语文教案：《暮江吟》

时间：2023-02-17 14:22:38 语文教案我要投稿

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语文教案：《暮江吟》6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的语文教案：《暮江吟》，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案：《暮江吟》6篇

语文教案：《暮江吟》1

　　教学目标：

　　1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。

　　2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。

　　3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。

　　教学重难点：

　　引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。积累写景的古诗。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、背诗导课题

　　1、看图背诗，激发兴趣。

　　课前，我们先来玩个游戏——看图猜诗。大屏幕上会出现几幅图，请你们仔细观察、想象回忆，看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。

　　课件分别出示古诗《舟过安仁》、《咏柳》、《忆江南》的插图。指名学生看图背诗。

　　2、找共同点，引出诗题。

　　(出示《暮江吟》的插图)这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。(板书课题，齐读。)

　　3、生探古诗题意。

　　这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢?我们来看看能不能从诗题中找到答案。

　　看诗题，指名回答。

　　从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。

　　4、诗人在江边吟什么呢?(课件出示背景图片和全诗)——师配乐范读。

　　二、初读感诗意

　　1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

　　2、指名学生读，师生正音、评价。

　　3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解?(学生自由发言，师相机指导)

　　残阳——快落山的`太阳，夕阳。

　　瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。

　　(指导看图)而受到残阳照射的江水是什么颜色?(红色)所以江水一半是——(生)绿色，一半是——(生)红色。

　　可怜——可爱，令人爱惜。今义：令人怜悯。用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲?

　　想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊!九月初三夜真可爱啊!

　　九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。(九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱?大家看到最后一句诗……)

　　真珠——珍珠。古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现在要写成“珍珠”。

　　4、诗意理解：

　　①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗?

　　②诗人看到了哪些景象呢?能加上时间、地点、人物连起来说说吗?用自己的话来表述自己对诗文的理解。

　　三、研读悟诗情

　　1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景!

　　再读古诗，你最欣赏哪几句?在这句子中，你欣赏到了什么?

　　2、汇报交流：第一、二句

　　①生汇报。

　　A、“残阳”

　　“铺”——联系下文的“半江红”理解。

　　出示句子比较：一道残阳照水中 (用“照”太俗)

　　一道残阳射水中 (用“射”不符合残阳的特点)

　　一道残阳铺水中 (用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。)

　　看图体会江水的平静，夕阳的美丽。

　　B、“江水”

　　“瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗?

　　②你们说的真美。这么美的景象，谁来读一读?(指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。)

　　第三、四句

　　①生汇报。

　　A、“露珠”——“真珠”。(比喻的手法)

　　B、“月亮”——“弓”。(看图。用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。)

　　②这么美的景象，谁来读一读? (指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。)

　　四、吟诵入诗境

　　1、你们读得真美!老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊!请同学们闭上眼睛(音乐响起)让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石!天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗?

　　2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受?把你的感受读出来。(指名读——齐读)

　　3、让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。——准备(背诵)——全班交流(配乐)。

　　五、延伸展诗兴

　　我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。

　　六、课外作业

　　刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢?

　　板书设计：

　　暮江吟

　　残阳　　铺

　　江水　　瑟瑟　　红

　　可怜

　　露珠　　真珠

　　月　　弓

语文教案：《暮江吟》2

　　教学准备

　　1. 教学目标

　　1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、能借助注释和相关资料理解诗句意思。培养学生对诗的感悟及想象诗

　　歌的画面，体会诗歌表达的情感。

　　2. 教学重点/难点

　　教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松愉快的心情。

　　3. 教学用具

　　教学过程

　　一、释题激趣，创设语境。

　　师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。

　　板书：暮江吟

　　1. 读题、解题：（1）师强调“吟”的读音。“吟”是怎么意思？吟，古代一种诗体。（2）同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（有太阳落山的意思）这里交代的是（时间）（3）“江”在题目中交代了什么？（地点）

　　二、初读古诗，感受画面。

　　1.自由读古诗，读正确，读流利.想一想：这首古诗给你留下了怎样的感受？

　　2.（点读——齐读）读完古诗你有什么感受？（景色美丽、喜爱……）

　　3.读诗初步感觉很重要，老师读这首诗也有自己的感受，我想通过我的读表达出来。

　　三、品析古诗，体会情感。

　　1.思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物

　　的.哪些特点来写的？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）？

　　2.齐声朗读前两句诗。

　　3.重点理解词语。

　　（1）“残阳”是什么意思？（落山的太阳光）

　　（2）“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？

　　（“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）

　　4.质疑：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色。）

　　5.指名用自己的话说说这两句诗的意思。

语文教案：《暮江吟》3

　　一、谈话导入、简介作者。

　　同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗?你们知道这首诗的作者是谁吗?他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。板书：暮江吟

　　二、揭题

　　①《暮江吟》中的“暮”你是怎样理解的?在这儿起了什么作用?

　　②“江”在题目中交代了什么?

　　③“吟”是什么意思?

　　④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢?

　　⑤从诗的题目上你读懂了什么?

　　三、新授

　　1、自由读，初步了解诗歌大意。

　　思考：这是一首什么诗?写什么时候的景?在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物?

　　2、范读

　　3、思考、讨论：

　　诗人描写了傍晚的哪些景物?抓住了这些景物的哪些特点来写的?

　　4、齐声朗读前两句诗。

　　5、重点理解词语。

　　“残阳”是什么意思?

　　“铺”是什么意思?这个“铺”字你体会到了什么?把“铺”换成“照”、“射”可不可以?

　　(诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红)

　　6、出示灯片

　　提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗?(因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。)

　　7、指名用自己的话说说这两句诗的意思。

　　8、学习后两句诗。

　　①指名朗读后两句诗。

　　思考：作者描写了夜晚的哪些景物?是怎样抓住这些景物的特点来写的?

　　②“可怜”是什么意思?

　　九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。

　　③诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景?为什么这样打比方?

　　珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的.是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。

　　④指名说说后两句诗的意思。

　　⑤想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。

　　(在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗?)

　　⑥诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情?

　　⑦齐声朗读

　　请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。

　　四、练习

　　(1)作画

　　景色的美体现在哪里?诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。

　　一道残阳铺水中可怜九月初三夜

　　半江瑟瑟半江红露似珍珠月似弓

　　(2)写话

　　用自己的话描述诗人笔下的美景。

语文教案：《暮江吟》4

　　一、教学目标

　　1、学会5个生字，读准多音字“似”。

　　2、能说说诗的意思。

　　3、能背诵全诗，默写

　　二、教学过程

　　1、复习导入

　　（1）指名背诵《登鹳雀楼》

　　（2）指名说说意思

　　（3）齐背全诗

　　2、教学新课

　　（1）自由朗读古诗，注意读准字音。

　　（2）学习生字

　　（3）理解题意

　　暮：指傍晚，太阳落山的时候。

　　江：大河

　　吟：古代诗歌的.一种。

　　（4）分析古诗

　　A、教学1、2句

　　这句诗中有哪些事物？

　　诗中描写阳光用了一个什么量词？

　　能不能把“铺”换一个字？

　　第二句中哪个词比较难理解。

　　说说整句的意思。

　　B、教学3、4句

　　理解“可怜“的意思

　　给“似”换一个字

　　说说整句诗的意思

　　（5）指导朗读

　　A、由朗读，用铅笔划出该停顿的地方。

　　B、指名读

　　C、对其进行

　　D、齐读全诗

　　（6）板书设计

　　暮江吟

　　白居易

　　一道‖残阳‖铺水︱中，—

　　半江‖瑟瑟‖半江︱红。

　　可怜‖九月‖初三︱夜，—

　　露似‖珍珠‖月似︱弓。

语文教案：《暮江吟》5

　　一、板书并解释诗题

　　解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱黄昏江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础。

　　二、运用配乐朗诵方法范读全诗

　　先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。

　　三、运用工具书自学古诗

　　预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学《暮江吟》。

　　1.默读《暮江吟》。

　　2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。

　　3.《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的？

　　四、运用多种方法协助学生理解诗意

　　1.精心设计课堂提问，启发学生思维，协助学生掌握重点，突破难点。根据诗句中一些难于掌握的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的形状和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句判断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的.。

　　2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画，既能检查学生对诗意理解的情况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。

　　3.指导学生表情朗读，体会诗的感情色彩。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月九年级夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。

　　4.运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生发生身临其境之感。

　　五、总结概括诗的主题思想和写作技巧

　　1.《暮江吟》抒发了诗人什么样的思想感情？

　　2.《暮江吟》描绘了深秋从黄昏到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？

　　六、课堂巩固练习

　　让学生根据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比老师在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既发展了学生的思维，又进行了写作训练。