叶公好龙语文教案7篇
作为一名优秀的教育工作者,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的叶公好龙语文教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
叶公好龙语文教案1
一、导入
1、同学们,还记得我们以前学过哪些寓言故事吗?(学生自由回答学过的寓言故事《刻舟求剑》《郑人买履》等。)
2、谁能说一说这些寓言故事告诉我们什么深刻的道理?(指名学生回答)
3今天,我们一起学习一篇古今文对照的寓言故事《叶公好龙》。《叶公好龙》选自西汉刘向所编撰的《新序》。
(板书课题)“叶公”是谁?“好”怎么读?什么意思?叶公和龙之间发生了什么事?大家读了课文就能有一定的了解。
二、初读课文,自主识字。
师:好知道了课文题目的意思,我们来看一下课文主要写的什么内容。下面,请同学们自由朗读课文,要求:
(1)读准字音、读通古文。
(2)古今对照,理解古文含义。
(3)阅读金钥匙,了解古今字义的不同。
(4)叶公好龙有哪些表现?分别在两段文章中画下来。
(5)叶公见到龙有哪些表现?分别在两段文章中画下来。
1、集体检查(小黑板出示):
辩字义:我们先来看一下课文下面的金钥匙(读金钥匙),从金钥匙中我们知道了这里的“写”在古代是画的意思,“走”在古代是跑的意思。
牖:you窗户。
三、再读课文,感悟寓意。
窥:kui偷看。
凿:zao凿子,(挖槽或穿孔用的)一种工具。
写:古时候是“画”的意思。
走:古时候是“跑”的意思。
师:好,下面我们继续来读课文,指名读文,集体评价
1,结合译文,理解古文。
2,从哪些句中看出叶公非常喜欢龙?
板书:非常喜欢:钩以写龙,凿以写龙,屋室雕纹以写龙(指名回答)
现在我们就去叶公家里面参观参观,叶公家里面怎么样?把你看到的告诉大家。
参观了叶公家里之后,你有什么感觉?(叶公的家里到处是龙,他真的`非常喜欢龙)
大家想一想,叶公为什么要这样做呢?
3,天上的龙听说了叶公的事,真的就来了。叶公见到龙有哪些表现?
板书:见真龙:弃而还走,失其魂魄,六色无主(指名回答)
请大家看看,这几句里面哪一些是写叶公的神态的?哪一些是写叶公的动作的?画出来
动作:弃而还走
谁能来模仿一下他的动作?
叶公好龙语文教案2
教学设想与目标
1、掌握本课生字新词,并能理解其意思。
2、理解课文内容,引导同学通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育同学要心口如一。
3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学准备
课件、录音机等。
教学重点、难点
虽然同学接触过古文,但是它与文言文相比,在用词造句上还是截然不同的。同学能否正确的断句,流利的朗读,是首先遇到的困难,因此要把指导同学朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看,难点在于让同学读懂每句话的意思,理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,利用课件辅助教学为同学提供生动形象的画面,创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
教学过程
一、成语入手,激趣导入
1、交流课前搜集情况,引出课题。同学们,能说出有关龙的`成语或诗词吗?随着同学的回答,教师相机板书:叶公好龙。
2、点出课题,激发兴趣。今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?
【设计意图:由“好”这一中心词入手提出问题,激发起了同学欲进入课文中探究的兴趣。】
二、初读寓言,整体感知
1、朗读课文,整体感知。下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音。(让生自由读,这里要给足时间,让同学读文、认字。提示同学遇到不认识的生字或不会读的句子,可以查一查字典,可以问一问老师,也可以联系上下文猜一猜。)
2、检查生字认读情况。(课件出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间互相读一读,教师巡视,听出不准的字音,和时纠正。全班齐读一遍。
3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听,每一句话都读对了吗?再找同学读,评价、纠正;再用自身喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;全班齐读,边读边体会课文的大体意思。
【设计意图:读是语文教学的重中之重,读中感悟,读中促讲,读中发展同学能力都需要教师调动同学读文的积极性。用同学喜欢的方式读,同学乐读,爱学。读法多样,读的兴趣浓厚,使同学在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】
三、回顾学法,合作解疑。
1、前后联系,总结学法。请同学们回想:我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的引导下,同学总结出学习古文的许多好的方法。
2、由难入手,自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?同学边说,教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法,自主、合作译文。(课件出示古文)刚才,我们一起总结了许多好的学习方法,你认为哪种方法最好用,就用哪种方法来解决这些问题。当然,也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛,看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
4、集体讨论,研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?(同学可能谈到的词句:“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”)你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗?
同学们,还有哪些问题你是通过学习,自身解决了?你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题,看谁能解决?⑴、有些字的字义,古代与现代有很大不同,你能找出有哪些字吗?⑵、“是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听?
【设计意图:本层次的教学采用自主合作探究的模式,让同学在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中,同学以简驱繁,突破难点,畅所欲言,打破了保守,形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答,使每个同学的学习兴趣和主动意识得以持久地坚持,做到乐读趣学,学有所得。】
四、由文明理,拓展延伸
1、回归整体,挖掘寓意。根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?
2、联系生活,拓展开去。同学们,你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象:真龙回到天上以后,会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?
【设计意图:发明性的设计问题意图在于明理,拓展了同学的思维空间,让同学进一步认识到中国古代文化的广博精深,体情悟道自然不刻意。】
五、演一演,背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演,然后启发同学:假如用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?在此基础上,促使全班同学都能背过。
【设计意图:演一演为同学的诵读提供了空间,将同学带入情境中,身临其境,熟读成诵。实际上这里在扮演时揭示写作顺序,为同学背诵做铺垫,使朗读扮演相辅相成,理解背诵相得益彰。】
六、探究作业
1、把《叶公好龙》这个故事讲给他人听,并考考他们。
2、给叶公写信,告诉他如何做一个心口如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料,办一次“我所知道的龙”手抄报。
【设计意图:巧设作业,拓展延伸发展个性。】
叶公好龙语文教案3
教材分析:
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文,这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期,陈国有个叶公,他非常喜欢龙,他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙,连衣服被子上也绣着龙,屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了,很感动,就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来,龙尾拖在厅堂里。叶公一见,吓坏了,呼叫着逃走了。现在这也是一个成语,比喻表面爱好某种事物,而实际上并不是真正爱好。
教学设想与目标:
掌握本课生字新词,并能理解其意思。
2、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学准备:
录音机等。
教学重点、难点:
虽然学生接触过古文,但是它与白话文相比,在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句,流利的朗读,是首先遇到的困难,因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看,难点在于让学生读懂每句话的意思,理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,利用辅助教学为学生提供生动形象的画面,创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
教学过程:
一、成语入手,激趣导入
1、交流课前搜集情况,引出课题。同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答,教师相机板书:叶公好龙。
2、点出课题,激发兴趣。今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。叶公是谁?好是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?
【设计意图:由好这一中心词入手提出问题,激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。】
二、初读寓言,整体感知
1、朗读课文,整体感知。下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音。(让生自由读,这里要给足时间,让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子,可以查一,可以问一问老师,也可以联系上下文猜一猜。)
2、检查生字认读情况。(出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间互相读一读,教师巡视,听出不准的字音,及时纠正。全班齐读一遍。
3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听,每一句话都读对了吗?再找学生读,评价、纠正;再用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;全班齐读,边读边体会课文的大体意思。
【设计意图:读是语文教学的重中之重,读中感悟,读中促讲,读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读,学生乐读,爱学。读法多样,读的兴趣浓厚,使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】
三、回顾学法,合作解疑。
1、前后联系,总结学法。请同学们回想:我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的引导下,学生总结出学习古文的许多好的方法。
2、由难入手,自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?学生边说,教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法,自主、合作译文。(出示古文)刚才,我们一起总结了许多好的学习方法,你认为哪种方法最好用,就用哪种方法来解决这些问题。当然,也可以提出你的`问题在小组里解决。下面我们来个小比赛,看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
4、集体讨论,研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?(学生可能谈到的词句:写龙、窥头与牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龙而非龙者也)你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗?
同学们,还有哪些问题你是通过学习,自己解决了?你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题,看谁能解决?⑴、有些字的字义,古代与现代有很大不同,你能找出有哪些字吗?⑵、是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听?
【设计意图:本层次的教学采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中,学生以简驱繁,突破难点,畅所欲言,打破了传统,形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。】
四、由文明理,拓展延伸
1、回归整体,挖掘寓意。根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?
2、联系生活,拓展开去。同学们,你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象:真龙回到天上以后,会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?
【设计意图:创造性的设计问题意图在于明理,拓展了学生的思维空间,让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深,体情悟道自然不刻意。】
五、演一演,背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演,然后启发学生:如果用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?在此基础上,促使全班学生都能背过。
【设计意图:演一演为学生的诵读提供了空间,将学生带入情境中,身临其境,熟读成诵。实际上这里在表演时揭示写作顺序,为学生背诵做铺垫,使朗读表演相辅相成,理解背诵相得益彰。】
六、探究作业
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听,并考考他们。
2、给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料,办一次我所知道的龙手抄报。
【设计意图:巧设作业,拓展延伸发展个性。】
叶公好龙语文教案4
教学目标:
1、学习《叶公好龙》,读懂课文内容,并理解寓意。
2、展开想象,复述《叶公好龙》。
3、学习文中的写法,用“总起一分述”的方法写一段话。
第一课时
一、谈话导入
师:同学们,上学期我们一起学习的寓言故事《掩耳盗铃》,还记得偷铃人的愚蠢吗?你能用自己的话说一说这个故事吗?
鼓励学生积极发言,全班交流。
师:今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书:叶公好龙。
二、初读课文,自主识字。
1、学生自由读课文,边读边连词划出生字。
2、小组交流自己认为比较难记的生字,并想办法记住。
3、集体检查:
(1)多音字:
好hǎo()发fā()还huán()
hào()fà()hái()
(2)辩字义:
牖:窗户。窥:偷看。凿:凿子,(挖槽或穿孔用的)一种工具。
写:古时候是“画”的意思。
三、再读课文,感悟寓意。
1、师范读。找出课文里描写叶公处处喜欢龙的句子读一读,当真龙来了,他的表现又是怎样?
读一读。
2、学生自由朗读。
3、指明读,分角色读。
4、指导背诵。
5、揭示寓意:这则寓言是比喻像叶公这样的人,口头上说爱好某事物,但实际上并不真正喜爱。这就告诉我们,做人要做表里如一的人。
四、总结。
1、学了寓言后,你懂得了什么道理?
2、你还知道哪些寓言故事?
第二课时
一、启发谈话,引出课题。
1、寓言
2、齐读课文。
二、品读课文,感知质疑。
1、自由读,边读边想:读懂了什么?有什么疑问?
2、指名读,其他同学及时指正。
3、交流。
三、细读课文。
1、从哪些句中看出叶公非常喜欢龙?
板书:非常喜欢
指名读→为何这样读→指导读→师生共同读(总、分)
2、叶公真的喜欢龙吗?见到真龙时的叶公怎么样?板书:害怕极了
齐读→找词(表现他害怕的词)→说话练习(总起一分述)
3、模仿说话,练习写法。
(1)小结写法:围绕一个意思,可以从几个方面,也可以从怎么想?怎么说?怎么做?还可以用整齐的`句式把这个意思说具体。
(2)激情说话:能用这样的方法介绍你的一些情况吗?学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想,准备说哪一点?→交流。
(3)写话练习。
(4)交流、点评。
(5)师范说。
4、展开想象,创造性地复述《叶公好龙》
板书:真龙听说、想、说、做
四、揭示寓言。
1、你觉得叶公是个怎样的人?(表面、心里、不一样)
2、寓言要告诉我们什么?(表里如一)
3、交流寓意。
五、拓展延伸,总结全文。
1、听一则寓言,说寓意。《掩耳盗铃》《郑人买履》
2、间阅读,说寓意。
3、总结全文。
叶公好龙语文教案5
教材分析:
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文,这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期,陈国有个叶公,他非常喜欢龙,他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙,连衣服被子上也绣着龙,屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了,很感动,就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来,龙尾拖在厅堂里。叶公一见,吓坏了,呼叫着逃走了。现在这也是一个成语,比喻表面爱好某种事物,而实际上并不是真正爱好
教学设想与目标:
知识与能力:掌握本课生字新词,并能理解其意思。
过程与方法:
1、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。
2、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。
情感态度价值观:搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学准备:
录音机计算机
教学重点、难点:
虽然学生接触过古文,但是它与白话文相比,在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句,流利的朗读,是首先遇到的困难,因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看,难点在于让学生读懂每句话的意思,理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,利用辅助教学为学生提供生动形象的画面,创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
教学时间:
2课时
教学过程
第一课时
教学目标:
1、掌握本课生字新词,并能理解其意思。
2、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。
教学过程:
一、谈话导入
师:同学们,上学期我们一起学习的寓言故事《掩耳盗铃》,还记得偷铃人的愚蠢吗?你能用自己的话说一说这个故事吗?
鼓励学生积极发言,全班交流。
师:今天我们再来学习一篇新的.寓言故事《叶公好龙》。板书:叶公好龙。
二、初读课文,自主识字。
1。学生自由读课文,边读边连词划出生字。
2。小组交流自己认为比较难记的生字,并想办法记住。
3。集体检查:
(1)多音字:
好hǎo()发fā()还huan()
hào() fà() hai()
(2)辩字义:
牖:you窗户。窥:kui偷看。凿:zao凿子,(挖槽或穿孔用的)一种工具。写:古时候是“画”的意思。
三、再读课文,感悟寓意。
1、师范读。找出课文里描写叶公处处喜欢龙的句子读一读,当真龙来了,他的表现又是怎样?读一读。
2、学生自由朗读。
3、指明读,分角色读。
4、指导背诵。
5、揭示寓意:这则寓言是比喻像叶公这样的人,口头上说爱好某事物,但实际上并不真喜爱。告诉我们,做人要做表里如一的人。
四、总结。
1、学了寓言后,你懂得了什么道理?
2、你还知道那些寓言故事。
第二课时
教学目标:
1、展开想象,复述《叶公好龙》。
2、学习文中的写法,用“总起一分述”的方法写一段话。
教学过程:
一、启发谈话,引出课题。
1、寓言
2、齐读课文。
二、品读课文,感知质疑。
1、自由读,边读边想:读懂了什么?有什么疑问?
2、指名读,其他同学及时指正。
3、交流
三、细读课文。
1、从哪些句中看出叶公非常喜欢龙?板书:非常喜欢
指名读→为何这样读→指导读→师生共同读(总、分)
2、叶公真的喜欢龙吗?见到真龙时的叶公怎么样?板书:害怕极了
齐读→找词(表现他害怕的词)→说话练习(总起一分述)
模仿说话,练习写法。
(1)小结写法:围绕一个意思,可以从几个方面,也可以从怎么想?怎么说?怎么做?还可以用整齐的句式把这个意思说具体。
(2)激情说话:能用这样的方法介绍人你的一些情况吗?学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想,准备说哪一点?→交流
(3)写话练习
(4)交流、点评
(5)师范说
4、展开想象,创造性地复述《叶公好龙》
板书:真龙听说想说做
四、揭示寓言。
1、你觉得叶公是个怎样的人?(表面、心里、不一样)
2、寓言要告诉我们什么?(表里如一)
3、交流寓意
五、拓展延伸,总结全文。
1、听一则寓言,说寓意。《掩耳盗铃》《郑人买履》
2、限时间阅读,说寓意。
3、总结全文。
叶公好龙语文教案6
教学目标:
1、掌握本课生字新词,并能理解其意思。
2、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学重点:学生能否正确的断句,流利的朗读
教学难点:创设情境加强对学生朗读的指导
教学准备:课件、录音机等。
教学课时:
教学过程:
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
成语入手激趣导入
同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答,教师相机板书:叶公好龙。
点出课题,激发兴趣。今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?
交流课前搜集情况
初读寓言整体感知
下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音
检查生字认读情况。
谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听,每一句话都读对了吗?再找学生读,评价、纠正
朗读课文,整体感知。
用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;全班齐读,边读边体会课文的大体意思。
回顾学法合作解疑
请同学们回想:我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?
课文的大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?学生边说,教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
刚才,我们一起总结了许多好的学习方法,你认为哪种方法用,就用哪种方法来解决这些问题。当然,也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛,看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
同学们,还有哪些问题你是通过学习,自己解决了?你也可以提出来考考大家。
在老师的引导下,学生总结出学习古文的许多好的方法。
由文明理拓展延伸
1、回归整体,挖掘寓意。根据你的`理解,说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?
2、联系生活,拓展开去。同学们,你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象:真龙回到天上以后,会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?
演一演背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演,然后启发学生:如果用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?
探究作业
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听,并考考他们。
2、给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料,办一次“我所知道的龙”手抄报。
叶公好龙语文教案7
教学目标:
1、掌握本课生字新词,并能理解其意思。
2、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学重点:
学生能否正确的断句,流利的朗读
教学难点:
创设情境加强对学生朗读的指导
教学准备:
课件、录音机等。
教学课时:
1
教学过程:
一、成语入手激趣导入
同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的'回答,教师相机板书:叶公好龙。
点出课题,激发兴趣。今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?
二、初读寓言整体感知
下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音
检查生字认读情况。
谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听,每一句话都读对了吗?再找学生读,评价、纠正
三、回顾学法合作解疑
请同学们回想:我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?
课文的大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?学生边说,教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
刚才,我们一起总结了许多好的学习方法,你认为哪种方法最好用,就用哪种方法来解决这些问题。当然,也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛,看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
同学们,还有哪些问题你是通过学习,自己解决了?你也可以提出来考考大家。
四、由文明理拓展延伸
1、回归整体,挖掘寓意。根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?
2、联系生活,拓展开去。同学们,你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象:真龙回到天上以后,会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?
演一演背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演,然后启发学生:如果用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?
五、探究作业
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听,并考考他们。
2、给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料,办一次“我所知道的龙”手抄报。
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