小学语文教案设计

时间:2022-12-19 14:40:58 语文教案 我要投稿
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小学语文教案设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编精心整理的小学语文教案设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学语文教案设计

小学语文教案设计1

  教学目标

  1.读懂课文,掌握生字词。

  2.理解课文内容,体会小村庄为何有这样突如其来的大变故。

  3.在理解重点词句基础上让学生明白乱砍树木的重大后果,培养他们环保种树意识。

  教学重点

  1.理解课文重点词句体会中心。

  2.通过学文培养学生环保意识多栽树、护树。

  课时安排

  二课时

  预习作业自学生字词,理解村民靠锋利的斧头生活的后果。

  教学设计

  第一课时

  教学目标

  初读课文,学习生字,理解新词。

  教学过程

  一、板书课题。

  看到这个题目,你会产生哪些疑问?

  (这个小村庄什么样?村庄里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生?)

  二、教师范读课文,整体感知课文内容。

  三、检查自学生字、字词情况。

  1.指名读课文,纠正读音。

  斧读fǔ,不要读成fó或fǒu

  造读zào,不要读成zhào

  2.分析、识记字形。

  犁上下结构,下边是年牛字,不要写成木字。

  栋左右结构,注意栋和炼的右半部分。

  具中间是三横,不要写成两横。

  冒这个字是上宽下窄,上扁下长;冒字的上部分不是曰字,第三、四笔的横与两边是不相连的,可和下部分里边的横做比较。

  3.难确定的部首。

  犁:查牛字部

  具:查八字部

  黎:查禾字部

  4.理解词语。

  斧头:也叫斧子。砍竹、木等用的金属工具,头呈楔形,装有木柄。

  造犁:制作翻土用的家具。

  不断:连续不间断。

  拎起:用手提起。

  裸露:没有东西遮盖。

  一栋栋:一座座。

  应有尽有:应该有的全都有了,表示一切齐备。

  锋利:(工具、武器等)头尖或刃薄,容易刺入或切入物体。

  黎明:天快要亮或刚亮的时候。

  咆哮:形容水流的奔腾轰鸣,也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛,势不可挡。

  何处:什么地方。

  包括:包含(或列举各部分或着重指出某一部分)。

  奇多:出人意料的多,或罕见、少有得多。

  四、自由读文,把你不明白的句子画下来。

  五、作业。

  1.写生字、字词。

  2.读书。

  3.查找与环保有关的资料。

  第二课时

  教学目标

  1.有感情地朗读课文,通过朗读、交流,体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴含着的道理。

  2.利用文中的空白处,对学生进行思维训练,培养学生的想象力,锻炼学生的口头表达能力。

  3.交流资料,谈感受。

  教学过程

  一、自由读文,了解故事内容。

  班内汇报:

  (这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐,结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。)

  二、学习课文第一自然段,通过填补空白发展思维,培养想象,锻炼口头表达。

  1.请一人读第一自然段,大家想象一下,这个小村庄以前是如何的美丽?

  2.班上交流,归纳如下:

  (在很久很久以前,有一个恬静的小村庄,那里绿树成荫,树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏;牧羊人吹着笛子,悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校,从校园里传出孩子们朗朗的'读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。)

  三、学习课文26自然段,体会含义深刻的句子的意思。

  1.过渡:是呀!多么美丽可爱的一个小村庄,为什么最后会消失呢?

  请同学们默读26自然段,把你读懂的词、句用﹏画下来并作简单批注。不懂的词句用画下来,可在小组学习中解决,如果小组解决不了,提到班上解决。

  2.小组讨论,班上交流,归纳如下:

  根据村庄里的人们的物质生活需要,人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来,一年年,一代代,山坡上的树不断减少,而裸露的土地不断扩大,然而人们

  忽略了树能防风、固沙,不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私,造成了山坡上的植被被破坏,环境在不断地恶化,最终受到了大自然严厉的惩罚小村庄被咆哮的洪水卷走了,一切都没有了。

  3.拓展练习:请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样?洪水过后又是什么样?班上交流,归纳如下:

  万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时,汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋,冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救,他们已告别了人世,告别了美好的未来。洪水过后,原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道:目光短浅也!罪有应得也!

  4.有感情地朗读课文。

  四、设计板书,练习表达。

  请同学们根据课文内容自己设计一个板书,然后给大家讲解自己所设计的板书。

  板书一:

  树木被斧头一棵棵砍倒,变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临,使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。

  板书(二)

  斧头使树木变成了房屋、家具、工具等,而由于洪水的来临,使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。

  五、读了这篇课文你想说些什么?

  可以谈体会,也可以说说手中的资料。六、作业。

  1.读课文。

  2.写一写你读此文之后的感受。

小学语文教案设计2

  一、教材分析:

  《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受.

  二、教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“疏忽、顽强”造句。

  3、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  4、观察一种喜欢的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。

  三、教学重难点:

  理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  四、教学时间:三课时

  五、教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题,导入新课

  1、齐读课题。

  2、读了课题后,想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)

  二、初读指导

  1、自读课文。

  (1)轻声自由读,边读边画出生字新词,读准字音。

  (2)或联系上下文理解下列词语。通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞

  (3)再读课文,把课文读正确,读流畅。

  2、检查自读情况。

  (1)检查生字读音。

  (2)交流词语的掌握情况。

  (3)指名分自然段试读课文。师生共同评议。

  三、指导分段。

  1、默读课文,想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。

  2、分组交流。

  3、分段:

  第一段(第1-3)自然段):“我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。

  第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。四、作业1、正确、流利地朗读课文。

  第二课时

  一、复习检查:指读生字词。

  二、精读指导

  1、学习第一段。

  (1)齐读第1自然段,填空:我从小就爱鸟,爱看(),爱()。

  (2)自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”

  (3)指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊!”这句话怎样读?(要把“我”那种向往的心情读出来。)

  2、学习第二段。

  (1)自由读4-9自然段,把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论,相机指导朗读。

  ①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?(亲切、分明)指导朗读

  ②这样无拘无束的一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联系上下文,体会“我”与布谷鸟对话的.有趣。指导朗读

  ③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中,你读懂了什么?指导朗读

  (2)读第10-11自然段,体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

  ①引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”?从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

  ②指名读第11自然段,思考:从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情?读后朗读,指导朗读。

  (3)小结:“我”不光听懂了鸟语,而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情,鸟儿成了“我”学习的榜样,所以“我‘情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。

  三、总结课文。

  1、朗读全文。

  2、讨论:为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”?

  3、总结。

  四、作业

  1、造句:疏忽……顽强……

  2、有感情地朗读课文。

  第三课时

  一、读课文。

  二、指导背诵

  1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话,很容易背诵。

  2、重点指导背诵其他部分。

  (1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。

  ①边读边记:作者先写什么,再写什么?

  ②练习背诵

  (2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

  ①边读边在脑子里想象画面。

  ②练习背诵。

  三、识记字形,指导书写

  1、出示生字,说说自己是怎样记住它们的。

  2、观察田字格中生字的写法,说说难写的和容易写错的字。

  四、作业

  1、钢笔描红。

  2、抄写词语。

  3、比一比,再组词。

  治()催()碌()预()

  冶()摧()绿()硕()

  4、按课文内容填空。

  从()的燕子那里,我()到勤劳的可贵;从飞行()的大雁那里,我();从()的苍鹰那里,我()……

  5、仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。

  六、板书设计:

  15鸟语

  接近交谈

  鸟语倾听猜想(丰富)

  人类的朋友

  七、教学后记:苏教版小语四下《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受,教学中,如何让学生经历着“我”的经历,感受到“我”的感受,使孩子们在与文本对话的同时,体会到深深的人鸟情,教学这一课我做了如下尝试:

  一、激发兴趣——爱鸟

  课开始,我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的视频画面,以此把学生领进鸟儿的世界,面对如此热闹的场面,学生不会无动于衷。于是,他们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论开来,此时的情绪表达是他们的主观所需,于是感叹句、反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏:“多么可爱的鸟儿呀!”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮观了!”“鸟儿的鸣叫真听牙!”由此可见,鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情”激活。

  二、引发对话——知鸟

  在学生对鸟儿已有“好感”的基础上,教师再绘声绘色地讲述公冶长的故事,使鸟儿的魅力倍增,“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!”此时也成为了孩子们的心声。“鸟儿”真能表白么?我们能否听懂?让学生带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。此时,把课文读通、感知课文内容便是“触及精神需要”,他们迫不及待地走进文本,进行自主、有效的对话。

  三、启发性灵——懂鸟

  有人曾经说过:小孩子都是有灵性的,天生都有很强的好奇心和表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,虽然他们说不清,但一心想表现,教师要给他们充分的机会。学生在初读感知的基础上,“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们,由动听到动心,他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是,再次播放百鸟争鸣的视频请学生欣赏,并创设让他们表现的空间,即:观后可把自己的收获以自己喜欢的方式呈现出来。在这种“有我之境”中,学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中,以他们独特的心态聆听鸟语,并将他们的独特的感受以各种方式表现出来:有的在文中搜索与“我”同感的句段,细细欣赏品味;有一位学生谈到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’,那不是分明在说‘喜事到家,喜事到家’吗?”这一句时说:“有一次,我考了双百分,放学的路上,喜鹊枝头叫,仿佛在说:‘恭喜你呀,恭喜你呀!’所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完,他动情地朗读了第10自然段;有的迫不及待地寻找恰当的语言,进行了创造性的表述:鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”,分明是催促我“多读点书,多读点书”,白头翁在告诉我“少壮不努力,老大徒伤悲”??;有的学生说,上次我过生日,同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说:‘咕咕’,幸福,‘咕咕咕咕’,真幸福。你可真幸福”,这次听鸟语,我仿佛又听到这首歌??孩子们尽情地渲染着,多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言,教师适时点拨。

  四、情感延伸——护鸟

  学生在上述积极主动的思维和情感活动中,对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中,鸟能给人启迪、带来智慧和乐趣,还有哪些可爱之处?联系旧知,学生知道鸟儿是森林的护卫天使,是人类的朋友。你现在最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟,有的写护鸟标语,有的走出校园为鸟儿护窝搭巢??爱鸟之情化为实际行动,既升华了情感又付诸了实践。

  爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟,将文本激活,将旧知激活,将孩子们的情感激活。声声鸟语都牵动着孩子们的心,体现着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援,还可欣赏某些写法。以下为阅读的第三层面:带着问题研读课文,经受人文熏陶,提升心灵感悟。

小学语文教案设计3

  教学目标:

  1、了解小杰在火灾面前急中生智,及时报警,保住校园杜事情经过;感受小杰热爱学校,沉着冷静,机智勇敢杜优秀品质;知道遇到火灾要及时报警。

  2、学会15个生字,理解“了不起、蔓延、转移”等词语杜意思。

  3、能按要求默读课文。

  4、知道按事情发展顺序写的段落的特点,能按这样杜顺序说说小杰打电话报警的经过。

  重点训练:默读课文和阅读按事情发展顺序写杜段落。

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  目标:默读课文,了解课文大概内容,教学第1-3段及有关字词。

  一、揭题。

  谁来说,什么叫“火警”?

  二、布置学习要求:

  边读边想:小杰做了一件什么了不起的事?哪一段写引起火灾的原因,那一段写救火的`结果?(学生自学)

  三、教学生字词,检查反馈预习情况。

  四、教学1-3自然段

  1、分节指名朗读,集体评议。

  2、讲读中联系上下文理解有关词语、句子。

  五、完成作业。

  第二课时

  教学目标:

  着重教学4、5两段,回顾第1自然段,总结全文。

  教学过程:

  一、复习检查。

  二、初步教学4、5段。

  1、回顾阅读按事情发展顺序写杜一段话的步骤:先理清这段话记事的顺序(先写……再写……接着写……然后写……最后写……),再想一想哪几句话是写同一方面的意思,可以归并在一起。

  2、自读课文,想想课文是怎样写的。

  3、指导学生用自己的话说说小杰打电话报警经过,先指名说,再互相说。

  三、词句训练。

  1、词语训练。

  了不起——训练过程:默读课文时,先说说小杰做了一件什么了不起的事;细读课文时,说说哪些词语写出这是一件什么了不起杜事;深究课文,说说小杰是个怎样的孩子,她的了不起表现在什么地方,。

  立即、火速——找近义词的方法理解。

  2、句子训练。

  通过调换、比较的方法训练。“突然、几个数字跳入她的脑海:119!火警!”

  可以通过朗读训练。

  四、进行延伸训练

  1、用(先……接着…最后……)句式说话。

  2、说说今后遇到火警该怎么办‘整理句子杜顺序,按事情发展顺序看图说一段话。

  五、完成作业。

小学语文教案设计4

  一 、读拼音,写词语。(24分)

  jué qǐ zhēng tú shén zhōu bù fá

  ( ) ( ) ( ) ( )

  chūn huī huá xià zì sī xiāo huǐ

  ( ) ( ) ( ) ( )

  zāi nàn jiāo yáng jiān dū zuì’è

  ( ) ( ) ( ) ( )

  二 、把注音完全正确的一组的序号写在括号里,并且把错误的拼音用“__”标出来,再在横线上改正过来。( )(8分)

  1.燕山(yān) 鸦雀无声(yǎ)_______

  2.露天(lù) 露马脚(lu) _______

  3.一幅画(fù) 兴奋(xīng) _______

  4.捋胡须(lǔ) 铿锵(kēng) _______

  三 、比一比,再组成词语。(18分)

  跌( ) 骄( ) 罪( )

  秩( ) 娇( ) 罢( )

  征( ) 忧( ) 崛( )

  证( ) 扰( ) 掘( )

  请你再写两组字并在横线上组词,要求其中一组既是形近字又是同音字,而另一组只是形

  近字不是同音字:__________________ __________________

  四、 积累与运用。(6分)

  1.老鼠钻进书箱里——( )。

  2.小葱拌豆腐——( )。

  3.人们把( )的'人称作是“吃了熊心豹子胆”。

  4. 这个家伙一辈子狡猾奸诈, 终于在临死之前( ),原来是这么一个小人。

  再写2条歇后语:__________________

  五、根据给出的意思写词语。(8分)

  1.形容百花齐放,颜色艳丽。( )

  2.形容景物多种多样,非常壮观。( )

  3.形容诗文优美,声调铿锵。( )

  4.形容人或车马前后相接,连续不断。( )

  六、 把词语补充完整。(24分)

  ( )离( )散 ( )( )万千

  春潮( )( ) ( )( )更新

  万( )千( ) ( )( )如潮

  ( )( )如镜 ( )( )如神

  ( )( )似锦 ( )( )似火

  请仿照加点词(“( )离( )散”)的结构特点写2个这样的四字词语:

  七、 用“滋润”的不同意思造句(4分):

  ①含水分多;使不干燥:__________________②舒服:__________________

  八、默写______的《马诗》(8分):

  __________________,__________________。

  __________________,__________________。

小学语文教案设计5

  一、 看图导入新课

  1、 出示温州旧城区图问生:这是哪里?你想说什么?

  2、 出示温州新城区图问生:这是哪里?你又想说什么?

  3、 在观看了温州的变化之后,今天老师要带去现在的农村看看,你们喜欢吗?(借机出示幻灯片)

  4、 出示图像后,师引语:我们到了农村了,你们看到了什么?你想说些什么?(学生自由说说)在学生说的时候,师有意识的引导孩子数数有几座房子?说一说在他们眼中哪座房子最漂亮?为什么?

  5、 引出题目:哪座房子最漂亮?

  6、 读好题目:重点指导:哪、座、房、漂亮(出示卡片认读,教学新偏旁广字旁)让学生说说如何记住“座”?

  二、 初读课文

  1、学生借助课文拼音自由读读课文,读准字音,并找要学的生字在文中用圈圈出来并多读几次,不会读的可以者来信请教旁边的学习伙伴。

  2、运用卡片检查自学的结果:

  A、重点指导窗、香、青、房(三拼音和后鼻间),门和们的区别。

  带拼音指名读、开火车读、去掉拼音抽读(其余学生跟读)、男女生交换竞读。

  B、出示藏有生字的词语,读读会读的词语。(学生上台来指读)

  三、 再读课文

  1、 读读课文,想一想,你有哪些地方还读不懂?

  重点理解:青青的瓦、白白的'墙、宽宽的门、大大的窗(联系幻灯片和周边景物理解)

  花果香、树成行(行可以用排代替、一排一排的)

  这么美的地方,你们要怎么样读这几句话呢?(开心的,美美的,愉快的)

  2、 在小作者的心目当中,哪座房子最漂亮?

  为什么小作者的心目中,我们的小学堂是最漂亮的呢?学生自由说。(政府部门将学堂建设的很漂亮,比其他的房子都漂亮,我们小学生在里面学习的时候可幸福、快乐自豪了)

  那我们怎么读好这句话呢?(自豪的)

  一座房、两座房、三座房、四座房指什么?(指有很多房子,数都数不完)

  3、 学生朗读课文

  四、 书写生字

  1、“了”和“子”

小学语文教案设计6

  教学目标:

  1、认识本课的11个生字和1个新部首,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、增强劳动意识,培养从小热爱劳动的情感。感悟没有播种就没有收获,没有付出就没有回报。

  4、用续编故事或写信的方式表达自己的愿望。

  教学重点:有感情地朗读课文感悟寓意。知道不劳动就没有回报。

  教学难点:结合课文内容,有感情地朗读句子,体会人物的内心感情。

  教学准备:字卡、图画和歌曲

  教学课时:2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、导入:

  今天,我们学习一篇新课文,题目是《蜻蜓和蚂蚁》,齐读课题。看到课题,你知道了什么?你还想知道什么?

  二、熟读课文。

  1、老师范读课文。请同学们注意文中出现的生字,听准字音。

  2、老师领读课文,学生一边读一边画出文中出现的一类生字。

  3、自己读一读课文,多读两遍画出的一类字。

  4、自由练习读课文。

  5、男女分自然段读课文。

  三、识记一类生字。

  1、荒:(1)荒芜 地荒了。(2)荒凉。荒村、荒岛、 荒废、荒唐、荒野

  2、张:左右结构,表姓氏,扩词:姓张、张冠李戴、张嘴

  3、烂:(1)松软。烂泥、肉烂了(2)腐烂(3)破碎(4)头绪乱烂糊、烂漫、烂醉如泥

  4、歌:左右结构,学习欠字旁儿,扩词:歌唱、歌星、歌舞

  5、劳:上中下结构,扩词:劳动、辛劳、任劳任怨

  6、脸:(1)头的前部(2)某些物体的前部(3)情面(4)表情扩词:脸蛋、脸皮、脸色、脸面、脸盆、门脸

  7、软:左右结构(1)与硬相对。(2)柔和(3)软弱(4)容易被感动扩词:软骨、柔软、软风、心软、软和、软绵绵

  8、难:多音字,扩词:(1)难过、困难(2)遇难

  四、认读二类生字。

  逛:逛街、逛市场、逛游

  瞬:翘舌音,瞬间、一瞬

  餐:平舍音,午餐、早餐、晚餐

  愁:翘舌音,愁眉苦脸、忧愁

  咕:咕咕叫、咕咚

  留:留恋、留下、留级

  昏:昏睡、昏迷、昏君

  绵:软绵绵、绵绵无力

  五、复习巩固生字。

  六、作业:有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、字卡导入

  1、今天,老师给大家带来两个朋友,认识他们吗?(出示图片:蜻蜓、蚂蚁)板书课题,齐读课题。

  2、(出示字卡)上节课我们学习了本课的生字,现在老师考一考大家。请同学们开火车读词语。看谁读得最准确。

  二、以读促情,读中感悟

  (一)读第一自然段

  1、看来大家复习的很好。出示第一幅图,请同学们仔细观察,什么季节?(夏天),你能用一个词语来形容一下蜻蜓吗?(悠闲、开心等)课文的第一自然段叙述的就是这幅图,打开书,谁来读一读。

  2、你知道了什么?(蜻蜓在夏天逛来逛去、唱着、玩着)。你能说出几个类似“逛来逛去”的词语。(飞来飞去、跑来跑去……)

  3、转瞬之间,冬天到了,转瞬快还是慢,(快)怎么读?语速快一些,再读一遍。

  (二)学习第二自然段

  过渡:转瞬之间,冬天来到了,冬天是怎样的一番景象呢?让我们一起走进第二自然段。

  1、自己读这一段,找一找这段共有几句话?

  2、冬天是什么样子的?(荒凉、寒冷)什么是荒凉?人烟少,比较冷清。(出示第二幅图)人烟少,天上下着雪花,风呼呼地吹。

  3、此时蜻蜓的心情怎样?(悲伤、难过、痛苦)表情如何?愁眉苦脸

  4、你在什么时候愁眉苦脸?(举例说明)那蜻蜓为什么愁眉苦脸呢?(阳光——唱歌会有什么乐趣!)再读第四句话。

  5、此时它还有一个动作,嘀嘀咕咕。表现一下,再读最后一句,它是跟别人说话吗?低声地自言自语,它嘀咕些什么?(自己想象说)

  6、再读这句话,把这句放到这段中再读这段话。

  过渡:正当它愁眉苦脸的时候,它遇见谁了?(蚂蚁)

  (三)自己默读3---7自然段。回答两个问题:(1)、蜻蜓是怎样来到蚂蚁面前的?(2)、他们之间发生了什么事情?

  1、他是怎样来到蚂蚁面前的?(爬)平时大家看见蜻蜓都是飞的?那么文中用“爬”字,说明了什么?(蜻蜓处境很困难,非常可怜。)读的时候应该是什么语气?(哀求、恳求。)再读一遍。

  2、蚂蚁是怎样回答的.?“朋友-----------道理吗?”

  (1)、小蚂蚁给小蜻蜓讲了一个什么道理?夏天劳动,冬天才能安乐。当小蜻蜓逛来逛去时,小蚂蚁干什么?(劳动),冬天小蜻蜓愁眉苦脸的时候,小蚂蚁呢(安乐)。

  (2)、你能用“因为……所以”的句型连起来说一说吗?

  因为蜻蜓夏天逛来逛去,所以冬天愁眉苦脸。

  因为蚂蚁夏天劳动,所以冬天安乐。

  小蚂蚁在夏天都干什么?(劳动。贮存粮食,准备东西)这就是付出劳动。

  冬天才能怎样?(享受快乐,幸福生活)这就是他所得到的回报。

  比较蜻蜓和蚂蚁,告诉我们一个什么道理?没有付出,就没有回报。

  (3)、作为我们学生,在学习上、生活中我们应该怎样做?

  (四)、蜻蜓知道这个道理吗?知道。从哪里可以体现出来?

  1、“哪有时间劳动呀?”读出后悔之意。

  2、最后一段“明年辛勤的劳动。”准备冬天的东西。

  (五)、拓展延伸:想象一下,蜻蜓以后会怎么做?

  三、总结

  同学们,这是一则寓言故事,每则寓言都会通过一个小故事说明一个道理。这个小故事告诉我们没有付出,就没有回报,我们要从小热爱劳动,用劳动创造我们幸福的生活。

  四、作业

  板书设计:

  蜻蜓和蚂蚁

  夏天 逛来逛去 劳动

  没有付出,就没有回报 反问句

  冬天 愁眉苦脸 安乐

小学语文教案设计7

  教学目标:

  1.知道从小要尊敬长辈,关心老人。

  2.学会本课7个生字:病、做、给、讲、故、事、听;认识“病字旁”,会根据偏旁写字。

  3.初步学会听写句子,会用“我给谁做什么”的句式说话。

  4.能正确、流利地朗读课文。

  重点、难点:

  1.认识“病字旁”,会用“我给谁做什么”的句式说话。

  2.教育学生要学会尊敬长辈,关心老人。

  课时安排:3课时

  第一课时

  教学目标:

  揭示课题,图文结合,学习生字“病”、做”。学习课文第一、二句。

  教学过程:

  一、启发谈话,揭示新课。

  出示课题,齐读。读了课题,小朋友,你知道课文讲了谁呀?(奶奶)奶奶怎么样呀?(奶奶笑了)奶奶为什么会笑呢?我们一起来学习课文,解决这个问题。

  二、放课文录音,要求小朋友仔细听,听准生字的读音。

  三、布置自学,教师巡回指导。

  1、读读带有音节的字,看清生字的字形。

  2、课文一共有几句话,在每句话后面用“/”做上记号。

  四、边观察画面,边学习课文第一、二句。

  1、打开投影仪。

  提问:小朋友,图上画着哪些人?(图上画着奶奶和冬冬奶奶怎么会躺在床上呢?用“因为……所以……”的句式回答。

  2、学习生字“病”,认识病字旁。

  ①出示生字卡片:病。教学“病”,结合教学“病”字旁,带学生书空“病”字旁,告诉学生“病”是半包围结构,看课本上书写笔顺书空。

  ②指导学生在田字格里书写两遍。注意里边是“丙”,不是“两”。

  3、指导读一。二句,帮助学生理解“病了”就是“生病了”。

  4、奶奶生病了,妈妈又不在家,冬冬就来学做妈妈,照顾奶奶。出示生字卡片:做。教学“做”。

  ①帮助学生分析字形。

  ②扩词帮助理解意思“做工作、做好事、做个好学生”。

  ③指导书写。

  5、指导朗读第一、二句,注意读好“我”,读出“我”会照顾奶奶的自豪的语气。教师范读,学生练习。

  6、小结:课文的第一、二句话告诉我们什么?

  五、课堂作业。

  1、在课堂作业本上抄写“病”和“做”各三个。

  2、在课堂作业本上书写“病”的`笔画笔顺。

  六、课外熟读课文

  第二课时

  教学目标:

  复习检查,继续学习课文,学习五个生字,理解课文内容。

  教学过程:

  一、复习检查。

  1、出示生字卡片,指名认读,并口头组词。

  2、出示卡片:bìnɡ zì pánɡ,指名板演,并说说哪个字是病字旁?

  3、指导朗读课文。

  二、继续学习课文,结合学习生字,理解课文内容

  1、谈话导人:小朋友,我们已经知道冬冬的奶奶生病了,可是妈妈不在家,冬冬很乖,她就学着妈妈的样子照顾奶奶,那么,冬冬是怎样学做妈妈的呢?

  2、打开投影仪,用投影覆盖片分别出示倒开水、拿苹果和讲故事。并出示旬式:我给奶奶做什么。让学生练习说话。(我给奶奶倒开水。我给奶奶拿苹果。我给奶奶讲故事。)让学生看图反复练说。

  3、发散性练习说话:我给。

  4、那么,课文里边是怎么写冬冬照顾奶奶的?指名学生读第3句话,说说这句话告诉我们什么?指导朗读。

  5、读第4句话,说说这句话又告诉我们什么?理解“还”,使学生知道,因为前面已经讲了两件事了,给奶奶倒开水和拿苹果,又讲了故事给奶奶听,所以用了“还”。指导朗读。

  6、奶奶后来怎么样了?齐读最后一句。

  ①讨论:奶奶为什么笑了?(结合插图)

  ②指导朗读。

  奶奶/笑了。

  ③想象说话。

  妈妈回来了,会怎么说呢?(让学生充分发挥想象,自由练说。)

  7、学习生字:给、讲、故、事、听。

  三、齐读课文。

  四、巩固练习。

  1、出示7个生字的卡片,认读,开火车读。

  2、齐读课文。

  五、课堂作业。

  1、抄写生字:给、讲、故、事,听。重点指导“重”。

  2、在作业本上写出讲、事的笔顺。

  第三课时

  教学目标:

  巩固练习,深化导行,进行作业练习。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、指名读生字卡片。

  2、给“事、听、讲”口头组词。

  3、完成课堂作业第3题。

  二、感情朗读课文

  1、指名朗读课文,学生评议。

  2、齐读课文并配上动作。

  3、想象说话,冬冬把奶奶照顾得那么好,妈妈回来了,会怎么说呀?

  三、深化导行

  1、冬冬虽然年纪小,却非常懂事。她在妈妈不在家的情况下,把奶奶照顾得好好的,奶奶开心地笑了。小朋友,你觉得冬冬是个怎样的孩子?

  出示卡片,齐读。

  zūn ìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎ 人

  2、学了课文,你准备怎样向冬冬学习?(启发学生用“我给谁做什么”的句式说)

  3、练习《课堂作业》第5题。

  四、有感情地齐读课文

  五、课堂小结

  六、课堂作业

  完成课堂作业2、4两题。

  板书:

  奶奶笑了

  倒开水

  我给奶奶 拿苹果

  讲故事

  zūn ìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎ 人

小学语文教案设计8

  第一课时

  教学目标

  1.学会本课10个生字,认识6个生字,能正确读写要求学会的词语。

  2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。

  3.正确、流利地朗读课文。

  教学重点:学会本课10个生字,知道“我”是什么。

  教学过程:

  一、引言揭题:

  同学们,你们知道“水”是怎样变化的吗?你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗?今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题:我是什么。

  二、新授:

  1.自读课文,划出本课生字新词,借助拼音读准字音。

  2.检查自学情况。

  注意下面几个字的读音:

  3.学生质疑。

  4.记忆字形。

  1)学生用自己的方法记忆字形,比比谁的方法好。

  2)学生互相交流识字方法,教师从旁点拨。

  可以用熟字加偏旁记字法来记:晒、飘、冲、助、灾

  会意法记字;浮、温

  5.书写指导。

  飘:左高右低,“风”的'起笔点与左上“”的“横折”一边高。

  帮:三个部件要写得紧凑。

  害:第七笔“竖”上下要出头。

  6.学生练习书写

  7.作业展示,大家共同评议。

  三、初读课文,了解课文大意。

  四、全课小结。

  第二课时

  教学过程:

  一、复习导入:

  出示生字卡片:晒太阳漂浮温和帮助冲毁房屋灾害灌溉白袍管理

  二、新授:

  1.学习第一段

  1)学生轻声读课文第一段。

  2)思考:“我”变成了什么?是怎样变成汽的?又是怎样变成云的?

  3)解词:“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

  2.看图学习第二段。

  1)在这段中“我”是指谁?

  2)云是怎样变成雨的?又是怎样变成雹子的?怎样变成的雪?

  3)读了这段你知道了什么?

  3.学习第三段。

  1)学习这段你想知道什么?

  2)学生自由提问。

  3)小组讨论

  4)教师引导大家弄懂下面的问题:为什么说水在池子里睡觉?在江河里奔跑?在海洋里舞蹈?唱歌、开会又是怎么回事?

  5)在这一段中,作者想告诉我们什么呢?

  4.学习第四段。

  1)水为人们做了哪些好事?哪些坏事?

  2)人们是怎样约束它的?怎样才能让它光做好事,不做坏事?

  5.指导朗读。

  6.你在生活中看到过水在变吗?举例说说。

  三、完成本课练习。

  板书设计:

  19我是什么

小学语文教案设计9

  教学目的:

  知识目标:认识本课的五个生字。

  能力目标:能速读课文,理清文章叙述顺序,归纳文章主要内容。

  情感目标:

  1.从叙述、描写中了解人物特点,学习人物独立生活的意识。

  2.在读懂课文的基础上,能对课文内容发表自己的见解。

  教学重点:

  1.速读课文抓住大意。

  2.在读懂课文的基础上,能对课文内容发表自己的见解。

  教学难点:

  在阅读中能感悟较深层意思并谈出自己的见解。

  教学准备:

  多媒体课件、课堂同步练习半张。

  预习要求:

  1.读通课文,自学生字新词。

  2.思考:乌塔是谁?课文讲了她的什么事?请画出写她旅行线路的句子。

  3.你觉得乌塔是一个怎样的孩子?

  教学过程:

  一、导入新课,激趣。

  1.师故意写错课题“乌塔”。(学生惊呼)表扬学生的专心与质疑精神。

  2.这里的乌塔不是指福州的名胜古迹乌山脚下的乌塔,而是?(一个14岁的德国小姑娘)。

  3.课文写了她的什么事?(独自一人游欧洲)

  4.[多媒体出示预习要求]谁在预习中画出了写她旅行线路的句子?师相机介绍欧洲及其旅游资源。[多媒体出示欧洲地图及旅游景点。]

  二、速读训练,抓住大意。

  1.过渡:大家一定对这篇课文感兴趣吧!我们来做速读训练,看谁先抓住文章大意。

  2.先来同桌互相检查生字词认读情况。[生字词出现]

  3.学生独立速读课文,并完成同步练习:课文是按 顺序写的。以时间为提示可以将课文分三段,先写 再写 最后写乌塔与我道别,继续她未完的旅程。

  三、深入读文,感悟,形成自己的.见解。

  1.过渡:读到现在,我们已经抓住课文的大意了,但课文作者为什么要向我们介绍这件事?编书的老师有为什么要选入这篇课文呢?我们还得深入读文。

  2.你对乌塔一定留下了深刻的印象吧,乌塔是个怎样的同龄人?你从哪看出来?请一边读课文,一边做记号。[教师师范]。

  3.学生默读并做批注。

  4.指名汇报。教师相机板书。

  5.小结:乌塔真是一个独立能力很强的孩子。

  6.那么,你对她独自一人游欧洲有何看法?请在小组中交流一下。(小组讨论)

  7.全班汇报。

  四、总结。

  我想这篇文章的作者就是要启发读者要向乌塔那样勇于锻炼自己,但至于以什么方式锻炼自己,国情不同,个人情况不同,不能一概而论。

  五、作业练习:

  给乌塔写一封信,与她交流自我锻炼的体会。

  板书设计:

  乌塔

  生活自理能力强

  热情活泼会与人交流

  做事有计划性

  自我保护意识强

  有责任感

  会学习

  会理财

小学语文教案设计10

  一、体验进步的快乐。

  师:敢于表现自己优点的人是可爱的;勇于暴露自己缺点的人是可敬的!而只有改正了缺点的人才算是真正得到了成长!谁愿意第一个成长?

  生:我读第二小节。他跳到大树下问啄木鸟叔叔:“做什么事最快乐?”啄木鸟说:“给大树捉虫子最快乐。”

  师:你读得很通顺,别人也听得懂。如果你能注意文中的标点符号,就能读得更好。想再试一试吗?

  生:想!(再读,仍然将“叔叔,做什么事最快乐?”读成“啄木鸟叔叔,做什么事最快乐?”将“给树木捉虫子最快乐。”读成“给大树捉虫子最快乐。”)

  师:要改掉一个缺点真是不容易。你看,小青蛙叫啄木鸟什么?

  生:叔叔。

  师:假如老师就是啄木鸟,你来问我?

  生:啄木鸟叔叔,做什么事最快乐?(众笑)

  师:请你不要叫我的名字,好吗?

  生:好!叔叔,做什么事最快乐?

  师:真乖!给树木捉虫子最快乐。现在,你再来你,一定能读正确!

  生:(读正确了)

  师:(高兴地)这就是进步!这就是成长!你有什么感想吗?

  生:一定要看仔细读。

  师:对,这是读书的要领,你已经懂了!还有吗?

  生:谢谢老师!(众笑)

  这是个很典型的教学片段。在薛老师的一而再,再而三、三而四……的引导、点拨之下,孩子终于把课文读通顺,读正确了。学生就是在老师搀扶着、引领着的过程中从读错、读破,到读对、读顺,一点点地进步着。课堂上像这样的特写还有不少,薛老师以他独特的课堂智慧和对教材的深入浅出的把握,通过高超的驾驭课堂的艺术和充满人文关怀的.课堂评价语言,营造着“学生体验进步”的快乐课堂氛围——进步是快乐的!

  二、移植教材的快乐。

  课题是“做什么事最快乐”,在薛老师的两个教时的过程中,“快乐”成了课堂的主旋律,“快乐”像一首轻松愉快的小步舞曲,或轻柔低回,或明快轻松,或激情跳跃……课堂充溢着快乐的“分子”。

  从写“快乐”——读快乐——说说自己最快乐的事——读通课文的快乐——理解内容的快乐——说说课文的快乐——“演绎快乐”的快乐——“领悟快乐”的快乐……以“快乐”为线,将课堂各个环节自如地连缀,浑然一体!孩子们在不知不觉中,已经悄悄地把课文中小青蛙、啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹……的快乐变成了自己的快乐!当孩子们快乐着课文的快乐的时候,我相信,老师一定也快乐着学生的快乐。

  三、享受情趣的快乐。

  在第二课时中,薛老师独具匠心地设计了“让学生把自己当成一种小动物来回答小青蛙的问题”和“谁来演小青蛙,问一问小动物”的环节,这样不仅实现了学生对课文主旨领悟的归纳所需要的铺垫,使最后的提升水到渠成,而且充分尊重学生主体,角色扮演的形式能够最大限度地激发学生表现和思考的内驱力,最大限度地实现学生主体的价值。在薛老师的课堂上,学生没有冥思苦想,没有机械的“贴标签”,有的只是轻松活泼的演绎,生动而充满情趣的师生多向活动。最后,当老师自然地转向学生:“小朋友,那么觉得做什么事最快乐?”的时候,学生的回答“为班级扫地最快乐!”“帮妈妈洗碗最快乐!”“帮助同学补习功课最快乐!”……也就顺理成章了。因此,老师的“只要我们多为别人着想,做自己能做的事情,你就会得到真正的快乐!因为,你帮助了别人,使别人感到了快乐,你就会快乐!”的课堂结束语也就如洪钟般响亮且余音缭绕,经久不息。

  尽管课堂已经结束,但薛老师留给孩子、留给听课老师的快乐却不会结束,而且会历久弥新。

小学语文教案设计11

  教学要求:

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4、5自然段。

  (2)学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”“凝聚”造句。

  (3)能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

  (4)凭借课文中的语言材料,体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。

  教学时间:一课时

  第一课时

  一、谈话导入

  1、同学们,不久你们就要小学毕业了,你们将告别美丽的校园,告别朝夕相处的同学,大家有什么感想呢?

  2、作者在小学毕业时感慨万千,饱含激情地写下了《明天,我们毕业》。今天我们就来学习这篇文章。

  二、初读课文

  1、自学课文。

  (1)提出自学要求:

  1、读准字音,认清字形,读顺每句话。]

  2、画出不理解的词语,或联系上下文理解。

  (2)学生自学,教师巡视

  2、检查自学效果

  (1)指名读课文,纠正错误

  (2)了解对部分词语的理解情况

  眷恋憧憬朝夕相处博大精深

  3、读课文,想想课文可分几段,每段写什么。

  1、学生思考

  2、集体讨论。

  第一段(1)写想到即将告别校园、老师和同学,心中涌起深深的眷恋之情

  第二段(2——5)写我们不会忘记母校,更不会忘记进敬爱的.老师。

  第三段(6)写等我们成为祖国的栋梁,大家再来母校相聚,再来看望我们的老师

  4、分段朗读课文。

  三、指导书写生字

  1、找出左右结构的字,观察年它们左右的占位情况,比较异同

  2、找出上下结构的字,比较各部分的占位情况

  3、学生板演,评议

  4、学生用钢笔描红、临写,教师巡视

  四、布置作业

  完成《语文补充习题》第一、二题

小学语文教案设计12

  教学要求:

  1.理解课文内容,了解这块琥珀的特点和价值,认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

  2.体会科学家是怎样进行合理想象的。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  1、理解琥珀的形成和必须具备的条件。

  2、体会科学家合理想象的依据。

  3、理清课文的叙述顺序。

  教具准备:

  课文插图,幻灯片。

  教学过程:

  一、检查预习

  指名读课文,读后思考讨论:

  l. 课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。)

  2.那么,这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道,在远古时代,世界上已经有苍蝇和蜘蛛了,这为科学家进行科学研究提供了依据。)

  二、启发谈话

  这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子,运用了丰富合理的想象,告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。

  三、阅读课文

  1. 指名读第一自然段。

  2.读后讨论:“约摸”是什么意思?为什么一万年前要用上“约摸”这个词?

  (“约摸”,大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年,后来地壳发生变动,松树腐烂,松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年,这样合起来肯定超过一万年了。)

  3.老师小结:因此,科学家的推测和估算是有根据的。

  4.指名读第2-11自然段。

  读后思考:

  (1)我们知道,琥珀是古代松柏树脂的化石,要形成琥珀,必须具备的第一个条件就是要有松柏树,从课文中找出描写松树的句子。

  (2)课文中有几处写了太阳光的热?找出有关的句子读一读。

  (3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午,“太阳光热辣辣地照射着整个森林?”(因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂,而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。)

  5.老师小结:因此,炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。

  6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”,科学家想象的根据是什么?(由松脂球变成化石,要经过很长时间,而且要淹没在地层里面,所以科学家想象,离森林很远的地方有海在翻腾怒吼,这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。)

  7. 指名读第3-4自然段。

  8.老师小结:作者对苍蝇的出场,运用了拟人的手法,细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情,写得活灵活现。

  9. 指名读第8自然段。

  10. 老师小结:作者对蜘蛛的描写,突出地刻画出了它小心翼翼的动作,生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理,写得十分传神。

  四、继续学习课文

  1. 思考讨论:科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去,一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢?

  (松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛,这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的,因而想象是有根据的',十分的合理。)

  2.老师小结;松脂把两只小虫包在里头,再加上松脂继续地往下滴,又把原来的盖住了,就积成了一个松脂球。

  3. 思考讨论:松脂球是怎样变成了化石的?

  (后来经过很长的时间,地壳发生变化,陆地沉下去,海水漫上来,森林被海水淹没,松脂球淹没在泥沙下面,这就形成了儿石。)

  五、启发谈话

  对于这块琥珀的形成,科学家的想象也很合理。

  思考讨论:

  1. 这块琥珀是怎样被发现的?(风吹浪卷到岸边,孩子踩着后挖了出来,孩子的爸爸认出这是一块琥珀。)

  2. 渔民看到这块琥珀,为什么说“这是很少见的?(一块琥珀包裹两只虫子是很少的,再次表现出了这块琥珀的不可多得,极有价值。)

  六、齐读最后一段

  七、老师小结

  这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛,那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。

  附:板书

  琥珀

  一万年前(化石、琥珀)

  夏天,热辣辣(大地的松脂)

  蜘蛛捕苍蝇

  陆地下沉,海水上涨、淹没

  远古时代世界上就已经有了苍蝇和蜘蛛——科学价值

  教学反思:

  《琥珀》是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。一般地说,讲读课的主要任务是“教会学生学习方法,让学生在理解课文内容的同时,感知本课语文基本功,进行语言文字训练;而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功,半独立地理解课文内容,进行语言文字训练”。显然,这两类课文的任务是有差异的。因此,其教学结构、教学方法也不尽相同。

小学语文教案设计13

  教材分析

  1《武松打虎》是 S 版五年级第一学期第六单元的一篇精读课文。文章节选自《水浒传》的第 23回, 其中“打虎”是文章的重点 , 也是文章的精华所在,作者抓住武松打虎时动作的正面描写、通过对老虎吃人招数的侧面描写 , 表现了武松的智勇双全。文章的情节生动感人,因而教学中以学生的读、演为主 , 体会文章的精髓。

  学情分析

  我班的学生大部分喜欢看课外书籍 , 乐于了解课文之外的有关知识 , 而且在课堂的教学活动中 , 他们也能将所学所知运用到课堂中来。加上这篇课文情节感人,我又设计了读、演、看的教学环节,学生的学习兴趣浓。但是其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够等现象。

  教学目标

  1、指导学生朗读课文,了解“武松打虎”的故事,感受中国古典文学作品语言的魅力,激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

  2、仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写,并能用自己的话讲述打虎的经过,想象武松打虎时的精彩场面。

  教学重点和难点

  1、指导学生有感情地朗读课文,体会老虎的凶猛和武松的英勇、机智。

  2、让学生用自己的话简要说说武松打虎的经过,感受中国古典文学作品语言的魅力,激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

  教学过程

  一、复习旧知,导入新课:

  师:上节课,我们学习了课文的第一部分,请同学们回忆一下,通过上节课的学习,你知道了什么?

  师:这就叫“明知山有虎,偏向虎山行。”从这可以看出武松是个怎样的人?

  二、学习新课

  1.自读课文,整体感知

  师:武松是怎样打虎的?请同学们用自己喜欢的方式自由读课文第二部分,(出示课件2)想一想每个自然段讲了什么? 想想武松打虎主要分成哪两个部分?开始

  师:谁来说说第二部分的每个自然段讲了什么?你能给它们拟一个小标题吗?

  师:武松打虎主要分成哪两个部分呢?

  师:文中是怎样描写老虎出场的?

  师:据史料记载,这只吊睛白额大虫,白脑门,白眼圈,吊眼梢,眼赛金灯,嘴赛火盆,大牙好似尖刀,雪白瓦亮,你们看,(出示课件3)此时此刻,它正冲着武松发威呢。这是一只怎样的`老虎?

  2 、学习“防”的部分:(第5自然段)

  师:从哪些句子可以看出老虎的凶猛呢?武松又是怎样对付老虎进攻的?。自由读第五自然段。用“~~”划出描写老虎凶猛的语句,用“——”划出描写武松对付老虎进攻的语句。并分别用“.”“ ”划出描写老虎和武松动词。

  师:从哪些句子可以看出老虎的凶猛呢?(出示课件4)

  师:我听出了“一扑”重读了,还有哪些词需要重读?你们听出来了吗? 师板书: 扑

  师:对,“一扑” “按一按”、“撺将”这些词是描写老虎动作的。标“.”这句话还应怎样读。你们想想看,凶猛的老虎从天而降,速度怎样?你说这句话还应该怎样读?

  师:谁来评评,他读得怎样?你说——

  师:全班一起读这句话,也可以边读边配上动作。

  师:你们看,这只老虎少说也有七八百斤重,不要说它要抓你、挠你,就是砸,也得把人砸个半死不活呀。武松这时是怎么做的呢?(出示课件4)

  师:武松是人不是神呀,面对这凶猛的老虎,“酒都做冷汗出了”,此时,他虽然紧张,但头脑清楚,方寸未乱,他用哪个动作化解了这场危机?师板书: 闪

  师:一个“闪”字说明武松的速度怎样?所以要怎样读?(要读得越轻越快)

  这句话中还有一个词也说明武松的速度的,是哪个词呢?

  师:你能说说它的意思吗?

  师:谁能用它说一句话呢?

  师:凶猛的老虎扑不到人,接着它怎么做呢?

  师:进攻的手段有变化,“腰胯一掀”,怎么掀,谁来表演一下?我们看,力大无比呀。要是被它掀着了,那还不得骨断筋折呀?武松此时?师板书: 掀

  生接答:武松只一闪,闪在一边。 师板书: 闪

  师:两种绝招都拿不着,老虎可恼火了,接下来它用哪招?(剪)师板书: 剪课文怎么写?

  师:从他的读中,能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗?谁来评一评,你觉得应该怎样读?

  师:你能试试吗? 生:读

  师:读得真好,让我们一起来感受老虎的凶猛。

  师:这句话运用了什么修辞手法呢?

  师:哪里是夸张?哪里是比喻?把什么比作什么?

  师:从这个句子中你体会到什么?

  师:面对这只恼火的老虎,武松?

  生接答:武松却又闪在一边。 师板书: 闪

  板书: 老虎 扑掀剪(凶猛)

  武松 闪闪闪

  师:看着板书,你有什么问题想问吗?

  生:面对老虎的进攻,武松为什么只是一闪再闪呢?

  师:这究竟是为什么呢?同桌互相讨论一下,开始

  师:找到答案了吗?你说——

  师总结:有道理。“知己知彼,百战不殆”,老虎如此凶猛,英雄怎能硬拼?一闪,一闪又一闪,从这可以看出武松的机智勇敢。师板书: 机智勇敢

  师:让我们分角色朗读整段话,再一次体会武松的机智勇敢。可以配上动作。男同学读描写老虎的句子,女同学读描写武松的句子。武松见了,齐

  3、学习“攻”的部分(第六自然段)

  师:过渡:机智的武松等老虎招数用尽,开始全面反攻,他又是如何打老虎的?请同学们快速默读第6自然段,用“——”画出能体现武松机智勇敢的句子,并圈出动词。

  师:哪些句子能体现武松机智勇敢呢?请你把它们读出来。(出示课件5)

  师:全班一起读,谁来说说武松是如何打老虎的,写了哪些动作?

  板书:抡 劈揪按踢打

  师:从这些动作中,你能体会到的什么?

  师:怎样才能把武松的机智勇敢展现出来呢?请同学们选用你喜欢的方式来展现,先自由练习。

  师:谁能给大家展示一下。

  师:谁来评一评,他读得怎么样?

  师:你觉得他什么地方读得比你好?

  师:那么你向他学习好吗?齐读这句话。

  师:还有读得不够好的吗?

  师:你读读看

  师:读得棒极了,齐读这句话。

  师:还有谁想展示

  生:表演读边读边做动作,体会武松的勇猛。

  师:他表演得怎么样?给点掌声。我让我们分角色朗读整段话,再一次体会武松的机智勇敢。可以配上动作。女同学读描写老虎的句子,男同学读描写武松的句子。武松见那大虫复翻身回来,齐

  师:多精彩的打虎场面啊,同学们想不想看录象,再次一睹打虎英雄的风采呢请看——(出示课件6)

  师:录象把武松的英勇表现得淋漓尽致,我们能不能用自己的话简要说说武松打虎的经过(同桌互说再选派代表说)

  要注意把武松和老虎搏斗时的动作讲清楚,把当时紧张激烈的气氛表现出来。

  三、总结全文,深化中心

  1.:说得真好。同学们感受了武松打虎过程之后,你想对武松说些什么呢?请以“武松,我想对你说……”为话题,说一两句话

  2.总结:

  这节课,我们跟随着作者,穿越时空,来到了景阳冈,目睹了武松打虎

  过程,品味了作品语言的魅力,初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声

  再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好汉歌》(出示课件7)

  四、布置作业

  同学们,《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著,108位好汉,一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢!希望同学们找时间阅读《水浒传》中的其它故事。

小学语文教案设计14

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1、读懂课文,弄清“最后的辉煌”指的是什么。

  2、通过对课文内容的理解,体会描写诺贝尔的两件事之间的联系。

  3、有感情地朗读课文。

  (二)能力训练点

  l、继续培养学生的自学能力及分析概括能力。

  2、培养学生的朗读能力。

  (三)德育渗透点

  通过理解课文内容,体会诺贝尔对科学事业的执著追求,教育学生学习诺贝尔的爱国情感以及对全世界、全人类的无私的爱和奉献精神,激发学生对科学、对和平的热爱。

  (四)美育渗透点

  诺贝尔将自己的`巨大财富贡献给全人类,引导学生体会其心灵之美。

  二、学法引导

  (一)教师教法

  课外,鼓励学生搜集资料阅读以了解诺贝尔本人;课外引导学生自学、讨论、交流并通过感情朗读以完成本课的教学。

  (二)学生学法

  自学、自悟、讨论、交流。

  三、重点·难点·疑点及解决办法

  (一)重点

  理解“最后的辉煌”的意思,体会诺贝尔对祖国、对世界、对全人类的无私的爱和奉献精神。

  (二)难点

  了解描写诺贝尔的两件事及其两件事之间的联系。

  (三)解决办法

  通过自学、感悟、讨论、交流,教师点拨及感情朗读突破重、难点。

  四、师生互动活动设计

  教师创设情境,学生自学、自悟,小组合作讨论、交流,教师点拨。

  五、教学步骤

  (一)创设情境,揭示课题

  同学们,课前老师让你们搜集有关诺贝尔的故事和图片,都有谁带来了?

  (教师鼓励搜集资料的同学,请他们介绍自已搜集到的资料,也可通过实物投影将搜集到的资料展示给大家看。)

  教师总结并导入 :那么诺贝尔在他临终之际又为人类做出了什么贡献?(揭示课题并板题)

  (二)初读课文、整体感知

  1、用自己喜欢的方式读课文,思考:课文主要写了一件什么事?要求读准字音,结合上下文或查字典理解生词。

  2、小组内讨论交流。

  3、全班交流。

  (1)拿不准的字音和生词提出来请其他组同学帮助或教师指导。

  (2)课文写了一件什么事,可先请一个小组汇报,其他小组补充。

  (三)再读课文,深入探究

  1、快速浏览课文,思考:

  (1)“最后的辉煌”指的是什么?

  (2)课文是通过哪两件事来描写诺贝尔的?这两件事有什么联系?

  2、小组讨论交流。

  3、全班议答。

  (l)“最后的辉煌”指的是诺贝尔在他临终之际将他的巨额财产捐助给祖国及全人类,对人类科学与文明的发展作出了巨大贡献。

  (2)课文写了诺贝尔两件事。一是写诺贝尔是伟大的发明家和举世闻名的企业家,拥有巨额的财产;二是写诺贝尔临终之际将所有财产捐助给祖国及全人类,做为医学教育事业及奖励基金。

  这两件事之间是因果关系。正因为诺贝尔创造了将近二百万英磅的财产,才为晚年的捐助创造了条件。

  (学生汇报时,教师随机点拨,引导其他小组补充。)

  4、你觉得诺贝尔是一个怎样的人?是从哪儿体会出来的?

  (l)学生默读勾画理解。

  (2)小组讨论交流。

  (3)全班交流。

  (学生采用读句子、抓词语、谈理解的方法汇报交流,彼此相互补充,教师适时点拨。)

  (4)指导朗读。朗读时重点指导学生抓句子,以体会诺贝尔对事业的执著以及对祖国、对全人类的无私的爱。

  (四)学生质疑,谈感受

  学了课文,你有什么启发?

  (学生谈感受后,教师总结。)

  附:板书设计

小学语文教案设计15

  学习目标

  1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

  3.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

  4.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

  教学重、难点

  1.通过对词句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想变化。

  2.读懂课文结尾的一句话。

  课前准备

  1.生字卡片。

  2.教学挂图。

  3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

  教学时间

  2课时

  第一课时

  一、创设情景,揭题导入

  1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

  看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

  2.导语激情,揭示课题。

  天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题)

  二、自读课文,学习生字

  选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

  自学生字,读准字音,想办法记住字形。

  检查生字词自学情况。

  小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。

  全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

  小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

  推选读得好的.同学当小老师,领读生字词。

  三、再读课文,了解大意

  边读边想,简要回答课文写了一件什么事。(暑假里,爸爸带我去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。)

  四、识记字形,指导书写

  1.认读要求写的11个字,并分别组词。

  2.与熟字比较,识记字形

  峰──蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。

  辫──辩、辨:三个字的左右两边都是“辛”,关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关,中间是条“丝”。

  3.练习书写。教师巡视,个别指导。

  第二课时

  一、复习引入

  1.生朗读课文。

  2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?

  讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

  3.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。

  学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  二、深入读议,体会我们互相鼓励爬上峰顶

  1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

  指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

  2.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读文。

  3.生根据课文内容质疑