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四年级语文优质教案
作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的四年级语文优质教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级语文优质教案 篇1
【教材分析】
本课语文园地主要内容是学会从关键句子中体会作者的想法和情感，学习词语了解几个城市和乡村的不同。并能自主选择图画仿写一段话。积累和理解《卜算子·咏梅》，重点练习写句子和片段。同时，在教学中培养学生在学习和生活中多发现，多积累，提高学生的综合能力。
【教学目标】
1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。
2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
3.积累《卜算子·咏梅》。
【教学重点】
1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。
2.积累《卜算子·咏梅》。
【教学难点】
积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提示想象画面并仿写句子。
【教学策略】
1.教学“交流平台”时，结合本单元课文，先总结语句表达作者思想感情的方法，再在实际中运用。
2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用；第二题主要先让学生读熟句子，在语境中体会描写田园生活的手法，再仿照例句写句子。
3.教学“日积月累”时，先让学生借助拼音把词句读正确，再引导学生想象画面，理解诗意，背诵这首词。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。
2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。
【教学过程】
板块一
回顾课文，交流方法
1.师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？（相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》）这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢？今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！大家准备好了吗？（板书：语文园地）
2.交流平台。
（1）师过渡：首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！
（2）师：自由朗读三位同学的话，你发现了什么？
（3）生交流后师小结。（出示课件）
课件出示：
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r课文中的一些语句表达了作者的思想感情。
l
r课文的中心句集中表达了作者的想法。
l
r课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。
3.师指名结合课文语句说说自己的感受。
4.师：你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？（小组讨论交流）
示例1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
示例2：“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”
【设计意图】通过讨论交流、谈感受的方法，增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。
板块二
认读词语，体会不同
师过渡：语文园地还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进“词句段运用”吧！
1.指名认读，发现规律。（出示课件）
（1）生自由读词语。
（2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。
（3）发现词语规律。
①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？
示例：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡村生活的。
②师引导：你知道这些词语的含义吗？（课件出示词语意思）
③师：这些词语让你想到了怎样的画面？
示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、热闹。
（课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片）
示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的宁静、和谐。
（课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）
（4）生交流体会到的乡村生活或城市生活。示例：每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的`人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。
（5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。
2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。
【设计意图】学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。
第2课时
【课时目标】
1.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
2.积累词《卜算子·咏梅》。
【教学过程】
板块一
仿写句子，描绘画面
1.师导入：上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。
2.师指名读题目。
3.生自由练读课本中的例句。（出示课件）
（1）师指名回答：你体会到了什么？
示例1：作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。
示例2：排比、比喻的手法使句子更生动形象。
（2）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。
4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。
（1）仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。
（2）选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面的句子说一说。
（3）仿写练习。
师引导：同学们说得真好，现在请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。
（4）师指名交流。
示例：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。
5.师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！
【设计意图】仿写是写作的起始阶段，尤其是四年级学生，需要学会仿写进而有所感悟，逐渐有自己的收获。为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发现句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。
板块二
诵读诗句，积累经典
1.师过渡：又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不少名言警句，诵过无数诗词佳作，这些都是中华民族的文化瑰宝。赶快去看看，这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？（出示课件）
2.播放《卜算子·咏梅》朗读音频。
3.生自由练读；师指名读，相机正音。
4.简介创作背景。（出示课件）
5.师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？
6.全班交流。
示例1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。
示例2：我读懂了“犹”是“还，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的样子”的意思，“烂漫”是“颜色鲜明而美丽、坦率自然”的意思。
7.师指名读，引导生读出自己的体会；引导生背诵。
8.师总结：同学们，“语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥秘，我们在探索的过程中，也提升了学习语文的能力。其实，中华文化博大精深，还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中继续探寻！
【设计意图】新课标明确指出：语文教学要注重语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，培养语感，加深对语言的体验和领悟。
【教学反思】
“交流平台”训练中，我引导学生了解并掌握了3位同学的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，获得阅读技能。同时，将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中，引导学生运用学到的方法从语句中体会课文所表达的思想感情。
在“词句段运用”训练时，我根据学生的年龄特征、认知水平，以理解“感受生活”为切入点，引导学生围绕中心进行语言表达。另外，还适度地把学生引到“语文园地”外，仿写句子，表现不同画面所呈现的美丽风光。
四年级语文优质教案 篇2
教学目标：
1、了解天然动物园的特点（动物种类繁多、自由自在），感受漫游动物园的乐趣。
2、了解游记着重记录见闻感想的写法（游览前、中、后的结构和地点转换顺序，略讲或不讲）。
3、积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。
4、根据情景、展开想象，用旅游者的口吻写一段话。
教学过程：
一、启发谈话、揭示课题
1、说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。
2、出示课题：天然动物园漫游记猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。（相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。）
二、自学课文、初步感知
自学课文。建议；
1、轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号；
2、边读边想象作者游览时的情景，同审题时的猜测（自然状态下的动物）是不是一样，在你觉得最有趣的地方做上记号；
3、小组交流。
全班交流。
1、读词语，并用这些词语说一句话。坦桑尼亚达累斯萨拉姆鲁伏河米库米（读正确，说一句话了解地理位置。）
2、出示第3小节，读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说？用下面的句子开头几句话。跟我们的天然动物园相比，这里的动物园完全是另一番景象
3、读句子，边读边想象：读正确后，说说想到了什么。当我们从它们中间穿过时，顽皮的.基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。（从“围”、“奔前跑后”、“周旋”等词，想象基马猴奔跑的样子、神情，与坐在汽车里的人的关系。）
4、指名分小节读课文，要有边读边想象的感觉，读后正音。
5、交流小组讨论后还有什么不懂的地方。（如果深究文章的话，学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾，从本质上讲是矛盾的，但是作者把这一对矛盾的词语用在这里，更突出了天然动物园的特点，如果换成：动物保护区漫游记，感觉就没有这么强烈了。）
三、究语言、了解特点
1、默读课文，思考
（1）作者见到了哪几种动物？（羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、河马、水牛、鸵鸟、花豹、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子）
（2）请用不同的词句形容天然动物园中的动物（选择5种以上，可以用文中的词句）。例：坦然自若的斑马
（3）用一个词概括天然动物园动物的特点。（自由自在等）
2、再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的，把你感受最深的和同桌交流。如果你觉得有不反映天然动物园特点的地方，也可以提出来。
3、全班交流，随机引导学生体会、朗读（注意联系学生生活经验，比如，与上海野生动物园比较）。
（1）“愿你们交好运！”——看动物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人“避而不见”。
（2）远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。——动物与环境浑然一体。
（3）阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的威胁。——在这里人也不能“有恃无恐”。
（4）母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来——多么安详的一幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的，这里是它的家。
（5）我们只好等着，让群象先过。——人与动物谦让，这是和谐相处的前提。
四、结课文、写话练习
1、课文的题目是“天然动物园漫游记”，能不能改成“天然动物园”？（不行，是游记，而且是“漫游”。前者主要是介绍，强调准确、比较全面（比如：要讲清楚多大、；后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚，而时间顺序相对清晰，原因就是“漫游”——随意游玩，这也是天然动物园的特点。）
2、写话练习。导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻，可惜文章没具体写。请你选一个（也可以自己选材），展开想象，用旅游者的身份写得具体些。 “狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击，但有时却被两只野狗赶得走投无路；而大象过河时，兴许会被河马咬掉尾巴……”（注：写法指导，在交流时归纳。）
3、布置作业积累自己感兴趣的描写动物的词句[下限：5个（句） 。
板书设计：
天然动物园漫游记
米库米人在“笼”中，见闻和感受动物自由自在
四年级语文优质教案 篇3
教学目标：
1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌优美的意境。
3、揣摩、品味优美的语言。
4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学重点难点：
1、 体会诗歌优美的意境。
2、 揣摩、品味优美的语言。
课前准备：
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
课时分配：
1课时
教学过程:
一、 说秋：著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”，在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有“我言秋日胜春朝”的.绚丽。同学们，现在我们这儿正值秋天，你能说说你眼中的秋天是怎样的?(也可以用学过的诗句表达)，学生发言后，老师补充：在劳动者的眼里秋天是丰收的季节,是喜庆的日子。
二、 读秋
1、四人小组为单位，选择自己喜欢的一个语段朗读。教师出示朗读要点：
a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
2、学生配乐试读，其他学生评价。
3、听录音朗读。
4、学生齐读。
5、背诵(填空式，课件出示)
三、 品秋
1.找出诗中共描写了几种景物?
2.思考这几种景物组成了几幅画面?
3、找出你最喜欢的一幅画面，想像画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的这幅图画，并给这幅图取个名。
4、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子,为什么?
5、通过画面的描绘,抒发了诗人怎样的感情?
四、 唱秋：好的诗就是一首歌，听《春天在哪里》，小组合作把《秋天》改写成歌词《秋天在哪里》然后唱歌。
五 写秋：秋你曾与秋有过亲密接触吗?请用你最具感情的语言，描绘你眼中的秋。
六、作业：摘抄以秋为内容的文字，并做点评。
四年级语文优质教案 篇4
教材解读：
《塞下曲》是古时边塞地区的一种军歌。唐朝很多诗人尤其是边塞诗人用过此题写诗。卢纶的《塞下曲》共六首一组，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等等军营生活。语多赞美之意。我带领孩子们学习的是其中的第三首，这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一追的气氛有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们的想象是非常丰富的。因此，我的教学思考也是从景入手，由景入情，前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊感受单于惊恐的心情与狼狈的样子；后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。
教学目标：
一、读通诗句：读准字音，书写自己认为比较难写的字，读出诗的节奏。
二、品读诗句：了解诗所描写的将士雪夜准备追敌的情景，由景入情，感受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。
三、发挥想象，叙写古诗。
教学过程：
一、课前交流：由题入手，简要了解《塞下曲》以及诗人卢纶。
二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。
今天，我们重点学习的是这六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、请同学们自由地朗读古诗（3遍），要求借助注释，读准字音，读通诗句。正音：这首诗中，有些字在读的时候需要注意，出示：单于、遁逃、欲将、轻骑，指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意思。
2、自主选择比较难写的字词写在田字格中，并说说需要提醒同学们注意的地方。
3、请个别同学朗读，纠正读音，读出诗的'节奏。
三、理解诗意：通过读并借助注释了解诗所描述的一件事情。
这首诗究竟写的是什么呢？请你根据注释了解一下，然后，我们看看谁能把这首诗读成简单的一两句话：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。（板书）
四、品读诗人所表达的情感。
1、解读“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此时的夜究竟是一个怎样的夜？由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。读出单于溃败的样子。
2、解读“满”：满字用在这里，写出了什么？由满感受到突如其来的雪很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的精神品质。读出对将士的赞美之情。
五、叙写古诗。
1、诗读到这儿事情却还没有讲完，作者跟我们买了个关子？将士们最后究竟是追到了单于呢还是没有追到？（发挥你的想象来写一写，学生叙写并交流。）
六、这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的5首塞下曲又写了什么呢？课后同学们自己读一读，交流交流。
四年级语文优质教案 篇5
【教材分析】
《全神贯注》是小学语文四年级下学期的一篇课文。课文以学生喜爱的故事形式出现，通过法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客，却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事教育学生做任何事情都要全神贯注。
【学生分析】
班级学生大多数活泼、大胆且独立，他们非常喜欢读书。他们的知识面很广，对许多事情充满好奇。经过几个学期的培养和训练，他们已经掌握了学习的方法。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学以学生自读、自悟、自学为基础，大力提倡自主合作，探究的`学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。四年级学生正处在这一阶段。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主读书、说；在自读字悟中学习，受到教育。
【教学目标】
１、学习大雕塑家罗丹工作时全神贯注的态度。
２、学习本课生字、新词。
３、讲读课文时，注意段与段的联系，在训练读写的同时，受到思想教育。
４、有感情朗读课文。
【教学流程】
一、激情导入
今天老师给大家讲一个故事，你们想听吗？（同学们齐声回答“是”）。
二、读文自学
１、自读课文，边读边画出不懂的地方。（自读课文，话出不懂的地方，为下一步学生质疑做准备。）
２、质疑：
（根据读文提出不懂的问提，大家一起研究、讨论）
３、探疑、议疑：
（同学们把自己的意见带到小组内讨论，解决问题）
４、解疑：
（通过讨论，同学们把自己的意见和还有不懂的地方提出来，请其他同学帮助解决）
三、拓展与巩固
你还能说出做什么事时需要全神贯注。（请同学说出做一切值得做的事时都要全神贯注，只有这样才能成功。）
四、总结谈话
同学们，你们说得真好，作为老师，也同样，我要把教育工作做好，也要全神贯注，让我们一起努力，把我们的事业做好！
五、作业设计
努力把课文读得更好。朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。
评析的一开始，就把同学的注意力吸引住了，是一个比较成功的开始。
全文利用解疑四步法的教学模式进行教学，思路清晰，环节紧密，体现了学生学习的主动性和实课本践性。所以学习效果很好。
总之，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究学习。教师应该始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，
帮助他们架设并构建新的知识平台。这些是教学成功的基础和前提。
四年级语文优质教案 篇6
学情分析：
学情分析包含学习材料分析和学习者分析，其中依据学习的材料分析将确定学习的重点，而学习者分析则可以定出难点，强化重点，突破难点，自然成为学习过程展开的导向。为此，在制定学习目标之前，我认真分析学情，把握学习起点。
1、学习材料分析：
1)《摇花船》是四年级第一学期第六单元的第二篇文章，课文向我们介绍了摇花船这种民间艺术活动，富有浓郁的民族文化气息。课文共有8小节，第1到第5节是第一部分，介绍了花船的样子、花船姑娘、船老大，以及摇花船的时间、路线、花船队伍等摇花船的常规情况;第6节到最后是第二部分，具体记叙了作者小学毕业那年参加摇花船活动的难忘经历，语言生动形象，能让人身临其境，充分感受到作者在摇花船活动中的“幸福”，及其对家乡浓浓的思念之情。
2)新课程强调教学中三维目标要融为一体，而品读感悟是达成三维目标的有效方法。在学习中要引导学生抓住文中描写我当花船姑娘时人物的动作、语言、神态等一系列语句，品读感悟我在摇花船这一具有浓郁民间特色的祝福活动中的幸福之情。
3)本单元的训练重点是让学生学习简要复述课文。本课是单元的重点课文，所以在教学中我设计引导学生根据提示进行简要复述课文。
2、学生情况分析：
1)四年级的学生已经掌握不少识字、理解词语的方法，因此本课的字词学习，我把一部分放在预习中让学生完成，比较难理解的将重点放在在阅读中理解词语在句子中的含义。
2)学生对摇花船这一民间艺术活动并不熟悉，对这类借物抒情的课文写法也不熟悉，因此在课前有意识地布置学生去思考相关问题，去理清文章行文线索，为学生在课中更自主的学习打下基础，也让我通过检查学生的预习，来了解到学生的学习难点，才能确定如何“以学定教”。
3)本班学生喜欢朗读，有一定的品读感悟能力。课中，我将充分发挥学生这方面的优势，让学生处于积极的读书状态，通过自由读、默读、男女生读、细读、细品，来感悟。 学生已经在前阶段学习了几种详细复述课文的方法，大部分学生已经掌握。但进行简要 复述，如何掌握好方法，把握重点复述，对学生来说是有难度的，所以在本课的教学设计中，我将尝试先用填空式复述作为铺垫，再让学生根据板书提纲进行复述，让学生在掌握复述方法后而体验成功的快乐。
导学目标：
1、能在阅读的过程中独立识记本课生字;联系课文内容及注释理解“娉娉婷婷”、“即兴”、“火铳”、“信天游”等词语的意思。
2、继续学习复述，尝试从“花船的样子、花船姑娘、船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
3、通过研读了解在这么多民间艺术活动中，作者为什么要选择“摇花船”来写，进一步感受摇花船这个活动浓郁的民俗风情。
4、通过体会作者在摇花船活动中的“幸福”，感悟作者的思乡情，并学习课文的写作方法去了解自己家乡有特点的事物。
重点和难点：
1、按提示复述摇花船这种民间艺术活动。
2、通过学习课文，体会“摇花船”浓郁的民族风情，感受感受作者“幸福”的感觉。
导学过程：
一、简介风俗，揭示课题
1、咱们国家地域辽阔，不同的地方有很多不同的风俗习惯，逢年过节，人们常常载歌载舞，以此表达心中的快乐。
2、多热闹啊!这些活动呀都是属于“民间艺术活动”。今天我们也要学习一种“民间艺术活动”——摇花船。
二、整体感知，了解选材
1、在这么多民间艺术活动中，作者为什么要选择“摇花船”来写呢?
2、学生交流。(家乡独有、最熟悉、经历过)
3、老师小结
三、重点研读，感受风情。
(一)学习1—5节
1、了解花船的样子。
自读课文1-5小结，用“____”划出描写花船的句子，用“~~~~~”划出花船是怎样“摇”的句子。
1)理解词语：火铳、火流星、信天游。
2)交流花船的句子
a、生交流
b、理解词语“竹篾”、“流苏”，感受花船的“轻而美”。
c、生看图介绍花船。
出示媒体四：这是一只既轻巧又美观的'花船，__________________ 。
2、了解花船是怎么摇的
师：这么美的花船是怎样摇得呢?
1)花船姑娘 2)船老大
3、了解摇花船的规矩
1)说一说摇花船“必须”遵守哪些规矩?
2)生交流“规矩”。
3)理解词语“偶数”、 句子“视……而定”的意思
4)再读，体会作者的表达
4、复述摇花船的过程
(二)、学习6—8节
1、自读课文的6—8小节，为什么作者会说有“幸福的感觉”?
2、生交流理由。
3、想象说话：乡亲们会对我说：__________________ 。
四、总结全文，感悟乡情
1、小结
2、布置作业
附课文：
摇花船
摇花船是我家乡的一种民间艺术活动，每年的元宵节都要举行。
花船是用竹篾编制的，形状像船，但没有船底。船的四周扎着各色的纸花，并有流苏从船舷垂挂下来，一直拖到地上。
坐在花船里的是被打扮成嫦娥、西施一类美女的女孩子，她必须是村坊里长得看的。要是本村没有公认漂亮的姑娘，也允许到其他村坊去借。一个村坊出几只花船，视漂亮姑娘多少而定。如果漂亮姑娘多，可多扎几只花船，但必须是偶数，以示吉利。姑娘在花船中其实不是坐，而是站的。她两手分别抓住两旁的船舷，慢慢向前走去，这样，船就航行了。当然，因为四周有流苏遮着，姑娘的脚是看不见的。
跟在船后的是一位手握船浆的“船老大”，他由成年男子装扮。这个“船老大”必须有一副好嗓子，并且有即兴编唱山歌的能力，因为花船姑娘的美丽是要借助他唱出来的。唱得不好，就会影响对花船姑娘的评议。
摇花船不必统一时间，也没有一定的路线，由各村自己串街走巷地摇去。前面往往由火铳①和火流星开路，接着是锣鼓队，最后才是花船。别村的花船进村，本村就得【děi】给红纸包。
记得我小学毕业的那一年，村里人选我做了花船姑娘。那一回，我扮的是祝英台，娉【pīnɡ】娉婷婷地站在花船中，慢步朝前走去，只听得身后为我摇船的小舅舅在不停地唱，大意是夸我的皮肤多么白，多么细，多么嫩，就像糕团店里的水磨年糕;夸我的眼睛多么大，多么黑，多么亮，就像大号桂圆核【hé】;还夸我的鼻梁挺，嘴巴小，脸蛋圆……路边看到什么，就将我比作什么，这些都是我小舅舅的即兴创作。现在想来，他很会运用比喻手法，还有点信天游②的味道。
那一回，也不知是小舅舅唱得好呢，还是我真的长得不错，在观众评议中，我竟成了那一带最美的花船姑娘。人们都来向我祝贺，说我长大了定会福大寿大。我们全家人也很高兴。
后来，这种幸福的感觉一直保持了很久。
四年级语文优质教案 篇7
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重难点：
1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的特点。
教学课时：2课时
教学准备：
1、收集巨人的花园相关的图片
2、多媒体课件
第一课时
教学过程：
一、回顾童话，激发兴趣
1、师：童话的世界神奇美丽，相信每一个同学都读过很多童话故事。想一想你们都读过哪些童话故事？
（灰姑娘、白雪公主、小红帽??）
师：这些童话都有什么特点？
（拟人化、生动有趣的故事情节、充满想象）
2、今天我们就来读一个全新的童话故事，看看这个童话又讲了一个怎样的神奇故事？
二、初读课文，学习生字词
1、自由朗读课文，读准字音
2、投影生字词，多种方式朗读。（开火车读、同桌互读、指名读、齐读）
重点指导：
添、覆、凝、辣字的书写。
3、联系上下文，理解词语意思。
洋溢：
训斥：
逃窜：
斥责：
凝视：
冷酷：
脸颊：
三、再读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，思考：童话中有什么人物？在这些人物身上发生了什么事情？读完故事后，你有什么想说的？
（巨人、小孩子）
2、抓住人物和课文中的关键词，引导学生概括出故事的内容。
（巨人、小孩、花园、赶走孩子、花园变化、小男孩的凝视、在花园愉快地玩耍）
巨人的花园曾经鸟语花香，充满孩子们的欢声笑语，但巨人把孩子赶出花园后，花园发生了变化。最后，巨人在小男孩的凝视下终于明白了，他拆除了围墙，和小孩子们在花园愉快地玩耍。
3、读了故事后，你有什么想说的？
（对故事的感受、疑问）
四、精读课文、感受花园的变化。
1、自由朗读课文，小组讨论，思考：巨人的花园原本是怎样的？发生了哪些变化？在课文中找出相关的词句说一说。
句子1：那里，春天鲜花盛开、夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
（花园曾经鸟语花香）
句子2：花园里常年洋溢着孩子的欢乐的笑声。
（花园里曾经充满欢声笑语）
句子3：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
（花园变化1：狂风大作、雪花飞舞）
句子4：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢乐地游戏。孩子们的欢笑使花园增添春意。
（花园变化2：草翠花开、充满春意）
句子5：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（花园变化3：鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖）（了无生意）
句子6：巨人的花园又成了孩子们的乐园。
（花园变化4：乐园）
板书设计：
9、巨人的'花园
巨人
曾经 变化
鸟语花香 狂风大作 雪花飞舞
花园 欢声笑语 草翠花开 充满春意
了无生意 成为乐园
第二课时
一、回顾，导入
1、《巨人的花园》讲了一个什么故事？
2、展示巨人花园的图片，回顾花园的变化。
二、精读课文，感受巨人行动和心理上的变化。
1、自由朗读课文，小组讨论，思考：巨人的花园为什会发生变化？
（巨人赶走孩子、砌起围墙，竖起告示牌）
2、找出巨人赶走孩子时说的话，思考，他说话时动作是怎样的？内心是怎么想的？
句子1：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
（动作：生气：叉着腰，双目怒视着孩子们）
（内心：这个花园是我，这些小孩子却随便进来玩，真讨厌。）
句子2：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
（动作：发脾气：更加不耐烦，样子更加凶）
（内心：我等了这么久才盼来春天，你们又来我的花园捣乱。）
句子3：“喂，你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（动作：双眼睁大，盯着小孩，双手气的发抖）
（内心：已经再次警告你们不准进来，还敢来，快点滚出去！）
3、自由读这三句话，体会巨人当时的感情。思考：这三句话有什么异同？
相同：滚出去、感叹号说明巨人当时非常愤怒。
不同点：句子1是玩耍，句子2是胡闹，句子3直接说“喂”，一句的语气比另一句更加强烈，说明巨人当时是越来越愤怒。
4、再次朗读三句话，说说你觉得巨人是怎样一个人？
（冷漠、自私、任性）
5、巨人的冷漠、自私、任性让花园再次变得鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖，了无生意。是谁的出现让巨人发生变化，让花园最终变成小孩和巨人的乐园？自由朗读第8自然段，思考小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人时，心里想对巨人说什么？巨人看着他的眼神，心里又是怎么想的？
（小男孩：伯伯，这座花园这么漂亮，你却孤单地欣赏着它，即使它再美，久而久之，你不觉得孤独吗？打开花园吧，让我们一起陪你欣赏花园的春天。）
（巨人：对呀，没有孩子的地方就没有春天，我应该和孩子们一起欣赏花园的春天。）
6、小男孩又对巨人做了什么？巨人又发生怎样的变化？
（小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人感到温暖、愉快并立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。）
三、结合生活实际，领悟童话的道理
1、小男孩的凝视和亲吻，让巨人明白了什么？所以巨人才会温暖、愉快并拆除了围墙。
（没有孩子的地方就没有春天，快乐应该和大家分享）
2、快乐是应该和大家一起分享的，快乐加快乐就会更加快乐，那生活中，你有没有和别人分享的小故事呢？
四、感受童话的魅力，体会这篇童话故事的特点。
1、再次朗读全文，想一想，这篇童话哪些地方最吸引你，让你最感兴趣？
结合学生的回答，简单总结这篇童话的特点：运用了对比的手法，充满幻想，故事情节生动有趣。
板书设计：
9、巨人的花园
玩
赶走孩子
巨人 胡闹
砌围墙、竖告示牌
拆围墙，和孩子玩耍
四年级语文优质教案 篇8
【教材分析】
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有雪、霜、北风、雹在花园做客。一天，孩子们从围墙爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人看到这一幅奇特而又可爱的景象时，他的心被触动了:当他看到小男孩因无法挨到树枝而急得哭起来时，他的心软了，十分后悔自己先前的举动。最终，巨人拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到:和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
【学情分析】
四年级学生已经接触了不少童话，但是他们并未掌握感悟童话中真善美的方法。所以教师在教学中，要引导学生通过对比句子，体会人物的形象美，感悟童话的内涵。
1.在讲授新课时，要放手让学生独立阅读，运用已习得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园景色的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。
2.引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的不同的景色展开教学。
【教学目标】
1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。
3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
【教学重难点】
1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。
2.体会这篇童话在表达上的突出特点。
【教学策略】
1.字词教学
本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形，准确识记并书写。
2.阅读理解
本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会或发现。
3.表达运用
让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
【教学准备】
1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
板块一
导入课题，解题趣
1.板书课题，揭题导入。
（1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。
（2）课件出示：巨人的花园。
2.简介作者，齐读课题。（出示课件）
奥斯卡·王尔德（1854—1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。
主要作品：《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。
（1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？
（2）生齐读课题，交流回答。
3.看题观图，初识巨人。
（1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。
（2）生交流。（预设：巨人）
（3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？
（4）课件出示巨人图片。
①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？
②预设：太超常了。
③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙）
【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。
板块二
学习字词，析词趣
1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。
（1）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！
（2）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件）
课件出示：
l
自由读课文，注意读准字音，读通句子。
l
想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？
①师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。
②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。
2.学习生字新词。
（1）学习要求认识的字和要求会写的字。
会认的字：硕(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
覆(fù)
啸(xiào)
缕(lü)
搂(lǒu)
颊(jiá)
会写的字：硕(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
牌(pái)
禁(jìn)
惩(chénɡ)
踪(zōnɡ)
啸(xiào)
私(sī)
颊(jiá)
拆(chāi)
①师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“yǔn”，不要读成“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“颊”读“jiá”，不要读成“xiá”。
②生开火车认读后，全班齐读。
③指导写生字。
师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。
④师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。
（2）词语归类。（课件出示三组生词）
叱责
北风呼啸
快乐欢叫
自私
冰雹疯闹
增添春意
脸颊
小鸟歌唱
立刻逃走
拆除
桃花盛开
景象可爱
①生自由读词,边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的?
②师指名读词并交流这三组词。
③师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。
④师指导读词：边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。
⑤师指名读后全班齐读。
【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。
板块三
初识人物，感文趣
1.师引导思考：故事的主人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？
2.生交流,师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。
示例1：巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。
示例2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。
3.师小结:这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语，一下子把故事大意都说清楚了。看来,抓住主人公的形象,的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。
【设计意图】就课程而言,写法决定读法,读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔，让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。
第2课时
【课时目标】
1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。
【教学过程】
板块一
想象意境，品意趣
1.导入新课。
师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。
2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。
（1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢?我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。
（2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。
①师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？（板书：孩子）
②预设：我看到了孩子们在巨人的.花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。
（3）引导体会巨人的形象。
①师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢?
②师指名回答。（预设：他离家去看朋友）
③师引导：他在那儿住了多久？
预设：他离家去看朋友，在那里一住就是七年。
④师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象?
（预设：巨人害怕孤独）（板书:怕孤独）
3.读第3～5自然段，感知巨人形象。
（1）师引导：有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？请默读第3～5自然段，圈画关键词句。
（2）课件出示：
“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。
“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：
禁止入内
违者重惩
（3）师指名交流，相机引导：你看到了一个怎样的巨人？
（4）示例1：一个自私的巨人。
示例2：一个脾气暴躁的巨人。
（5）指导朗读。
①师指名读第4自然段，指导读出“叱责”的语气。
②师指名读第5自然段，指导读出“自言自语”的语气。
③师引导评价：听了他的朗读，你的眼前出现了一个怎样的巨人？
4.朗读课文，感受巨人的花园的变化。
（1）朗读第6～15自然段，边读边想象画面，并思考：巨人的花园发生了哪些变化？
（2）师引导生交流。
①师：（课件出示第7自然段）巨人的花园是怎样的景象，能用一句话说一说吗？（预设：巨人的花园，仍旧是冬天的景象）能用一个词语说说吗？（预设：凄凉）
②师生合作朗读。师读第1句，生齐读第2句。女生读第3句；男生读后面部分。
③师引读第8自然段，生齐读第9自然段。（出示课件）
课件出示：
可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。
①（课件出示第10～11自然段）师：巨人的花园是怎样的景象？巨人听到了什么？看到了什么？
②生交流，师相机指导朗读。
③小组讨论：巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象？
④师指名交流。
【设计意图】删繁就简，以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点，引导学生比较，从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话，让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”,把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,又一次了解童话文体特点。
板块二
语言实践，说醒悟
1.出示图片，引导质疑。
（1）师：更奇妙的还在后面呢!（课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片）
（2）师引导生看图：此时的巨人在干什么？
（3）示例：巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
（4）师引导质疑：看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？
（5）预设：之前巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了呢？
2.品读故事结果,语言实践,体会巨人的醒悟过程。
（1）师指导：请自由朗读第12～15自然段，并思考：巨人有什么转变？用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。
（2）师引导交流：巨人是怎么说、怎么做的？
（3）课件出示第12自然段。
①师指名朗读。
②师提问：春天为什么不到这儿来了？你明白吗？请联系上下文说一说。
（4）课件出示第13自然段。
课件出示：
他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了。花园里又出现了冬天的景象。
巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。
别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。
①师生合作朗读。师读每行的前面部分，生接读后面一句。
②师引导：读了这一部分，你有什么发现？（预设：故事神奇；春天同孩子们在一起）
（5）小练笔。
师引导：看着这奇妙的一切，巨人终于明白了。他明白了什么呢？请写下来。
课件出示：
小练笔：
巨人终于明白，___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________。
b.生完成练笔后，师指名交流。
示例1：没有孩子的地方，鲜花凋谢；有孩子的地方，鲜花盛开。
示例2：有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开；没有孩子的地方鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。
⑤师引导：用对比的手法，让我们感受到巨人是真的明白了，他那颗冰冷的心开始变得温暖了，你们说的这些，用书上的一句话说，就是——（出示课件）
师：我们还可以怎么说？
预设：我的花园里，孩子们是最美丽的花。
⑥师小结：不管怎么说道理就是一个,那就是——孩子就是春天。（板书:孩子是春天）明白了这个道理之后,巨人变了,他不再孤独,变得快乐；不再自私,变得宽容。
【设计意图】学生经由情境感知进入意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。
板块三
总结拓展，写童话
1.想象围墙拆除后的景象。
（1）师引导：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了怎样的画面？
（2）生自由交流，想象拆掉围墙后花园里的美景。
（3）课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。
（4）师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后，他的生活会有怎样的变化。
①师引导：巨人把花园和孩子们分享后，他还那样孤独寂寞吗？
②预设：巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。
③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。
示例1：巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。
示例2：巨人让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。
2.生齐读14、15自然段，感受他们的幸福。
（1）师引导：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福和快乐。（课件出示段落）
（2）生有感情地齐读14、15自然段。
3.结合生活，领悟童话中的道理。
（1）师引导：巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他变得快乐了，他的花园变得四季如春了。这是多么美好的画面啊！这种美好的画面，我们不仅在童话世界里能够看到，而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（生自由交流）
（2）师小结：是啊，快乐就是与人分享，快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇，但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱，让世界变得更美好。（音频播放《让世界充满爱》)
4.完成练笔，感受童话的魅力。
（1）师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？下面就让我们继续把这个故事写下去吧。
（2）课件出示小练笔要求。
课件出示：
小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
（3）生发挥想象，自由进行小练笔。
（4）师指名交流，全班评议。
5.拓展阅读，激发兴趣。
师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。
【设计意图】联系生活实际，说出自己的亲身经历，与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设计，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。
【板书设计】
【教学反思】
本课教学的关注点在于欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话知识。
1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。
让学生在自由的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
2.引导学生整体感知文本，侧重认知性阅读。
初读课文，认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片，使学生对这个美丽的花园印象深刻。
3.抓住重点，品读感悟。
这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。
4.拓展想象的空间。
如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，作者没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写，既加深了学生对文本的理解，又训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的对比感悟，再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接
这节课的教学，也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子们的心中，有孩子的地方就有春天！
四年级语文优质教案 篇9
【教学目标】
１、认识５个生字，会写７个生字。
２、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
３、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
４、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
５、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重、难点】
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
【教学准备】
１、教师：
多媒体课件。
２、学生：
搜集相关资料，做好对课文的预习。
【教学课时】
二课时。
第一课时
〖教学目标
１、认识５个生字，会写７个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
２、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
３、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
〖教学过程
一、激趣导入，整体把握
１、谈话激趣，揭示课题。
２、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
３、了解预习情况，指读正音。
４、交流初步感受：
了解这是一首送别诗。板书：送
二、通读诗文，理解大意
１、回顾以前学诗句的方法：
如：查字典、看注释、看插图、读资料等。
２、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的.大意。
３、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境
１、理解第一、二句诗：
⑴ 请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
（教师板画帮助理解。）
⑵ 图文对照，理解“西辞”。
板书：
名楼送
⑶ 抓住“烟花三月”，展开想象：
拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。
板书：
盛景送
⑷ 师生互动，练习有感情地朗读。
２、理解第三、四句诗：
⑴ 读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
⑵ 重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵：
① 算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
（引导体会目送时间之长，情谊之深。）
板书：
目光送
② 想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。
（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）
③ 讨论：
滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）
板书：
心随送
④ 师生互动，练习有感情地朗读。
四、赏读诗句，深悟诗情
１、自由赏读。
（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）
２、师生配乐互读，有感情地背读。
３、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）
４、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）
五、阶段总结，布置作业
１、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
２、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
３、布置作业。
四年级语文优质教案 篇10
教学目标：
1.自学本课生字新词，读准生字，积累词汇，准确理解词句的意思。
2.自读课文，了解课文讲了关于球王贝利的那些事，体会这些事中反映出来的人物精神。
3.关注日常生活中有关体育方面的信息，以“我喜爱的体育明星”为题进行口语交际活动，感受和学习体育人物身上的高尚精神。
教学重难点 ：
启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。
教学时间：一课时
教学过程：
一、交流资料，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢足球吗?你们经常看足球比赛吗?你喜欢那个足球明星?
学生畅所欲言，谈谈自己喜欢的球星。
问：这么多小球迷，那么你们知道球王贝利吗?
请班上的小球迷介绍球王贝利。
贝利，身高1.74米，原名埃德逊·阿兰德斯·多.纳西门托，贝利是他的雅号。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索内斯镇的一个贫寒家庭，小时只能赤脚踢球。13岁时，开始代表当地的包鲁俱乐部少年队踢球，使该队连续三年获包鲁市冠军。这位天才少年引起人们注目，1956年，的桑托斯队邀其入队，头一年，即攻入 32个球，成为该队最年轻的射手。
1957年，未满17岁的贝利首次入选国家队，并首次参加世界杯赛，他以惊人的技巧驰骋赛场，使足坛惊呼：巴西出现了一位神童!在这位神童的激励下，巴西队愈战愈勇，一一击溃强劲对手，第一次为祖国棒回了世界杯。此后，在贝利统领下，巴西队又夺得1962军第7届和197O年第9届世界杯赛冠军，贝利本人也成为至今世界上一位夺得过三届世界杯冠军的球员。贝利被称为“本世纪最伟大球星”，是世界上第一个3次被评为世界足球运动员的超级球星。多次荣获“世纪十大球员”、“世纪运动员”、“20世纪世界运动员”等称号。曾入大学深造5年，获心理学、运动医学等学科的学士学位。
20xx年12月，贝利荣获国际足联评出的“本世纪足球运动员”称号。
贝利在1978年挂靴后曾在1995年至1998年任巴西体育部长。1994年任联合国教科文组织友好大使。贝利爱好广泛，1981年开始进入影坛，出演过十几部影片，并导演过一部影片。
师：这么传奇的人物，你们知道他是怎么成功的吗?这节课我们就来了解球王成功的经历。
二、自读课文，自学生字。
1.默读课文，了解课文内容。
2.借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
三、默读课文，整体感知。
思考：课文写了贝利的什么事?
学生默读，读后用简单的`话概括这篇课文讲的是什么事。
四、自由朗读课文，合作探究：
师：读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示?你发现贝利身上有哪些值得我们学习的地方?
1.结合问题自由读课文，思考后和小组同学交流自己的读后体会，小组同学之间互相补充，充实自己的想法和感受。
2.引导学生结合具体语句在班内谈谈谈自己的体会。
如：从贝利利用一切机会想方设法练习踢球，可以看出他对足球的热爱和执著;从贝利从买不起球到踢教练送的球再到参加球队踢球，可以看出贝利的勤奋和进步等。
学生每交流一处，教师引导学生充分进行阅读，再读中再次丰富自己的感受，同时进行阅读指导，通过读表达出自己的感受。
(三)了解更多关于贝利故事。听下面的小故事，体会其中的包含的哲理。
《下一个球》
球王贝利不知道踢进过多少好球，他那超凡的球技不仅令千千万万的球迷心醉，而且常常使场上的对手拍手叫绝。有人问贝利：“你哪个球踢得?”贝利回答：“下一个!”
当球王贝利创造进球一千的记录后，有人问他：“你对这些球中的哪一个球最满意?”
贝利意味深长地回答：“第一千零一个!”
师：听了这个小故事，你有什么感悟?
学生交流自己的感悟，教师根据学生的交流进行小结。
人生真悟：
永远不满足，永远不停止前进的步伐。没有，只有更好。不要放松自己，因为我们应该明白，我们永远是在逆水行舟，不进则退。去迎接你更大地辉煌吧。
四：了解更多体坛精英，感受人格魅力
师：你喜欢哪位体育明星?为什么?
把你搜集到的有关他的感人的事和同学们分享，也可以说说你自己的感受。
学生可以介绍他们辉煌的成就，也可以介绍他们成功经历中的感人故事。并和同学们谈谈在这些人物身上值得赞扬和学习的地方。
四年级语文优质教案 篇11
一、教材分析和对学生状况的分析
《长城》一课是人教版义务教学小学五年制第八册第一课。本节课是它的第二课时。
《长城》是四年级下学期的开篇课文，是一篇看图学文的课文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，图文结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民智慧和力量，抒发了作者的民族自学感和对祖国的热爱之情。
学习这篇课文，一是让学生认识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
二、教学目标的确立，突出重点、突破难点的策略
本节课就在于使学生深入的理解课文，深化并激发学生的情感。
四年级的学生有了一定的观察、分析、理解能力，也会有自己的独立的看法，同时对计算机的学习与基本的实际操作也有了一定的基础，以此为根据我确立了以下的教学目标与重点、难点：
知识目标：
１、感知课文，理清课文思路。
２、了解长城史今，理解长城构造，体会作者抒发的民族自豪感。
３、学会搜集、整理网上资料，制作简单的幻灯片演示文稿。
４、学会注册并使用BBS，学会发表网址时进行的相关链接。
能力目标：
１、通过文字的描述，提高学生的理解能力。
２、通过对图片的观察，指导学生学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，提高观察能力。
３、通过网上资料的搜集与整理，提高计算机及网络的操作能力。
德育目标：
认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
教学重点：
通过网上资料的搜集与整理，了解长城史今，理解长城构造，理解长城的气势雄伟和高大坚固。
教学难点：
通过网上资料的搜集与整理，体会作者抒发的民族自豪感。能展开联想，在BBS中发表自己独道的见地。
自主的学习方式充分调动了学生学习的热情，网上丰富的资源为学生学习提供了基础，本身网络学习语文的这种形式就吸引着学生，“兴趣是最好的老师”，学生有了学习的欲望，这本身就为突破重点、难点做好的铺衬。
在BBS中了表自己的合理化见解，这对于小学四年级的学生来讲稍有难度，但我相信教师大胆的引导与勇敢的鼓励，这一难点会得以很好的解决。
三、课堂教学结构及各要素和谐发展的基本构思
本节课我大胆的将计算机网络教学与小学语文教学结合起来，根据本节课《长城》适合全面搜集资料的特点，而计算机的网络教学恰好可以满足这一条件，二者的`结合，在形式上首先就给学生以学习的好奇心，有了强烈的渴知欲；而在实效上更是相辅相承。计算机网络的加入，大大的提高了学习效率，增强了学习效果，完全的体现了新的教学改革理念，使学生的学习更主动、更自由、更民主、更平等、更公平；学生如果想更好的学习到本节课的内容，首先他得有一定的计算机网络实际操作基础，会浏览网页，能进行简单的图文复制与粘贴，会制作简单的演示文稿，学会注册BBS会员，并学会发表与回复贴子，发表贴子如果发表的是网址还要会学会如果进行链接，等等这一切又充分要学生去动脑、去动手，去实际的操作与应用来展现他的计算机水平。学生在BBS中的发表见解所面向的区域更为宽广，不再是只对老师，或只对学生，他所要面对的是所有的人及所有人的全部，给了学生展现自我、表现自我的机会。
教师在本节课是一个调控者与指导者。指导学生如何在网络中更好的进行语文课的学习，谐调各小组或每个同学生之间知识的共享。在学习中，又是同学生一起学习的学员，与学生之间是平等的。
本节课，学生完全是学习的主体！
四年级语文优质教案 篇12
教学目标
1.掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。
2.理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。
教学准备：
搜集有关猫的资料。(比如猫属于哪一类动物?有什么特点?)
第一课时
一、导入
1.出示挂图。
2.认识猫。
(家猫、波斯猫)
3.学生介绍猫。
4.师予以师纳。
(猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)
5.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、学习生字词
(一)自学生字词后出示生字卡读、记。
(二)形近字练习。
虑()稿( )要( )
虚()搞( )耍( )
三、学习课文
(一)理清条理
1.作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?
2.每个自然段都写了猫的什么特点?
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自希段：写大花猫小时候很淘气。
四、学习第4自然段
1.自学第4自然段，读懂什么就说什么?
生汇报读懂的内容。
学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。
师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。
引导朗读：要读出小猫的可爱。
学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。
师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
2.归纳引导。
(1)这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。
这是一只______________________
(2)老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。
生气勃勃天真可爱
(3)你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。
(喜欢、喜爱)
(4)大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。
五、小结
一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。
六、布置作业
1.抄写词语。
2.完成思考·练习第1题。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写巩固词语。
忧虑呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃
2.昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。
3.今天我们来学习长大了的猫。
二、讲读第1—3自然段
1.讲读第1自然段。
(1)自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?
(我们家的.大花猫性格实在有些古怪。)
(2)大花猫的古怪性格体现在哪?找一试，用画出来。
学生汇报。(师相机辅导)
(3)师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。
(又老实又贪玩)
继续汇报。
(4)师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。
(5)解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。
“尽职”指尽到责任。
理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。
一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。
“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。
(6)现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。
大花猫的性格真古怪，它又又 又。
(7)师相机板书
(8)这样的猫，大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。
2.自读第2自然段。
(1)刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?(第一句话)
(2)现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。(5分钟自学，讨论)
(3)评讲：读懂第二自然段的举手。
学生汇报。
归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?(不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。)
师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说?
高兴──生气
师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?(古怪)
(4)对，大家把这只古怪的大花猫读一读。
(5)这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说。
这是一只(古怪、可爱)的大花猫。
3.独立学第3自然段。
(1)总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。
(2)师检查辅导;
①找也一对反义词。
(害怕)──(勇猛)
②把体现害怕与勇猛的句子读一读。
③这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。
四年级语文优质教案 篇13
【设计理念】
针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的?导读、练读、评读、赏读?的教学模式，重视学生对文本的"咬文嚼字"，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。
【年段目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；
2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。
3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
【本课目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、积累文中喜欢的句子。
【教学重点】
让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
【教学难点】
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
（一）激趣导入：
（课前听欢快的音乐）老师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
（二）复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？
（设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。）
二．认识搭石，寻找美
（一）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾”。
（二）一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。
（三）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由答。
（四）你们说得都不错，和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师随机板书）。
（设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。）
三、重点精读，品味美
老师：搭石是怎样的一道风景呢？咱们按课文的叙述顺序来交流交流。
（一）品味“摆搭石”的美
1、你觉得这句美，美在哪？生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。
2、（出示关键词）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。
3、当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说。
4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：（课件出示句子）
他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5、你从老人的身上感悟到了什么呢？指名说：奉献美
（随机板书：奉献美）
6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧！（师带生读）
（二）品味“走搭石”的美
1、一行人走搭石
（1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。
（2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说。
（随机板书：协调美）
（3）理解“协调有序”：小组模仿走搭石。
（4）“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。
（5）指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面。
（6）推荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。
2、两个人面对面走搭石
老师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。
（1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。
（2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。 （随机板书：谦让美）
（3）请两位学生上台模仿走搭石，体验谦让美。
（4）分两个大组朗读这几句话，读出感情。
3、青年人和老人走搭石
（1）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生答。引导多读此句，说说哪个词打动了你？
（2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
（3）体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景。
（随机板书：助人美）
（三）展开想象，自由说句式：假如遇上……来走搭石，……。
（四）学习最后一个自然段
1、过渡：还有很多的`“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！让我们读读课文的最后一个自然段。
2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。
（随机板书：爱）
（设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。）
四、拓展延伸，联系生活
老师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善
于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？
（生自由说自己发现的生活中的美。）
（设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。）
五、总结全文，升华情感
老师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！
（设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。）
六、作业布置
小练笔：写写自己发现的平凡事物中的美。
（设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。）
七、板书设计
21搭 石
奉献美
家乡的一道风景 协调美 爱
谦让美
助人美
结语：教案是老师在开展教学工作前准备好的材料，是辅助教师教学的一种材料。以上就是小编整理收集的四年级语文搭石教案全部内容了，希望对大家有所帮助，谢谢阅读！
四年级语文优质教案 篇14
教学目标：
1.学习本课生字。积累本课词语。
2.有感情地朗读课文，练习表演“我”和车主通话的情景。
3.认识诚实守信的重要，引导学生在生活实践中努力培养自己具备这种最基本的良好品德。
教学重点：
用对话的不同形式改写文中对话的内容。
教学难点：
体会人物对话时的不同心情。
教学用具：
投影仪，小黑板
教学时间：两课时
第一课时
教学目标
(一)初读课文，学习生字词。
(二)练习复述课文，概括主要内容。
教学重、难点：
练习复述课文，概括主要内容。
教学过程：
(一)导入新课
1、教师导语：同学们，你们认为“金钱”重要吗?还有比金钱重要的东西吗?(指名说)这节课，我们就来学习一篇课文，看看文中讲什么内容?(齐读课题)
2、板题：这比金钱更重要
①“这”指的是什么?这句话是谁说的?
②他是在怎样的情况下说的.?
(二)带着问题初读课文
1、指名读课文。
2、请同学回答问题并强调“这”指的是“诚实和信任”。
(三)默读课文，准备练习复述。
1、自己默读课文，练习详细复述。
2、指名详细复述。(老师给出提示)
出示投影：
“我”深夜回家，停车时碰坏了小红车的反光镜，见四周无人，便留了字条。 → 三天后，接到了小红车主人的电话，表示感谢 → 并说出让“我”铭记的话：这比金钱更重要。
3、小组内练习简要地复述
4、根据提示，指名概括出文章的主要内容。
(四)检查生字词预习情况
1、出示字词，认读并理解
压力 毕业 任务 姓名 陌生
地址 单据 道谢 雨刷 纸条
1、默写字词并订正。
2、巩固练习
(1)写出反义词
陌生——( ) 居然——( ) 支付——( )
(2)写出近义词
陌生——( ) 居然——( ) 感动——( )
(五)作业
1.熟读课文 2.复述课文(由详细到简要)
第二课时
教学目标:
(一)理解课文内容
(一)并体会人物对话时的不同心情
教学重点：练习表演对话
教学难点：体会人物对话时的心情.
教学过程：
(一)复习导入
1.提问：课文主要讲了什么内容?“这”指什么?(指名回答)
①课文主要讲了“我”深夜回家时，撞坏了一辆小红车的反光镜，见四周无人，便写条留下自己的姓名、地址，准备赔偿。三天后，却接到了小红车主人表示感谢的电话，车主不但自己换上了反光镜，还说出了让“我”永远铭记的话：这比金钱更重要。
②“这”指的是诚实和信任。
2.导语：这节课，我们就要听一听他们的对话。
(二)深读课文，理解课文内容。
1.事情的起因;
(1)师问：这件事情是由什么引起的?
(2)学生自由读课文、思考。
(3)指名回答：这件事情是由“我”深夜回家停车时，撞坏小红车的反光镜，见四周无人，留条准备赔偿引起的。
(4)从哪些语句可以看出“我”诚实、守信?
①这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应在我。(主动承担责任)
②我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条压在小红车的雨刷下。纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。(便条以便联系)
2.事情的经过：人物对话。
(1)分角色朗读，并体会人物心情。
“噢!是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”(抱歉)
“没关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”(感谢)
“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，我把钱寄给你。”(真诚)
“不用了，没几个钱。你在无人知晓的情况下主动给我留了条。这使我很感动。”(感动)
“这是应该的，这笔费用应由我支付。”(诚恳)
“不，人和人之间还有比金钱更重要的东西。你给我留下了诚实和信任，我再一次谢谢你!”(激动)
①“我”：抱歉 → 真诚 → 诚恳
②小红车主人：感谢 → 感动 → 激动
(3)练习改写、表演这段对话。
①用对话的四种形式,可以给对话填上表示心情、神态、声调的词语练习。
如：我抱歉地说 连声感谢 诚恳地说
感动地说 真诚地说 激动地说
低沉着声音说 提高声调说 语气平缓地说
面带笑容地说 一本正经地说 坚定地说
②分角色表演这段对话，可以加上一些动作。
(4)评选出表演奖。
3.事情的结果
(1)齐读最后一段话。
(2)出示句子。
诚实和信任比金钱更重要
①自由读句子。
②讨论：你怎样理解这句话?这句话表现了“我”什么品德?也表现了车主的什么美德?
③指名回答：表现了“我”诚实、守信，主动承担责任的优良品德;同时也表现了车主的豁达及善于从别人的行为中寻找做人准则的美德。
(三)小结全文
这篇课文赞美了人与人之间诚实、守信的美德。你通过学习，有什么感想和启发?
(四)布置作业
小练笔：将你生活中印象最深的事情写下来。
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