语文教案

时间：2022-03-11 13:46:52 语文教案我要投稿

【必备】语文教案模板集合6篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【必备】语文教案模板集合6篇

语文教案篇1

　　教学过程：

　　一、板书课题，提出自学要求，语文教案-《小英雄雨来》。

　　《小英雄雨来》是一篇小说，篇幅比较长，内容较多。学习这类课文首先要知道文章的主要内容是什么，有哪些人物等等，因此可从以下几个方面来阅读课文：

　　1、熟读全文，抓住主要内容。

　　2、理清结构，了解事情的情节变化。

　　3、抓住细节描写，揭示人物思想，小学四年级语文教案《语文教案-《小英雄雨来》》。

　　二、检查自学。

　　1、课文的主要人物是谁?

　　2、PBS——“字词”。(读读)

　　三、指导读第一部分。

　　1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得好的语句。(限时)

　　2、交流。这一部分主要讲雨来游泳本领高。写得好的句子：“芦花开的'时候......在柔软的芦花里”。“每到夏天......露在水面上”。

语文教案篇2

　　教学目标:续读《炮手》，开展爱心小组行动。掌握理解词语的方法。

　　教具准备:“苍白”等词语。

　　教学过程：

　　一、知道续编《炮手》

　　1、读课文《炮手》。

　　2、引导学生找出表现炮手感情变化的词句。

　　3、指名反馈，教师出示体现炮手感情变化的词语：惨白等。

　　4、引导学生结合课文内容了解这些词语的意思，体会炮手的`情感和性格特点。

　　5、引导学生想象，炮手回到家乡后会发生什么事情呢？（学生自由反馈，拓宽思路）

　　6、指导续写。

　　（1）大胆地想象。

　　（2）注意炮手的特点和性格与原文一致。

　　（3）注意想象的合理性。

　　二、爱心小组行动

　　1、读题目，明确要求。

　　2、学生结合实际，说一说低年级的同学有什么地方需要帮忙的？

　　3、小组讨论，制定方案：怎样帮助低年级的小朋友。

　　4、交流各小组制定的计划。

　　5、教师动员学生将自己的计划付诸行动，并从中体验助人的快乐。

　　教学后记：

语文教案篇3

　　教材分析：

　　本文通过丑公主“相亲”一事，歌颂了丑公主诚实、善良、勇敢的美德。告诉我们：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维，“是世界上最美丽、最善良、最诚实、最可爱的女子。”西蒙王子勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。

　　这是本单元的最后一篇，也是学生升入6年级后接触的第一篇戏剧作品。通过本课的学习，应让学生初步感知戏剧的特点，了解戏剧有别于其它的题材，主要是通过人物的对白和动作展开矛盾的冲突，推动情节发展，塑造人物形象，表达作者的思想感情。

　　教学目标：

　　1.基础知识：学会本课生字新词；理解重点句的含义。理解课文内容，了解剧本的编写方法，分角色朗读课文。

　　2.基本技能：能通过课文中的具体例子，认识剧本作品，并能学会丑公主的优秀品质

　　3.思想教育：感受卡米拉公主她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维。西蒙王子勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。

　　关键处处理：

　　1.从他俩之间的对话来体会卡米拉公主和西蒙王子的美好心灵。

　　2.续编故事，展开想象，并能编一本好的剧本，能演好课本剧。

　　3.动手制作道具，辅助表演。

　　4.以小组为单位，表演课本剧，评选表演优秀者，在全班表演。

　　教学准备：

　　电脑及课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，介绍作者。

　　1.导入。

　　相信我们都看过话剧，但我们还没有亲自演一下话剧，今天我们就在学话剧的基础上来演一本话剧。

　　2.学生介绍有关话剧的知识。

　　3.揭题。

　　今天，我们一起来学习这篇新的课文《丑公主》。

　　二、初读课文，检查预习，整体感知

　　1.轻声自读课文，要求：

　　（1）想想课文主要讲了一个什么故事？

　　（2）找找课文中主要写了哪几个人？你喜欢谁？为什么？

　　2.读后讨论交流自读情况。

　　3.集体交流，了解内容。

　　（1）课文记叙了丑公主和西蒙王子相亲的事。

　　（2）课文主要写了丑公主和西蒙王子这两个人。主要人物是丑公主。

　　4.你最喜欢谁？为什么？结合课文中的句子简单说一说。

　　三、再读课文。

　　1.快速阅读课文，思考：

　　课文是分几部分写的？可分为“王子、公主相见前”和“王子、公主相见时”两个层次。相见前，国王、王后安排公主相亲事宜，设计了一个“于人无害的骗局”，想在婚礼上让新郎“大吃一惊”；相见后王子、公主一见钟情，真心相爱，相约将计就计，婚礼再见。故事在欢乐的气氛中落下了帷幕。

　　2.你最喜欢谁？结合有关的句子内容来谈谈。

　　丑公主卡米拉：是个年轻、健康、快乐、勇敢的`女孩儿。她是皇宫中“最善良的人”，品格优秀、气质超群，通晓历史，擅长游泳，敢爬山毛榉，荡过护城河，扒住城墙，失败不灰心、不气馁，坚持练习，直至成功。她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维，“是世界上最美丽、最善良、最诚实、最可爱的女子。

　　西蒙王子：勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。

　　3.介绍一下剧本的知识：戏剧有别于其它的题材，主要是通过人物的对白和动作展开矛盾的冲突，推动情节发展，塑造人物形象，表达作者的思想感情。

　　4.谈一下自己的收获，可以是关于剧本的，也可以是关于文中主要人物的。

　　四、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.有组织的编排课本剧。

　　板书设计：

　　卡米拉善良乐观健康自信无所畏惧

　　丑公主乐于助人

　　西蒙勇敢机智不贪图美色喜欢正直的人

　　课后反思：

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、了解童话的特点，能理清故事的脉络。

　　2、搜集处理信息，丰富学习资源，提高合作探究能力。

　　3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教学重点

　　读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　教学准备

　　搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》。

　　播放《幸福拍手歌》，和同学们一起演唱，“同学们,知道这是什么歌吗?你们感到幸福吗?你的幸福在哪里?在保加利亚的艾林彼林笔下的三个青年也去找寻幸福，他们找到的幸福在哪里呢?我们随着作者一起去看看这个问题能不能从故事中找到答案。

　　板书课题：幸福在哪里?

　　二、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事?

　　(学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。)

　　三、学生汇报读书情况。学生之间互相评价概括的情况。

　　四、三个青年人明白幸福在哪里?

　　是怎样弄明白的?再次阅读课文，画出相关的句子。

　　学生边读边画。

　　五、理解三个青年说的话。

　　学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。

　　随机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福?

　　引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。

　　学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。

　　例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

　　六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。

　　七、汇报交流。

　　八、三个青年都做过什么工作?这些工作你觉得怎么样?(这些劳动是不伟大的，很平淡的，却给人们带来好处)

　　三个青年用了多长时间才领悟到的?(10年)

　　十年前他们做了件什么事?(挖小水井)

　　当时是什么心情?(快乐)把表现他们心情的语句划出来。

　　结合上下文说一说。(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。他们只感到快乐，却不知道这就是幸福)

　　朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

　　九、小结。

　　在平日的点滴劳动的小事中，不需要作伟大的事情，只要能给别人带来好处，这就是幸福，幸福就在于有益于人类的劳动之中。

　　课前同学们说了自己的幸福，和课文中的幸福一样吗?你想说点什么?

　　幸福是一种心灵的震撼，像温暖的春风拂过我们的面颊，像雨露滋润着大地，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。

　　老师演绎一首《幸福在哪里》。

　　十、作业：

　　1、课外阅读毕淑敏的.《提醒幸福》。

　　2、以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟。

　　十一、课后反思

　　1、再造想象，实现与文本的深层对话。

　　我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

　　2、多元感悟，体现语文的人文特征。

　　童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。

　　3、在教学中还存在许多的不足。

　　学生在与文本进行对话时，给学生思考的时间不够充分，所以在开始说第一个青年的情况时，有点急，学生说得不够深入，而第二三个青年的情况反而比较好。对于朗读的指导，教师在以后的教学中要继续加强。

语文教案篇5

　　一、导入课文

　　同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山云雾的变幻无常，很神奇，庐山的云雾到底神奇在何处?这节课我们继续学习这篇课文。

　　二、整体感知，初步体会特点

　　1.请同学们拿起课文纸，轻轻地读课文，找找哪些段落描写了庐山的云雾。

　　2.默读2、3自然段，找出能概括庐山云雾特点的词语。

　　3.指名说，齐读。(板书：千姿百态瞬息万变)

　　三、学习第二自然段。

　　1、庐山的云雾到底什么样，能给人如此奇妙的感觉?请同学们自由朗读第二自然段。并思考，这一段是围绕着哪句话来写的?用———画出来。生读，师巡)

　　(庐山的云雾千姿百态。变成红色) (板书：千姿百态)

　　2、“ 千姿百态”什么意思?就是有很多不同的样子

　　3、庐山的云雾都有哪些样子呢? 一生回答后，老师再与学生接读这几个比喻句：师说前半句，生接后半句。

　　4、仔细观察图片，思考：哪一幅图对应书上哪一句话，说说你的依据。

　　A：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。

　　①山头的云雾

　　②“笼罩”，像笼子似的罩在上面

　　③白色绒帽

　　B：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的'一条条玉带

　　①半山的云雾

　　② 缠绕：条状物回旋地束缚在别的物体上

　　③一条条玉带

　　C：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海

　　①山谷

　　② 弥漫：充满，布满

　　③茫茫的大海

　　D：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕

　　①山峰

　　② 遮挡：遮蔽拦挡

　　③巨大的天幕

　　5、齐读这一段话

　　师述：大家看，这一段中，作者第一句先总写庐山的云雾千姿百态，第一句是这一段的中心句。后四句再详细介绍庐山的云雾是怎样千姿百态的!这种写作方法叫做总分写法。

　　其次，作者在写每一种云雾又运用了恰当的比喻，把云雾写得既生动又具体。再看，这四句话，虽然都写云雾，但写法又是不一样的。

　　同学们，在以后的作文中可以试着来用一用这些写作方法。

　　6、出示填空，试着背诵

　　庐山的云雾( )。

　　那些( )在( )的云雾，就像是( );

　　那些( )在( )的云雾，又像是( )。

　　云雾( )山谷，它是( );

　　云雾( )山峰，它又是( )。

　　总结：本段围绕中心句，从四个方位展示了庐山云雾的不同姿态，突出了庐山云雾的千姿百态。这是庐山云雾的一种静态美。(板书)

　　过度：庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。

　　四、学习第三自然段。

　　1、默读第三节，找出这一段是围绕哪句话来写的，用横线划出来。指读，齐读。

　　2、瞬息万变是什么意思?瞬:一眨眼息：一呼吸

　　3、理解“变化之快”，找出相关语句。读一读。

　　理解“变化之多”，变成了哪些事物?

　　庐山的云雾瞬息万变，它仅仅只变了书上的这几种吗?你从哪看出来的?想象一下，庐山云雾还会有怎样的变化?

　　理解“变化之大”，一缕轻烟——一泻千里的九天银河

　　5、怎样才能读出庐山云雾的瞬息万变?能表现云雾变化快的词句可以读得重一些，快一些。

　　6、指名读。评价。

　　7、齐读。

　　小结：这一段和第二小节一样，也是用了总分的构段方式。这是庐山云雾的动态美。(板书)

　　五、学习第四自然段。

　　播放画面这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深吸引了游人，游人都不想回家了。这就是流连忘返

　　你曾经在哪玩得不想回家呢?用上“流连忘返”造一个句子。

　　同学们，这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深地吸引了我们，(出示第一节)当你

　　庐山的美远不止那变幻无常的云雾,引读: 景色秀丽的庐山

　　同学们请看:播放画面:

　　六、拓展阅读：欣赏古诗

　　从古至今，有许多诗人，都被庐山的美景所深深吸引，从而留下了传世佳作。让我们一起来读一读最著名的两首。

　　(出示、齐读古诗。)

　　师：你喜欢庐山吗?为什么?

　　其实，我们的祖国地大物博，到处都是美丽的风光。我们应为生在这美丽的祖国而感到自豪。

　　让我们再一次走进庐山，陶醉其中吧，齐读全文。

语文教案篇6

　　一、课前谈话

　　同学们，上课前，我们先来做一个文字游戏，老师先说一个词语，你仔细听，然后照样子说几个这样的词。师：杨柳依依（板书在黑板上）老师选取了其中几个词语写在了黑板上，我们一起来读一读生读这些词都描写了一些动人的场景，我们如果平时有意识地积累这些词语，并注意恰当运用到我们的习作中去，一定会使我们的作文增色不少。

　　二、导入：

　　1、我们现在开始上课，今天我们就来学习一篇文言文（板书课题）谁来读一读课题？这个“弦”字很容易读错，我们一起读一读课题，注意读准字音。

　　2、“弦”指的是—琴弦，“绝弦”就是—扯断琴弦。

　　谁能用自己的话说一说“伯牙绝弦”是什么意思？指生说我们再来读读课题伯牙为什么绝弦呢？

　　三、初读感知，体会韵味

　　1、请同学们打开课本，先自己读一读文章，注意读准字音，读通句子（生自由读文）同学们读的都很认真，我请一位同学来读一读课文指名读3 （你读的很流利；这一句话不太好读，谁再来读一读；听老师读一读，你再来试试??）指导读 “兮”是一个语气词，拖音真好，读文言文，就应该这样慢慢读，慢慢品，读出其中的韵味

　　2、听老师读，体会读文言文的感觉

　　3．（出示停顿）请同学们看着屏幕上标注的停顿符号，自己练习读一读文章生练读谁来读一读

　　4．我们一起来读一读，注意感受文言文的节奏和韵味

　　四、初步感知

　　同学们，文中出现了两个人物，分别是谁？（板书人物）他们之间发生了一段怎样动人的故事呢？

　　请你用自己喜欢的方式读读课文，结合课下注释和手头的资料理解每一个句子的意思，读不懂的地方还可以和同学老师交流交流生自学五、细读品析，感悟知音

　　通过刚才的学习，相信大家对这个故事一定有了自己的理解，我们一起交流一下：

　　1、“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”

　　课文中有一句话介绍了伯牙和子期，找出来指生说他们一个---擅长弹琴，一个---善于倾听。

　　你从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听呢？快速浏览课文，找到相关的语句

　　2、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 你怎么理解这句话？指生说这里“善哉”的“善”和“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的“善”意思一样吗？怎么不一样？指生说一个字有多种意思的现象在古文中很常见。这正是中华语言文字的魅力所在。

　　假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你将如何赞叹？伯牙鼓琴志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你将如何赞叹？

　　这是古代子期的赞叹，现代的子期又会怎么赞叹？我们这些90后的子期会怎么赞叹？

　　我们的语言是不断发展变化的，这是中华语言文字的另一特点让我们带着这种心情再读这两句话。 3、同学们，既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？指生说（皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等）

　　假如你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！” ）

　　当“伯牙鼓琴，志在明月”，钟子期曰——（“善哉，皎皎乎若明月！”）??

　　当“伯牙鼓琴，志在，钟子期曰??指生说无论伯牙弹什么，子期都能理解，这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”

　　4、我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！

　　我们再来读一读这段话，来体会伯牙子期之间的知音情。生读

　　5、其实，伯牙和子期的相识缘自一次山间偶遇：（出示资料）此时伯牙的心情如何？（乐曲）

　　伯牙于是把这惊喜、欣喜、与激动化作动人的乐曲在山间流淌，假如你是伯牙，你最想对子期说些什么？拿起笔来写在书上空白处我们来交流一下

　　这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？他们也许还会谈论——人生、谈理想，谈志向??

　　同学们，只有这样心有灵犀，心心相印，只有这样知心的人我们才叫他——知音！

　　此时的伯牙真恨不得告诉全天下的人，我终于怎么样？（找到知音了！）带着这种感觉来读读这段话

　　6、是啊，人生得一知己难矣，人生得一知己足矣。从此高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的'代表。传说这一次高山流水的知音相遇让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定来年中秋再来相会。无奈世事难料，第二年伯牙如约来到了江边，等待他的却是子期冰冷的坟墓——出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”学生读。子期已死，伯牙又要回到没有知音、无人理解的日子，这种无人能倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来—那就是—破琴绝弦-- （读）在这里，伯牙绝的仅仅是弦吗？在断绝琴弦的同时，也断绝了他所有的期望啊，让我们再来读一读这句话，理解伯牙此时的心情---—（读）

　　六、拓展总结：

　　1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。（出示诗歌）

　　我们一起来读，共同体会伯牙痛失知音的悲痛之情生齐读后人根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲）

　　2、《伯牙绝弦》全文仅仅77个字，却让我们读出了伯牙子期的相识相知，读出了情深意长；只有77个字，却化作了一段情景交融、荡气回肠的千古绝唱，这就是我们中华传统文化的魅力，真是简约而不简单。让我们伴着动人的旋律再读这个故事，把这凝练、精美的语言留在我们心中。

　　齐读课文

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