五年级《水》语文教案

时间：2022-05-01 16:22:00 语文教案我要投稿

小学五年级语文下册教案：《水》推荐度：
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五年级《水》语文教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的五年级《水》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级《水》语文教案

五年级《水》语文教案1

　　教学目标：

　　1.学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

　　2.通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

　　3.原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

　　4.通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

　　教学重点：

　　体会文章以乐衬苦的反衬写法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、图片导入。

　　2、板书课题。

　　二、感悟描写，体悟情感。

　　1、默读课文，看课文中水给作者留下什么印象?(可以用课文中的一句话来概括)

　　2、出示：水是村里最珍贵的东西。

　　3、找出文章中描写水珍贵的句子。可以边读边画出相关句子，可以用概括性的词语写出自己的感受。

　　(1)出示：只有在下雨的日子……吃来自天空的.水。

　　(2)指名读，并结合自己生活实际谈谈为什么说水珍贵。

　　(3)一场雨带给孩子们欢乐，让他们有了这样久逢甘露的心情，你认为他们为什么会这样做?带着这份痛快、喜悦读这段。

　　(4)你在雨天的时候是怎么做的?为什么他会这样，他们的做法让我意外之余更多的是感受到哪里的人民对水的——。

　　(5)自由读这段话，说说你的感受。

　　(6)出示：母亲用一把大锁……象征着、幸福和痛快。

　　(7)从这句中你体会到了什么?从哪里看出水的珍贵。

　　(8)出示：从头顶倾注而下……一滴也没有被浪费掉。

　　(9)指名读这段话，通过想象你感受到了什么?

　　(10) 这是一种酣畅淋漓的感觉，久旱逢霖的感觉，如果让你用一个词语形容，你会用那个词语?带着这种感情读这段。

　　(11) 出示母亲的话：你们真是饿坏了?为什么用“饿”而不用“渴”?

　　4、文章中通过一场雨和一勺水洗澡，体现出水带给他们的快乐，并没有用大量的文笔写水带给他们的苦?为什么呢?

　　5、文章中给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动的描述水给村里人带来的“乐”，以乐衬托苦，更加衬托出水的珍贵。这种写法叫做反衬。

　　三、指导生字。

　　(1)出示“勺”

　　(2)观察生字，指出生字注意的部分。

　　(3)老师范写，学生描红、临写、互评。

　　四、总结。

　　板书设计：

　　水

　　最珍贵

　　苦乐

　　反衬

五年级《水》语文教案2

　　一、教材解读：

　　全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。因此，文章中急切的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水，品味水之珍贵

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

　　三、教学重难点：

　　作为生活在水网地区的农村孩子，学习本文，理解课文中的关于“我们”对于水的渴望之情，体验缺水时人们盼水、用水的心情，是一个难点，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

　　四、教学准备：多媒体课件

　　五、总课时：二课时

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　初读课文

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　三、教学过程：

　　一、揭题谈话：

　　1、板书：水

　　2、看了这个题目，你有什么问题想问吗?

　　师：我们知道，水是生命之源，尽管有时候水也会给人们带来灾难，但是，更多的时候，人们是需要水的，特别是缺水一些的地方，水就成为了一种极为珍贵的东西了。

　　作者生活在缺水的地方，小时候对于水有着怎样特别的感受呢?

　　二、初读课文，读通课文

　　(一)学生自由读课文

　　1、画出课文中的生字，读准字音，把课文读通顺。

　　2、读懂课文每一个自然段，用自己的话概括课文各个自然段的内容。

　　(二)检查初读课文

　　1、出示生字词语，指名朗读。

　　勺子膝盖水窖储藏钥匙

　　2、指名分段朗读课文

　　(读通课文，指导读好长句。)

　　三、再读课文，理清条理

　　1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来具体说明的?

　　2、课文可以分成几段?请你用双竖线把它划分出来。

　　3、交流：

　　课文是围绕“水成了村子里最珍贵的东西。”这句话来写的。

　　从下面几个方面来写的：

　　(1)挑一担水要走十公里路，排一个小时队;

　　(2)人们盼望下雨，可以尽情洗一个澡;

　　(3)用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的快乐。

　　四、精读课文第一段

　　自由朗读课文第一段，思考：

　　(1)“珍贵”是什么意思?作者说，水成了村子里最珍贵的东西?为什么?课文中是怎么说的?画出有关的句子，好好读一读。

　　(2)交流，出示句子：

　　我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的`一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

　　读一读句子，体会水的珍贵。

　　“请我喝酒不如请我喝水”

　　你是怎么理解这一句话的?

　　五、课堂小结：

　　水，对于我们来说实在算不了什么，因为太多了。但是同学们，你知道吗?我国其实缺水的地方很多啊。如课文中所说的，在哪些地方，水实在是很珍贵的东西。

　　读完了课文，你会有更深读了解的。

　　六、作业：

　　抄写生字词语。

　　有感情朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　精读课文

　　二、教学目标：

　　1、精读二、三两段，通过对课文的阅读，对作者在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写，认真加以体会，感受缺水之苦。

　　2、有感情朗读课文。

　　3、懂得水是生命之源，要珍惜水资源。

　　三、教学过程：

　　一、复习导读

　　课文是围绕那一句来写的，从几个方面来写水的珍贵的的?

　　在如此缺水的情况下，我们最盼望的是什么?为什么?

　　二、精读课文第二段

　　1、默读第二自然段，画出能够体现“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。读一读，加深感受。

　　2、交流：

　　(1)“期盼”是什么意思?可以换个近义词吗?(“期待”、“期望”)

　　(2)为什么要期盼下雨的日子呢?

　　“家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”

　　“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”说明什么?

　　(3)从那里看出我们洗澡的痛快呢?

　　“在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”

　　“先是……然后……”这不用可以吗?。

　　(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，经不起这痛快的洗澡的诱惑了。)

　　3、有感情朗读，体会孩子洗澡时的痛快，感受水的珍贵。

　　三、精读课文第三段

　　1、学生自读课文第三段(3-6)找出写水珍贵的句子，重点研读，把自己的感受写在边上。

　　2、交流：

　　(1)出示：

　　母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着、幸福和痛快。……我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

　　朗读，“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。从这里你感受到什么?

　　(水之珍贵，轻易不可享用。)

　　(2)我们是在怎样的情况下接受母亲给我们的“淋浴”的，仔细阅读课文的四、五自然段，注意母亲的动作，体会我的感受。

　　朗读，谈谈自己的感受：

　　(水之珍贵，夏天骄阳似火，我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样”，母亲打起一勺水，从我们的头顶“缓缓地”倾注下来，我们舒服的大喊大叫。)

　　从这超乎寻常的痛快中，分明让我们每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍贵。

　　(3)母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”你是怎样理解的?

　　3、有感情朗读第三段

　　四、练习

　　1、给课文中插图配一段说明文字。

　　2、缺水给村里人带来的应该是“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。

　　(谈谈自己的感受、理解。)

五年级《水》语文教案3

　　一、导入

　　1.学习课文之前，我们一起做一个猜谜游戏。请你猜猜和我们人类的生存什么有关？

　　（1）学生说：和水有关

　　（2）真不错，请大家读读这段话。

　　2.今天这节课我们就去一个缺水的地方。

　　二、新授

　　1.请大家读读课文的第一小节，说说对这个地方有什么了解

　　（1）课件学生自读

　　（2）师生交流

　　学生说：作者的出生地是一个非常缺水的地方。

　　（3）请大家结合自己感受再读读这句话好吗？

　　你有什么话想说吗？

　　学生：那里的水太缺少了请你读读

　　2.对于这个地方，你还有什么了解？

　　（1）那里人觉得“水”最宝贵。

　　（2）那段缺水的岁月又是怎样的呢？请请大家自己读读课文吧

　　3.刚才读课文的过程中有没有难读的地方？

　　（1）学生说：第五小节

　　（2）课件出示：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声……

　　请大家自己读读这句话，根据生字、停顿的重要性进行朗读。自己读。

　　齐读

　　（3）还有难读的地方吗

　　（4）学生说：在文章的第一段，标点符号的停顿也很重要

　　（5）最后一小节的停顿

　　课件出示：这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的'话

　　4.难读的句子大家读好了，有生字的句子会读吗？

　　（1）课件出示下面四个句子：

　　那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水。

　　储藏在水窖里的水就显得更加珍贵。

　　而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威，幸福和痛快。

　　然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦杆扇往我们身上扇风。

　　（2）读生字词

　　（3）自己读读这些带有生字的句子

　　（4）有信心读好这些句子吗？

　　（5）学生齐读这些句子

　　这里需要储水是因为这里是一个“缺水”的地方

　　一把普通的钥匙，说明这个“缺水”的地方

　　还是说明这是一个缺水的地方

　　5.分小节读课文

　　（1）学生读课文

　　（2）教师随机地点拨

　　6.文章第一小节和这几个句子，你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水吗？

　　（1）学生自读课文，边读边划，

　　（2）师生交流

　　学生：我从第二小节的第一句话看出来。从期盼这个词语看出来很缺水，现在这个村子的所有人都很期盼。

　　师：知道为什么他们期盼下雨天？

　　学生：在雨中洗澡；可以喝到水，可以在水窖里存水，

　　对雨中洗澡有兴趣的同学一起来感受这样的场景。

　　（3）课件出示：教师引读

　　那时怎样的一种痛痛快快呢？请大家自己读读划线的句子。“先是……天空中的水”

　　体会到了吗？再声情并茂地读读这句话。（学生读）

　　让我们一起去感受感受。齐读这段文字。（连读三次）

　　在我们的感召下，教师引读。

　　7.这是多么美好的日子，可是这样美好的日子太少了，更多的是干燥和炎热。

　　结合你现在的感受再读读这句话。

　　（1）电脑出示：下雨天是村子里每个人都期盼的日子。

　　（2）多指名读

　　8.还有哪些地方看出来这是个缺水的地方、

　　（1）学生：母亲说“俄”坏了。

　　（2）你们觉得哪个词语最吸引你的眼球？

　　母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了用水为我们冲凉的那一幕。

　　9.课件出示：“从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”你们又什么想法吗？

　　（1）学生说：一勺水像一条小溪流……教师点评。

　　（2）让我们闭上眼睛一起感受一勺水的力量。教师范读课文

　　（3）同学们如果让你用一个词语，你想说哪个词语？

　　（4）学生1说：舒服。（请你用舒服的感觉来读读让你最舒服的一句话）

　　学生2说：爽，请您用爽的感觉读

　　学生3说：“高兴”

　　学生4说：“痛快”

　　此时的感觉就是……（连续几个词语的大声读，产生这些原因就是因为这是一个……缺水的地方。）

　　10.这篇课文是编者改动后，原文的题目也改过了，你能猜到原文的题目吗？

　　（1）学生说：

　　（2）找到了相关的语句了吗？

　　（3）课件出示：最后一小节，齐读

　　（4）下节课我们将把这个词语带到文中去，读文章，谈感受。

　　三、下课

五年级《水》语文教案4

　　教学内容

　　26.水

　　共几课时

　　课型

　　新授

　　第几课时

　　教学目标

　　1. 能够正确、流利地朗读课文。

　　2. 精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

　　3. 通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。

　　4. 继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

　　教学难点：

　　体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

　　教学资源

　　1．网络等媒体中反映中国水资源现状的资料。

　　2．《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。

　　3．学生对水的认识，和水有关的生活经历。

　　4．多媒体课件、课文中的插图等。

　　预习设计

　　读读文中描写“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之乐。

　　学程预设

　　导学策略

　　调整与反思

　　第一板块：回忆课文（4分钟）

　　1．齐读第一自然段。

　　2．交流感受。

　　第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐（8分钟）

　　1．自主学习。（3分钟）

　　2．合作探究。（1分钟）

　　3．展示。（4分钟）

　　（1）体会雨水给村子里的人带来的“快乐”。

　　（2）读第二小节。

　　（3）想象说话。

　　第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐（18分钟）

　　（一）感受缺水之苦（7分钟）

　　1．快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。

　　2．理解“风干”。

　　3．结合对课文内容的理解练习说话：缺水，可真啊！

　　（二）感受解暑之乐（11分钟）

　　1．读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。

　　2．交流分享。

　　3．听老师读课文。

　　4．尝试对比朗读。

　　5．抓住要点交流感受。

　　6．理解文中的“饿“字。

　　第四板块：学习“反衬”写法（10分钟）

　　1．学习“衬托“手法。

　　2．通过学习本文，能正确对待生活中的“苦”与“乐”。

　　第五板块：明确任务，完成作业。

　　第一板块：复习“艰辛取水”，感受缺水之苦

　　1.上节课我们一起跟随作者马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村。感受了艰辛的取水场面。

　　2.咱们一起再来读这段文字，体会这份艰辛。（出示图文，齐读。）

　　3.假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？（板书：苦）

　　第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐

　　1.过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼──

　　就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！

　　2.任务驱动：

　　【学习单一】

　　①自由朗读第2自然段，想想雨水给大家带来了什么？

　　②作者用哪些生动的词语向我们传递这份情感？默读课文，划出相关的词语。

　　③自学时间：3分钟

　　3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

　　4.巡视、参与小组合作探究。

　　5.导学。

　　（1）雨水给大家带来的是——乐。（板书）

　　（2）“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”等词语向我们传递着人们的快乐，谁能用朗读把这种欣喜若狂的感觉读出来？（指名2生朗读。）

　　（3）读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（4）假如你就是其中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中快乐地冲洗，你会怎样的大喊大叫？听，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）

　　（5）真是一群快乐的孩子啊，让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感觉。（齐读）

　　第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐

　　（一）感受缺水之苦

　　过渡：同学们，此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！可惜这样的日子毕竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥和炎热）

　　1.请同学们快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。

　　2.出示句子：

　　①谁来说说“风干”的意思？

　　②你见过风干的东西吗？什么样儿的？

　　③那么“人好像被风干了”是怎样的呢？

　　④出示图片1：一株在水滋润下的.狗尾巴草，它青翠欲滴，充满了生机和活力。图片2：一株被晒干的狗尾巴草。看了这两幅图片，你想说什么。因为缺少水的滋润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得_____________ 。

　　⑤有了这样的体悟，咱们一定能读好这两句话。（指名1，齐读）

　　3.谁能用这样的句式：“缺水，可真啊！”概括缺水的感受？板书：苦

　　（二）感受解暑之乐

　　过渡：虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上。终于有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。

　　1.请同学们轻声读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。

　　2.组织交流画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感觉，那就是快乐。哪句话给你的印象最深，把你的批注来和大家交流交流（出示相关句子）（板书：乐）

　　3.所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有反复品读，才能读出它的妙处来，现在老师就想来读读这第三段话，大家欢迎吗？

　　出示：（教师配乐范读）

　　① 同学们，请你们也用心再读读这段话，体会体会作者当时的感受？

　　③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？请同学们对比着读读这两段话，看看有什么不同？

　　出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。

　　先在小组内交流，再组织全班交流。

　　要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。

　　要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。

　　要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。

　　点拨：这就像电影的一个慢镜头，细腻、具体地表现了舒服的感觉。像一条小溪流，形象的比喻突出了一点儿水带来的舒适的感觉。张开嘴巴，有趣的想象写出了身体的确非常需要水。

　　你们找到的不同之处，正是作者的高明之处，正是因为这些细腻的描写，才把淋浴的舒服与畅快刻画得入木三分。

　　④这么美的语言更像是一首诗。（转换成诗的形式）

　　⑤谁能试着把这种美妙的感觉读出来（指名配乐读），让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。（配乐齐读。）

　　4.酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？

　　出示：“母亲锁上水窖……这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”

　　①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）

　　②告诉学生：原文的题目就是《饿水》，感兴趣的同学可以找来对比阅读。

　　第四板块：学习“反衬”写法，升华文本主题

　　1.一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。

　　2. 缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？（衬托）

　　3. 这是一种强烈的对比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快乐，越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。这种写法叫“反衬”。（板书：反衬）

　　4. 关于水，作家有太多复杂的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色。其实，我们每个人的生活中都有乐，也都有苦。我们该怎样去面对呢？或许这篇文章的书评会带给我们一些启发。出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要热爱生活，那么希望永在！

　　第五板块：布置作业

　　1. 完成《补充习题》《一课一练》余下内容。

　　2. 学了课文，你肯定对“水”又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。

　　作业设计

　　1.完成《补充习题》《一课一练》余下内容。

　　2.学了课文，你肯定对“水”又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。

五年级《水》语文教案5

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　能正确、流利、有感情朗读课文;

　　学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;

　　2、过程与方法

　　通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，逐步培养自己的语感，丰富自己的语言积累;

　　通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力;

　　通过想象仿写，初步学习细节描写;

　　通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处;

　　3、情感、态度、价值观

　　懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大;

　　教学重点：

　　通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读能力，培养语感，丰富自己的语言积累;

　　教学难点：

　　初步学习反衬法，学习细节描写;

　　教学准备：

　　学生

　　教师准备多媒体课件;

　　课时安排：

　　两课时

　　第二课时

　　课时目标：

　　复习生字词，了解课文大意;

　　多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言;

　　初步了解反衬法，学习细节描写;

　　养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;

　　一、复习导入：(4分钟)

　　出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。

　　自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受

　　(设计意图：锻炼用词语概括感受的'能力，并引导下一步教学)

　　基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。

　　交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。

　　二、精读感悟：(默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)

　　1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最珍贵的东西”呢?

　　默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。

　　2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)

　　(1)、十里挑水

　　引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水的珍贵;

　　(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)

　　(2)、雨中洗澡

　　引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。

　　大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。

　　再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快乐

　　作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。

　　(3)、一勺水冲凉

　　同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。

　　这一勺水就能带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗?

　　作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享受。

　　让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐!

　　一起来慢慢的读，想象着读。

　　这一勺水就带来了如此巨大的快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算!”

　　(如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是，这快乐毕竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)

　　狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。

　　小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。

　　(备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理)

　　过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论，指生说)

　　三、感悟写法，拓展提升

　　1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢乐;(2分钟)

　　2、直面旱区(3分钟)

　　配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。

　　欣赏完，说感受，(1分钟)

　　先让学生说，后写;写完，简单交流。(写2分钟，交流2分钟)

　　四、布置作业

　　小组合作，做一期节约用水的手抄报;

　　推荐阅读：《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》，比较三篇文章的异同。

　　五、板书设计

　　27、水

　　最珍贵

　　十里挑水雨中洗澡一勺水冲凉

　　(细节描写)

　　反衬

　　苦乐

五年级《水》语文教案6

　　学习目标：

　　1、学习本课生字新词，能正确流利朗读全文，有感情朗读第1、2自然段。

　　2、了解课文主要描写了哪几个场景，练习长文短读。在朗读品味中领悟将场景描述具体的方法，并学会迁移运用。

　　3、继续培养边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。

　　教学重点：

　　了解课文主要描写了哪几个场景，练习长文短读。在朗读品味中，领悟将场景描述具体的方法，并学会迁移运用。

　　教学难点：

　　在朗读品味中，领悟将场景描述具体的方法，并学会迁移运用。

　　教学资源：

　　西部缺水的视频；学生已经积累的描写场景的方法。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，揭题初读

　　谈话交流，板书课题。

　　二、检查预习，学习字词

　　1、出示词语：

　　(1)指名读(2)学习生字：“窖”、“储”、“勺”字(3)发现词语排列的规律，朗读

　　2、学习多音字，读出长句的节奏美。

　　三、长文短读，理清文脉

　　1、交流初读感受：课文中什么是你没有想到的？

　　随机出示：水,成了村子里最珍贵的东西。

　　【设计意图：文质兼美的语言唯有在运用中，才能逐步内化为学生的语言，进而促进言语能力的发展。借用课文语言，畅谈初读感受，进行说话训练，是简单而有效的教学策略。】

　　2、默读课文，思考：课文主要描写了哪些场景，试着用简短的语句说一说。

　　3、交流讨论，完成板书。

　　4、小结：读着读着，我们将长长的课文读成了三个场景，读成了三个小标题。

　　【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住三个场景，在阅读思考中概括归纳，将课文的脉络理得清晰明了，让阅读变得通透。】

　　四、感受艰辛，领悟写法

　　1、【视频情境】让我们一起走近马朝虎的家乡，走进这个小村庄，来到一个取水点。

　　2、课文是怎样描写这样的.场景的呢？请你默读第一自然段，边思考，边圈画出关键词语。

　　3、哪些词语给你留下了特别深刻的印象？

　　4、讨论交流，指导朗读，随机板书：珍贵

　　5、小结：这一自然段中没有出现“艰辛”这个字眼，却用一连串的数量词，让我们处处感受到挑水的艰辛，水的珍贵，这就是马朝虎的独具匠心之处。

　　【设计意图：化繁为简，清简透彻。视频播放，引向课文情境；抓住关键词语，咀嚼品读，感受语言的质朴和表达力。】

　　五、感受快乐，迁移写法

　　感受快乐：

　　1、将目光聚焦那一场雨。出示相关句子，自由朗读。

　　2、那是怎样的一种痛痛快快呀？自由朗读体会。

　　3、引导想象，体会“雨中洗澡”的快乐，指导有感情朗读，体会水的珍贵。

　　领悟写法：

　　4、默读思考，作者是怎样写出孩子们雨中狂欢的氛围的。

　　5、讨论交流。

　　迁移仿写：

　　6、回忆生活中的场景；选择一个场景中最精彩的瞬间仿写片段。

　　7、学生练笔，集体评点。

　　【设计意图：激活学生生活经验，在阅读想象中移情体验，触摸文本的意蕴和情感所在；“作者是怎样写出孩子们狂欢的氛围的？”促使学生从关注内容转移到自觉关注语言，细细品味、揣摩，体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果，并学着迁移运用。】

　　六、课堂小结，布置作业

　　附板书：水（珍贵）

　　取水艰辛雨中洗澡勺水消暑

五年级《水》语文教案7

　　学习课文《叙利亚的卖水人》，领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

　　教学目标：

　　1、运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、破财而饮、感动莫名”等词语的意思，了解文中加双引号词句的不同含义。

　　2、继续尝试在读句子时静心思考，提出问题，概括文章相关内容。

　　3、领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

　　4、体会叙利亚卖水人的聪明智慧，人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情，人与人相处的融洽和谐。

　　教学重点：

　　在提出问题解决问题的过程中体会叙利亚卖水人的聪明智慧，人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情，人与人相处的融洽和谐。

　　教学难点：

　　领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

　　教学准备：

　　教学媒体

　　学生预习要求：

　　1、读通课文了解课文大意。

　　2、理解部分词语意思。

　　3、搜集了解有关叙利亚的风土人情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：请同学们拿出默写本听记一句话

　　出示：最令我难忘的，倒不是这些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人。

　　师：请大家核对一下，写的是否正确？这句话是我们今天要学习的课文《叙利亚的卖水人》中的一个过渡段。这篇文章的作者是新加坡女作家尤今，我们在上学期曾学过她的（散文）《绿毛龟》——她是一个阅历非常丰富的女作家，特别喜欢旅游，1979年到过叙利亚（板书），一个位于亚洲西部地中海东岸的小国家，并写下了这篇游记（板书）。

　　2、师：不打开书，大家能根据这段话来猜猜这句话之前必定写了什么，之后必定会介绍什么？为什么？

　　生：之前一定写便宜又好喝的水果汁，之后一定写的是那些卖水人。

　　师：那么我们打开书看看，课文的.1——3小节是否写了便宜又好喝的水果汁？找找有关语句。

　　二、学习1-3小节

　　轻读课文，找找有关的语句。

　　引导学生体会果汁的好喝，引读：不是…而是…

　　学生交流：天气闷热

　　引读：顷刻间……

　　师：虽然在文章中没有直接写出果汁的好喝，但是我们联系上下文知道在这么闷热的天气里，有这么多品种的果汁可以选择，而且是新鲜水果汁，当然会给人好喝的感觉，再加上价格的便宜真是（价廉物美）

　　师：这水果汁真是价廉物美。而尤今却说（再引读过读句）

　　学生可质疑：为什么最难忘的是叙利亚的卖水人？

　　师：这也是老师想知道的，那么我们就去看一看接下来介绍的卖水人有哪些做法？

　　三、学习课文的5——7小节

　　1、课文中所写的卖水人又是怎样来吸引顾客的呢？快速读一下课文5——7小节，概括一下卖水人的做法。

　　学生回答。

　　教师板书：装饰笛声人情

　　2、为什么这么快就能找到概括的语句？

　　既然是总分结构的，那么就让我们看看作者的具体描写，具体去领略一下这些卖水人的高招默读这三个小节，边读边划出有关的语句。

　　（1）学习第五小节

　　师：看，这就是卖水人出尽奇招装饰来装饰的摊位，出示图片：这样的摊位吸引你吗？为什么？

　　第一个摊位学生可以抓住“橙山”、“满满”、“制作精巧”、“五彩缤纷”、“相互争艳”等词语来分析。（适时地指导朗读）第二个摊位，学生可抓住“又肥又大”、“奇特”、“驻足而观”等词语来分析。（适时指导朗读）

　　出示：客人看到这些新奇的图形，一定会停下脚步来看，看看（），他们会想（），当然会（）。

　　理解“破财而饮”的意思，体会这里的引号是反义，表示心甘情愿地掏钱来买。

　　师：看来他们真是煞费苦心，出尽奇招，在视觉上首先让顾客都感到了新奇。

　　补充板书：新奇

　　（2）学习第六节

　　出示：你能抗拒这样的诱惑吗？

　　师：这是一种怎样的诱惑？

　　学生找找有关的句子，理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用。

　　师：他们不仅用笛声，而且用自己的眼神来吸引顾客，他们的眼睛仿佛在说：“ 。”

　　指名读，齐读。

　　师：沉浸、沐浴在这样的笛声中，喝着冰冷的酸橙水，没有一个人能够抗拒这样的诱惑，连心也凉了起来。你能换个词语说说“凉”的感受吗？（“凉”——幽静、舒适、清爽等。媒体放大“凉”）

　　出示填空：此时此刻我们眼前出现了这样一个情景：在大街上，小巷里，卖水人背着（），手执着笛子，吹起了（），这曲子仿佛在告诉我们（）。

　　师：所以喝完以后他还会不由自主地说：“ 。”

　　这句话应该谁说的，现在是谁说，你能感受到什么？

　　补充板书：可爱

　　（师：真是太可爱了，卖主自己要求买主再来一杯，因为他自己也相信在这么热的天气里，不会有人抗拒如此大的诱惑。这又是一招奇招。）

　　师：读到这里叙利亚的卖水人给你留下了怎样的印象？我们下节课再继续学习。看看叙利亚的卖水人还会怎样吸引顾客。

　　四、作业布置

　　1、有感情朗读课文

　　2、抄写生词

　　板书设计：

　　9 叙利亚的卖水人（游记）

　　看到的、听到的体验到的

　　摊位装饰新奇

　　幽怨笛声可爱

　　人情

五年级《水》语文教案8

　　教学这课时，我紧紧围绕“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一开放性问题展开。在教学中，力求做到以下几点：

　　一、以生为本，尊重学生的主体感受

　　在教学的过程中我们应该充分尊重学生的独特体验。同一篇课文，不同的学生通过阅读，产生的感受是不同的，也就是说，学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性和经验参与解读才能感悟的，是学生通过文本与作者的“对话”是极富个性化的。要做到最大限度地尊重学生的主体感受，就要求教师以学生为本，把主体地位让给学生。在教学中，我能以引导者的身份，引领学生不断地研读文本。组织学生自由阅读文中关于水的三个场景，抓住能让我们真切感受“水，成了村子里最珍贵的东西”的字、词、句认真阅读，交流体会，或在触动我们心弦的关键词语、重点句子旁边做批注，再集体交流。在交流的过程中，我鼓励学生联系自己的生活实际谈体会，从学生的回答来看，我们可以感受到，学生所说的都是他们自己的话，是他们对于文本的真切的、具有个性化的解读。

　　二、以文为本，关注文本的深刻内涵

　　语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见，文本在整个阅读教学中处于至关重要的地位。教学中，我在组织学生学习时，始终紧扣文本，紧扣文本中的关键字句进行。从“排队挑水”场景中的“一个村子”、“十公里”等数量词感受“水成了村子里最珍贵的东西”；从“浇水解暑”场景的“不多不少、刚好、几乎没有”体会到人们对水的珍惜，“每个毛孔张开嘴巴在吸吮”等感受人们对水的渴望，从“抚摸”四个“滑”这些词语中，感受到这勺水带给作者很舒服的感觉……学生的体验与感受完全来源于文本本身。不知不觉中，学生就把握住了文本的内涵：水是最珍贵的东西。

　　三、以读为本，重视学生的能力发展

　　《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的.思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。教学中，我在组织学生感悟文本的同时，不忘对学生进行读的训练。采用了各种形式的读：快速读、自由读、个别读、齐读、引读……而且指导学生读时也注意到了层次性：如让学生在交流你感受最深的一句话时，老师先让学生读给大家听，这时并不作具体的要求，但随着学生的独特体验在交流的过程中互相碰撞，迸发火花时，教师及时地说“请把你们的感受通过朗读表现出来”，此时学生有了情感的积淀，在读时自然会更加地声情并茂。在读中品，在品中读，这才是真正的以读为本。这样一来，培养学生良好的语感也就不再是纸上谈兵了。