《珍贵的教科书》语文教案

《珍贵的教科书》语文教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《珍贵的教科书》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《珍贵的教科书》语文教案 篇1

　　教学目标

　　认知:了解战争年代学习条件的艰苦,了解革命前辈对下一代学习的关怀.

　　技能:懂得省略号在句子中所表达的意思.通过朗读,理解文章的内容.

　　情感:教育同学要珍惜今天幸福的学习生活.

　　教学重点:

　　理解教科书的珍贵,通过朗读来领会和理解文章的内容.

　　教学难点:

　　懂得省略号在句子中所表达的意思.

　　课前准备:

　　投影,录音机,磁带,小黑板

　　教学过程:

　　启发谈话,导入课文

　　同学们,一开学俺们就会发到许多新书,这些新书是俺们学习时必不可少的.教科书.(板书:教科书)

　　(从同学生活实际动身,引出课题)

　　看到这个题目后,同学们会有什么想法

　　(同学考虑后自由交流)

　　对俺们来说,一本教科书随手可得,一点儿也不稀罕,然而大家是否知道在那战争年代,它又是显得很珍贵.(板书:珍贵的)

　　(同学齐读课题)

　　初读课文

　　放录音,提要求

　　( 1)听清课文主要讲了一件什么事

　　(2)想一想,教科书为什么是珍贵的

　　(同学按要求听录音,边听边想.)

　　(让同学带着问题去听课文录音,有明确的目的)

　　再读课文,理清文章的脉络

　　轻声自由读课文,找一找课文哪几节具体写"张指导员用生命和鲜血维护教科书的"

　　(同学轻声自由读,同桌交流.)

　　(让同学通过交流找到重点段.)

　　用一个词语概括

　　《珍贵的教科书》语文教案 篇2

　　设计理念

　　立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。

　　教学目标

　　1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

　　2.学会本课的生字新词。

　　3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。

　　教学重点、难点

　　懂得教科书为什么珍贵。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.启发谈话，情景导入。(略)2.简介背景，营造氛围。(略)

　　二、速读课文，审清题意

　　1.读题、解题。

　　2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。

　　三、略读课文，整体把握课文内容

　　1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

　　2.思考：这篇课文写了一件什么事?

　　四、细读课文，扩展想像，理清故事情节

　　1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。

　　(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。

　　(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。

　　(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?

　　(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系?

　　小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)

　　2.自学第二至六段。

　　(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。

　　(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?

　　(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)

　　3.研读第七、八、九段。

　　(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。

　　(2)体会感情，指导朗读。

　　4.研读第十段。

　　(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的'语气，想像他没说完的话的意思。

　　(2)品味重点语句。

　　a文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神?

　　b文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?

　　张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?

　　(3)师生讨论小结。

　　5.研读第十一段。

　　(1)学生自由读。(2)学生讨论、归纳。

　　6.速读全文，深入理解。

　　(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?

　　(2)梳理课文叙事顺序。

　　(3)谈谈学习本文后的感想。

　　(4)讨论、归纳。

　　《珍贵的教科书》教学设计

　　《珍贵的教科书》语文教案 篇3

　　【内容简析】

　　本篇课文主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学习生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。

　　【设计理念】

　　整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真情实感。

　　【教学目标】

　　1、会认“延、境”等10个生字，会写“珍、移”等13个字，理解生字词的意思。

　　2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得要珍惜今天的学习生活。

　　3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。

　　【重点难点】

　　引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。

　　【教具准备】

　　生字卡片、教学挂图、课文朗读录音等。

　　【教学时间】

　　2～3课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、问题导入，简介背景

　　1、读课题，想一想：看到这个课题你最想知道什么？

　　2、简介故事背景。

　　二、读通课文，学习生字

　　1、播放课文录音（或教师范读课文）。想一想：课文主要讲了一件什么事？

　　2、出示生字卡片，检查学生预习生字词的'情况。

　　3、指导学生把课文读正确，读通顺。

　　三、理清顺序，重点感悟

　　1、说一说：课文主要讲了哪些内容？

　　（根据学生的回答，总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。）

　　2、课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第9—11自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。）

　　3、抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。

　　（1）“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”

　　①“完整无缺”是什么意思？

　　②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么？

　　（2）抓住张指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。

　　四、指导书写部分生字

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、复习生字词。

　　2、通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。

　　二、继续理解课文内容

　　1、默读课文1～7自然段，想一想：从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？

　　2、组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。

　　（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”

　　①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第2自然段内容，引导体会当时学习条件的困难。）

　　②朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。

　　③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？

　　（2）“印书用的纸，是党从文件用纸里节省出来的。”

　　①“节省”什么？

　　②党文件重要不重要？党从文件用纸里节省出来印书，说明什么？

　　3、读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。

　　三、归纳小结，畅谈体会

　　引导学生联系今天的学习生活，谈谈学习这篇课文的体会。

　　四、质疑问难，讨论交流

　　1、学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。

　　2、引导学生总结提问题的方法。

　　五、指导书写余下的生字

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