《欲速则不达》语文教案

时间:2024-11-05 03:21:45 语文教案 我要投稿
  • 相关推荐

《欲速则不达》语文教案

  作为一位杰出的老师,总归要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家收集的《欲速则不达》语文教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《欲速则不达》语文教案

《欲速则不达》语文教案1

  预习提示:

  自读课文,把课文读准确,读流利。自学生字、生词。

  教学目标:

  1、熟读古文和译文,对照着理解古文文意。

  2、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义:欲速则不达。

  教学重点:

  熟读古文和译文,对照着理解古文文意。

  教学难点:

  探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理,并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。

  教学过程:

  一、解题

  1、教师板书课题。学生读题目。

  2、请学生根据题目提问题和猜一猜文章的意思。教师随即梳理问题,并相机出示:欲速,则不达;见小利,则大事不成。――《论语》

  3、学生谈对题目的理解。

  二、学法引路

  1、教师小结:今天我们学习的《欲速则不达》是一篇古文的译文。文章虽然短小,却蕴涵着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。请同学们回忆学习《井底之蛙》一文的情形,想想用什么方法能比较快的理解古文文意?(生谈自己的经验。)

  2、教师出示“金钥匙”内容。

  三、熟读课文

  1、请学生选自己适用的方法自读《欲速则不达》的古文和译文。要求:熟读古文和译文,对照着理解古文文意。(教师巡视了解学情。)

  2、指名分读古文和译文,师生共同正音。

  3、请同学领读自己认为难读的句子。同桌互读古文和译文。

  4、师生合作读古文和译文。

  5、生质疑自学有困难的.字词含意,师生共同解疑。

  6、请学生用自己的话说说文章大意。

  7、师生共同分析齐景公的“欲速”表现。

  四、探究明理

  1、学生思考并回答:齐景公能很快赶回都城吗?为什么?

  2、教师创设情境:“如果你是齐景公身边的侍从,当看到齐景公嫌马跑得不努力,自己下车步行时,你打算怎样说服他回到马车上去?”

  3、学生在四人小组内交流,并推选发言人。帮发言人补充,完善发言内容。

  4、各小组发言人汇报,师生随即评价。

  5、师生共同解决解题时还遗留的问题。

  6、请学生结合课题用一句话说说读文的感受。

  五、拓展延伸

  1、教师板书:快与慢。请学生结合本课再谈理解。

  2、请学生说一说自己知道的生活中“欲速则不达”的事。教师也可补充实例。

  六、布置作业

  1、将《欲速则不达》与《效率专家爸爸》对比阅读,总结自己的体会。

  2、继续积累与时间有关的名言警句。

《欲速则不达》语文教案2

  教学目标:

  1、熟读古文和译文,对照译文理解古文大意。

  2、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴含的深刻含义:欲速则不达。

  教学重点:

  通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴含的深刻含义:欲速则不达。

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学目标:

  通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴含的`深刻含义:欲速则不达。

  教学过程:

  一、从题目入手,导入新课.

  1、今天我们要学习的课文师《欲速则不达》,看了这个题目,你猜一猜,题目是什么意思。

  (过于性急,反而不能达到目的。)

  2、对于这个题目,你有什么问题要提?

  (学生提问题)

  二、带着问题读课文

  根据你提出的问题,预习课文,从课文重看看能否找出问题的答案。

  学生读课文。

  三、检查预习情况。

  1、找学生读课文。

  2、指名认读生字词语。

  3、读了课文,你都读懂了什么?

  四、小组合作学习

  (一)分小组讨论一下问题:

  1、齐景公为什么要火速往回赶?

  2、齐景公是怎样往回赶的?

  3、齐景公会很快赶回都城吗?为什么?

  4、如果你是齐景公身边的一个侍从,当看到齐景公嫌马跑的不努力,自己下车步行时,你打算怎样说服他回到马车上去?

  (二)合作学习,小组讨论,交流。

  (三)全班交流。

  五、作业

  搜集生活中有哪些事是欲速则不达。

  第二课时

  教学目标:

  熟读古文和译文,对照译文理解古文大意。

  教学过程:

  一、与《挑山工》进行比较阅读,讨论,深化认识。

  (一)再读《挑山工》,讨论:

  1、挑山工为什么不像游人一样走直线?

  2、难道他们不知道走折尺形路线比游人走直线路程要长一倍吗?

  (二)全班交流。

  二、联系实际,深化理解

  1、练习生活实际,谈一谈自己对欲速则不达的理解。

  2、生活中还有哪些事欲速则不达。

  三、熟读古文和译文,对照理解

  1、熟读译文。

  2、熟读古文。

  3、古文译文对照读,整体感知,理解文意。

  4、播放《欲速则不达》之二的flash,教育学生欲速则不达的另一种意思。

  四、作业

  课后搜集一些短小精悍的文言文,若有读不懂得课请教老师、家长或借助一些工具书进行理解,让学生感受中国古代文学的魅力

《欲速则不达》语文教案3

  教材分析:

  本单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是对立统一的关系,“快”是相对于“慢”而言,“慢”是相对于“快”而言,主观感觉起很大作用。解决“快”与“慢”的矛盾,应从主观上努力:一是要树立时间意识;二是想方设法提高效率。《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的,方法不当会适得其反。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受齐景公情随事移,越来越焦急,终于失去理智的心情,懂得事情越紧急,就越不能性急图快的道理。

  2、独立认字学词练句。认字6个,写字4个。

  3、理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思。读相应的古文片段,感知古代汉语的特点。

  4.朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。

  教学重点

  用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自身的情感体验。

  教学难点

  了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的'深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、组织辩论,引出课题并解题。

  师:同学们,现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”?举个例子说一说,也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。(给学生分成两大组)

  生1:“快好”,可以节省不浪费时间,做题时快点做就能多做几道。

  生2:“慢好”,这样能使事情做得好,俗话说:慢工出细活。

  生3:我认为“快好”,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,所以我们应该抓紧时间。

  (学生的回答,可能多种多样,鼓励学生自由发表自己的看法。)

  师:同学们说得都很好,其实无论是快还是慢,我们都要用辩证的观点来看,要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。

  师出示:欲速,则不达;见小利,则大事不成。《论语》

  师:这是《论语》当中的一句话,你们能试着说说这句话是什么意思吗?

  (学生稍做说明即可,在学习课文时再深刻理解。)

  师:关于“欲速则不达”还有一则小故事呢,你们想知道吗?(师板书课题)请大家看课题,从课题中你知道了什么?想提出什么问题吗?

  (引导学生解题,着重点“欲”、“则”、“达”。)

  二、初读课文,检测字词。

  1、初读课文,根据同学实际情况纠正读音,遇到喜欢的句子多读几遍。

  2、再读课文,要求读通顺、读准确。

  3、出示词语检测:驿使、索性、驾车驭马、徒步、晏婴、驺子韩枢、心急如焚、危在旦夕、焦急、霍地

  三、精读课文,指导朗读。

  1、指名分小段读课文。

  师:通过读课文,你知道文中有几个人物?谁是主要人物?(出示齐景公资料)你能说说课文围绕这个人物讲了一件什么事?

  2、出示自探提示:默读课文,边读边画出描写齐景公动作、语言的词句,在旁边作批注。

  3、生默读课文,边读边画。(例如:霍地、十分焦急、心急如焚……)

  4、汇报交流。

  5、引导学生朗读最后一个自然段,思考:齐景公能很快赶回都城吗?为什么?

  6、思考:从《欲速则不达》这个故事里我们可以明白一个什么道理?

  全班交流、讨论、汇报

  7、教师小结。

  四、布置作业。

  师:同学们,如果让你乘从时空穿梭机回到两千多年前的齐景公身边当一名侍从,你会怎么说服齐景公回到马车上不要徒步跑回去呢?请写在课堂笔记上,下节课与全班同学一起交流。

《欲速则不达》语文教案4

  课中还出现了一些难字、词,如:晏婴、驺子、韩枢、缰绳、焚、驭,启发学生在预习课文时通过或联系上下文的方法理解。如果预习时有解决不了的问题,就放在理解课文时,通过师生共同查资料、讨论来解决一些极生辟和难理解的词语。

  教学目标:

  1、学会生字驿、丞、婴、焚、缰、驭。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

  2、熟读译文、古文,并通过学习译文理解古文文意。(了解古文文意即可,不做一对一的直译,以学习现代文内容为主。)

  3、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  一、组织辩论,引出课题并解题。

  师:同学们,现在我们来讨论一个话题快好还是慢好?举个例子说一说,也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。(给学生分成两大组)

  生1:快好,可以节省不浪费时间,做题时快点做就能多做几道。

  生2:慢好,这样能使事情做得好,俗话说:慢工出细活。

  生3:我认为快好,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,所以我们应该抓紧时间。

  (学生的回答,可能多种多样,鼓励学生自由发表自己的看法。)

  师:同学们说得都很好,其实无论是快还是慢,我们都要用辩证的观点来看,要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。

  师出示:欲速,则不达;见小利,则大事不成。――《论语》

  师:这是《论语》当中的一句话,你们能试着说说这句话是什么意思吗?

  (学生稍做说明即可,在学习课文时再深刻理解。)

  师:关于欲速则不达还有一则小故事呢,你们想知道吗? 生:(齐)想。

  师:(师板书课题)请大家看课题,从课题中你知道了什么?想提出什么问题吗?

  (引导学生解题,着重点欲、则、达。)

  二、初读课文,理解字词。

  1、范读(文中出现的年代、人物都离现在较远,根据这种情况,所以教师先范读。学生在听读中检查自己预习中出现的问题。比如:预习当中读不准的字音,读不通顺的语句等。)

  2、(对于在预习过程中没有解决的词语,可以先让学生交流一下,教师给予认定或做适当的补充,允许学生带着没有解决的字词继续学习。)

  三、精读课文,指导朗读。

  1、分成小段指名读课文。

  师:同学们,通过读课文,你能简要地叙述一下课文的主要内容吗?

  2、师:对于景公的做法,你想发表一下意见吗?

  设想1:学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子,然后进一步加深理解。

  师:请同学们默读课文,画出反映景公心急的词句。

  生:默读课文,边读边画。(例如:霍地、十分焦急、心急如焚)

  (教师引导学生在具体的语境中体味,读一读、悟一悟,重点指导读的声音、表情。)

  设想2:也可能有的学生从主公关心丞相的角度,说明景公心急情有可原,以至乱了分寸。针对这种情况,教师可以鼓励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同交流得出结论:我们遇事要冷静思考,选出最佳的解决办法。

  四、再读课文,探究道理。

  1、指名读全文。

  师:通过学习你们还有什么问题要提出来吗?(学生可能从词、句、篇的角度来提问题)

  2、教师把问题归类:(1)课堂上能解决、有价值的问题通过交流讨论的方式完成。(2)不需要解决的、解决不了的问题鼓励学生查资料完成。(3)学生能独立完成的留成作业。

  3、教师归纳性提问:同学们景公是过于心急了,那么通过学习这则小故事,你能用自己的话或是从书中找出相关的语句,说一说文章要说明一个什么道理吗?

  4、联系实际谈谈,自己对欲速则不达的理解,可以举生活中的例子说明自己的看法。

  5、补充练习:下面这些做法你赞成吗?为什么?

  事件 看法 理由

  挑山工走折尺形路线上山。

  平时玩得多了,快考试了,赶紧晚睡早起的学吧!

  父母为了让我早日成材,让我跳级上学,从一年级跳到三年级,然后五年级

  我要做一个和时间赛跑的人。

  四、古文、译文对照,理解古文文意。

  师:这是这篇古文的译文,同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗?

  1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。

  2、读一读金钥匙,了解一些学习古文的'方法。

  3、自由练习读古文,对照译文,试着说一说古文的文意。

  五、拓展延伸,培养能力。

  1、齐景公能很快地赶回都城吗?为什么?

  2、如果你是齐景公身边的一个侍从,当看到齐景公嫌马跑得不努力,自己下车步行时,你打算怎样说服他回到马车上去?(答案是多元的)

  六、作业布置

  1、书面:把口语训练内容写在日记本上。

  2、搜集处理:搜集短小精悍的文言文试读,不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。

  教学反思:

  这节课我着重设计了三个环节。一个是导入环节,结合本单元的主题和学过的两篇课文,谈一谈对快与慢的认识和理解,学生说法不一,但都头头是道,各有各的见解,理由也很充分,课堂气氛热烈异常,然后通过老师的小结引导,很自然的引出了课题。二是在探究道理环节,为了让学生更好地理解欲速则不达,我除了让他们结合实际谈外,还用表格的形式补充了几个练习,目的是让学生在理解道理的基础上能够合理利用时间,也以此来巩固单元所要完成的教学目的。这也是本课的一个亮点,学生不仅发表了看法,也充分说明了自己的理由,因为设计教学时,我结合了前两篇课文,所以使得单元教学紧密相联。三是拓展延伸,培养能力环节。第一项训练是在课上我给学生充分交流的时间,让学生对景公的做法发表自己的意见,并说明理由,通过此项训练,学生不仅更深刻地理解了课题,而且锻炼了自己的口语表达能力。第二项训练,给学生拓展了学习空间,让学生亲自走进当时的情境中去说服景公回到马车上,这样学生可以充分发挥想象,采取不同的方式来表达自己的想法,有的学生边演边说,课堂气氛活跃,掀起了阵阵高潮。

【《欲速则不达》语文教案】相关文章:

欲速则不达的小学作文03-01

语文经典教案07-18

语文《语文园地一》教案10-10

语文教案小学语文03-05

优秀语文教案 小学教案语文05-11

语文《氓》教案02-23

语文教案01-28

关于语文的教案02-04

语文园教案02-04