小学语文教案

时间:2022-03-11 18:31:50 语文教案 我要投稿

有关小学语文教案汇编5篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编收集整理的小学语文教案5篇,希望对大家有所帮助。

有关小学语文教案汇编5篇

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1.会认8个生字,会写9个字。

  2.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私,正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

  教学重点:识记生字,品词析句,感悟泉水的快乐、无私。

  信息资料:课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。

  课时安排:两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、课件导入。播放泉水的画面:你知道什么是泉水吗?(从地下流出来的水)启发学生说说自己见过的泉水的样子。

  2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。

  师:丁冬的泉水多么美妙!但是你们知道泉水是从哪里来的吗?(板书课题)

  【轻松优美的乐曲,营造和谐民主的氛围,激发了学生探究读文的欲望。】

  对话平台

  感知

  1、 学生听课文录音带(或师范读),思考:泉水从哪里来?最后又到哪里去了?

  2、 学生用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。

  交流

  1、 小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同;“脆”是平舌音。

  2、 组内学生轮流读课文,做到读音正确,不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正,反复多读几遍。

  3、 学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读,互相评价打等级。

  【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势,互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣,有效调动了学生参与的主动性。】

  朗读

  1、细读课文,思考:泉水流过哪些地方?一路上遇到了谁?

  2、指名读课文前三自然段,重点指导泉水说的话,揣摩它的'心态和神情。

  “来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

  “照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”

  (重点读出泉水自豪、欢快的语气,突出“多”“清”的特点。)

  3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。

  【朗读训练既是理解语言的有效手段,也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练,让学生与文本直接对话,使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】

  背诵

  1、 学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。(看图背诵、想情节背诵、看板书背诵)

  2、 练习背——指名背——分组竞赛背。

  写字

  学习“瓦、泉、然、结、塔”

  1、 学生观察先练习书写,教师根据实际情况范写指导,重点强调“塔”字右下是“合”,中间的短横不能少;“泉”字下边是“水”,竖钩右边是两笔,不要合成一笔。

  2、 开展“小小书法家”擂台赛,师生共同评选。

  评教师:老师写的字请学生评价。

  学生互评:学生田字格中的字,互相评价。

  3、 写得不满意的字再写几个,直到自己满意为止。

  【让学生参与评价,利于培养审美情趣,提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动,更营造了融洽的学习氛围。】

  第二课时

  对话平台

  读文

  学习4——7自然段。

  1、 运用上节课的方法,学生练习读泉水的话,体会它自豪、欢快的心情。

  “喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。”

  “唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”

  2、 师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

  3、 回读全文,交流:你觉得泉水怎么样?喜欢它吗?自愿展示读自己喜欢的句子或段落。

  【跳出文本,读说结合,使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】

  想象

  1、 丁冬的泉水还会流到哪里?一路上它还会看到什么?为大家做些什么?

  2、 补充说句子:

  泉水流到 ,它看见了 ,泉水说:“ ”

  【发挥教材的示范作用,给学生自由发挥、想象的空间,训练思维的独创性和合理性,体会泉水给人类带来的好处。】

  积累

  读课文,自愿摘抄文中的好词佳句,还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。

  (如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”)

  【让学生读、摘、写词语,加深了对词语的理解,激发了学生积累语言的兴趣,提高了运用语言的能力。】

  练习

  1、 填空

  ( )的杜鹃花 ( )的身影 ( )的镜子

  ( )的山谷 ( )的歌声 ( )的果子

  2、 根据课文内容填空。

  (1)泉水有( )、( )、( )、( )的特点。

  (2)泉水流过( )、( )、( )、( )。

  3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文,然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

  实践

  以小组为单位,组织一次公益活动,如,打扫街心公园的卫生,制做保护环境的宣传牌,帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

  【充分开发语文课程资源,增强语文的实践性和综合性。】

  写字

  学写“股、脆、杜鹃”四个字,把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字,将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大,引导学生观察并总结:月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。 另外“脆”字右下的“ ”,不要写成“巳”。

小学语文教案 篇2

  教学目标:

  1、师出题,学生即席采访的方法。

  2、运用简洁语言,针对题目提出有关问题,并能回答。

  教学设计:

  一、导入

  哪些人曾作为小记者采访过别人?感觉如何?

  哪些人曾被人采访过?感觉如何?

  这节课我们将一起来研究一下即席采访(板书)。

  二、释题,讲解方法。

  1、在有关场合当堂的.采访,一般准备的时间较短,或者说基本上没有准备。

  2、能顺利采访的关键是要提好问题。

  ⑴×××同学进步了。围绕这一题目,你该提出哪些相关的问题:你在落后的情况下是怎么想的?

  你是怎么努力,最终取得进步的?

  你进步了,得到了一些荣誉,你今后有何打算?

  ⑵语文课本上,日常生活中,只要大家平时留心观察,用心思考,可能提出很多很多的问题。

  3、注意点:

  ⑴注意礼貌用语,采访别人是麻烦别人,有求于别人,应客气地表示歉意,结束采访也应表示感谢。

  ⑵要提对方感兴趣、愿意回答的问题。

  三、练习采访

  扮演成冰心奶奶、孙膑等人物形象,接受同学提问采访。

  四、全课,布置作业:平时注意看电视中采访镜头,提高采访水平。课后你班(校)中一位有进步同学,并写一采访稿。

小学语文教案 篇3

  教学理念

  研究性学习是指学生在教师指导下,以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获得知识,应用知识,解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式,重在追求阅读主体的个性和潜能的发展,培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养,反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂,最终实现语文学科人文性与工具性的统一。

  学习者特征分析

  学生已经具有了初步的独立阅读能力,学生是学习的主体,是意义构建的主动者,以具体形象思维为主,并逐步向抽象思维过渡,同时由于小学生对本课的学习兴趣较浓,乐于动手实践、乐于探索、乐于展示自我。但这篇课文的社会背景距离孩子们较远,他们不容易理解,所以搜集当时的.社会背景相关的材料,是一种重要的手段。经过调查,班上的孩子们有90%以上都能对计算机进行基本的操作,能够较熟练地运用互联网查找自己需要的资料(对于少数几个不会的孩子,我组织班上能熟练使用电脑的的孩子对他们进行了数次培训,达到会搜索、打开网页,保存文件等基本条件)。针对孩子们的具体情况,特设计了本教学案例。 教学目标:

  1、知识目标:进一步理解课文内容,体会父子之间的深切之爱。了解抓住细节进行描写的表达方法。

  2、能力目标:培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习的能力。

  3、情感目标:熏陶、感染、塑造学生的灵魂,树立正确的价值观和积极的人生态度。

  教学重难点:

  1、通过品读揣摩人物思想感情。

  2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。

  教学准备:多媒体课件、挂图、录音机等。

  教学模式:“研读”教学模式。

  即:质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高。

  教学流程及设计意图

  一、复习,质疑择题:

  1、谈话:有这样一个男孩,他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪,偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家,你知道他吗?

  2、这节课我们继续学习《小抄写员》。

  3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念?(交流)

  4、师生共同择定中心研读题:“爱:”

  [设计意图:这一设计是在学生初读到位的基础上,通过质疑谈话,直入开放性的研读专题:“爱:”最具研究价值,是教材的重点、难点、疑点的纽结点,以辅射全文,收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果,较好地激活学生的思维,促进学生主动阅读,主动探究。]

  二、读研,自主探究

  学生小组内或就近选择学习伙伴,自行补充开放性研读专题,再充分用自己喜欢的方式精读课文(找、议、画),研究、解疑,体现个性化学习。

  [设计意图:这一过程不在于追求统一答案,而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中,各抒己见,思维互助,主动发展。]

  三、交流,合作解疑

  学生通过小组合作汇报,其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后,引导学生感情朗读喜欢的语段,读中感悟,读中抒情。

  其中穿插体现学生见解的问题谈话:

  ①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中,他该怎么办呢?

  ②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口,这时睡得正熟哩。”你怎样理解:

  同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感,与作者、教材产生“共鸣”。

  [设计意图:这一环节是读研的课堂交流,体现开放性、多样化和较大的自由度,教师表现为引导、点拨,调动学生学习的积极性,培养思维的深刻性,同时体现了“反复诵读,情感熏陶,自由感悟”的语文学科个性,充满人文情怀。]

  四、总结,拓展延伸

  (一)研读教材中的“爱”

  1、研读全册教材:你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱?

  2、小组研读教材:

  查看目录——回顾课文——感悟情爱——感情朗读

  3、交流:

  (二)“研读”生活中的“爱”

  1、父母的爱是伟大的、无私的,在生活中你还感受到哪些爱?我们应该怎样做?(课件演示)

  2、推荐课外阅读:亚米契斯的代表作《心》(中文名为《爱的教育》)

  3、歌曲结束

  [设计意图:这一环节是在学生学会课文的基础上,以点带面进行拓展延伸,学生由研究学习到研究生活,体现了大语文的教育观,更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”]

小学语文教案 篇4

  教学目标。

  知能目标

  1会认9个生字。会写10个生字。

  2培养学生朗读、理解能力。

  3基本功训练:练习说“()极了;()来()去;立刻()等词组。积累词汇。

  过程与方法:

  指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义,明白相互尊重,是和谐相处的重要条件,而不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式是不好的。

  一情意目标:

  接受和理解尊重他人的处世原则。

  二教学重难点:识字、写字,积累词汇;体会课文蕴涵的情趣和道理。

  三教学思路:本文是个有趣的.小故事,通过故事是说明了一个道理:明白相互尊重,是和谐相处的重要条件,而不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式是不好的。我采取情境教学法,让孩子读故事,演故事,表演课本剧,感悟语言文字的方法来学习。

  四课前准备:自制课件(电子卡片、练习);头饰

  五课时安排:2课时。

  六授课时间

  星期三、星期四

  第一课时

  一激趣导入,明确学习目标。

  师:今天我们来读一篇有趣的童话故事,我们比一比,看谁读完第一遍以后,能说出故事讲的是关于谁的什么事情,发生在哪里。(板书要求:谁?哪里?什么事?)借助拼音能读出生字。

  二指导学生自读课文,学习生字词语,弄清课文大意,培养抓主干的阅读能力。

  1自读,巡回检查、指导。

  2让学生在小组内说说读懂了什么。

  3交流生字词语的认读,达到能在文中顺下来就行,不影响理解课文。把识字重点放在巩固阶段。

  课件出示词语(读出这些词语,把小乌龟送回家): 轮流 到期 第三个 上任 习惯 方式 笑眯眯 郑重 森林之王

  三创设情境,读中感悟。

  1质疑,提出自己的问题。如:狮子为什么要让大家轮流当“森林之王”?猫头鹰和袋鼠为什么没当上森林之王?猴子说完话后,大家为什么欢呼起来?

  2自读课文,解疑。读一读,在小组内讨论、交流。

  3选代表说自己的观点,相机读课文,弄清楚三个问题的实质。

  4创设情境,指导学生分角色读课文,读出各种动物的语气。

  指名读三种动物,老师读旁白。抓住重点词“神气极了、立刻”读出猫头鹰的心理。“动物们听了议论纷纷”,会议论些什么呢?假设你是一个?怎么议论?(指导学生拓展延伸,想象说话,明白为什么猫头鹰当不了“森林之王”)

  接读课文,在读中体会袋鼠的荒唐。

  师读“第三个星期,轮到小猴子当“万兽之王”了,这时―――――?刚才议论纷纷的小动物们,你们怎么想?

  读最后一段,指导学生读好狮子“郑重宣布”的语气。

  5请狮子大王说说为什么自己说了要让大家轮流当,现在又不轮了呢?不是自相矛盾吗?谁能帮狮子大王解释解释。

  四总结提高。

  1从猴子那里,你明白乐什么道理?

  2把自己明白的道理总结出一句话,写下来。

  五巩固词语,认读一遍。

  六作业。

  一星级:认读词语。

  二星级(选作)找小伙伴,分角色演一演课文剧。

  第二课时

  一利用多媒体复习巩固。

  1认读词语。

  2辨析词语。

  这些字都很容易混淆,比一比,组成词语。

  之( ) 期( ) 第( ) 直( )

  只( ) 其( ) 弟( ) 真( )

  棋( )

  二基本功训练。

  读读写写。

  神气极了 荡来荡去 立刻喊起来

  可怕极了 跑来跑去 立刻欢呼起来

  极了 来 去 立刻

  三指导学生在田字格中写字。

  重点指导“之、第”“直”里面是三横。

小学语文教案 篇5

  一、教学准备。

  1.情境设置

  2.课件制作

  二、教学过程。

  (一)揭题引趣

  今天,我们这节活动课的题目是——神医大会诊(电脑伴乐出示该课题)。昨天,语言王国来了几位客人,个个愁容满面,原来他们得了病,老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面,就让我们来看看专家们是如何诊治的。

  (二)“专家门诊”

  (场景布置:四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。)

  1.症状

  甲:“哎哟哎哟,肚子好难过,不知得的是啥病,快找医生去看病!”

  乙:“哦,实在太累了,走了这么一点路就吃不消,我这人太肥了,得减一减才行”。

  丁:“我呢?病得最严重,缺手缺脚成残疾人了,不知能不能治好我的病?”

  2.挂号

  根据各人病情,挂号处给予不同的诊卡。

  3.看病

  甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前,电脑出示病句:昨天下午,下了一天的雨。

  专家诊断:一整天应包括上午和下午,下午不等于一整天,只要把“下午”去掉,你这病就痊愈了。

  随着专家的话,电脑打去了“下午”,病人立即喜笑颜开。

  乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前,这时电脑出示病句:在金色的沙滩上,有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。

  专家诊断:前面已经有“金色的`沙滩上了”,后面再写“沙滩上”就重复了,应该毫不留情把它去掉。

  专家“咔嚓”一声,电脑使句子变为“金色的沙滩上,有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。

  丙来到“搭配不当症”专科专家面前,电脑出示病句:“小红生病了,但是她没上学”

  专家诊病:关联词“但是”用得不当,应改为“所以”,丙连声道谢而归。

  丁来到“残缺不全症”专科专家面前,电脑出示病句:“我们美丽的校园”。

  专家诊治:这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”,可以在这句话的后面加上“怎么样”,如“真大啊!”“真安静!”等等。

  电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静!”接受了诊治,丁快乐地唱起了歌。

  三、出诊语言家族。

  师:“刚才,小病人们个个满意而归,临走时,他们提出了一个要求,希望小神医们能到语言王国出诊,医治一下他们那儿的所有的病人,你们愿意当小神医去一趟吗?”

  (学生欢欣雀跃)

  (一)词语家族

  点击鼠标,电脑出示“词语家族”的画面,引导学生进入大门。

  师:现在我们已经来到了词语家族,见到了许多有病的词语宝宝,同学们快动脑筋医治他们。

  电脑出示词语:克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻

  (学生答教师改,完成了此项练习,范文《小学三年级语文活动课教案》。)

  师:治好了词语宝宝的病,他们真开心,他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏(电脑出示题目):

  茂密的山水吸引水面

  威武的树木守卫合作

  翻滚的龙虾注视游客

  秀丽的波浪密切祖国

  (二)句子家族

  出了“词语家族”,现在让我们进入“句子家族”,去看望一下句子朋友吧?(电脑出现“欢迎来到句子家族”)师:听说我们班的小神医们今天出诊,句子病人们早就排好队等候着,你们看!(电脑出现一组句子)

  1.春天,花园里开满了花,有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……

  2.喜欢唱歌。

  3.像雪一样白。

  4.做完作业应该详细地检查一遍。

  (学生自己挑选病人进行诊治,很快完成了此项练习。)

  师:治好了句子病人的病,句子小朋友也很开心,他们兴高采烈地坐滑梯去了,可不知怎的,一个个从滑梯上掉了下来,可能是滑梯组装得不对吧!我们小朋友帮他们去检查一下(电脑显示一副由句子组成的大滑梯):

  1.借着楼道的光,我将教室的门锁好,走下楼去。

  2.我关上楼道内的灯,摸着黑下了五楼。

  3.写完作业,灯光通明的教室里只剩下我一个人。

  4.一夜要浪费多少电啊!于是,我转身上了楼。

  5.我快速地收拾好书包,关了教室的灯,走出了教室。

  6.走到操场,我忽然想起楼道内的灯没有关……

  学生分学习小组讨论交流后进行排序,句子排列正确后电脑出示:“谢谢小朋友!”

  (三)篇章段落家族

  师:“篇章段落家族”也有居民病了,你们想去治治他们的病吗?(电脑出示:欢迎进入篇章段落家族)然后出示一篇病症的例文,让学生相互讨论后修改。

  四、教师总结。

  今天这堂课,老师带着我们班的小神医们为“语言家族”的居民治好了各种各样的病,真是太了不起了!大家学会了治别人的病,要是自己生了病,怎么办呢?下面老师布置一个作业,修改自己最近写的一篇日记,好吗?

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