语文教案：乞巧

语文教案：乞巧

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的语文教案：乞巧，希望能够帮助到大家。

语文教案：乞巧1

　　【教学目标】

　　1、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。

　　2、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

　　3、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。

　　【教学重点与难点】

　　古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、课前组织

　　1、同学们，老师这有些图片，你们知道它们是什么神话故事吗?(课件出示图片)

　　2、小结：神话故事生动有趣，想象神奇，寄托了人们许多美好的愿望。

　　二、导入新课

　　1、老师还给你们带来了一个神话故事。(课件)

　　2、这就是流传千古的“牛郎织女”的故事。

　　听完故事，你们有什么想说的吗?

　　这节课，我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。

　　3、认真看老师写题目。(板书：乞巧)师提示学生注意“乞”字音变调。生齐读。

　　4、理解诗题。(1)区别“乞”和“气”，指导书写“乞”字。(课件)

　　(2)给“乞”字组词，理解诗题。(课件)

　　“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢?哪位同学能将你预习所了解到的告诉我吗?

　　师：乞巧是七夕这天主要的民间活动，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。

　　5、简介作者林杰。(课件)

　　三、读悟全诗

　　1、听了林杰的介绍，很想去读读了吗?心动不如行动!那就赶快打开书翻到122页读读吧!(课件出示古诗)

　　2、提出初读要求：请同学们把每个字音读准，反复多读几遍，把古诗读通顺。

　　3、学生自由读诗。

　　4、多种形式的读检查初读情况。(指名读、齐读)

　　【一读】读准确 读后学生评议是否字正腔圆。

　　【二读】读得有节奏 让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。

　　【三读】读出味道

　　(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

　　1、理解宵——霄

　　师：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?(课件出示：宵—霄)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢?(“宵”是晚上，“霄”是天空)。

　　2、师：(课件出示夜空图)你们看，这就是七夕的夜空!能形容此时的天空吗?诗中用了哪个词来形容这样的夜空?(碧霄)

　　3、师： 每年的七月初七，星空闪烁，多么美丽的夜晚，让人遐想，让人想

　　起那牛郎织女天上相会的传说。(板书：天上相会)古诗中哪句是描写这个情景呢?(课件)引读诗句：七夕今宵看碧霄(生齐读：七夕今宵看碧霄)指导朗读，“看”字轻读，读出不忍惊扰牛郎织女的感觉。

　　(二)走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

　　过渡：读着诗歌我们都发现了这里藏着一位姑娘呢，她的名字叫——(学生：织女)。除了藏着这位织女，还有一位男子，他的名字叫______(学生：牛郎)

　　1、刚才我们听了牛郎织女的故事，他们见一面容易吗?为什么?(课件)他们在谁的帮助下才能见一面?(课件)

　　2、是啊，牛郎织女日也盼，夜也盼，终于盼到了相会团圆的时刻，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢?

　　3、师：让我们在读中再次体会牛郎一家团聚的的喜悦吧。(指导读——牵牛织女渡河桥)

　　(三)吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

　　1、七月初七的夜晚，天上的.牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(课件出示三四行)

　　2、师：在这七夕之夜，人间的人们正家家(学生接念——乞巧望秋月)读了这句诗，你仿佛看到了……(学生想象回答)

　　3每个地方乞巧的方式都不一样，除了诗中提到的对月穿针的做法，你们还了解到哪些乞巧的习俗。(学生汇报交流)尽管她们乞巧的方式不同，但都表达了人们向织女乞巧的心愿，只因为织女有一双巧手，织女在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。(课件，出示彩云图片)

　　4、你想用哪些词句来形容这么美的云霞?指生说。

　　是啊，织女在云锦上织的图案美不胜收，少女们个个都羡慕织女的巧手，你们羡慕吗?(羡慕)你们羡慕什么啊?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。(板书：人间乞巧)希望自己也有一双像织女一样的巧手。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节，也叫七夕节，女儿节。

　　5、师：乞巧节是古代人们非常喜欢的一个节日。 “你能想象千家万户都在乞巧是一个什么样的场面吗?”(热闹的场面)

　　6、师：你怎么知道人很多?是从哪句话读出来的。(家家乞巧望秋月)哪个词最能说明人多?(家家)是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园…(课件)在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)难怪林杰写到——穿尽红丝几万条(课件)指导读。

　　8、师：她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)

　　9、师：数不清的红丝都穿完了，可见人间企盼、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!

　　师：我想，人间的少女们除了乞求手巧，还有许多的心愿要乞求。老师还带来了一首乞巧歌，我们一起来了解一下吧。(课件出示民间的一首《乞巧歌》)齐读。

　　10、交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活?

　　因此诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。(课件出示)你能像老师这样读吗?(指名读，齐读)

　　11、其实，除了唐代林杰笔下的牵牛织女，历代许多诗人都曾被这个美丽的传说感动。(课件配乐出示历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句，引导学生读)

　　虽然年代在变，但是人们对美满生活的追求依然未变。

　　(四)咏叹经典

　　1、小结诵读：(课件)

　　师：当七夕之夜我们仰望清朗的夜空，发出感叹

　　出示“七夕今宵看碧霄”,生读。

　　师：站在这碧霄下，我们仿佛看见那茫茫的银河想起了——

　　出示“牵牛织女渡河桥”，生读。

　　师：少女们仰起了头对月穿针这叫——

　　出示“家家乞巧望秋月”，生读。

　　师：穿织出了多少美好的心愿——

　　出示“穿尽红丝几万条”，生读。

　　2、师：诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。你们能给个机会给我吗?(课件配乐)

　　3、请同学们也在音乐里自由的朗诵吧!(课件)

　　我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀!不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗?”你们想吗?说说你想乞取什么?

　　5、你还想为哪些人乞巧呢?你们愿意为林老师和在座的老师乞取什么呢?

　　6、好的，谢谢你们。我这里有一组再现乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。(课件)

　　机动环节：请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧!(课件)

　　四、总结：

　　看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的美好愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福!下课!

　　板书设计：

　　乞巧

　　天上相会

　　人间乞巧

语文教案：乞巧2

　　一、创设情景、导入新课

　　1.课件出示：浩瀚的夜空……

　　配乐，师讲述。

　　板书：乞巧

　　2.师边写边提示（两个第三声的字连在一起，前面的字要读成第二声。再读一遍。）

　　3.生齐读。

　　4.同学们你们知道乞巧的意思？

　　你是怎么知道的？

　　二、品读涵咏、渐入古诗意境

　　(一)初读古诗

　　【一读】———读准确

　　1.录音范读古诗。

　　2.学生自由读古诗。

　　3.指名读、评价。

　　【二读】———读节奏。

　　1.课件出示画好节奏的古诗。

　　2.师生合作读。

　　（二）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

　　1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。说说你发现了什么？（学生自由读）

　　2.这两个字的读音一样，意思是不是也相同呢？

　　那么请大家把这两个字放回诗句中，默读这句话，你一定能猜出它们的意思。谁来说？

　　3.指导朗读：看到这美丽的夜空，你的心情是怎样的呢？你能带着这样高兴的心情来读一读吗？

　　4.全班齐读

　　5.师引读

　　（三）走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

　　1.（课件放大两颗星）看碧霄啊看碧霄，……

　　看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出现了？

　　2.播放牛郎织女的故事。

　　3.出示：牵牛织女渡河桥。

　　4.引导朗读：今天他们相会了，你一定会为他们而感到……？那么我们就带着这样的心情读一读这句诗。

　　5.男女同学读、全班齐读。

　　6.两行诗连起来读。

　　7.指导朗读，扩展阅读。

　　（四）吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

　　1.师：这个民间故事就这样一直留在人们心中，今天又是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢？（出示这两行诗）

　　2.课件打出：资料袋的内容

　　师：你知道了什么？

　　板书：智巧

　　3.（课件出示九孔针图）这是乞巧的最普遍的方式。

　　师：你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了多少条红丝？

　　师：从“几万条”你体会到了什么？

　　4.是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！让我们把这种感受读出来吧。指名读。

　　5.（出示图）师：你们看，历朝历代的人们还用绘画的方式记录下了乞巧的活动，让我们走进家家户户的乞巧节。

　　6.师：同学们边看图边读读诗句，想想，从诗中你仿佛看到了什么？

　　7.师：是呀！多么热闹、多么有趣的乞巧节.让我们再读读这两句诗，我们分小组比赛读，比一比看哪一组读得更有滋有味？

　　8.师指着图：这些古代的女孩子们到底在向天上的织女乞求什么呢？如果是你，你希望向织女乞求什么呢？

　　（课件出示：空白的乞巧歌）（指名学生说）。

　　9.读一读民间的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞颜容，乞……）

　　10.交流：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活呢？

　　师板书：幸福

　　小结：是啊，对幸福的向往那是历朝历代人们共有的情感！是人类永恒的情感，于是七夕就成为了中国的传统节日“乞巧节”！

　　三、咏叹经典

　　1.小结引读。

　　2.师：这就是经典，它历经了千百年，至今还在我们耳边悠悠回荡？生起立配乐朗诵一遍。

　　3.总结背诵古诗。

　　四、指导写字。（乞、巧）

　　五、余音缭绕

　　（出示课件：星空）

　　古代的民间传说犹如这浩渺的星空，群星璀璨，还有许许多多值得我们去探索的。

　　作业：同学们回去把牛郎织女的故事讲给亲人听！再收集一些民间故事或神话故事，互相交流。

　　板书设计：乞巧

　　智巧

　　幸福

　　课后反思：

　　《乞巧》是唐朝诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的民间传说故事，表达了少女们乞取智巧，追求幸福的`美好心愿。

　　培根说过：“读诗使人灵秀。”那是因为诗中有意境。在这一课的教学中，我采用情境教学法让孩子乐学，爱学，学得轻松愉悦。

　　一、抓重点词突破难点

　　在教学第一句古诗是主要是抓住重点词突破难点。“七夕今宵看碧霄”这句诗只要把握“宵”和“霄”的意思，整句诗的理解就没有了障碍。我安排学生先观察这两个字。让学生从音、形这两方面区别这两个字，让学生加深印象。然后把这两个字放回诗句中，默读体会意思，真正达到望文生义。而“碧霄”一词部分学生又比较陌生，我就借助课件演示“碧霄图”让学生更直观更深入地理解词义。通过观赏碧霄图把学生带到古诗的意境中，融入七夕节的氛围中。在此基础上再引导学生入情入境地读。起到了事半功倍的效果。

　　二、借助故事理解诗意

　　七夕、乞巧节是学生比较陌生的节日。而兴趣是最好的老师，利用经典动听的故事讲述，让学生很快投入到学习诗歌中。因此在这个环节教学时，我先从介绍牛郎织女星把学生带入牛郎织女的故事。使学生了解牛郎织女的传说，明白七夕节的由来，知道牛郎织女为何要渡河桥？，理解“渡河桥”一词。让抽象陌生的词语变得通俗易懂，为下文的学习作下了铺垫，同时也让学生融入牛郎织女这种浓浓的情意中。让学生真正体会牛郎织女相聚的不容易，为他们的相见而感到高兴、幸福。而这时再指导朗读，也已水到渠成。

　　三、拓展升华熟读成诵

　　这首古诗的重点是让学生在理解古诗的基础上明白少女们向织女乞取智巧，追求幸福的美好心愿。但对学生而言这即是重点又是难点。为突破这个难点，我主要让学生抓住“几万条”、“尽”等词，让学生理解并体会出少女们这种追求幸福，乞取智巧的强烈愿望。又通过拓展训练：如果是你，你希望向织女乞求什么呢？这样一来，学生浅显易懂，兴致又高，学习氛围浓。“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”作为古诗教学，只有多读多悟才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。在整个教学过程中，我注重引导学生多读多悟，特别是在创设情境后的入情入境地读。读的形式也多样化，如：指名读，男女分角色朗读，小组赛读，到全班齐读，老师引读，最后到深情诵读。灵活多样的朗读方式，使课堂上书声琅琅。

　　如果课前布置学生搜集一些民间故事读读，效果可能会更好。

语文教案：乞巧3

　　学习目标：

　　1、认识“乞、霄”2个生字。

　　2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　学习重点、难点：

　　1、理解诗句的意思。

　　2、体会诗中丰富的想象。

　　课前准备：

　　1、教学课件、古典音乐。

　　2、搜集诗人林杰的资料。

　　3、了解牛郎和织女的故事。

　　教学过程：

　　一、故事引入

　　1、教师讲述牛郎和织女的故事。

　　2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系，大家知道是什么节日吗？（乞巧）

　　3、板书：乞巧，学生齐读课题。

　　二、自读自悟，整体感知。

　　1、认记“乞”字。

　　对于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（区分“乞”与“气”）再读课题。

　　2、理解“乞巧”

　　你知道“乞巧”是什么意思吗？快打开书看看注释吧。

　　3、除了题目，你还能在哪儿找到“乞巧”这个词呢？（在诗句的第三行）第二个“乞巧”与题目的“乞巧”意思一样吗？我们先打上问号，等一下再来理解。

　　4、认识诗人

　　有谁知道诗人林杰是怎样一位诗人呢？介绍一些大家想知道的内容。教师针对学生的介绍，相机补充。

　　5、初读古诗

　　（1）学生自由朗读古诗。

　　（2）朗读要求：读的时候要读准字音，学习古诗中的'生字，并把古诗读通顺。

　　6、检查自读情况。

　　（1）指名朗读，学生评价。

　　正音：（宵————霄）（“宵”是宝盖头，“霄”是雨字头）（宵————晚上，霄————天空）

　　7、书写“霄”

　　教师示范书写，学生看后练习。

　　8、再读古诗

　　再读古诗，边读边思考：你仿佛看到了什么？有读不懂的地方请作好标记。读后同桌之间互相交流。

　　三、品读鉴赏，积累内化。

　　（一）学习第一、二行诗

　　1、你仿佛看到了什么？你是从哪个词知道的？（碧霄）（板书：看碧霄）

　　师：你能想象出“碧霄”的样子吗？（学生说）

　　出示课件：夜空图。学生欣赏并朗读诗句。

　　师：七夕这天看到这样的“碧霄”你想到了什么呢？（引导学生回答：牛郎织女在这天晚上渡河桥相聚。）（板书：渡河桥）

　　2、牛郎和织女见面了以后，你仿佛听到他们在说什么呀？

　　师：多么幸福的场面啊！（板书：幸福）

　　3、师：我觉得他们一年才相聚一次实在是太少了，如果你是王母，你会怎样做呢？（指名回答）

　　当时的人们也想让他们幸福地过日子，所以，在七夕的晚上，人们看着天空就会想起（读诗句：“牵牛织女渡河桥”）

　　（二）学习第三、四行诗

　　过渡：织女心灵手巧，人们是怎样向她学习的呢？读读第三、四行诗，结合课后的资料袋来理解？

　　1、生自由读三、四行诗。

　　2、汇报

　　师：人们是怎样向织女学习的呢？在第三行诗中有个词告诉了我们。（乞巧）

　　师：这“乞巧”又是什么意思呢？（结合课后资料袋回答）原来这就是乞取智巧的意思，那^少.女们是怎样乞巧的呀？（穿红丝）来，读读诗句吧。（生读第四行诗）

　　A、读了诗句，你有什么想问的呢？根据学生的提问引导学生理解“尽”以及人们对“巧手”的追求。

　　B、同学们，每家的^少.女们都在望着月亮乞巧，她们有的在……有的在……有的在……（引导学生说出可能出现的地方）

　　C、有这么多地方呀，那当时的场面就……（热闹了），这两句诗该用什么语气读好呢？（指名读、齐读）

　　教师小结：就因为这样，渐渐地便有了这样一个节日————乞巧节。

　　四、体验升华，熟读成诵

　　1、诗人林杰写下《乞巧》，来表达少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能读好古诗吗？（指名读、齐读、合作读）

　　2、有的同学在这么多次的读书中，已经能把古诗背诵了，能一起背吗？（学生齐背）

　　五、拓展

　　1、今天，我们学习的是一首和中国传统节日————乞巧节有关的古诗。其实，古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇，老师也搜集了和七夕有关的古诗，请你自由读读吧。（古诗《秋夕》）

　　2、可以读给大家听听吗？（指名读，读后区分两首诗的异同，老师对诗作介绍）

　　3、积累

　　学习古诗，光会读会背是不够的，我们还要把学习的古诗积累下来，希望同学们课后把古诗抄在积累本上。

　　六、总结

　　通过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不光在课内，在课外我们也可以去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。

　　板书设计：

　　看碧霄渡河桥追求幸福

　　乞巧

　　穿红丝乞巧学习巧手

语文教案：乞巧4

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

　　2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

　　（1）会认4个生字，会写8个生字。

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

　　（3）了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　3、教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。

　　二、说教法

　　语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：

　　设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

　　重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

　　朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。

　　三、说学法

　　分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。

　　四、讲教学程序

　　（一）活动导入。

　　1、学生朗诵自己积累的和中国传统节日及神话有关的古诗。

　　2、交流自己平时学习古诗好的方法。

　　3、导课，板书课题。

　　（创设情境，激发兴趣）

　　（二）初读自悟，整体感知。

　　1、解诗题：学生读题，理解课题意思。

　　2、知诗人：教师简介诗人的情况。

　　3、明诗意：

　　（1）提出学习要求：自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的.地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！（学生讨论）

　　（2）交流：谁来说说你读懂了什么？还有什么不懂的吗？

　　（3）品读鉴赏，积累内化。

　　a、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。

　　b、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？

　　（学生说）根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图）

　　它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）

　　c、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答）

　　人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

　　4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？（学生自由说）

　　那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）

　　5、反馈。

　　a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧）

　　b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

　　c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）

　　（通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。）

　　（三）体验升华，诵诗句。

　　1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读）

　　2、体会意境，背诵古诗，默写古诗。

　　（四）拓展延伸，日积月累。

　　老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！

　　（五）作业超市：

　　根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，设计了这些作业：

　　1、背诵古诗；

　　2、民间传说牛郎织女讲给别人听。

　　五、讲板书设计

　　解诗题：乞巧

　　知诗人：林杰

　　明诗意：碧霄 渡河桥 家家乞巧望秋月

　　诵诗句： 啧啧称奇 感慨

　　第二教时的教学安排

　　进行《乞巧》的复习检查，然后半扶半放地引导学生学《嫦娥》，质疑问难，对他们不懂的地方稍加点拨，要求学生能理解字义，理解诗句，熟读成诵，并能体会诗人身处孤寂中的感受。

　　，《乞巧》《嫦娥》比赛说课资料

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