小学一年级语文教案《雨点》
作为一位杰出的教职工,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的小学一年级语文教案《雨点》,欢迎阅读与收藏。
小学一年级语文教案《雨点》1
教学目标
1、学会文中生字,认识两个偏旁,能结合上下文和生活实际理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识他们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。
教学过程
一、猜谜导入课题,激发学习兴趣
1、小朋友喜欢猜谜语吗?听老师说一则谜语:“千条线,万条线,落在河里看不见。猜猜这是什么?(雨)
2、板书课题,学生读题。
3、读了这个题目后,你想知道些什么?
二、初读读通,整体感知
1、引导自读课文。
a、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。(借助拼音认识生字,利用儿歌记住字形,边看图边借助拼音朗读课文,一边读一边想)
b、学生充分自由读书。
2、教师巡回指导个别学生,了解自读情况。
3、学生汇报自读情况。
a、认读生字词。(说说哪些字是自己通过读书认识了的,哪些还没有掌握,同学间互相帮助识记)
b、朗读课文。(先指名朗读,读不好的地方请同学或老师帮助,在自由练习朗读,最后赛读,看谁读得最通顺、流利)
4、再读课文。请小朋友按顺序看图,找出文中与图相关的句子,仔细读,再想想它的意思。(给孩子充分时间让他们潜心读书,深入思考)
a、读后引导学生用“雨点落进xxx”说话,根据回答,出示:池塘图,小溪图,江河图,海洋图。
b、引导学生用“雨点有的落进xxx,有的落进xxx,有的落进xx,还有的落进xx”句式说话。
5、过渡:雨点来到不同的地方,它们会在那儿干什么呢?现在就让我们跟随雨点去游玩一下吧!
三、精读读懂,感悟语言
1、边读边想象诗歌情景,并自由交流。
2、联系情景,再读诗歌并提出疑问。估计学生可能提出以下问题:
小雨点为什么在池塘里睡觉?雨点为什么会在小溪里散步?雨点为什么
会在江河里奔跑?雨点为什么会在海洋里跳跃?
3、教师放课件,再现池塘、小溪、江河、大海的画面让学生观察他们各自的特点(池塘里的水很平静,小溪里的水在缓缓流淌,江河的.水在奔涌,大海里的水波涛翻滚)
4、学生联系画面解决问题:如:因为小溪里的水在缓缓流淌,雨点落进小溪,随着溪水流淌,就像散步那样自由自在……在交流中,教师要引导学生联系池塘、小溪、江河、大海的不同特点,想象小雨点落进其中的不同姿态。
5、再读抓住“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词,把自己想象成小雨点体会此时心情,从而使学生走进诗歌情境,激发学生的童心童趣,让他们在阅读中享受新奇和快乐!
6、感情朗读诗歌,用自己的声音、动作、表情表达内心的感受。
四、赏读背诵,积累内化
1、情境背诵。
教师提示:小朋友看着板书和图画给大家介绍雨点落在哪些地方,各是什么样子的。
2、表演背诵。(多媒体播放音乐,让学生跟着乐曲表演)
五、创设情境,迁移运用
1、小朋友的书读得真棒!你们注意观察过吗?春天的雨点还会落在哪些地方呢?它们又是什么样子呢?(引导学生用自己已有的知识生活经验寻找自己感兴趣的话题)
2、聪明的小朋友,你能把看到的情景也作成一首小诗吗?
3、朗诵诗,师生评价。
小学一年级语文教案《雨点》2
一、细细体会,美读欣赏
1、学习第一句
(1)描述情景,引导说话:雨点能落在这么多地方,该有多开心啊!小朋友们,你们想当小雨点吗?(戴上头饰),咱们都是这些小雨点了,多可爱呀,风儿轻轻一吹,我们告别了云婆婆,落下来了。落呀落呀,哎,你们看,我们落进了(池塘)里了。池塘里的水怎么样啊?
(2)小结:是呀,多清多静的小池塘啊,里边的水一点儿都不流动,它们都在睡觉呢,我们小雨点也在里面睡觉吧。慢慢地,慢慢地,我们睡着了,还做起了甜甜的梦呢!
(3)问:小雨点,你们做了什么梦呢?交流梦的内容
(4)这么多有趣的梦啊!那都是因为池塘里的水很静,很静,咱们小雨点才会睡得这么香,这么甜的呀!(出示第一句)这句话怎么读好呢?
(5)指导:读这句话的时候要轻一些,可不要吵醒正在睡觉的小雨点啊!
2、自学第二、三、四句
讨论:你是小雨点,你最喜欢落在哪里?为什么?
(1)小溪
A你散步的时候是怎么样的?
B小溪的水缓缓地流着,小雨点也跟着慢慢地走,就好像在散步,多么自由自在,多么舒服啊!小雨点一边散步一边还观赏小溪边的风景呢,它们会看到些什么呢?
C读第三句
(2)江河
A谁来做做奔跑的动作。
B读句子。
(3)海洋
A你们看到过海洋吗?什么样的?
B小雨点,你想在大海里干什么?
C是啊,大海的怀抱可宽可大了,在大海里,我们可以跟大海龟做游戏,跟大轮船赛跑,欣赏浪花姐姐快乐的舞蹈。
(4)真是一群活泼可爱的小雨点!我们来到平静的,慢慢流淌的,急速流动的,波涛翻滚的。能带着高兴的语气把这首儿歌有感情地读出来吗?
3、这样有趣的旅行,想再感受一次吗?让我们跟着小雨点动起来!配乐朗读课文。(屏幕上同时展示四幅画面)
评析:雨点落进不同地方,样子也不同。结合图片,认识“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平静安逸,联系生活体验,感受“睡觉”的安适;从缓缓流淌的小溪,联想到平时散步的悠闲自得、轻松舒适,并说说平时散步周围环境怎样、心情怎样、谈些什么从而读出舒缓、轻松的语气;利用江水奔腾不息的画面,请同学谈谈大江是什么样的;认识海洋的特征时,仔细看图,想象小雨点蹦跳的心情、感觉,联系自己玩蹦蹦床时的情绪、感觉,从而读好最后一句。这一过程,实质是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露,更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的.与文本对话。
4、小朋友,和小雨点一起旅行多有意思呀,现在让我们一起来欣赏一首歌曲:《小雨沙沙》。
评析:一首《小雨沙沙》,引起学生的无限遐想,把学生的思维引发开去,使他们随着小雨来到田野,共同倾听种子高兴的说话——共同畅游美丽的大自然,激发起他们表达的欲望。
二、启发想象,练习表达
1、小朋友,小雨点可爱旅行啦,想想看它还去了哪些地方?
2、你能说说小雨点来到这些地方时,它又是什么样儿的?
评析:语文课程标准提出:要注重开发学生的创造性潜能,促进学生的可持续发展,教师应大胆面对孩子的想象,充分挖掘“异想天开”的合理因素,使他们敢想,敢说,敢于创新。
我安排一个迁移练习,引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里?它在这些地方又是什么样儿的?学生在这方面有较多的生活积累,通过教师启发,生活中的许多场景很快在学生脑中再现,并能以课文为例,说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。
“雨点落在山坡上,在上坡上玩滑梯。”
“雨点落在树叶上,在树叶上打滚。”
“雨点落在树枝上,在树枝上荡秋千。”
“雨点落在房顶上,在房顶上做游戏。”
“雨点落进草地里,在草地里跳舞。”
“雨点落在花朵上,在花朵上捉迷藏。”
“雨点落在马路上,在马路上玩耍。”
“雨点落在操场上,在操场上休息。”
“雨点落在水池上,在水池里游泳。”
“雨点落在水桶里,在水桶里弹琴。”
“雨点落在麦苗里,在麦苗里嬉笑。”
学生你一言,我一语,智慧的火花在课堂上迸溅。
我想这样灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文,从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。
3、还有些小雨点真调皮,悄悄地落到了我们身边,你有没有发现他们身上的小秘密呢!
(1)雨点滴在果园里,点红了桃花;雨点洒在树梢上,染绿了柳芽;雨点落在田野了,滋润了庄稼;雨点降在池塘里,唤醒了青蛙。
(2)倾盆大雨、和风细雨
(3)小雨点,沙沙沙。落在花园里,花儿乐得张嘴巴。小雨点,沙沙沙,落在鱼池里,鱼儿乐得摇尾巴。
小学一年级语文教案《雨点》3
教学目标:
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点:
通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学地点:
教室(一年一班)
教学手段:
利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。
教学准备:
多媒体课件。
教学方法:
自主、合作、探究式学习方法。
教学过程:
1、揭课题
(1)播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》
师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。
(2)问:看了课件后,你有什么体会?
(3)板书课题:雨点儿
师:你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。)
2、知全文
(1)自由阅读课文
要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。
(2)交流
师:读了课文你知道了什么?
(从整体入手,以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。)
3、巧识字
(1)学生提出自己不明白的词句。
(2)引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
a、出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?出示“清”字,借助拼音读准字音。
b、出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清)
(4)认读“云彩”“飘落”。
(播放课件:落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。
4、读理解“问”、“回答”。
(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。
(2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”
(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
(4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你哪?”引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整:“你要到哪里去?”
5、读“方”。
仔细读课文中带有“方”的句子,引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
6、桌间相互读课文。要求:正确、流利。
(借助课件阅读,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。)
7、读中悟
(1)学生自主读第5自然段,说说读懂了什么。
(2)教师边范读第5自然段,边演示雨后草长花的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
(3)出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景,展开想象,模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
(4)顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
(5)讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
(6)根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的`感情,把第5自然段读给好朋友听。
(7)请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
(尊重学生生活经验、认知水平的差异,不设定统一感受知目标,放手让学生自由读文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。)
8、悟中品
(1)选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。
(2)全班交流,说说你为什么喜欢这样读。交流中,引导学生评价自己,互相评价。
(朗读是学生对课文理解认识的外表化表现,应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验,是学生个人情感的宣泄。)
教学反思
在执教完《雨点儿》一课后,我发现在课上有两点考虑不充分,而耽误了时间,影响了教学效果:
1、儿化音的指导。
受环境影响,平时学生无论在家还是在学校与人交流时,很少用到儿化音,所以在学习《雨点儿》一课时,为了指导学生读好“雨点儿”一词花费了不少时间,但效果并不显著。毕竟习惯一旦成形,再纠正就困难的多了。但在课上,我有些急功近利,总想着一下就帮孩子们改正过来,所以这一环节较拖拉,浪费了不少时间,其实这并不是什么大问题,完全可以在以后的教学过程中渗透此方面的训练。
2、备学生不充分,没有提前化解难点。
《雨点儿》一文虽然篇幅不长,但朗读并不容易。首先文中有几处长句子:“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。”“没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。”学生开始不知道怎么停顿,所以开始大部分孩子这几处都没有读好。这是课前我所没有预设到的,没想到这几处是学生朗读的难点。等发现问题解决问题之后又浪费了不少时间。
所以,要想实现课堂教学的高效,教师课前必须进行充分的备课:备教材、备学生,预设教学过程中的各种突发事件。只有准备充分了,才能合理利用每一分钟,从而达到堂堂高效。
小学一年级语文教案《雨点》4
【教学理念】
世界上没有两个完全相同的智力,每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中,我们要调动学生的多种感官,给予每个学生最大限制的发展机会。
《语文课程标准》指出,“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案,以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。
【教学目标】
1、在阅读中认识13个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
【教学重点】
通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学难点】
让学生练习带有感情色彩的朗读。
【教学手段】
利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学方法】
自主、合作、探究式学习方法。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、揭课题
1、播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。
2、问:看了课件后,你有什么体会?
3、板书课题:雨点儿
师:你知道怎么读题吗?
(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。)
二、知全文
1、自由阅读课文:
要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。
2、交流:
师:读了课文你知道了什么?
(从整体入手,以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。)
三、巧识字
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
⑴出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?出示“清”字,借助拼音读准字音。
⑵出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
⑶说一说,生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清)
⑷认读“云彩”“飘落”。(播放课件:落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
⑸在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。
3、读理解“问”、“回答”。
⑴出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。
⑵交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”
⑶读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
⑷小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你哪?”引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整:“你要到哪里去?”
4、读“方”。仔细读课文中带有“方”的句子,引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
5、同桌间相互读课文。要求:正确、流利。
(借助课件阅读,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。)
四、读中悟
1、学生自主读第5自然段,说说读懂了什么。
2、教师边范读第5自然段,边演示雨后草长花的`动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
3、出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景,展开想象,模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从()。
()从()。
4、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
5、讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
6、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情,把第5自然段读给好朋友听。
7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
(尊重学生生活经验、认知水平的差异,不设定统一感受知目标,放手让学生自由读文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。)
五、悟中品
1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。
2、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。交流中,引导学生评价自己,互相评价。
(朗读是学生对课文理解认识的外表化表现,应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验,是学生个人情感的宣泄。)
小学一年级语文教案《雨点》5
一、创设情景,猜谜导入,激发兴趣
屏幕上出示一幅下雨图,伴随着轻微的下雨声教师说:小朋友,1老师给大家猜个谜语:千条线,万条线,落在河里看不见。猜猜这是什么?(雨)
师:今天,我们就和小雨点作一次有趣的旅行。(听课文录音,屏幕上像放电影一样同步展示画面)
师:小朋友,请大家闭上眼睛,想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方?
(师板书:池塘、小溪、江河、海洋)
二、细细体会,美读欣赏。
过渡:小朋友,这一路上,我们与小雨点的旅行可愉快啦!请大家打开课本,看看图,读读课文,边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方?为什么?
1、学生同桌边读边讨论。
2、交流讨论:你和小雨点最喜欢去哪个地方?为什么?
(交流时屏幕上随机出示相应的画面内容)
(1)、屏幕显示:(小池塘——睡觉)
引导学生体会到池塘水的平静,从而指导读好“睡觉”一词。
师述:平静的池水,看上去一动也不动,像在睡觉。池塘在睡觉,小雨点也在里头睡觉。美读第一句。
(2)、屏幕显示:(小溪——散步)
引导学生体会到小溪水在缓缓地流着,指导读好“散步”。
师:是呀,小溪的水缓缓地流着,我们和小雨点也跟着慢慢地走,就好象是在散步,多么自由自在,多么舒服啊!——美读第二句。
(3)、屏幕显示:(江河——奔跑)
指名读第三句。(请其他同学评价他有没有读好这句,并谈谈听了朗读后的感受),在评议中教师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象,并指导读好“奔跑”。——美读句子。
(4)、屏幕显示:(海洋——跳跃)
引导体会海洋巨浪翻滚的气势,指导读好“跳跃”。
师:你们看,小雨点随着海浪跳跃,多高兴呀!——美读句子。
3、师:这样有趣的旅行,想再感受一次吗?让我们跟着小雨点动起来!配乐朗读课文。(屏幕上同时展示四幅画面)
4、齐读课文。
音乐欣赏:小朋友,和小雨点一起旅行多有意思呀,现在让我们一起来欣赏一首歌曲。《小雨沙沙》
三、启发想象,练习表达
过渡:小朋友,小雨点可爱旅行啦,想想看它还去了哪些地方?(同步展示的画面是:雨点从空中落下,落进水里不见了,一个大大的问号停留在屏幕上)
1、学生自由说。
2、提供一组画面:小朋友,你能说说小雨点来到这些地方时,它又是什么样儿的.?(小组学习讨论)
3、交流说,相机指导学生把句子说正确。
四、凭借板书,复述课文。
1.情境中背诵。
教师提示:你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方,各是什么样子的?
2.自由介绍后,再指名指着板书介绍。
五、创设情境,运用语言。
1.小朋友,你们注意观察过吗?春天的雨点还会落在哪些地方呢?
根据回答,相机板书:雨伞、玻璃、花朵……
2.它们又是什么样子的呢?
根据回答,相机板书:跳舞、打鼓、开放……
3.小朋友,能把你看到的情景也作成一首小诗吗?
4.朗诵诗:把你作的诗朗诵给大家听。(评点。)
六、课后作业。
把刚才说的话写下来,可以写一句,也可以写几句,爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
小学一年级语文教案《雨点》6
一,课前谈话
1,小朋友们,在小学里生活了好几个月,你们喜欢语文课吗?瞧你们一双双亮闪闪的眼睛瞪得大大的,一定在语文课上学到了不少本领,能告诉大家吗?
评:①真厉害!②你学得真快乐!③了不起!
2,哇,还有那么多的本领啊,真了不起!那我可要来考考大家了噢。老师刚才呀去采了许多苹果,每个苹果都有它的名字呢!你认识它吗?(逐个出示苹果:里,到,说,你,去,更,红,绿,有,云,雨,)前面四个,请四位学生来
师:谁能把剩下的苹果全部采走呀?哇,真厉害。那谁能把这么多的苹果一起采了?开火车采采!
3,瞧大家这么认真的样子,一定采到不少苹果了吧。瞧,苹果跑上去了,我们来认一认吧!(课件出示词语:下雨,月儿,哪里,船儿,出来,白云,不要,绿草)(“月儿”评:你把儿化音读得特别好听;你要是把“儿”读得再轻再快就更棒了,再试试好吗?我们一起来试试。)
4,我们再请一位小农民来采一采。
哇,小朋友们个个都这么厉害,那这节课上呀,我相信你们也一定能做到听课认真、坐得端正、发言积极响亮,是不是呀?好,那我们可以开始上课了吗?
问好。
二,导出课题
1,看我们的小朋友一个个聪明可爱,我给大家带来了好多好多的朋友,它们呀可想和你们交朋友啦!瞧,它们是谁?(课件出示雨点儿图片)
2,对,它们是雨点儿。今天,我们就来学学课文《雨点儿》。写课题带拼音。
3,这个字你见过吗?“点”,谁来读一读。(请三位,评:非常正确;声音响亮的!)它的'偏旁是——四点底。题目会读了吗?(请2位,评:你读得很准确!很认真!)我也想来试试好吗?手:瞧:这个呀是我的舌头。范读三遍。跟着着老师的样子试试吧。
4,谁也来试试!(指名2位,男生读,女生读,一起来)
5,瞧,这里有一个大大的雨点儿,我们叫它——。谁来念念(请3位)那么这个呢?(请3位)
6,真棒!你们知道吗,这两个新朋友来的路上呀,还发生了一些小故事呢。我们一起去了解了解吧。
三,初学课文
1,请你打开课文翻到105页,听老师来朗读。准备好了吗?
2,请你也去读一读好吗?听清楚要求,认真地读一读课文,遇到不认识的字多拼读几遍,
要是读完了一遍,老师还没有说停,请你再多读几遍。听清楚了吗?现在开始!
3,猜字、生字检查。
①哇,我们的小朋友一个个都读得这么认真呀,老师要奖励大家来做个猜字游戏。准备好了吗——
大口装小口——回。
评:真聪明!你也来读一读。你也来。一起来
门里躲着一小口——问。你也来读一读。你也来。一起来。
答:这个生字宝宝你认识吗?你来。(3位)一起来。
②方
请方俊阳来读。你跟它熟不熟?为什么。你也来。
太棒了,我要把这个字的笔顺都告诉大家呢。一起读。
给它找个朋友?“地方”朗读指导。瞧(课件出示)和“地”连在一起,它就读轻声。你会吗?多读。
过渡:厉害!我们把生字宝宝读得这么好,一定能把课文读得更棒!是不是呀。
4,学习第一自然段
谁最勇敢!来读读课文(请一位)我说在哪里停你就在哪里停好吗?
①老师听出来了,你读得非常认真。还把这个字读得特别好!(课件出示)你来读,你来读,一起读。
哎,你在哪里也见过这个字呀?瞧,这是什么书?数学。喊喊它的名字。(2位)
今天我们学的是第三声:一起来。我还给它找了个朋友:出示:数不清。
你来读读这个词(请三位)。什么东西会数不清呀?还有数不清的雨点儿(出示句子)
马上读一读。
雨点儿可爱吗?你来读。(三位)评:真优美!真可爱!男生读,女生读。
②还有一个生字宝宝藏在这里呢。瞧。你来。(三位)
看着它,想想怎样才能让东西飘起来呀?对,用风,所以它的偏旁是——风字旁。你也来读。(请三位)
给它找个朋友:飘落。男生读,女生读。
小雨点儿是从哪里飘落下来的呀?马上和同桌一起读读这句话。
你来读(三位)评:要是你把飘落读得再轻点就更美了;真美;太棒了!
③读得真美!谁能把这两句话连起来读一读。自己试试。
④来读一读。真棒!(指名两位,男生读,女生读)
⑤我也想来试试好不好呀?
⑥一起来。
7,接读课文
后面的段落呀快要生气了,怎么还没有轮到它们呀?谁来接下去读课文?(评)
还有这么多小朋友举着手想念,那我们一起来吧。
四,生字巩固
1读了遍课文,我们的生字宝宝排着队要来见我们呢。你还认识它们吗?(课件出示)
2,一起读。
3,开火车读。
4,要是拼音帽子不戴,火车还能开得这么顺利吗?继续开下去!(去掉拼音)
五,学习对话
我们把生字宝宝读得这么棒,听,大雨点儿和小雨点儿在夸我们呢!
(课件出示声音)它们还会说些什么话呀?请你马上从课文中去找一找,大声地读一读。
1,你找到了哪些?
2,还有补充吗?
3,点击出示:和同桌一起读读这些话。
4,我知道我们的小朋友朗读本领导特别高。谁来读!(请1位)
5,这个是什么符号呀?瞧,这里有两个问号呢。你来读读第一句。(二位)小朋友们读得这么起劲,我也想来行吗?再请二位。评:问得真美!你真是个可爱的大雨点儿!
6,第二句:二位。
7,下面,我们请一位小朋友来扮演大雨点儿,一位小朋友来扮演小雨点儿。(戴上头具)
我们来读白色的字。真是两滴可爱的雨点儿。
8,谁也想来扮演?哇,都想啊?那请第一组扮演大雨点儿,第二组扮演小雨点儿,三四两组读旁白。
9,看到你们这么起劲,教师奖励你们再来扮演。
男生力气大,来扮大雨点儿,女生来扮小雨儿。
哇,你们真是群可爱的雨点儿。瞧,真的下雨了呢。(动画出示)
可爱的大雨点儿和小雨点儿都落到了他们要去的地方。他们会给那里带去什么礼物呢。我们留到下节课再讨论吧。
六,词语复习
1,刚才下雨的时候,有几个小雨点儿落到了我手中。瞧,他们是谁?美美地呼唤它。(天空,回答,地方,云彩,飘落,数不清,雨点儿,问?)
2,都认识了啊。现在我们来抢答。我拿出一个雨点儿,如果你认识它,请你马上大声地呼唤它的名字,好吗?
七,生字教学。
看小朋友读得这么棒,一小雨点儿一直舍不得离开我们,它留了下来。它是谁呀。瞧。(课件出示)
说说它在田字格里的位置。
教师范写。孩子跟着书空。最后练写。
小学一年级语文教案《雨点》7
教学理念:
世界上没有两个完全相同的智力,每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中,我们要调动学生的多种感官,给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出,“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代统一的^答~`案,以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。
教学目标:
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点:
通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学时间:20xx年11月
教学地点:教室(一年一班)
教学手段:利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。
教学准备:多媒体课件。
教学方法:自主、合作、探究式学习方法。
教学过程:
一、揭课题
1、播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》
师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。
2、问:看了课件后,你有什么体会?
3、板书课题:雨点儿
师:你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。)
二、知全文
1、自由阅读课文
要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。
2、交流
师:读了课文你知道了什么?
(从整体入手,以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。)
三、巧识字
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
(1)出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?出示“清”字,借助拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清)
(4)认读“云彩”“飘落”。
(播放课件:落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。
3、读理解“问”、“回答”。
(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。
(2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”
(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
(4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你哪?”引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整:“你要到哪里去?”
4、读“方”。
仔细读课文中带有“方”的句子,引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
5、桌间相互读课文。要求:正确、流利。
(借助课件阅读,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。)
四、读中悟
1、学生自主读第5自然段,说说读懂了什么。
2、教师边范读第5自然段,边演示雨后草长花的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的`变化。
3、出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景,展开想象,模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从。
从。
4、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
5、讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
6、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情,把第5自然段读给好朋友听。
7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
(尊重学生生活经验、认知水平的差异,不设定统一感受知目标,放手让学生自由读文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。)
五、悟中品
1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。
2、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。交流中,引导学生评价自己,互相评价。
(朗读是学生对课文理解认识的外表化表现,应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验,是学生个人情感的宣泄。)
教学回顾:
这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析,以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导,教师只是调动学生各种感官,为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。
本节教学的启发是,过于强调了情感态度与价值观的引导,以基础知识没有真正地落实,尤其中识字,在今后的教学中,我还要不断地完善。
小学一年级语文教案《雨点》8
教学目标:
1.认识11个生字。理解“数不清”,“飘落”,读准“雨点儿、地方”等词语。
2.能正确流利地朗读课文。
3.懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点:
1.认写生字。正确、流利地朗读课文。
2.理解课文内容
教学难点:
理解“数不清、飘落”等词语和有感情地朗读大小雨点儿的对话
教学准备:
课件
教学设计:
一、导入
今天雨点儿来到我们的课堂,想带你们做一次有趣的旅行,愿意吗?现在让我们邀请雨点儿出场吧,注意邀请新朋友时要把名字读准喔!雨点儿可爱极了,所以我们加上一个“儿”字,读起来既亲切又可爱,这就叫做儿化音。请大家跟我读(借助手势:读完之后舌头往上一卷就行了。请同学们举起小手和老师一块写下它的名字(板书:雨点儿)→还有谁想喊喊?→让我们一起带看甜甜的微笑美美地叫一声
二、新授
(一)第一部分
1.雨点儿太喜欢你们了,还给你们带来了生字礼物,让我们再来检测一下你们的生字词掌握情况,课件出示生字词,开火车读,男女生赛读,齐读。
2.现在就让我们跟随小雨点和大雨点一起去旅行吧,(张贴小雨点和大雨点)学习第一自然段,教师范读。
(1)出示动画雨点飘落的情景,这么可爱又活泼的雨儿跳出来了,我真想一个个认识他们,你们帮我一起数一数,好吗?能数得过来吗?你能用课文里的一个词来说一说吗?(数不清)你知道生活中还有什么是“数不清”的吗?
(雪花、头发、沙子、星星……)
只要你细心观察,生活中数不清的东西还有很多。看,老师这儿有一根羽毛,多好玩啊。这根大羽毛就是由数不清的小绒毛组成的。
(2)现在,请小朋友们注意观察,想想你能用哪个词来说出我做的动作。(把羽毛高高地举起,然后轻轻放下,羽毛轻轻落在地上。)对了,这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说“飘落”的意思吗?(轻轻落下)还有什么东西可以用上“飘落”这个词?(花瓣、雪花、树叶……)
(3)用“数不清”和“飘落”说一句话,并引导学生说得更具体,加上什么东西,从什么地方飘落下来。
3.这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的?(云,云朵)是啊,云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”,跟老师读一读这个词。
4.有位作家把这三个词语写到一句话中,出示课文第一自然段,指名读→齐读。
(二)对话
1.雨点儿飘呀飘,一边飘落还一边说话呢?他们会说什么呢?竖起小耳朵听一听。(课体播放对话录音)同桌合作在课文中找一找大雨点和小雨点说的话。(出示课文第二自然段,并用横线画出小雨点说的话)怎样画呢?教师讲解怎样画大雨点的话,只画冒号后面大雨点说的话
2.课件出示小雨点儿和大雨点的对话,看看你画的和老师的一样吗?
(1)出示大雨点和小雨点的第一次对话,指导朗读“地方”要读轻声,练习对话,小雨点要到哪里去啊?(出示“有花有草”贴在黑板上)
(2)出示大雨点和小雨点的第二次对话,“你呢?”要读出轻声和疑问的语气。“你呢?”你还可以怎么问?生回答:你要去哪里?大雨点要到哪里去?(出示“没花没草”贴在黑板上)
(3)出示大雨点和小雨点的两次对话,我们该怎样读他们的对话呢?。教师和学生分角色朗读→同桌分角色读→同桌表演读→男女生读。
3.我们知道了小雨点儿去了有花有草的地方,(出示有花有草的图片贴在黑板上)大雨点儿去了没有花没有草的地方,(出示没花没草的图片贴在黑板上。),没有花没有草的地方在哪儿呢?(干旱的地方,沙漠)出示干涸的土地和沙漠的图片,启发学生感悟:为什么小雨点儿要去有花有草的地方,而大雨点儿却要去没有花没有草的地方?
4.如果你也是这样可爱的小雨点中的一滴,你想到哪儿去?
(三)拓展
大雨点儿和小雨点儿分别去了他们想去的地方,那里的景色是不是真的变美了吗?我们一起去看看。
1.课件出示图画,让学生说说,经过雨点儿的滋润,有花有草的地方变成什么样了?(花更红了,草更绿了。在黑板原有的花和草上张贴更红的花,更绿的草。张贴带田字格的“更”),指导朗读。
2.你能用“更”来说一个短语或者句子吗?
3.没有花、没有草的地方有什么变化呢?(学生回答:长出了红的'花,绿的草。教师在褐色的土地上粘贴红的花,绿的草。)带着惊喜的语气来读一读。
4.指导朗读:在雨点儿的帮助下,我们的环境变得格外美丽,那就让我们美美地读一读第五自然段吧。
5.如果你是小花、小草,你想对雨点儿说什么?(小组讨论后,指名说话。)
三、总结
今天,我们学习了《雨点儿》一课,知道了小雨点儿去了有花有草的地方,花儿更红,草更绿了;大雨点儿去了没有花没有草的地方,那儿就长出了红的花,绿的草。
你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
作业设计:
回家把课文读给爸爸、妈妈听,让爸爸妈妈也来分享阅读的快乐。
小学一年级语文教案《雨点》9
教学目的:
能正确流利地朗读课文,学会本课的三个生字,初步认识池塘、小溪、江河、大海,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
教学重点:能正确流利地朗读课文,能正确、美观地书写生字。
教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板
教学过程:
一.导入新课
1.同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢?(百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……)
2.春姑娘为大地带来了生机和活力,你们瞧她又给大地带来了一场春雨。
3.指导看图:小朋友们看,天空中你见了什么?(很多雨点聚成了一场雨)
(雨点出示、齐读)
4.今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”
二.讲授新课
看图学词
1.看图:那么大家看一下,天空中的雨点娃娃在干什么呢?(落下来出示、齐读)抓一把粉笔放手,告诉学生这就是落。下面我们来看一看落字怎么写,请一个同学说一说你怎么来记住落字:结构、偏旁)范写描红
2.那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢?(自由说)我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。(指说:池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读)
3.我们一起再来把黑板上的这些词语读一读
初读课文
1.雨点娃娃落进了这些不同的地方后,有什么不同的.变化呢?下面,请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音,不加字,不漏字。
2.检查自读:
1落进雨点散步
池塘江河海洋
2池塘里小溪里江河里海洋里
(自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文)
3池塘里睡觉(散步)
(自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文)要求:不读破句,不复读,不唱读
3.范读课文
4.小朋友,谁来说说看,雨点落在不同的地方到底有什么不同呢?
(同桌交流)
(池塘里:睡觉;小溪里:散步;江河里:奔跑;海洋里:跳跃)
根据学生回答出示字贴字齐读
5.理解词义:小朋友,下面我们来做个游戏好吗?老师这儿有四个雨点娃娃,他们有的在睡觉,有的在散步,有的在奔跑,还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置,看看哪个娃娃在池塘里,哪个娃娃在小溪里,哪个娃娃在江河里,哪个娃娃在海洋里。说说看:如果你是雨点娃娃,你落进了……里你是什么感觉?
6.看图试背(男女生比赛)
三.教学生字
1.出示“海洋”齐读
2.今天我们要来学写这两个字,哪位聪明的同学能找找他们的共同点?(左右结构、三点水)
3.学生说笔顺书空,教师范写。
4.描红
四.作业
1.习字册
2.读课文
小学一年级语文教案《雨点》10
一、教学目标
1、学生通过小组讨论学习,自学课文中的生字词。
2、联系实际,使学生了解雨点的动态变化,进一步认识大自然感受大自然。
3、让学生在读课文的同时积累语言。
二、教学重点:
学生能有感情地朗读课文。
三、教学难点:
让学生读懂课文,认识雨点的动态变化。
四、教具准备:
图片、生字卡片、多媒体课件。
五、教学流程:
(一)情境导入
1、(多媒体课件显示)小朋友看,天空布满了乌云,你还看见了什么?
2、今天我们就来学习《雨点》这篇课文(板书课题)。
(二)合作探究
1、整体感知
师:这篇课文告诉我们,雨点落进不同的地方,流动的样子是不一样的,那么,雨点都落进了哪些地方?样子又有什么不同呢?(学生自读,检查自读情况)
师:读了课文,你知道雨点都落进了哪些地方?
(师板书:池塘、小溪、江河、海洋)
2、互动1
学习第一句
师:雨点能落在这么多地方,该有多开心啊!小朋友们,你们想当小雨点吗?
生:想。
师:快戴上你们的头饰,咱们都是这些小雨点,多可爱呀,风儿轻轻一吹,我们告别了云婆婆,落下来了。落呀,落呀,你们看,我们落进了——池塘里。(多媒体显示池塘画面)
师:池塘里的水怎么样啊?
(池塘里的水清清的,池塘里的'水静静的)
师:是呀,多清多静的小池塘呀,里面的水一点儿都不流动,它们都在睡觉呢,我们小雨点也在里面睡着了,慢慢地,我们睡着了,还做起了甜甜的梦呢!(边说边做动作,学生似乎睡着了)。
师:小雨点,你们都梦见了什么?(交流说话梦的内容)
师:多么有趣的梦啊!那都是因为池塘这么香,这么甜呀!这个词语怎么读好呢?先听老师读。(老师范读,学生评价)
师:这个词语读好了,那么这句话一定能读好它,注意读这一句时要轻轻的,可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊!下面哪个小朋友把这句话读一读?(指名读,加动作齐读)
3、互动2
学习第二句话
师:小溪的水缓缓地流着,就像在干什么呢?书上用了哪个词?(散步)
师:小朋友,你们散步吗?散步的时候是怎么走的呢?
(学生模仿散步的动作)
师:谁能把这个词读好呢?
(重点读好“散步”。指名读第二句,评议、再读)
4、互动3
学习第三句话
师:自己看第3幅图,小声读第3句话,能不能把意思读懂。
(多媒体课件显示:江河画面)
师:小朋友,你们在什么时候也奔跑过呢?(重点读好“奔跑”)
师:你们看,江河里的水是后浪推动着前浪,奔腾向前,就象小朋友在奔跑啊!(指导读好第三句)
5、互动4
学习第四句
师:自己轻声读读第四句话,看能不能读懂。
师:谁来读读这个词?(出示“海洋”)海洋给你的感觉是什么样子的呢?
生:大。
师:对,很大,而且是一望无边,谁能读得让我们感受到它的大呢?(指名读)
师:感受到了吧,你们看,雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就这么一上一下,一上一下,就像在干什么呀?
师:大家跳起来读这个词(出示“跳跃”)再跳起来读。
师:下面请小朋友读读全文,读全文之前先来读读这几个词(课件显示四个词语:睡觉、散步、奔跑、跳跃)全班齐读。
师:这么有趣的课文,谁能把它背下来呢?(指名读,全班表演背诵全文)
音乐欣赏:下面让我们一起来轻松一下,让我们随着音乐一同走进小雨点的世界。(播放歌曲《小雨点》)
(三)延伸拓展
1、链接生活
师:小雨点可爱吗?春天的雨点洒在大地,大地回文艺哪些变化呢?你们看——
它飘在果林,点红了——桃花。
它洒在树梢,染绿了——柳芽。
它落在田野,滋润了——庄稼。
它降在池塘,叫醒了——青蛙。
师:对,唤醒了青蛙,春天的雨点还会落在哪儿,在干什么呢?(小组讨论,练习说话)
师:是啊,小雨点来到哪儿,就把欢乐带到哪儿,小朋友们要好好地保护好它们的家呀,千万别把它们弄脏了。
六、教学结束:
布置学生回去预习下节课所要学的内容。
小学一年级语文教案《雨点》11
设计理念:
《语文课程标准》明确指出:《语文课程标准》明确指出:语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体,学生对语文材料的反应是多元化的,在教学中应重视语文的熏陶感染作用,注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发,促进学生可持续发展。设计本课时,我根据学生的年龄特点,利用多媒体课件,创设下雨的情境,让学生转换角色,进入雨点的世界。以童趣为本,朗读为主,充分发挥想象,让学生感受语言文字的美。
教学目标:
1、学生通过互动学习,能读通课文,读懂课文。
2、联系实际,使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解雨点的动态变化,从而认识自然现象。
3 、帮助学生积累语言,能有感情地朗诵课文。
教学重点:学生能有感情地朗读课文。
教学难点:让学生读懂课文,认识雨点的动态变化。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、激趣揭题:
1、今天我们继续学习“雨点”(学生读题)通过上节课的学习,你知道小雨点上那儿去啦?
2、你们瞧:小雨点又沙沙地下起来了!多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
3、现在你就是可爱的小雨点,认真地读读课文,你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
开头利用多媒体课件展示雨中世界,创设美的意境,把学生带入其中,渲染了课堂气氛,为全文的学习奠定了情感基调,起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望,很快进入角色,感受小雨点的欢快可爱,为下文想象说话打下了伏笔。
二、换位感悟:
1、学生自读课文,同桌交流。
2、集体对话交流:小雨点,你想落进哪儿?
(学生选择学习课文段落)
(一)生:我想落进池塘里,在池塘里睡觉。
(1)为什么呢?(因为池塘里的水一动也不动,我来到这里,就想好好地睡一觉。)
(2)瞧,小雨点真的睡觉了。
(3)指导朗读:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话(范读)谁来试一试---评议(他读得怎么样?)小雨点睡着了,(“睡觉”闪烁变色)我们不要吵醒它,齐读(边读边做动作。)
(二)生:我想落进小溪里。
(1)小雨点来到小溪你看到了什么?
(2)师引导:小溪里的水慢慢地流呀流,就向在----看着看着,小雨点也想--
(3)你们看:雨点真的在散步了!
(4)指导朗读:雨点落进小溪里,在小溪里散步。
谁想来读一读---评议(“散步”闪烁变色)赛读---齐读
(三)生:我想落进江河里。
(1)来到江河,你看到了什么?此时你最想干什么?
(2)瞧:小雨点呀小雨点,你要随着江河水跑到哪里去呀?(学生发散思维训练)
(3)指导朗读:雨点落进江河里,在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快!它的作用可真不小。谁会读(指名读)—评议—赛读)(“奔跑”闪烁变色)师导:江河里的`水流得很急,后浪推前浪,奔腾向前,真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。(齐读)
(四)生:我想落进海洋里,在海洋里跳跃。
(1)我们一起去看看:咦,雨点你怎么跳起来了呀?你都看到了什么?
(2)大海里波浪翻滚,雨点在大海里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就像在跳跃。此时雨点的心情怎样?看它张开的大嘴,仿佛在----(学生发散思维训练)]
(3)指导朗读:雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。
好快活呀!谁来读?(指名读)—评议:(跳跃)(“跳跃”闪烁变色)—赛读。多神奇、多有趣,让我们再来读一读。
阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境,与小雨点融为一体,既富有童趣,又尊重学生的学习兴趣,让学生选择自己所喜欢的地方,高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习,使学生兴趣徒增,想读、愿读、体验得更真切、更到位,而且生动。教师完全放手开放课堂,让学生合作学习,主动探究,避免了繁琐的分析,让学生自读自悟,品味语言,学生在自由选择合适的句子朗读感悟时,让学生读读、想想、说说、趣味盎然,使课堂成为富有生命力的课堂。
三、朗读巩固:
让我们再来回忆一下所到的地方。
1、现在让我们连起来向听课老师介绍一下:(齐读全文)
2、指名朗读:你愿意问谁介绍就向谁介绍?(边说边演)
3、指导背诵:谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来?(指名边背诵边表演)
让学生自主选择学习的伙伴,摒弃了原先固定的同桌互读,充分体现了对学生个体的尊重,体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累,将配乐表演融入背诵之中,让学生体验了学习的快乐。
四、实践拓展:
瞧,小雨点多开心哪!
1、也是可爱的小雨点,我喜欢落在柳条上,在柳条上荡秋千。
2、雨点,你还想落到哪儿去?(学生练习说话)
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀!(学生唱)
这一环节的设计,打破了时间和空间的限制,让学生将语文学习与生活紧密相联,大胆发挥想象,既丰富了学生的知识,又培养了学生的发散性思维能力。
3、春天被你们装扮得可漂亮了!你们瞧学生观图美吗?刚才他们还在说悄悄话呢!说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗?希望你们能为大自然作更大的贡献。
小学一年级语文教案《雨点》12
学习目标:
1、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。
2、初步了解雨点儿的作用。
3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。
4、认识“点、数、清”等11个生字,会写“方”字。
教学重点和难点:理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。
教学过程:
一、谈话导入。
1、云妈妈有许多孩,它们子特别爱唱歌,你听,这会它又唱起了歌:滴答滴答,沙沙沙……它们是谁呀?
2、出示课题:雨点儿特别爱和小朋友交朋友,你来和它打个招呼吧!
指名读、齐读课题。
二、学习第一自然段。
1.小朋友真热情,瞧,雨点儿来了。
.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。
2.这句句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语,指名读。
3.请小朋友再读读这句话,你读懂了些什么?
4.理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
①数不清:说一说,生活中还有什么东西数不清。
③飘落:慢慢轻轻地落下来。
5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。
自由练习,指名读。
三、学习第2、3、4、5自然段。
(1)学习2、3、4自然段
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,半空中……(师朗读并出示相关句子)
2、交流:你听到了些什么呀?
3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?
原来是从这些提示语中知道的,那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。
朗读训练:
①我是小雨点,就在你面前,哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作)
②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?
③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话,好吗?自由练习。
④现在老师把提示语去掉了,能直接对话吗?同桌两人试一试,指名对话。
(2)学习第6自然段
1、有花有草的地方
小雨点儿从云彩里飘落下来,到什么地方去了?
有花有草的地方在哪里呢?
小雨点来到有花有草的地方(师出示课件),你看到了什么?
是呀“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。
朗读指导
2、没有花没有草的地方
大雨点儿到哪里去了?
哦,没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?
大雨点和小朋友想得一样,不久,没有花没有草的地方,发生了很大的变化,(出示课件)你们看到了什么?指名说。
3、雨点儿让大地变得如此美丽,你有什么想对雨点说的吗?
4、课间操:歌曲《小雨沙沙》
四、巩固生字。
现在我们把课文里出现的.生字宝宝复习一下。
1、卡片认读。
2、生字板
3、雨点回云妈妈怀抱。
五、指导书写。
1、学生自己看书,观察“方”在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。
2、指名书空。
3、教师范写。
4、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势
教学过程:
一、设疑揭题
这节课我们继续来学习《雨点儿》,齐读课题。通过上节课的学习,你还有什么问题想问吗?
预设:为什么叫他们雨点儿呀?雨点儿有什么作用呢?他们去干吗了啊?为什么他们去的地方不一样啊?这是些怎么样的雨点儿啊?
整理问题:这是怎么样的雨点儿?雨点儿有什么作用?为什么他们去的地方不一样?
二、理解课文,感悟课文
小朋友提的问题可真多,下面就请大家带着这些问题,自由读读课文吧。
(一)自由读课文,说说读懂了什么?
根据学生所感悟的,随机出现句子进行教学,在理解句子的同时解决学生所提的问题。
(二)深入理解,学习课文
[出示]:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
读了这句话,你知道了什么?还有什么不明白的?
1、理解数不清,如学生说我知道雨点很多?师问你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画,在请同学上台画……师问,这画得完吗?(画不完)是啊,雨点多得数都(生齐说数不清)。
2、理解飘落
A你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)
B看课件树叶飘落下来的情景,此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景,用飘落来说一句话,并引导学生说得更具体,加上什么时候,雪花从什么地方飘落下来。
C知道吗,雨点也是这样飘落下来的,你们看,(看课件)再来读读这句话,可以站着读,也可以加动作,想怎么读就怎么读,最后齐读。
课中操:课件出示小雨沙沙。
这么美的雨点儿,小朋友愿意来唱一唱吗?跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊?(作用)
那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?请小朋友在课文中找一找。
[出示]不久,有化有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。
A自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句?
B选择喜欢的句子,读一读。
C指名读,体会更、不久、等词的意思。
D让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
机动:为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?
演示出示一盆小花,让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?他们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢?(引导学生说出干旱的地区,沙漠地区那里需要更多的水分,所以大雨点去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感)
(三)拓展
你就是那些花啊,草啊,此时你最想说的是什么?” 可以戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流。
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