六年级语文上教案
作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的六年级语文上教案，希望对大家有所帮助。
六年级语文上教案1
教学目标：
1、正确读写生字、 词， 理解生字、 词在文中的意义。
2、了 解文中介绍的有关“24 小时” 的科学知识。
3、品味文章准确、 简洁、 生动的语言特点。
4、感悟本文蕴涵的人生哲理。
教学重点：
品味文章的语言。
教学难点：
感悟人生哲理。
教学过程：
一、 创设情景， 激情导入。
“明日复明日， 明日何其多” 当你再次聆听这熟悉的《明日歌》 的时候， 你是否感受到时间的宝贵？ 走进《科学 24 小时》， 让我们一起呼吁： 珍惜时间！
二、 阅读课文， 整体感知。
1、默读课文， 梳理本文思路。 （这是一篇科普小品文， 文章以浓郁的文学笔调， 采用通俗易懂的语言， 为读者从科学的角度介绍了“24 小时” ， 并蕴涵着深厚的人生哲理， 请谈谈你读完课文后的感受。 ）
2、教师借助导学案检查学生对生字词的读写情况， 并强调重点读音和字形， 指导学生根据上下文理解词语在文中的含义。 奏鸣 晨曦 妩媚 屏息聆听 普照寰宇 谆谆诱导 斤斤计较
3、朗读课文，要求用普通话正确、 流利、 有感情的朗读。
三、 品味语言， 感悟哲理。
1、本文介绍了哪些“科学 24 小时” 的相关知识？
（1）学生自己思考， 再小组交流讨论。
（2）学生简要介绍有关 24 小时的.科学知识。 在学生介绍的过程中， 师生适当补充。 （明确： 介绍了科学 24 小时的成因、 特点及规律等相关知识； 蕴涵着珍爱自己的和他人的“24 小时”， 以各自的最佳方案， 最合理而有效的去使用， 一分一秒也不要间断的人生哲理。）
2、本文语言生动形象， 简洁准确。 请找出文中你喜欢的语句， 说出喜欢的理由， 并做简要分析。 可能。
（1） 宇宙间， 似乎一直就在奏鸣着永远不会终了 却又听不见的奇妙乐曲。（此句中的“一直”、“永远不会终了 ”、“却又听不见”， 准确表达运动、 时间的特点及其永恒美、 迷离美。）
（2）“24 小时”， 不大， 也不小。 因为人民都把太阳正射的时刻作为登第正午 12 时，所以地面上的经度每隔 15 度， 时间就差一小时； 平行于赤道的一整圈地面上， 经度总共差 360 度， 同一时刻的时间便正好相差 24 小时（本句用地域概念“当地” 和一系列数字和副词“正好”， 准确的介绍了 24 小时的相关知识。）。
（3） ……它用那强烈而轻快的旋律， 伴和着所有星星自转与相互绕行的优美舞步…… （本句运用拟人的手法把“宇宙运动” 这一哲学概念形象的比拟为“奇妙乐曲”， 伴和着“优美的舞步”， 把本来深奥的概念变得形象、 易懂。）
（4） ……它将驮着你飞翔 4 万公里……不停的绕着太阳兜圈。（ “驮”、“兜圈” 等优美词语不仅将地球人格化， 而且简洁、 生动、 形象、 富有表现力。）
（5） 第六自然段， 大量运用描写的表达方式， 写日出用“妩媚”， 写日落用“迷人”，写天气用“万里无云”、“风平浪静” ……简洁形象， 文采斐然。 教师可指导学生采用下列的形式来完成：“我喜欢--------, 因为它运用了--------的修辞， 生动形象地写出了---------”。 教师小结： 拟人化手法、 优美词语的运用及描绘性的语言， 使文章既通俗易懂， 又妙趣横生。 注意在以后的写作中学习这种方法。
四、 拓展运用。
读完本文， 你对时间一定有了 全新的认识， 在你的心中， 时间是什么？ 你准备怎样珍惜时间？ 请你列举历史上珍惜时间的故事， 并结合本文， 谈谈你所受到的人生启示。（学生积极发言）
师： 在我们的心中， 时间有着无数个鲜活的形象， 不论它是什么， 只要你能做到“不叫一日闲过”， 时间便掌握在你的手中。
五、 课堂小结、布置作业。
课下搜集、 整理有关珍惜时间的名言、 警句、 谚语， 诗文。
板书设计：
科学 24 小时
主要内容 24 小时的由来 规律 特点
写作特点 拟人化手法 词语优美
语言通俗易懂 妙趣横生
六年级语文上教案2
教学目标
1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持，并一起去实施，可以写倡议书。
2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。
3.鼓励学生关注社会生活，培养学生的社会责任感。
教学重点
使学生学会写倡议书的格式和写清楚存在的问题，产生的原因，并提出自己的建议。
教学难点
写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书，所提倡议要合理、具体，具有可操作性。
教具准备
学生准备：课前，做一份社会调查，通过查找资料、访问以及结合所学课文内容的感受等形式弄清楚存在的问题。
教师准备：
搜集有关资料、写一篇倡议书例文。
教学设计：
一、激兴趣，引课题
1.播放幻灯片，激发兴趣。同学们（师出示【课件2】关于环保的图片）图片看完了，你们有什么感受呢？
预设：
生：现在的水资源严重缺乏，世界上很多地方都严重缺水，那些孩子们真可怜，我们要保护水资源，从现在开始节约用水。现在的环境污染太严重了。雾霾带给人们的疾病困扰很厉害，我们要多植树造林……
引起学生对环保的关注。
2.谈话导入课题
同学们，刚刚你们说的那些想法、点子，我们可以让更多的人来共同关注，为缺水地区、疾病重灾区来贡献自己的一份力量。（板书：学写倡议书）
二、读内容，明要求
1、翻开书本，阅读习作内容。
2、学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要求？
3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流，并归纳要点：【课件3】
（1）倡议书的格式要正确。
（2）倡议书要写清楚存在的问题，产生的原因，解决的办法。
三、拓思路，想问题
1．同学们，在课前，我建议大家找一找身边存在的环境被破坏，被污染的现象，你们能不能说说，都发现了哪些问题？
2．根据调查报告，生交流反馈。
例如：生活中，人们浪费水，水资源被农药等化学用品污染。浪费电，不随手关灯，无人看电视还一直开着等。空气的污染，白色塑料袋的滥用，汽车尾气的过量排放等。学校中，乱扔果皮纸屑，浪费纸张等问题 。
3.巧设对立面，解决疑难点
（1）师根据生的回答提出不同主张，生反驳，引发对立。
学生们说节约用水，老师可以说：反正我家不缺少水，我家花着钱呢，浪费不浪费和别人没有关系……
（2）师生之间在争辩中寻求参考答案：：倡议书不仅仅只满足个人需求，而且应该要考虑到大多数人的利益。（板书：存在的问题 产生的'原因）
（3）这么多的不环保现象，浪费现象，你们有什么好的办法来解决呢？
（生说出一些建议，教师适当引导看建议是否合理，帮忙梳理。）
师适当的时候，提出建议要求：合理、具体（板书：解决的办法——合理、具体）
四、借例文，明格式
1.【课件4】师出示一份有问题的倡议书。
2.生再次回顾习作内容，明确格式。【课件5：格式要求】
（1）题目：在第一行中间写上“XXX倡议书”几个字。
（2）称号：倡议的对象。
（3）正文：写清倡议的事项和原因。
（4）署名、日期：最后署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名，再另起一行（对应署名位置）写上提出倡议的日期。（板书：格式 要规范正确）
3.【课件6】师出示正确格式的倡议书，再次引发学生注意格式。
五、谈收获，留作业
1.说一说，学习了这节课，你有什么想法？
2.写一份倡议书，根据现实生活提出合理化的倡议，格式要正确要规范，根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。
板书设计：
学写倡议书
存在的问题
产生的原因
解决的办法——合理、具体
格式 要规范正确
教学反思：
这一次习作前让学生做了充分的准备，一是查找关于水资源、森林资源、矿产资源、大气资源、土壤资源等遭受严重破坏或遭受污染的资料，二是开展到校园、社区、公园、街道、学校周边走一走、看一看的活动，了解周围存在哪些污染现象。在交流资料时，学生身受感染，心灵受到震憾。因此，绝大多数同学都定准了自己提出倡议的对象，定好了倡议的主题。很多同学向自己的父母提出《关于节约用水的倡议》，向同学们提出了《关于保护学校环境卫生的倡议》等等。这些倡议指出问题时描述生动，感情真挚，而且晓之以理，动之以情，建议的内容清晰，准确，解决问题的方法全面细致，建议的态度委婉，让人容易接受。达到了较好的教学效果。
六年级语文上教案3
教学目标
1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点
正确朗读和背诵课文。
教学难点
能参考注释读懂每句话的意思。
【第一课时】
教学目标
1.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。
2.结合注释理解词句的意思。
3.探究学习，体会人物心理。
教具准备
课件
教学设计：
一、课前朗读，感悟友情
1.出示一组表达友情的古诗句：【课件2】
海内存知己，天涯若比邻。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
又送王孙去，萋萋满别情。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
春草明年绿，王孙归不归。
2.学生读，谈体会。
二、谈话导入，走进课文
1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。
2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。
3.出示【课件3：课题】（板书第一则的题目：伯牙鼓琴）学生齐读课题。
三、读通读顺，感知课文
1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉巍
2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读，齐读。
四、初解知音，理解课文
1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。
（预设答案：再也不弹琴了。）
2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？
（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。）
这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？
（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）
3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。
4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。
5.预设交流
(1)我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。
师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锺子期会欣赏吗?我们看下去就懂了。
(2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山……
（板书：伯牙鼓琴锺子期听）
师：锺子期说的“善哉”什么意思？
（很好，很棒！）
师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。
(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。
(4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。
6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。）
五、拓展延伸，升华情感
1.引导升华，拓展探究。
（1）师：我们的`课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？
（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……）
②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──
生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。
③师：当伯牙鼓琴志在明月──
生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……
④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难得。这就是──（预设答案：知音。）
2．理解文本，探究知音
①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知音？
（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声。……）
②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）
③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说──
生：巍巍乎若太山。
（板书：志在太山巍巍）
④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──
生：汤汤乎若流水。
（板书：志在流水汤汤）
⑤师：当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？
（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。……）
⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？
（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……）
⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？
（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）
⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）
⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”伯牙为什么认为子期是最后的知音？
（预设答案：1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们之间就像亲人一样。……）
（板书：死绝弦）
3.丰富内容，拓展课文
①师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？
（预设答案：1.断了他的前程。2.断了他的心弦。3.断了他的希望。……）
②师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）
③师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：出示【课件4】
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然伤我心！
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金义；
三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！
摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
六、积累背诵，拓展延伸
1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）
2．师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）
3．师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲《高山流水》。全班学生再次在音乐声中朗读课文。
4.师生分角色读。
5.引导背诵。
【第二课时】
教学目标
1.正确朗读《书戴嵩画牛》。
2.结合注释理解诗句的意思，把握文章的主要内容。
3.学习养成认真观察的好习惯。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《伯牙鼓琴》，了解了关于“知音”的一段佳话。这节课我们来学习第二则《书戴嵩画牛》。（板书课题：书戴嵩画牛）齐读课题。
2.释题：“书”是什么意思?“戴嵩画牛”又是什么意思呢?(“书”，是写的意思。“戴嵩画牛”就是戴嵩画的一幅画，画上画的是牛。我们来了解一下戴嵩。
3.了解戴嵩，出示【课件6】
戴嵩是唐代画家，韩滉的弟子，韩滉镇守浙西时，戴嵩为巡官。擅长画农家、山川田野的景色，画水牛尤为著名，后人评价他画的牛“野性筋骨之妙”。相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见他观察得多么细致入微。
【课件7】《斗牛图》是戴嵩的一幅水墨画，纵44厘米，横40.8厘米，现藏于中国台北“故宫博物院”，此图绘两牛相斗的场面，风趣新颖。
4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
⑴戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？
⑵这幅画上是什么?
⑶这个故事告诉我们一个什么道理?
5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《书戴嵩画牛》这个故事?
二、初读课文，读通句子
1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
4.同桌互读课文，互相纠正错误。
4.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意
1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇到困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今异义等。
3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
4.同桌互相讲说故事内容。
（板书：戴嵩《牛》）
出示课文大意：【课件8】
四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，尤其珍爱。他用锦缎缝制了画套，用玉作画轴，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画是画的斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，感到他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀！
四、自读思考，体会道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1. ⑴戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？
戴嵩的画在蜀中地方一位姓杜的处士手里，因为他非常喜欢书画，收藏了很多。他非常喜欢戴嵩的《斗牛图》。
（板书：杜处士好锦囊玉轴）
从什么地方看出杜处士很喜欢这幅画？——“锦囊玉轴，常以自随”（用锦缝制了画套，用玉做了画轴，经常随身带着。）从这具体的做法看出杜处士对《斗牛图》“尤所爱”。
⑵这幅画上是什么?
画上是斗牛。
大画家画出的牛应该是非常逼真的吧？
可能一般人都这么认为。但有人指出了画面的错误之处。谁这么大胆？
一位牧童！
戴嵩的画错在哪儿？
“斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗。）
⑶这个故事告诉我们一个什么道理?
观察得最多的人才最了解真实的情况。
文中哪句话说明了这个道理？
“耕当问奴，织当问婢。”——“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”
（板书：牧童笑掉尾而斗）
五、联系生活，深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。(勤于观察才能得出正确的结论。)
2.你能联系实际说一说吗? (让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良后果，增强做事专心致志的意识。)
六、复述故事，背诵课文
1.同桌互相讲故事。
2.指导学生背诵课文。
六年级语文上教案4
教学目标
1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。
2.学习掌握“谱、莱”等9个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。
3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重点
1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。
教学难点
引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。
第一课时
教学目标
1.自学课文，整体感知，理清文章层次。
2.范读课文，指导正确朗读课文。
3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。
教具准备
课件
教学设计
一、揭示课题，激发兴趣
同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。【出示课件1：课题】（板书课题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：
1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？
二、自学课文，读后提问
（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）
1.《月光曲》这篇课文写的是什么？
提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说）
解释“传说”：是在民间流传的故事。
2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）
3.《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。）
4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：【课件2】
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”
5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）
写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。
三、理解结构，引导分段
1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？
2.课文哪些段落写了这个传说？
3.那么课文可以分成几大段？
段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。
4.这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。范读课文第二大段。
四、读后提问，分清层次。
1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》？
2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。
出示【课件3】
第一部分：第1自然段
第二部分：第2—10自然段
第一层：第2—6自然段
第二层：第7—10自然段
五、进入情境，体会内心
读讲课文第二部分第一层。
1.指名读本段第一节。
2.通过教师描述，带入情境：
这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：出示【课件4：相关图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）
3.这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。
4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？请同学们联想。
5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。
贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。）
（通过设问，启发学生思考）
现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。
（1）男女生分角色读。
（2）读后指导：
那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。（板书：聆听谈话）
谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。出示【课件5】
男的`（ ）地说
一个姑娘（ ）地说
同桌对读。
指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。
6.听到这里，贝多芬可能会怎么想？
（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）
7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。（板书：同情）
8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。
（一支、微弱、正在、旧、瞎）
指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。
9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段4、5两节的对话。
10.读后指导。
指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。
应该怎么读呢？要读好，首先要理解。
解释：纯熟就是技术高超而又熟练。
出示【课件6】重点指导：您……您就是贝多芬先生吧？！
技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——
示范；练习朗读。
通过填充练习，小结课文。出示【课件7】
（ ）贝多芬走近（ ）茅屋，给一位（ ）（ ）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（ ）。
第二课时
教学目标
1.讲读课文第二部分第二层。
2.总结课文、练习。
教具准备
课件
教学过程：
一、前后衔接，进入新课
1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里有什么样的感受？
2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3.于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是即兴弹出来的？从哪一句里可以看出？（他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。）
4.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二层。（学生自学）
二、感受情境，享受艺术
1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢？这个情景课文中有这样的描述出示【课件8】（老师读课文：一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个“清”是亮、清朗的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的意思加在一起是清幽、幽静，都有寂静的含义。但清幽有秀丽的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。
2.现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？（学生各自准备，同桌两人对话。）
出示【课件9】例话：一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。
3.月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？
4.通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？
（学生自学。）
5.学生读写实的部分：出示【课件10】皮鞋匠静静地听着，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。
6.从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？
（板书：好像……仿佛……）
7.下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。
学生自学课文分层次。
月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。
他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
8.用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情。
（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我们也好像看到了大海，还看到了什么？你们说，老师画。
（2）第一幅画面：月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解水天相接）
边作画边指点：粼粼指水清。
指导想象画面：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）
（板书：月亮升起）
（3）第二幅画面。
叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她仿佛看到了什么？
（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）
（板书：月亮升高）
微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。想一想，这儿的“微”是什么意思？（薄）一缕一缕的微云又是什么样的，你们说老师画。（边讨论边画图，见右图）（板书：微波粼粼）
这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）
（4）第三幅画面：
描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（板书：卷起巨浪 波涛汹涌）
波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：雪亮的浪花一个连一个涌向岸边（见右图）
指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。
引导学生思考：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）
9.描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。
这是多么美好、光明的景象，又是多么广阔自由的天地呀！
10.皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？
【出示课件11】姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪里？（恬静的脸上。）
解释恬静：盲姑娘脸上是恬静的，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？
（板书：月光照耀）
这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切：快乐得入迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫陶醉。
出示【课件12】指导读：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。
这里运用重复，强调看到得是她从来没有看到的景象。
11.引导体会联想在文章中的作用：
这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。
引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）
指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。
指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。
男生读写实部分。
女生读联想部分。
12.照应前文指点；盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静、陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。
13.贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词可以看出他也很激动？（飞奔）。
贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目，是很有道理的。
三、满怀深情，激情描述
1.闭上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，与贝多芬先生之间发生了这么一段故事，现在，贝多芬回旅馆了，你的心情怎样？
2.创造性描述：
贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话描述。
（板书：创作《月光曲》 感动）
出示【课件13】要求：
1．交代清楚时间、地点、人物、事情。
2．贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上好像、仿佛，引出联想的内容。
学生描述。
总结：
学习了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。
板书设计：
月光曲
六年级语文上教案5
教学目标：
会写8个生字，正确读写"清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意"等词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。
学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。
教学重点：
1。通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情。
2。学习表达感情的方法。
教学方法：
通过多读，有感情朗读，达到理解本课的目的。
通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。
教学课时：
2课时
第一课时
一，导入新课：
1，导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
2，揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
3，看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友
二，初读课文，整体感知：
1，作者去山中拜访的朋友到底是谁呢 请同学们自由轻声读课文。
2，读后交流，了解大意。
三，读通课文，学习字词：
1，学习本课生字新词：
幽静：隐蔽，僻静的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
津津乐道：很感兴趣地谈论。
吟咏：有节奏地诵读诗文。
2，学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
3，谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听
四，拜访古桥，朗读体验：
1，下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
2，一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢 请同学们在书上画出有关句子。
3，再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的
4，交流感受：
结合理解"德高望重"，体会老桥默默无闻，任劳任怨为大家服务的品质。
"啊，老桥，你如一位德高望重的老人。"
把"老桥"比喻为"一位德高望重的老人"，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
5，体会写法：作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
第二课时
一，复习引入：
这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二，读文感悟，体验情感：
1，默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友
2，再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情
3，交流感受，随机教学：
(1)第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
①"走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。"
鸟儿不是在啁啾，而是在"呼唤我的名字";露珠也不是在晨光中闪光，而是在"与我交换眼神"。一声"呼唤"，一个"眼神"，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两位朋友之间的默契和情谊。
②"我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。"
a，这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种"知己"情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
b，读一读，体会作者当时人树相融的感受。
c，感受幻境，体会写法。
(2)第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
"你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗 你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗 你好，……"
a，朗读，读得亲切，热情，像是在对老朋友打招呼。
b，这一组句子是写"我"跟山中的"朋友"在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把"我"和山里"朋友"之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切，热情。
c，体会写法：排比的句式，拟人的手法。
(3)第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
①从"一朵落花""一片落叶""一块石头"中，让我们感觉到生命的轮回，世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
②"在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的`声浪，听见时间隆隆的回声。"
大自然就这样在循环中生生不息，从而作者感受到了世事的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。
(4)第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
"忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽 "
①雨大吗 下雨时的情景什么样子 用一个或几个词语来概括。(电闪雷鸣，瓢泼大雨等)
② 如何理解"谁能说这不是天地给我的恩泽 "
③齐读。
三，学习首尾，体会写法：
1，再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么
(1)"走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的香气。"
"撞了个满怀"形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着"露水"，所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这"走出门"后给作者的第一感觉就不同寻常，说明了"山中访友"之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
(2)作者清晨进山，到"带回一路月色"，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
2，体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到"满怀的好心情"，突出"山中访友"之行充满了好心情，
四，课外延伸，强化体验：
1，找出你最喜欢的一位山中朋友，说说你喜欢的理由，并有表情地朗读。
2，你从众朋友身上得到了什么启示
3，在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了"山中访友"。
4，这种类体验，你们也有过吗
五，背诵积累，提升感悟：
1，选自己喜欢的句子或段落背下来。
2，假设你是一处景物，与游人互诉心声，你最想成为什么景物 你最想与游人说什么 (发挥联想，50字左右)
板书设计：
古桥： 如老人，弓着腰，俯身凝望
鸟儿呼唤我的名字
树林： 露珠与我交换眼神
树，我的知己
山泉： 清凉，要我梳妆 人与自然和谐相处，
山中访友
溪流： 邀我唱喝 快乐，幸福
瀑布： 雄浑，有气势
悬崖： 身躯挺拔
白云： 谈风景
【教学总结】
本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友” ——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。
我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。数据想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。最后进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。
在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。
最后强调，文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?来引起共鸣
进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的个性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。
六年级语文上教案6
【教学目标】
1．能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。
2．用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。
【教学重难点】
1．能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。
2．用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。
【教学准备】
多媒体课件；优秀演讲视频片段，演讲稿例文。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
板块一 观看视频，明确话题
1．播放优秀演讲视频。
2．学生交流观看体会或感悟。
3．师生交流：你演讲过吗？有什么感受？（指名交流）
4．小结导入：演讲就是围绕一个话题，用讲述的方式把自己的观点传达给别人。今天这节课我们就来学学写演讲稿，在班上开展一次演讲活动。（板书“口语交际：演讲”）
【设计意图】通过观看优秀演讲视频，回顾自身演讲的经验，从生活经验出发，让学生对演讲有一个初步的了解。
板块二 确定话题，拟定题目
1．选择话题。
（1）出示课件。
课件出示：
科学 读书 家乡新貌 健康饮食
（2）指名交流：你对上面哪个话题比较感兴趣？
（3）拓展：除此之外，你们还有没有感兴趣的话题？
预设：环保、和平、运动、旅行……
2．指导拟题。
（1）教师引导：在写演讲稿之前，要根据选择的话题以及演讲内容，拟定演讲的题目。你准备拟定一个什么题目？
（2）指名交流，师生评议。
（3）出示题目范例。
课件出示：
·读书的快乐
·远离垃圾食品，关注身体健康
①提问：你们觉得这个题目好吗？为什么？（题目完整，观点明确）
②小组交流：拟题目时要注意些什么呢？
预设：题目表达的主题要具体，题目要完整，观点要鲜明。
③学生修改自己的.演讲题目。
【设计意图】利用教材范例，搭建学习框架，引导学生自主选择演讲话题，自主探究该如何拟题目，并完善演讲题目。
板块三 梳理方法，写演讲稿
1．教师介绍：这是一位同学围绕“读书”这个话题写的一篇演讲稿，谁来读一读？
课件出示：
书是人类进步的阶梯
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是“书是人类进步的阶梯”。
古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。
我在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦；也可以漫步于塞外广阔的草原上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”；还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”这般壮阔的景象。
我的演讲完毕，谢谢大家的倾听！
2．引导交流：你们觉得这篇演讲稿怎么样？能说服你吗？为什么？
（1）指名交流。
（2）提问：什么样的演讲稿才有说服力呢？
课件出示：
·观点要鲜明。
·选择合适的材料说明观点，如，列举有代表性的事例，引用名言警句。
·要有感染力，可以引用生动的故事。
3．学生根据自拟题目，试写演讲稿。
【设计意图】本教学环节充分利用例文，引导学生自主发现写演讲稿的方法和要求，并迁移运用试写演讲稿，为后面的演讲打好基础。
板块四 练习演讲，互动评价
1．教师引导：同学们的演讲稿写完了，怎样讲才有感染力呢？请听听小伙伴是怎么说的。
课件出示：
·语气、语调适当，姿态大方。
·利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。
2．学生自主练习。
3．组内练习演讲，填写评价表。
课件出示：
演讲者：
演讲题目：
评价标准
得几颗星
我的建议
语气、语调适当 ☆☆☆
姿态大方 ☆☆☆
利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力 ☆☆☆
4.小组推荐代表全班展示。
教师引导评价：你觉得他的演讲有什么值得肯定的地方？你有什么建议？
5．观众评审团评议，评选“最佳演说家”。
6．教师点评，评价颁奖。
【设计意图】通过“个人练讲—小组试讲—全班展示”的学习过程，借助“小贴士”的提示，引导学生学习演讲的技巧，通过师生多个回合的评议，不断提高学生的演讲水平。
【板书设计】
口语交际：演讲
写好：观点鲜明 选材合适 引用生动
讲好：语气适当 姿态大方 强调要点
【教学反思】
本次口语交际包括两个方面的内容：一是写演讲稿，二是进行演讲。所以在本次教学设计中，重在把两者自然地结合在一起。我在教授演讲稿的特点时，没有枯燥地进行讲解，而是通过看优秀的演讲视频和优秀例文，让学生自主发现写演讲稿的秘诀，从而习得方法。在指导演讲时，我紧扣“小贴士”的要求，通过“个人练讲—小组试讲—全班展示”的教学流程，借助师生共评的形式，循序渐进地渗透演讲的技巧。相信通过这次口语交际的训练，学生的演讲水平一定会有质的提高。
六年级语文上教案7
教学目标：
1．认识“嗖”、“崎”等4个生字，知道“着”是一个多音字，会写“寇”、“冀”等15个生字。会书写“日寇、进犯、游击”等30个词语。
2．朗读课文，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故事，体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。
3. 学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面结合。
教学重点难点：
1.重点：在理清故事的基础上，学会用小标题梳理课文内容，从而深入理解课文内容。
2难点：
（1）抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。
（2）了解文章点面结合写场面的方法。
教学准备：
1. 电影资料《狼牙山五壮士》。
2.教学插图。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1．观看电影资料《狼牙山五壮士》。
2．学生简单谈感受，教师小结，导入。
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。
3．板书课题 6.狼牙山五壮士
4.“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）
为什么称他们为“壮士”呢？学习这篇课文后大家就一定会知道！
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
崎岖（ qíqū）
叽里呱啦（ guā）
嗖（sōu ）
着 zhuó (着落)
zháo(着凉)
zhe（跑着）
（2）指导易混淆的字。
“寇”与“冠”加以比较，在比较中辨析字，会更加准确。
“抡”是左右结构，右面是“仑”，不是“仓”，所以读音是lun，这也说明它是一个形声字。
“悬”是上下结构，上面是“县”，里面只能是两横。
“屹”是左右结构，左面是“山”，右面是“乞”，不能写成“气”。
(3)检查词语的理解情况。
崎岖：陡峭，不平坦。
昂首挺胸：昂着头挺着胸，形容士气高昂。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
悬崖绝壁：形容高而陡峭不能攀缘的山崖。
惊天动地：惊：惊动；动：震撼。使天地惊动。形容某个事件的声势或意义极大。
气壮山河：形容气概豪迈，使祖国山河因而更加壮丽。
居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。
3.自由朗读课文，注意读通顺。
三、再读课文，整体感知。
1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。
2.理清课文记叙顺序，讨论分段。
（1）这篇课文时按照事情发展的顺序来写的。
（2）按照事情的变化过程分段。
第一部分（第1自然段）写1941年秋，日寇集中兵力，大举进犯晋察冀根据地，七连六班接受接受转移群众的任务。
第二部分（第2自然段），写六班五个战士诱敌上山，痛击敌人的情形。
第三部分（第3自然段），写五个战士决定把敌人引上绝路。
第四部分（第4-5自然段），写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后再次痛击敌人。
第五部分（第6-9自然段），写五位壮士英勇跳崖，声音惊天动地、气壮山河。
（3）在概括段意的基础上梳理小标题。
第一部分（1）接受任务
第二部分（2）诱敌上山
第三部分（3） 引上绝路
第四部分（4—5）顶峰歼敌
第五部分（6—9）壮烈跳崖
3.归纳课文的主要内容。（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。）
本文记叙了七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，他们诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现五位壮士热爱祖国和人民的革命精神。
四、布置作业
1．抄写生字新词。
2．熟读课文。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名说出事情发展的小标题。
2.概括课文的主要内容。
3.导入新课。
通过上节课的学习，我们知道五位壮士的英勇的行动，接下来继续学习五位壮士的事迹，感受他们英雄壮举！
二、再读课文，深入理解。
(一)讲读第二段：(诱敌上山)
1.教师范读，学生思考；课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现?
2.讨论以上思考题，分别找出班长、副班长、战士……各自的神态表现。
(沉着、吼、抢、全神贯注)
3.动作中，你有什么感觉?
课文抓住每个人的`特点描写，让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同，可他们的愿是相同的，都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。
4.指导感情朗读。
5.总结学习步骤：
①找出描写五壮士神态、动作的词
②谈感受体会。
③有感情地读课文。
6.在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢?（按以上学习方法学习)
(二)学生讲读第三段：（引上绝路）
1.出示句子：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
2.品读重点词语。
“斩钉截铁”说明班长马宝玉不怕牺牲，毅然而然地选择死亡，也要完成连队交给的任务！
“热血沸腾”一词很生动地写出了战士们在班长的感召和鼓舞下，也要用生命完成这个艰巨的任务。
3.谈感受与体会。
4.有感情地朗读这句话。
（三）讲读第四段。(顶峰歼敌)
1.自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样？找出重点词、句，并讨论。
(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)
2.这些动作说明什么?你有什么感觉? (结合插图)。
让学生通过品味以上动作词，观察插图，深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下，面对疯狂的敌人，毫不惧怕，用石头去杀伤敌人!表现了战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神。
3.理解重点句：
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
这个句子是写班长马宝玉动作的，“抢前一步”、“猛地举起”写出了班长对敌人的憎恨，对革命的忠诚，具有勇往直前前、不怕牺牲的精神。
4.有感情地朗读这一段。
(三)讲读第五段：(英勇跳崖)
1.同桌练习朗读，划出描写五壮士的神态、动作的词句，并谈谈自己的感受。
2.讨论：
抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”：从“屹立”一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象。从“纵身”，可看出动作意志果断坚决，写出了班长的从容自若，毫不畏惧。“昂首挺胸”，表现了战士和班长—样具有不怕牺牲的精神。
3.五壮士已胜利完成任务，为什么还要跳崖?
他们的枪弹已绝，敌人已扑上来了，更加疯狂凶恶了，这时战士们宁愿死，也不愿被俘，这更是豪壮的气慨。
4.指导感情朗读。(读出激昂的语气)
三、学习写法。
1.课文如何写五位壮士的呢？学生讨论。
有时对某个人进行聚焦描写，比如班长马宝玉就进行了细致地描写，比如：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
有时对班里的五位壮士进行概括地描写，比如课文第二自然段，还有第三、四自然段的开头“五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移”、“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”……
2.对，课文在描写时，既关注了群体，又写了每一位战士，所以给人很全面的感觉，而且很具体。这就叫“有点有面，点面结合”
3.学术交流这样写的好处，并在作文中加以运用。
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.讲一讲这个故事。
板书设计
6.狼牙山五壮士
教学反思：
1. 课文中有很多语句体现了五壮士的爱国情感。只有感情朗读，才能把文中的情感内化为学生的情感。所以，指导学生抓住壮士的语言和行动等关键词语进行感情朗读，就能读出语言文字的味道，感受到五位壮士的高尚品质与豪迈气概。
2.语文课不仅要关注内容的理解，还要关注写法的渗透，比如“关注群体，考虑个体”这种写法就要通过课文的学习，留下比较系统的印象。同时做到读写结合，将这一写作训练点有机地迁移到课外，并在作文中加以练习。
六年级语文上教案8
教学目标：
知识与技能
1、学会“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7个生字。
2、朗读课文，结合具体语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。
3、培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。
4、学习课文的表达特点。
过程与方法
1、以读为主，抓住情感变化，整体把握内容，理清思路。
2、结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。
情感、态度、价值观
能够通过理解课文、朗读课文体会和培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。
教学重点：
理解课文的主要内容，理清文章思路，了解海洋富于变化。
教学难点：
结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。
教学用具：
课件
教学过程：
一、释题激趣创设语境
说到海水的颜色，你们可能会毫不犹豫地回答“蓝色”，而作者正是对这司空见惯的命题提出了质疑：海水究竟是什么颜色？作者最后又得出什么结论？今天咱们就来学习《海的颜色》。
二、初读课文整体感知
1、检查预习的情况。
（1）听写字词。
渤海、北戴河、黄褐色、游泳、漆黑、溶化
（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。
B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。
①“漆”的“漆”和“膝盖”的'“膝”区分开。
②“戴”字要按从上到下，从左到右的顺序写；“漆”字的右下部不要写成“水”。
注意区分“融化”和“溶化”：融化是固体（如冰、雪等）受热变软或化为流体的过程；溶化指固体在液体中溶解的过程。
（3）生练字本上练习书写“漆”“戴”。
（4）齐读词语。
2、默读课文，找出文中作者质疑部分？
3、交流反馈。
师：请同学们读第一部分：你读到了什么？（引出四个问题）
生：海是什么颜色的？什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？
师：当你看到这一个个问号时，你想干什么呢？（引出这一个个问号极大地激发了我们的阅读兴趣，使我们迫不及待地往下希望一探究竟）
三、顺学指导直奔重点
1、现在，咱们就来读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！
2、出示阅读要求。
3、作者给我们介绍了哪些地方的海？
4、边读边勾画写这些海的颜色的词句及作者的感受。
5、看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。
给学生充分的阅读时间，自主学习，小组合作完成表格，指名代表完成表格，师巡视指导。C、D生尝试读文，A生组织讨论，B生总结发言。
6、老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受。现在把你们的学习成果跟大家来分享一下吧！
7、指名小组代表交流，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；最后谈谈你的感受或体会。
预设回答
渤海
生：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。）
渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。
师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗？
生：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！
师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。
师：多么亲切、自然的颜色啊！
师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？ 教师引读：大屏幕出示因为??因为??因为??因为??
师：作者怎么知道这么多原因的？
生：作者去过、见过。
师：你怎么知道作者去过？
生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。
师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？
生：不会。
师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？
生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。
师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？
（引出因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。）
师：是啊，渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近。咱们一起来读一读课文第5自然段？
课堂小结
还有还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？下一节课，我们继续学习。课后习题
1、形近字组词。（考察对生字的掌握）
2、根据课文内容填表。（理解课文内容）
例
地点
海的颜色
“我”的感受
渤海湾
3、读句子，回答问题。
例： “只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎游几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。”这一句运用了 的表达方法，同时还写出了作者的感受是 。这样写的好处是 。（体会表达效果。）>
六年级语文上教案9
教学目标
1.通过读记词语、读写词语，进一步巩固掌握本单元的生字新词。
2.阅读成语故事《望梅止渴》，了解成语的含义。
3.自主学习《塞下曲》，理解诗的含义，有感情地朗读并背诵全诗。
4.学习写读后感。
教学准备
搜集成语故事。
教学时数
4课时
教学过程
第一课时
一、教学“词语超市”
1.自由读“词语超市”中的词语。
2.指名读，检查是否读正确。
3.讨论交流。
4.书写第二组词语。提醒要注意哪些字，怎样才能写正确，写美观。
5.抄写“词语超市”中的第二组词语。
二、教学“金钥匙”
1.自由读题。思考：你从这段话中知道了什么？
2.指名答思考题。
3.拓展。
（1）回忆《昆虫迷》的开头有什么特点？这样写有什么好处？
（2）几种常见的开头方法和特点。
①“开门见山法”，即文章一开头就直接扣住题目。这样简洁，避免离题，便于自然展开文章的内容。
②“介绍背景法”，即说明情况和背景，让读者容易理清事件的来龙去脉，很快把读者带入到文章当中。
③“提出问题法”，即文章一开始就提出问题，可以起到引人入胜的效果。
④“倒叙引入法”，这种方法会在读者心中造成强烈的悬念，激发阅读下文的欲望。
⑤“古诗名言引入法”，开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以达到吸引读者，突出中心的作用。
（3）小结：开头是文章结构的一个重要组成部分。一个好的开头，往往能激起读者阅读的兴趣，能更好地表现文章的主题，为正文作铺垫。希望在以后的'习作中，我们的作品都有很精彩的开头。
第二课时
一、教学“成语故事”
1.自由读故事。
2.交流。
（1）故事的主要内容是什么？
（2）曹操采用什么办法使部队按时到达目的地？
（3）小组内讲一讲自己搜集的成语故事。
二、教学“古诗诵读”
1.导入：
今天我们要诵读的《塞下曲》描写的是塞外守边将士出击前的情景。
2.读诗题：塞（sài）下曲。古代边塞军歌名。这类作品多是描写边境风光和战斗生活的。
3.介绍诗人卢纶和他的《塞下曲》组诗。
卢纶，唐代诗人。大历十大才子之一，边塞诗写得很有气势。
卢纶写的《塞下曲》一组共六首，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等军营生活。此为第三首，描写匈奴兵利用夜色逃跑被唐军发现时追击的情形。
4.初读古诗。
5.自由读，多读几遍，自悟诗意。
6.说说你理解了哪些地方，还有哪些地方不懂。
月黑：没有月光。
单于（chányú）：匈奴的首领。这里指入侵者的最高统帅。
遁：逃走。
将（ｊｉàｎg）：率领。
轻骑（ｊì）：轻装的骑兵。
逐：追赶。
月亮被云遮掩，一片漆黑，
教案《语文A版六年级语文上册《语文乐园五》教案》，
宿雁惊起，飞得高高。在这月黑风高的夜晚，敌军首领偷偷地逃跑了。将军发现敌军潜逃，要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪下来，刹那间弓刀上落满了雪花。
7.再读古诗，体会诗境。你从诗中读出了什么？带着你的感受读古诗。
8.分小组赛读。
9.背诵古诗。
10.推荐阅读卢纶《塞下曲》其二：
林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。
第三课时
一、读题，明确习作要求
这次习作的任务是学习写读后感。
二、习作指导
（一）了解读后感。
1.什么是读后感？（读完一本书或一篇文章，将自己的感想和体会写出来，就是读后感，也叫读书笔记——读后感是读书笔记的一种。）
2.写读后感有什么作用？（写读后感，可以对某一个观点发表自己的看法，或赞同，或批评。写读后感还可以加深自己对原文的理解。）
3.小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。
（二）指导写读后感。
1.以读《昆虫迷》或《小女孩儿和小海豹》为例指导。
（1）回忆课文主要写了什么内容？
（2）结合课文中的内容说说自己的体会。
①读了文章你得到了哪些知识？
②文章什么地方最感人？原因是什么？
③文章中什么最值得学习？怎样学习？
④读了课文后你明白了什么道理？有什么收获？
2.小结读后感的一般写法：紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。
读后感中既要写“读”，又要写“感”。不能只“读”不“感”，一味地抄写原文，没有什么体会，也不能只“感”不“读”，离开文章漫无边际地胡思乱想。通常情况下，应在“读”的基础上侧重于写自己的感受，所谈的感受和体会不但对自己有意义，对别人也应该有启迪。
三、欣赏例文
四、相互交流，开启思路
五、学生练写读后感
第四课时
一、回忆本次作文的要求
二、出示有代表性的文章进行讲评
讲评要点：
1.紧扣原文，抓住重点。从原文引发感想、体会，集中到自己感受最深的一点或者几点上来发表议论。
2.联系实际，具有真情实感，不说大话、空话、套话。
3.叙议结合，以“感”为主。
三、引导学生修改自己的作文
四、学生修改自己的初稿，教师相机指导
五、誊写作文
六年级语文上教案10
教学目标：
1、通过自学能认读本课4个生字，掌握一个多音字“嚼”。
2、能通过自读，能比较准确的概括文章的主要内容，能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子，理解阿德情感的变化。了解老李对阿德深厚的父爱，懂得珍惜亲情。
3、能根据课文内容能写出人物评价。
教学重点：
1、能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子，理解阿德情感的变化。
2、了解老李对阿德深厚的父爱，懂得珍惜亲情。
教学难点：
能根据课文内容写出人物评价。
教学过程：
一、检查预习，整体感知
1、课外资料介绍：出示《一生的安慰》学生自读。初步感知感恩的意义。
2、今天学习《父亲的麦芽糖》学生齐读课题。
3、检查预习出示词语：不领情、自卑、讨厌、咀嚼。
正确读出这一组词语，请找到含有“嚼”字的句子，给这个字注音。出示句子：“阿德张大嘴咬了一口，细细的咀嚼着，而他此时的心情，就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样，脆脆的、酸酸的、甜甜的”。
订正
想想课文中这些词语写谁的感情变化。
板书
儿子：出示词语：疼爱、果腹、沉默寡言、寂寞、兴奋。
正确读出这一组词语，这一组词在课文中是写谁的？那个词语的意思与（充饥）的意思相近。“寡”这个字在课文中另一个组词是什么？沉默寡言、抑郁寡欢都表示？
板书
父亲
在认读生字的基础上，让学生运用词语根据课文内容说话，以训练学生运用词语的能力，使学生进一步熟悉课文内容，了解大意。
4、小结：通过检查得知，大家在预习时不但解决了字音、字义的问题，还熟悉了课文内容。这样的预习效果好。
5、准确归纳文章的主要内容。
（1）出示准确归纳文章的主要内容标准，（准、全、简、明、）
（2）小声读或默读课文，思考文章的主要内容是什么？
（3）出示两个学生概括的主要内容，利用标准，根据关键信息串连法，出示关键信息给这两名同学评价一下。改正说明理由。
（4）自改后，指名读一读。
（5）小结：我们根据标准，运用了串联重要信息的方法，准确的概括文章的主要内容，使我们对课文产生了更浓厚的兴趣。
二、自学重点，升华感情
1、默读课文，思考出示阿德为什么讨厌麦芽糖？后来为什么又主动吃爸爸做的麦芽糖？
点拨
出示4自然段：因此，他从小就讨厌麦芽糖，讨厌这个到处都散发这麦芽糖味道的家，讨厌同学们叫他“麦芽糖阿德”，讨厌爸爸这份卖麦芽糖的工作。
这是一个什么句式？你试着把感受阿德读出来。
如果，你的情况和阿德一样，你会怎样做？（引导孩子通过自己的努力改变事实）
2、出示：“爸……”阿德望着满头白发、驼着背、脚上裹着石膏、双手撑着拐杖的父亲，一句话也说不出口。他觉得父亲老了，真的老了。
师：出示：这是对人物哪方面的描写？从中体会到什么？你从人物的外貌体会出老父亲的辛劳，从语言上有什么体会？其它方面呢？
3、出示：“爸……”阿德看着眼前这个为他辛苦一辈子的父亲，看着满屋子的麦芽糖罐儿，闻着浓浓的麦芽糖味儿，呆呆地愣住了。
师：孩子们仔细读读这两段话，阿德前后这两声爸有什么不同吗？（理解读）
出示图片：仔细端详着苍老的父亲，他年轻过吗？仔细端详这个家呀，那是养育自己长大成人的家，熟悉它吗？此时此刻阿德们想说什么？把你的理解读进去。指名读（体会读）
师生进行全文的一个串读重点体会老李对阿德的爱
4、出示：阿德张大嘴咬了一口，细细的咀嚼着，而他此刻的心情，就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样，脆脆的、酸酸的、甜甜的'。
（1）“脆脆的、酸酸的、甜甜的。”各代表着什么？它们的顺序能调换吗？为何
最后是句号而不是省略号？带着你的感受读一读。
（2）故事让我们感觉酸酸的，眼眶湿润了，让我们感觉甜甜的，幸福感从心底荡漾而出。再回到课文中，细细品味放音乐《懂你》指名读分角色朗读9-10
作为读者我们为有这样的结局欣慰，感动。
5、我们曾经学过很多关于“父爱、母爱”这一题材的文章，有一个双目失明的小男孩在母亲的耐心陪同下，经过长时间的认真练习，终于打中了立在远处的瓶子。有这样一个片段《看不见的爱》；在极度干旱的沙漠地区，一头老牛用以死抗争来的水，给自己的孩子喝，《母爱》；他们都是写人记事的，（有事件回忆— 片段----写法）作者通过对主人公的语言、动作、神态、等方面描写，刻画了生动的人物现象，突出了人物的品质，就像今天的老李父子。让我们铭记，使我们感动通过重点片段的回顾，帮助学生系统整理写人的方法。
三、读写结合，深化主题
1、回顾一下全文，勾画板书出示关于父爱的小诗。
2、师：你们看作者善于思考，善于表达。你学完了课文以后，对老李、对阿德肯定有了更深刻的认识，对父爱、感恩有了更深刻的思考，让我们拿起笔来，把它写下来。交流修改。
揣摩写法，体会人物形象，感悟人物品质，写出对人物的评价，把语文的读写结合结合起来，动笔落在实处，把训练落到实处。
板书设计：
幸福 感恩 甜甜的
理解 酸酸的
脆脆的
父亲的麦芽糖 父爱
六年级语文上教案11
教学目标：
1、 能基本掌握诗歌鉴赏的方法。
2、 能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。
3、 能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。
教学重点：
1、 能基本掌握诗歌鉴赏的方法。
2、 能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。
教学难点：
能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。
教学准备：
1、 引入材料：《千纸鹤》。
2、 典型材料：《纸船》。
3、 延伸材料：艾青《我爱这土地》。
教学过程：
1、 导入知识点。
（播放邰正霄的《千纸鹤》，让学生感受歌手在歌曲中借反反复复叠千纸鹤的情景，来表达自己的一种思念。）叠千纸鹤可以寄托一个人的思念，今天我们要学的《纸船》，诗人借叠纸船要给我们表达什么样的情感呢？冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。代表作有诗集《繁星》《春水》。冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主。《纸船》是冰心1923年考上美国威尔斯利女子大学赴美留学的途中写的。诗中表现了诗人对母亲的无限的思念和远离母亲的惆怅。下面我们一起来学习《纸船》。
（听配乐朗诵，体会诗人的感情）
（要求自由朗诵，注意：诵读时，结合自己的理解和生活体验，展开联想和想象，进入诗歌创设的意境；借助以前的诵读经验，试着划出节奏和重音。）
（请同学诵读，师生共做评价）
2、 知识点揭示。
（诗的知识）讲解：新诗就形式而言，在格律上约束不大，形式灵活；就内容而言，多抒发诗人的内心感受，与时代生活密切相关。诗歌表情较含蓄，常运用联想和想象的表现手法，借助形象来抒情。
提问：这首诗共有三节，依次概括为：叠纸船——抛纸船——船入梦乡。在第1、第2诗节中，作者用了哪些词语、怎样表达了对母亲思念的深沉而执着？第3诗节中诗人展开联想和想象，创设了怎样的情景？这一情景表达了诗人怎样的心境？
（学生在诗中标注，小组讨论）
讲解并板书：“从来不肯”、“总是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等词语写出了思念之深、之执着（具体分析略）；第3诗节创设了一个感人场景：自己叠的纸船飘进了母亲的梦里。“含着泪”、“爱和悲哀”形象地抒写了思念之苦、之切、之强烈，将全诗的感情推向**。
讨论：诗题“纸船”有什么特殊含义？作者为什么要选择“纸船”来表达思念母亲的情感呢？（小组讨论并回答）
小结：通过分析，我们已经知道“纸船”形象有特殊的内涵和象征意义，它象征了漂泊无依、远离家乡的游子对故乡、对亲人无尽的思念之情，也表现出诗人美好的心愿。
创作此诗时，诗人身处邮轮，面对茫茫大海，无法与母亲联系，内心的孤独和惆怅可想而知。大海复苏了诗人的童心，在中国民间，又有以放纸船寄托希望的习俗，诗人幻想小小的纸船能载着沉沉的思念到母亲身边，因此选择“纸船”这个具体事物，比较自然。
3、 知识点强化。
出示艾青的诗歌《我爱这土地》，请同学们欣赏，按照“感受——共鸣——再创”的方法，以学习小组为单位，体会诗歌的情感和表现手法，写出发言要点。
以每人选的诗歌为例，谈谈对诗的内容即形式的'理解，请同学在全班作发言。
小结：今天我们学习了冰心的诗，了解了新诗的形式和写法，学会了诗歌鉴赏的基本方法，也被洋溢在其中的对母亲的思念之情深深打动。爱是相互的，母亲爱我们，我们更应该用心去报答母亲。
4、 知识点延伸及回归。
“诗言志”，它通过具体的形象、创设意境，表达作者的情感。请同学们饱含对母亲的爱背诵这首诗，再次体会诗人托船寄情的构思，体会那一只只用心良苦的纸船中盛满的无尽的爱与思念。
对抒情性较浓的文学作品的鉴赏，与诗歌的赏析方法一样，都需要在阅读中通过作者的想象和联想去深入领会诗歌的意境，体会诗人的情感。
5、 知识点检测。
有感情地背诵这首诗。
本诗采用了借物抒情的方法，表达出对母亲深深的爱，模仿这种形式，写一段话或一首小诗，也采用借物抒情的方法，抒发对母亲的爱。
六年级语文上教案12
第二课时
一、课时目标：
1．继续学习课文二三段。
2．理解皮埃尔的心理活动。
3．体会文中两次“抽搐”的不同意思。
二、课时重难点：
体会皮埃尔的心理活动，掌握文中“抽搐”的不同意思。
三、教学用具：
多媒体课件。
四、教学过程：
教学过程
自我加减
一、复习听写。
抽搐泡沫猝不及防声嘶力竭
耗尽须臾风景如画谢天谢地
二、精读第二段。
1．自由读文第三至六自然段。
2．文中写了皮埃尔的几次心理活动？勾画出内容，读一读。
（1）在意识到海底将发生地震或火山喷发时，皮埃尔首先想到了什么？
（2）他这样做了吗？为什么？
（现在我可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的人，我有责任向来往船只通报这一信息。）
（3）观看海啸录象，想象海难爆发时的情况，理解“我可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的人”的含义。
（4）从“--”中你体会到什么？指导学生读好“不，我不能走”，抓住皮埃尔的责任心和勇气。
3．朗读课文第五自然段，找出两个“抽搐”，并联系上下文在小组中进行讨论。
（前者指手脚的生理反映，后者指心理状态，很着急，轮船还没收到信号，妻子快要死了，心理很痛苦，伤心。）
4．皮埃尔知道轮船已经收到信号后，为什么不打“请救救我们”的`灯语？你认为他这样做法对吗？
小组讨论，各抒己见。
（1）因为在这一海域，海啸随时都会发生，不愿累及别人。
（2）想和亡妻克勒松在一起。
（3）担心打出“请救救我们”，会影响别人逃生。
（4）心中只想着拯救别人而忘记自己的危险处境。
三、学习第三段。
1．指读第七自然段。
2．从“谢天谢地”、“安息”等词语中体会皮埃尔得知事情结果后的心情。（欣慰）
四、全文，巩固提高。
在海啸这样的天灾面前，人本身是渺小的，然而皮埃尔在生死之时做出的抉择，令人感到一个灵魂的伟大，震撼着我们，令世人敬佩！
五、作业设计：
1．阅读课文，熟记内容，尝试复述。
2．完成课文后习题4，写出两个“抽搐”的含义。
教学过程
自我加减
六、板书设计：
24印度洋上生死夜
皮埃尔离开留下传递信息
（船长）求救放弃陪伴妻子
有责任舍己为人将生死置之度外
我的教学反思：
六年级语文上教案13
教材简析：
《画蛇添足》讲的是楚国的一个人画完蛇身上加上足的故事，告诫人们事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰当的事。
学情分析：
本班共15人，其中男生9人，女生6人。学习态度：全班大部分学生学习态度端正，学习目的明确，上课专心听讲，遇到不懂的问题能主动问老师，只有个别同学思想上不够积极。双基情况：全班大多数学生掌握基础知识比较牢固，回答问题比较准确，能背诵、默写规定的内容。反应快，上课回答问题积极。自学能力强，遇到不懂的.字词能查字典理解，有几个学生基础比较差些。
教学方法：
讲授法、演示法、谈话法、练习法。
教学目标：
1、理解《画蛇添足》故事；
2、懂得寓言的道理；
3、举出一些画蛇添足的事例。
教学重、难点：
懂得寓言的道理。
教学准备：
多媒体动画课件、放大课文、表演用的笔、酒壶。
教学过程：
一、复习词语。
祖宗 赏给 仆人 没意思 提议 咕咚咕咚 一转眼
二、新授。
（一）寓言表演导入新课
（二）学习第一自然段
1、读第一自然段，思考：仆人们见酒太少，提议怎么办？
2、出示第一自然段，交流：“都说：要是每人尝一小口，那才没意思呢，还不如让一个人喝个痛快。可是，到底给谁喝呢？”
“要是还”句式理解，换成句子：“如果每人尝一口，那太没意思了，还是让一个人喝个痛快”于是就有人提议说什么？（各人在地上画一条蛇，谁画得快画得像，就把这壶酒给谁。）并完成板书：画蛇饮酒
（三）学习二、三自然段，分组交流
1、出示第二自然段，思考：有个人画得怎么样？（很快）
从哪个词语能看出这个人画得很快？（一转眼）
2、最先画好蛇的人见别人没有画好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？
出示句子：他抬头一看，别人都没有画好，就想：“我给蛇
添上四只脚吧。”他左手拿起酒壶，右手拿着树枝，给蛇画起脚来。
3、在他给蛇添足时，另一个人怎么样？（也把蛇画好了）完成板书：画蛇。
4、思考：最先画好蛇的那个人有没有喝到酒？谁最后喝到了酒？从哪些句子看出？出示第三自然段。完成板书：失酒、喝酒。
5、思考：为什么最先画好蛇的人没喝到酒？
出示句子，重点讲解：“蛇是没有脚的，你干吗要画上脚呢？
第一个画好蛇的是我，不是你啦！”明确：给蛇添上脚就不是蛇了。他给蛇添上脚是不恰当的。完成板书：不恰当。
6、再比较：最先画好蛇的人给蛇添上脚，没能喝到酒，而另一个人画完蛇，没给蛇添足，并结合板书，完成板书。（多此一举）
引出寓意：蛇本来就没有脚，“添”上脚就不是蛇了，所以那个人并没有画成蛇。假设他不给蛇添足会怎样，（喝到酒），而这一“添”反而画得慢了，也不像了，因此这一“添”完全是多此一举，（完成板书：多此一举）
这个寓言告诉大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰当的事。由此而来的成语“画蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰当。
三、巩固
1、结合课后练习中的句子讲“画蛇添足”。
2、在我们平时生活学习中，我们常会碰到一些画蛇添足的事，分组结合自己的生活实际说说哪些事属于“画蛇添足”的事。
3、分组汇报结果，并评点。
4、出示相关句子，让学生选择哪些属于“画蛇添足”，并说明理由。
（1）在超市买了块咸肉，回家后，又在咸肉上酒了许多盐，结果太咸了没法吃。（ ）
（2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）
（3）长裤外面再套上裙子。（ ）
（4）青菜炒得太淡了，我又加了些盐。（ ）
（5）衣服没洗干净就晾了起来，发现后再洗一遍。（ ）
（6）作文题目是《春天》，有个同学写好后，觉得内容不够充实，又加了些描写冬天雪景的句子。（ ）
（7）值日生把教室地面已经拖得很干净了，但班长还是觉得不够干净，就把教室泼满了水。（ ）
四、分角色表演课文内容。
角色分配
那家人：老师；画蛇添足的人：学生张志佳；夺酒喝的人：学生刘科鑫；
其它画画的人：曾令玉、钟凌云；
仆人们：黄孝敏、何丽芳。
师小结：张志佳同学表演得十分到位，能够把那个自作聪明的人的骄傲又愚蠢的样子表演得惟妙惟肖，其它同学也表演得很不错，看来你们真正理解了课文内容！
板书设计：
（多此一举）
有个人
画蛇添足
失酒
画蛇喝酒
（不恰当）
另一个人
画蛇
喝酒
六年级语文上教案14
设计说明
《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。因此，本教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。教学中我设计了“品读奇迹——感受环境——品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。
课前准备
教师准备：晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。
学生准备：
1.预习、自学课文。
2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、看图质疑，导入新课
1．课件出示我国晋西北地区土地沙化图片，引导学生深入思考：你感受到了什么？(学生回答)相机介绍：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟、穷山恶水之地。
2．出示一幅如诗如画的山林图片，对比引导学生反思这里的一些地方现在已经不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如诗如画的山林。)
3．引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？(为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？)
4．导入：今天我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文《青山不老》中寻找答案。(板书课文题目)
设计意图：引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。
二、自由读文，自主学习
1．出示自学提示：
(1)用较快的速度自由读课文，学习生字词，把课文读通顺，读流畅，读正确。
(2)谁创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？(找出相关的段落用笔画出相关语句。)
2．学生自主读文，结合自学提示展开自学。
3．在小组内进行交流。
设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。
三、检测自学，突破字词
1．抽生读词语：
肆虐盘踞险恶绿洲治理劲挺荡漾领悟宏伟归宿如臂如股风雨同舟三番五次与山川共存与日月同辉
图片用重点词语概括。
2．引导学生联系上面的词语说说课文的主要内容。
设计意图：交流学习生词和文章的主要内容，为深入解析课文奠定基础。
四、以文入情，品读“奇迹”
1．过渡：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执着地坚守着大山。那么，这位老人究竟创造了怎样的奇迹？
2．指名学生汇报：
(1)出示：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
①引导学生想象：一亩约六百六十七平方米，一间教室五十平方米，三千七百亩相当于几个我们教室那么大？四万九千多个。可见有多大啊！从老人的事迹中，哪个词可以概括你的感受？
②这么浩大的工程，老人为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，多么令人敬佩啊！图片带着这种“了不起”的感情，齐读。
(2)课文的哪些部分还具体写到了老人创造的这一奇迹呢？
①出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
②这景色美吗？这个比喻句把________比作________。请同学们闭上眼睛静静地想象，你的脑海里浮现出怎样的一幅画面？
③指导朗读：我们应该用怎样的心情读此段？(赞美、欣喜)齐读。
④出示句子：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
⑤是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山。这还是一片怎样的青山？(坚强、勇敢、生命力顽强。)
⑥齐读，读出勇敢、坚强的语气。
⑦小结：是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山！
设计意图：充分让学生来感悟文本，尊重学生的独特感受，特别注意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的直接交流。在文本中走几个来回，让学生感受“奇迹”的同时，培养学生的感悟、朗读能力，注意激发学生学习的积极性与主动性。
五、再读课文，感受“环境”
过渡：这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？
1．了解大环境。
(1)让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。
(2)课件出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解这句话的意思。
(3)让学生想象：如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？(这真是让人感到恐惧。)
(4)这位瘦小的老人，在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，这是多么了不起的奇迹啊！
2．学习第3自然段，了解小环境。
(1)院子里的小环境是怎样的？
(2)尽管老人生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林、守候一生呢？
(3)出示：“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”引导学生说说自己的理解。
设计意图：引导学生阅读课文，了解大小两个环境，对比绿意盎然的山林景观，促使学生在头脑中深刻地感受老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩，对奇迹有更深层次的理解。
六、课文回顾，品析老人
1．作者对老人有什么看法呢？从文中找出来，齐读课文第6、7自然段。
2．从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到——(生读：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。)
3．“另一种东西”是什么东西？(“另一种东西”，表面上指的是老人创造的这片绿洲，实际上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳、善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。)
4．“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？
5．人能像日月一样发出光辉吗？请大家联系全文想一想：到底是什么“与山川共存、与日月同辉”呢？是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执着地植树造林、防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的'流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们再一起读一读描写作者感受的话。
6．“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”还有什么是不会老的？
7．同学们，这位老人十五年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又有很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔来写写吧！
课件出示：我想( )地对这位老爷爷说：“______________________。”看着这片树林，我想大声地告诉世界：“______________________。”
设计意图：学生积蓄了一节课的情感在这里喷薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承诺……相信会源源不断地涌出。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
七、拓展总结，升华感受
图片引导学生反思：课文为什么以“青山不老”为题？
老人的生命与青山同在，青山是他的丰碑；老人的精神与日月同辉，日月是他的奖章，有这样的精神，青山还会老吗？(不会。)齐读最后一句话：青山是不会老的。
设计意图：在深入理解老人保护自然、改造山林、绿化家园的坚定信念，以及为此付出的巨大努力的基础上，引导学生再次有感情地读最后一句话，起到升华情感的作用。
板书设计
教学反思
1．目标明确，重点突出。在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹？这样的奇迹是在怎样的环境下创造的？“青山不老”的含义是什么？整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰、流畅，重点突出。
2．课堂动静结合，学生自主学习。课堂上以四人为一小组，讨论、交流：老人创造了怎样的奇迹？老人在怎样的环境下创造了奇迹？为什么青山是不会老的？引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情的读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园、造福他人的无私情怀，学生在教师的引导下，积极完成了学习任务。
3．重视对学生概括能力的培养。在教学中，我让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。
六年级语文上教案15
教学目标
1.学习交流做课堂笔记的方法。
2.通过交流，懂得一些和戏曲有关的词语，了解戏曲。
3.学习运用合适的语言把要说明的事情讲清楚讲准确。
4.理解并积累一些与艺术有关的成语。
教学重点
1.学习运用准确的说明语言。
2.理解并积累与艺术有关的四字词语。
教学难点
运用合适的语言把要说明的事情写得清楚明白。
教具准备
多媒体课件
教学设计
导入：今天我们一起来学习“语文园地”。（板书：语文园地）【出示课件1：课题】
交流平台
1.做课堂笔记可以帮助我们记忆，还能促使我们积极思考。同学们有没有做课堂笔记的习惯？
2.同位或前后位同学互相说一说自己是怎样记课堂笔记的。
3.教师结合实际例子总结讲解。
4.出示【课件2】
课堂笔记要记什么？
1.老师讲的重要内容。
2.有疑问需要继续思考的或者需要查资料的内容。
3.听课过程中产生的想法。
5.学生交流：说一说自己在学习本单元课文时，记的笔记有哪些，并说一说为什么要记这些。
（板书：做好课堂笔记）
词句段运用
一、学习与戏曲有关的词语
1.学生读一读课件出示的词语。
【课件3】
亮相行当压轴捧场行头
跑龙套唱白脸花架子对台戏打圆场
粉墨登场字正腔圆曲终人散有板有眼科班出身
2.指名读词语，教师纠正。
3.小组内交流，把自己理解的词语和同学说一说。大家都不理解的可以查查字典。
4.每小组推荐一名同学汇报，每一小组汇报一行词语，小组内其他同学可以补充解释。
5.没有解释清楚的词语或大家不理解的词语教师来讲明白。
（板书：了解戏曲名词）
二、学会把事情说清楚
1.仔细读题目中的要求，看看题目中要我们做什么。
2.结合小台灯图画，独立阅读《玩具小台灯制作说明书》，找出小台灯做错的地方。
3.交流：制作者制作小灯泡是根据《说明书》上哪句话制作的，为什么做错了？
（把铅丝的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡）
没讲清楚铅丝的另一端从乒乓球的哪一边插入，小灯泡要在灯罩内还是在灯罩外。
4.思考：这句话怎样改才能让制作者看明白应该怎样做？
5.学生修改说明书上的`相关部分。
6.汇报，交流修改的情况。教师评价，指导。
（板书：学习说明语言）
日积月累
1.出示成语
【课件4】
高山流水天籁之音余音绕梁黄钟大吕
轻歌曼舞行云流水巧夺天工惟妙惟肖
画龙点睛笔走龙蛇妙笔生花栩栩如生
2.学生自读，读不准的可以查字典，也可以问同学。
3.小组交流：正确认读和理解词语。
4.每小组推荐一名同学汇报：先正确读出，然后说出成语的意思。
5.教师纠正指导。
（板书：积累艺术词语）
板书设计
做好课堂笔记
了解戏曲名词
学习说明语言
积累艺术词语
教学反思
在口语交际时，我创设情境，先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的，激起学生说话的兴趣。在交际过程中，学生调动了平时的学习积累，积极地说出了自己的做法，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。“词句段运用”部分有两项内容。第一部分是同学们相互交流一组与戏曲有关的词语，教学时注意适时地补充拓展戏曲知识，让学生理解艺术之美。第二部分在教学中引导学生去发现错误，并学会自己去改正错误。“日积月累”这部分，学生始终站在“主角”的位置，正确读写、理解成语，不断地发现这些成语的妙处，体验了发现的乐趣，感受了成功的喜悦。语文园地是学生自我学习和展示的特色平台，在这片园地里，学生不断参与探究、积累、创造，体验着成功，享受着快乐。
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