六年级上册语文教案

时间：2024-06-27 18:15:07 海洁语文教案我要投稿

六年级上册语文教案（精选18篇）

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的六年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级上册语文教案（精选18篇）

　　六年级上册语文教案 1

　　教学目标：

　　正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中心思想。学习启蒙老师的爱国品质和严谨、认真的工作态度。深入理解课文重点句子的含义。感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

　　教学重点：

　　理解启蒙老师的优秀品质和严谨、认真的工作态度。

　　教学难点：

　　感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

　　教学构想：

　　以学生自学为主，对于一些难懂得字、词，教师要适当讲解，讲解有关的历史背景，帮助学生理解本文。在读、悟的过程中，可以通过圈圈、画画、做旁注等形式，记下自己的学习心得。

　　教具准备：

　　投影仪

　　教学时间：

　　1课时

　　学生学习过程：

　　一、导入新课：

　　1、回忆你的启蒙老师，谈谈他们给你留下的印象。

　　2、本文作者写下了怎样的'回忆，是为了表达什么?

　　二、自学本文：

　　1、思考：

　　(1)“我”为什么难忘启蒙老师?

　　(2)本文哪几段是写回忆往事?回忆了小学启蒙老师的哪几件事情?

　　(3)这些事情表现了启蒙老师的哪些品质?

　　(4)从这种宽严之间我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的道理。

　　A、“宽严之间”指什么?(老师对各门课的要求很严，但对日语课特别宽松)

　　B、从“宽严之间”领悟到什么道理?(对日本侵略者不能屈服，要记住自己是中国人)

　　2、讲解：

　　(1)1942年，沦陷时期

　　(2)学校所处的位置。

　　3、读文章的最后一段句子，再把它改成不用问号的句子，句子的意思不变。

　　4、既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，我们播下的种子也一定会在自己的学生身上开花结果的。

　　三、联系自己，谈谈启蒙老师的几件事情。

　　1、请同学们谈谈。要求：有条理、有中心、重点突出、语句通顺连贯。

　　2、把这些写下来，并认真修改

　　3、教师巡视指导

　　4、同学之间可互相交流欣赏。

　　作业设计：

　　把你的感想写出来，好吗?

　　板书设计：

　　17、难忘的启蒙

　　组织抗日演讲爱国之心

　　沦陷时期启蒙老师严格要求学生

　　抵制日语课严谨治学

　　六年级上册语文教案 2

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、通读课文，结合课文注释积累本文中的生字词和优美语句。

　　2、查阅威尼斯的有关资料，了解威尼斯。

　　能力目标

　　欣赏课文优美的语言，学习并恰当使用修辞手法。

　　情感目标

　　了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。

　　教学重、难点：

　　欣赏课文优美的语言，学习并恰当使用修辞手法。

　　教学方法：

　　品读欣赏。

　　教具准备：

　　多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、谈话导入新课，板书课题材，齐读课题。

　　2、读准字音，认识生字，把课文读通顺、读流畅。

　　3、整体感知课文，谈谈威尼斯这座城市留给你怎样的印象，并提出不懂的问题。在学生自主阅读课文后，应给学生提供充足的交流时间，交流各自的学习所得，质疑问难。

　　二、朗读、感受威尼斯的美

　　下面让我们跟从……同学的朗读，走进威尼斯，一起领略马信德笔下的蓝蓝的威尼斯的美丽风光。

　　（举手点名朗读，要求其余学生边听边体会文章为我们展示了威尼斯的哪些美丽风光）

　　1、朗读（配乐：萧邦小夜曲）

　　2、图片插入跟踪展示

　　三、讨论、体会威尼斯的美

　　文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？（有选择性的将学生所谈及的景观放映出来）

　　——水都美、建筑美、秋色美

　　——学生自由谈论，可结合所查阅到的有关威尼斯的资料进行扩展。

　　师：威尼斯是闻名世界的旅游胜地。文章通过精心的选材，从

　　不同方位视角，用一副副色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采——水都美、建筑美、秋色美展现出来，使人们如亲临其境，陶醉其中，享受无穷。蓝天碧海、典雅繁华、和谐幸福，美丽的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。

　　四、品味语言

　　美的威尼斯需要美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请找出这些比喻句，细细体会。（找出的同时，教师指点领会文章的语言字词美，如“瑰宝”）

　　威尼斯如此的'美——和谐、美丽、幸福，文章又以优美的语言为它披上一件蓝蓝的云裳，更显其独特魅力，令人心驰神往。（作者善于运用语言，我们的同学相比也不逊色……）

　　五、学习迁移

　　（同学们，蓝蓝的威尼斯美，我们的新海口美不美？我们有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的沙滩、碧绿的揶树、新鲜的空气、热情好客的市民，美丽和谐的建筑、以生态为指标的建设思路……我们海口也是“蓝蓝”的）

　　（放映海口景观宣传图片）

　　亚热带滨海城市—海口如此的美，必然会吸引众多爱美并且懂得欣赏美的游客前来观光旅游，请你当当热情的小导游

　　活动：“请你当当小导游”

　　主题：《蓝蓝的海口》

　　要求：选择海口一处景观（图片），以生动的语言并恰当运用比

　　喻等修辞手法向“游客们”进行介绍。

　　工具：多媒体

　　六、回放海口景观，再次感受海口的美。

　　七、布置小练习。

　　水多桥多船多

　　板书设计：

　　威尼斯圣·马可教堂广场风光独特

　　饮食文化—面食为主

　　六年级上册语文教案 3

　　教学目标：

　　理解课文内容，体会奴隶制社会的黑暗和奴隶们起义反抗的必然性。学习从人物语言、神态、动作了解人物的内心。分角色有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运，体会奴隶起义的原因。

　　教学构想：

　　本篇课文的.教学以自学为主，先让学生初读课文，了解课文大意，在此基础上提出问题，解答问题，最后分角色朗读课文，进一步体会感情。

　　教学准备：

　　投影片、道具

　　学生学习过程：

　　一、激趣导入

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、题目中的奴隶英雄指的是谁?(中等生)

　　3、简介时代背景：两千多年前，罗马是奴隶制社会，罗马人征服别的国家就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利和自由。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、指读课文，思考：课文讲了一件什么事?

　　2、这件事发生在什么时间?什么地点?

　　3、这篇课文与以前学过的课文相比有什么不同?

　　4、根据剧情的发展，把这个剧本分成四个部分，看看各部分讲了什么内容?(全班学生)

　　⑴通过两个男女观众的对话，反映当时的社会情况，交代斯巴达克的身份和特点。

　　⑵斯巴达克打死了狮子，司令官下令让他和十个奴隶打，带上武器。

　　⑶斯巴达克启发奴隶诉说苦难，激发他们的仇恨，鼓动他们起来反抗。

　　⑷奴隶在斯巴达克的带领下冲出铁门，举行起义。

　　三、体会人物内心，理解课文中心。

　　1、分角色有感情朗读。

　　2、自己读一读，哪个地方给你留下深刻的印象?你从中体会到什么?(互相交流)

　　3、你认为斯巴达克是一个怎样的奴隶?他是怎样由奴隶变为英雄的?讨论交流。

　　4、总结中心。

　　四、小组组织同学上台表演，评出优胜奖。

　　作业设计：

　　表演课本剧给家长看。

　　板书设计：

　　奴隶英雄

　　没有人身自由

　　仇恨、反抗没有生活保障勇猛起义

　　没有生命保障

　　六年级上册语文教案 4

　　教学目标：

　　1、积累文言词句：甚、自、予、焉、者、鲜。

　　2、疏通文意，理解作者心中中正耿直的君子之道。

　　3、理解作者通过描写莲花美好形象来表达作者对高洁品格的追求，从而理解“托物言志”的写作方法，并体会对比烘托的作用。

　　重点难点：

　　1、理解托物言志的写法。

　　2、学习烘托的写法。

　　教学工具：

　　PPT

　　教学过程：

　　一、问题导入

　　1、今天我们学习新课《爱莲说》，说说课文题目是什么意思？

　　明确：解题：爱莲说，阐述喜爱莲花的道理。“说”，一种文体，或说明事物，或阐述道理。

　　2、请学生看插图，问：图片上是一朵——（学生说莲花/荷花）；了解莲花的多个别名，体现世人对莲花的喜爱。请学生用一句诗形容图片中的荷花：映日荷花别样红。诗人爱莲的红艳，而理学家眼中的莲又有什么可爱之处？

　　简介作者，理学鼻祖。重思考，讲道理。

　　二、初读课文，疏通文意；说说作者为什么“爱”莲？

　　1、抽读课文，抽查难译的字词句。

　　正音：明确：蕃（fán）、淤（yū）、濯（zhuó）、清涟（lián）、亵（xiè）、隐逸（yì）

　　正义：可、者、甚、蕃、独、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、亵、焉、谓、鲜

　　特殊句型：判断句牡丹，花之富贵者也。

　　2、快速浏览课文，圈画出课文中描写莲花的语句，说说莲花有哪些特点是作者“独爱”的？

　　明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。

　　作者所喜爱的莲花形象：

　　“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”（齐读）

　　释义：

　　染：沾染。濯：洗涤。清涟：清水。妖：美丽而不端庄。

　　亭亭：耸立的.样子。净：洁净。植：树立。亵玩：玩弄。

　　归纳：

　　莲花：高洁（不同流合污、不攀附、挺拔、笔直）、亭亭玉立（端庄）、表里如一。

　　作者对莲的喜爱，不仅仅是把莲当花一样来喜爱，而且把莲比作人中的君子来爱。

　　三、知识学习，深入课文

　　1、快速阅读课文，交流讨论，具体说说作者眼中莲花有哪些可爱之处？抓住特点，概括。

　　主要从外形、香气、气质来阐述。

　　外形：“中通外直，不蔓不枝”，中间是空心的，贯通（儒道佛通畅）。外面是笔直的茎秆，一茎一花，专一，不牵牵连连，不枝枝节节。“亭亭净植”，植：树立，具有特立独形的外表特征，高挺也告诉我们作者具有独特的、表里如一的性格。

　　香气：“香远益清”，莲花香淡而不俗，在清风的吹送下发出清幽的香气。暗示着作者的高尚品质。

　　气质：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 清雅、不与世俗同流合污，“可远观而不可亵玩焉” 端庄，莲花从淤泥中生长出来，但是不沾染污秽，在清水中被洗涤过，也不显得妖媚，只可以让人远远地观赏，而不能被人玩弄。从这两句话中我们体会到作者喜爱莲花出淤泥而不染的品行，也暗示着作者的性格。

　　2、托物言志”

　　归纳概念

　　古人常用的写作手法，它通过描写客观事物，寄托传达作者的某种感情、抱负和志趣。在文中，描写莲花的句子和君子有很多相似之处。

　　拓展延伸：

　　为学生提供其他“托物言志”类文章。

　　大雪压青松，青松挺且直。要问松高直，待到雪化时。

　　咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北中。

　　四、本文为什么还要写牡丹、菊花？它们分别比喻什么？

　　明确：对比，烘托出莲花的高洁。牡丹，喻权贵；菊花，喻隐士。

　　六年级上册语文教案 5

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，认识保护环境的重要意义，体会人与动物和谐相处的乐趣。

　　2、体会作者的.思想感情。学习作者仔细观察，生动描写的方法。

　　教学过程：

　　一、开课：你喜欢动物吗？在保护动物方面你做了哪些？

　　二、初读指导。

　　（1）学生自学生字词

　　①自由朗读文章，画出不理解的词。

　　②自由交流不理解的字词（可查字典）

　　（2）检查自学效果

　　（3）学生轻声试读文章。

　　（4）逐节指名读文章，讨论：那些地方读懂了？

　　三、再读课文，深入思考：

　　从哪些地方可以看出人与动物和谐相处的朋友关系？

　　1、之间各种鸟儿从远处飞来，自由的进出，着实饮水，打闹嬉戏。

　　2、草地上兔子追逐，树林里松树吵架，都是司空见惯的事。

　　3、我看到前面树林里有一只鹿在哪儿悠闲的吃树叶，它发现我时，只是抬头看了看，照吃不误。

　　4、大雁是小孩的宠物，小孩也成了大雁的宠物。

　　5、他们过马路时，像飞行时那样一个挨一个，排成单行，汽车过来了，他们毫不理会，荏苒摇摆着身子向前走，直到最后一个走过去，车才开走。

　　六年级上册语文教案 6

　　第1课时

　　教学目标

　　知识

　　1、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

　　2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　情感教育

　　3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验。

　　重点

　　有感情地朗读课文，把握文章主要内容。

　　难点

　　感受作者所描写的境界，激发学生类似体验。

　　方法

　　自主、合作、探究

　　课前准备课件

　　师生活动过程

　　一、导入新课

　　（1）导语。

　　（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

　　二、初读课文，整体感知

　　（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

　　（2）读后交流，了解大意。

　　三、读通课文，学习字词

　　（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

　　四、师随机纠正，重点点拨。

　　五、拜访古桥，朗读体验

　　（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

　　（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

　　（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

　　（4）交流感受。

　　结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的'品质。

　　（5）体会写法。

　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

　　六、抄写生字词语

　　板书设计：

　　山中访友

　　古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟（简笔画）

　　课后反思记载

　　在导课时注重培养学生的想象力。上课时，首先出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈的丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上教师加以引导，引导其合理想象、表达。

　　第2课时

　　教学目标

　　知识

　　1、继续阅读理解课文。

　　2、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

　　情感教育

　　3、培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　重点

　　学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

　　难点

　　培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　方法

　　自主、合作、探究

　　课前

　　师生活动过程

　　一、听写词语，复习引入

　　（1）听写词语。

　　（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　二、读文感悟，体验情感

　　（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

　　（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

　　（3）交流感受，随机教学。

　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。体会作者当时人树相融的感受。

　　②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

　　③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　三、学习首尾，体会写法

　　（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　　（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

　　四、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

　　五、背诵积累，提升感悟

　　选自己喜欢的句子或段落背下来。

　　板书设计：

　　古桥——老朋友山泉——姐姐

　　清晨访友

　　悬崖——爷爷

　　夜色归家

　　（好心情）

　　老柏树——慈祥

　　（好记忆）

　　课后反思记载

　　本课是一篇构思新奇，富有想象力，充满好奇心的散文，重点是感受作者对山里朋友那份深厚的感情，并体会作者表达感情的方法。在教授本课以朗读为主，体会句子的含义后以不同形式的朗读为主，让学生在感情朗读中去感悟，体会.尤其是学第五自然段，采取一问一答的方式，学生的想象里非常丰富，而且能读出美感.大多数学生都能背诵课文里的段落。

　　六年级上册语文教案 7

　　一、教学目的：

　　1、能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。

　　2、联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。

　　3、能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。

　　二、教学过程：

　　（一）导入新课

　　（课件出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面）师讲述故事导入新课（略）。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文

　　2、读后分小组讨论

　　（1）吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对？

　　（2）少年是用什么方法来说明吴王的？

　　（3）从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的人？

　　3、逐步讲解

　　问题：

　　（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。

　　（2）吴王想到了后果吗？为什么？

　　（他一心思想攻打楚国，称霸）

　　（3）吴王听了大臣们的话吗？他怎么做的？

　　（4）有感情读吴王的话

　　（5）齐读这一段

　　问题二：（一）少年用“螳螂捕蝉”的故事来说服吴王

　　问题三：（先不讲）

　　（三）过渡：

　　吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢？

　　（四）精读课文“第二自然段到最后”

　　1、课件出示“螳螂捕蝉”

　　2、问“蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？”

　　3、比较句子

　　4、蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水

　　蝉喝着露水

　　螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉

　　螳螂要捕蝉

　　黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂

　　黄雀正要啄食螳螂

　　5、蝉、螳螂和黄雀有什么相同？

　　（一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢！）

　　6、蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的`陷患各是什么？

　　这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？

　　（吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患）

　　7、吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？

　　（吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”

　　8、少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？

　　在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一连转了三个早晨——让吴王发现他却见到一件挺有意思的事。

　　9、从中你看出少年是怎样的人？吴王是怎样的人？

　　（少年：勇敢机智，爱国）

　　（吴王：知错就改）

　　10、分角色朗读课文第二自然段到最后

　　（五）口语交际训练

　　我们身边有没有像“螳螂捕蝉”这样的事呢？说一说。

　　六年级上册语文教案 8

　　一、教学目标

　　1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

　　2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。

　　3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

　　二、教学重难点：

　　演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。

　　三、教学准备：

　　优秀演讲稿的范文

　　四、教学时间：

　　2课时

　　五、教学过程

　　第一课时(口语交际)

　　一、引出话题

　　在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。

　　二、确定汇报形式，小组排练

　　1.读口语交际的要求，明确汇报形式。(展示自己的综合性学习成果，形式不一)

　　2. 分小组讨论汇报形式

　　建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。

　　教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。

　　2.根据汇报形式，组内排练。

　　若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。

　　三、汇报会开始，同学评价。

　　1.宣布汇报会开始

　　2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。

　　(评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。)

　　3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

　　四、总结

　　同学们，今天你们以自己独有的'形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强;少年富，则国富;少年屹立于世界，则国屹立于世界!老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。

　　第二课时(习作)

　　一、明确习作要求

　　1.读习作要求，说说今天的作文写什么?(演讲稿或读后感。)

　　2.这次作文有哪些要求?

　　写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。

　　写读后感要表达真情实感。

　　不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

　　二、写作指导

　　1.明确演讲稿的格式

　　(开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。)

　　2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢?

　　(1)出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。

　　(2)听了老师的演讲，你有何感受?(心潮澎湃，激动……)

　　(1)这说明演讲稿有什么特点呢?(具有感染力和感召力)

　　我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方?

　　(观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。)

　　(2)生再分析，这篇演讲稿的观点是什么?他运用了哪些材料说明观点?

　　(观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。)

　　3.作前准备

　　(1)你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。

　　(2)在组内交流搜集的演讲稿

　　赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗?(祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽……)

　　(2)观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢?

　　学生自由谈。(注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。)

　　三、写作实践

　　自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。

　　四、作文交流、评改

　　1.同桌交流，互相评价。

　　2.自己修改

　　五、美文赏析。

　　学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。

　　六年级上册语文教案 9

　　教学目标：

　　1、理解课文意思。

　　2、懂得寓言所折射的道理。

　　教学重难点：

　　先画好蛇的人，为什么“终亡其酒”？

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：在上课前老师说一件自己生活中的小事：前几天马老师给了我一块咸肉，说是醃了很久，够咸的了。可我回家后又加了一把盐继续醃制。等到蒸熟后一尝，已经咸得发苦，没法再吃了。谁能用一个成语来说说老师这样做法叫什么？（画蛇添足）

　　二、揭题

　　1、板书：画蛇添足。

　　2、我们今天再学习一则以古文形式呈现的寓言，来，齐读课题。

　　3、师：打开课本。谁来说说这个出自于寓言的成语的意思。

　　（“画”是“画好后”还是“画时”）

　　4、师：除了意思，你还知道它的有关知识吗？（引导学生说出故事的出处）

　　三、初读课文

　　1、师：既然是一个故事，那我们用什么样的语气去读呢？（讲故事的语气）好的。谁来给我们示范一段？

　　2、师：xx给我们作了榜样。好的，齐读。

　　3、师：读了这个古文，你知道它主要讲什么吗？

　　4、师：xx已经把故事的.起因、经过、结局讲清楚了。快速找出写起因、经过、结局的相关段落。

　　5、指名读①，指名读②③，齐读④。

　　四、学习第一自然段

　　1、默读第一段，想想这一段告诉我们故事的起因是什么？

　　板书：祠者赐酒。

　　2、师：学习古文，理解意思很重要。我们复习上节课的一些方法。

　　3、第六列指名读。

　　4、师：我们理解第一自然段时，是怎么把这些方法用上的？

　　五、学习第二自然段

　　1、师：我们可以用这几种方法理解第二自然段，看看舍人如何处理这壹酒，可以自言自语说一说。

　　2、同桌交流。

　　3、同桌汇报，一人读，一人说意思。

　　（注意点拨：1、你把比赛的规则说得很清楚了。2、从“先成”看出画蛇要求快、完整）

　　板书：蛇成饮酒。

　　4、指导朗读：舍人也是一群廉廉君子，能够明确、温和地商量，不失礼仪。谁来读。

　　六、学习第三自然段

　　1、相约“画地为蛇，先成者饮酒”那谁喝到了酒，画蛇添足的又是哪个人？

　　2、自读第三自然段，此段写了哪几个人物？（先成者，另一人）

　　3、划出描写这两个人言、行的句子，指名读。

　　4、读“蛇先成者”的句子，说意思。

　　5、读“另一人”的句子，说意思。

　　七、学习第四段

　　1、齐读故事结局，用可惜语气。理解意思，完成板书。

　　2、为什么“为蛇足者，终亡其酒”？

　　3、学生自由发言：因为他画好后做了多余的事。

　　4、心理诊断：为什么这个人会作出画蛇添足的举动？从他的言行中寻找答案。

　　5、完成点拨。

　　A、第一句的朗读，读出骄傲，沾沾自喜，自作聪明。

　　B、从“另一个人”的话中明确“蛇画上脚就不是蛇”了。

　　C、读出此人的不屑。

　　6、总结（就问题2、4进行）舍人相约“画地为蛇，先成饮酒”，一个人先画完了蛇，但他沾沾自喜、骄傲，给蛇画上了脚，这个多余的举动使蛇不再是蛇，也耽误了时间。所以“终亡其酒”。

　　八、总结寓意

　　那这个寓言想告诉我们什么道理呢？

　　引导

　　A：画蛇添足者做了多余的事，反而把事情弄糟。我们归纳的时候可以从相反的说，让别人不要这样，那该怎么组织语言呢？

　　B、也可以用“假设”，“如果就”。

　　九、拓展延伸

　　1、生活有没有做了类似事情的人？

　　2、因为这个成语有着宽广的生活意义，所以解释时前一部分说了它的本意后，还讲了“比喻”生活中

　　3、师：学习了这些理解古文，感悟寓言道的方法后，老师还想请大家看看本课的3个代词，看它们在句子中代替什么？

　　十、总结

　　师：这节课我们用学习古文的一些基本方法，按照祠者赐酒的故事顺序学习了《画蛇添足》这则寓言，并懂得了自作聪明、多此一举会而弄巧成拙的道理。希望能够引起同学们学习古文的兴趣，在课外自己理解一些优秀的古诗文，例如我们的《古诗文诵读》。

　　板书设计：

　　画蛇添足

　　祠者赐酒

　　自作聪明

　　蛇成饮酒

　　多此一举

　　画蛇添足

　　弄巧成拙

　　终亡其酒

　　者{祠者：的人饮之：酒先成者：的人之{为之足：蛇为蛇足者：的人一人之蛇成：的其{其舍人：他夺其卮：他的饮其酒：那壶终亡其酒：那壶

　　作业

　　1、背诵课文；

　　2、把课文扩写成现代白话文故事。

　　六年级上册语文教案 10

　　教材分析

　　本次习作的内容是写“我的拿手好戏”。在习作中能搜集整理自己平日里最擅长的事，结合记叙、抒情等表达方式，表达真情实感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓励学生运用“列提纲”的方式打好习作的腹稿，有层次地写好一篇习作。同时，通过具体的动作描写、神态描写等写出自己的特色，有自己独到的感受，增强写作自信心。

　　教学目标

　　1.鼓励学生整理自己最擅长的事情。

　　2.结合“列提纲”例式，学会运用“列提纲”或“思维导图”等方式打好习作的腹稿，并组织语言有序地表达。(重点)

　　3.在习作中，引导学生将记叙与抒情的表达方式相结合，让文章更丰满，更生动。(重点)

　　课前准备

　　教师准备：制作课件。

　　学生准备：列表格：写出自己比较擅长做的事情。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.激趣：同学们，每一个人都是独一无二的个体，都有属于自己的优点，请你想一想，生活中你最擅长做的事情是什么？

　　预设：

　　(1)我最擅长跳舞，尤其是拉丁舞。

　　(2)我的拿手好戏当然是炒菜了，我得到了爸爸妈妈的认可。

　　2.小结：是啊，像这样擅长的事就是我们的拿手好戏，一起和同伴交流分享啊！

　　3.导入：今天，我们就一起来写一写“我的拿手好戏”。(板书课题)

　　设计意图：通过简单的谈话，引导学生了解“拿手好戏”就是自己最擅长做的事情，从而激发学生对习作的兴趣和愿望，帮助学生易于动笔，乐于表达。

　　二、学列提纲，做好铺垫

　　1.过渡：老师听说所有的同学都有自己的拿手好戏，可是你的拿手好戏是怎样练成的呢？我想一定会有很有趣的故事吧！请同学们围绕这样的几个问题来想一想，说一说。

　　(1)你的拿手好戏是什么？

　　(2)你是怎样练成的呢？

　　(3)先写什么？后写什么？

　　(4)哪些内容作为重点部分写得详细些，哪些内容可以写得简略一些？

　　2.学生围绕问题交流，并及时反馈。

　　3.小结：是的，大家说得特别好，可是习作也是需要技巧的哟！怎么才能把自己说的内容，写得有序、有层次呢？我们不妨来列一列习作的提纲。(出示习作提纲)

　　点明拿手好戏是挑西瓜。

　　点明拿手好戏是

　　挑西瓜。

　　我用“

　　我用“看、听、拍”三招，自信地挑了两个大西瓜。

　　简单介绍：是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。

　　《三招挑西瓜》

　　具体写：周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。

　　具体写：周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。

　　第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。

　　第二个西瓜没熟，我很尴尬

　　第二个西瓜没熟，我很尴尬——拿手好戏演砸啦！

　　4.导问：通过这样的提纲，你发现了什么？

　　预设：(1)将习作中要写的内容分成三部分，这样才会有顺序。

　　(2)还要将详写、略写的部分想好，做到心中有数。

　　(3)这样就可以围绕中心来写习作了，这真是好办法。

　　5.总结：这样就可以将习作每个部分要写什么理顺清楚了，习作切不可急于动笔，要根据习作要求，思考习作中心，快速写下提纲，再用流畅的语言组织成一篇文章，同时学会运用一些习作技巧，这样写出来的'习作会很棒的！请同学们来写一写自己的习作提纲，比一比谁写得好！

　　6.讨论：谁的提纲更有操作性？为习作做好铺垫。

　　设计意图：借助“提纲”例子，引导学生发现习作前列提纲的好处，并试着写好提纲，为写好一篇习作做好铺垫。学生通过发现列提纲的好处，自主学习，提高了语文能力，同时学会了有序地表达。

　　三、关注细节，润色好文

　　1.过渡：写好了提纲还不够，重要的是如何用自己的语言将习作写清楚，做到详略得当？我们来看一篇例文，请你来说一说，这篇习作例文写得怎么样？好在哪里？

　　我的拿手好戏

　　每个人都会有自己的拿手好戏，每个人的拿手好戏都非常具有特色。我的拿手好戏是——炸排条！

　　炸排条可是个技术活，你可别以为很简单。我炸排条是从爷爷那儿学来的。几乎每隔三个星期，爷爷都会炸排条给我吃。刚出炉的排条外焦里嫩，特别美味！这让我每周都想吃，可是爷爷又不是每周都有空，所以我就向爷爷请教了炸排条的做法及注意事项。我要自己动手炸排条！

　　首先准备材料。炸排条的材料其实特别简单，只需要排条和油。排条分猪肉的和鸡肉的。我选了鸡肉排条，因为我想做出KFC的感觉。材料准备好后，我开工了。我戴上围裙，卷起袖子，神气十足，就像酒店里的大主厨！

　　首先往锅里倒入足够的油，这油要足够多，我还特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入锅中。然后开火，热油锅。我谨慎地把手靠近油锅，试试油温，等听见锅中的油“滋啦滋啦”地响时，我便急忙地用刚洗好的筷子夹住一根排条往油锅里放。“噼里啪啦”，锅里像燃放起来的爆竹，油花四溅。我闪躲不及，手上被溅起的热油烫到了，可疼可疼了！我赶忙逃开，惊慌失措地向爷爷求助。没想到，爷爷不慌不忙的，拿起锅盖把锅子盖上，再把火关掉。油花溅不出来了，我的心稍微安定了一些。

　　正当我想继续炸时，爷爷一把抓住了我的手，心疼地说：“你看你，油之所以溅出来，都是因为你没有把筷子上的水弄干。要不还是我来吧！”但是我并没有把筷子交给爷爷，我一定要学会自己亲手炸排条。爷爷还是放心不下，站在一旁看我炸。

　　俗话说，失败是成功之母。不经历风雨，怎能见彩虹！我不灰心，找来干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排条的空盘子里的水分也擦干，放在一旁备用。我把需要的工具和材料重新仔细检查了一遍后，确定没有什么问题了，就按照刚才的步骤，又开始炸排条了。我重新开火，等油温差不多了，把生排条放进油锅。排条放进油锅的那一刻，我急忙转身跑开了。过了几秒我回到锅前，看了看，那根排条炸的颜色已经变黄了。我又等了一会儿，等排条的颜色变得金黄时，把它捞出锅。一个排条做成了，我开心极了！接着，我又按照同样的方法炸了许多根排条。不一会儿所有排条都炸好了。我把炸好的排条精心摆盘，非常得意地端上了桌！

　　一下子，排条的香味弥漫了整个餐厅。爷爷奶奶、爸爸妈妈都围了过来。我让他们快尝尝，评价一下。他们尝了之后，都向我竖起了大拇指。我高兴极了！我自己也夹起一根排条，轻轻咬了一口，外皮酥脆，内里滑嫩，太好吃了！从此以后，我一有时间，就自己炸排条。我的技术也越来越好。有时候家里来了客人，爸爸妈妈还会请我炸排条来招待呢！看到客人们吃完后赞不绝口的样子，我的心里得意极了！

　　炸排条是我的拿手好戏，我很庆幸我一开始学的时候没有放弃，才学会了这样的拿手好戏！所以世界上没有做不成的事，只要坚持努力就一定会成功！

　　2.学生汇报。

　　预设：(1)点明了拿手好戏是炸排条。

　　(2)炸排条的过程重点写，通过动作描写、心理描写，习作变得很生动。

　　(3)写出了自己的收获，表达出了自己的高兴的心情。

　　3.总结：是啊，借助提纲来写，写清楚了内容，通过描写动作与心情的变化，又丰富了习作的内容，这样习作才能越写越好！

　　设计意图：结合例文，引导学生自己发现习作是否达到了本次习作的要求。这样的评价与发现，就是习得作文最自然、最有效的方法。同时，例文也给学生的习作起到了很棒的示范作用。

　　四、小试牛刀，修改成文

　　1.学生自己写习作，关注本次习作的要求。

　　2.写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写具体了。再改一改，然后把自己修改满意的习作在小组内交流，征求别人的意见。

　　3.引导学生组内推荐优秀的习作，并说明理由。

　　4.引导学生再次修改。

　　5.誊写习作。

　　六年级上册语文教案 11

　　教学目标：

　　1、积累词语、同义词辨析

　　2、语言、神态描写

　　3、分角色朗读

　　教学重点：

　　语言、神态描写

　　教学难点：

　　朗读的表情与语调

　　教学过程：

　　一、导入

　　在童话、寓言、神话的世界里，作者常常赋予动物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子虽然打败了狮子，却死在了蜘蛛的网里，那个英雄的石像也因为骄傲而受到了小石块的不满，今天，我们将去一个花园里，看看花园的花儿们在晚上谈些什么?作者又通过花儿们的谈话表达了什么样的感情，告诉了我们什么道理。

　　三、朗读课文要求

　　1、勾画词语

　　2、一边朗读一边划出哪些写花的神态、语气的语句

　　3、一边读一边想象花园里花儿们在谈话的情景

　　四、跳读全文，讨论

　　1、文章可以分为几个部分

　　2、文中写了哪些花在交谈?

　　3、这些花都是在春天开的吗?为什么作者能把它们写在一起?[明确]在既非真实，也非虚妄的园中

　　4、花儿们谈话的主题是什么?他们为什么要谈呢?[明确]比美论贵，觉得自己十分重要，自己正是这美好的世界中最美好的。

　　5、列表比较各种花说话的语气和神态?

　　6、每种花都在自已说自己美吗?他们之间有什么不同?

　　五、朗读结尾四段

　　1、小男孩为什么不采这些花，而要采二月兰呢?二月兰有什么特点?小男孩采花的目的是什么?小男孩为什么送二月兰给老师?二者有何相似之处?[明确]默默地尽自己微薄的力量，给世界加上点滴的欢乐。

　　2、花儿们为什么沉默了，他们在想些什么?为什么有点不好意思?[明确]他们都在反思自己的思想，为自己的自大虚荣感到害羞。

　　3、如果他们不为自己感到害羞的话，补写两句话应该怎么写?

　　六、总结

　　1、作者写花儿们在月光下比美论贵的用意是什么?[明确]暴露了一引起人自我炫耀、骄傲自大的'灵魂。对二月兰的默默奉献起反衬作用。

　　2、作者通过这个童话表达了什么思想感情?

　　七、活动设计

　　1、分角色朗读：《花的话》

　　2、辩析近义词

　　八、布置作业任选一题

　　1、以“我最喜爱的一种花”写一篇练笔，要求介绍出这种花的特点和你喜爱的原因。

　　2、假如以公园里的一个池塘为环境，请确立一个中心，写一则池塘里的动植物们围绕一个主题谈话的情景。

　　六年级上册语文教案 12

　　教材分析：

　　《永远的歌声》这篇精读课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册语文课文。作者是邹德学，主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。

　　教学方法：

　　以读为主，读中感悟，自由地说。说的过程让学生自由地说、补充说、选择说、异样说，人人都说，人人都有体会，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困，抓准关键字词，感悟文章的主题。

　　教学目标：

　　1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

　　2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　　教学难点：

　　反复读课文，能理解课文的主要内容，感受孩子们对教师诚挚的爱，能够从小树立尊敬师长的优秀品德。

　　教具准备：

　　自制多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　同学们，在你成长过程中遇到许多老师，你最喜欢哪位老师，说说你喜欢的理由。

　　二、回应学生课前质疑问题。

　　回顾上节课，我们学习这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）（板书：老师学生挖药捉鱼）上节课我们还有两个没有解决的问题，是哪两个问题？

　　1、为什么要以“永远的歌声”为题？（课题旁板书问号）

　　2、这歌声里包含着什么？（“歌声”下板书问号。）师：我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。

　　三、快速浏览2-5自然段，找出一句能概括你心目中老师的句子。

　　培养学生运用浏览的读书方法。

　　（学生快速找出“我说，我们老师好，样样好，天下第一好”这一句。）

　　再默读2-5自然段，从哪些句子、词语当中体会出我们老师哪都好？（出示幻灯片）。

　　培养学生静思默想，自主探究的能力。

　　学生通过认真默读以后都争先恐后的回答：学生有的说我们老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。有的说她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”。她还教我们唱劝人识字的小歌剧??当学生回答这一句时我赶紧追问为什么这一句后面加省略号而不加句号。学生的思维一下子活跃起来，有的说因为老师还有许多特长没有写出来。如教我们画画、跳舞等等。我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识??还是我们老师唱的好听。（板书：有学问）读中体会这是一位怎样的老师，在旁边写上批注。

　　让学生自由地说，补充说、人人都说，人人都有体会。

　　感受：我们这些山乡的孩子对老师非常热爱，带着你的体会自由读读这些句子。

　　过渡：有一位这样好的老师，学生是怎样爱他的？

　　四、默读6-10自然段，找出文中表现学生爱老师的句子，并在旁边加上批注（师出示幻灯片）。

　　小组合作，团结协作，以动带静，以优促困，抓准关键字词，感悟文章的主题。

　　然后小组进行讨论。小组代表汇报如下。

　　1、老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

　　2、明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

　　3、“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼??

　　“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！

　　“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

　　“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

　　把它们一条一条的穿起来”表示学生对老师的爱戴。

　　A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”。

　　其实学生抓的这几个词是描写人物动作的词，抓住了几个非常关键的词，那么能不能把你的理解带进去读一读？再读，“摸呀”（打断生）摸呀？这么容易就能摸到吗？是呀，那该怎么读呢？（如果还读得不好，师：这样摸摸不到，摸得再仔细些）摸到了赶快——“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快追不上怎么办？——“堵呀”。谁再来读一读？（指一生读）全班读。

　　B.同学们你们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还能听到一些声音，不信你读读看。听到了吗？（听到了）你都听到了哪些声音？（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声??）是呀，这么多的.声音交织在一起，那不就像一首——歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。（生再读）你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份——（快乐，高兴，欢乐<板书：童年的欢乐>）作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。

　　教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

　　孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。..... 老师引导学生进行语言训练。

　　4、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？

　　变换角色体会。

　　5、如果此时你就是那位深受学生爱戴的老师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

　　学生可以表演的形式进行汇报。

　　教师小结

　　是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。请同学们看文章的开头和结尾。

　　五、学习开头和结尾，体会写法。

　　1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

　　（首尾呼应，文章结构更加完整）

　　2、要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

　　六、总结全文，升华主题。

　　六年级上册语文教案 13

　　教学目的

　　一、学习抓住特点，有详有略地描写景物的方法

　　二、学习按照合理的顺序组织材料的方法

　　三、体会自然、清新、生动的语言

　　四、掌握朱自清生平

　　教学重点

　　一、抓住“文眼”——威尼斯的“别致”，如何体现为“水上之城”的自然风光的明媚和古老文化艺术的“华妙庄严”

　　二、第二自然段写景极简练，抒情极含蓄，且二者交融，宜深入细致地领略

　　教学设想一、课文涉及的知识面较广，教学时对所提及的知识不要求学生会全面弄明白，只要求弄懂主要内容，把握住叙述的层次和表达方法

　　二、不知思考题刚

　　1、联系《背影》复习有关作者朱自清的知识

　　2、学习自学全文，并写出段落提纲

　　3、前半篇写威尼斯“水上城”的特点，作者从哪几个角度进行描写？

　　4、作者如何抓住“文化艺术城市”这个特色写他的“华妙庄严”？

　　5、分析这篇游记的语言有哪些特点？

　　三、教具准备欧洲他国（意大利地图）一份彩色粉笔

　　教学要点介绍文章有关的背景材料及作者生平，初步理清构思脉络，讲析第1——4节

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　教师讲述；《威尼斯》（加着重号的板书），是朱自清一九三一年到一九三二年欧洲旅游结束回国以后写的这篇游记写的威尼斯是水上城市，文化古城，文章的内容虽然比我们读过得《背影》复杂，但仍然体现出他写景散文的特色，即把握住景物的特点，按照一定的顺序来写，语言自然清新、生动。

　　二、教师启发

　　我们在初中已学习过朱自清的散文《背影》那么，谁能简单介绍朱自清的生平那？

　　学生回答之后，教师明确：

　　朱自清原名自华字佩弦，号秋实，祖籍浙江省绍兴市，1898年生于江苏东海县，1903年随家定居扬州，故自称“我是扬州人“，1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改为“自清”考入本科哲学系，用三年大学预科班，次年改为“自清”考入本科哲学系，用三年的时间完成了四年的学业，毕业以后五年里在江苏、浙江等地的中学教书。

　　在大学时代，朱自清就开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》在当时的诗坛上产生了很大的影响，1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开拓了古典文学的研究，1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上的散文作家，1948年8月12日，朱自清病逝于北京，他的一生既是作家，学者，又是民主战士，逝世后整理出版有《朱自清文集》（四卷）《朱自清诗文集》，毛泽东称赞他是“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。

　　三、介绍威尼斯

　　威尼斯在亚得里亚海西北岸，意大利北部，它是有一百多个小岛构成的，城内河道纵横，作为总干道，就是第一节介绍的相反写的S的大运河，威尼斯的南面就是沙提，课文中重点介绍的圣马可方场，就在城的南部临海的地点。

　　四、学生课内自学课文并画出段落提纲

　　（一）教师重点解说

　　1、多音字解说

　　着着色（zhuo）（使接触别的事物，使附在别的物体上）

　　出了个高着（zhao）（计算，办法）

　　着凉（zhao）（感受，受到）

　　你听着（zhe ）（助词）

　　沈沉毅（chen）（这里同沉）（沉着）

　　沈阳（shen）（专门名同姓）

　　数数一下（shu）（逐个计算）

　　数次（shu ）（几，几个）

　　数见不鲜（shuo）（屡次）

　　2、词语解释

　　花团簇锦；像花朵促成团，像锦缎集成堆。团聚成团；簇：集成堆。

　　华妙；华丽而美妙

　　阑干；同栏杆

　　沉毅；沉着刚毅

　　典丽风华；本指端庄美丽，富有风华和才华。

　　（二）提问；；本文分几部分？各部分的主要内容是什么？

　　学生们回答之后，教师明确

　　全文共分二大部分

　　第一部分；（1——2段）介绍“水上城市”的特点时，从平视（出了火车站，你立刻便会觉得）和俯瞰（在圣马可方场的钟楼上看）两个观察角度，具体而形象地描绘为你死的'明媚景色。

　　第二部分（3——9段）以圣马可方场为中心，按时间转移的顺序，向四周环视，先从东部的两个建筑写起然后写南面运河中的夜曲，接着介绍西北的两个（建筑写起）两个教堂，再写到方场东面的公园，全文的材料及丰富，但由于观察点交代清楚，所以全文的调理极为丰富，但由于观察点交代讲清楚，所以全文的调理层次极为分明。

　　五、学习课文第一部分

　　（一）教师讲述；威尼斯给人最初和最深的印象是什么？是“别致”“别致”指跟寻常不同，即新奇可喜从第一节，看看威尼斯，是怎样“别致”的？

　　学生们回答，教师明确

　　别致

　　1、交通工具，小火轮，“刚朵拉”

　　2、大街，大运河

　　3、小胡同：小河道四有十八条

　　4、分述不同的船的作用

　　A、轮船；在大街上走，像公共汽车

　　B、刚多拉；哪儿都去，摇橹的小船

　　5、桥多：三百七十八座

　　6、威尼斯人爱水：喜欢乘船

　　（二）提问：作者在这一段中，运用了哪些手法，解释威尼斯作为水上城市的特点的？

　　学生们讨论，回答，教师明确

　　1、用亲切对话的方式，引起联想

　　2、比喻作者巧妙的使用比喻，有些地方配合起来用，构成双关

　　3、文笔很细密，体贴读者的心理

　　（二）教生齐声朗读第三自然段

　　教生共同归纳：本节是鸟瞰，从全局中看威尼斯

　　威尼斯的地理位置（环俯视）

　　碧波中团花簇锦的陆州（俯视）

　　水天相接（远视）

　　天空明镜透明（感受）

　　江南水乡景色（对比穿插）、

　　北欧全景（对比穿插）

　　六、教师总结

　　文章第一句中的“别致”二字是全文的总文眼，下边从“水上之城”写其“明确”，文化艺术之城写其“华妙庄严”，写“明媚”又从两个视角摄影，第一段是平视，活画出一幅“河网之城图”第二段是俯瞰，活画出一幅“海上之城图”

　　七、课堂练习

　　阅读第二段回答问题

　　1、从描写方法的角度看，与力矩相同的一组是

　　例；在圣马可方场的钟楼上看，团花锦簇似地东一块西一块，在绿波里荡漾着

　　（1）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子与花上

　　（2）已经近午了，树鸡在啼，狗睡在麦田里，野外的羊群里，时常发出羊的和谐的叫声

　　（3）这个亭聚在突出的一角的岩石上，上下都空空的仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般

　　（4）鸡声茅店月，人迹板桥霜

　　（5）虽然林外是阳光灿烂，而在这遮住了天日的森林中却闪着烟火的红火光

　　（6）大石侧立千尺如猛兽奇鬼，森然欲搏人

　　八、课外作业

　　（1）背诵第一、二大段

　　（2）预习第二部分

　　六年级上册语文教案 14

　　教学目标：

　　1、回忆课文主题，读懂故事。

　　2、感悟哲理，真正做到启心灵之智，示行为之范。

　　设计理念：

　　1、体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向课外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知——理解——积累——运用”的教学程序，指导学生进行学习。

　　2、从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、回顾、梳理本单元所学课文。

　　1、每篇课文的主要内容分别是什么？

　　2、每篇课文中主要告诉我们哪些人生的道理？

　　学生思考并交流，教师适当点拨。

　　展示课件

　　（1）做人也须像梅花那样，品性高洁，不媚俗，不唯上，永葆自己内心的清静纯洁。——《卜算子·咏梅》

　　（2）陷入绝境时要沉着冷静、机智果断。——《跳水》

　　（3）以“清贫”生活为乐，无论革命事业处于何等困境，始终坚持信念，不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。——《清贫》

　　（4）“吃得下饭，睡得着觉，笑得出来。”看似简单的愿望，但要想真正达成，也需要长时间的心性修养。——《儿子的采访》

　　（5）“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”——《挑柴》

　　二、阅读本次链接的三篇文章，用“感言”的形式表达对三篇文章的'理解和得到的启示。

　　展示课件

　　学生交流，教师点拨（课件展示）：

　　1、《听的艺术》：做每一件事都有一个路径。

　　2、《方法》：听话不要听一半，更不要把自己的意思强加到说话人的头上去。

　　3、《爱的诠释》：爱的智慧的诠释就是应“需”而为。

　　在该环节教学中，教师既要指导学生读懂古诗，也要注意每篇文章最后的起“点睛”作用的话，并由此进行思考，谈感受，写“感言”。

　　三、拓展延伸，链接生活。

　　生活中有很多细微的事件给人启迪、耐人寻味。在今后的生活中我们要注意观察，细心体会，真心感悟，随时记录。

　　展示课件

　　学生可以自己谈一谈生活中的一些小事以及从中得到的启示。

　　六年级上册语文教案 15

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、自学生字新词，学会“聿”字。

　　3、领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。

　　二、教学重点：

　　理解诗意

　　三、教学难点：

　　领悟诗中蕴含的道理

　　四、教学过程：

　　（一）导入

　　1、同学们，今天这节课我们共同来学习第16课《古诗两首》中的第一首诗，看老师写题目。（师板书课题）

　　2、谁来读诗题？

　　认读“聿”字。

　　齐读诗题，读懂了吗？谁来说说你是怎么理解题目的？

　　3、提到陆游，大家应该不会陌生，他是（）代的（）诗人。之前，我们积累过他写的哪些诗？还记得吗？选一首背一背，好吗？希望你的背诵能传递出你对这首诗的理解，传递出陆游作这首诗的心情、愿望。（生背诵）

　　4、那么陆游想用《冬夜读书示子聿》这首诗告诉他的儿子什么呢？我们又能从中明白什么道理呢？下面就让我们走进这首诗。

　　（二）学习古诗

　　1、自己先将古诗多读几遍，看看自己读懂了诗中的哪些字、词、句，把自己知道的写在书中，等待与大家一起智慧共享。

　　2、谁愿意来读一读古诗？指名多位读。

　　3、你已经知道了哪些知识呢？说一说和大家一起共享。

　　全班交流。

　　4、还有自己不懂的.地方吗？提出来让大家帮助你解决。

　　生质疑。

　　5、理解了诗意，你认为这首诗陆游想要告诉儿子的是什么呢？（板书：学习坚持不懈、持之以恒、实践）

　　6、这首诗是作者在冬夜读书时的感想，也可以说是一种灵感，我想问一问同学们，陆游为什么突然想到要告诉他的儿子这些呢？你能走进陆游，走进他的内心想象一下，他当时是怎么想的吗？

　　学生想象，发言。

　　7、同学们的想象使诗歌更加立体起来、丰满起来。请大家看插图，在一个冬天的深夜，陆游在灯下专心读着书，突然有了一些感想，于是奋笔疾书，之后便叫来自己的儿子子聿，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢？用你自己的话来说一说，注意你的语气和态度。

　　（1）指名说

　　（2）请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。

　　8、请你也来语重心长地读一读古诗吧。

　　指名读，评价。

　　背诵。

　　（三）作业：

　　1、背诵这首诗。

　　2、积累陆游其他的古诗。

　　六年级上册语文教案 16

　　一、设计理念：

　　注重教材的整体性，以学生为主，引导自读自悟，将读、写、议紧密结合，注重课内向课外延伸，培养学生的语文综合能力。

　　二、教材简析：

　　本文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，布置身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到深厚的隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。

　　三、教学思路：

　　注重课文的整体性，突出重点，理解寓意，感悟人物形象，以“谈话导入—初读课文，理清故事内容把握课文重点—感悟少年形象—拓展延伸”四个部分组成。

　　四、教学目标：

　　1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

　　3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　五、教学重点：

　　有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

　　六、教学难点：

　　明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

　　七、教学准备：

　　多媒体课件

　　八、教学过程：

　　（一）谈话导入：

　　1、同学们，中国古代文化历史悠久，光辉灿烂，是世界文化的一大瑰宝。这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明代小说《西游记》的《三打白骨精》，欣赏了词《如梦令》、《渔歌子》，今天我们继续接触中国古代寓言《螳螂捕蝉》。板书课题，指导学习生字“螳”、“螂”并让学生描红。

　　2、补充课题，明白出处。

　　这是一个八字成语。你能将它补充完整吗？

　　螳螂捕蝉（）指名说。

　　指明出处。“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：（课件出示）

　　“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”

　　指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。

　　你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗？（鹬蚌相争渔翁得利）

　　3、小故事，大道理。

　　“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢？大家认认真真地读读课文就会明白的.。

　　【设计意图注重教材的衔接，注重整个单元课文的联系，使学生能够在本单元的学习中感受祖国古代文学的魅力。】

　　（二）初读课文，理清故事内容。

　　1、学生自由读课文，弄清故事的起因、经过和结果，并在书中做上记号。

　　2、指名说说故事内容，用上自己的话来概括课文。

　　3、指名读课文，进一步了解故事内容，随机学习生字，理解词语。（侯与候的区别要讲清，理解“诸侯”的意思。禀的读音和字形要注意。）

　　（三）把握课文重点，感悟少年形象。

　　1、默读课文思考：面对吴王伐楚，大臣们的意见和少年的意见一致吗？结果分别是怎样的？

　　①指名交流。理解‘吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”’和“可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？”理解两个“死”的不同含义。想象众臣劝说的场景，感受吴王的固执和暴戾。

　　②面对如此暴戾的吴王，大臣束手无策。他们散朝之后会私下丽议论什么呢？少年听了大臣们的议论后，他会怎么想？怎么做的呢？指名读课文第三自然段。抓住关键词语“拿着”、“转来转去”、“毫不介意”、“就这样”、“一连”朗读体会少年的机智。

　　2、少年怎样巧谏的呢？你从中又能感受这是一位怎样的少年呢？

　　①给人物加上合适的提示语，想象人物的神情，体会人物的内心感受。指名交流，并分角色朗读。

　　继续想象人物的内心想法，师生合作分角色朗读对话，丰满人物形象，并能用适当的成语来概括少年的形象。（机智勇敢、胸有成竹、毫不畏惧）

　　【设计意图抓住课文的空白，想象人物的神情、动作和内心想法，丰满人物形象的同时，也能调动学生的兴趣，使他们爱学语言故事。】

　　②理解“螳螂捕蝉”的寓意。

　　课件出示“花园里有一棵树，树上有一只蝉……却不知道有只黄雀在它的身后。”

　　自由读，读出蝉的“自由自在”，用这个词语说话。

　　指名朗读，读出螳螂的雄心勃勃。

　　默读这段话，在书中写一写，蝉、螳螂、黄雀的眼前利益和身后的隐患，交流，教师板书。朗读这段文字。

　　3、听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？

　　课件出示句子：“蝉、螳螂、黄雀，它们搜一心香得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏这祸患呢！”齐读。

　　吴王听了这番话，他明白了什么？作为一个国家的君主，他的心里想到了什么？指名交流，说说吴王的内心想法。齐读课文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吴王悟到了什么？指名说，教师相机补充评价。

　　创设情境：第二天早朝，吴王在大殿上会对大臣们做些什么？说些什么呢？请人表演。（想象人物的动作、神情和语言，并要求能用上课文中出现的成语。）

　　【设计意图联系螳螂捕蝉的故事，分角色并加上动作创造性地朗读，这样，学生自然“感”得多，“悟”得深。】

　　（四）拓展延伸。

　　总结课文，引出话题：生活中、学习中，你有没有发现“螳螂捕蝉”的事情存在呢？指名交流。（如人们只顾开矿挣钱，不注重环保，山体植被被严重破坏；盲目引进化工项目，周边环境被污染，给老百姓的生活造成困扰；学习时贪玩，一知半解，留下学习的隐患等。）

　　九、教学结束：

　　学习课外阅读《中国古代寓言》，继续积累成语。

　　六年级上册语文教案 17

　　设计说明

　　这是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题：战争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。

　　教学时，利用课前导读引发学生的思考，用浏览、思考的方法，捕捉有用的信息，借助自主阅读、小组讨论等方式，引领学生走进文本，走进那段历史，终感悟战争的残酷性。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：按照课前导读语预习课文。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、解题交流，初步质疑

　　1.教师板书“柏林”，你对这个词有哪些了解？请学生结合自己的预习进行汇报。

　　2.教师补充题目“在柏林”，看到这个题目，你会有哪些猜想？请结合自己的学习体验说一说。

　　3.激趣导入：《在柏林》究竟写了什么内容呢？让我们一同走进文本。

　　设计意图：抓住题目中的词语，引导学生思考质疑。在积极猜想的同时，也为继续学习全文做好铺垫。

　　二、学前汇报，交流预习

　　1.以小组为单位进行预习汇报。

　　(1)分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。

　　(2)针对易读错的字进行强化辨析记忆。

　　(3)梳理预习读书中遇到的问题。

　　2.集体汇报交流：你们小组遇到了哪个识记困难的字，哪个不理解的词语？你们是怎样解决的？你们组遇到的问题有哪些？

　　设计意图：此环节设计，让学生扫清字音词语方面的`障碍，流利读文，整体把握课文内容，初步建立起文本印象。

　　三、朗读交流，感知文本

　　1.发给每个学生“学生活动卡”，引导学生展开小组学习活动。

　　(1)快速浏览课文，概括小说的时间、地点、人物、事件。提示学生小说的三要素是：人物、故事情节、环境。

　　(2)小说震撼人心之处在哪里？

　　(3)读一读填写的句子，你有什么感受？简单记录在表格中。

　　(4)大胆和同学交流你的想法，也可以根据大家的意见修改自己的表格。

　　2.汇报交流：小说中出现了哪些人物？(相机板书：老妇人、两个小姑娘、后备役老兵、一个老头)

　　他们分别有哪些表现？(相机板书：“一、二、三……”“嗤笑、傻笑”“扫、挺、说”)

　　3.选择令你震撼的段落读一读，并告诉大家你的感悟是什么。

　　4.小说中并没有描写战争的场面，却让我们感受到了战争的残酷，为什么会有这样的效果？

　　小说中还有哪些语句让我们感受到了战争带来的灾难？

　　5.集中思考：你怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？

　　提示学生结合老妇人、小姑娘、后备役老兵的心理活动来理解。

　　设计意图：在小组的互动学习中注重交流阅读的感悟，让学生可以获得对文本的进一步感知和理解，形成自己独特的阅读感悟。

　　四、情感升华，拓展延伸

　　1.自由朗读，想象那个时代人们的生活情景、精神状况等。

　　2.想象交流：如果你就处在那时那地，你会有怎样的感受？如果你就是当时的那个小姑娘，来到今天，你又有怎样的感慨？

　　3.教师小结：遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下的家庭的缩影。

　　4.拓展延伸：读一读《后的常春藤叶》，把自己的感悟写下来。

　　设计意图：体会文章情感，创设情境，进行想象力和语言表达能力的训练，并通过拓展阅读，引领学生积极主动地进行课外阅读。

　　六年级上册语文教案 18

　　学习目标：

　　1、学会10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质，体会他的伟大人格。

　　学习重点：

　　“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的?

　　学习难点：

　　船长为什么要用枪威胁逃生的人?(抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。)

　　课时安排：2课时

　　学习过程：

　　(一)检查预习初步感知

　　(二)配乐朗读整体感知

　　1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。

　　2、自己读课文，继续感悟。

　　(1)读出自己印象最深的部分。(说说为什么印象最深)

　　(2)说出给自己印象最深的人物。(说说为什么)

　　(3)说说还读懂了什么?有哪些问题?(围绕中心提出有价值的问题)

　　(问题：船长为什么要用枪威胁逃生的人?“这尊黑色的雕像”指什么?有什么含义?)

　　(三)合作学习深入探究

　　1、带着问题，再读课文，深入感悟。

　　2、小组交流。

　　3、汇报探究结果。

　　关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：

　　(1)船长开始是怎样指挥救助工作的?

　　(“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去”)

　　引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么?

　　(能悟出至少两点：工作安排得有顺序，有目标;船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。)

　　指名朗读船长的这番话。

　　(2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人?效果怎样?

　　(“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“那个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声，没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”

　　(3)议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样?

　　(在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也法救不出去。船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》一文中的船长一样机智。)

　　疑惑一：哈尔威船长说："必须把60人救出去。"文章指出："实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。"船长真的`把自己忘了吗?

　　疑惑二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗?

　　4、揭开两个疑惑我们逐渐开始了解哈尔威船长，我们用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象?

　　针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：

　　(1)“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

　　(2)把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象;再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。

　　引导：综合全文，船长给你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?

　　(3)船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。

　　(4)用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

　　(四)深化认识升华情感