六年级上册语文课文教案

时间：2023-02-03 18:23:11 语文教案我要投稿

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六年级上册语文课文教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的六年级上册语文课文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级上册语文课文教案

六年级上册语文课文教案1

　　教材分析

　　《自相矛盾》是一篇精读课文，它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。

　　学情分析

　　1．学生情况分析：对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有一定的难度。

　　2．学生认知发展分析：我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的'内容。。

　　3．学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。

　　教学目标

　　1、学会4个会认字和5个会写字。

　　2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、朗读并背诵课文。

　　教学重点和难点

　　教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。

　　教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

　　教学过程：

　　(一)导入：

　　1、简述自相矛盾的故事

　　(二)初读课文，学习生字词。

　　1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

　　2.指名读生字、词语。

　　3.教师范读课文。

　　4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

　　(三)细读课文，深入体会。

　　1.指名读文章，讲一讲故事大意。

　　2.读第一句话。提问：

　　从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么？怎么知道的？

　　3.他是如何叫卖的？你知道了什么？

　　①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

　　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　　③指导学生朗读句子。

　　4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问

　　题：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？能用一个词语表达吗？

　　5.那个楚国人为什么“弗能应也”？

　　6.说一说你对“自相矛盾”这个成语的理解?

　　他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？

　　(四)生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

　　(五)课堂小结

　　（六）拓展练习：让学生演一演，情景再现，加强理解。

　　(七)布置作业：

　　1.抄写生字新词语。

　　2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事给身边的朋友或父母听。

六年级上册语文课文教案2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。

　　2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

　　3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点难点：

　　体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

　　教学时间：

　　1 课时

　　教学过程：

　　一、导入课文。

　　1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多的旅游胜地。你去哪儿旅游过?那里怎么样?给大家介绍一下。(结合实际情况，学生畅所欲言。)

　　2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野”

　　二、初读课文，质疑解疑。

　　1、思考讨论：“野”在本课是什么意思?

　　2、读准字音。

　　3.理解词语。

　　三、指名读课文，整体感知课文内容。

　　1.自由选择读书方法，读课文。

　　2.指名汇报读。

　　思考：“野”在课文中是什么意思?

　　(“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。)

　　四、抓住重点深入体会课文内容。

　　(一)索溪峪的野体现在哪几个方面?带着问题读课文，画出重点语句体会。

　　(二)讨论交流学习效果。

　　1.山野。(边讲边出示课件)

　　①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

　　它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

　　②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

　　磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。

　　③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影;旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”;相对相依，宛如“热恋情人”;亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

　　这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄;有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

　　读句子，读出自己的.感受。

　　④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。

　　2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获?

　　学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。

　　3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获?

　　当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。

　　4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了什么收获?

　　当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。

　　五、总结升华

　　索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢?(对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。)

　　六、作业

　　1.有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。

　　2.把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感

　　3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。

六年级上册语文课文教案3

　　教学目标

　　1、会写本课11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁不安、横遭倒霉、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。能用自身的话讲讲这个故事。

　　3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

　　4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习导入

　　小朋友们，还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)你听说过大象还能协助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书：战象)，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题：最后一头战象)。

　　二、速度课文，了解大意

　　齐读课题。屏幕出示，简要介绍作者和写作背景：作者沈石溪，被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

　　那么，作者给我们写了哪些事呢?请打开课本带着问题快速阅读：

　　1、这头战象是怎么来的?

　　2、本课写了关于这头战象的那些事情?可在书上进行勾画。

　　同学阅读后解决问题，并随着同学的回答进行板书：战象衰老──重披象鞍──回到战场──埋葬自身(板书可以随同学回答灵活应变，也可以板书为：英雄垂老──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

　　三、再读课文，理解字词，扫除障碍

　　1、默读课文，边读边勾画自身不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自身的体会。

　　2、生提出自身不懂的字词，小组之间讨论或者借助工具书理解。

　　(如：浴血搏杀、泣不成声……)

　　3、交流自身喜欢的句子，比一比谁读得最棒。

　　四、课堂作业

　　1、继续朗读课文。

　　2、誊写文中的生字和词语，还有喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、再读课文，说印象

　　上节课我们初读了课文，大家根据自身的理解一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象?

　　(预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据同学的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。)

　　二、研读语句，细细感悟

　　1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

　　(同学自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与同学的自主学习。

　　2、集体交流，感情朗读，加深感悟。可以根据学情，重点抓住以下几处关于嘎羧行为、神态的描写进行朗读感悟：

　　⑴嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情：

　　“没想到，嘎羧见了，一下子恬静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”这句话对嘎羧的动作、神情详细地进行了描写，让同学找出动作、神情的词，采用竞赛朗读的方式，指导同学读得深沉、读出感动。引导同学体会到战象对象鞍的珍爱，读出它对过去的留恋与回味。(这段话体现出战象怀旧、善良。)

　　“26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”这句话通过对象鞍与嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。抓住重要词语(凝重华贵、英武豪迈)，指导同学读出对战象的敬佩与赞咏。(这段话体现出战象英勇。)

　　⑵嘎羧在打洛江畔的感人行为：

　　“它站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。”

　　引导同学联系上下文想象，嘎羧久久地凝望着，它可能看到怎样的景象呢?在它的吼叫声里，嘎羧在呼唤什么呢?然后采用扮演朗读的形式，把战象对战友的怀念，对过去惊天地、泣鬼神的战斗局面无比留恋的悲壮深情读出来。

　　(这段话也体现出战象的怀旧、善良。)

　　⑶嘎羧在为自身挖掘坟墓的'壮举：

　　“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。”

　　“太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。”

　　“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

　　引导同学想象：这头战象那么费劲地挖坟墓，是为了什么?它的眼睛睁得老大，凝望着天空，是在告诉人们什么?

　　这几个段落要指导同学精心品读，读出内心的感动与敬佩。(这段话体现出战象的坚强、忠诚。)

　　课文里还有使你感动的句子或段落吗?找出来请你有感情地读一读吧!

　　三、拓展延伸，促升华

　　1、此时，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧这位可歌可泣的英雄呢?请写下你最深刻的感受吧!

　　2、交流读后的感受：

　　鼓励同学自由表达，引导同学感悟作者所要表达的情感：通过对嘎羧生命最后一程的细腻描述，赞颂嘎羧善良、忠诚的高尚情怀;字里行间，也有更深刻的含义──它虽然只是一头战象，却有着超人的情怀，这值得人们细细品味、深深思索。

六年级上册语文课文教案4

　　教学目标

　　1、领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。

　　2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

　　教学重点

　　品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。

　　教学难点

　　学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入话题创设情境

　　1、无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。

　　2、请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。

　　二、探究标题想象畅谈

　　1、战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。（板书：在柏林）

　　其实，这篇小说是关于战争的。

　　2、同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。

　　3、教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。

　　三、深入文本层层剖析

　　（一）分组探究下列问题。

　　1、两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？

　　2、老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？

　　3、第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？

　　（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。

　　1、说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。（板书：车厢里尽是妇女和孩子老妇人后备役老兵）

　　2、“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。（板书：失去三个儿子送妻子进疯人院）

　　3、第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。

　　四、再探文题，品味主旨

　　1、分组讨论：

　　文章叙述的.是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？

　　2、学生汇报，师生共同评价。

　　3、教师指导：

　　首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。

　　五、着眼结尾，感受技法

　　1、出示问题：

　　小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？

　　2、提问，评点。

　　3、指导：

　　例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。

　　六、课外拓展，布置作业

　　以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读（观）后感。

　　板书设计：

　　在柏林

　　车厢里尽是妇女和孩子

　　老妇人：失去三个儿子

　　后备役老兵：送妻子进疯人院

六年级上册语文课文教案5

　　教学目标

　　1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

　　2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。

　　4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

　　教学重点

　　1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

　　2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

　　教学难点

　　理解“青山不老”的内在含义。

　　教具准备课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？

　　2.今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：青山不老）齐读课题。

　　二、教学新课

　　（一）检查预习

　　大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。

　　1.出示词语：

　　肆虐、盘踞、淤泥、劲挺、荡漾、绿洲

　　风雨同舟、三番五次、不紧不慢、如臂如股

　　谁来读一读这些词？

　　指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。

　　2.课文主要讲了一件什么事呢？

　　（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）

　　（二）了解奇迹，感悟精神

　　1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接#教案# 导语）

　　（1）这位老人创造了怎样的奇迹？

　　（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？

　　（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？

　　2.了解奇迹

　　我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。

　　（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　（2）理解“了不起”

　　①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？

　　②你从哪些地方体会到了“了不起”？

　　③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：

　　点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？

　　十五年、八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网

　　看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！

　　（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

　　3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神

　　那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？

　　（1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。

　　（2）反馈，共同评议。

　　①第2自然段的教学

　　学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。（板书：大环境）

　　A.学生说后，出示句子。

　　这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

　　B.指名学生回答，按以下模式进行评议：

　　请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？

　　（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？

　　点拨：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的`破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虐？

　　在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？

　　县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”关键把握“县志”（二字，让学生明白县志中的内容是真实的。）志：文字记录；县志：记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什么意思呢？请结合课文下面的注释来说一说。

　　几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”。）

　　出示图片：晋西北环境、风景图片。看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你有什么想说的吗？

　　C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）

　　②教学第一段

　　当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了——

　　A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？

　　B、你觉得这山沟怎样？

　　（生答：绿、美、舒适、树木大等）

　　C、现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。这真是一个——奇迹（生讲），对着这奇迹，我们不由赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）

　　过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境）

　　③第3自然段的教学

　　学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。）

　　引导学生重点把握：

　　“a.独自一人的孤单；b.生活的简单清苦；c.同伴离去的坚持；d.老伴去世当天仍在植树；e.有福不享；f.选择青山为归宿；g.年纪虽大，依然坚持”等7个方面。

　　（板书：艰苦）

　　小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是——命运的选择，屋后的青山就是——生命的归宿。

　　4.奇迹延续，感悟精神

　　（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想——生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止。）了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？

　　生先写，之后点名讲述，师随机点评。

　　（2）15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：“他觉得种树是命运的选择”。他不走，因为（课件出示）生读“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。

　　师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山）

　　（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来。

　　出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转换为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　生质疑：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？

　　鼓励学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？可是老农能和山水永远存在吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山川共存、与日月同辉呢？

　　小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！（板书：无私奉献）

　　老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：

　　出示：青山是不会老的！

　　三、总结全文，升华情感

　　总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！

　　板书设计：

　　青山不老

　　大环境恶劣

　　小环境艰苦

　　无私奉献

六年级上册语文课文教案6

　　表达——美丽的大自然

　　[教材分析]

　　本次习作要求学生观察一处感兴趣的美好的景物，并写下来。可供观察的景物有很多，包括一些自然景观，如日出日落、冬去春来、云飘雪降等；包括一些人文景观，如有名的公园、名胜古迹、幽静的乡村或是现代化的`大都市等。要求学生选择一处自己最感兴趣的景物，仔细观察，并把它写下来。在描写中抒发自己对美好景物的赞美之情。

　　[教学目标]

　　⒈指导学生学会选择，并且能细致观察。在观察时做到观察有序、观察有物，同时要抓住所选景物的独特之处仔细观察。

　　⒉描写是要做到用词准确、生动，并能适时加以议论，借物抒情。

　　[教学过程]

　　一、指导学生审题，弄懂文题的要求，并能根据自己的喜好去选择。

　　二、回忆学习过的写景的作文的基本写法。

　　三、怎样表达自己的情感？这是作文时最需要仔细思考的。观察时就应该满含情感，要用一双含情的眼睛去观察自己所选择的景物，在写作时才能融入自己的情感，使得笔下的景物充满了生命力。

　　四、要充分运用生活积累，把所选的景物的独特之处写出来。

　　五、阅读一些写景的作文或是名家名篇，学习他人的写作方法，尤其是本板块学到的一些说明事物的方法，也可以尝试着去运用。

　　六、写后要反复诵读，学习自己修改。

六年级上册语文课文教案7

　　教学目标

　　⒈通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

　　⒉能写简单的活动总结。

　　教学重点

　　指导学生学写童诗。

　　教学难点

　　指导学生写简单的活动总结。

　　教学准备与诗同行教案教学设计精品

　　一首自己最喜欢的诗歌

　　教学过程

　　一、活动1——自己动手写写诗。

　　⒈师：读了许多名篇佳作，领略了诗中丰富深厚的内蕴，让我们收获颇多。我想，在大家的心目中，诗歌是那样神奇，/诗人是那么的了不起。其实，大诗人也一样是逐步尝试而有所成就的。今天，我们一起来阅读一些同龄人的诗作。

　　⒉学生自由阅读《致老鼠》、《爸爸的鼾声》。

　　⒊学生交流感受。

　　⒋学生说说自己比较喜欢的一首诗，并简述理由。

　　⒌教师小结：原来只要我们有一颗童心，能够大胆想象，就能发现一般人不能发现的趣味，写出有趣的童诗。

　　⒍课件展示补充的诗歌，学生赏读。

　　⒎师：书中还有另外三首诗，你喜欢哪首诗，读一读，试着模仿它写一写，注意想象要大胆，语言要生动，要表达出自己的情感。

　　⒏在小组里交流自己写的诗。互相评议、修改。

　　⒐小组推荐优秀诗作全班交流。

　　二、活动2——举办诗歌朗诵会。

　　⒈师：读一首好诗，如饮一杯美酒；读一首好诗，如品一杯香茗。诗中有“人生自古谁无死，留取丹心照丹青”的浩然正气；诗中有“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的盎然生机；诗中有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深厚友情；诗中有“海内存知己，天涯若比邻”的`旷达胸襟，诗中情诗中意让我们在诵读吟咏中升华感情，陶冶性情，收获快乐。那么。让我们在诗歌朗诵会上倾吐我们的诗情吧！

　　⒉全班分组讨论开好诗歌朗诵会的有关事宜。

　　⑴确定内容。⑵商定形式。⑶组织分工。⑷确定时间、地点。⑸确定评委。

　　三、活动3——合作编本小诗集。

　　⒈师：在前面的活动中，我们搜集了一些诗作，赏读了我们喜爱的作品，还小试牛刀当了回小诗人，/article/这么多我们喜欢的诗犹如一个个五彩缤纷的贝壳，那么就让我们来编本诗集，把这些贝壳串成一串美丽的项链吧！

　　⒉小组合作编辑，讨论注意事项。

　　⒊展示成果。

　　四、活动4——诗歌知识竞赛。

　　⒈师：我们在诗海中遨游，有的同学“水性”深一些，有的同学“水性”浅一点，我们可以用比赛的形式来比一下“水性”，看哪些同学“功力”深厚。

　　⑴师生一起根据班级情况将学生分成若干组。

　　⑵搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗谜竞猜、诗歌常识、诗人简介等。

　　⑶题型设制：必答题、抢答题、风险题。

　　⑷制作课件。

　　⒉进行诗歌知识竞赛。

　　⒊评出优胜团队和个人，颁发奖品。

　　⒋教师小结：通过这次诗歌竞赛，我们比出了“水性”，决出了优胜者，希望同学们不辍阅读，以达到更高境界。

　　五、综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结。

　　⒈师：在“轻叩诗歌的大门”系列活动中，老师和同学们一起摘取了生活中的浪花，到诗海中拾贝，与诗歌同行，受益匪浅。今天我们就把自己点滴的收获总结一下，为以后的活动打下基础。

　　⒉结合教材，让学生明确总结的写作要求。

　　开展情况——收获——反思——建议

　　⒊学生结合活动前拟订的活动计划和活动过程中随时记下的点滴收获和体会学写总结。

　　⒋全班交流活动总结。教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。

　　⒌评选出优秀总结。

　　内容概括：这篇介绍了关于诗歌教学,与诗同行教案教学设计精品，希望对你有帮助！

六年级上册语文课文教案8

　　教材分析

　　本文是一篇回忆性散文。作者回忆了几个普通人给自己留下人生感悟的事，描述了它们对自己的触动，表达了自己对人生的深刻认识。

　　教学中运用录音、录像、图片等素材突出重点，突破难点，通过读读、画画、自学、分组讨论、教师点拨等方法，抓住重点词句，从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质。在理解的过程中，注意引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深入体会一些普通人的伟大，从中受到感染和教育。

　　教学目标：

　　(一)知识教学点

　　1.新词：妨碍、谦逊、挖掘、衣衫褴褛。

　　2.理解重点句。

　　(1)不需要任何字据，也不需要什么样信誓旦旦的语言，这一切就足以表明她的自律，让“我”肃然起敬。

　　(2)面对需要帮助的人，我们应该及时伸出热情的手，无论他是富人还是乞丐。

　　(3)教师以大地为纸张，以利石为彩笔，用这种最朴素却又极大震撼力的方式，泰然地给我上了最后一节代数课。从这个“细瘦矮小，貌不惊人”的代数老师身上，让我实实在在地领悟到了“君子谋道”的精神。

　　(二)能力训练点

　　1.学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，归纳中心。

　　(三)德育渗透点

　　正是这些普通人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。

　　关键处处理：

　　(1)感受人性美的魅力。

　　(2)品味几件小事中蕴含的丰富情感。

　　(3)学习本文人物描写方法的多样性。

　　(4)学习本文以情感为线索连事成文的方法以及作者用看似平淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，揭示善良与美的主题。

　　教学准备：

　　课件下载。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　(一)明确目标

　　1.掌握本课生字新词、理解课文内容。

　　2.读通课文、理清脉络、练习分段，概括段意。

　　(二)整体感知

　　1.揭示课题，启发谈话。

　　(1)导入语。我们身边有许多很普通的人，他们却给我们带来许多的`帮助，如清洁工人给我们带来了洁净的环境，无数的微尘给我们身边许许多多人带来了温暖，课文就有几位很普通的人，但是却教给我许多的东西。

　　(2)通过预习，说一说课文主要描写了什么内容?都写了哪些普通人?你最喜欢哪一部分内容?

　　(3)小组交流预习后的初步感受。

　　(4)学生质疑问难。

　　文章分两大部分。

　　第一自然段为第一部分，写出某些人在我们生命中的重要地位。总领下文对“有些人”的回忆。在这里作者运用了比喻的手法，将对自己影响深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段时光喻为“雨季”，用人们在雨季里对晴空的期盼与怀念，表明自己对“有些人”的深刻情感。

　　(三)第二部分都写了几件事?对此你想到了什么?

　　第二部分记叙四件事，第一层(从“那一年，我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。”)，写一位谦逊的女教师偶然的称赞对我自信心的影响。第二层(从“有一次，我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢?”)，讲了一位米店女老板对承诺的信守。第三层(从“有一个夏天”至“永远不可弥补的遗憾”)，写了因错过一次助人的机会，而产生的自责。第四层(从“对于代数中行列式”至文章结束)，讲了代数老师在特殊情况下给“我”进行列式的事情。正是这些普通人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。

　　(5)对这四件事，你们都有什么想法吗?你们又想起来什么事来?

　　结合自己周围的事例来谈出自己的感受。分组来讨论。

　　(6)文中重点句子的理解可以通过学生的讨论来进一步学习从而体会到自己的理解：

　　1.女教师一句“我要谢谢这位同学”令我兴奋不已;

　　2.女老板的“不敢”让我敬畏行业道德的尊严;

　　3.中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我同情之心顿生;

　　4.数学老师“蹲在泥地上，拣了一块碎石子”的讲解让我领悟到人生最美的风景。

　　文中语言、或外貌、或动作，从不同角度去描写，恰如其分地展现每个人对我的影响和给我心灵上的触动，表现了作者对人生的反思。所以我们应该在重点句子上下功夫。

　　(7)前后桌交流后，指名学生回答。

　　(8)有感情地朗读课文。

　　(四)布置作业

　　1.完成课后习题。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学过这篇课文，回家做一个简报，介绍一下自己身边的普通的人，你从他们身上学到了什么?

六年级上册语文课文教案9

　　【教学目标】

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。

　　【课前准备】

　　1.教师准备：美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。

　　2.学生准备：提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、导入

　　1.播放美国影片《虫虫危机》片断。

　　2.说说感受。

　　谁知道这部影片的名字?

　　这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗?

　　(情趣猛然，感觉自己好像身临其境;原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……)

　　[设计意图]精美的动画效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。

　　3.今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。

　　二、初读课文，学习字词

　　1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

　　2.检查生字词语：

　　(1)读准字音。

　　幻灯片出示：

　　静谧亲戚寒暄熙熙攘攘

　　俏丽烘烤勤勉庞然大物

　　音韵僻静亲吻大街小巷

　　指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

　　(2)理解词义。

　　学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

　　3.说说本文的主要内容。

　　(主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)

　　[设计意图]这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

　　三、再读课文，了解段落层次

　　1.学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。

　　2.按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。

　　3.说说本文可以分为几部分。

　　一(1～2)我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

　　二(3～9)具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

　　三(10～11)夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。

　　[设计意图]这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍。

　　四、作业

　　1.抄写本课生字词语3遍。

　　2.一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。

　　(如果学校有局域网，教师可以把影片放到网络上共享。)

　　[设计意图]影片《虫虫危机》讲述的是蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫的故事。观看这部影片，一方面是继续激发学生对虫虫世界的兴趣，另一方面也参透正义、友情、勇敢等思想教育在内。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　⒈ 听写词语10个。

　　同桌互相批改，有错误的下课订正。

　　2.说说本文的主要内容。

　　(主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)

　　[设计意图]生字词是基本功，不能放松。为节约课堂时间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。

　　二、精读课文

　　1.默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。

　　2.交流你印象最深的.地方。

　　先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。

　　相机提示：

　　(1)“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

　　(真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。)

　　(2)“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”

　　(多像是一对令人羡慕的情侣啊!原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。)

　　(3)“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”

　　(这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人!)

　　(4)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”

　　(这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们的赞美!作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉!)

　　(5)“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”

　　(当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩!这里作者想象丰富，感受独特。)

　　(6)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

　　(这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。)

　　[设计意图]这一环节是本课时的重点部分。通过“交流你印象最深的地方”，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美!注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。

　　三、小练笔

　　1. 作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

　　(略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。)

　　2. 联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。

　　(鼓励学生说说自己独特的感受。)

　　3.全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。

　　大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。

　　4.出示小练笔的要求：

　　丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

　　5.我们再来看一段写昆虫的例文：

　　蝉的音乐

　　蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

　　但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

　　蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。

　　所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧!

　　——节选自法布尔《昆虫记·蝉》

　　6.各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。

　　[设计意图]读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。

　　四、课外拓展

　　⒈ 学习了本文，你有什么收获呢?

　　(可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈)

　　⒉ 好书推荐：

　　这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书——法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。

　　3.作业：抄写自己喜欢的语句。

　　[设计意图]课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。

六年级上册语文课文教案10

　　教学目标：

　　1.会写15个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。

　　2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。

　　3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。

　　4.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。

　　教学重点：

　　了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。

　　教学难点：

　　根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会写“袖、篷、缩”等15个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。

　　2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。

　　3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。

　　教学难点

　　1.读写并积累、运用生字新词。

　　2.把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.谈话导入，感悟课题。

　　#教案# 导语：同学们，今天我们要学习的课文题目是《盼》。一个“盼”字带给大家怎样的联想呢？老师看到“盼”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊！同学们，你们是否也有过“盼”的经历呢？

　　2.学生自由发言，说一说“盼”的经历。

　　预设：本文的题目只有一个字，但这一个字却极能引发学生的思考。我们每个人都有过“盼”的经历，盼生日、盼节日、盼望一次旅行、盼望快快长大……，学生通过谈论自己“盼”的经历，能回忆起当时的心理活动和情感，为全文的学习奠定感情基调。

　　二、初读课文，检测预习

　　1.介绍作者及课文的写作背景。

　　铁凝1957年生，当代作家，河北赵县人。主要著作有小说《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片奖。电影《红衣少女》获1985年中国电影“金鸡奖”“百花奖”优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。

　　本文《盼》最早收录在铁凝的第一部短篇小说集《夜路》当中，这本书出版于1980年。

　　2.学生自读课文，标自然段序号，勾画生字新词，自学生字新词。

　　3.教师检查学生自学情况。

　　（1）出示生字，指名认读，区别形近字并组词。教师提示易读错字、易写错字，整理特殊结构的词语。（课件出示生字）

　　袖筒、斗篷、缩着、疯了、瓦蓝、厚墩墩、甩打

　　叫嚷、吱的、酱油、蒜薹、炖肉、嘴唇、蹦出来、楼梯

　　◆需注意的字音：

　　“缩”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翘舌音；“篷”“疯”和“蹦”是后鼻音。

　　◆需注意的字形：

　　易错字：“唇”是半包围结构，不要写成上下结构。

　　辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、锅—祸

　　（2）理解词语。教师说词语的意思，学生根据意思在文中找出词语。

　　①拟声词，形容细小的摩擦声音。（窸窸窣窣）

　　②用言语、行动逗弄对方借以取乐。（逗引）

　　③状态词，形容很满。（满满当当）

　　④理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。（理直气壮）

　　（3）整理文中特殊结构的词语。

　　①AABB式：

　　（窸窸窣窣安安静静、满满当当、瓶瓶罐罐）

　　②ABB式：

　　（凉冰冰沙啦啦、厚墩墩、明晃晃、静悄悄、甜丝丝）

　　③ABAB式

　　（瓦蓝瓦蓝滴答滴答）

　　预设：课文中ABB式词语特别多，读来十分亲切、生动，就像课文中的小女孩在向我们描述她看到的、听到的、感受到的种种事物，可以引导学生借助这些词语来感受文章的语言特点。

　　（4）学生提出自己在文中还有哪些不理解的词语，与小组成员交流，全班汇报。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.学生自由朗读课文，同桌交流后进行汇报：课题中的“盼”指的是什么？

　　（盼着变天、下雨，盼着穿上新雨衣。）

　　2.把握课文的主要内容。

　　（1）默读课文，思考课文是通过哪些事例来写“盼”的。

　　（2）学生交流，整理答案。

　　明确：课文是通过以下事例来写“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大热天在屋里试雨衣，并且开始盼着变天。②下雨天，“我”主动要求帮妈妈去买酱油，却被妈妈猜着了心思。③“我”希望雨停下来，留着明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直气壮地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上学。

　　3.学习第1—3自然段，感受“盼”的缘由及心情。

　　（1）学生快速默读这几个自然段，圈出觉得写得好的.词语、句子。

　　（2）组织学生交流，出示语句及问题。

　　①我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒……

　　思考：加点的词语表现出了“我”怎样的心情？

　　（“立刻”写出了“我”迫不及待地想打开雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，写出了“我”看到雨衣后惊奇、高兴的心情。）

　　②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。

　　思考：结合句中的动作描写，想象画面，体会此时“我”的心情。

　　（尽管现在没有下雨，但“我”已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描写表现出了“我”试穿雨衣时开心的心情和神气的样子。）

　　过渡：读到这句话，老师仿佛想起了小时候过年时试穿新衣服的情景。因为新衣服要大年初一才能穿，所以就盼着年快点到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡觉前自己还是会偷偷地把新衣服穿起来，在家里转呀转呀，觉得自己漂亮极了。大家有过这样类似的心情吗？（可引导学生谈一谈，侧重点在描述当时的心情。）

　　③我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

　　思考：读到这两个“安安静静”，你有什么感觉？你能体会到蕾蕾当时的心情吗？

　　（有种无奈、失望的感觉。雨衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好，雨衣只能躺在盒子里睡大觉，真可惜啊！）

　　④找出文中一处关于“盼”的心理描写，体会“我”此时的心情。

　　（“太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”这句话中有一些担心，担心天一直晴而不下雨，就没有机会穿雨衣了；还有些生气，觉得老天似乎故意在和自己做对，故意不让自己穿雨衣，所以才一直不下雨。这里写出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）

　　（3）请学生稍详细地概括第1—3自然段的内容，教师引导学生把缘由、心情描述清楚。

　　示例：妈妈送给“我”一件既漂亮又实用的雨衣，“我”特别喜欢，尽管天气炎热，“我”还是迫不及待地试穿了它，在家里神气地走来走去，直到被妈妈训说才脱下来。于是，“我”开始盼着变天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。

　　过渡：同学们描述得不错，但要注意语言要更简洁些，抓住重点。大热天试穿雨衣，天天盼下雨，这是文章围绕“盼”字安排的第一个小故事。雨真的会被蕾蕾盼来吗？我们下节课再去看一看。

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1.教师适当总结教学内容。

　　小结：“盼”的滋味我们许多人都尝过，盼的过程或许有忧愁，但也有憧憬与美好。正是盼的过程中的那份等待让我们在愿望实现时有种非常快乐的感觉，虽然没有“美梦成真”那么夸张，但一定有心满意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我们体会到了她因“盼”而生的小心思。阅读一个个有趣的小插曲，我们感受到了她那小小心愿的简单、纯真、可爱。

　　这篇文章之所以能让我们有所共鸣，是因为作者把“盼”写得活灵活现，所安排的材料都紧紧围绕着“盼”展开。这节课，大家通过默读课文，把握了文章的主要内容，概括了文中叙述的几件小事，体会了作者围绕中心安排材料的写法。同时，我们围绕着重点字词、语句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次体会了心理描写的作用。在下节课的学习中，我们将围绕着更多的小故事、更生动的心理描写去感受蕾蕾的“盼”。

　　2.引导学生交流收获。

　　（1）自由交流并积累学习方法（结合课前#教案# 导语、课后习题和旁批阅读）。

　　（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。

　　2.重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情。

　　3.体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。

　　教学重难点

　　1.体会文中生动的心理描写的作用。

　　2.感受环境描写的作用。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课

　　1.听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改。（教师出示词语卡）

　　袖筒、斗篷、收缩、疯了、瓦蓝、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹

　　酱油、炖肉、嘴唇、蹦跳、楼梯、逗引、预报、满满当当、理直气壮

　　预设：本课生字较多，个别字比较难写（如“嚷”），有的字容易写错（如“篷、酱”），所以在课前检查一下学生的生字掌握情况很有必要。告诉学生易写错的字可做上标记，在课堂上多留意，课后多写几遍，直到完全掌握。

　　2.教师以提问的形式回顾上节课内容，过渡到新课。

　　（课件出示问题，学生举手回答。）

　　r蕾蕾的新雨衣有什么特点，让她这么喜欢这件新雨衣？

　　r蕾蕾太喜欢这件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？

　　r因为想穿上这件新雨衣，蕾蕾开始“盼”什么呢？

　　过渡：是啊，蕾蕾天天盼着下雨，因为只有下雨了她的雨衣才可以派上用场。可是她盼啊盼啊，一连好多天都是晴天，她真失望。不过天怎么可能老不下雨呢？这不，这一天，终于下雨了。她有机会穿上新雨衣吗？我们现在就来看一看吧！

　　二、研读课文，重点探究

　　1.学习第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理。

　　（1）学生快速默读第4—17自然段，教师出示三大阅读任务。

　　任务一：画出描写“盼”这一心理活动的句子。

　　任务二：标出文中描写环境的句子。

　　任务三：与同桌一起读一读，分角色表演蕾蕾与妈妈的对话。

　　（2）学生大声读出与心理活动有关的句子，交流读后的体会，描述蕾蕾不同的心情。

　　心理描写：

　　①路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

　　（“放慢”和“加快”形成了对比，表现了雨来时“我”兴奋的心情。）

　　②“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

　　（蕾蕾的语言不连贯，“嘟囔”是指连续不断地小声自言自语，多表示不满，可见其神态；心理描写显出了对妈妈有些生气，对妈妈不明白自己的心思感到失望。）

　　③望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？还是留到明天吧。

　　（担心的情绪。虽然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天还下雨的话，自己还有机会，所以祈盼着雨别在今天下完，这种天真的想法让人读来既觉得有趣又心疼——如果此时她能够穿着雨衣在外面玩一会儿就好了！）

　　④可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。

　　（想象穿着雨衣时雨点打在雨衣上的情形，此时她对雨的期盼更强烈了。）

　　小结：这四处心理描写，若分别用一个词语来形容蕾蕾当时的心情，可以用：兴奋——失望——担心——期盼。

　　预设：在第四单元，学生已经重点学习、交流了心理描写的写法、作用，懂得了心理描写常常会与语言、动作、神态结合起来，从而更生动地展现人物的性格、内心世界。今天学习的这篇课文中，心理描写随处可见，如果学生仔细读一读，会发现这些心理描写也伴随着动作、语言、神态描写。文中有些句子虽然没有“想，心想”这些心理描写的提示词，也没有进行内心独白的描写，但通过其他细腻、生动的描写，学生也能体会到女孩子蕾蕾的内心活动，如：①“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。②我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。教师可引导学生留意类似的句子，去体会蕾蕾的心理活动。

　　（3）学生读一读描写环境的句子，交流它们的写法特点以及在文中的作用。

　　环境描写：

　　①有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。

　　预设：提醒学生注意这一段描写中运用的修辞手法，“嘻嘻地笑”“变了脸色”，这些是运用了拟人的修辞手法，读来非常生动。“嘻嘻地笑”虽然是用来描写小杨树，其实是暗示着蕾蕾的心情——开心。“天一下子变了脸色”形象地写出了变天时的样子，蕾蕾盼望的雨终于要来了。环境描写常常可以烘托出人物的心情，比如学生在日常的写作中常会用阴天雨天暗示低沉、伤心的心情，而用风和日丽的好天气烘托轻松、愉悦的心情。教师这样稍微点拨一下，学生便能体会出环境描写在文中的作用。

　　②我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。

　　（这两句话运用了比喻的修辞手法，生动地描绘出了雨后清新、亮丽的风景。因为“我”盼着雨停，而雨果然停了，这里的环境描写烘托出了“我”高兴的心情。）

　　（4）请三名同学读一读第5—14自然段中的对话，两人分别扮演妈妈和蕾蕾，另一人读旁白。

　　过渡：同学们觉得他们读得怎么样？读出蕾蕾的着急、期盼的小心思了吗？读出妈妈的表面一本正经而心中在笑的情态了吗？有谁觉得可以读得比他们更好？可以举手示意。

　　预设：文中的这一大段对话描写非常生动，具有浓厚的生活气息。“我”想方设法要妈妈同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而妈妈偏偏不解风情，始终不答应“我”的请求。母女的这场“暗战”，以“我”的失败告终。在学生的家庭生活中，他们肯定也经历过类似的场景。教师在引导学生体会“我”的心情的同时，也可让学生结合日常生活来谈谈对这段对话描写的体会。

　　对话描写：

　　①“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”（可见妈妈平时对蕾蕾要求比较严格。）

　　“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太乐意、有些失望。）

　　②“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。（故作乖巧，想出出门的方法。）

　　“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。（妈妈看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回绝了“我”。）

　　③“我什么时候说过要炖肉？”“真的吗？”（妈妈虽然没有直接揭穿“我”的谎言，却用两个有力的问句暗示“我”，她已经看穿了“我”的小心思。所以“我”才会不敢再去看妈妈了。）

　　质疑交流：为什么妈妈已经看穿了“我”的小心思，却不给我穿上雨衣到外面去走走的机会呢？吃完了晚饭，其实“我”也可以穿雨衣出去转一转，为什么“我”不出去呢？

　　预设：可能有的同学会在课堂上提出这样的疑问。妈妈明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答应，还很有技巧地拒绝了“我”，似乎有点不通情达理。学生提出此疑问很正常。教师可让学生谈一谈自己的看法，说不定会有意外的惊喜。教师则可以从以下几点来解答：第一，文中的蕾蕾六点半要听英语讲座，妈妈肯定不希望她这个时候出去而打乱了学习计划。哪怕还有半个小时，妈妈更希望她能安静地休息一会儿，再去听讲座。第二，妈妈看出蕾蕾是为了穿雨衣出去玩耍而说谎，她可能不会纵容女儿为了实现自己的愿望而学会说谎，所以不会同意她出门。第三，在大人看来，雨衣是实用性的工具，妈妈给女儿买雨衣的初衷就是上学或出门时遇雨而穿的。此时既不是上学，也不需要出门，所以没有必要让她穿上雨衣。第四，为了情节的需要。本文原本是一篇短篇小说，有情节安排上的需要，需要戏剧性的内容。如果此时写妈妈同意让她出门，那么就没有后文了，也就写不出这种“盼”的急切以及最终心愿达成的快乐了。这个质疑很有探究的必要，既可以结合写法来谈，也有一定的现实意义，即生活中学生和家长也会有类似的矛盾。

　　2.学习第18—21自然段，体会所“盼”成真的快乐。

　　（1）学生自由朗读，画出觉得写得好的词语和句子。

　　（2）分组讨论、交流、发言。

　　预设：引导学生从字词、句子、修辞等方面去思考。

　　生1：我觉得这句话写得特别生动：“我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”我觉得雨不可能是“甜丝丝”的，作者这样写是因为蕾蕾一直盼着下雨，这下她的愿望终于可以实现了，她可以穿上雨衣上学了，所以才觉得连雨都是甜的。即使一个人高兴到了极点，他的心也不可能从嗓子里蹦出来，这里用了夸张的修辞手法，形象地写出了蕾蕾激动、兴奋的心情。

　　生2：我觉得第18自然段中的“理直气壮”这个词用得特别好，读到这个词时我都笑出来了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此时肯定在想：这下妈妈再也没有理由拒绝（我）了，（我）心心念念的雨衣终于可以穿上了。

　　生3：我喜欢课文的最后一段。因为蕾蕾的愿望终于实现了，她的心情特别好，所以她觉得好像雨点儿都特别爱往她的雨衣上落。这种感觉非常真实，我有时也会有类似的感觉。

　　三、读写结合，学有所获

　　1.本文写法特点归纳。

　　过渡：在学习课文时，我们重点从心理描写、环境描写、对话描写这三个方面进行了探讨、交流。在交流的过程中，大家肯定也发现了这三种描写方法都不是单独使用的，常常要结合多种描写方法。这一点很值得我们学习。我们先来总结一下本文的写法特点，然后再来进行几个小练笔的训练吧！

　　写作特点归纳：

　　（1）心理描写、语言描写、动作描写相结合，通过对“我”的心理、动作、语言等描写刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。

　　（2）寓情于景，情景交融。作者通过对天气和环境的描写，烘托出了“我”在下雨前、下雨时不同的心情。

　　（3）语言精练、通俗易懂、生动活泼，写出了儿童的纯真、可爱。

　　2.小练笔。

　　（1）出示小练笔要求。

　　小练笔一：不同的心情下，我们看到同一个景物的感觉就会不一样。所以唐代大诗人杜甫才会有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感慨。请你用一小段文字描写一处自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。

　　小练笔二：文中蕾蕾与妈妈“斗智斗勇”的对话读来很有意思，在有趣的对话中还描写了人物的神态、动作和心理。你和爸爸妈妈之间有过这样的经历吗？请你也来写一组对话，注意将语言描写、心理描写、动作描写等相结合。

　　（2）学生朗读所写片段，集体评议。

　　四、背诵积累，作业设计

　　1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

　　2.完成本课对应训练。

六年级上册语文课文教案11

　　有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

　　我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。

　　我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？

　　有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。

　　“妈妈！”我嚷着奔进厨房。

　　“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”

　　“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

　　“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。

　　“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。

　　“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。

　　“可……是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。

　　“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。

　　“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。

　　“真的吗？”妈妈问。

　　我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。

　　吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？还是留到明天吧。

　　说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一-定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。

　　第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：

　　“妈妈，下呢，还在下呢！”

　　妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。

　　我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……

　　_____________

　　本文作者铁凝，选作课文时有改动。

　　教学目标

　　1.学习掌握生字新词。

　　2.默读课文，理解课文内容。

　　3.了解作者是如何描写心理活动的。

　　4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。

　　教学重点

　　默读课文，知道课文写了哪些事例。

　　教学难点

　　体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。

　　2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题，简介作者

　　1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣）

　　2．雨衣图片

　　教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）

　　3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。

　　二、检查预习，纠正指导

　　1.认读书写生字。

　　重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。

　　2．查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的`原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　喧闹：喧哗热闹。

　　理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。

　　小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

　　三、理清段落，概括大意

　　1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。）

　　围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

　　3.给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。

　　第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。

　　第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。

　　第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。

　　四、朗读课文，体会心理

　　1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。

　　2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。

　　3.你自己认为哪一部分写得，读给同桌听一听。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.逐段学习课文，理解课文内容。

　　2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习检查，引入新课。

　　指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。

　　二、学习课文，理解内容。

　　（一）第一部分

　　1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）

　　（板书：妈妈送我新雨衣）

　　2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）

　　3．“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

　　（二）第二部分

　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。每天都在想，盼着下雨。

　　（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）

　　（三）第三部分

　　1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？

　　（板书：虽然下雨了，但是没如愿）

　　2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。

　　（1）作者认为什么才是世界上最美的事？

　　（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

　　（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？

　　（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

　　（3）填空后，体会作者的心情。

　　（学生完成后先提问，然后出示答案）

　　我兴奋地跑进楼门，妈妈让我____________________

　　（准备听英语讲座）

　　还差半小时，妈妈让我____________________

　　（休息一会儿）

　　我想去买酱油，妈妈说____________________

　　（她已经买了）

　　我说炖肉需要很多酱油，妈妈说____________________

　　（她没说要炖肉）

　　我说爸爸说要炖肉，妈妈____________________

　　（不相信）

　　（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？

　　（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）

　　（5）“我”为什么盼着雨停下来？

　　（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。）

　　（四）第四部分

　　1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？

　　（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）

　　2.“我”这次为什么会“理直气壮”？

　　（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。）

　　3.“小心翼翼”是因为什么？

　　（怕弄坏了新雨衣）

　　4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？

　　（兴奋、满足、高兴）

　　（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）

　　三、整体回顾，体会写法

　　（一）出示问题

　　1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？

　　2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

　　（二）学生汇报，教师指导

　　1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”

　　（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。

　　（2）“我”每天盼着变天。

　　（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

　　（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。

　　（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。

　　2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：

　　（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？还是留到明天吧。

　　（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

　　四、畅谈收获，课下练笔

　　1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？

　　2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

　　3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。

　　（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）

　　板书设计：

　　16.盼

　　妈妈送我新雨衣

　　天天盼下雨，想穿新雨衣

　　虽然下雨了，但是没如愿

　　雨天帮助我，穿上新雨衣

　　围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写

六年级上册语文课文教案12

　　【课前准备】

　　有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片。

　　【教学过程】

　　一、观看图片，激发兴趣

　　1、教师出示有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片，学生边观看，边小声议论。

　　2、学生交流自己的想法：你们看到了什么，有什么想法?

　　3、谈话揭题：

　　同学们，从图片上我们看到了我国海岛战士不辞辛苦守卫着祖国的边疆的英姿，看到了海岛战士认真学习文化的热情。今天，我们就要学习一个发生在海岛战士身上的故事。读课题。

　　二、初读课文，梳理课文脉络，了解故事大概

　　1、学生自由朗读课文，把生字词读正确，把课文读正确、通顺。

　　2、把自己印象最深刻的语句读给同学听。教师随机纠正字音。

　　3、提问：故事发生在哪里?主要介绍了有关海岛的哪些事?

　　(故事发生在去宝石岛的路上及岛上。介绍了两件事，一是战士小高探亲回来带小昆虫上岛;二是岛上战士开尝瓜会。)

　　三、重点研读语句，感悟战士爱岛建岛的爱国精神

　　1、学生自主阅读课文，选择自己最感兴趣的一件事研究：战士们是怎么做的，为什么会这样做?

　　2、学生先把自己的'想法在小组内交流，然后进行班级交流。

　　交流的重点是：

　　⑴　小高为什么上岛时把大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子?

　　⑵　在尝瓜会战士们是怎么吃瓜的，作者为什么描写得那么详细?

　　在学生交流的基础上，重点引导学生反复朗读描写战士尝瓜的那两个句子，体会战士的心情，感受语言表达的准确。

　　四、引导学生考虑两件事之间的联系，揭示课题含义

　　1、质疑：

　　小高探亲回来带小昆虫上岛，岛上战士为第一个西瓜开尝瓜会两件事有什么联系吗?

　　(小高探亲回来时把小昆虫带上岛，小昆虫在海岛安家落户后，蔬菜瓜果就能长得更好，战士们就能吃到更多的瓜果，建设美好的海岛的理想就能实现。)

　　2、读课文最后一段，为什么写看到窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀?

　　(句子形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家，安居乐业的爱国情感。点明了课题。)

六年级上册语文课文教案13

　　教学目的：

　　1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。

　　2、感情地朗读课文。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的.情景。

　　2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。

　　二、自由读课文说说山雨的美。

　　1、自由读文。

　　2、你觉得那一句美，读给大家听听。

　　3、简单评评为什么觉得这句美？

　　三、知道有感情地朗读课文。

　　四、图文结合，欣赏品文。

　　1、指导看图。

　　2、动笔画一画你想像中的山雨图。

　　3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。

　　五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。

　　六、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、摘抄好句。

六年级上册语文课文教案14

　　教学目标：第一个．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　第二个．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　第三．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重点：

　　引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　教学准备：

　　1．学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。2．课件：课文插图，赏读的.语段，拓展资料。

　　教学课时：

　　1课时。

　　一、导入新课，激发情感

　　1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

　　2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，梳理内容

　　1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）

　　水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

　　轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

　　啼啭：形容鸟婉转地叫。

　　2．谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

　　明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

六年级上册语文课文教案15

　　教学目标

　　1、知识技能目标：

　　⑴读读记记“储藏、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

　　⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　2、过程性目标：

　　⑴学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　⑵有感情地朗读课文。

　　教学重点理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　教学难点学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　教学流程

　　一、谜语导入，激趣释题

　　1、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”;四肢衣着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。(出示图：憨态可爱的熊猫。)

　　2、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。(鸽子)

　　3、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。(松鼠)

　　4、我们认识一只跑进家来的松鼠。(板题)

　　5、课件：

　　一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉一样东西。

　　(谈谈自身的感受?)

　　6、读了课题，你很想知道什么?

　　二、快速浏览，梳理课文

　　1、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事?并用简练的词语进行概括。(偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。)

　　2、谈谈自身的`感受。

　　3、再仔细读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感兴趣的句子。

　　4、交流：