小学语文三年级上册教案15篇
作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的小学语文三年级上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文三年级上册教案1
一、课题：赵州桥
二、课型：讲读1
三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节
四、教学准备：图片
五、教学目的：
明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。
学会本课生字、新词。
知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。
六、重点、难点
七、教学过程(复习、新课、小结、板书……)
(一)、启发谈话。
中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢?(长城、故宫等)赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢?
简介赵州桥(播放赵州桥的图片)
打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。
赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。
赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。
我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥;河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。
(二)、指导预习：带着问题自学课文。
1、标标(自然段)、圈圈(生字)、划划(用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。)
2、拼读生字音节，查字典，联系上下文理解生字新词。
3、同桌交流：“赵州桥是怎样的一座桥”，初知课文内容(建造年代久远，坚固而且美观。)
(三)、检查预习情况。
1、指名认读生字、讲讲词语的意思。
2、指名回答查字典的结果。
3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。
(四)、指导阅读第1自然段。
1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。
2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。
3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥?
年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：“隋朝”是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。
设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。
4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。
(五)、课堂练习。
1、抄写课后习题3的词语。
2、预习课文并想想习题1、2的回答。
一、课题：赵州桥
二、课型：讲读2
三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节
四、教学准备：有关赵州桥的图片
五、教学目的：
1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。
2、能照样子用“不但……而且……”把两句话合并成一句话。
六、重点、难点：
七、教学过程(复习、新课、小结、板书……)
(一)、复习检查。
指名朗读第一自然段，回顾这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。
(二)、学习课文第2段。
1、这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。那么它为什么能如此闻名呢?除了它的年代久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。(投影出示)
⑴、这个自然段有几句话?(5句话)
⑵、赵州桥在设计上有什么特点。
⑶、找找这个自然段的重点词语。
2、集体讨论。
⑴、赵州桥在设计上有什么特点?也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方?(第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞;第二个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句具体介绍了什么?这样的设计有什么好处?(第4句：平时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：“横跨”：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的`冲击力，所以说它是建桥史上的一个“创举”。
⑵、这段话的重点词句是哪一句?为什么是这句?(出示这句话)
3、小结第二段。
结合完成《作业本》第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。
谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么?(坚固)
三、学习课文第3自然段。
赵州桥不但坚固，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚固，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。
1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。
⑴、找一找这个自然段有几句话。(3句)
⑵、说一说这一段的重点词句是什么?(精美的图案)
2、回答问题。
3、分析第3自然段。
⑴、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。“不但坚固”总结第2自然段的内容，“而且美观”是指这段课文介绍的重点。出示：“不但……而且……”练习说话。
⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观?(从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。)
⑶、课文中主要写了哪些精美的图案?
①、根据学生的回答板书：有的……有的……还有的……
出示：理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。
②、精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?
(冒号后面的有的……有的……还有的……都属于精美的图案)
③、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?请一学生读。
这所有的龙指的是哪些龙?所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。
4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了“所有的龙……像活的一样”这种用“总起——分述——总结”的方法写出了桥的美观。
四、小结。
第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚固和美观，两段之间用过渡句连接起来。
五、要求有表情地朗读、引背第3段。
板书：
赵州桥 坚固(设计独特)：长 宽 大桥洞 小桥洞
美观(精美图案)有的……，有的……，有的
一、课题：赵州桥
二、课型：第三课时
三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节
四、教学准备：投影片
五、教学目的：
1、联系第一自然段，正确理解第4自然段，领会课文的思想感情。
六、重点、难点：
继续落实单元训练重点。
七、教学过程(复习、新课、小结、作业、板书……)
(一)复习巩固(引读)
1、课文写赵州桥与其他拱桥的不同点有两处：一是___________，二是______________这样的设计。设计者考虑到平时_________，发大水时__________，这种设计是个创举，是因为它有两个好处，一是_________二是___________。
2、复习第1段。
⑴、过渡：赵州桥在哪里?谁设计建造的?默读完成填空(然后连起来说一段话。)
时间：
地点：
设计者：
⑵、小结：这一段告诉我们赵州桥的地理位置，设计者和建造的年代。
(二)指导阅读第4自然段。
1、指名朗读，要求读后找出重点词语。
2、指名回答，然后板书：宝贵的历史遗产
3、讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧和才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。(设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是“宝贵的历史遗产”)
(三)有感情地朗读全文。
1、自由练读。
2、引读。出示投影片填空：
写赵州桥的雄伟，课文从桥( )、( )和( )三方面来说明，赵州桥与其他拱桥的不同点有两处，一是( )，二是( )这样的设计。设计者考虑到平时( )，发大水时( )，这种设计是个“创举”，是因为它有两个好处，一是( )，二是( )。
(四)、课堂小结。
赵州桥是一座桥，一个建筑物，象这种写建筑物的文章与别的写事情的文章不同。它首先写了什么?(赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。)简单介绍赵州桥，并指出赵州桥世界闻名。接着讲了它为什么世界闻名，它在设计上有什么独特的地方。(第二段)此外还写了它的什么?美观，最后第四部分讲了这样一座坚固美观的桥是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的——智慧才干。以后我们介绍一个建筑物时也可以尝试这方法。
(五)、布置作业：
1、摘录有关句子。(1)写赵州桥雄伟坚固的。(2)写赵州桥美观的。
2、用“不但……而且……”，“既……又……”造句。
3、完成同步练习上的相应作业。
板书设计： 赵州桥
时间：1300多年前
地点：河北省赵县交河智慧才干
设计者：李春
雄伟坚固(设计独特)：长 宽
大桥洞 小桥洞 历史遗产
特点 有的互相缠绕
美观(精美图案) 有的回首遥望
有的双龙戏珠
小学语文三年级上册教案2
学习目标
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，4、体会金吉娅的善良、仁爱、同5、情和体贴的特点，6、感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。
教学重难点
理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。
课前准备
1、反映圣诞节的录像带或图片。
2、生字卡片。
教学课时
两课时
第 一 课 时
一、导入新课
1、学生看录像（或图片）
2、了解圣诞节。
3、谈话：你了解圣诞节吗？
4、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，5、齐读课题：“给予树”。
6、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，7、你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2、检查读书情况。
a.出示下列词语，读一读，记一记。
给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈
立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿
b.指销售员读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的.句子，评议时提出来。
3、学生讨论：课文写了一件什么事？
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
1、屏显要求会写的12个字，2、先读读，3、再组词。
4、请学生做小老师，5、指6、导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
7、学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第 二 课 时
一、复习
1、听写词语。听写后同2、座互相批改。
3、指4、名5、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
2、教师相机出示以下句子，3、引导学生体会。
a.回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b.让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
4、交流不5、理解的问题。
师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
1、抄写自己喜欢句子。
2、如果你是那个小女孩。
3、一定非常感激金吉娅。
4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
小学语文三年级上册教案3
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。
3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
二、教学重难点：
指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。
三、教学过程
导入
今天又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎?来了那么多的叔叔阿姨，老师很紧张，同学们该怎样鼓励老师?
听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文
感受小英性格情感变化，学习重点段和重点语句。
1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。
2.反馈提炼关键语句，并学习。
同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。
A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
指明把红色的`句子读读。
说说你对这句话的理解。
“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样?
“默默地”说明了什么?
她为什么会自卑?
B:轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
她为什么会把头低下?
为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢?
小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。
过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗?你怎么知道的?自由默读课文，找出答案。指名回答。
C:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢?用“——”划出来。
理解：犹豫说明小英决定站起来时，心理怎么样?
“慢吞吞”说明了什么?
“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样?
指导朗读
过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的?请找出相关语句。
C:小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼
小学语文三年级上册教案4
知识能力目标：
1. 会认15个生字，学会其中13个。能联系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和蔼可亲”、“顺从”、“尊敬”、“深情”等词语；学会用“首先……然后……最后”写句子。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 能读懂课文内容，了解老师工作的辛苦，体会师生间的深厚情谊。
4. 培养按顺序、有重点地观察事物的能力。
人文教育目标：
图文对照理解课文内容，体会师生之间的深厚情谊。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
同学们，如果有人问你们尊敬、爱戴哪些人时，你们肯定会说—父母、老师。老师像父母、似朋友，在细心呵护我们成长，倾心培养我们成材。他们的无私赢得了学生衷心的爱戴。今天，我们来学习一个故事，再一次感受师生之间的浓浓情谊。
板书课题：师生情
二、引导看图，感知图意。
1、图上画了哪些人，他们在干什么？
2、看图时，你还注意到什么？
指导学生看图时，一要有序（可以按照先人后物的观察次序），二要有重点（着眼于人）。（通过观察，让学生了解图上主要画了什么）
三、自主读书，读通课文。
1、范读，边欣赏边画出生字。
2、自由练读，读准生字，读通课文。
3、默读课文，边读边想，做好学习笔记（圈画关键词句，在课文空白处写上读书感受），为交流做准备。
（1）分辨清楚课文哪些是图上画的内容，哪些是写作者观察图画后联想到的内容。
（2）通过自读，你明白了什么？
自读自悟，小组交流；教师巡视，指导学生合作学习。
4、填空练习，了解句式。
用“首先……然后……最后”造句子。
四、学习生字。
1、认读生字卡片，对学生拼读不准确的生字要正音。
2、指导书写要求学会的字，要细心观察，认真书写。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、抄写本课的生字，摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、检查读书。
学生自由读，自主选读。教师应鼓励不敢表现自己的`或读书不够好的学生朗读。
二、图文对照，读懂内容。
1、自由练读，说说课文的哪些内容最让你感动？
2、对照插图，默读第四自然段，划出自己认为用得好的词语，说说原因，并引导学生体会理解词语的方法。
3、小组探究，怎样读好第四自然段。
4、读第三自然段，边读边通过文字想象画面。
5、感情朗读。
三、深入探究，体会感情。
思考以下问题，学生任选一题讨论交流：
（1）文中的“心意”指什么？
（2）“她们还是深情地看着，等着，心里默默地祝愿着。”说说她们在祝愿什么？
学生自读自悟，并就自己感兴趣的问题在一起讨论，然后推选代表汇报。
四、拓展活动。
教师节到了，给老师写几句心里话，以表达对老师的热爱感激之情。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、用“首先……然后……最后”写一句话。
教后小结：
在让孩子们用“首先……然后……最后”说话时，我发现两个问题：
一、意思过于简单。如：“我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最后出去玩。”三年级了，说话意思应该更充分一些。于是，我问：“什么时候，你这样做的？”
学生继而改进：“来到教室，我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最后出去玩。”这就好多了。就这样，学生逐渐把意思说充分了。
二、思路较窄。大多数学生只是说在学校、回到家，内容极其相似，不能在更广泛的生活领域运用这样的词来表达。于是，我提出这样的问题：你能不能用上这些词说说怎样浇花？你还能用它说做哪些事？学生的思路一下子就打开了。
我想：课堂上，教师有时就是一把钥匙。
小学语文三年级上册教案5
教学目标
1、学会本课的生字、新词。
2、解释草地变颜色的原因。感受小主人公在草地上玩耍的快乐以及对草地的喜爱之情。
3、有感情地朗读课文。初步体会课文中一些句子表达情意的作用。
教学重难点
1、能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形,能够解释草地变颜色的原因。
2、通过朗读课文,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
教学工具
课件
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1、同学们在草地上玩儿过吗?展现在你眼前的草地是什么样的?
2、你们在草地上玩儿些什么呢?
3、你们见过“金色的草地”吗?草地是金色的,这是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、自读课文
1、轻声读课文,不认识的字要借助括号里的注音,读不流利的句子要反复读几遍。
2、指名按自然段读课文,检查学生的朗读情况。
教师适时出示卡片,指导学生学习生字、新词。
玩耍、一本正经、谢廖沙、绒毛、假装、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣
3、投影出示生字、新词。
(1)学生自读,同组抽读,指名读。
(2)学生合作学习,讨论怎样记住这些生字,并相互交流自己的识字方法。
如:自编儿歌:“而”下加“女”耍耍耍,“扰”添一撇拢拢拢。
熟字加一部分:取+走趣。
(3)教师指导学生,培养学生识字习惯。
容易读错的字:“假”jiǎ、“朝”cháo
容易写错的字:“绒”的右边不要写成“戒”或“成”
区别形近字:钓—钩、要—耍、拢—扰、瓣—辨
(4)指导书写。
观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。
说说哪些字是上下结构:耍、装、察、掌、些
说说哪些字是左右结构:劲、绒、朝、钓、拢、假
说说哪些字是左中右结构:瓣
说说哪些字是半包围结构:趣
教师着重提示。
耍:上面是“而”,不是“西”。
绒:右边不是“戒”。
钓:不要与“钩”混淆。
瓣:左边的“”最后一笔是“丿”,注意结构要紧凑。
(5)学生书写,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。
(6)巩固检查。
三、初读感悟
自读第一自然段。
1、文中的那片草地在哪里?为什么称这片草地为“金色的草地”?
学生思考、讨论后,指名朗读相关的课文内容(第一自然段)。
2、谁了解蒲公英?结合课文插图,介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
蒲公英:多年生草本植物,全株含白色乳状汁液,叶子倒披针形,羽状分裂,花黄色,结瘦果,褐色,有白色软毛。全株可入药。
1、采用问题式导入语,把学生的生活体验与课文紧密地联系在一起;设置悬念,引发学生的思考,激发他们的学习兴趣。
2、识记生字的方法多种多样,教师可以自编生字儿歌。如:“衣”服长肥,装装装;“取”字会“走”真有“趣”。生动有趣,易于记忆。也可以让学生自己编生字儿歌,这样学生的记忆会更加深刻。
3、教师课前要搜集蒲公英的资料和图片。学习课文前,教师结合图片介绍蒲公英的知识,不但使学生增长了见识,而且使学生对文中草地为什么是金色的产生了探究的兴趣。
四、自读讨论
1、各自轻声读课文。
2、根据课文内容,讨论填空题答案,如:(金色/可爱……)的草地。
3、设疑:草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地呢?我们继续学习课文。
五、精读解疑
1、为什么草地是金色的呢?自读第一自然段,体会。
(1)观看录像,让学生直观感受。
(2)引导想象:蒲公英盛开了,目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英,在阳光的映照下金光闪闪,直刺你的眼。小鸟来了,蝴蝶也来了,空气中满是青草的`香气和蒲公英柔软的绒毛。这时你最想做什么?指名交流。
2、朗读第二自然段。
(1)思考图中这两个孩子分别是谁,他们在做什么。轻声朗读课文后说一说。
(2)同学们觉得他们此刻的心情怎样?这部分课文应该用什么语气来读?各自试读,互相交流。
(3)大家喜欢这片草地和蒲公英吗?请同学们对它们说一句话。其实这片草地并不总是金色的,这里面的学问可不小呢!
3、朗读第三、四自然段。
(1)同学们说说通过朗读课文知道了什么。(知道了蒲公英颜色变化的规律和原因。)
(2)小博士讲座:有关蒲公英颜色变化的规律和原因。学生上台讲述。
(3)“有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。”说说作者是怎么解释这种变化的。
4、那一天,去钓鱼的“我”发现了一种有趣的现象,在这种情况下,“我”对蒲公英的感情又有什么样的变化?
(1)齐读第四自然段。
(2)我们大家都爱上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中的小朋友说蒲公英和“我们”一起“睡觉”,和“我们”一起“起床”,同学们觉得这种说法恰当吗?联系上面所讲的早、中、晚蒲公英花瓣的开合情况去体会。
六、汇报成果
1、分小组总结汇报学习成果,每小组可以任选一项进行汇报。题目如下:
(1)多么有趣的蒲公英(围绕“有趣”展开):因为草地上长满了这么有趣的蒲公英,所以这片草地多么……
(2)课题汇报:蒲公英颜色变化的规律和原因的分析。
(3)草地怎么会变色?同桌间互相说一说。
(4)画出同学们心目中的金色的草地,带上自己的画,向其他同学介绍自己所喜欢的草地。
2、拓展活动。
双休日和爸爸妈妈一起去郊游,仔细观察你所看到的草地,然后用你喜欢的方式,向同学们介绍这次郊游的心得。
七、总结课文
1、朗读课文。
2、小结引申。
大自然里有植物、动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷,形态独特,习性各异。经常亲近它们,观察它们,你会有独特的发现、新奇的感受,你会激动、兴奋,由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女,在大自然里,你会找到欢乐!请大家把自己在大自然里的发现、经历、感受记录下来。
小学语文三年级上册教案6
一、学习目标：
①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
二、教学重点：
学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
三、教学难点：
通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
四、课前准备：
①多媒体课件。
②生字生词卡片。
③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
五、教学课时：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、情境导入
①播放课件：昔日的洨河风光。
②谈话导入。
洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了被采用了。想知道李春的设计吗？读读课文就清楚了。
③板书课题。齐读课题。
二、初读感知
①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。
②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
三、自主感悟
①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？
②汇报交流。
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
A、画一画赵州桥的结构示意图。
B、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
C、朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。
③引导。
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
④播放课件：赵州桥今日风貌。
四、识字学词
①用生字卡片抽读生字。
②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
③指导写字。
A、分类指导，教师范写并提示。
左右结构：部、横、跨、栏、设
上下结构：参、坚、案、贵
独体字：爪
b、学生写字。
C、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。
五、布置作业
①抄写词语表中列出的本课的词语各两遍。
②搜集桥的图片和文字资料。
第二课时
一、复习巩固
①听写词语。
听写后，同座互相批改。
②用自己的话说说赵州桥的特点。
二、朗读体验
①有感情地朗读课文，把自己喜欢的'句子画下来。
②试着背诵自己喜欢的部分。
③抄写自己喜欢的语句。
三、扩展交流
展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。
四、
启发学生热爱劳动人民，从小学好本领，将来为建设祖国出力。
五、布置作业
1、有兴趣的，可完成课件选做题。
2、摘抄第三自然段生动的词句。
3、背诵文中自己喜欢的部分。
小学语文三年级上册教案7
设计思路：
[本篇课文主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学习生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真情实感。]
教学目标：
1. 指导学生读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的，懂得革命战争年代读书的不易，了解张指导员为护书而牺牲的意义，从而珍惜今天的学习生活，学会自我保护的安全知识。
2. 引导学生默读课文，一边读一边想，有不懂的问题试着提出来和大家讨论解决。
3. 本课要求会认的字有：延、艰、锅、替、席、捆、俯、恨、励等;要求会写的字有：延、移、境、顽、强、艰、椅、凳、替、席、省、领、恨、炸等;要求掌握的词语有：延安、转移、环境、顽强、艰苦、椅子、代替、渴望、毛主席、节省、领书、恨不得。
[4. 指导学生有感情地朗读课文，学习第2自然段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的'意思写具体。]
教学重点：指导学生读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的。
教学难点：引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
课前准备：
1. 朗读录音。
2. 多媒体课件。
教学过程：
第1课时
一、谈话导入，简介背景
(一)同学们，书对我们来说是非常寻常的东西。你瞧，现在老师手里拿的就是一本(教科书)。可是，在炮火连天的战争年代，在险恶的战争环境里，我们延安小学的同学们要想得到一本教科书是多么的不容易呀，要付出巨大的代价，甚至要流血牺牲，这节课我们继续学习《珍贵的教科书》。(拿出你的小手板课题)指名读课题
[(二)板书课题。读课题，想一想：看到这个课题你最想知道什么?
(三)简介故事背景。]
二、读通课文，学习生字
(一)默读课文，圈出生字词和不理解的词语，借助注音和字典把生字读准确。
(二)播放课文的朗读录音，提醒学生注意生字和新词的读音。
[(三)四人小组互帮互学生字词。
(四)出示生字词，采用多种形式检查字词读音。(展示课件第四屏)
(五)指名分段朗读课文，认真听他们读得是否正确、流利。]
三、指导书写，掌握生字
(一)出示要求会写的生字(课件展示第五屏)，要求学生仔细观察这些字及其笔画在田字格中所占的位置，提出同学们写这个字时要注意的地方。
[(二)教师归类指导：提醒学生注意“省”和“党”几个上下结构或上中下结构的字，不要写得过长;“珍、境、席、省、恨”几个字易写错，要重点指导。]
(三)学生写字。检查订正，互相欣赏，评价谁写得好、写得美。
四、理清顺序，分析感悟
(一)整体感知
[1. 指导学生反复朗读课文，把课文读通顺、读流利。在读通课文的基础上整体感知课文，读后说说：课文讲了一个什么故事?]
2. 自由读课文，读前提示学生注意：为什么说教科书是珍贵的?
(二)理清顺序
1. 在整体感知课文的基础上，默读课文，然后说说课文的主要内容，并归纳总结出课文的叙述顺序。
[2. 根据学生的回答，总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。(展示课件第六屏)]
(三)分析感悟
1. 课文中哪一部分最令你感动?
2. 引导学生默读第9—11自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。
[3. 抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。
(1)“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”(展示课件第七屏步骤一)
①“完整无缺”是什么意思?]
②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么?
(2)抓住张指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。
第2课时
一、复习导入
(一)复习生字词。
(二)通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。
二、继续理解课文内容
[(一)默读课文1至7自然段，想一想：课文中还有哪些地方表现了教科书的珍贵呢?]
(二)组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
1. “我们多么渴望有一本印好的教科书啊!”(展示课件第八屏步骤一)
(1)“渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联系第2自然段内容，引导体会当时学习条件的困难。)
[(2)朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。
(3)把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么?]
2. “印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。”(展示课件第八屏步骤二)
(1)“节省”什么?
[(2)党中央文件重要不重要?从党中央文件用纸里节省出来印书，说明什么?]
(三)读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。
(四)让学生带着兴奋的心情读读这句话。
(五)课文中还有哪段话写出了教科书的珍贵，令你感动。
[书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。]
三、归纳小结，畅谈体会(展示课件第九屏)引导学生联系今天的学习生活，谈谈学习这篇课文的体会。
四、质疑问难，讨论交流
[(一)学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。
(二)引导学生总结提问题的方法。]
五、布置作业，实践活动
(一)认读字卡，巩固识记生字。
[(二)读词语花篮中的词语，再从课文里找出自己喜欢的词语，抄写在空花篮中和“我的采集本”上。]
六板书设计：
珍贵的教科书
渴望得书
关怀印书 珍贵
舍命换书
激励前进
小学语文三年级上册教案8
教学要求：
思想品德要求：仔细观察图画和理解课文，了解孩子们是臬兴高采烈放风筝的，激发学生参加丰富多彩的课外活动的兴趣。
知识要求：
1.学会生字，掌握由生字组成的词语：阳光、明媚、宇宙、热闹等。
2.想像“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景，再用自己的话说一说。
能力要求：
1.学习作者的观察方法和怎样按一定的顺序把事情叙述清楚。
2.想想课文是怎样把“大蜻蜓”飞上天的过程写具体的。
3.看图，读课文，把描写内容的句子找出来，多读几遍。
教学重点难点：
1.理解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。
2.能在头脑中形成“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽画面。
3.围绕一个意思，怎样把话写具体。
教学课时：两课时
第一课时
一、教学目标
1.初读课文，粗知课文内容。
2.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。
3.学会运用由生字组成的词语。
二、教具准备
投影幻灯，生字卡片。
三、教学过程
（一）启发谈话，导入新课
你放过风筝吗？喜欢放风筝的活动吗？想想看，当自己的风筝飞上高高的蓝天时，那时的感觉会是怎样的？今天，我们学习的课文就是讲孩子们兴高采烈地放风筝的事。
（二）初读课文，了解大意
1.请7个同学，每人读一个自然段，粗知课文内容。
2.看图说说图意。（用投影幻灯打出课文插图）
学生自由发言。
（三）学习本课生字（出示生字卡片）
1.读准字音。
“字”、“育”，“鹰”，它们是整体认读音节。
“筝”和“宙”是翘舌音。
2.记忆字形。
（1）借助熟字和偏旁学习生字。
“筝”“宇”“稳”“衬”“宙”“闹”
（2）重点分析生字。
“橘”“育”“鹰”“嚷”“墨”“斑”“端”
（四）理解课文内容，标出自然段
1.看图读课文，说说每个自然段写的是什么。
2.讲读第一自然段。
这段有几句话？告诉了我们什么？
学生自由发言。
四、板书设计
１放风筝
时间：星期天的早晨
地点：体育场
人物：我和哥哥
五、课堂作业设计
1.抄写生字、新词。
2.优化作业设计。
（1）把下面字的`部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，组成另外一个字。
例：但－（旦）－（担）
宙－（）－（）稳－（）－（）
筝－（）－（）衬－（）－（）
（2）比一比，组成词语。
斑（）闹（）场（）
班（）闭（）扬（）
第二课时
一、教学目标
1.学会运用由生字组成的词语。
2.了解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。
3.边读边想像，能在头脑中形成“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽画面。
4.巩固学习。
二、教具准备
录音机和音乐磁带，幻灯片
三、教学过程
（一）复习生字，讲讲由生字组成的词语的意思
明媚：（景物）鲜明可爱。
墨绿：深得近于发黑的绿。
斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的另一种颜色的条纹。
热闹：（景象）繁盛活跃。
（二）边读边想，逐段理解课文内容（放音乐或幻灯片）
1.请学生读第二自然段课文，说说这段主要讲了什么？
学生自由发言
……
老师引导：讲得真好。这段主要讲了来体育场放风筝的人很多，内筝的式样也很多。
2.对照课文插图，学习第三自然段课文。
（1）看看图上画的兄弟俩的动作、神态与课文中的哪几句话相一致。
学生自由发言：
……
（2）想想课文是怎样具体写把“大蜻蜓”放飞上天这个过程的。
学生自由发言：
……
老师肯定并引导：讲得不错。这段共有四句话，句与句之间联系很紧。第一句说：“我”举着“大蜻蜓”，哥哥拿着线轴飞快地向前跑，边跑边放线。因为要等线放到一定的长度，才能放风筝;第二句说“等到他喊一声‘放’，我赶紧松开手。”“赶紧”说明兄弟俩配合得很好。松开手之后，还要再拽着跑一阵，风筝才能借着风力飞上天空;第三句说“哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚”。“收住脚”就是停住脚，哥哥收住脚的时候，“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上天空了。这三句话具体叙述了放“大蜻蜓”的步骤。
（3）读一读第四句话，说一说是什么意思。
学生自由发言
3.自学第四自然段课文，说说自己的理解。
学生自由发言
4.请一位学生读第五自然段课文，说说这段讲了什么。
学生自由发言
老师肯定并引导：同学们讲得很好。看图学文，就要把静止的画面动起来，展开想像，在头脑中形成一幅美丽的图画。
5.请一位学生读课文第六自然段，其他同学在书上用“－－”标出风筝的名称。
6.全班同学齐读课文第七自然段，想像“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景，再用自己的话说一说。
学生自由发言
老师肯定并引导：三位同学说得都很好。我们每个人都要大胆地展开想像，在“看”的基础上去想，想得越美、越具体、越好。在“想”的情况下练习说。“说”时，不仅要用自己的话说，还要注意引用课文中的词句，并把书面语言转化成自己的语言。通过本课学习，你对“放风筝”的活动感兴趣吗？如果你们学校可你的家人带你去放风筝，一定要注意观察“风筝是怎样飞上天”的。
小学语文三年级上册教案9
教学目标：
1、学会和玩具交朋友，学习利用玩具来丰富自己的生活，发展想象力。
2、选择一个或几个玩具编写一个故事，做到语句通顺，有创新。
教学准备：学生带一件自己喜爱的玩具。
教学过程：
一、故事引路 激发兴趣
教师出示“小乌龟”的玩具，并用“小乌龟”的语气说：“同学们，我今天来到三(4)班做客，你们欢迎我吗?喜欢我吗?我就是那只敢和兔子比赛跑步的乌龟，今天我再给同学们讲一讲我当年和兔子赛跑的故事，你们爱听吗?”
(师有声有色地讲《龟兔赛跑》的故事)
(这一环节的设计旨在唤起学生编写故事的记忆，为下文的编写故事做好铺垫。同时也激发了学生编写故事的兴趣。)
二、展示玩具 揭示课题
师(用热情的语调)说：“同学们，你们带来什么玩具?把它们请出来，在全体同学面前亮一亮相吧!”“来，告诉大家，这是什么?”
(指名展示玩具，并说出玩具的名字。)
师(鼓励的语气)：同学们，这么多可爱的玩具，它们的身上一定有许多精彩的故事。我相信你们一定能选择几个玩具编一个好听的故事，让这些可爱的人物、动物都活起来。来吧，插上你们想象的翅膀尽情地飞翔吧!这节课，我们学习的内容就是，《玩具的故事》，看谁的故事编得最好听，最能打动读者的心。
板书课题《玩具的故事》
(精巧可爱的玩具加上教师富有激情的话语，营造了轻松愉快的学习氛围，很好地激发了学生创造的欲望。)
三、放飞想象 自由练说
1、自主编故事。
学生独自根据所选择的玩具编一个童话故事。要想清楚故事里的人或物，故事发生的时间、地点、故事的起因、经过、结果。想象合理，富有创造性，不要背看过的`童话故事，不要人云亦云。教师巡视，发现有困难的给予指导，发现有创新的想象给予表扬和鼓励。
2、小组内交流。
以四人为一小组，每人轮流在小组内交流自己编的童话故事。其他同学对所编的故事若有疑问，可以提出问题，组内的同学互相补充，共同改进，编好组内的每一个故事。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，深入到学习小组中，去发现，去感受学生思维的火花，对学生交流时出现的思维受阻不能深入的情况，教师要及时地点拨。
3、组际交流。
每一组选一名中心发言人代表小组在班内汇报自己编的故事。其他同学可以质疑、评议，然后师生共同修改、补充，达到较好的水平。
(这一环节积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教师应努力使学生处于一种积极、主动、学习的状态中，让他们在探究中进行丰富多样的实践，获得知识的启迪和情感的体验，教师是教学活动中的参与者、组织者、引导者。积极起好“扶”、“助”、“领”的作用，使学生的活动积极有效地进行。)
四、生独自习作 师巡视指导
学生根据刚才说的内容，独自习作，教师巡视指导。
五、作文讲评
1、改正共同的缺点
2、欣赏佳作，选择几篇写得好作文，请小作者大声朗读。
设计理念：
1、趣是最好的老师
《语文课程标准》提出了语文教学的三维目标，将情感态度价值观作为重要的一维。兴趣和自信心是学生作文的内驱力和前提。现在的学生每人都有几件、十件甚至更多的玩具。在学生的心目中，这些玩具是他们最忠实的伙伴。孤独时，便会对它们自言自语，赋予它们以生命，为他们编织一个个美丽的童话。面对电视里机警的黑猫警长、神奇的机器猫、神通广大的孙悟空、憨态可鞠的猪八戒……学生们更是情有独钟，百看不厌。那么为何不让学生手中的玩具当一回主角，让它们都有了生命，演绎一个个生动的故事。据此，我为学生提供了这样的一个舞台，设计了这一课。极大地激发了学生写作的兴趣。
2、自由的教学氛围
作文是学生精神生活的一部分 ，学生放松地、自由自在地在属于自己的精神家园中尽情徜徉，笔走龙蛇，这是语文新课程新理念所期待的作文教学景象。本设计选取的习作对象是学生最喜爱的玩具，所要做的是为他们最喜爱的玩具编童话故事。学生是在玩中说，在玩中学，没有任何额外的压力。再加上老师充满热情和鼓励的话语，师生间平等民主的对话，一切自然而然，学生入情入境，整个教学过程充满着轻松愉悦的氛围。
3、想象之鸟展翅高飞
想象是在头脑中改选旧表象，创造新形象的心理过程。想像力是创新能力的重要因素，是个性化和独特性的催化剂。爱因斯坦言：“想象比知识更重要。”
本设计为发展学生的想象力提供了一个大舞台，在这个舞台上同学们大显身手，他们以一个个自己熟识的玩具为主角，想象它们之间发生的一个个生动的、耐人寻味、有趣的童话故事。学生思维随着可爱的动物飞到了美丽的童话王国。真可谓“思飘云雾外，诗入画图中”。
附学生习作两篇
空手而归
在一个森林里，住着傻熊兄弟。
一个阳光明媚的早晨，熊哥哥对弟弟说：“你把咱家的篮子拿来，我去买点东西。”“我们家的篮子不是破了个洞吗?”“笨啊!你拿块肉饼放在洞上不就行了!”“好吧!”
熊哥哥提着篮子高高兴兴地上路了。它走过三座山，又走过五条河，来到了一片草地上，这时它肚的子好饿呀!它低头往篮子里一瞧，自言自语地说：“咦!是谁把肉饼放在篮子呀，正好，让我吃了它。”说完，就坐在草地上津津有味地吃了起来，吃完肉饼又急急忙忙地上路了。
它终于来到了长颈鹿开的超市，一看，这不是弟弟最爱吃的苹果吗?我要多买一些，让弟弟吃个够。熊哥哥把买好的苹果装进篮子，高高兴兴地往家走。一路上，熊哥哥走一步，苹果就掉一个，还没走到半路，苹果就全掉光了。可糊涂的熊哥哥，全然不知，仍旧提着空篮往家走。
月亮升起来了，熊哥哥到家了，一进门就大声喊：“弟弟，你看我带回了什么?”它低头往篮子里一看，苹果去哪了??
猪八戒吃香蕉
一天，唐僧派猪八戒去化斋。猪八戒路过一片香蕉林，树上结满了黄黄的香蕉，阵阵香味直往鼻子里钻，猪八戒馋得直流口水。他想：反正现在时间还早晨着呢，不如先偷些香蕉来吃吧!于是，他就用猪钯打下了几串香蕉，津津有味地吃起来。
孙悟空等了好半天，还不见猪八戒回来，就去找他。走着走着，他看见猪八戒一边大口大口地吃着香蕉，一边顺手把香蕉皮往地上一扔。孙悟空灵机一动，用法术把香蕉皮吹到猪八戒面前。猪八戒踩在香蕉皮上滑了一跤，捂着屁股说：“哎呀，好痛啊!是何方妖怪，快出来吃俺老猪一钯。”孙悟空在一旁偷笑。猪八戒听到了，大志喊：“猴哥，你快出来吧!我已经知道是你了。”
孙悟空走出来说：“你这呆子，快去把香蕉皮捡起来，扔到垃圾箱里。”猪八戒只好乖乖地把香蕉皮捡起来，扔进了路旁的垃圾箱。
小学语文三年级上册教案10
教学目标
1、学会10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。
2、理解课文内容，联系重点句体会寓意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能复述课文。
教学准备
生字词卡片、头饰。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、激趣谈话，顺势导入
1、你对自己的长相哪里最满意?为什么?
看看老师的左右手，哪只漂亮些?(左手)对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(对比右手虽不好看，但比左手更有用处)
2、有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧!(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，用自己喜欢的。符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的`方式认识生字，理解词语。
2、用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。
3、学生分段读课文，学生互相评议，正音。
4、说说课文讲了一件什么事。
三、学习1～10段
1、文中的梅花鹿对自己的模样满意吗?它最喜欢自己的哪些部分，对自己的哪一部分最不满意?(自读、勾画、汇报)随机理解赞叹匀称赞不绝口欣赏陶醉等词。
2、指导朗读。在朗读中巩固赞叹赞不绝口欣赏陶醉等词的理解。
四、学习11～13段
1、出示美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。自读第11~13段，说说是指的什么?随机理解抱怨没精打采等词。
2、指导感情朗读。随机体会逼近犹豫挣脱拼命等词。
五、表演、复述
小组内完成，班内展示。
六、揭示寓意
1、看完同学们的表演，你对美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生这句话有什么新的理解?
2、结合生活实际谈谈对这句话的理解。
七、课外阅读
介绍《伊索寓言》，请生进行课外阅读。
小学语文三年级上册教案11
一、教材分析
读懂例文《家乡的银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看还不行，还得要学会问，学会查资料。能就家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查阅有关的资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力和良好习惯。将观察到的、询问到的与查阅到的资料整理成文。
二、学情分析
能就家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查阅有关的资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力和良好习惯。将观察到的、询问到的与查阅到的资料整理成文。
三、教学要求：
通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。
四、教学重难点：
能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的`外部特征，再写出它的价值或用途等。
五、课时安排2课时
第一课时
一．指导阅读例文，小结写法
1.轻声自读例文，思考：这篇习作是围绕一个什么主题写的？记叙了哪些材料？
2.再读例文，思考：作者详细写了哪些材料？略写了哪些？为什么略写？这些材料是怎么来的？
3.提问：从中，你得到了什么“秘诀”？
4.小结：要围绕一个主题选材，要根据主题的需要搜集材料，安排详略。
5.再读例文，思考：在例文的材料写作上，作者所写的侧重也是不一样的。你看出来了吗？为什么？
6.小结：在写作时，要搜集多方面的材料，从不同的角度写这一事物。用不同的写法，这样会使文章内容更丰富多彩。
二．指导选材
1．提示：课前，我们搜集了有关家乡特产的各方面材料，选择一个主题，围绕主题选材，确定详略，列一个提纲。
2．组织交流。
3．提示：听了同学的发言，你有什么启示？修改你的提纲。
三．进行习作
1． 教师巡视。
第二课时
习作练习
教师巡视，指导修改。
第三课时
一．小结
1.小结此次习作的大致情况。
2.表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的?优秀片断。
3.表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的?优秀片断。
总结此次习作的主要问题。
二．指导修改
1出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：
（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？
（2）这个问题主要是什么原因造成的？
（3）可以怎样解决？
（4）如果是你，你会怎样修改？
1.组织交流。
2.提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？
（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？
3.要求同桌交流互提修改意见。
三．尝试修改
1．教师巡视修改情况。
教学后记
学生在作文时往往不注意说清以下几点：产品的外部特征，如形状、大小、质地、颜色等。这些主要从观察中获取。该产品的营养价值或用途，食用方法或使用方法。这主要是靠询问和查阅得到的，介绍这方面的内容要注要讲究科学，不能出现错误。还有就是产品有食用或使用时应注意的问题。这方面的材料也是靠询问和查阅得到的。要注意有详有略，有所侧重。
小学语文三年级上册教案12
一、教学目标：
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
三、课前准备：
1、教师：生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。
2、学生：阅读有关发明家的发明故事。
四、课时安排：
2课时
第一课时
【课前谈话】
趣味数学题：
出示：橡皮+铅笔=( )电风扇+取暖器=( )
电视+电话=( )( )+椅子=轮椅
同学们表现得很不错!老师要奖励大家听一则寓言，准备好了吗?《自相矛盾》
一、导入新课。
1.知道刚刚我们听的寓言是叫什么名字吗?
2.提到的两种兵器是什么?出示矛和盾的图片，请同学观察图上哪个是矛，哪个是盾?
3.指导书写“矛”和“盾”(田字格书写“矛”和“盾”。)
矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。
盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。
4.“矛”和“盾”有什么作用?(板书：进攻、防守)
5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢?今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。(田字格书写“集”。)
二、学习字词。
1.自读课文，读通课文
2、指名分段朗读课文，随文识字。
3、巩固词语。
4.认读词语。
⑴出示词语，认读：
自卫 左抵右挡 难以招架
进攻 庞然大物 大显神威
⑵把词语填进这段话中，指名读。
比赛中，面对朋友雨点般刺来的.矛，发明家( )，还是( )。经过反复思考，发明家将矛的( )和盾的( )合二为一，发明了坦克，这个( )在战场上( )，德国兵一下子退了十公里。
三、学习课文一二段。
1、打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。
⑴指名读句子。
⑵谁都看到了这样的画面?什么感受?
⑶出示句子：
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边;刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的?(指名读。)
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊!读——一生读。
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!读——一生读。
师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就带着这样的感受，我们一起读——
2、面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——(学生：左抵右挡)，知道什么是“左抵右挡”吗?(生说。)
师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了!
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……
你什么感觉?(难以招架。)
经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”?(上下左右全方位地保护自己。)
3、师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!
①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现?
②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情?谁来试着读一读?(生读。)师：不够急切，再读!
③师引读：
对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——(个别读)
发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——(个别读)
生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——(齐读)
让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——(齐读)
四、作业：抄写字词。
第二课时
一、复习导入
1、上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗?个别认读新词语：
集合 招架 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克
战场 首次 长处 大显神威 乱成一团 合二为一 胜利者
2、指名复述课文第一、二自然段内容。
——发明家手持矛和盾和朋友比赛，对方的矛如雨点般刺来，发明家的盾难以招架。发明家想要自己的盾象铁屋子那么大。
随机出示：
(1)、发明家忽然产生了一个想法：盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!
二、学习课文三、四自然段。
1、师过渡：发明家的这个想法好吗?妙吗?请同学们默读课文第三——四自然段。边读边思考，思考发明家又是怎么想的。给出提纲：
(1)发明家忽然产生了一个想法：。
(2)发明家仔细考虑了一下，可是______________________
(3)发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。
2、组织交流：
师接(1)问：请大家看到第一句，发明家的这个办法好吗?怎么好呢?用书上一个词来说，这就叫做——(自卫)
生接着说出这个办法的缺陷：补充第二句：
(2)(这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀!)
师：是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。
补充第三句话：
(3)、(在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。)(装上轮子，安上履带。)
那这样的方法好不好呢?——很好，既可自卫，又可进攻。
3、发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地说说吧。
(出示句式)
发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题：xx。于是想到：xx。可是，又出现了第二个问题：xx。发明家灵机一动，对了，当然，这铁屋子还要会跑，得：xx。于是，发明家发明了坦克。
4小结：发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。
三、学习第五自然段：
师：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”?
1、出示词语：合二为一。齐读。“一”指什么，“二”指什么?“合”又指什么?
再读读这个句子。
2、指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!”
3、合二为一的坦克为什么会这么厉害?你能用上“因为------所以------”来说说吗?
四、学习最后一自然段：
师：是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!这个故事告诉了我们一个什么道理?齐读课文的最后一个自然段。
1、小黑板出示句子，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗?
2、句子中的“谁”指的是谁?换成它所指的那个事物来说说这个句子。
3、我们身边还有哪些这样的胜利者?(比如铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、轮子加椅子就成了轮椅……)
4、你想成为一个“胜利者”吗?怎样才能成为一个胜利者呢?
五、升华理解，总结全文
今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列!
小学语文三年级上册教案13
教学目标：
1、了解海滨小城的美丽、整洁，感受大自然赋予小城的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。
2、学习作者留心周围事物，抓住事物特点进行观察和表达的方法，培养学生的口头表达能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重点与难点：
理解记叙海滨小城美丽、整洁的词句，学习课文抓住景物特点记叙的方法。
设计理念：基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究的语文综合素养。
设计特色：以研究性阅读实现学生的主动发展。
媒体选择：录像机、电视机、实物投影仪。
教学过程：
一、导入新课、整体感知。
1、今天，我们这一堂课继续学习第15课。（板书海滨小城）昨天，我们领着大家一起来到作者的家乡广东，欣赏了家乡的海滨，回忆一下，海滨在你脑海里是什么感觉？（指名回答）。
现在请同学们再一次欣赏一下这迷人的海滨小城。
播放录像。
[简评运用现代化教学手段，学生仿佛置身于这一情境中，让学生初步感知海滨小城的美。唤醒学生对海滨小城美景的憧憬，激发学生的学生动机]
2、上节课通过合作学习，提出一个问题：
投影：合作学习，提出问题
《海滨小城》一文从哪些地方可以看出小城的`美丽与整洁？又是怎么看出来的？
二、通读课文，把握研究主题：
投影：合作学习，解决问题
请同学们读读书、看看图，小组讨论这一问题。
汇报员汇报：（板书庭院、公园、街道）
三、精读课文，领语研究策略。
（一）、现在我们一起随作者来到小城看看庭院，庭院到底美在哪儿呢？
1、投影：庭院美表现在（）
①绘画：A、小组自由朗读课文第四自然段；B、理解这部分内容，给身边的画涂上色彩。
②品画。③感悟。④欣赏
2、我们准备按照以上4个步骤完成任务，首先来完成第一步绘画，指名读要求，小组合作完成。
小组绘画。
3、（出示其中一小组一幅画）咱们来品味一下这幅画，看看你们自己合作画的画，看看庭院美在哪儿？（指名回答）
A、这一幅画中我看到了有按树、椰树、凤凰树……庭院栽满了树，绿村成阴，让人心旷神怡。
B、我仿佛从这一棵棵树上闻到了一股诱人的香味，飘得满街满院都是，让人神清气爽。
C、凤凰树开了花，开得那么热闹……一片片红云中。
D、看到这幅画，不由让我想起了一首歌，大家唱《绿叶》。
[简评：树木多，读者看不出庭院的美，通过绘图、品味图，直接刺激学生的感官，引起学生视觉的感官协调，培养学生对语言文字蕴含的情感色彩和内在意蕴的直接敏锐的感知力，学生对语言文字就会有活生生的感受]
4、让我们再来看看课文，再来感悟一下课文，你从课文哪些句子感悟、体会出来庭院很美。
指名学生回答：
①出示黑板填空：凤凰树开了花，开得那么（），好像小城都笼罩在（）。
②指名填空：自由读这句话，“热闹”让你体会到什么。“红云”指什么？这一句话中你体会到什么？
5、师小结：这么多的树、这么艳的花，时时飘来阵阵浓郁的香味，谁还会说小城不美呢？让我们再一次欣赏一下庭院的美，小组自由读，读出庭院的美。
指名小组读。
[简评：由文给图，由图悟文，图文并茂，感知升华，让学生通过读来体验课文情感，因而学生的抒发自我情感，升华自我情感便水到渠成]
（二）、除了庭院美，其实公园更美，那么公园美表现在哪儿呢？小组合作学习，完成工作单上布置的各项任务。
1、出示工作单
①小组自由朗读第五自然段。
②找出重点句子，体会公园的美。
③仔细观察图，发挥想象，说说人们在榕树下的活动。
2、指名分项解决问题
①指名小组找出重点句子。
比较：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大桑
榕树就像大桑
读一读，比一比，感悟一下哪一句话好。
指导朗读这一句话，突出“一棵棵，一顶顶，绿绒，”读出榕树的美。
②过渡：榕树不仅形状美，颜色也美，请大家看看图，想象人们在榕村下的活动。
3、出示投影（公园里人们的活动图）指名学生上台指着讲。
[简评：通过小组合作学习，减少了繁琐的提问，提高了训练频率，激活了学生参与热情，同学之间互相启发，深化了对知识的认识，广收信息，大胆交流，培养了学生口头表达能力，加之句子之间的比较扎实了学生的基矗]
正因为这里环境优美，人们才在这里游玩、休息，请同学们在下面练一练，用你的朗读，读出公园的美。
（三）、小城的庭院美，公园更美，街道也美，从哪儿看出来呢？读读第六自然段，找出答案。
1、指名回答。
2、出示练习，填空：小城的街道是用细沙铺成的，踩上去咚吱咚吱地响好像（）
填空：从这句话你感悟到什么？
3、指导朗读。
（四）、同学们，作者由海滨来到小城看到这么优美舒适的环境，会自言自语些什么？让我们带着这种感情朗读课文。
四、学生质疑。
五、课外延伸。
出示投影：小练笔：模仿《海滨小城》写一处校园景色。
小想法：最近兴趣小组上完后，学校环境大变样，纸屑满地飘，灰尘满天飞，学了《海滨小城》有何感想？
小调查：留心观察周围的环境，对家乡环境的污染做个小调查，写一份倡议书，向学校的广播台投稿。
[简评：阅读与写作相结合，这一课外延伸使学生在阅读中不断积累和消化知识，从而培养了学生的创新意识，创新思维与创新技能，读写结合，相得益彰。]
六、板书设计：
小学语文三年级上册教案14
教学目标
1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4.读读背背，收集积累名人名言。
5.读成语故事，了解故事内容。
教学重难点
1.口语交际
2.习作练习
课前准备
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。
教学课时
4课时
教学过程
第一课时
口语交际 讲名人故事
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人
故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组举行
1.调整座位，各小组围坐在一起。
2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以
提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4.各小组内学生试讲、教师巡视。
二、全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精
彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
三、畅谈感想
1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对
名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2.学生畅谈感想。
3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永
远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第二课时
习作·指导
一、交代任务
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实
守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的
事，这次我们就来学着写一写。
二、选材构思
1.你最熟悉的'人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。
人 物 该人物给自己的印象
李四光 遇事爱思考，善于提出问题
宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到
2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介
绍的、值得他人学习的事。
3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
把事情想清楚。
事情发生的时间
事情发生的地点
事情中的主要人物
事情的起因
事情的经过
事情的结果
三、动笔起草
1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在
这件事中的举动、表现。
2.学生动笔写草稿，教师巡视。
四、修改誊写
1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
2.师生共同评议。
3.针对已发现的问题修改自己的习作。
4.誊写习作。提示格式及书写字迹要求。
5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
第三课时
习作·讲评
一、读文猜人
1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全
班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
2.议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？
3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。
二、再读欣赏
1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。
大家听后议议评评。
2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。
第四课时
日积月累
一、我的发现
1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
a.指名读句子。
b.学生交流发现，教师引导总结。
这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原
话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不
同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。
3.齐读句子、体会。
4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
二、读读背背
1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
3.指名朗读交流。教师相机正音指导。
4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5.指名再读，师生评价。
6.齐读巩固。
7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
三、成语故事
1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样
的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。
2.各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
3.指名朗读，师生共同正音正句。
4.各自再读。
5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。
6.了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
小学语文三年级上册教案15
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的美丽和敏捷，感受到“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处，学习细致观察的方法。
3、利用学到的观察方法，学习细致观察一种动物的外形，并把观察所得记录下来。
4、渗透人文主题：生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛！
教学重点：
通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的美丽和敏捷。
教学难点：
感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学准备：
1、课件
2、其他动物的视频资料
教学过程：
一、名言导入
本单元的开篇有这样一句话，我们一起读：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我们也带着这样一双眼睛，走进第15课，齐读课题：15、搭船的鸟
二、雨天船上的场景
1、这只会搭船的，有灵性的鸟儿究竟是一只什么鸟呢？
2、这样一只翠鸟，作者是在什么场景下发现了它呢？
3、翻开书64页，默读第一自然段，作者在雨天的船上观察了哪些事物，用圆圈圈出这些事物。汇报来，咱们一起再读一次。（师做强
调）
4、孩子们，看，这就是船舱，这是…这位船夫，作者不仅仅只观察到船夫，还观察到他穿着什么？在做什么？怎么得摇？
作者从里到外，由整体到局部观察，除了观察到事物还观察周围环境怎么样？
5、沙啦沙啦指的是？你平时还听到了哪些声音？
6、小作者不仅是用眼睛看了，和你们一样——善于用耳朵听，调动了自己的各种感官去感受周围的场景，让整个场景有声有色。
7、捧书，我们再感受一下这场有声有色。
8、孩子们，小作者对雨天船上的场景观察得非常细致，瞧，从船舱到（船篷），从蓑衣——（到橹），从——（我和母亲到船夫），从看到的——（到听到的），作者都观察到了，这就叫——处处留心。
三、除了处处留心雨天的场景，接下来作者又观察了什么？（翠鸟的外形）
1、它的外形是什么样的呢，用文中的一个词来概括。
2、作者观察到翠鸟哪些部位美丽呢？用笔圈一圈
3、这些部位到底美在何处呢？
4、小作者抓住了翠鸟的什么来观察？（颜色）
5、多美的翠鸟，比鹦鹉还漂亮，谁来读，再来，一起来！
6、出示翠鸟图片，感受翠鸟的美。
翠鸟色彩斑斓，五彩缤纷，它有——，有——（带着一些蓝色的翅膀），有——（红色的长嘴），作者留心甚至连翅膀带着一些蓝色这样细节的美都观察到了，谁来表扬表扬小作者？这就叫细致的`观察。
通过作者的细致观察，再转为细腻的文字，我们再来感受一下翠鸟的美丽。
如此美的鸟儿，我们读来也不得不赞叹：
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！（男女）
9、小结：（出示第二自然段）孩子们，围绕着美丽，小作者细致观察了翠鸟各个部位，各个部位不同的颜色，只有像这样——处处留心，细致观察，才能留下清晰、深刻的印象。
10、捧书，我们再来感受一下翠鸟的多彩和美丽。
四、学习第3段，体会观察时要用心想。
1、过渡：孩子们，这样一只美丽的翠鸟居然搭上了我们的船，小作者怎么想？它什么时候飞来的呢？读了这句你体会到？
它站在那里做什么呢？难道……（）
2、你发现了什么？连用三个问句你体会到作者怎样的感受？
3、带着疑问的语气读一读，除了疑问，体会到作者怎么样的心情？还有吗？
4、看来，我们在观察时，除了用眼睛看，还要用心想。
5、捧书，我们带着你一点点惊喜、有一丝丝疑惑和好奇再读读这个段落。
6、小结：翠鸟随意得立于船头歇息，船夫在船头摇着橹，没人去打扰它，它也习惯了这份陪伴，人与鸟多么和谐。它究竟要做什么呢？（捕鱼）
五、翠鸟捕鱼
1、这是作者观察到的翠鸟捕鱼场景，用笔圈出表示翠鸟动作的词语。
2、翠鸟捕鱼，就在刹那间，作者竟然把（冲飞衔站吞）都观察到了，你体会到作者怎么样？
作者如此细致得观察，我们应该怎么读？
3、孩子们，翠鸟（冲飞衔站吞）这一系列动作在很短的时间一气呵成，你体会到什么？（敏捷）我们又该怎么读？谁来把它的快读出来！
4、翠鸟一瞬间完成这些动作不仅仅是敏捷，还如此连贯，一气呵成，捧书我们再来感受一下翠鸟捕鱼的精彩画面！
5.除了这些动词我们感受到翠鸟的动作敏捷，一气呵成，你还能从哪些词语中体会到？（一下子，没一会，一口）
这下又该怎么读？（男女）
6、翠鸟如此一气呵成的动作，如此精彩的表扬，来再听老师读。你脑海里出现了什么画面？为什么这些文字能带给你这样的画面。（用上了这些表示动作的词语，这些表示时间短的词语）是呀，孩子们，如此画面得以呈现，这就是生动描写。
六、提炼细腻描写
1、老师也带来一只翠鸟，它藏在你们的抽屉里呢，赶快拿出来。
3、默读《翠鸟》，横线勾出外形的句子，波浪线勾出动作的句子。
4、相信同学们不仅有一双发现美的眼睛，还有一双火眼金睛，边老师读课文里描写翠鸟外形和动作的句子，边看材料里勾画的句子，边听边看边想，两位作者在观察和表达上有什么相同和不同？你发现了什么相同的地方？
是呀，都写了鸟儿的各个部位，作者还都写了什么？他们都观察到了这些部位和颜色（动作）。
5、还有一位高人，只用了20个字就把翠鸟的机灵和可爱体现的淋漓尽致。听老师读这只翠鸟，后两句我们一起读?你感受到什么？
6、正是因为作者的处处留心，细致观察，生动描写，用不同的表达方式流
露出对翠鸟的喜爱，让这三只翠鸟栩栩如生，跃然纸上。
7、孩子们我们也带着这样三个本领，看看老师给你们带来了什么？
8、看，这是切叶蚁，这是小丑鱼，这是金刚鹦鹉，好了……
有许多有意思和美丽的事物在我们周围，课后用上今天学习的……，去
呈现。老师期待着这些美在你们的笔下也能跃然纸上，栩栩如生。
板书设计：
搭船的鸟
外形：美
翠鸟
捕鱼：能干、敏捷
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