《秋天的怀念》语文教案

时间：2023-02-11 17:56:19 语文教案我要投稿

《秋天的怀念》语文教案15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《秋天的怀念》语文教案，欢迎大家分享。

《秋天的怀念》语文教案15篇

《秋天的怀念》语文教案1

　　一、教学要点：

　　见目标3

　　二、教学内容和步骤

　　1、学生展示朗读，教师点评。（5min）

　　2、古人常说：读书百遍，其义自见。那在读了那么多次的课文后，你觉得史铁生的母亲是怎样的母亲？（伟大、无私、坚强）接下来我们一起来看看。（25min 讨论10min）

　　A、以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子，并讨论这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？教师巡视，学生讨论后发言，教师点拨。

　　明确：

　　（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她有悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。母亲理解儿子所承受的痛苦，当儿子发泄时贴心地走出去，但又十分害怕儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭。这母爱是如此细致和深沉。

　　（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咋娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　当时“我”万念俱灰，母亲看在眼里，痛在心里。我说出的那些话像针一样扎在母亲的心中，母亲知道自己必须要坚强，必须要给儿子鼓励，让他重燃对生命的希望。然而“我”那个时候却沉浸在自己的世界中，没有领悟到母亲的良苦用心和深情，后来回想，则是无比痛心。

　　（3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落。母亲来了，挡在窗前

　　害怕儿子触景生情，转移儿子的注意力。体贴入微。

　　（4）她憔悴的脸上现出央求般的神色。病种的母亲仍心系于我，而我却……

　　（5）她高兴地一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“絮絮叨叨地说着” 母亲对于我的一丝小转变的'高兴。

　　（6）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。担心自己的措辞会影响儿子的情绪，体贴细微。

　　3、母亲早已离世，空留我遗恨。而如今的我，还想寻死吗？（8min）

　　明确：如今的我已经重拾对生活的信心和热爱。“看菊花”“黄色……白色……紫红色……”，排比句式写出菊花的美以及表达对母亲的怀念和对生命的热爱。“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂了。我俩在一块儿，要好好儿活……”这是文章揭示文章主旨的句子：体现了我心中的坚强和自信；我懂得了生命的意义和生活的真谛，勇敢面对生活的磨难。

　　4、你是否有这样的经历呢？沉浸在自己的情绪中而忽视了家人对自己的付出。如果有，那就抓住现在，写一张小卡片去表达你的歉意和感激之情吧。不要像史铁生先生一样，空留遗憾。（5min）

　　三、板书设计

　　《秋天的怀念》

　　史铁生母亲

　　暴躁、暴怒无常耐心安慰，体贴细微

　　浑然不知重病缠身

《秋天的怀念》语文教案2

　　教材简析：

　　《秋天的怀念》是语文S版十一册的一篇精读课文，是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

　　这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。

　　学情分析：

　　六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。

　　现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。

　　教学目标：

　　1.知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。

　　2.过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。

　　3.情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

　　教学重、难点：

　　重点：通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。

　　难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

　　教具准备：

　　1．布置学生预习课文，把课文读通顺。

　　2．制作多媒体课件。

　　课时安排：1个课时。

　　教学方法：品析法、小组讨论法。

　　教学过程：

　　一、图片引入，创设情境。

　　师：同学们，今天，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗？（茫然）

　　师（稍停）：同学们，今天，老师给大家带来的是一位作家，一位坐着轮椅的作家，一位深深爱着母亲的作家，

　　板书：史铁生。（课件演示）

　　师：今年，作者已经63岁了，可在他２１岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者一直都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。

　　师：下面，让我们带着作者的哀思，作者的深情读一下这个题目。

　　（设计意图：通过图片的视觉认知和教师动情的介绍，为学生创设了一个学习的氛围。）

　　二、自由读文，整体认知。

　　师：让我们带着这种感情，自由地读读课文。请同学找出你印象最深的一段或一句话读给大家听。

　　出示课件：正确——流利——有感情

　　（设计意图：《课文新课标》在第三学段的阅读要求中提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”此过程主要是检查学生的读书情况，教师通过三种不同的读书阶段来满足所有的学生，让所有的学生都能有所表现，并鼓励学生有敢于挑战的精神。）

　　三、细读课文，感悟理解。

　　1、课文写了几次秋天里看菊花的事？

　　2、找出作者暴怒无常的表现？

　　3、面对着这样的孩子，母亲是怎样做的'呢？

　　4、讨论：母亲“忍”的是什么？

　　师：母亲“忍”的是什么呢？

　　师：你能找出相关的语句吗？

　　师：母亲“忍”的还有什么呢？

　　师：你能找出相关的语句吗？

　　师：然而，母亲却走了，带着她的爱，带着她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也没有回来了，

　　（设计意图：通过学生的讨论，体会母爱的伟大。此环节培养学生合作能力、表达能力和思考能力。）

　　5、母亲临终时交代了什么？

　　6、探究好好活。

　　师：作者明白了妈妈的良苦用心了吗?

　　师：你能找出相关的语句吗？

　　（设计意图：从菊花盛开的各种颜色，引导学生正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。从而突破本课的教学难点。）

　　四、情景体验，真情告白。

　　师：从此，作者像秋风中盛开的菊花一样，活得泼泼洒洒、烂烂漫漫；从此，作者振作起来，成为了一位大作家。如今，正好是清明时节，作者面对着母亲的遗像，他会说些什么呢？

　　（以母亲的遗像为背景图，播放《烛光里的妈妈》背景音乐，创设清明扫墓的情景，让学生真情表白，从而感受和表达朴素而深厚的母爱。）

　　五、渗透教学，升华思想。

　　师：是啊！谁言寸草心，报得三春晖。此时此刻此景，作为儿子即使有千言万语，也无法挽留母亲了，所以我希望每一位同学，好好地爱着母亲，好好地善待母亲。

　　六、板书设计

　　“我” 爱母亲

《秋天的怀念》语文教案3

　　一、教学目标

　　1、掌握生字词，理解词语在课文中的含义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，注意语调和节奏的变化。

　　3、通过圈划、品味、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写领悟文章中深层无私的母爱。

　　二、教学重难点

　　1、重点：见目标2、3

　　2、难点：见目标3

　　三、教学方法：朗读法、品析语言法，小组合作法

　　四、教学时数：2节

　　五、预习要求：

　　1、学生借助工具书扫清字词障碍，至少通读课文3遍。

　　2、运用工具书和互联网收集有关史铁生的资料，着重了解其瘫痪的人生经历。

　　第一课时

　　一、教学要点：见目标1、2

　　二、教学内容和步骤

　　1、导入（1min）

　　文人自古悲春伤秋，秋天，确实是一个勾起人无限情思的季节。游子在秋天思念家乡，史铁生先生也在秋天怀念着自己的母亲，下面我们一起走进《秋天的怀念》。

　　2、知人论世（7min）

　　史铁生先生是我国的文学大师，大家昨天查阅资料对史铁生先生了解多少呢？现在以小组为单位，整合关于史铁生先生的资料，将你认为我们学习这篇课文最需要掌握的3个信息选出来。

　　明确：

　　1、史铁生先生21岁时瘫痪，找不到工作，生活苦恼，失去活着的欲望。

　　2、写这篇文章时史铁生先生已经走出瘫痪的阴影，热爱生活，我明白了母亲的苦心 3、史铁生先生的代表作《我与地坛》《务虚笔记》等。

　　3、朗读课文，整体感知（）1）学生齐读，教师听读。学生读完后教师针对学生的朗读情况纠正字音和疏通词意。（5min）

　　明确：课后读读写写的词。

　　2）初步感知，把握文章感情基调（18min）

　　A、文章题目《秋天的怀念》包含几层意思？

　　B、明确：怀念的是母亲；母亲在秋天去世

　　C、通过读文章，你觉得文章中的史铁生先生是处于一个怎样的`状态？文本哪里可以看出来？

　　明确：情绪不稳定、敏感、暴躁、暴怒、绝望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手边的东西摔向四周的墙壁” “狠命地捶打这两条可恨的腿” “不，我不去。” “我可活什么劲儿”。教师要注意让学生反复读那两句语言描写。

　　D、你觉得史铁生先生是怀着一种怎样的心情来写这篇文章的？可以小组讨论然后发言，注意从课文中找出依据。

　　明确：怀念，愧疚，自责。“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步天地。”“她出去了，就再也没有回来。”“我没有想到她已经病成那样了。”“也绝没有想到那竟是永远的诀别。”

　　3）教师范读，学生听读，要求学生标出停顿和重读的词。听读结束后，学生自由读，要读出感情，读出节奏，教师巡视并指导。（9min）

　　4、结语：

　　史铁生先生怀着对母亲的想念和愧疚写下这名作。母爱是这个世界上最伟大无私的爱，下节课我们一起走进这位伟大的母亲。

　　三、板书设计：《秋天的怀念》

　　史铁生母亲

　　暴躁、暴怒无常

　　浑然不知重病缠身

《秋天的怀念》语文教案4

　　【教学目标与重难点】

　　1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。（重点）

　　2.学习作者运用细致的描写刻画人物和烘托情感的写作手法。（难点）

　　3.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强品质。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【预习导学】

　　1.知识储备：史铁生(1951-20xx)，北京人,中国当代著名作家、思想家。 1969年去延安一带插队，患病致双腿瘫痪，后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。他自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。主要作品还有《命若琴弦》《病隙碎笔》《合欢树》《务虚笔记》等。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。史铁生为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

　　2.初读课文，扫除文字障碍

　　(1)给加点字注音

　　瘫痪（tān huàn）憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )

　　(2)按照意思写出词语

　　①憔悴：瘦弱无力脸色难看的样子。 ②絮絮叨叨：说话啰嗦。③烂漫：指事物颜色鲜明而美丽或形容人坦率自然，毫不做作。

　　④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高兴。

　　3.整体感知：

　　（1）文章围绕“我”与母亲主要讲了哪几个小故事？

　　“我”发脾气时，母亲抚慰“我”；母亲为了“我”，隐瞒病情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托。

　　（2）课文里写了几次秋天里看菊花？在文中找出相关的语句。思考结尾对菊花描写的作用。

　　三次。首先，文章以菊花为线索，结尾与前文相照应；通过对菊花的不同感受写出了作者生活态度的转变，七彩的菊花表示“我”已经能够乐观地面对生活（盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘），与前文的沮丧绝望形成对比；菊花象征着母亲对我的爱，表现那些时光已过的日子里，一切美好依然存留在记忆深处。

　　（3）作者对生活的态度有什么改变？（在文中画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

　　“我活着有什么劲”（绝望）—— “要好好儿活”（再生）

　　【预习检测】

　　小组检测：“预习导学”2。

　　1.作者用细致的描写把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。参照示例，小组合作试着写一句。（提示：可以自己找句子，也可以参考课后练习二列出的句子。）

　　示例：从“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感。 ”

　　这句话中我感受到了母亲的爱很细心。

　　本题分析人物形象刻画，根据不同的.语句，母亲的爱可以是——“敏感、坚强、隐忍、急切、热烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、无私、充满苦难”等等，学生言之有理即可。

　　2.作者蕴含在字里行间的是怎样的情感呢？小组揣摩交流一下。

　　对母亲的怀念，因母亲去世而伤感，为自己的不幸而带给母亲那些艰难生活而感到自责、愧疚、忏悔，同时也有理解母爱后能乐观面对苦难生活的勇敢与坚强。

　　3.文中第一段母亲对“我”说的“好好儿活”和结尾作者强调的“好好儿活”，二者的含义一样吗？

　　第七段中“我”说“要好好儿活”第①段母亲说的意思是“你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。”表现出母亲对子女的鼓励与爱，和对生活中的艰苦坚强且积极的态度。第⑦段“我”说的意思是“母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强地活下去，作为对母亲的纪念与告慰。”表现出儿女对母亲的无限思念之情，和从母亲那里理解到的对生活同样坚强而积极的态度。有首尾呼应的作用。

　　【随堂检测】

　　完成课后练习一

　　可以让学生畅所欲言

　　秋天里淡雅高洁的菊花引出“我”无限的回忆，秋天里慈爱坚强的母亲无微不至地关爱着“我”，秋天里母亲带着遗憾猝然离去，秋天里有“我”对母亲绵延不尽的思念和对人生的感悟……

　　【拓展延伸】

　　1.完成课后练习四

　　2.请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封短信。

　　【布置作业】

　　1.完成校本作业。

　　2.阅读史铁生作品中的两段话，写一句自己的阅读感受。

　　我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。----《合欢树》

　　生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。

　　生病的经验是一步步懂得满足……----《病隙碎笔》

《秋天的怀念》语文教案5

　　第一课时

　　一：导入

　　同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?

　　我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)

　　著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

　　二：初读课文，整体感知

　　1.作者简介：

　　史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

　　2.掌握生字词

　　瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感

　　诀别淡雅深沉烂漫喜出望外絮絮叨叨

　　3.诵读课文，初析文章

　　让学生细读一遍课文，体会文章情感。

　　本文的感情基调是什么?

　　明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切

　　在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文

　　(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)

　　(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁，是天生的吗?谁一直陪伴着我?

　　(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)

　　(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)

　　4.分角色朗读课文，体会作者情感。

　　第二课时

　　三：再读课文，揣摩细节 (理解人物，把握情感)

　　(对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。)

　　第一次赏花(精析第一节)

　　首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。

　　其次，找出重点分析

　　1.一组对比性的动词：(动作)

　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

　　母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭

　　明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

　　2.一组重叠词：(动作、神态)

　　悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

　　明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的.谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

　　第二次赏花

　　1.母亲为什么“挡”在窗前?

　　明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条

　　景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

　　2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

　　我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”

　　母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨 ”

　　我：漫不经心、马虎应付、无所谓

　　母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

　　对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感;

　　对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。

　　3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

　　明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　结合两次赏花体味情感

　　(1) 我对母亲情感的变化

　　一组否定含义的词：

　　“不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

　　明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

　　(2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)

　　A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

　　B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

　　明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

　　第三次赏花

　　“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话”。

　　明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

　　四：领悟主题，感悟人生

　　这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。

　　思考：文章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么?

　　明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。

　　板书设计人物形象第一次第二次第三次

　　双腿瘫痪暴怒漫不经心重面生活

　　“我” 暴怒无常发火马虎应付好好儿活

　　性格暴躁 “我可活什么劲!” 无所谓

　　体贴细腻劝阻喜出望外

　　母亲执着坚毅忍住哭声不知所措临终牵挂

　　“好好儿活” 兴奋投入

　　教学反思注重提高学生对细节描写的分析能力,多让学生自己分析

　　备课组长审核签字

　　教学内容秋天的怀念年级学科七年级语文

　　教学课时共 2 课时第 1—2 课时课型普通课

　　教学目标1.培养学生预习能力，借助工具书或课下注释识记生字词，疏通课文。

　　2.结合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物形象，理清文章脉络。

　　3.学习作者运用细节描写刻画人物。

　　4.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。

　　教学重点品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨。

　　教学难点学习作者运用细节描写刻画人物。

　　教学准备教材、教辅资料、教案

　　教学过程二次备课

　　第一课时

　　一：导入

　　同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?

　　著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

　　二：初读课文，整体感知

　　1.作者简介：

　　2.掌握生字词

　　瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感

　　诀别淡雅深沉烂漫喜出望外絮絮叨叨

　　3.诵读课文，初析文章

　　让学生细读一遍课文，体会文章情感。

　　本文的感情基调是什么?

　　明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切

　　在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文

　　(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)

　　(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁，是天生的吗?谁一直陪伴着我?

　　(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)

　　(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)

　　4.分角色朗读课文，体会作者情感。

　　第二课时

　　三：再读课文，揣摩细节 (理解人物，把握情感)

　　(对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。)

　　第一次赏花(精析第一节)

　　首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。

　　其次，找出重点分析

　　1.一组对比性的动词：(动作)

　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

　　母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭

　　明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

　　2.一组重叠词：(动作、神态)

　　悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

　　明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

　　第二次赏花

　　1.母亲为什么“挡”在窗前?

　　明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条

　　景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

　　2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

　　我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”

　　母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨 ”

　　我：漫不经心、马虎应付、无所谓

　　母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

　　对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感;

　　对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。

　　3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

　　明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　结合两次赏花体味情感

　　(1) 我对母亲情感的变化

　　一组否定含义的词：

　　“不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

　　(2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)

　　A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

　　B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

　　明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

　　第三次赏花

　　四：领悟主题，感悟人生

　　思考：文章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么?

　　明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。

　　板书设计人物形象第一次第二次第三次

　　双腿瘫痪暴怒漫不经心重面生活

　　“我” 暴怒无常发火马虎应付好好儿活

　　性格暴躁 “我可活什么劲!” 无所谓

　　体贴细腻劝阻喜出望外

　　母亲执着坚毅忍住哭声不知所措临终牵挂

　　“好好儿活” 兴奋投入

　　教学反思注重提高学生对细节描写的分析能力,多让学生自己分析

《秋天的怀念》语文教案6

　　教学目标

　　1、有感情地朗读诗歌,课后能诵。

　　2、把握诗歌内容，能说出诗中具有秋天特征的景物。

　　过程与方法

　　读中开始，初步感知—找准意象，品味语言—充分想像，再现意境—教师小结，艺术创造—活动仿写，智能提升。自主、合作、探究。

　　教学重难点

　　体会诗歌优美的意境;揣摩、品味诗歌优美的语言。

　　过程与方法

　　读中开始，初步感知—找准意象，品味语言—充分想像，再现意境—教师小结，艺术创造—活动仿写，智能提升。自主、合作、探究。

　　教学过程：

　　一、导入(幻灯1并播放音乐“秋日私语”——教师导语)

　　秋天是个宁静的季节，忙了一夏的世界安静下来了;秋天是个幽怨的季节，客走他乡的游子纷纷做起了回乡梦;秋天还是个多情的季节，你没听说过“信誓旦旦，秋以为期吗”?秋天更是个严重的关头，沙场也要秋来才点兵!今天，我们坐在秋日里，也会别有一番滋味在心头吧?那么，你们眼里的秋天是什么样的呢?(抽2个学生回答)

　　1、在你眼中,秋天是什么样子的呢?

　　2、文人墨客笔下的秋天又是什么样子的呢?(赏图说诗)

　　①天净沙秋思马致远(幻灯2)

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

　　②秋词(刘禹锡)(幻灯3)

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　4、诗人何其芳笔下的秋天呢?

　　板书课题：(幻灯4)

　　秋天何其芳

　　二、作者介绍(在幻灯4中打出)

　　何其芳(1912～1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。作品诗歌《汉园集》，散文集《画梦录》。

　　三、朗读感知

　　一读：读准字音。

　　1、请一位同学朗读。

　　2、学生评议后正音。(幻灯5)

　　丁丁zhēng背篓bēilǒu肥硕féishuò栖息qīxī

　　归泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè

　　梦寐mèi乌桕jiù鳊鱼biān

　　二读：读顺。注意节奏和重音(幻灯6、7、8)(PPT播放配乐诗歌朗诵《秋天》)

　　震落了/清晨满披着的/露珠，向江面的冷雾/撒下/圆圆的网，

　　伐木声/丁丁地/飘出幽谷。收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。

　　放下/饱食过稻香的/镰刀，芦蓬上/满载着/白霜，

　　用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。轻轻摇着/归泊的小桨。

　　秋天/栖息在/农家里。秋天/游戏在/渔船上。

　　草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。那满流着/夏夜的'香与热的/笛孔?

　　溪水/因枯涸见石/更清洌了。秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。

　　牛背上的笛声/何处去了，

　　三读：读出韵味、读出感情。(全班朗读第一节，返回幻灯6)

　　四、整体感知，体会意境

　　(一)学习第一节——农家里的秋天。

　　1、设置问题，把握内容(意象)【PPT展示(幻灯9)】

　　①诗中所描述的秋天属于什么地方的秋天呢?(乡村)

　　②你们是通过那些景物看出来的?(露珠、幽谷、镰刀、背篓)

　　③中心句是哪一句?(秋天栖息在农家里)

　　2、设置问题，品味语言，感知艺术。(幻灯10)

　　①用词形象生动，贴切传神。(学生找词语)

　　“满披”：形象地表现出清晨晶莹的露珠披满大地的景象。

　　“飘”：贴切传神。

　　②拟人的修辞，意味隽永。

　　“饱食过稻香的镰刀”：拟人，写丰收之景。

　　“秋天栖息在农家里”：拟人，概括秋天在农家里的情况，将虚无的东西具体化，写出了松弛，娴静的氛围。

　　3、借助意象，进行想象，体会意境。(幻灯11)

　　清晨挂满朝露的时候，丁丁的伐木声便传出幽谷，震落了一颗颗晶莹的露珠;午时的田野，仿佛还飘着阵阵稻香，稻田里挥镰割稻的农夫，早已放下饱食的镰刀，满心的喜悦就是那笑盈盈的脸庞;傍晚，竹篱间，瓜果飘香，人们摘下一篓篓沉甸甸的秋果，把丰收的秋天也带回了农家里。

　　4、你可以为第一节起个美丽的名字吗?(农家丰收图)

　　(二)讨论第二、三节——渔人的秋天牧羊女的秋天

　　1、作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的?(幻灯12出示问题)

　　(1)体现农家特色的：背篓渔船

　　(2)表明秋天天气的：露珠冷雾白霜

　　(3)暗示秋天事物的：蟋蟀溪水

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　　2、语言品味

　　(1)第二节中心句是，“秋天游戏在渔船上。”从哪些词句可见是“游戏”?“游戏”有何韵味?

　　①“轻轻”——显示出渔人悠闲与自得的心情

　　②“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比喻似拙实妙。

　　A、用青鳊鱼来比喻乌桕叶的影子，形象生动，给人以想像。

　　B、网起的是乌桕叶影子，不在鱼，而在渔，在游戏。

　　③“游戏”——写出了渔民那份安适自由、悠闲自得的生活情趣。

　　(2)第三节中心句是，“秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。”怎么理解“梦寐”?

　　“梦寐”的本意是睡梦。梦寐一词，不仅表现出秋天的农家和渔船在牧羊女的眼中是梦幻般的美，同时也是牧羊女眼里写满的淡淡的情思。

　　3、请为另两幅起名字并用美丽的语言说意境(课外作业)

　　五.审美提升，感悟秋天——那一种氛围

　　(一)教师小结(时间不够则简——幻灯17)

　　板书设计(幻灯13)

　　丁丁飘听觉悠远

　　山谷伐木

　　农家丰收图场景露珠震落视觉触觉情韵

　　篱间背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)

　　栖息视象化松弛、闲静

　　秋环境氛围雾霜露清凉冷寂朦胧

　　霜晨归渔图活动撒网收渔摇桨淡远清静

　　天游戏闲适宁静悠远

　　草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起兴外景

　　少女思恋图笛声心灵萌动内情

　　梦寐微妙心灵深处

　　(二)悟秋天，学生活动(幻灯14)

《秋天的怀念》语文教案7

　　教学目标：

　　（一）、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

　　（二）体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

　　（三）学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

　　教学重点：

　　感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

　　教学难点：

　　体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

　　著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

　　导学案：

　　一、下面四段话是同一个人写的，你觉得他应该是怎样的人？

　　A、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

　　B、不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。

　　C、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。

　　D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……

　　答案：

　　二、读课文，体会复杂的情感

　　1、解题：

　　你理解的题目的意思《秋天的怀念》是：

　　由秋天的故事引发的对母亲的怀念。

　　2、读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容

　　3、你感受了“我”怎样的情感？

　　(1)作者对母亲的怀念、思念之情；

　　（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

　　（3）作者对母亲的自责、内疚之情；

　　（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……

　　忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等

　　4、你觉得母亲是个怎样的人？

　　三、质疑有声：

　　1、

　　2、

　　四、延伸阅读：给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料）

　　附：

　　名人墓志铭

　　聂耳是我国的著名作曲家，他的'墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：

　　“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。”

　　16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力，把圆周率计算到小数后35位，是当时世界上最精确的圆周率数值。在他的墓碑上就刻着：

　　“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。

　　英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚《暴风雪》中的诗句：

　　“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。”

　　爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最后十七个字：

　　“对人生，对死亡，给予冷然之一瞥，骑士驰过。”

　　大文豪萧伯纳的墓志铭：

　　“我早就知道无论我活多久，这种事情还是一定会发生。”

　　大作家海明威的墓志铭：

　　“恕我不起来了！”

　　对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能胜过出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：

　　“活着，大自然害怕他会胜过自己的工作；死了，它又害怕自己也会死亡。”

　　法国作家司汤达的墓志铭精炼：

　　“米兰人亨利·贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。”

　　伏尔泰，这位《哲学通信》和史诗《亨利五世》的作者，顺理成章的在专门迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”，并受到这样的赞美：

　　“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。”

　　古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手：

　　“美乐女神要寻找一所不朽的宫殿，终于在阿里斯托芬的灵府发现。”

　　古希腊大数学家刁藩都的墓志铭：

　　“过路人，这里埋葬着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告诉你，他的一生有多长。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面颊上长了细细的胡须。如此，又过了一生的七分之一，他结了婚。婚后五年，他获得了第一个孩子，感到很幸福。可是命运给这个孩子在世界上的光辉灿烂的生命，只有他父亲的一半。自从儿子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也结束了尘世的生涯。”

　　杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一，美国的第三任总统。他的墓碑碑文是他自己写的：

　　“美国《独立宣言》起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的作者和弗吉尼亚大学之父。”

　　卢梭：

　　“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。”

　　马克·吐温：

　　“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”

　　贝多芬：

　　“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。”

　　美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在越战中的英勇表现。后来他被发现是同性恋者，于是被解除军职。其墓志铭为：

　　“当我在军队时，他们因我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。”

　　普希金：

　　“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。”

　　牛顿临终前曾说：

　　“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”。然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是：

　　“死去的人们应该庆贺自己，因为人类产生了这样伟大的装饰品。”

　　日本医学家野口英世，曾长期工作和生活在美国。为了探究肆虐在非洲的黄热病病源，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，毅然决定亲自深入疫区，终于殉职。在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上，刻的是：

　　“生于日本猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，献身科学，为科学而生，为科学而死。”

　　英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的珍爱，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐怖的咒语：

　　“不论是谁骚扰了法老的安宁，‘死神之冀’将在他头上降临。”而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的：

　　“看在耶稣的份上，好朋友，切莫挖掘这黄土下的灵柩；让我安息者将得到上帝祝福，迁我尸骨者将受亡灵诅咒。”

　　老师补充：

　　一、品味语言，读懂母爱的深沉。

　　1、第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”对这句话的含义理解：

　　“悄悄地”——对儿子的理解、体贴 “偷偷地”——对儿子的牵挂、关切

　　2、理解：

　　“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”

　　——母亲带我看花，是对生命的热爱 ——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

　　——菊花热烈深沉，是母爱的写照 ——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

　　各色花都有自己的绚烂，每个人可以活出自己的精彩。

　　菊花的蓬勃生命力，渲染悲壮深沉发氛围，突出我的心理由痛苦无望转向明朗坚强。

　　透过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到——“随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：

　　我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”

　　小结：

　　冰心曾经说过：

　　“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。尼采曾说过：

　　那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐”！

　　二、研读思考，读懂儿子的忏悔

　　1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？

　　学生思考回答，小组讨论

　　小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。

　　“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。”

　　五、作业：

　　（1）阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（1000字）。

《秋天的怀念》语文教案8

　　教学目标

　　1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。

　　教学难点

　　抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的无私、伟大。

　　教学准备

　　史铁生的相关资料

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时 一、激情导入

　　1.板书课题：秋天的怀念。

　　2.检查预习，初步解题：

　　（1）课文是在怀念谁？

　　（2）预习了课文你知道作者是怎么样的人？

　　3.简介作者，激情导入。

　　本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。

　　作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了《秋天的怀念》这篇文章。

　　4.齐读课题。

　　二、自由读课文

　　1.自读要求

　　（1）运用已掌握的识字方法自主识字。

　　（2）课文中有不理解的词语，找出来自学。没有解决的问题存疑，在全班交流。

　　（3）思考：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？

　　2.检查生字读音。

　　指导以下生字的书写：躁豌

　　3.讨论交流不理解的字词。

　　4.讨论：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？

　　三、再读课文

　　1.快速默读课文，思考：课文写了母亲关心我的哪几件事？

　　2.交流：“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上：

　　（1）“我”发脾气时，母亲对我的'抚慰。

　　（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。

　　（3）母亲央求“我”去看花。

　　（4）母亲的临终嘱托。

　　四、作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时 一、复习检查

　　1.听写生字词语。

　　2.提出不懂的问题，讨论解决。

　　二、品读课文

　　1.细读课文，要求：抓住“母亲”关心“我”的四件事。找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的原因。

　　2.同桌之间交流讨论。

　　3.学生汇报所得，教师相机指导朗读。

　　（1）当我发脾气时母亲“就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。”（母亲的细致和体贴）

　　（2）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”（母亲劝慰“我”、鼓励“我”不要失去生活的勇气，虽然她自己也身患重病。母亲多么伟大、坚强！）

　　（3）后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚强与无私。）

　　（4）“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜出望外”“高兴”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充满希望的语气；结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷痛苦与无奈的画面。

　　（5）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”（“春蚕到死丝方尽”，母亲临终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调。）

　　4.透过这些小事，你体会到作者什么样的感情？

　　5.学习最后一个自然段。

　　（1）全班齐读。

　　（2）思考：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？（表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”）

　　（3）有感情地朗读最后一自然段。

　　三、拓展延伸

　　假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）

　　四布置作业

　　写一篇歌颂母爱的文章，或者以《妈妈，我想对您说》为题，给自己的妈妈写一封信。

　　《秋天的怀念》作者简介

　　史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。

《秋天的怀念》语文教案9

　　一、教材分析

　　《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的'能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。

　　本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。

　　二、教学目标

　　1.学会本课生字新词，理解课文内容。

　　2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。

　　3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

　　三、教学准备

　　1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。

　　2.制作多媒体课件。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　(一)读题解题，披情入文。

　　简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。

　　(二)快速读文，初步感知。

　　学生自读课文，达到文通字顺。

　　(三)揣摩字词，走近人物。

　　1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

　　2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

　　3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。

　　(四)研读文本，感受形象。

　　1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲?

　　2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读，体会史铁生的内心。

　　3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

　　(五)升华情感，感悟人生。

　　1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思考。

　　2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段深刻领悟。

　　3.引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。

《秋天的怀念》语文教案10

　　学习目标

　　1、把握文中重点生字词，整体感知课文内容。

　　2．学习朗读，把握本文感情基调的变化，注意语气、节奏。

　　3．了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。

　　4．理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。

　　重点难点

　　1．了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。

　　2．理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。

　　一、预学单（课前）

　　1、给下列加点的字注音。

　　瘫痪（）侍弄（）憔悴（）絮叨（）仿膳（）诀别（）捶打（）整宿（）烂漫（）

　　2、阅读下面这段文字，给加点字选择正确的读音。

　　20xx年的岁末，史铁生，这个地坛的孩子永远离开了我们，但我们将永远记得他留下的这段文字：“微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给（A、gěiB、jǐ）予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲（A、qūB、qǔ）折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑；人生如果一帆风顺，生命也就失去存在的魅（A、mèiB、guì）力。”

　　3、了解作者：

　　史铁生，作家，代表作有小说《》《》《》，

　　散文《》《》《》等。

　　4、通过预读课文，整体感知课文内容，完成下列结构导图：

　　人物事件

　　“我”

　　秋天的伟大的母爱

　　怀念

　　母亲深切的怀念

　　妹妹

　　二、互动单（课堂）

　　探究点一：用一句话概括课文主要内容及课文主题。

　　探究点二：说一说本文题目的含义，你是如何理解文中“好好活儿”的？

　　探究点三：找出文中人物描写及景物描写的语句，分别品析其描写作用

　　三、课堂练习

　　5、细读课文，思考回答下列问题：

　　（1）已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难

　　表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。

　　（2）文章结尾写“我”去北海观赏菊花，你认为这样安排有哪些作用？

　　6、对本文写作特点的分析不正确的.一项是（）

　　A、本文运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。

　　B、本文以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲的崇高形象。

　　C、本文采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。

　　D、本文不是以情节的曲折巧妙取胜，而以从“平淡”中提炼出的高度浓缩的情感震撼人。

　　四、课后练习

　　从下面的话题中选择其一，认真写作，在本内交流：

　　1、假设史铁生站在母亲的墓旁，你觉得史铁生会跟母亲说些什么？请你用第一人称来写，

　　字数在100字左右。

　　2、如果史铁生能收到你的来信，你会给史铁生写些什么呢？请写一写，字数在200字左右

　　五、反思总结（困惑或收获）

　　说明：请每位老师根据集体主备研讨后，使用发现问题及时用不同颜色字体记录，第二次集体备课时交备课组长，定期交教务处以便考核。

　　朱自明

《秋天的怀念》语文教案11

　　一、教学目标

　　主要目标：

　　学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。

　　能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情变化。

　　能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的能力。同时目标：能分角色表演，体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。

　　二、教学内容

　　1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。

　　2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)读题解题，披情入文。

　　(二)快速读文，初步感知。

　　(三)揣摩字词，走近人物。

　　(四)借助表格，理清文路。

　　(五)研读文本，感受形象。

　　(六)升华情感，感悟人生。

　　第二课时

　　(一)朗读全文，内化情感。

　　(二)随文练笔，加深感悟。

　　(三)背诵语段，丰富积累。

　　(四)拓展延伸，推荐阅读。

　　四、课后思考

　　1.作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

　　2.简要分析文中两处景物描写的作用。

　　(1)窗外的`树叶“唰唰啦啦”地飘落。

　　(2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

　　3.说说你对“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。

　　4.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义?

　　5.文章中的母亲令人难忘，请结合具体内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。

《秋天的怀念》语文教案12

　　教学目的：

　　1．理解课文内容。体会作者是透过生活中的小事表达自己以母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的。

　　2．自学课文中的生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　教学重点：

　　概括母亲关心“我”的具体事例。

　　教学难点：

　　从一件件小小的事情中体会作者表达的感情。

　　课前准备：

　　投影片，挂图。

　　教学流程：

　　共性教案个性教案

　　一．谈话导入：

　　母亲重病缠身，还想要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样呢？作者又是

　　怎样怀念母亲的呢？

　　二．通读课文，检查至课文内容的理解。

　　1、课文写了一件什么事？

　　预设：生：母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果花还没看，母亲却离“我”而去了。

　　2．表达了作者怎样的感情？

　　预设生1：作者对母亲的.爱。

　　2：表达了作者对母亲的怀念。

　　问：你是怎么体会到的？

　　预设：生3：我是从课题“秋天的怀念”体会到的。

　　理解课题。

　　母亲是在秋天（北海的菊花开了）去世的，作者怀念秋天，就是怀念母亲。

　　三、细读课文，说说母亲怎样关心我的，即从哪些事上可以看出母亲对我的关心。

　　1、读课文，用“用——“画出与问题有关的语句。

　　2、反馈：

　　预设：

　　生1：当我摔砸东西时，母亲便躲在我看不见的地方注意我的动静；

　　生2：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的花都死了；

　　生3：母亲肝病严重，还要推我去北海公园看花，还要带我去吃我最喜欢吃的豌豆黄儿；

　　生4、我双腿瘫痪后，母亲对“跑”“跳”之类的字眼不敢提；

　　生5：诀别的最后一句话念着我。

　　四、反复朗读课文，通过事例，从中受到教育。

　　1、联系生活想一想，作者所写的这些事情都是一件件怎样的事情（小小的事情）

　　2、一件件小小的事情能不断地在作者的笔下涌现，你从中体会到了什么？是怎么体会到的？

　　预设：

　　生1：体会到作者对母亲的怀念。

　　生2：我可以联系自己的生活体验来体会。

　　3、母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？为什么？

　　（这个环节通过讨论，懂得应该怎样尊敬长辈，关心长辈，关注生命的价值，热爱生活。）

　　四、加强有感情的朗读训练。

　　五、课外拓展以《妈妈，我想对你说》为题给妈妈写一封信。

　　板书设计：

　　我摔东西时，躲

　　照料，花都死了

　　秋菊绽放怀念母亲病重还摧我，去看菊花爱“我”

　　不提“跑”“跳”等

《秋天的怀念》语文教案13

　　教学目标：

　　1．认识本课5个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？

　　2．怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。）

　　二、分小组自学

　　1．朗读课文，注意读准字音。

　　2．想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。

　　3．联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。

　　三、汇报自学情况

　　重点交流讨论：

　　1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）

　　2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。

　　3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

　　4．有感情地朗读课文，体会母子深情。

　　四、课文内容的.拓展

　　1．平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

　　2．教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。

　　五、总结全文

　　让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。

　　附：板书设计

　　秋天的怀念

　　我

　　母亲

　　暴怒→安慰

　　思念←去逝

　　教案点评：（略）

《秋天的怀念》语文教案14

　　《秋天的怀念》是义务教育课程标准20xx人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。

　　【学情分析】

　　描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、朗读课文，理解文章内容。

　　2、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念的。

　　3、培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

　　3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。

　　教程与方法：

　　通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。

　　通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。

　　【教学重点】

　　1、了解借景抒情的写作手法。

　　2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。

　　【教学难点】

　　体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。

　　【课型】

　　新授课

　　【教材准备】

　　PPT课件

　　【教学方法】

　　朗读法、启发式教学法、合作探究法

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，营造学习氛围

　　1、你未看此花时，此花与你同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。——王阳明

　　2、破题质疑

　　齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。

　　预设：

　　瘫痪憎恨

　　创伤整宿

　　诀别仿膳

　　侍弄絮叨

　　暴怒无常絮絮叨叨泼泼洒洒

　　①结合上面词语说说课文讲了一件什么事。

　　预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。

　　三、研读课文，探究释疑

　　1、关于看花

　　合作探究一：本文以“看花”为线索展开叙事和议论，文章共三次写到看花，其背景和结果有什么不同？

　　预设：重点点拨第三次看菊花，体会文章的主旨及借景抒情手法的运用。

　　2、关于母亲

　　合作探究二：本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，请结合上下文作具体分析。

　　预设：用删除法分析“悄悄”、“偷偷”的表达效果。

　　A、“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。”（课件）

　　B、调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。”

　　归结塑造人物的方法。

　　3、关于“我”

　　合作探究三：“我”的暴怒无常有哪些具体表现？体悟“我”对母爱的顿悟与反思。

　　分组合作，全班交流，教师适时点拨，突破教学重难点。

　　四、迁移拓展，对话心灵

　　又是一年菊花开，你又来看花了。假如你是史铁生，漫步在烂漫的菊花丛中，你最想对母亲或自己说些什么呢？请结合文意，用诗意的语言表达。

　　五、回读课文，延读小结

　　1、学了这篇文章，你还有哪些不懂的问题？请再次朗读课文，提出不懂或有争议的问题，咱们一起交流、解决。

　　2、延读升华

　　我慢慢地、慢慢地了解到：所谓父女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远，。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。

　　——龙应台《目送》

　　六、推荐阅读

　　史铁生的作品：《我与地坛》和《病隙碎笔》

　　教师寄语：让我们拥有如花的心情，好好活着！让日子像花儿一样一朵一朵地绽放！

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　这样细雨绵绵的日子，是最适合上《秋天的怀念》的。只是史铁生怀念和思考的是母亲和人生，而现在的我，怀念和反思的则是这堂刚刚谢幕的课。

　　自我评价

　　一、抓住文本特质，体现语文课程的性质

　　语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其基本特征。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的文学作品，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，展现了母爱的深沉与厚重，表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思考，从而乐观坚强地迎接人生的风雨。这堂课我以“看花”为线索贯穿始终，通过引用明哲学家王阳明的话导入——梳理文章三次看花，理清文章线索——迁移拓展，对话心话——以花作结，寄语美好生活。为了实现语文课程的工具性，我把积累词语，体会借景抒情手法的运用及归结塑造人物形象的方法作为知识与能力训练点，帮助学生习得阅读方法。此外，我通过对资料链接和迁移拓展引导学生树立坚强乐观的信念，勇敢地面对人生的挫折，从新的角度思考爱和人生，从而获得有益的人生启示。

　　二、合作探究，突出学生的`主体地位

　　学生是学习的主体，在教学中要关注学生独特的情感体验，突出学生的主体地位。在教学中，我以学生现有的阅读水平为支点，设计了三个层面的探究活动，引导学生通过合作、探究一步步走进文本深处。第一个层面是在让学生破题质疑，带着问题进入文本，在此基础上进行释疑、探究、归结。第二层面是放手让学生根据自己的阅读感受，自主地选择探究的内容，并归结方法。比如对关于看花，关于“我”和关于母亲三个问题的探究，让学生在合作、交流、分享中深入理解作品的内涵，体会作者的情感，突破教学重、难点。第三个层面引导学生换位思考，对话自己或母亲，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。

　　教学反思

　　1、对话还可以更充分

　　阅读教学是教师、学生、教科书编者与文本之间平等对话的过程。在教学中，我关注了学生的主体地位，生与生之间的对话较多，而我与学生之间的对话不够充分和透彻，比如对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣，走进学生的心灵深处。

　　2、预设还可以更全面

　　《秋天的怀念》作为一篇经典散文，值得精讲的地方很多，且学生受阅读水平和阅历的影响，对文本的质疑和解读也不同。在教学中，我对文本的预设还不够充分和全面，翻转课堂的能力还有待提高，对课堂的生成点还不能做到游刃有余。

　　课堂重建

　　1、努力地实现平等对话

　　提升自己解读文本的能力与素养，多角度立体化地解读人物，提高文本解读的深度、厚度、温度，与学生、教科书编者与文本之间实行真正的平等对话，进行心与心的交流与共鸣。

　　2、努力让预设与生成相得益彰

　　精彩的生成源于全面而充分的预设。在教学中，要提高自己对课堂的驾驭和应变能力，抓住课堂的生成点，让课堂在生成中变得灵动而有活力，让预设与生成相得益彰。

　　教学，即生长。感谢史铁生为我上了生动的一课，感谢这次预赛，又让我经历了一次历练与生长。我也要像烂漫的菊花一样，在语文教学的天地里顽强地生长，努力地绽放！

《秋天的怀念》语文教案15

　　【教学目标】：

　　1、阅读理解课文，体会母亲和儿女之间深沉的爱，体验自强不息、热爱生活的精神。

　　2、积累、体会最让自己感动的句子。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】：

　　从朴实的句子中体会深沉的感情，从痛苦的回忆中领会作者对生活的热爱

　　【教学过程】：

　　一、简介作者，激情导入

　　请同学们有感情地朗读课题：《秋天的怀念》

　　本文的作者是谁？你对他知道些什么？（史铁生，现代著名作家，今年55岁。20岁时高位截瘫，后发奋写作。现为北京作协副主席。主要作品有《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》等。）

　　下面，请同学们快速浏览课文，本文写了什么？

　　（作者在秋天怀念自己的母亲。）

　　请问你有什么想问的吗？

　　（作者为什么要怀念母亲？他怀念母亲的什么？）

　　这里有一段话，是写作者母亲的。同学们想听听吗？

　　（史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。每次史铁生摇出轮椅动身前，他的母亲都无言地帮他上轮椅，看着儿子摇车拐出小路，她总是伫立在门前，默默无语地看着儿子走远。有一次，史铁生想起一件事又返身回来，看见母亲仍然站在原地，还是那样一动不动地站着，仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反应。她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站在阳光下，站在冷风里。后来，她突然去世了，因为儿子的痛苦，她活不下去了。这是她唯一的儿子，她只希望儿子能有一条路走向自己的幸福，而她不能帮助儿子走向这条路，她心疼得终于熬不住了，她匆匆离开时，只有――49岁。）

　　二、讨论理解，感悟感动

　　1、作者写这篇文章时，母亲已经去世七年了。七年的痛苦，七年的回忆，凝结成这篇《秋天的怀念》。请同学们再读课题，课文哪些情景紧扣“秋天”二字？

　　（板书：雁阵、树叶、菊花）

　　现在再读课题，注意“怀念”二字。作者怀念母亲的什么呢？

　　（板书：母亲的病情、母亲的关爱）

　　2、母亲的病情怎么样？你从哪里知道的？

　　有感情地朗读相关句子。除了书上说的这些之外，同学们知道吗？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越来越大，还吐血，好痛好痛啊！

　　母亲活得――多苦啊！

　　（板书：苦）

　　可是，她想到自己的病情没有？回忆中，作者记忆最深的，还是母亲――

　　对自己的关爱。

　　4、她是怎么关心儿子的呢？有感情地朗读相关句子。（尽量说出母亲对自己关爱的几件事）