蜡烛语文教案

时间：2023-02-08 15:32:25 语文教案我要投稿

蜡烛语文教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的蜡烛语文教案，希望对大家有所帮助。

蜡烛语文教案

蜡烛语文教案1

　　教学目标：

　　1、认识14个字，会写8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，将自己感悟到的语气读出来，培养朗读能力。

　　3、练习讲童话故事，学习编童话故事。

　　教学重难点：

　　学会生字词，学习编童话故事。

　　教学方法：

　　游戏法、竞赛法、朗读感悟法。

　　教学准备：

　　制作课件。

　　课时安排：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、这几天我们学习了几篇童话故事，同学们喜欢学习这样的课文吗？

　　那我们今天继续学习27课《红蜡烛》。

　　2、板题，齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字词。

　　1、借助拼音自由朗读课文。读准字音，画出自然段。

　　2、分自然段朗读课文，指导读准字音，学生评价。

　　3、画出生字词，同桌互相学习，组词、说话。

　　4、小老师上台教读生字，扩词。教师正音。

　　5、教师带读生字，学生齐读生字。

　　三、送生字宝宝回家，练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习巩固生字。

　　1、齐读生字、指名读生字、开火车读生字。

　　2、游戏巩固生字：火眼金睛游戏、找朋友游戏。

　　3、学习词语库：

　　1）指名读，齐读，开火车读。

　　2）选择自己喜欢的`词语说话。理解词义。重点指导“小心翼翼”、“你推我搡”。

　　3）在这一课里你还积累了哪些好词？

　　二、精读、品读课文。

　　1、指名分节朗读课文，学生评价，教师正音。

　　2、品读课文。

　　抓住学生感兴趣的地方，引导学生多角度、多层次地发表见解，重视学生独特的感受和体验，利用人物的语言和动作指导学生的朗读。如写乌龟和黄鼠狼的表情和动作的句子，教师要抓住他们的动作特征，进行朗读感悟。

　　第三课时

　　一、分角色表演课文。

　　二、讲讲《红蜡烛》的故事。

　　三、指导写字。

　　1、（出示要写的字）指名读，开火车读，齐读。

　　2、“一字开花”游戏。

　　3、仔细观察生字，发现生字书写的特点。

　　注意指导：火字旁的书写以及“处”的书写。

　　4、学生在田字格本上练写。

　　5、进行组词练习。

蜡烛语文教案2

　　教学目标：

　　1、朗读课文。

　　2、通过关键词体会人物机智、勇敢、沉着的品质、

　　3、进一步明白人物身上的共同点，深深的爱国。

　　4、通过感悟课文，学习“体会特别语境中词的特定含义”的方法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、板书：半截蜡烛。

　　问：你对我有感觉吗？

　　任何事物，在你看到、摸过后，都应该有感觉。比如读书，你既听到，又看到，就要特别有感觉。

　　2、指名读，有什么感觉？

　　3、同一样东西，在不同的情况下，不同的人会产生不同的感觉。你信不信？

　　一个二十寸的大蛋糕，上面点燃着半截蜡烛，有什么感觉？

　　一张餐桌，两杯红酒，两个人面对面坐着，中间银色的烛台上燃着半截蜡烛，什么感觉？

　　突然停电了，屋里漆黑一片，心里十分害怕，忽然，门开了，妈妈的脸在烛光里格外温柔，你有什么感觉？

　　4、不同的人，会有不同的感觉。伯诺德夫人一家，看到半截蜡烛被德国人点燃了，那是什么感觉呢？

　　5、请学生说，引读第3自然段。

　　6、出示：

　　半截蜡烛，越来越短的蜡烛

　　冒着青烟的烛芯，时间一分一秒地过去，此时此刻，它仿佛变成了屋子里最可怕的东西。

　　烛焰摇曳，发出微弱的光

　　指名读，带着你的感觉读。想想这些词在课文中什么情况下出现，带着感觉一起读。

　　7、①这是一个方法，读一个词一句话都要联系当时具体的情况，读出感觉。

　　②为了这“半截蜡烛”，伯诺德夫人一家与德国人展开了一场没有硝烟的战斗。在这场较量中，你觉得谁最令你佩服？请你自己读课文，找出有关词句，用来证明。

　　③读书，就要有“感觉”，而且要把自己当成书里的人，体会一下他们当时的感觉。

　　请你注意，课文中有一些词，平时的意思是什么，在当时的情况下，你有什么不同的`感觉？

　　生读，师巡视，并指点。

　　8、交流，相机教学。

　　一、伯诺德夫人：

　　1、“看着”，如果是你，你当时什么感觉？

　　2、“急忙”，在这句话里你读出了什么？

　　3、“轻轻”，你感受到什么？“做动作，要显得很随意”

　　还有谁要补充？指名帮助说明值得佩服。

　　4、朗读。

　　二、杰克

　　a1、慢慢（沉着，不慌不忙）

　　2、“语言”，（合适的借口）

　　b3、“孩子是懂事的，……默默地坐待着”

　　“厄运”：读到这里，你想到了什么？（指导学生把厄运具体化）

　　“最后时刻”，如何理解？这个词和厄运结合

　　“从容、默默、坐待”，你有什么感受？体会到什么？

　　c谁愿意补充、总结自己敬佩杰克的理由

　　d师生轮读第5自然段。（导语）

　　三、杰奎琳

　　1、“娇声”：讨论这样写是为了突出杰奎琳可爱吗？

　　2、“镇定”：

　　3、“端起烛台，道过晚安，上楼”

　　4、（如体会不到）讨论这样写仅仅是为了突出杰奎琳可爱吗？

　　对比：快九点了，活泼可爱的小表妹娇声对大家说：“对不起，我要睡觉了，明天是星期一，晚睡要迟到的。”说完他向我道了晚安，进房间去了。

　　5、指名读、气度

　　9、班上小调查。

　　在读课文的过程中，大家一定有了更深的体会？谁想强调一下自己的观点？

　　指明说

　　10、讨论：对于不同的意见，谁有新的看法？（融合一下）

　　引导明白：他们都表现出机智、英勇、沉着，都值得我们敬佩。

　　追问：是啊，从这家人身上，我们读到了机智、勇敢与沉着，他们甚至愿意牺牲自己的生命。这是怎样的一家人哪？难道还有比自己的生命更重要的东西吗？

　　（学生体会）

　　11、女人

　　和孩子，一般人眼中最弱小、最需要帮助的对象，他们身上却有一股强大的力量，这力量来源于他们那颗为国跳动的、勇敢的心。

　　齐读课文

　　作业：

　　1、读一本英雄人物的书。

　　2、观看一部电影：〈甲午风云〉、〈辛德勒的名单〉、〈小兵张嘎〉等。

蜡烛语文教案3

　　教学要求

　　1．学会12个生率，绿线中的3个生率只识不写，理解由生字组成的词语。

　　2．能在理解课文内容的基础上，说一说怕诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　3．通过朗读课文的'训练，感受怕诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重难点·关键

　　通过朗读训练，体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢。

　　课时划分：2课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目的

　　1．学习本课生宇新词，理解词语意思。

　　2．初读课文，了解课文内容，理清课文脉络。

　　3．学习第一段，理解课文语言文字所表达的思想内容。

　　4．正确、流利地朗读课文。

　　教具准备

　　小黑板

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．板书课题。

　　2．学生质疑（课文为什么用半截蜡烛为题，这半截蜡烛有什么特别的地方？课文围绕，半截蜡烛写了一件什么事？）

　　3．带着问题自读课文。

　　二、初读课文，感知大意

　　l．自读课文，要求：

（l）读准字音，读顺句子，读通课文。

　　（2）划出生字新词，或联系上下文理解。

　　（3）思考刚才提出的问题。

　　2．检查生字词掌握情况。

　　（1）出示生率新词。

　　蜡烛伯诺德夫人屋里熄灭

　　遭到厄运盯着杰奎琳

　　楼梯灯芯摇曳

　　（2）指读、正音后齐读。

　　（3）说说生字新词的意思。

　　3．指名读课文、正音。

　　4．通过读文，大家解决了哪些疑问？

　　附对开始提出的三个问题进行解答）

　　三、再读课文，理清脉络

　　1．指名分节读课文，其余学生边听边思考：

　　伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？

　　提供句式：当_________，（谁怎么做）_________。__________，（结果怎样）_______________。

　　2．给课文分段，并归纳段意。

　　第一段（l～2节）：写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

　　第二段（第3节）：写一名德军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

　　第三段（4－5节）：写大儿子杰克想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

　　第四段怕一7节）：写小女儿杰奎琳在万分紧急关头，借口上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

　　四、学习第一段

　　1．自由读第一段后，字词质疑。

　　区别理解绝密、绝妙两词。

　　2．伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？

　　3．绝密的情报要用绝妙的方法来收藏，她想到了什么绝妙的主意？妙在哪儿？

　　指导朗读第2节第3句，并说说你从这句话中体会到什么？

　　（伯诺德夫人机智沉着，对情报收藏工作十分负责，办法巧妙。）

　　4．齐读第一段。

　　五、指导写字

　　1．观察生率表，注意每个生率的笔画与结构。

　　2．重点指导厄与遭两字。

　　3．钢笔描红、临写。

　　4．反馈。

　　六、作业练习

　　1．抄写生率新调。

　　2．读课文。

蜡烛语文教案4

　　内容预览：

　　3 蜡烛

　　西蒙诺夫

　　课型：新授课

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1．感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

　　2．体会本文真挚感人的语言。

　　（二）能力目标：

　　透过行为领悟人性的本质。

　　（三）德育目标：

　　让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

　　教学重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

　　教学方法：朗读法、引导法。

　　教具准备：录音机、投影仪。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　记得有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。谁能把这个故事讲下去？

　　同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的'蜡烛将起着怎样的作用？

　　二、整体感知。

　　1．作者简介及背景。

　　2．学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？

　　主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　3．我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

　　1）环境危险，炮火连天--想到老妇人不顾生死。

　　2）年老体弱，掩埋烈士很吃力--想到老妇人力量的源泉。

　　3）保护遗体--想到老妇人对烈士的感情。

　　4）烛光闪烁--想到老妇人奉献的精神。

　　4．那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？

　　1）红军烈士生命之光。

　　2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

　　3）两国人民战斗情谊的象征。

　　5．最后两句话是什么意思？

　　结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

　　6．总结老妇人的形象。

　　1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

　　2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

　　3）他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

　　4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　7．这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

　　8．你还能举出像老妇人这样的例子吗？

　　三、教师小结

　　文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望同学们都能体会这种美好的感情。

　　四、课后练习： 1）课后练习二。 2）课后练习三。

　　五、布置作业

　　把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。

　　六、板书设计：

　　教学后记：

　　学习本课时，我让学生复述课文，在复述中把握记叙文的要素。逐步提高学生阅读记叙文的能力。在学习课文的过程中，抓住老妇人的形象分析。更深层次的体会人物感情。理解文章主题。

蜡烛语文教案5

　　【学习目的】

　　1、情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

　　2、行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。

　　3、语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。

　　【学习重点】

　　朗读、探究、体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。

　　【学习准备】

　　解决字词;查阅资料(二战有关资料)。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，烛光引读

　　教师呈现《烛光里的妈妈》图片。

　　同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢?

　　是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同母子的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢?

　　板书课题及作者。

　　作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。

　　二、诵读积累，整体感知

　　1、学生快速自读课文，概述课文内容。

　　2、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?

　　3、读了课文后，你又感受到了什么?

　　这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　三、合作探究，微观体察

　　1、设置问题情景一：课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢?

　　讨论明确：红军烈士生命之光;寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;是两国人民战斗情谊的象征。

　　2、设置问题情景二：课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗?

　　讨论明确：

　　⑴ 老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。

　　⑵ 年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

　　⑶ 他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

　　⑷ 红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的.母亲般的爱。

　　3、设置问题情景三：

　　你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?

　　(尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类。)

　　文章不断对炮火(11)、老妇人的黑色围巾(4)、老妇人的动作跪、爬(各3)、烧焦的树木、闪烁的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写。

　　作者为什么要这样反复加以描写?

　　⑴ 对炮火的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。

　　⑵ 对蜡烛的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

　　⑶ 对黑围巾的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　⑷ 三次爬写出了老妇人年老力衰，三次跪写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

　　四、语段品读，体会精神

　　学生品读课文语段，畅谈感受。

　　例：课文倒数第二小节。

　　感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。

　　五、内心体验，互动释疑

　　1、内心体验：

　　⑴ 老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

　　① 老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的?

　　② 老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

　　⑵ 你还能举出像老妇人这样的例子吗?

　　2、互动释疑：

　　将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

　　六、总结存储，课外延伸

　　1、总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以我学到了进行小结。教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、思想情感上考虑。

　　学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。

　　2、课外延伸：

　　⑴ 完成课后研讨与练习。

　　⑵ 把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。

蜡烛语文教案6

　　一、教学目标

　　1、知识和能力目标：

　　梳理故事情节，掌握复述故事的方式。

　　2、过程和方法目标：

　　进一步学习象征的艺术手法；品味本文语言，感悟字里行间真挚的情感。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　感受南斯拉夫妈妈的形象，体味文中流露出来的跨越国界的浓浓母子情。

　　二、教学重难点

　　重点：体味南斯拉夫妈妈育乞西的形象，感受文章感人至深的语言

　　难点：：蜡烛的象征意义。

　　三、教学课时

　　1课时

　　四、教学方法

　　点拨、自读

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　同学们，说到蜡烛，你们能想到什么呢？

　　（学生各抒己见）

　　、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"，借蜡烛歌颂奉献者的无私奉献精神。（李商隐—无题）

　　2、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时"，借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨。（李商隐—巴山夜雨）

　　3、蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明"，借蜡烛写离别之苦。（杜牧—赠别其二）

　　4、烛光里的妈妈"，借蜡烛歌颂母亲。（歌曲）

　　今天就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》，感受小说中烛光里别样的深意。

　　（二）作者介绍

　　西蒙诺夫，是苏联作家。这是一个大家比较陌生的作家，他的作品多为战争题材，尤以反映苏联卫国战争的军事小说而著名。如《日日夜夜》《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》等。同学们如果有兴趣，可以找来看看。他作品中，常常出现生动的战时细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。

　　是不是这样子的呢？让我们一起看看《蜡烛》讲了一个什么样的故事！

　　（三）梳理故事情节

　　请一位同学告诉大家，《蜡烛》讲了一个什么故事？

　　（注意：复述故事的时候，注意将清楚故事的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。）

　　时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日

　　地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场

　　人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫

　　事件：1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国法西斯展开了激烈的争战。在偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。为悼念烈士，她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的.英灵。

　　（四）精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。

　　听完xx同学的复述这个故事后，同学们觉得给你什么样的感觉呢？（感人还是震撼？）

　　为什么说这个故事很感人呢？（环境、人、物三者考虑）

　　A、环境（衬托）

　　a。故事发生再二战，文中不乏对枪林炮火的描写，找找看，哪些地方对环境进行描写？（第16。18。20。24。27段）

　　b。思考下作者设置这样一个典型环境，有什么样的意义呢？

　　（写出了德军的残忍疯狂，当时环境危险，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。）

　　B、人物——南斯拉夫妈妈育乞西

　　故事的主角南斯拉夫妈妈育乞西的刻画，采用什么方法呢？

　　（心理？语言？肖像？神态？动作？）

　　外貌描写：

　　“她太衰老了”：年老体弱——拖动、掩埋烈士很吃力，想到老妇人力量的源泉。

　　黑围巾：（4次）：表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。

　　动作描写：

　　老人对烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士）

　　掩埋烈士：非常吃力

　　安葬烈士：亲人礼葬

　　守护烈士：充满敬意

　　在描写这样一位年老体弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士时，作者具体用了哪些动词比较震撼人：

　　“爬”写出了老妇人年老体衰；

　　“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。

　　“拖”：年老、行动不便、艰难

　　心理活动：（讨论课后练习第三题）

　　文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。试揣摩文章倒数第四段，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。

　　C、物——蜡烛

　　文中多次提到蜡烛，有哪些地方提到蜡烛了？谁能告诉我蜡烛的来历呢？为什么多次提到蜡烛呢？

　　本文烛光（6次）的象征意义：

　　第28段：交代了蜡烛的来历，说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。

　　结尾处：结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

　　这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。烛光，是红军烈士生命之光、胜利之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。

　　小结：蜡烛的深意：

　　1。象征红军战士的生命之光

　　2。象征两国人民的深厚情意

　　3。象征老人对红军战士的爱戴与敬意

　　4。象征和平、希望和胜利。

　　（五）全文小结

　　文中的南斯拉夫妈妈不顾生死，不顾年老体弱，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界。希望每个同学都能体会到这种美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些爱，收获更多的快乐。

　　板书设计

　　蜡烛

　　西蒙诺夫

蜡烛语文教案7

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，掌握其读音、词义。

　　⑵了解作者和故事发生的背景。

　　⑶了解战地通讯的特点。

　　⑷整体掌握故事内容，理解作品战争的主题。

　　２、能力目标：

　　⑴掌握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。

　　⑵掌握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。

　　⑶揣测语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴和表达作用，提高理解能力。

　　３、德育目标：

　　了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，在跃动的烛火中，我们似乎看到了人类光明的未来。学习本文，应激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。

　　【教学重点】

　　掌握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。

　　【教学难点】

　　探究这篇通讯感人的艺术效果是如何发生的。

　　【教学方法】

　　１、朗读法与讨论法相结合：

　　让学生在反复朗读和热烈讨论中，掌握文意，理解人物形象。充沛调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。

　　２、联想拓展法：

　　在文意蕴藉的地方，引导学生联想想像，推想人物的心理活动，进而掌握人物的思想感情。

　　３、点拨教学法：

　　文章人物的思想感情容易掌握，但深层体会人物的思想感情，探究文章感人的艺术效果发生的奥妙，还需教师适当的点拨。

　　【教具准备】

　　多媒体、文字资料。

　　【课时布置】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　〖教学要点〗

　　朗读课文，掌握记叙六要素，整体掌握文意；分析老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情；探究文章发生感人的艺术效果的奥妙；揣测语言，体味文章丰富的意蕴。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　设计一：

　　往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑，惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西──结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

　　设计二：

　　第二次世界大战期间，法西斯强盗肆意践踏人类文明，在纷飞的炮火中，一切有形的东西都遭到了前所未有的毁灭，但不可摧毁的是反法西斯联盟钢铁般的意志。一支蜡烛照亮了战争的一角，“它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”。

　　多媒体显示：一支蜡烛点燃到众多蜡烛燃亮了……出现字样“蜡烛”。

　　设计三：

　　第二次世界大战期间，南斯拉夫首都贝尔格莱德，在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了４５年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而高尚的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。

　　二、作者和文体简介

　　教师分发文字资料，内容如下：

　　西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭，１９３４年开始写作。１９３８年毕业于高尔基文学院。１９４２年加入共产党。创作以战争题材为主。作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。这些作品均获斯大林奖金。１９４９年１０月访问中国。１９５０年出版《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。１９５９至１９７１年发表的三部曲（《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》），描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败，１９４３年的斯大林格勒战役，到１９４４年夏天解放白俄罗斯战役的胜利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。三部曲获１９７４年度列宁奖金。

　　通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求和时准确地报道实际生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表示主题的'需要，对资料进行精心的选择和合理的布置，努力写出人物的思想，突出事件的实质意义。通讯运用的表示手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。

　　三、朗读课文，整体掌握文意

　　１、多媒体显示反映二战中反法西斯战争的电影、电视片断，声屏显示课文朗读。

　　学生听读，初步掌握文意。

　　教师提示需要积累的词语：

　　削迫击炮拂晓颤巍巍

　　２、学生自读课文，整体掌握文意：

　　选两位同学复述课文。其余同学补充、评价。

　　教师提示学生复述时应抓住记叙的六要素。

　　明确：１９４４年９月１９日，苏联红军在南斯拉夫捍卫战中，与德国鬼子展开了激烈的争战，在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。为悼念烈士，她拿出珍藏４５年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。

　　四、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情

　　１、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。

　　学生齐读相关片断。

　　２、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表示人物丰富的内心世界。要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。

　　教师提示：选择典型画面推想，如“老玛利·育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是和近一带，不用说人，连一个活东西都没有……老妇人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖”，她想告诉人们什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？

蜡烛语文教案8

　　认知目标：

　　1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

　　2、体会本文真挚感人的语言。

　　能力目标：

　　透过行为领悟人性的本质。

　　教育目标：

　　让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

　　重点难点：

　　体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

　　策略和方法：

　　朗读法、引导法。

　　教学媒体：

　　录音机、投影仪

　　课时安排：

　　一、导入。

　　记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去？

　　同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？

　　二、整体感知。

　　1、作者简介及背景。

　　2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？

　　主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

　　1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。

　　2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。

　　3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

　　4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

　　（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）

　　4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？

　　1）、红军烈士生命之光。

　　2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

　　3）、两国人民战斗情谊的象征。

　　5、好了，下面你又可以难一难我了！

　　1）、最后两句话是什麽意思？

　　2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。

　　3）、课后练习二。

　　4）、课后练习三。

　　6、那麽谁来总结一下老妇人的`形象？

　　（说的很多很杂，但都没有条理性。）

　　1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

　　2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

　　3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

　　4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

　　（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。）

　　8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？

　　板书设计：

　　母亲的眼泪戴黑色的围巾

　　老妇人红军战士

　　儿子的英勇用结婚的喜烛

　　体现血肉情深

　　教学后记：这是一篇简单好懂的文章。其中的感情最打动学生的心。

蜡烛语文教案9

　　【教学目标】

　　1、能正确流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　【教学理念】

　　让同学通过阅读，体会人物的'机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解到剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表示人物特点的。

　　【教学重难点】

　　指导同学认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　1、板书课题：

　　12、半截蜡烛

　　2、读课题，同学质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？

　　3、教师质疑：

　　课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、同学自由读课文。

　　2、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？

　　3、同学交流。

　　4、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

　　三、再次读课文，重点学习字词

　　1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。

　　2、检查自学情况：

　　⑴读准字音。

　　⑵检查词义掌握情况。

　　3、讨论主要内容。

　　4、给课文分段，归纳段落大意：

　　四、课堂练习

　　1、写字练习。

　　2、用钢笔描红、临写。

　　3、誊写词语。

　　五、学习第一段。

　　六、理清故事情节，引入编排课本剧程序

　　1、同学深入读课文，弄清故事情节。

　　2、指导同学用图画和文字表示故事情节。

　　3、指导编排课本剧。

蜡烛语文教案10

　　教学目标：

　　1、能正确流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　教学重点难点：

　　指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

　　主要板书计划：

　　送情报（）

　　半截蜡烛夫人快乐（）（机智、勇敢）

　　儿子搬走（）爱国主义

　　为儿端走（成功）

　　作业设计、安排：

　　课内：表演课本剧朗读课文抄词

　　课外：练习册中P58三

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理清文章脉络。

　　一、揭题：

　　1、板书课题：半截蜡烛

　　2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的'地方吗？

　　围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……

　　3、请同学们围绕问题自读课文。

　　二、初读课文感知内容

　　1、自由轻易朗读课文。

　　2、小组朗读检查，读通课文，解疑。

　　3、课堂交流：解决了哪些问题。

　　说说课文的主要内容。

　　提示如下（顺便理清脉络）

　　课文先写……接着写……

　　然后写……最后……

　　4、再读课文，检查字词：

　　音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运

　　虽然绝妙微弱绝密镇定

　　义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。

　　厉声：声音严厉

　　从容：不慌不忙

　　摇曳：摇荡

　　镇定：遇到紧急的情况不慌乱。

　　三、指导分段朗读。

　　四、课堂练习

　　1、抄写词语

　　2、朗读、思考课后练习4

蜡烛语文教案11

　　【教学目标】

　　１、把握文章的思路，能够复述课文的主要内容。

　　２、体会文中蕴涵的思想感情，理解超越国界，情同母子的感情。

　　３、激发爱的情感，培养理解和想象的能力。

　　【教学重点】

　　深入体会文中的感人的地方。

　　【教学难点】

　　蜡烛的象征意义的理解。

　　【课前准备】

　　１、资料收集。

　　２、预习课文。

　　３、多媒体课件。

　　【教学设想】

　　这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫母亲的情怀。表现在对苏联红军的行为上。这节课力求以蜡烛为主线，设计教学环节。通过对文章的内容和语言的品味，把握母亲的情怀。设计教学时考虑文章的长度和要求，适当进行一些挑选，使课堂更加紧凑。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，大家都知道，蜡烛是我们生活中微不足道的东西，人们对它可能不太会有太多的关注，但是，第二次世界大战中的那两枝点在南斯拉夫国土上的蜡烛至今仍然闪耀着微弱的光芒，它照亮了所有憎恶战争，热爱和平的人们的心。今天，让我们重温６０多年前的那感人的一幕，去体会一种人类最美好的感情，一种不分国界，情同母子的感情。今天，我们一起学习苏联作家西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

　　二、背景和常识介绍

　　同学们，我给大家布置了几个预习任务，其中就有一个是要大家收集一些关于西蒙诺夫的资料，不知道大家有没有找到？

　　教师安排两个学生回答，然后加以指点。

　　预习过本文的学生能够认识到，本文发生的背景是第二次世界大战，不知道同学们对二战有多少了解？

　　教师安排两个同学回答，然后加以指点，归纳。

　　三、蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮

　　大家都知道，这篇课文以《蜡烛》为题，全文中多次出现蜡烛，今天我们这节课便以蜡烛为主线，讲解分析课文。老师一共为大家安排了向蜡烛提出４个问题，首先我们先问问蜡烛：

　　蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮？

　　教师解释一下需要学生完成的任务。安排快速阅读课文。要求是抓住主要情节，内容准确。

　　一位苏联红军为了解放南斯拉夫，不幸牺牲，一位南斯拉夫母亲将他安葬在南斯拉夫的国土上，并且为他的坟头上点燃了两支她珍藏了４５年的结婚喜烛，用以表达对烈士的哀思和敬意。

　　四、蜡烛啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下

　　同学们，你们读了这篇课文，可能会有很多种感情，但有一种感情大家肯定都有。那就是感动。此时此刻，我们不禁要问：蜡烛啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下？

　　教师组织学生探讨文章的感人之处。侧重于段落，句子和环境，人物。具体表现在：

　　１、炮火连天

　　２、老人衰弱

　　３、安葬行为

　　４、点亮蜡烛

　　５、烛光闪烁

　　（教师适当加以指点，可以多读读，加以体会。）

　　教师引导学生从句子理解，语言运用，环境描写，人物刻画等方面加以分析。

　　五、蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么

　　同学们，分析了如此令人感动的`蜡烛，我们又有了新的想法，文中的蜡烛仅仅只是蜡烛吗？于是，我们又向蜡烛发出了第三个问题，蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么？

　　参考：是母亲对儿子的爱

　　是一种对烈士的哀思

　　是一种对和平的渴望

　　是一种战斗的情谊等等

　　（教师适当拓宽思路，允许有不同见解。）

　　六、蜡烛啊蜡烛，我想对你说

　　１、今天我们学习了本文，也了解了蜡烛的含义，如此令人感动的蜡烛啊，我们有很多话要对你讲。蜡烛啊，蜡烛，我们想对你说……。

　　每个人阐发自己的心声，说１～２句话。

　　（教师可以引导学生从不同角度谈谈自己对学习完本文后的感受。）

　　２、本文表现的超越国界的情同母子的深情的确让人感动，让我们在残酷的战争中感受到了温暖。其实，在很多的文学作品中都表现了这种人类最美好的感情。不知道你们收集到了什么资料或者平时了解到有关的什么故事等，能否和他人分享？

　　（由学生自己发言，其他同学适当评点。）

　　七、总结

　　本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情超越了国界，令人敬佩，使我们每一个人的思想都得到升华，希望每一个同学都能体会这种美好的感情。

　　八、布置作业

　　１、针对自己学习本文的感受写一篇文章，可以侧重谈谈自己的理解和鉴赏等方面的内容。

　　２、课后寻找类似的文章，收集到以后整理好张贴在教师的“文学天地”中，其他同学可以在课后阅读，增长见闻。

　　以上两个作业每位同学可以选择其中的一个做。

蜡烛语文教案12

　　教学目标

　　１、有感情的朗读，体会人物思想感情。

　　２、理清记叙的要素，品味语言，感悟文章意蕴。

　　３、激发学生爱的情感，培养理解和想象能力。

　　教学重点

　　事件的起因、经过、结果，蜡烛的特殊意义。

　　教学准备

　　１、预习课文，查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。

　　２、多媒体辅助教学。

　　教学内容

　　这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了45年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。学习这篇文章，要用心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　有这样一个故事，夫妻二人都是工人，他们有一个儿子上初中三年级。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床，一张单人床，一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱，为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去，每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。这是一个普通的亲情故事，但令我们感动。还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，给我们震撼。今天我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。

　　二、整体感知

　　１、板书课题并出示学习目标。

　　２、教师检查预习（学生交流、巩固）。

　　３、教师（或学生）配乐朗读，学生边听边思考问题。

　　４、投影思考题：

　　（1）复述课文情节，说说课文表现了什么主题。

　　（2）自由朗读课文，说说老妇人是怎样的一个人。

　　５、学生小组讨论交流，教师参与。

　　预期达到：

　　（1）跨越国界，情同母子，战斗的友谊。

　　（2）老妇人渴望解放、和平，对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。

　　三、研读赏析

　　教师导学：这篇文章非常感人，给我们留下难忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研读课文，思考问题。

　　投影思考题：

　　１、找出令你感动的情节、段落或句子，分析使你感动的原因。

　　２、试分析蜡烛有什么特殊意义。

　　学生默读，自由讨论交流，教师点拨。

　　预期达到：

　　１、题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。

　　感人的原因：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特殊的意义。

　　２、蜡烛的珍贵意义。

　　老妇人珍藏了45年的结婚的喜烛一直舍不得用，现在，把它们拿出来点在烈士的坟头，陪伴烈士的英灵。特殊的'环境里，烛光显出了特殊的意义。

　　四、拓展延伸

　　教师导学：文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想象，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。

　　投影思考题：

　　１、老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的？

　　２、老妇人为什么对他们深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

　　学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。只要学生的思路打开了，理解就深刻了。

　　五、布置作业

　　把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。

蜡烛语文教案13

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字和1个多音字，会写6个字。

　　2、理解课文内容，教育学生遇事不能光听别人说，要勇于实践，从实践中去弄清事实真相。

　　3、正确、流利地朗读课文，将自己感悟到的语气读出来，培养朗读能力。

　　【教学重点】

　　正确、流利地朗读课文，将自己感悟到的.语气读出来，培养朗读能力。

　　【教学准备】

　　生字卡片、课文挂图、动物头饰。

　　【教学过程】

　　一、复习生字。

　　开火车读生字卡片。

　　二、学习课文。

　　1、自主学习。

　　①自己读文，标出自然段。

　　②借助拼音读课文，反复读句子。

　　2、小组学习。

　　同桌分段读课文，互相听、评，把课文读正确。

　　3、反馈练习。

　　①指名分节朗读课文，学生评价，教师正音。

　　②用自己喜欢的方式读文，说说课文讲了一件什么事。

　　三、朗读感悟，重点突破。

　　1、抓住人物语言进行朗读感悟。

　　①自己先试着读：“危险！危险！不能离它太近，会炸的！”

　　②师生评读，读出猴子的心情，并鼓励学生读出自己的体会。

　　2、抓住人物动作有感情地朗读。

　　①自己默读5、6、7自然段，画出描写他们动作的词语，想想什么意思。

　　②自选一个小动物，读表现。

　　③汇报交流，读出感受，说见解。

　　指导：

　　小乌龟：“只好、刚刚、再也不敢”读出害怕、胆小。

　　黄鼠狼：“光绕着花炮转悠，就是不敢去点火。”也很害怕、胆小。

　　野猪：“跑上前去，把那家伙点着了。”感悟野猪非常勇敢。

　　④再完整地读读这三个自然段，看看课文挂图，想想别的小动物的动作、表情，读感受。

　　四、整体感悟。

　　完整地读读课文，这个童话告诉我们什么道理？

　　五、分角色表演课文。

　　学生们戴着动物头饰，把课文演绎出来。

　　六、拓展实践，训练想象。

　　想一想：当大家知道原来是一支红蜡烛后，他们会说什么？

　　七、总结。

蜡烛语文教案14

　　教学目标：

　　1、积累词语，并学会运用。

　　2、了解课文内容。

　　3、分析文中反复的描写，体味人物丰富的内心世界。

　　教学重点：教学目标3

　　教学难点：分析文中反复的描写，体味人物丰富的内心世界。

　　教学过程：

　　一.布置预习导学

　　1、辨字形，读准字音

　　烧灼()拂晓()腋窝()匍匐()瓦砾()

　　地窖()颤巍巍()迫击炮()明晃晃()

　　覆()舀()揣()

　　2、解释词语：

　　(1)拂晓：天快亮的时候。

　　(2)精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭：尽。

　　(3)名副其实：名声与实际相符合。

　　(4)肃穆：严肃而恭敬。

　　(5)匍匐：爬行。

　　(6)瓦砾：破碎的砖头瓦片。

　　(7)永垂不朽：精神等永远流传，不可磨灭。

　　二.指导学习研讨

　　1.创设情境，导入新课：

　　⑴导入：许多古诗文中以蜡烛为题抒发感情，如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的.《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。

　　⑵板书课题，简介作者:西蒙诺夫(1915-1980)，苏联作家。

　　⑶检查预习情况

　　2.初读课文，整体把握文意

　　⑴学生快速自读课文，标上自然段，概述课文内容。

　　明确：一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。

　　⑵学生交流。

　　提示：这是一篇通讯，阅读时注意记叙的六要素。

　　3.细读课文，发现问题

　　同学们有没发现文中对一些内容进行了不厌其烦的反复描写?能找出来吗?大家一起来找一找，我们一起来分析一下为何要对这些内容进行反复的描写?(尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类)。

　　提示：炮火(11)老妇人的黑色围巾(5)老妇人的动作“跪”、“爬”(各3)烧焦的树木、闪烁的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写。

　　4.这些反复描写有什么作用?

　　学生找出交流，讨论其作用

　　①对“炮火”的11次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动

　　②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

　　③对“黑围巾”的5次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　④三次“爬”写出了老妇人年老力衰。三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼

　　5.语言实践

　　文中有哪些片段令你感动?请为同学们朗读出来，并说说你感动的原因。

　　6.布置作业：

　　“红军士兵们目送着她走远了。他们小声地谈论着，似乎怕惊扰那肃穆的空气，他们穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战斗。”

　　他们谈论是什么?请写一段他们的对话，不少于150字。

蜡烛语文教案15

　　训练重点：

　　学习用细腻的动作描写刻画人物的写法

　　课时安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　１、导入

　　板书课题

　　２、简介课文背景资料：

　　1944年９月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月５日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。

　　贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“Ε”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的'作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。

　　３、检查预习（正音、解词）：

　　瓦砾l地窖jio匍p’匐f’揣chui鞠j‘躬

　　颤chn巍巍永垂不朽肃穆m”

　　４、自由读，感知课文

　　⑴概述故事

　　一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。

　　⑵自由谈

　　文中哪些地方让你感动？

　　提示：

　　炮火连天，环境危险

　　年老体弱，掩埋艰难

　　掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额）