语文教案

时间：2022-05-29 09:18:53 语文教案我要投稿

精选语文教案汇编8篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家分享。

精选语文教案汇编8篇

语文教案篇1

　　第一课时

　　【教学要求】

　　l.学会g,k,h三个声母,认清字形,读准字音,能正确书写.

　　2.学习声母,介母,韵母相拼的方法,练习三拼音.

　　【重难点,关键】

　　1.学习g,k,h的音形;关键找准它们的发音部位和发音方法o

　　2.学习和掌握三拼音连读的拼音方法.

　　【教具准备】教学挂图,汉语拼音字母卡片.

　　【教学过程】

　　一,检查复习;

　　1.用卡片检查学过的声母的音.

　　二,学习声母g,k,h.

　　(一)学习声母g.

　　1.出示教学图片第一幅问:图上画了什么

　　2.出示声母卡片g,告诉学生鸽子的鸽读得轻些短些就是g的音.

　　3.老师示范发音,学生仿读.

　　4.学生练习发音.(多练习发音,少讲发音的方法.)

　　5.启发记忆字形.g像图上的什么又像数字里哪个字编顺口溜记忆字形:9字加弯ggg.

　　6.指导书写.(步骤同前)

　　(二)学习声母k.

　　1.出示教学图片第二幅问:图上画的是什么

　　2.出示声母卡片k,告诉学生蝌蚪的蝌读得轻些短些就是k的`音.

　　3.老师示范发音,学生仿读.

　　4.学生练习发音.

　　5.启发记忆字形.帮助记住字音的顺口溜:蝌蚪咬草kkk.

　　6.指导书写.(方法同前)

　　(三)学习生母h.

　　1.出示教学图片第三幅问:图上画着谁她在干什么

　　2.出示声母卡片h告诉学喝水的喝读得轻些短些就是h的音.

　　3.老师示范发音,学生仿读.

　　4.启发记忆字形.字母h,很像图上的什么编顺口溜帮助记忆字形:一把*背椅子hhh.

　　5 指导书写.

　　三,巩固练习.

　　1.认读g,k,h声母卡片.(个别,集体)

　　2.猜字游戏.

　　一把*背椅子像什么声母9字加弯是什么声母两只蝌蚪咬草像什么字母

　　四.指导读书.

　　【教学回顾】

　　能掌握g k h 读法,正确书写.

　　第二课时

　　【教学目的】

　　1.复习声母g,k,h.

　　2.巩固两拼法,学习三拼法.

　　【教具准备】

　　一,检查复习.

　　1.听音收取小卡片,同桌互相检查.

　　二,巩固声,韵两拼;学习三拼音.

　　1.出示小黑板.(巩固两拼法)

　　a a a

　　g e k e h e

　　u u u

　　①让学生自由拼读.

　　②让个别同学拼读.

　　③全班同学拼读.

　　2.出示g-u-ā7 -guā7 三拼读示意图,(g用黑笔写:u用红笔写,ā7 用蓝笔写)问:

　　i. 这个音节有几个字母(三个)以前学的音节有几个字母(二个)包括什么和什么(声母和韵母)这个音节多了什么出来(多了一个单韵母.)

　　ii. 认识介音.在g u a guā7 这个音节中,iii. g是声母,iv. ā7 是韵母,而v. u叫介母.像这样的音节,vi. 就要采用三拼连读的拼音方法来拼读,vii. 简称三拼音.

　　③老师示范发音并讲解方法.

　　拼读的方法编成顺口溜:声轻,介短,韵母亮,三音连读才顺当.

　　④老师领读,学生跟读.(拼读与顺口溜同步)

　　3.出示下列音节,练习三拼音.

　　g gua d duo

　　k u a kua t u o tuo

　　h hua n nuo

　　三,指导看图读儿歌.

　　1.图上画的是什么天气你是怎么知道的

　　2.图上画有哪些动物他们各在什么地方干什么.

　　3.想一想,他们的心情一样吗为什么

　　4,指导读儿歌.

　　5.找出本课的字母,读一读.

　　【教学回顾】

　　拼读准确.个别学生拼读较慢.

语文教案篇2

　　班级四（4）班学科语文教师薛娥

　　时间 10月9日星期二

　　学习内容

　　大课题搭石

　　学时共2学时

　　本节内容第1、2学时

　　教学目标1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　学习重、难点1.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

　　2.理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

　　学习活动概要应用何网台、何种远程教育资源中央电教馆学习过程学生学习活动教师帮辅活动第一课时一、激趣引入，质疑定标1、激趣导入2、质疑定标。

　　“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?二、个性自读，自主感知1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

　　2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

　　3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。

　　三、合作交流，释疑解难1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。

　　2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。

　　3、全班交流，反馈。

　　解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

　　a、什么是“搭石”?b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?c、作者为什么要写家乡的搭石?四、练习1、识记生字，指导书写a、自学生字，读准字音。

　　b、交流识记方法，写字经验。

　　c、练习书写生字，教案《《搭石》教案》。

　　2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。

　　3、朗读课文。

　　第二课时一、检查反馈，复习巩固1、抽读生字卡片。

　　2、听写部分词语。

　　二、寻美悟情，晶读熏陶1、寻美，知情。

　　2、赏美，悟情。

　　三、组织学生交流感受到的美。

　　例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。

　　”让学生找出文中的关联词，从中体会老人的.公益之心。

　　例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。

　　”例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。

　　”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”3、诵美，传情。

　　4、创美，抒情。

　　四、课后延伸，拓展a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。

　　b．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。

　　同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?教师适时引导，归纳学生提出的问题。

　　如：什么是“搭石”?……课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。

　　a.看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

　　b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。

　　c．朗读，读出叠词给人的韵律感。

　　a．“风景”是什么意思?b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?c、各小组推举代表汇报。

　　a、你是怎样理解最后一段话的意思?b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。

　　a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。

　　b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。

　　a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

　　”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?b．学生交流平凡事物中的“美”。

语文教案篇3

　　一、教学要求：

　　学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　二、教学重难点：

　　认识生字新词，会正确书写。

　　三、教学准备：

　　教学生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）复习检查

　　１、听写生字词：

　　故乡母亲多少应该今天

　　２、小黑板揭示，口头填空：

　　（１）（）进家门，陈毅（）来到母亲床前，拉着她的手，（）地（）。

　　（２）陈毅元帅（）多岁了，还替母亲（）。

　　３、写出意思相反的`词：多（）小（）

　　４、指名读课文。

　　５、用“一边、一边”说一句话。

　　（二）写字指导

　　１、记忆字形。

　　揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。

　　结合学生发言，归纳记忆字形的方法。

　　（１）猜字谜：少

　　（２）部件法：元故乡今

　　（３）换一换：该

　　（４）减一减：母

　　２、指导写字。

　　（１）自主学习，看看写这些字的注意点是什么？

　　（２）学生发表意见后，提醒：

　　“元、少、今、母、乡”都是独体字。

　　“应”是半包围结构。

　　３、学生描红。

　　（三）布置作业

　　１、写出带有下列偏旁的字。

　　单人旁（）

　　言字旁（）

　　人字头（）

　　２、抄写生字词。

　　３、有感情朗读课文。

语文教案篇4

　　（一）激发兴趣，导入新课。

　　1．在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！

　　2．出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）

　　读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

　　（二）初读课文，感受名画。

　　1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？

　　2．反馈交流。

　　（三）欣赏名画，感受魅力。

　　1．默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。

　　2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

　　3．从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）

　　4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

　　5彼婊交流，感受名画的魅力。

　　（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）

　　这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。）

　　老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。）

　　“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

　　（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）

　　学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

　　指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。

　　小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

　　（3）引入资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。

　　（4）看了这则资料，你有什么想说？（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）

　　（5）达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的'微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

　　6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？

　　7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）

　　（四）回扣前文，加深感悟。

　　1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

　　2．学生再读课文，找到1~4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

　　3．学生自由读后全班交流：

　　（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。

　　（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

　　（3）队伍移动很缓慢。

　　（五）总结升华，激情朗读。

　　1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段

　　2．指名读。你感受到了什么？

　　3．激情朗读：（学生齐读第八自然段）

　　教师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（学生齐读第八自然段）

　　教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段）

　　教师导引：我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段）

　　4．引入达·芬奇资料。学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？

　　课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。

　　（六）结语。

　　美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。

　　（七）作业。

　　我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。

语文教案篇5

　　学习目标：

　　1.认识7个生字，会写4个字

　　2.认识3种笔画“竖钩”“横折”“撇”

　　学习重难点

　　重点：识记7个生字，会写4个生字。

　　难点：通过7个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。

　　导学准备。

　　多媒体课件、卡片

　　导学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　课件播放《谁与争锋》，学生边听边找出歌曲中“站如松，坐如钟，行如风”这句话。根据视频说说对这句话的理解。

　　1.学生小组交流，说说对这句话的理解。

　　2.全班交流。

　　设计意图：视频导入新课，轻松地把学生引进了课堂，调动学生的兴趣，通过成功认字，增强了自信心。

　　3、孩子们，老师知道聪明的你们都已经认识很多生字了。今天老师给大家带来了几位朋友，看大家还叫得出这几位老朋友的名字吗？(出示卡片：“三、金、上、木、土、下”六个生字学生认读。

　　4.导入新课：同学们个个都是认字高手，现在识字王国里还有几位新朋友等着跟大家见面！瞧，他们一个个都迫不及待了。(课件出示图片和文字口、耳、目)

　　你们还想认识更多这样有趣的朋友吗？今天这节课我们学习第3课《口耳目》，比一比谁能顺利闯关。现在，老师来写题目，看看哪个小朋友看得最认真！(板书课题)

　　设计意图：通过课件图片更形象直观地认识我们的五官，激起了学生们的好奇。

　　二、游戏识记，加强记忆

　　闯关一：图文结合师生共同学习：“口、耳、目、手、足”课件出示：口、耳、目、手、足、站、坐(带拼音)

　　自由读。

　　开火车读(指导纠正)齐读。

　　游戏指“五官”认“口、耳、目、手、足”。

　　设计意图：让孩子们通过观察、自读、开火车读、游戏指读猜字谜等形式多样的活动，循序渐进地认识了生字，并感知到了形象字的特点。

　　闯关二：自主合作学习“站、坐”

　　1.同桌一起学习，出示要求：

　　A、先自己读准字音，然后同桌互读

　　B、观察图片，互相说说你的小发现。

　　2.同桌学习，教师巡视指导。

　　3.小组汇报(读字；说知识；说记字方法)。

　　设计意图：在闯关一中学生已经掌握了认字的方法，所以本环节我们采取大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培养了自信心，释放出了巨大的学习潜能

　　闯关三：游戏巩固找朋友

　　玩一玩“找朋友”的游戏，巩固所学的7个生字。将汉字、图画分成两组，学生有的`拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

　　儿歌：(拿图片的同学)找啊找啊，找朋友，找到一个好朋友，相对应的站在一起。

　　闯关四：认识更多象形字(课件演示

　　同学们识字本领可真强！小朋友们，你们还知道哪些象形字呢？(水、山、田)老师还给大家搜集了一些象形字，看看哪个聪明的小同学能猜对它们是什么字呢？(牛、果、弓、龟)

　　设计意图：为了巩固本课的7个生字，我再次利用卡片分类(图片、文字)来做找朋友的游戏，使学生不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望

　　三、认识笔画，学习写字认识竖钩(板书)

　　1、书空(学生练习笔画，注意书写姿势)2.学写“手”字，我们先书空它的笔顺(师生书空)

　　2、“手”字三横写在上半格里，竖钩写在竖中线上。(生练习写

　　3.在课本上田字格中写出剩下的三个字

　　4.欣赏学生的字。

　　设计意图：这一环节写字指导到位，让学生通过观察笔画范写、练写、展评等形式，激励学生逐步写好汉字。为学生写好字打下了坚实的基础。

　　四、课外拓展，语言训练

　　1.我们的口耳目手足能做哪些事情呢？和同学交流一下吧

　　2.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋设计意图：生活中处处有语文。结合小孩子丰富的想象力，联系生活实际说话，培养学生的语言组织能力。

　　板书设计

　　口耳目

　　日耳目手足站坐

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。

　　2、了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的。

　　3、学会本课应识会写的字

　　教学重点、难点：引导学生理解愚公移山的深刻含义

　　教学过程：

　　一、板书课题，启发质疑，板书课题齐读课题后，启发学生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教师引导学生从题目入手，提出问题。

　　二、读通课文，整体把握全文主要内容。

　　1、学生自由读课文，概括课文主要内容；

　　2、学生有感情朗读课文，理清文章层次；按照“移山”问题的提出，移山的过程，移山的结果这样的顺序理清文章的层次

　　三、再读课文，解决疑问。

　　1、读课文学生体会两场争论的内容：一场是愚公与家人的争论，一场是愚公与智叟的争论。引导学生体会两场争论的区别。第一场是愚公与家人的争论，大多数人都同意，其妻子的献疑是出于关心。是一场民主的讨论；第二场争论是与智叟的对话，是针锋相对的。

　　2、理解课文的基础上，分角色朗读课文，体会愚公与智叟两种不同的`态度，注意读出不同的语气。引导学生体会：智叟惧怕困难，而愚公有不怕艰难、锲而不舍的。

　　3、读课文，引导学生自学。老师设疑：参加移山的人有哪些？移山过程中，开始是家里人，后来是邻居，四面八方的人，最后是夸娥氏的两个大力士儿子把山搬走了。

　　四、学生讨论：如果玉皇大帝没派夸娥氏的两个大力士儿子把山背走，愚公的后代能把太行、王屋这两座山移走吗？

　　五、归纳通读全文，组织学生讨论，这则寓言的题目为“愚公移山”，其中对“愚公”并没有讽刺的意味，看似愚，实则不愚；智叟的“智”就是所谓的“小聪明”，自以为智，实则是暴风骤雨，但没有克服困难和智慧的勇气，目光短浅。

　　六、拓展延伸，升华主题。读了这则寓言之后，引导学生谈对愚公移山的体会，并向课外拓展延伸，鼓励学生查找资料，加深对愚公的理解。

　　七、积累内化1、自选词语，由学生独立完成，提示学生可以选四个字的词语。2、完成课文后的练习。3、识字写字。认读本课生字。运用形声字的特点，识记字形。形声字：霄、渤、痴、娥。“寡”的写法。

语文教案篇7

　　教学要求：

　　1、学会10个生字及新词，认读6个字，

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。

　　4、抄写自己喜欢的词语和句子。

　　5、写己想对小蝴蝶花说的话。

　　6、体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信。

　　教学重点：体会小蝴蝶花情感的变化。

　　教学难点：体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信。

　　教学具准备：课件

　　查阅资料：

　　教学课时：2

　　板书设计：

　　骄傲

　　21小蝴蝶花自馁

　　舒畅

　　第一课时

　　教学目标：初步了解课文内容，学会10个生字及新词，认读6个字，有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：我们每个人都有心情舒畅的时候，也有伤心自卑的时候，人类是这样，其实小花小草也如此，今天我们就走进小蝴蝶花的世界中去看一看。

　　二、初读课文，初步了解课文内容。

　　1、检查预习情况。

　　2、自由读课文，读准字音，画出生字带出的词语。

　　3、默读课文，说说小蝴蝶花情感发生了那些变化，为什么会有这些变化？

　　三、学习生字。

　　1、字音：眩馁碜

　　指导字形：霞惹

　　2、读准词语，理解词义。

　　埋没、头昏目眩、雍容华贵、怒放、名花奇葩、自馁、寒碜

　　小蝴蝶花在哪里头昏目眩了？雍容华贵的牡丹什么样？怒放什样？自馁什么意思？

　　3、把这些词语带到课文中去，要读的正确、流利。

　　四、抄写字词。

　　第二课时：

　　教学要求：结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的化。体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信。

　　一、导入：

　　同学们你们喜欢猜谜语吗？现在咱们就来猜一个吧。

　　小花开满园，像蝶把翅展。

　　紫色花瓣间，香气扑人面。

　　要问她是谁，猜出并不难。

　　你们猜这是什么花？（小蝴蝶花）

　　对，这就是21课中所说的小蝴蝶花。（图片），今天我们继续学习21。小蝴蝶花（读课题）这么美的小蝴蝶花其实和我们人一样也有感情，有时快乐，有时烦恼，这节课我们就一同走近可爱的小蝴蝶花，去听听她的故事。

　　二。初读课文，整体感知课文内容。

　　1．小蝴蝶花给我们讲了怎样的故事呢？现在请同学们自由读课文。———汇报（板书：骄傲———自馁———舒畅）

　　2．质疑：她的心理前后发生变化了吗？是呀！变化还不小呢，看到这些变化你想向小蝴蝶花提出什么问题呢？

　　三。细读课文，体会小蝴蝶花情感变化。

　　（1）（阅读提示）请大家默读故事，找一找从哪些地方可以看出小蝴蝶花是骄傲、自馁、自信的，

　　（2）把这些词句标画出来，简单写写批注。

　　（3）想一想为什么她会发生这样的变化？

　　（4）画好后与小组同学交流。

　　集体交流：

　　从哪些地方可以看出小蝴蝶花是骄傲的

　　骄傲

　　1、从哪能看出她骄傲[Y1]？

　　如果现在你们就是小蝴蝶花你会怎么说这句话？配上动作眼神读一读————指名读

　　2、口语交际：小蝴蝶花，能告诉我，在草丛中

　　你们为什么这么骄傲？（原因）（因为觉得自己漂亮/因为周围的小花小草太普通了，颜色不美，也没有花香/）

　　引导学生把感受到的读出来。

　　小蝴蝶花有着紫色的花瓣，不时飘散出淡淡的清香，而那些小草小花却很不惹人注目，与这些花草相比她只看到了自己的长处，因此就很骄傲了。小蝴蝶花把你们的骄傲之情读出来吧。（展示读）

　　自馁：

　　导：小蝴蝶花在草丛中是如此骄傲，当她如愿以偿的来到万紫千红的花园里她却一下子变得自馁了

　　1、从哪里看馁？

　　汇报（出示文字：“她想：看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！”）

　　“最寒碜”什么意思？可以看出她什么心情？

　　体会读馁，不是滋味读出感受

　　2、哎呀！这是怎么回事？刚才小蝴蝶花还喊着说（出示文字让学生读：“我是百花中最了不起的了”）现在她却想（出示文字让学生读：她想，看来我是百花中最寒碜的花了。）

　　这两个“百花”意思一样吗？引导学生体会两个百花理解感情变化

　　3．小蝴蝶花为什么觉得自己在百花中最寒碜呢[Y2]？

　　出示文字：“初到这里，她有些头昏目眩。她看看那白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳……数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。”

　　“雍容华贵”给你一种什么感觉？——看图片—读出美

　　“怒放的.碧桃开得比朝霞还鲜艳”会是什么样？——怒放选词义——赏图片—读出美

　　4．这个万紫千红的花园就只有牡丹和碧桃吗？从哪体会到……数不尽，说不清。

　　发挥你的想象，你仿佛在花园中看到了什么花？我们随小蝴蝶花去花园看看吧！（赏花，引导学生说说这是什么样的花）运用语言：那————，开得————赞美花园中的花

　　这真是个美丽的大花园，小蝴蝶花就是看到这些名花奇葩，闻到这些数不尽的花香，一下子变得自馁了，低下了头。她想：（指名读）

　　舒畅：

　　这时一群孩子来到花园赏花看到了小蝴蝶花说了什么？读读———分角色表演小场景（导出原因）

　　听了孩子的话，小蝴蝶花怎么了？

　　（出示文字：“听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。）

　　我们在什么时候才会扬起头[Y3]？

　　练习：听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。她想：。？

　　（有小朋友来欣赏我，看来我不是很寒碜，也有吸引人的地方/小朋友夸我，说明他们看得起我，我不要自馁/我和牡丹等名花相比，不如它们，但我也有自己的美，不该自卑，要有自信/要正确对待自己的长处和短处等）

　　2．把小蝴蝶花平静的心情通过读表达出来

　　三．有感情读课文，感悟文章情感

　　：（指板书）小蝴蝶花最初是那么骄傲，后来变得自馁，最后心情舒畅找到了自信，读了这个故事，你们想和小蝴蝶花说什么呢？

　　集体交流。

　　老师也想和小蝴蝶花说两句：我们每个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，有不因自己的短处而失去信心。

　　：今天老师真高兴和你们一起读了小蝴蝶花的故事，希望课后你们能把这个有意义的故事讲给朋友听。

　　课后反思：

　　[Y1]（出示文字：“我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”）

　　把你的感受读出来————评读（为什么这样读/你觉得哪读得好）———学生说哪哪变色—————比较读“才”

　　[Y2]引导说馁的原因

　　[Y3]自信，高兴。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

　　2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

　　过程方法

　　通过朗读课文，探究质疑掌握本课知识。

　　情感态度与价值观

　　让学生体会特殊的母爱。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣读文

　　母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的`时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、自学自练

　　1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

　　3、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事?

　　4、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

　　5、重点句子

　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

　　(因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。)

　　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　(让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。)

　　孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

　　(这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。)