小学语文教案

时间：2022-01-15 10:43:37 语文教案我要投稿

有关小学语文教案模板8篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的小学语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

有关小学语文教案模板8篇

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写4个生字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得要勇于坚持自己的梦想。

　　教学重点：

　　1、把握课文的主要内容，懂得梦想在于坚持。

　　2、学习作者的表达方法。

　　教学难点：

　　学习课文倒叙的叙述方式。

　　第一课时

　　累计84节月日

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得要勇于坚持自己的梦想。

　　3、学习作者的.表达方法。

　　教学重点：

　　1、把握课文的主要内容，懂得梦想在于坚持。

　　2、学习作者的表达方法。

　　教学难点：

　　学习课文倒叙的叙述方式。

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　1、板书课题，齐读。

　　2、梦想——一个多么美丽又神秘的词汇，吸引着我们不倦地追求，不断地奋斗。有一个小男孩，他的梦想是拥有一座牧马农场，这听起来就像一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。然而就是这样一个在老师眼里毫无可能实现的梦却变成了现实！他是怎样做到的呢？就让我们一起走进课文中去寻找答案吧！

　　二、初读课文，交流共享

　　1、学生默读课文，注意正确流利。

　　2、说一说这文章那个主要讲了一件什么事？

　　3、出示本课重点词语，生自由朗读，注意读准字音，边读边思考词语的含义。

　　三、再读课文，思考交流

　　1、出示学题：细读课文，想一想蒙提有什么梦想？为什么会有这样的梦想？他的成功对你有什么启示？抓住文中重点语句理解感悟。

　　2、围绕学题，自主读书。

　　3、小组交流感受，全班汇报：

　　引导学生以读为主，抓住老师在不同时期对这个男孩说的话进行理解，引导学生充分讨论，发表自己的观点，也可找一些实例理解道理。

　　四、整体回顾，领悟写法

　　1、齐读重点段落，明确要勇于坚持自己的梦想。

　　2、学习倒叙的叙述方式。

　　五、全文，拓展延伸

　　结合课文第三自然段的内容，请你设想一下蒙提所写的《长大后的志愿》这报告的具体内容。

　　六、作业

　　搜集名人成功的故事。

　　板书设计：

　　追随梦想

　　↓

　　自己的牧马农场

　　↓

　　不愿放弃梦想

　　↓

　　坚持自己的梦想

　　↓

　　获得成功

小学语文教案篇2

　　【教学目标】

　　１、学会本课７个生字。

　　２、能正确读写要求学会的词语。

　　３、分角色正确流利地朗读课文。

　　４、了解故事内容并从中受到启发

　　【教学重点】

　　１、能正确认读本课的生字。

　　２、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。

　　【教学难点】

　　１、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。

　　２、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？体会文章在对比中蕴含的道理。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题

　　教师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。

　　朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合ＰＰＴ资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

　　２、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

　　三、学习生字，了解词语

　　１、教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：

　　２、学生自学：

　　⑴ 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。

　　⑵ 自学检查。

　　⑶ 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。

　　⑷ 教师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的.指导。“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。

　　⑸ 师：相信小朋友都认识了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗？教师请学生自由朗读。

　　四、课后思考

　　师：小朋友，你认为天大吗？说说有多大？那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢？

　　第二课时

　　一、复习词语

　　１、教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。

　　２、自由读生字、词，记忆词语。

　　二、朗读感悟，细读课文

　　师：小朋友，上节课，老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？

　　教师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。

　　课文呈现完之后，教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

　　１、第一次对话：

　　⑴ 指名读第一次对话。

　　⑵ 交流读懂了什么。

　　⑶ 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

　　（浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）

　　２、第二次对话：

　　⑴ 自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

　　⑵ 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？

　　（让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。）

　　⑶ 实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么？

　　（用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。）

　　⑷ 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。

　　⑸ 小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

　　⑹ 分角色读第二次对话，边读边评价指导。

　　（课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。）

　　３、第三次对话：

　　⑴ 分角色读第三次对话。

　　⑵ 用“一……就……”说话。

　　⑶ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。

　　４、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

　　三、角色表演，情感定位

　　１、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。

　　２、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。

　　（采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）

　　四、教师小结

　　师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？

　　生：……

　　师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！

　　五、拓展学习

　　１、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗？从中你学到了什么？

　　２、你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。

　　３、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么？

　　４、查查资料或者向些人请教，看看地球、月亮和太阳谁最大。

小学语文教案篇3

　　第一课时

　　教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。

　　教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。

　　教具：生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？L

　　二、指导看图，学习韵文

　　1．（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？

　　（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）

　　2．你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？

　　3．借助拼音读韵文。

　　4．检查读音，正音。

　　“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。

　　5．男女生分行读韵文，边读边想像公园的.美景。

　　6．有感情地朗读韵文，；这读边想像。

　　三、学习生字，指导写字

　　1．出示；红花水

　　2．认认笔画，借助范字指导写法。

　　撇折提横撇

　　3．说出笔画数。

　　4．记忆字形。

　　红：左右结构的字，指导笔顺。

　　水：

　　火：

　　5．教师范写，指导学生按笔顺提示描写。

　　6．学生描红，教师行间巡视指导。

　　第二课时

　　教学要求：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　教具：生字卡片录音机

　　教学过程：

　　一、检查复习，巩固旧知。

　　1．指导看图。

　　公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？

　　（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）

　　2．谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？

　　3．认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。

　　4．小组练读。

　　二、诵读韵文。

　　1．齐读韵文。

　　2．背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。

　　三、指导书写。

　　1．教学生字；火、山、木、马。

　　2．用词语开花（口头组词）。

　　3．指名说笔顺，其余人跟着书空。

　　4．指导在田字格中书写。

　　四、作业

　　学生在《习字册》中描红，临字。

　　板书：火、山、木、马

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　１通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。

　　２继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。

　　３学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。

　　４学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的方法。

　　教学重点：

　　理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头

　　养成刻苦钻研的习惯。

　　教学难点：

　　１理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

　　２理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

　　教学过程：

　　一．引入新课：

　　板书课题：做风车的故事

　　齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。

　　老师整理学生提出的问题：

　　课文写了谁做风车？他为什么做风车？他怎样做风车？做风车会发生什么样的故事……，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。

　　二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段？哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会

　　转的道理，受到同学们嘲笑的？

　　三、学习第一自然段，指名朗读，思考：

　　（１）第一段讲了什么？

　　（２）从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？

　　四、学习第二、三自然段。

　　１自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容？

　　２根据下列问题批画：

　　（１）从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车？

　　（２）牛顿的风车是怎样做出来的'？

　　３投影：

　　读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么？他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子？

　　４指名朗读第二自然段。

　　学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。

　　五、学习第四、五、六、七自然段。

　　１、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法？卡特的意见对不对？讨论回答。

　　２、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么？

　　３、看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理？

　　４、指名感情朗读课文。

　　５、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪？

　　６、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的？

　　六、练习有感情地朗读全文。

　　七、分组讨论：你喜欢牛顿吗？为什么？

　　八、齐读全文。

　　习题：

　　一、用“∨”给带点的字选择正确的读音。

　　ji( ) mo( ) shan( )

　　几乎石磨扇子

　　ji ( ) mo（） shan( )

　　二、根据课文内容填空。

　　１、有一天，牛顿放学回家，看见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来（）地看，（）忘了回家，以后（）放学，他都要跑去看一阵子。

　　２、做风车的故事发生后，牛顿从此（）,渐渐地养成了( )的习惯.

　　３、牛顿（）值得我们学习。

小学语文教案篇5

　　教学目标：会认10个生字，会写12个字。

　　教学重难点：认字写字

　　教学准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、抓课题特点，引读激趣

　　1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？

　　（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

　　2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！

　　二、初读

　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识记生字。

　　出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内

　　交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

　　3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组

　　织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）

　　三、写字：

　　1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”

　　2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生

　　进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

　　3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

　　4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

　　（观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。）

　　四、质疑

　　1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题

　　考考大家？

　　2、组织交流，解决疑难。

　　（这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解

　　决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握

　　情况。但要注意字词等方面的'内容可以当场解决，其他涉及课文内容

　　的问题，可以简略处理，为下节课作准备。）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　2、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探

　　索自然的兴趣和意识。

　　教学重难点：有感情地读好人物的对话。

　　教学准备：收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

　　教学过程：

　　一、回顾

　　1、听写（指读）词语：

　　地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真奇怪闪光透明

　　宝藏足迹创根问底

　　2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。

　　二、研读

　　针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所

　　得。

　　问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？

　　b、这本书里有什么（有字吗？有图画吗？）

　　c、读了这本书，我们能知道什么？

　　d、这本书有什么作用呢？

　　引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问

　　题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。

　　在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。

　　（阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。）

　　三、角色体验，读、演、悟

　　1、问中读。

　　“书”，为什么加引号呢？自由读课文，在文中找答案。

　　2、读中学。

　　（1）自由读。

　　好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问写什么，学到什么吗？请赶快读一读吧。

　　（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？

　　（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

　　3、演中悟。

　　（1）四人小组合作演一演。

　　角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

　　创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

　　（2）合作演一演。

　　（3）集体评一评。

　　哪个角色演得好？为什么？

　　4、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？

　　（结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。）

　　四、写字

　　1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。

　　2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。

　　3、学生练写，师生评议。

　　五、拓展

　　1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。

　　2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。

　　（课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。）

　　六、伴教锦囊：

　　词语解释：

　　勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。

　　宝藏：储藏的珍宝或财富，多指矿产。

　　刨根问底：追究事情的底细。

小学语文教案篇6

　　教学目的：

　　1、学会本课11个生字，认识8个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、正确、流利的朗读课文。仔细观察图画，用课文中的句子说出图画的意思。

　　4、图文结合理解课文内容。使学生懂得动物们能表演精彩节目是马戏团叔叔阿姨训练的结果。

　　教学重点：从动物的精彩表演中体会马戏团叔叔、阿姨为之付出的辛劳。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，前一段时间学校组织大家看了一场杂技表演，同学们观看之后，觉得好看吗？你能说出其中的一个节目来吗？我们可以用一个什么词来形容这次的杂技表演很好看？（精彩）

　　今天，老师就要和同学们一起去看看小动物们给我们带来的一场"精彩的马戏"。(板书课题)

　　马戏本来是指人骑马所做的各种表演，现在也指经过训练的动物们的各种表演。那我们课文中所讲的马戏是指谁的表演呢？

　　二、新授

　　（一）1、听朗读示范。边听边想一想，课文向我们介绍了哪几个节目？

　　2、自由轻声读课文，用"-------"画出节目名称。

　　3、指名学生说出节目名称，教师相机板书。

　　4、瞧，精彩的'马戏表演开始啦！（课件演示）

　　（二）1、指名学生朗读第一段，请学生评价。全班齐读。

　　2、学习第二段

　　妈妈带我去看了一场马戏，在这场马戏中，有许多精彩的节目，那课文主要向我们介绍哪几个节目呢？现在我们就一起来看看猴子给我们带来的精彩的节目。

　　（1）听示范朗读，想一想这一段讲了哪一个节目。

　　（2）看课文插图：仔细看图，说说你看到了什么。

　　（3）你们喜欢猴子表演的这个节目吗？能说说你为什么喜欢这个节目吗？你们是读了文中的哪些词语和句子才感觉到这个节目精彩呢？

　　（4）看课件演示：猴子爬竿

　　（5）看了猴子的表演，我们知道了这个节目确实精彩；特别是它那顽皮的样子，把观众逗得哈哈大笑。那我们在读这段时，应该用怎样的语气来读呢？（高兴、轻松）

　　（6）自己试读、小组读、指名读

　　（7）小结：猴子倒竖蜻蜓这个节目表演得很精彩，课文后面讲的几个节目也非常有趣，想去看看吗？

　　３、用学习第二段的方法，小组学习第三、第四段。由扶到放。

　　（１）回顾刚才学习第二段的方法，师生共同总结出小组学习的自学方法。

　　（２）小组自主学习，教师巡视指导。

　　（３）小组学习汇报。学习这两段之后，说说你觉得节目的精彩之处和学习后的收获。

　　４、学习第五段。

　　小动物们还表演了很多节目，有哪些呢？我们一起来看第五段。问：小动物们为什么能够表演出这么精彩有节目呢？（是马戏团的叔叔阿姨辛苦训练的结果）

　　三、教师总结。

　　四、扩展训练：

　　动物们表演的节目个个都很精彩。小作者选了三个他最喜欢的节目来写，其他的节目一句话带过，留给我们去想象，现在同学们也从小狗做算术、马钻火圈、猴子骑车这三个节目中选一个你最喜欢的节目，像小作者一样，也来说说小动物们是怎样表演的。

小学语文教案篇7

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学会7个生字和认识2个偏旁。

　　2．会认7个字。

　　3．初读课文理解课文内容

　　教学重点

　　1．学会7个生字和认识2个偏旁。

　　2．初读课文理解课文内容。

　　教学难点

　　“农”的书写教师重点指导。

　　教学过程

　　一、导言激趣

　　教师出示小猫种鱼的插图，让学生观察，提问：谁在什么地方干什么？学生回答后教师板书：小猫种鱼。学生齐读课题。看了课题后你想知道什么？学生回答：小猫为什么要种鱼？小猫最后收到了鱼了吗？我们就带着这个问题学习课文内容。

　　二、认识生字和要求认识的字。

　　1．借助汉语拼音读课文，边读边在课文中标画出生字和会认字。

　　2．借助汉语拼音把生字和会认字多读几遍。

　　3．同桌同学互读生字和会认字。

　　4．抽读带拼音的生字和会认字的卡片，巩固字的读音。

　　三、初读课文，了解课文内容。

　　1．自己轻声读课文，要求读正确、通顺、边读边标出自然段。（3段）

　　2．同桌同学互相读一遍。

　　3．教师范读，听老师是怎么读的，一会儿请同学读，看谁比老师读得好！

　　4．指名读，大家评议。

　　四、学习生字的音形义。

　　1．学生自学生字，分析字形，理解字义。

　　2．小组同学互相说一说，比比谁识记字形最巧妙？一会儿请同学们给大家讲一讲？

　　3．请小老师讲：

　　种：左右结构的字，用熟字加偏旁的方法记，“中”字左边加上“禾”字旁就是种。出示课件：先出示：禾中再出示：种。组词：种田、种花。

　　秋：“秋”字和“种”用比较的方法来记。把“种”字右边的“中”换成“火”就是“秋”字。组词：秋天、秋风。

　　农：独体字。用数笔画的方法记忆字形。笔顺是。学生书空组词：农民、农物。

　　民：独体字。也是用粉笔画的方法来记，笔顺是。学生一起书空笔顺。组词：人民、农民、民主。

　　玉：独体字。用“玉”字加一点记忆字形。笔顺是一二干玉，注意最后一笔是点。组词：玉米。玉石。

　　地：合体字，左右结构，出示课件：先出示土也再出示地用学过的熟字“边”加上“提土旁”就是地。组词：土地、地里。

　　他：左右结构的字。和“地”用比较的方法记忆。把“地”字的“提土旁”换成音人旁就是“他”字。组词：他的，他们。“地和他”字。为什么“地”是提土旁？“他”是单人旁？让学生说一说。

　　4．抽读生字词卡片。

　　5．学生独立观察每个生字的每一笔在田格中的位置。

　　6．在观察的基础上描红，边描边记住重点笔画的位置。

　　7．在描红的基础上你想提醒大家在书写时应注意什么？

　　“种”：是左右结构的字，要写成左窄右宽，“禾字旁”的最后一笔是点不是捺。

　　“农”字注意字的笔顺是，书写时要写得舒展一些。注意第四笔的“竖折”和第五笔“捺”的起笔位置不能挨上。

　　“民”字注意最后一笔是斜钩，写得稍长一些，经左边稍长出来一些。

　　8．在学生提示的基础上，把每个生字在书中田格上独立写一遍。写后同桌互查纠正。

　　9．同学再把每个字独立书写一遍。

　　10．全班评议修改！

　　11．教师对比较机械的字进行重点指导。如“农”字教师示范板书。学生再练习写“农”字。

　　12．巩固练习：学生在生字本上写生字，每字写3遍。

　　板书设计：

　　16 小猫种鱼

　　第二课时

　　教学目标

　　1．理解课文内容，通过朗读课文知道种玉米收玉米，种花生收花生，懂得小猫种鱼收不到鱼的道理。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点

　　1．理解课文内容，通过朗读课文知道种玉米能收玉米，种花生能收花生，懂得小猫种鱼收不到鱼的道理。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点

　　1．懂得小猫种鱼收不到鱼的道理。

　　2．明白向别人学习需要动脑筋。

　　教学过程

　　一、复习检查

　　抽读生字和词语卡片，巩固字音字形。

　　二、谈话导入：

　　我们上节课学习了小猫种鱼的生字和词语，我们初步地了解课文内容，这节课我们继续学习课文内容，仔细观察插图，能用简单的话表达图的内容，同时还要明白课文中所讲的道理。

　　三、朗读课文，理清课文层次。

　　1．自己小声读课文，边读边标出自然段的序号。

　　2．指名读课文，要求读正确、通顺。

　　3．全文共有几幅图，（5幅）边看图边读课文，想想哪幅图和哪个自然段有联系。

　　（1）第一自然段是描写第一、二幅图的.。

　　（2）第二自然段是描写第三、四幅图的。

　　4．学生轻声读课文，想想：你从每段课文中明白了什么？指名说一说。

　　四、朗读课文，进一步地理解课文。

　　（一）学习第一自然段，教给学生学习办法。

　　1．出示图1图2，说说每幅图画的是谁在干什么？再把两幅图的意思连起来说一说。

　　2．用“一”画出第一幅图对应的句子，用“～”画出第二幅图对应的句子。

　　3．读读画出的句子，并思考：谁把什么种在地里，到了秋天，怎么样？农民伯伯种的是什么样的玉米？教师出示实物：玉米粒，即种子。到了秋天农民伯伯收获的又是什么呢？（教师出示实物：玉米棒子。板书：种玉米很多玉米

　　4．看第二幅图，农民伯伯收了多少玉米呢？书中用了一个词，是什么词？（很多）①如果是你，看到收获了这么多的玉米。心里怎么样？（高兴）用高兴的语气读一读。②教师抓住“很多”进行朗读指导。学生练习读，指名读。③练习背诵。先利用图文对照的方法自己练习背诵，然后同桌互背最后指名背和齐背。

　　5．总结学习方法。

　　板书：看图

　　画句子

　　读文思考？

　　朗读，背诵

　　（二）在纂这的基础上小组合作学习第二段熟悉学法。

　　1．自己自学课文二段。

　　2．学生自学后小组进行讨论。

　　3．指名汇报学习收获。

　　教师板书：种花生很多花生

　　4．朗读本段，读出阿姨收到很多花生的喜悦心情。

　　5．背诵第二段。

　　与第一段比较着背，只是把“玉米”换成“花生”就可以了。

　　（三）扩展练习，培养创造性思维能力。

　　1．学生把前两段进行背诵。

　　2．让学生按照句式，结合生活实际说说农民伯伯或阿姨还能把什么种在地里，到了秋天，收到很多什么？

　　3．想一想：农民在什么时间种？到了什么时间能收到。农民为什么能收到很多玉米、花生……呢？

　　（因为玉米和花生是种子繁殖的，是种在地里的，经过农民伯伯的辛勤劳动就会收到很多的玉米和花生。……）

　　教师过渡语：有一只可爱的小花猫看见农民伯伯和农民阿姨，把玉米和花生种在地里，收到了很多玉米和花生，于是它把小鱼种在地里，它想收到很多很多小鱼，它收到很多鱼了吗？

　　我们一起学习第三自然段。

　　（四）学习第三自然段。

　　1．自己小声读这段，标出有几句话？

　　2．指名读，说说你读懂了什么？板书：

　　3．小组讨论。

　　4．提问：小猫看见了，它看见什么了？说给大家听。小猫为什么要种鱼？从图的什么地方可以看出他想，一定收到小鱼？小猫到底能不能收到很多小鱼？

　　为什么？小猫错在哪里？板书：没收到。

　　5．指导朗读。从“一定”一词，小猫想自己肯定能收到很多小鱼，要读出很自信、很肯定的语气。自己练习读；同桌互读，相互评议；指名读。练习背诵。

　　6．利用表演形式进行创造性思维的训练。

　　请一名学生带上小猫的头饰当小猫。请一句同学给他讲为什么种鱼收不到鱼的道理。小猫听了很难过，向同学承认了错误，并请求同学们帮助他想想能收到很多小鱼的办法。

　　五、全课小结：学习了这篇课文你有什么收获？

　　板书设计：

小学语文教案篇8

　　【教材分析】

　　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　【设计理念】

　　1.注重认知因素和情感因素的统一。

　　2.注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

　　3.尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

　　4.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

　　【教学过程】

　　一、情境创设，揭示课题

　　1.云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听!这会儿它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？

　　2.预设A：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!

　　预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫!

　　（儿化音，跟读。）

　　（指名读，正音。）

　　3.雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧!

　　（齐读。课件出示课题、声音）

　　我们赶快鼓掌欢迎呀!

　　让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

　　[点评：情境的创设建立在文本的基础上，围绕文本，自然而且有趣，贴近学生的生活实际。“儿化音”的指导符合儿童的学习特点。]

　　二、初读课文，学习生字

　　1.激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。

　　2.自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

　　3.汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

　　4.学习生字：

　　（1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。）

　　（2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？

　　（课件）（指名读──正音──齐读）

　　（3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。）

　　[点评：识字的形式可以多样化，比如可以让学生说说是用什么方法记住的，或者组一两个词达到识记生字的目的。]

　　（4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!我们一起来看地方的“方”字。

　　（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

　　[点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中加强了“识字写字”在情感态度方面的.要求，在第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教师在这一环节的语言十分巧妙，设计层次感强。]

　　三、理解课文，感悟课文

　　1.生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。（课件）

　　“数不清、云彩、飘落”

　　（指名读──齐读）

　　学习“数不清”：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

　　你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）

　　（指导学生把话说完整。）

　　雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。

　　请你来读一读!

　　（指名读──你找对了!──评价：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿!）

　　理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

　　是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（课件演示树叶飘落。）

　　谁来试着读一读？（指名读。）

　　刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？

　　（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）

　　还有谁想再来读一读？

　　[点评：引导学生走进生活，搜集信息，在生活中寻找“数不清、飘落”的现象，并通过树叶飘落的动画演示，帮助学生理解词义，体会情感，同时也是语文运用于生活，服务于生活的体现。]

　　多美的景色呀，想看一看吗？

　　（课件演示雨点儿飘落。）

　　让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。

　　（齐读）

　　2.大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在说话呢!（课件演示雨点儿对话。）

　　大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!）

　　小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!）

　　“你呢”是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？如果不是，那是什么呢？（指名说）你来问一问？

　　[点评：这个环节是对话动画的演示，激发孩子的朗读兴趣和欲望。教师在本课中十分注重评价语的设计，本环节也是如此。教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于第一学段的学生，旨在使孩子从评价中找到朗读的技巧和方法。]

　　大雨点儿想到哪里去？一起说。

　　3.大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

　　（指名读，老师引读。）

　　老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

　　[点评：学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力，但在指导的过程中应避免流于形式，特别要突出问话的色彩。]

　　4.大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示──指导朗读）

　　[点评：此处的朗读指导要体现层次性，可以让学生自己读；然后老师创设情境，学生体会读；老师引领学生感悟读。使学生真正领会文本。]

　　有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了!没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。

　　雨点儿能干吗?你想对雨点儿说点什么吗?

　　[点评：本环节是遵循学生感知──思考──朗读个性化进行设计的。朗读是学生对课文理解认识的外在表现，教师在引领学生看动画，述情景，说感受，使学生从心底迸发对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感释放于朗读中。]

　　四、情境再创，生字复现

　　雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

　　（出示白云图。）（指名或齐读拼音。）

　　（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将生字和雨点儿对号入座。）

　　（齐读生字。）

　　[点评：《语文课程标准》中强调了识字教学的重要性，“识字教学的重点在低年级”，只有识字量大，才有可能大量阅读。根据学生的特点，只有不断复现才能巩固生字。本环节的设计和揭题环节互相呼应，巧妙而且有趣，创设的情境符合文本特点和心理特点，调动学生的口、眼、手、脑等多种器官，在这个过程中，既完成了对学生（检查个体、兼顾全体）的反馈检查，又真正实现了在愉快中扎实地学习。]

　　五、全文结束

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