苏州园林的语文教案

时间：2023-02-14 16:07:33 语文教案我要投稿

苏州园林的语文教案

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的苏州园林的语文教案，欢迎阅读与收藏。

苏州园林的语文教案

苏州园林的语文教案 1

　　教学目标：

　　1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

　　教学重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　教学难点1．理解绘画与园林建筑的联系。2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　课时安排：2课时

　　第一课时：

　　一、课前预习：

　　1、找出作者及有关苏州园林的资料

　　2、辨明字音：

　　轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）

　　3、辨明词义：

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

　　4、整体感知：文章是从D角度，抓住A的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

　　角度：A．建筑学B．园林历史C．导游D．欣赏者

　　特点：A．苏州园林总的特点B．有代表性的园林

　　二、速读课文，完成下列问题：

　　1、苏州园林的整体特征是什么？（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）

　　2、文章怎样分项说明苏州园林的特征？

　　a.亭台轩榭的布局不讲究对称,讲求自然之趣.

　　b.假山池沼的配合讲求自然美.

　　c.花草树木的映衬给人图画美.

　　d.近景远景的层次给人景致美.

　　e.每个角落都注意图画美.

　　f.门和窗是高度的图案美.

　　g.极少用彩绘给人色彩美.

　　从七个方面紧扣"无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画"这个总体特征.

　　3、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序。

　　全文可分三部分。

　　第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。

　　第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。

　　第三部分（10）总结全文

　　文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

　　作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

　　4、以第4段为例，探究局部说明顺序。

　　本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

　　第二课时

　　1、本文作为一篇说明文，最大的写作特点是什么？请同学们在课文中找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。

　　本文主要用解说的方法介绍苏州园林，熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。

　　记叙1.“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”写出了万木争荣的景象。

　　2.“古老的藤萝……珠光宝气。”烘托出园林的繁华气氛。

　　3.游览者看“‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。描绘了游人观鱼的动人情景。

　　议论1.“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”评价苏州园林在园林艺术中的地位。

　　2.“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。评论不讲究对称的美学原理。

　　3.“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。”评论这样栽种的艺术效果。

　　2、分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　本文采用的说明方法有以下几种：

　　①分类别

　　“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

　　（作用答题思路：对什么进行分类说明，条理清楚地说明了说明对象的什么。）

　　②作比较

　　“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”

　　“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

　　（答题思路：把什么和什么进行比较，突出了说明对象的什么特点。）

　　③引用

　　“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

　　（答题思路：使说明内容更充实，增加说明的趣味性）

　　④举例子

　　“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　（答题思路：举什么例子具体、真切、形象地说明了说明对象的什么。）

　　⑤列数字

　　“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

　　（答题思路：列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的什么。）

　　3、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

　　（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　（2）谁如果要鉴赏我国的`园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）不能，原句突出了“苏州园林”。

　　（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

　　（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）

　　去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思

　　（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……

　　（这个描写的句子有什么作用？）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

　　4、小结：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

　　5、课堂练习：阅读课文第四自然段，回答问题。（上年调研试题）

　　A、苏州园林假山和池沼的共同特征是___________________________________。

　　B、这段文字说明的中心是_____________________________________________。

　　C、游览者“忘却苏州城市，只觉得身在山间”的原因是什么？_______________

　　__________________________________________________。

　　D、作者将苏州园林的池沼设计分为两类，一类_____________，另一类是：_______________两类的共同点是_______________________________________________________。

　　6、用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

苏州园林的语文教案 2

　　教材分析:

　　《苏州园林》是初中语文八年级上册第三单元的一篇课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。

　　学情分析:

　　首先，这是初二年级学生第一次正式接触，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣。

　　教学目标:

　　1、知识和能力目标

　　初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力

　　2、过程和方法目标

　　整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文。

　　3、情感、态度和价值观目标

　　领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情

　　教学重点:

　　1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序

　　2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言

　　教学难点:

　　初步鉴赏美能力的培养

　　教学方法:

　　1、情境教学法

　　2、自主、合作、探究法

　　3、问答式教学法

　　教学用具:多媒体

　　教学时间:一课时

　　教学过程:

　　学习说明文有关知识（幻灯片展示）

　　一、导入新课：

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林教师板书课题

　　二、欣赏苏州园林：

　　幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受

　　首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园

　　学生谈感受：简直就是一幅幅美丽的图画下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的

　　三、作者简介：

　　叶圣陶（18941988）原名绍钧，字圣陶，以字行江苏苏州人作家、教育家、儿童文学代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等

　　四、指导阅读,整体感知：

　　1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：

　　幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点

　　2、自读课文，思考问题

　　学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画幻灯片展示问题：

　　（1）作者是在开始是如何评价苏州园林的?

　　明确: “标本”

　　（2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？

　　明确:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画

　　（3）本文的结构、顺序怎样?

　　明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序

　　五、合作探究画意美：

　　1．教师提问引入：请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里学生活动：（1）自读课文39段，从文中画出相关语句

　　（2）小组内互相交流补充

　　（3）师生互相补充

　　多媒体展示精心制作的相关图片

　　亭台轩榭布局的自然美

　　大处假山池沼的艺术美

　　第二部分（39）分类具花草树木的映衬美

　　体说明苏州园林的艺术美花墙廊子的层次美

　　讲究每个角落的构图美

　　细处门窗的图案美

　　园内建筑的色彩美

　　师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?

　　小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收

　　六、了解说明方法：

　　要想把事物说明得好，还要讲究方法

　　1、学生找出课文中的说明方法如：

　　举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等

　　七、品味语言：

　　表现美的.事物，需要美的语言本文语言准确、简洁、生动，学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子(学生回答，教师点拨)

　　八、本课小结：

　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，语言准确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力在领略苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说

　　明的技巧，力求学以致用如果同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧

　　九、布置作业：

　　小作文《我们的校园》

　　提示：先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先概述，后分说字数为150字左右

　　板书设计：《苏州园林》

　　叶圣陶

　　（1）标本（3、4、5、6、7）局部（大）

　　（2）完美的图画（10）不止这些

　　（8、9、10）细部（小）

　　总说分说总说

　　概括具体（逻辑顺序）

　　教学反思：

　　本课内容丰富,牵涉面广,要讲的东西很多,一般安排二课时为适宜,用一课时来完成教学, ,我得出以下几点启示：

　　1、处理教材非常重要,关键在取舍要结合学科性质、单元教学要求和课文特点，科学制定教学目标，特别要突出重点教学,不能面面俱到

　　2、要想圆满完成教学任务,内容安排要紧凑,教学推进要快,设计问题要科学、合理,难易适度

　　3、在教学过程中,要相信学生,激发学生学习热情,努力营造课堂教学气氛；要坚持以学生为主体,教师要善于引导学生思考、探究，着力培养学生的学习能力

苏州园林的语文教案 3

　　教学目标：

　　1、领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。

　　2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

　　3、学习本文多样性的语言。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

　　二、介绍作者：

　　叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

　　三、简介苏州园林：

　　“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：

　　拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

　　四、理清全文结构：

　　1、这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？

　　（眼前总是一幅完美的图画）

　　2、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

　　“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”

　　3、作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9三个自然段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

　　这里，作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。这是对苏州园林的特征的再次强调。

　　第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。总

　　亭台轩榭布局的自然美。

　　大处假山池沼的艺术美。

　　第二部分（3-9）分类具花草树木的映衬美。

　　体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。分

　　讲究每个角落的构图美。

　　细处门窗的图案美。

　　园内建筑的色彩美。

　　第三部分（10）总结全文。总

　　五、把握作者的说明顺序。

　　（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。

　　（2）其余同学补充评价。

　　明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

　　逻辑顺序：从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

　　六、分析全文，理解文章抓住事物特点进行介绍的特点。

　　1、请在第一段中找出一个最能说明苏州园林地位的词语，并简作分析。

　　明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

　　2、苏州园林为了达到图画美这个目的“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应

　　3、精读4、5两节：

　　第四节：（1）这一节说明了什么？

　　讲究假山池沼的配合

　　（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？

　　1句、2-3句、4-11句，总分式。

　　（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

　　还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

　　（4）“艺术”和“技术”能否调换，为什么？

　　不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

　　（5）“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？

　　不能替换，感情色彩不同。

　　小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性

　　第五节：（1）结构形式？（怎么找出来的？）

　　总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。

　　（2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

　　这些体现了说明语言生动性。

　　4、精读文章第6段，回答下列问题。

　　①概括此段的说明要点。

　　这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。

　　②“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？

　　有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。

　　③园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

　　装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

　　5、（10自然段）这段文字是否多余？

　　明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

　　七、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　（1）学生圈点勾画，独立分析。

　　（2）小组内交流看法，求同存异。

　　（3）全班交流，教师引导学生存同析异。

　　明确：本文采用的说明方法有以下几种：

　　①分类别

　　“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

　　②作比较

　　“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”

　　“苏州园林与北京的.园林不同，极少使用彩绘。”

　　③引用

　　“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”

　　④举例子

　　“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　⑤列数字

　　“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

　　⑥打比方：

　　“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

　　⑦摹状貌：

　　“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

　　八、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

　　（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

　　“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）

　　不能，原句突出了“苏州园林”

　　（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）

　　去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

　　（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……（这个描写的句子有什么作用？）

　　这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

　　（7）“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

　　明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

　　九、小结：

　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

苏州园林的语文教案 4

　　教学过程

　　一、导入新课

　　苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

　　二、检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词

　　1．正音正字。（略）

　　2．补充解词：因地制宜标本败笔重峦叠嶂俯仰生姿珠光宝气闲适明艳照眼

　　三、范读课文、引导分段

　　文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3～9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

　　四、讲析第一部分（1～2自然段）

　　1．指名朗读第１自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？

　　学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。

　　2．词义辨析。

　　（1）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）

　　（2）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。

　　（3）鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。

　　3．学习第2自然段。

　　（1）齐读第2自然段。

　　（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。

　　四个“讲究”构成排比，暗示了下文（3～6自然段）具体说明内容。“一切”既.总结上文四个“讲究”，又为下文（7～9自然段）的小处埋下伏笔。

　　“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　4．讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

　　第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。

　　5．指导朗读课文第一段。

　　（1）明确说明文的朗读要求，略加点拨。

　　（2）指名朗读第一段。

　　五、讲析第二部分

　　1．提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（3～6自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（7～9自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。

　　2．讲析第一层（3～6自然段）。

　　（1）指名朗读第一层。

　　（2）指导分析第3自然段。

　　①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。

　　②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　（3）指导分析第４自然段。

　　①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。

　　②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　（4）指导学习第5自然段。

　　①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

　　②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

　　③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的.绘画艺术美。

　　说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。

　　齐读第5自然段

　　（5）学习第6自然段。

　　①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

　　②分析：第6自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。

　　3．指导分析第二层（7～9自然段）。

　　①齐读第二层。

　　②提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第７自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第８自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第９自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　③讨论第７自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。

　　④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。

　　六、讲析第三部分（第10自然段）。

　　1．提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它.总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

　　2．齐读课文第三部分并体味文意。

　　七、.总结课文。

　　文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

苏州园林的语文教案 5

　　教学目标：

　　1、积累词语，并学习应用。

　　2、整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。

　　3、初步领略苏州园林的画意美，激发学习的兴趣。

　　教学重点：把握文章严谨的说明结构。

　　教学难点：领略苏州园林的画意美。

　　教学过程：

　　一、布置预习：导学

　　1、正音

　　丘壑（）嶙峋（）蔷薇（）鉴别（）镂空（）

　　沟壑（）轩榭（）斟酌（）重峦叠嶂（）

　　多音字：对称 chèn 称赞 chēng 称砣 chèng 相间 jiàn 时间jiān

　　2、释词：

　　败笔：绘画或诗文中不好的一笔。

　　标本：典范、样本。

　　映衬：映照衬托。

　　因地制宜 :根据不同地区的具体情况选择适宜的办法。

　　自出心裁：出自于自己内心的创造和裁断。

　　别具匠心：另有一种奇妙的心思。

　　胸中有丘壑：设计者和匠师们胸怀中有山水风景的构思布局。

　　二、指导学习：研讨

　　1、创设情境，导入新课

　　（1）导入：俗话有说：“上有天堂下有苏杭”，苏州是个美丽的历史

　　名城。苏州的园林建筑，更是我国园林艺术的代表。今天我们虽然不能亲自到苏州园林一睹她的丰采，但我们可以在一位土生土长的苏州人———叶圣陶老先生的笔下去了解苏州园林的特点。

　　（2）板书课题，简介作者

　　叶圣陶：原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、教育家。作品收在《叶圣陶集》里。

　　（3）检查预习

　　2、初读课文，整体把握。思考：

　　（1）苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

　　（2）作者是怎样评价苏州园林的？

　　3、领略苏州园林的画意美

　　出示苏州园林的图片或参看课本插图，增加感性认识，并体会其画意美。

　　4、速读课文，分析课文的说明结构和说明顺序：

　　三、课堂小结与练习

　　1、通过叶圣陶先生细致而条理的介绍，同学们对苏州园林的特点应该有了

　　基本了解。下面请用以下句式写出你对苏州园林的印象。

　　苏州园林美，美在。

　　2、给下列加粗的字注音。

　　轩榭（）叠嶂（）镂空（）斟酌（）

　　相间（）模样（）对称（）庸俗（）

　　3、找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。

　　因地治宜自出新裁无所依旁

　　盘曲鳞峋别具匠心称心满意

　　4．下列词语解释不准确的一项是（）

　　A．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　标本：保持实物原样或经过整理，以学习研究时参考用的`动物、植物、矿物。B．总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　败笔：这里指绘画中画得不好的部分。

　　C．苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

　　上品：上等。

　　D．这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。

　　闲适：清闲安适。

　　教后感

苏州园林的语文教案 6

　　一、导入新课：

　　上节课我们了解了本文的作者，学习了本课的字词，并初读了课文，对《苏州园林》作了宏观分析，这一节课我们将深入到每一个段落对本文作微观研究，充分领略大师高超的写作技巧，同时掌握必要的说明文知识。

　　二、赏析课文3-6段，

　　让我们一起走入苏州园林，欣赏下面美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？请结合文中优美的语句描述出来，在班上交流。

　　（一）第四段

　　讲究亭台轩榭的布局

　　1、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的'话回答）

　　明确：——“绝不讲究对称”。

　　2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？

　　明确：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画……”

　　3、这段用了什么说明方法？

　　明确：打比方（图案画和美术画）

　　作比较 (古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称 ……)

　　（二）讲究假山池沼的配合

　　假山的堆叠池沼的配合，是一项艺术而不仅是技术

　　“生平多阅历，胸中有丘壑”与“忘却苏州城市，只觉身在山间”照应

　　1池沼有两种情况：

　　一种宽畅，一种成河道

　　2相同点：

　　总是高低屈曲任其自然

　　3.本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？

　　明确：“ ……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”

　　“游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。”

　　（三）第五段

　　讲究花草树木的映衬

　　1.花草树木的映衬有什么特点？

　　明确：——“着眼在画意。”

　　2.本段用了哪些说明方法？

　　明确：作比较：与松柏，道旁树比较

　　举例子：“古老的藤萝”

　　打比方：把藤萝比作一幅画

　　（四）第6段

　　讲究近景远景的层次

　　1.近景远景的层次如何安排？

　　明确：利用花墙、廊子或镜子为苏州园林

　　增加景致的层次和深度。

　　2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

　　明确：尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有把景致分开。

　　角落美-（每一个角落的构图美）

　　门窗美-（门窗的图案美）

　　色彩美-（园林建筑的色彩美）

　　文中十余次提到绘画，“图画美”这一特征作为一条线索贯串全篇，联结园林各类景物的说明, 条分缕析地作了正确、深刻的介绍，使文章既眉目清楚，生动形象，又耐人寻味，启人兴趣。

　　本文以精炼优美的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度抓住苏州园林的艺术特点，文章不仅给人以知识，更重要的是给人以美的享受。

　　（五）第10自然段

　　1.这段文字是否多余？

　　明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

　　三、辅导课后作业

　　四、小结

　　本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

　　五、布置作业：

　　写一篇文章，介绍你游玩过的某个有趣的地方，200字左右。

苏州园林的语文教案 7

　　教学目的：

　　一、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。

　　二、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

　　三、学习本文多样性的语言。

　　重点和难点：

　　本文着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。

　　教学关键：同上。

　　教学方法：尽可能将有关文字还原成画面。

　　教具：出示苏州园林图片。

　　教学时数：二节。

　　教学内容与步骤：

　　一、导入新课

　　苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。

　　二、检查预习

　　三、范读课文，引导分段。

　　（一）（1—2）概括说明苏州园林的总印象和共同点；

　　（二）（3—9）具体说明苏州园林的共同特点；处处八画。

　　（三）（10）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”

　　结束全文。

　　四、讲析第一段（1—2）

　　指名朗读第一段，提问：作者对园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？

　　——总印象为：园林是我国各地园林的标本。各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到来”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应该错过苏州园林。

　　2学习2段。

　　（1）齐读。

　　（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在谴词上由什么匠心？

　　——苏州园林的总特点是“处处八画”，具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。

　　3讨论第一段两自然段间关系及第一段与第二段的结构关系。

　　——第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的`图画”，才使它具有“标本”价值。这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

　　第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明，先总后分是这篇说明文的说明顺序。

　　4指导朗读课文第一段。

　　（1）明确说明文的朗读要求；

　　（2）指名朗读。

　　五、布置作业

　　1抄写生字词并解释；

　　2划分第二段层次，概括各层意思；

　　3练习一。

苏州园林的语文教案 8

　　一、教学目标

　　１．学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。

　　２．培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

　　二、难点、重点分析

　　１．归纳本文的中心思想。

　　分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？

　　分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。

　　３．归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。

　　分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

　　４．作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？

　　分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”

　　开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

　　三、教学过程设计

　　（一）导入新课。

　　（二）检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。

　　１．正音正字：镂lòu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。

　　２．补充解词：（１）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。（２）标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值（３）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。（４）图案：有装饰意味的.花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。（５）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。（７）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。（８）闲适：闲静舒适。（９）明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

　　（三）范读课文、引导分段。

　　文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（３～９自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（１０自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

　　（四）讲析第一段（１～２自然段）。

　　１．指名朗读第１自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？

　　２·词义辨析。

　　（１）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）

　　（２）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。

　　（３）鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。

　　３．学习第２自然段。

　　（１）齐读第２自然段。

　　（２）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。

　　四个“讲究”构成排比，暗示了下文（３～６自然段）具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（７～９自然段）的小处埋下伏笔。

　　４．讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

　　第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。

　　５．指导朗读课文第一段。

　　（１）明确说明文的朗读要求，略加点拨。

　　（２）指名朗读第一段。

　　（五）讲析第二段。

　　１．提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（３～６自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（７～９自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。

　　２．讲析第一层（３～６自然段）。

　　（１）指名朗读第一层。

　　（２）指导分析第３自然段。

　　①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。

　　②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　（３）指导分析第４自然段。

　　①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。

　　（４）指导学习第５自然段。

　　①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

　　说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。

　　齐读第５自然段

　　（５）学习第６自然段。

　　①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

　　②分析：第６自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。

　　３．指导分析第二层（７～９自然段）。

　　①齐读第二层。

　　③讨论第７自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。

　　④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。

　　（六）讲析第三段（１０自然段）。

　　１．提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

　　２．齐读课文第三段并体味文意。

　　（七）总结课文。

　　（见：“难点、重点分析”）

苏州园林的语文教案 9

　　目的要求：

　　1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　2、品味准确生动的说明语言。

　　3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

　　4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

　　学习重点：

　　1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。

　　学习难点：

　　了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

　　教具准备：U盘

　　教材分析：

　　本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课型：新授。

　　方法：讲述。

　　过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。

　　二、检查预习：

　　1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字、

　　xuānxiè{轩榭)línxún(嶙峋)

　　jiànshǎng(鉴赏)zhēnzhuó(斟酌)

　　池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú）

　　2、借助工具书解释下列词语的意思

　　因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。

　　自出心裁：出于自心的创造和裁断。

　　标本：这里指样本典范》

　　败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。

　　嶙峋：枯瘦的样子。

　　3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。

　　思考：

　　⑴本文的体裁是什么？

　　⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？

　　⑶从那些方面来具体介绍的？

　　4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。

　　三、自主合作学习

　　1、朗读课文，自主完成

　　（1）整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意

　　（2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？

　　4、小组合作，深入探究

　　（1）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？

　　（2）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系

　　（3）划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序

　　（4）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序

　　四、点拨讲解

　　1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。

　　2、板书设计

　　苏州园林

　　总：概括说明苏州园林的地位及特点

　　分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局

　　图画美（总说）讲究假山池沼的配合（分说）大讲究花草树木的映衬局部

　　讲究近景远景的层次

　　角落图画美

　　门窗图案美（分说）小屋瓦色彩美细处

　　总：总结全文

　　五、布置作业、

　　运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。

　　提示：

　　①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。

　　②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。

　　第二课时

　　课型：新授、练习。

　　方法：讨论。

　　过程：

　　一、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。二、自主合作学习：

　　{1}、（范读开头两段）苏州园林的地位和特征

　　1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

　　2、作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？

　　明确：

　　a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

　　b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？

　　为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　（12－21），把握重点部分脉络。

　　1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

　　明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

　　3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

　　明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！

　　4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

　　阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

　　⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　提问：

　　a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

　　b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

　　明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

　　1、请同学读第三段，思考

　　⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

　　⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

　　“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果

　　⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

　　“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

　　“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

　　明确：

　　a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

　　b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

　　⑷池沼的安排有何讲究？

　　池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然、

　　3、指导学习第５自然段。

　　⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的'松柏、阅兵式似的行道树。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段

　　⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）、略谈其他段落

　　1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　三、反馈和迁移

　　1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

　　2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!

　　“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

　　四、小结。

　　本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

　　五、作业。

　　教后记：

苏州园林的语文教案 10

　　教学目标：

　　1、学习正确运用说明方法说明事物，并体会其作用。

　　2、体会本文说明语言的准确性。

　　3、领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。

　　教学重点：学习本文的说明方法，体会本文说明语言的准确性。

　　教学难点：继续领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。

　　教学过程：

　　一、复习检查，导入新课

　　如：苏州园林的特点，课文说明结构和说明顺序等

　　二、赏析探究

　　1、提名学生朗读课文，加深对课文内容理解。

　　2、品味课文语言特点：（结合课后练习二）

　　①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　（“标本”在这里是什么意思？）

　　②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　③可是墙壁上有砖砌的`各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。

　　（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？）

　　④他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究远景近景的层次。

　　（“布局、配合、映衬、层次”这四个词语能否调换，为什么？）

　　明确：以上例句，都体现了本文说明语言准确、周密（科学性）的特点。

　　3.作者把苏州园林介绍得清楚明白，是因为恰当使用了一些说明方法，

　　接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法，并说说其作用。

　　三、知识迁移

　　通过课文的学习，你领会到了哪些欣赏中国园林的方法?

　　提示：正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中

　　获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。

　　四、布置作业

　　1、分析下列句子中的加粗词语，体会说明文语言的准确性。

　　（1）至于池沼，大多引用活水。

　　（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　2、 “高树与低树俯仰生姿”这句话精彩而形象，在观赏者眼中：高树对低树来说是“俯”，低树对高树来说是“仰”，俯仰之间给人以动态美感，这样富有诗意的句子，课文中还有不少，请找出几个例子加以体会。

　　3、指出下列句子中的说明方法。

　　（1）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（）

　　（2）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香。（）

　　（3）用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。（）

　　4、指出下列句子所运用的表达方式

　　（1）花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。（）

　　（2）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一副好画。（）

　　（3）游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的（）

　　（4）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（）

　　5、写一篇短文，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

　　（也可以介绍村庄、街区等，要抓住特点来写，并适当运用一些说明方法。）

　　教后感

苏州园林的语文教案 11

　　●教学目标

　　知识目标

　　1、积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

　　2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

　　3、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

　　能力目标

　　1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　3、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

　　德育目标

　　了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　●教学重点

　　1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2、揣摩语句，理解句子丰富的，体会本文的语言特色。

　　●教学难点

　　1、理解绘画与园林建筑的联系。

　　2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　●教学方法

　　1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

　　2、研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

　　●教具准备

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

　　多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。

　　多媒体显示“苏州园林”美景。

　　有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

　　二、作者及相关资料介绍

　　多媒体显示：

　　1、叶圣陶

　　2、苏州园林

　　拙政园

　　拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。

　　沧浪亭

　　沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

　　狮子林

　　狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

　　留园

　　留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

　　网师园

　　网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

　　怡园

　　怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。

　　2、教师检查预习，强调重点积累的词语。

　　多媒体显示：

　　（1）辨明字音：

　　轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样

　　重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）

　　镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）

　　（2）辨明词义，并造句

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

　　造句略

　　3、学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。

　　教师提示（多媒体显示）：

　　文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

　　角度：

　　A、建筑学

　　B、园林历史

　　C、导游

　　D、欣赏者

　　特点：

　　A、苏州园林总的特点

　　B、有代表性的园林

　　学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。

　　四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

　　1、划分结构层次，理清全文思路。

　　（1）学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。

　　（2）同桌之间交流，求同存异。

　　（3）小组内部交流，求同析异，并统一看法。

　　（4）全班交流，教师可作必要的点拨指导。

　　明确：全文可分三部分。

　　第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。

　　第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。

　　第三部分（10）总结全文

　　2、把握作者的说明顺序。

　　（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。

　　（2）其余同学补充评价。

　　（3）以第4段为例，探究局部说明顺序。

　　①学生齐读第4段。

　　②选一位同学介绍本段的说明顺序。

　　明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

　　五、难点探究

　　文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

　　学生快速浏览课文，圈点勾画。

　　学生讨论，明确：

　　1、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

　　2、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的'审美观点看，这是不足取的。

　　3、还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

　　4、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

　　5、苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　6、有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

　　六、课堂练习

　　精读文章第6段，回答下列问题。

　　1、概括此段的说明要点。

　　2、“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？

　　3、园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

　　选三位同学回答。

　　明确：

　　1、这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。

　　2、有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。

　　3、装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

　　七、布置作业

　　1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？

　　2、复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。

苏州园林的语文教案 12

　　教学目标：

　　一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

　　二、学习本文严谨的结构层次。

　　三、学习本文准确、简洁、生动的语言。

　　四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。

　　教学难点：

　　一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、学习说明文知识 2、作者简介及写作缘由 3、字词 4、朗读课文，找出说明对象

　　5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

　　2、明确本文的说明顺序。

　　3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看书上的图片，请你们看一看苏州园林的图片，你认为苏州园林有什么特点? (学生讨论，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

　　二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

　　明确：标本--同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

　　三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?

　　明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的`图画。

　　提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

　　明确：四个讲究。

　　四、分析第三自然段

　　提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?

　　苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?

　　为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?(作比较、打比方)

　　五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)

　　(1) 用“||”划分这段文字的层次

　　(2) 这段文字的说明对象是，其中又以为主。

　　(3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是

　　(4) 文中概括苏州园林假山特点的一句是。

　　(5) 文章分几个方面介绍池沼?

　　(6) 这段文字的结构特点是。

　　(7) 这段文字用了什么说明方法?

　　(8) 文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?

　　六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：

　　(1) 概括本段的段意

　　(2) 指出本段运用的说明方法。

　　(3) 这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?

　　(4) 本段的说明顺序是什么?

　　七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?

　　这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

　　八、整理说明顺序：概括--具体主要--次要

　　九、归纳说明文阅读的重点：

　　(1) 明确说明对象 (2) 弄清所说明的事物的特征 (3) 划分段落层次，概括段意

　　(4) 了解文章使用的说明方法 (5) 明确说明顺序 (6) 把握说明文的结构

　　(7) 在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果 (8) 体会说明文语言的准确严密

　　十、本课小结

　　十一、布置作业：作文《我们的教室》

　　要求： 1、认真观察，抓准特点

　　2、按照一定的说明顺序

　　3、用3～4种说明方法

　　4、字数：500字

　　教学后记：学生初学说明文，一定要注意提高他们的学习兴趣，引导他们把握说明对象的特征及说明顺序和方法。

苏州园林的语文教案 13

　　●教学目标

　　知识目标

　　1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义。

　　2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

　　3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

　　能力目标

　　1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

　　德育目标

　　了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　●教学重点

　　1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　●教学难点

　　1．理解绘画与园林建筑的联系。

　　2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　●教学方法

　　1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

　　2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

　　●课时划分：2课时

　　第1课时

　　教学要点：

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　设计一：《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

　　多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

　　设计二：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。

　　设计三：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

　　二、作者及相关资料介绍

　　1．作者简介：

　　叶圣陶(1894——1988)现代著名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任小学、中学、大学教员，当过编辑。从1914年开始写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出“为人生”的主张。短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

　　2．苏州园林

　　拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。为全国重点文物保护单位。

　　沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

　　狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

　　留园：留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

　　网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

　　怡园：怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1．教师范读。

　　2．教师检查预习，强调重点积累的词语。

　　（1）辨明字音：轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）镂（lu）空蔷薇（qiáng wēi）

　　（2）读准下面的字词并解释：

　　标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

　　图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。

　　明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

　　丘壑：深远的意境或思虑。

　　镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　3．学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。

　　文章是从_欣赏者_角度，抓住_苏州园林总的特点__的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

　　角度：A．建筑学 B．园林历史 C．导游 D．欣赏者

　　特点：A．苏州园林总的特点 B．有代表性的园林

　　四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

　　1．全文可分三部分：第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。

　　第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分（10）总结全文

　　2．把握作者的说明顺序。

　　以第4段为例，探究局部说明顺序。

　　五、难点探究

　　文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

　　明确：1．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3．还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5．苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6．有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的.布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

　　六、课堂练习

　　精读文章第6段，回答下列问题：

　　1．概括此段的说明要点。

　　2．“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？

　　3．园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

　　明确：1．这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2．有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3．装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

　　七、布置作业

　　1．课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？

　　2．复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。

　　第2课时

　　教学要点：

　　弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富的内涵；比较阅读，深化对于说明方法的理解；延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。

　　教学过程：

　　一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧

　　1．教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。

　　关于说明方法：

　　为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。

　　常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。

　　2．要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　明确：本文采用的说明方法有以下几种：

　　① 分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

　　② 作比较：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。” “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

　　③ 引用：“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

　　④ 举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　⑤ 列数字：“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

　　二、比较阅读，加强对说明方法的理解：本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有：

　　1、举例子：

　　(1)我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

　　(2)在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥……

　　【先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉丰满。】

　　2、作比较：

　　(1) 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

　　(2) 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　【通过比较，容易突出被说明对象的特点。】

　　3、打比方：

　　(1) 石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。 (2) 桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。

　　【打比方可以使要说明的对象形象可感。】

　　4、列数字：

　　(1)赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。

　　(2)(卢沟桥)桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，米到21．6米。

　　【采用列数字的方法，读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。数字的精确，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。】

　　5、引用：

　　(1)唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

　　(2)那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”……

　　【引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。】

　　三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

　　1．学生思考：

　　（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

　　（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）

　　（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）

　　（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）

　　（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……

　　（这个描写的句子有什么作用？）

　　学生朗读句子，悉心体味，思考。

　　明确：（1）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　（2）不能，原句突出了“苏州园林”。

　　（3）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

　　（4）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　（5）去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

　　（6）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

　　2．学生另找几例品评涵泳。

　　如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

　　2．预习《夏鲁寺》，查找有关图片和资料。

　　六、活动与探究

　　1、请向别人介绍你的居室，要求体现居室的个性特征，至少运用两种说明方法。

　　2、收集介绍苏州园林的文章，包括从建筑学、介绍园林历史、导游、游客等角度介绍的说明文以及写景、抒情的游记。组织一次以“苏州园林大家谈”为题的读书交流会。

　　提示：可在图书馆查阅相关资料，也可上网搜寻。

　　●备课资料

　　精细的观察是写好说明文的关键

　　——《苏州园林》教学一席谈

　　写说明文成功与否，关键在于是否准确把握客观对象本身的特点，《苏州园林》是个极好的例证。

　　苏州园林是我国最著名的园林建筑，共有一百多个，颇富盛名的也有十来个。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。要在一篇短文内详细介绍苏州园林，一定要经过精细的观察，才能以简驭繁地把握它们的共同特点。

　　在精巧观察的基础上，作者把各个园林加以比较分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异同之间的特征，以精练、简洁、浅显的语言加以说明。文章指出，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。接着根据园林景物的种类，分门别类说明园林的“画意”主要表现在“四个讲究”上，即讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。文章下文有四节文字，详细阐述每一方面园林景物体现出来的图画的美感。后面又以“游览者必然也不会忽略另外一点”发端，引起文章最后三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。文章采用先总后分式的结构展开，“图画美”这一对客观事物的认识作为一条线索贯串全篇，园林的特点阐述得十分透彻，留给我们的印象也十分深刻?。

　　在教学中，我们应该引导学生结合课文的具体内容，用心体会精细周密的观察是写说明文最重要的基本功的道理，培养通过观察把握事物特征及其内在规律的习惯能力。只有这样，才能使学生在阅读、写作说明文时站在较高的起点上。

　　“说明文”补充资料

　　1、说明文阅读的重点：

　　(1)、明确说明对象 (2)、弄清所说明的事物的特征 (3) 、划分段落层次，概括段意

　　(4)、了解文章使用的说明方法 (5) 、明确说明顺序 (6) 、把握说明文的结构

　　(7) 、在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果 (8)、体会说明文语言的准确严密

　　2、说明文复习题：

　　(1) 什么叫说明文?

　　答：说明文是介绍客观事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等，以说明这种表达方式为主的文体。

　　(2) 说明文从对象上可分为哪两类?从语言角度可分为哪两类?

　　答：说明文从对象上可分为具体事物说明文和抽象事理说明文。从语言上可分为平实性说明文和文艺性说明文(也叫科学小品文)。

　　(3) 如何理解说明对象的本质特征?

　　答：说明对象的本质特征是指本事物区别于其他事物的显著标志。也就是这个事物所具有而别的事物所没有的特征。说明事物首先必须抓住事物的特征。

　　(4) 常见的说明顺序有哪些?

　　答：说明文中为了使说明文字条理化，常运用一定的说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙文的时间顺序相似。空间顺序要特别注意空间位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。逻辑顺序主要用于说明事理的文章，分析事物的因果关系，揭示事物的发展规律。

　　(5) 常见的说明方法有哪些?

　　答：常见的说明方法有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

　　(6) 说明文的语言有哪些特点?

　　答：说明文的语言，要求简练、准确、讲究分寸。有时也运用生动性的语言进行说明，使说明事物更加通俗易懂、生动形象。

　　(7) 说明文、记叙文和议论文三种文体有何区别?

　　答：记叙文、议论文与说明文的区别在于：记叙文重在记叙、描写和抒情，以形象感人，以情动人；议论文重在阐明主张，批驳谬论，以理服人；而说明文要实事求是地比较客观地说明事物，使人增长知识和技能。

　　(8) 你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?

　　答：阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。

　　(9) 我们以前学过哪些说明文?并结合说明文的阅读知识点举例说明。

苏州园林的语文教案 14

　　[教学目标]

　　1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

　　2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　[重点难点]

　　1、重点：理解文章的结构。

　　2、难点：文章语言的特点。

　　[教学时数]二教时

　　第一教时

　　一、导入

　　作者简介：

　　叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。

　　本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

　　本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

　　二、朗读课文

　　要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。

　　三、从写作构思入手，分析文章结构

　　学生提问，共同探究。

　　提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢?

　　引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

　　提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?

　　由同学讨论，教师归纳。

　　文章开头：结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林(总体)。

　　提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容?

　　讨论归纳：

　　第一、撇开不同点，专说共同点。

　　第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

　　第三，再一次强调共同点(“一切都要为构成完美的图画”)

　　第四，用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者的角度描写的。

　　提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?

　　第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。

　　提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系?

　　文章收尾留有余地，令人回味。

　　思考：本文说明事物的顺序是怎样的?讨论归纳：

　　从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。

　　提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。

　　提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

　　归纳：

　　运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

　　四、布置作业

　　课后练习一。

　　第二教时

　　一、复习旧课

　　二、学习本文语言的多样性

　　提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：

　　1、多种表达方式的运用。

　　2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。

　　3、用词的精练、准确和周密。

　　4、多种修辞方法的使用。

　　多种表达方式的运用：

　　提问：本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明。同学发言，归纳：

　　第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

　　提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗?

　　如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。

　　提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。

　　如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

　　三、语言的特点

　　提问：请同学们找找本文运用词语的特点。

　　1、准确

　　鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。(玩赏、欣赏、观赏)

　　2、周密

　　请说出以下各句划线词的作用。

　　①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

　　④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　3、精练

　　请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好?

　　这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。

　　提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗?

　　排比：第2段。设问：第3段。比喻：第3段。

　　有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情，你能从文中找出例子吗?

　　如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

　　四、小结

　　本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情

　　《苏州园林》教学要点

　　本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。

　　教学本文，要抓住以下两个重点：

　　(一)引导学生学习本文作者经过周密观察，准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。

　　写说明文成功与否，关键在于是否准确把握客观对象本身的特点。本文要介绍的苏州园林是我国最著名的园林建筑，共有一百多个，颇负盛名的'也有十来个。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。要在一篇短文内详细介绍苏州园林，一定要经过精细的观察，才能以简驭繁地把握它们的共同特点。

　　作者叶圣陶，原是苏州人，“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”，对苏州园林十分熟悉，而且有比较深刻的研究。他把各个园林加以比较分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异中之同的特征，以精练、简洁、浅显的语言加以说明。文章指出，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。接着根据园林景物的种类，分门别类说明园林的“画意”主要表现在“四个讲究”上，即：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。文章下文有四节文字，详细阐述每一方面园林景物体现出来的图画的美感，使各种材料博而不杂，均有归属，丝丝入扣，并体现出景物之间的内在联系。后面又以“游览者必然也不会忽略另外一点”发端，领起文章最后三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。文章采用先总后分式的结构展开，园林建筑特点的概括和分析说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为一条线索贯串全篇，联结园林各类景物的说明，不仅使文章各部分先后有序，联结自然，就是对园林某部分景物的说明也条分缕析，层次分明。如文章写假山、池沼这一节，先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感;次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美;再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满着生气。举凡有关景物，均循序渐进，一一写来，有条不紊。这节如此，其他各节无不皆然。经过有合有分的反复说明，园林的特点阐述得十分透彻，留给读者的印象也十分深刻。

　　在教学中，我们应该引导学生结合课文的具体内容，用心体会精细周密的观察是写说明文最重要的基本功的道理，培养通过观察把握事物特征及其内在规律的习惯和能力;通过对文章组织结构的分析研究，彻底弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料、有条有理地说明事物的能力。

　　(二)引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方法灵活多变、语言简洁生动的写作特点。

　　本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。根据表达内容的需要，文章熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。

　　就记叙景物而言，它的手法与游记有很大的区别。游记描述景物，常在某个特定时间、某个固定的角度观察环境，或者移步换景，境随人迁。本文则突破了时间和空间的限制，记叙景物如登高鸟瞰无遗，像中国画透视画法那样，一应园内景物，大至假山池沼、亭台廊墙，小至阶边丛草、门窗图案，都可一一摄入镜头;又如守望一年四季，任何时候的景物，如夏秋季节“鱼戏莲叶间”的动人情景，花时不同的花树相继开放，香飘四时的美好印象，都已一一呈现笔端。文章的记叙语言简洁、生动，赏心悦目地表现出景物的形象。如“高树与低树俯仰生姿”，写出了万木争荣的情景，古老的藤萝枝干“盘曲嶙峋”，开花时候“满眼的珠光宝气”，烘托出园林的繁华气氛。这些地方，稍加点染，便显得生意盎然，沁人耳目。类似例子，俯拾皆是。

　　文章多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，又以园林建筑印证绘画原理，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律，使人不仅知其然，还知其所以然。如文章指出，苏州园林绝不讲究对称，“东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊”，因为园林不是图案画，而是美术画，要求自然之趣。这使人想起黑格尔所说的话：“当然也还有一种造园艺术，以复杂和不规则为原则”。作者抓住园林和绘画原理的相通之处进行分析，他的看法是很能给人启示的。有的时候，虽未明点出绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论。如文章叙述园林中常有花墙隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的层次和深度，使园林建筑显得波澜层叠，气势纵横。这实际上启示读者认识到，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。诸如此类的分析说明，大大增加了行文的情趣和魅力，能丰富读者关于园林建筑的知识，启迪读者的智慧，陶冶读者的心灵。

　　教学本文，要加强写法和语言分析，使学生体会到本文为了准确介绍苏州园林，综合运用多种表达方式和语言简洁、生动的特点，引导学生在习作中，借鉴课文写法，提高写作水平

　　《苏州园林》教学反思

　　这堂课超出原先设计，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已;这堂课也使我开始探索语文课堂的功能性，语文课堂究竟要培养学生什么能力呢?

　　1、语文课堂，教师一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解，要培养学生的质疑能力。

　　首先，教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间，教师可以更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等,使学生能够尽情地“自由参与”，

　　然后，教师要让课堂焕发生命的活力，点燃学生的思维火花，教师则需善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老师。)和对学生“三欢迎”(欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点)，正是培养学生的求疑精神。

　　最后，教师要引导学生通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。

　　2、学生不是“知识的容器”，是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体，教师要培养学生敢于表达的能力。

　　只要是学生自己的思维成果，都应得到教师的肯定和重视，我们应充分地尊重了学生的阅读体验。教师要善于创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的交流和碰撞。当学生对于前人所谓的“定论”有了怀疑，不再人云亦云时，教师要告诉学生，对语言的理解是多元的，每一个人都可以有不同的见解。并通过教师的评价，在学生中积极倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。

　　3、汉语言作为我们的母语，有着深厚的生活基础和广泛的教学资源。教师要培养学生通过身边人文环境、图书、网络等收集查阅与课文相关的背景资料的习惯和能力。

　　教师更要把学生的语文学习引向课外，跟广阔的社会生活联系起来，创造课内与课外、学习与生活、读书与实践相互融合的大语文教育。本堂课我就是利用了身边的活生生的实例，让学生客观形象感知了文本对象，然后把这种感受应用到语文学习当中来，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

　　4、语文课程的包容性，综合性，与其他学科的交叉性，决定了教师要培养学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高自己的聚合思维能力。

　　学科渗透题是是中考语文试题一种新的题型，此类题目意在考查学生的语文的理解、分析、判断、综合能力，命题者有效的利用其他学科的语言信息和知识串联成具有一定问题情景的知识网络题，不仅考查学生的各学科知识内容，还要考查课外内容，新课标对综合性学习的阐释、对跨领域学习的提倡、对语文综合能力的要求，为中考语文试题提供了有力的考查依据。这些将促使学生关注人类、关注社会、关注国家和世界的命运，体现了语文课程的价值取向。本堂课关注了造型欣赏、人文景观等其他学科问题，带领学生开阔自己的知识视野，扩大自己的知识范畴。作为教师，就要引导学生不仅关注政治、经济、自然、文化、科学、技术、社会、生活等热点、焦点问题，更要广泛涉猎各种学科知识，还要经常思考这些知识与其他学科知识的关联性，为跨学科考查奠定基础，最终能够做到举一反三，融会贯通，掌握运用已学会的其他学科知识来解决语文学科问题的能力。