三年级语文园地教案
作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的三年级语文园地教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级语文园地教案1
教学要求：
1．会用查字典的方式认生字。
2．学会用预测的方法理解文章意思。
3．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。
4．积累关于团结合作的谚语。
教学重难点：
1．学会用预测的方法理解文章意思。
2．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。
课前准备：
课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台。
1．通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？
(1)组内交流。
(2)同学之间说一说。
2．为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？
二、识字加油站。
1．同学们先用字典查“典、基”等生字。
2．同桌间相互检查、互相指正。
三、词句段运用。
1．读准加点的字音。
(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行四个词语中的加点字。
(2)小组交流：组内同学互相读一读。
(3)指名朗读，注意正音，齐读巩固。
(4)全班交流。
(5)教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是多音字。
(6)拓展练习。
同学们还知道哪些这样的字？你能举个例子吗？
2．下列成语有什么特点？你还能说出这样的成语吗？
(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一列三个成语的特点。
(2)小组交流：看看自己的发现是否和其他同学一样。
(3)指名朗读。
(4)全班交流。
(5)教师引导小结：这三列成语，都是含有数字的.成语。
(6)拓展练习。
同学们还知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？
3．读句子，说说你有什么发现？
(1)自由轻声朗读课本中的句子。
(2)小组交流：看看自己有什么发现？
(3)全班交流。
(4)教师引导小结：对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在后，有的提示语在中间。
(5)拓展练习。
你能举个例子吗？
四、日积月累。
1．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。
2．小组朗读。
3．师生对读，齐读。
4．看谁最先背下来。
5．背诵比赛。
教学反思：
教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如“日积月累”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。
三年级语文园地教案2
教学目标：
1、阅读课文理解“苍白、煞白、惨白”等词语，加深对课文内容的理解。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对文中重点词句的理解，体会、揣摩炮手当时复杂的内心世界。
3、分角色朗读课文，体会炮手为了国家，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的精神。
教学重点、难点：
通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。
教学准备：
多媒体课件、投影仪。
教学过程：
一、导入新课
孩子们，你们听[课件：炮声]这是什么声音?这声音让你们联想到什么?是的，战争是残酷的。今天，就让这炮声，带着我们来到一百多年前的一个战场，认识一位无名的英雄吧。--炮手。[板题]齐读课题。
二、品读课文，理解课文内容
(一)初读
1、请同学们把书翻到P101，边读课文边思考课文讲了一件什么事?
2、我们对课文的主要内容有了初步的认识，老师从课文中找到了一些难读的词语，你们能认清吗?【课件：词语】
3、大家预习的真不错。现在让我们回到课文读第一自然段，你知道了什么?
(二)精读
1、理解要点：出色完成任务
这是一场保卫国家的自卫战，本文的主人公炮手也参加了这场战争，他的任务是什么?他到底完成的怎样呢?请你们快速浏览课文，画出有关的句子。
(1)师：再读读这句话，你体会到什么?
(2)指导朗读。谁来当这位将军，现场夸夸炮手?
2、理解难点：怎样的情况下出色完成任务
(1)学2—10段，心情极端痛苦的.情况下。
①请同学们默读2—10段，画出最能说明炮手完成任务时神态变化的词语。
②在什么情况下炮手的脸色苍白?
③在什么情况下炮手的脸色由苍白变成煞白了?读一读这段对话，从中体会体会。
④在什么情况下炮手的脸色变成惨白?
⑤这道命令“这”指什么?房子里住着谁?此刻，炮手的心里会想什么?
⑥课文中还有一个句子特别能说明他此刻的心情?你发现什么?
⑦顶着巨大的压力，炮手是怎么做的?从这句话中你知道什么?
⑧第十自然段这么精彩的段落，想读吗?齐读。
(2)非炸不可的情况下讨论。
师：现在说说炮手明明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子呢?
3、深化中心
(1)所有的将士们都沉浸在喜悦之中，这时炮手怎样?
(2)将军了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗称赞，现在会称赞什么呢?
(3)我们分角色读读最后一部分吧?
(4)【课件：插图】炮手这颗热爱祖国、无私奉献的心感动着我们，感动着将军。
三、拓展延伸，感情升华
炮手成为了人们心目中的榜样，越来越多的爱国人士学习他勇于奉献。【板画】
板书设计：(略)
三年级语文园地教案3
教学目标
知识与能力
1、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
2、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
过程与方法
引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
情感、态度、价值观
培养学生围绕专题，通过多种途径收集信息的能力。
教学重点
1、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
2、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
教学难点
培养学生围绕专题，通过多种途径收集信息的能力。
课前准备
教师准备词语卡片，课件。
教学过程
教师活动
学生活动
一我的发现
1、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）
2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。
3、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。
4、拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。
1、让学生自己读多音字。
2、用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的环境而定。
3、小组合作方找课本写词语。
二日积月累
（一）、读读认认
1、自读韵文，练习读正确、读流利。
2、同桌互读，比一比谁读得正确。
3、小组内指认生字，说一说记字的`小窍门。
4、教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。
（二）、读读背背
1、自由读这5句民谚，看谁读得最正确。
2、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。
3、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。
1、让学生自读韵文，练习读。
2、同桌互读。
3、自由读民谚，看谁读得最正确。
4、同桌互相说一说知道了那些关于天气预测方面的知识。
三年级语文园地教案4
教学理念：
语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达真情实感。对于三年级的学生来说，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达是最为重要的训练目标。如何达到这一目标，我个人的理解是要激发学生写作兴趣，让学生自由地、自主地、自发地写，让学生真切的感受到习作是交流的需要，是生活的需要，是展示他们生命的活动，而不是完成教师布置的习作任务，变要我写为我要写。这样就为学生自主习作提供广阔的空间，丰富学生习作的内容。
教学目标：
1、能把一种小动物的外形和它的活动情况有条理地写下来。
2、能正确运用语言，表达对小动物的喜爱之情。
3、通过习作，增强对小动物的喜爱之情，同时培养学生留心观察身边事物的习惯。
教学重难点：
1、能抓住小动物的特点，按一定顺序写。
2、学会用句子表达自己对动物的喜爱之情。
课前准备：
1、观察自己喜欢的一种小动物。
2、完成记录表。（收集、积累有关资料）
教具准备：课件、小白兔。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、你最喜欢什么小动物呢？并说明理由。
2、揭题，板书课题。
二、指导观察
（一）指导观察动物的外形。
1、出示小白兔，学生观察。
2、请学生选小白兔的某一部分来说说它的特点。
3、全班交流。
4、介绍小白兔。
（二）指导观察动物的活动。
1、指生喂食
2、学生观察小白兔吃食的过程。
3、学生表述吃食过程，录像同步播放。
4、总结写法。
（三）回忆所学课文，进一步巩固写作方法。
1、出示《翠鸟》片段。
2、小结写作方法，为写作奠定基础。
三、写作
1、出示一组动物图片。
2、分组交流自己喜欢的一种动物。
3、指名说。
4、学生写作，师巡视指导。
四、总结
板书：
外形
抓特点
动物
有顺序
活动
有想象
第二课时
教学理念：
在作文讲评中做到关注学生的写作历程，对学生的写作予以指导，从欣赏的角度激发学生的写作兴趣。同时，教师要以一个学习者、引导者的身份加入到学生中去，成为他们的学习伙伴，帮助学生解决问题，战胜困难，让学生敞开心扉真诚对话，写出更优秀的作文。
教学目的：
1、通过讲评继续让学生感知如何去写一种小动物。
2、通过讲评让学生正确地认识自己的作文。
3、培养学生初步掌握修改作文的方法与能力。
4、培养学生乐于与同伴分享自己的作文。
教学重难点：
基本掌握修改作文的方法，能针对字词、语句进行比较恰当的修改。
课前准备：1、阅读学生各个层次的部分习作。
2、找出有代表性习作2篇。
教学过程：
一、明确目标
1、谈话导入。师：.常言说得好，刀不磨不快，文章不改不好、文章不厌百遍改。因此，对于我们自己写好的文章，一定要及时地修改。今天，我们就来评改昨天的习作。
（板书：习作评改）
2、复习习作要求。请大家回想一下，这次习作给我们提出了哪些要求？
二、佳作欣赏
1、教师推荐一篇优秀习作。
2、小作者上台朗读自己的习作。
3、学生反馈：欣赏了习作后，你最想说什么？
4、教师简评。
[设计意图：旨在让写出好作品的学生体验到成功的喜悦，激励他们继续努力。同时，为其他学生树立榜样。]
三、句段欣赏
1、学生读自己习作，指出最满意的句段在小组中交流，师巡视指导。
2、各小组推荐一个优秀句段。
3、全班交流。
4、教师总结。
[设计意图：让学生充满自信地在小组中交流自己的'好词佳句，同时在共享中取长补短，夯实习作基础。]
四、出谋献策
1、出示文章，学生自读。
2、学生修改。
3、交流：学生说具体改法，师修改。
4、师归纳评改习作的方法。
[设计意图：教学中通过读改评的方式，让学生在实践中学会修改作文，同时进一步明确本次作文要求，为下面的自改作文打好基础。]
五、互动修改
1、同桌互改。
2、欣赏修改后的文章。
[设计意图：这样开放性的设计，能最大限度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能参与到学习中来，最终达到提高全班学生习作水平的目的。]
六、课后延伸
继续修改习作，并誊写在文稿纸上，然后收集并装订成班级作文集。
[设计意图：这样的设计，旨在使学生在竞争与交流中促进习作能力的提高，提供学生与同学分享习作成果的平台，培养学生愿意与人交流的习惯。]
三年级语文园地教案5
第一课时
一、学习“交流平台”。（板书）
1.学以致用。（板书：学以致用）
（1）课件出示。
①海底的动物常常在窃窃私语。
②海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
③海底的植物差异也很大。它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。
④蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
⑤一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了，必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
（2）学生试着用上加点的词语说句子，并在小组内交流。
（3）全班交流，教师评议并小结。
①寂静的夜晚我倚在窗前，只听得风儿在和树叶窃窃私语。
②香格里拉不但景色奇异，还有浓郁的藏族民俗风情。
③美丽的花园里，菊花开了，千姿百态，芬芳迷人，争奇斗艳，颜色多种多样——红的，白的，黄的，粉的，红的似火，白的似雪，粉的似霞，美丽极了！
④妹妹在舞台上翩翩起舞，可爱极了。
⑤透过雨丝我恍恍惚惚地看到一个熟悉的身影。
（4）指导学生阅读课本中的有关内容，教师小结：在习作中，我们要有意识地用上平时积累的词语。
2.仿说比喻句。
（1）课件出示。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
（2）自由读句子，小组交流，了解句子的特点。
（3）全班交流，教师小结：
句子把群星闪烁比作千千万万支极小的蜡烛在发光。像这样的句子叫比喻句。比喻说理浅显易懂，使人容易接受；比喻叙事能化抽象为具体，使事物更清楚明白；比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。在写作中要学会恰当地运用比喻句。
（3）互相交流自己在本单元积累的比喻句，教师小结：
①开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
②雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
③等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
（4）仿说比喻句。
鼓励学生自由阅读课本上的有关内容，根据自己观察到的日常生活中的事物说比喻句，师生评议。
1.用上加点的词语写句子。
（1）就在鹿没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。
（2）就在狮子灰心丧气不再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
（3）我用源源不断清洁的水，年年给人们带来利益。
（4）北宋的时候，有位画家叫张择端，他画了一幅名扬中外的画。
（5）最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
2.读例句，用上下面的事物仿写比喻句。
例句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（1）月亮
（2）星星
（3）太阳
（4）白云
（5）春雨
（6）彩虹
（7）树叶
（8）花朵
（9）水果
二、学习“词句段运用”。
1.仿说片段。
（1）引导学生阅读课本中的有关内容。
（2）教师出示范例：
你可知道，落叶有多么奇妙吗？秋风一吹，千奇百怪的树叶就像蝴蝶似的漫天飞舞，飞累了，就回到妈妈身旁。它们千姿百态，各种各样，有大的，有小的，有单个的，有成串的，有红色的，也有黄色的……
你可知道，天空中的云有多顽皮吗？在蓝宝石般的天空中飘动着像棉花似的`云，它们在天空中顽皮的嬉戏着，有时候像一只自由自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有时候像一群群小白兔，向前奔跑着；有时又好像一群拖缰的野马，在蓝天下奔驰……
你可知道，初夏时节大自然的景色有多美妙吗？初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。
（2）阅读范例，先根据要求试着自己说一说，再小组交流。
（3）小组派代表发言，全班交流。
（4）根据学生发言教师相机评议并小结：无疑而问,自问自答，以引导读者注意和思考问题，这种辞格叫设问。（板书：设问引思）
2.学写“寻物启事”。
（1）指导学生阅读课本上的范文，小组交流寻物启事的格式和写法。
（2）全班交流，教师评议并小结。
寻物启事一般包括以下几项内容。
(一)标题：寻物启事的标题可以有两种构成格式：
第一，由文种名称和缘由构成。如“寻物启事”。
第二，由文种名和具体丢失物名构成。如“寻书启事”、“寻自行车启事”。
(二)正文：寻物启事的正文一般由以下几项内容构成：
其一，写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等，同时要写明丢失的原因、时间和具体地点。
其二，交待清楚拾物者送还的具体方式，或注明发文者的详细地址、联络方式等。
第三，寻物启事是求人协助寻找的，所以除文中写些表谢意的话外，还可以写明给以拾到者必要的酬金之类的话。
(三)落款：落款要署上发文的单位或个人的名称或姓名，并署上发文的日期。
（3）阅读范文，注意格式，并创设情境试着写一则寻物启事。（板书：寻物启事）
3.注意划横线的部分，照样子写一段话。
你可知道，天空中的云有多顽皮吗？在蓝宝石般的天空中飘动着像棉花似的云，它们在天空中顽皮的嬉戏着，有时候像一只自由自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有时候像一群群小白兔，向前奔跑着；有时又好像一群拖缰的野马，在蓝天下奔驰……
4.根据提供的材料写一则寻物启事。
（1）丢失时间：2哦8年5月27日上午早操时间。
（2）失物人：李晓慧。
（3）丢失地点：学校操场。（4）丢失物品：米黄色塑料文具盒一个，内有自来水笔、圆规、三角尺等。
（5）送还方式：请交给中队辅导员老师。
三、作业：在阅读中积累词语和优美生动的语句。
教学过程第二课时
一、学习“书写提示”。
1.独立阅读课本上的书写提示。
2.按照提示互相交流，怎样写好课本上的字。
3.学生练习书写，教师巡视，个别指导，提醒学生注意书写规则。（板书：书写规则）
5.按写字的要求完成填空。
（1）笔画较少的字，要把笔画。
（2）笔画较多得字，要把笔画写得些，缩小笔画。
二、学习“日积月累”。
1.学习生字，准确朗读。
（1）课件出示：
兵来将挡，水来土掩
不入虎穴，焉得虎子
眼见为实，耳听为虚
近朱者赤，近墨者黑
（2）指名朗读。师生评议。
（3）纠正字音，学习生字。
（4）小组展开朗读比赛。
2.简单理解，把握意思。
（1）小组交流，教师巡视，个别指导。
（2）全班交流，教师小结：
①兵来将挡，水来土掩（敌军来了，就派将官率军抵挡；洪水来了，就用土筑堤拦截。比喻不管对方使用什么手段，总有相应的对付方法。也比喻对待不同情况采取不同的对策。）
②不入虎穴，焉得虎子（不进老虎洞；怎么能捉到小老虎。原指不亲历危险的境地；就不能获得成功。现也比喻不经过艰苦实践就不能认识事物或取得重大的成就。）
③眼见为实耳听为虚（形容不要轻信传闻，看到的才是事实。听来的传闻是靠不住的，亲眼看到才算是真实的。谓亲眼看见的比听说的要真实可靠。）
④近朱者赤，近墨者黑（靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。）
3.互相交流，说说自己积累的八个字的成语，交流对词语的理解。（板书：八字成语）
6.想一想，填一填。
兵来将挡，
，焉得虎子
眼见为实，
，近墨者黑
7.写几个自己积累的八字成语。
三、背诵读读背背中的词语，课外积累更多这样的词语。
课堂小结
[教学板书]
语文园地七
交流平台学以致用
词句段运用设问引思
书写提示注意规则
日积月累八字成语
[教学反思]
今天顺利完成了语文园地七的教学，针对教学情况进行简单的反思。
语文园地是引导学生发现，掌握学习方法，积累好词佳句的重要场地。而我们教师要注意的是如何举一反三，让学生根据园地中的提示，做到触类旁通。在这堂课中注意了拓展。如“词句段运用”中，让学生根据对日常事物的观察仿说设问句。再如在学写寻物启事时，鼓励学生创设情境学写寻物启事。通过“举一反三”让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。
三年级语文园地教案6
一、激情导入
1、同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。
2、自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的表达
1、我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢、让我们小组内讨论一下。
2、各组说一说你们讨论的写法有几种(如，写信;给自己的习作绘制插图;附上照片;在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确，只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导。
四、延伸课外
1、同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
2、让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。
篇二：小学三年级语文园地五作文教案
【训练要求】
这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
【设计理念】
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作 “要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：
1．减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。
2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。
[导写过程]
一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情
1、吟颂诗文
《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
2、录像引入。
师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。
3、引发回忆。
师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？（学生自由答）
4、闭目想象。
师
：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。（播放歌曲《烛光里的妈妈》）
二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情
1．小组交流。
师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。 （学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
2．集体交流。
师：好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。其他同学
可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。
①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁？他（她）为什么给你留下这样深的印象呢？（个人发言，其他同学补充、评议）
②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？
③谁还愿意讲讲你感受最深的'是哪个地方？说说原因。
④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容？
3．小结：同学们刚才讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受感动的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。
三、写父爱、母爱——引导习作，抒发真情
1．习作导入。
还有许多同学要讲，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。
2．学生进行片断写作，教师巡回指导。
四、品父爱、母爱——评析习作，交流真情
1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达清楚。
2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3．小结延伸:
①同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。
三年级语文园地教案7
教学目标：
1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.学会观察，在日常生活中多识字。
3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
4.了解和背诵日积月累中的知识。
教学重点：了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点：仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。
二、交流平台
1.本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写
如课文第11课《赵州桥》
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
为了写清楚赵州桥非常美观，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的'龙写得活灵活现。
三、识字加油站
生活中，你见过这些标牌吗？
税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。
引导学生在日常生活中识字。
电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、电影院、超市等标牌，提醒和巩固学生要从日产生活中学习识字。
四、词句段运用
对照流程图阅读下面这一段话，照样子介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
剪碎或切断浸铺晒揭
电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的过程：
首先，老师把剪纸准备的材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。老师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形，或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形，或花草，或鸟兽；最后，展开来就是一朵栩栩如生的花。
剪折剪展开
五、日积月累
文房四宝：笔墨纸砚
雅人四艺：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化的重要组成部分。
部编版一年级上册《语文园地三》语文教案
部编版一年级上册《语文园地三》语文教案
教学目标
1．复习复韵母和鼻韵母，能够正确区分形近的复韵母，并拼读音节。
2．正确拼读音节，了解秋游该带些什么。
3．声母、韵母和整体认读音节的系统复习，分类按顺序排列。
4．用学过的生字练习组词。
5．能够正确地拼读拼音，写出相应的字。
6．读短文，在阅读中巩固汉语拼音。
重点难点
重点
拼读音节，并正确区分形近的复韵母；读拼音，写出相对应的字。
难点
声母、韵母和整体认读音节的系统复习。
教学准备
教师：课件、相对应的生字卡片。
学生：预习新课。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
用拼音
1．读一读，把音节读准。
(1)教师出示课件呈现音节。
(2)学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么？
①yǎn-yuǎn，要注意区分前一个是两拼音节，后一个是整体认读音节。
②zuān-zhuān，要分清楚平翘舌音。
③chán-chuán-chuáng，要注意区分两拼音节和三拼音节，以及前鼻韵母和后鼻韵母。
(3)指名认读，齐读。
(4)同桌练读。
2．比一比，读一读。
(1)卡片认读字母：i、e、u。
(2)你能把这些字母组成复韵母吗？
(3)比较小兔子和小企鹅手中的复韵母有什么区别。
(4)全班交流。
(5)点名读这些复韵母组成的音节，齐读，分小组读。
3．秋游的时候，你想带什么？
(1)自由拼读音节，知道每个词语表示什么物品。
(2)读题目，说说什么是秋游。
(3)挑选“物品”，并涂上颜色。
(4)全班交流：秋游时，你带其中的哪些“物品”，请用音节拼读一下这个“物品”。
(5)同桌之间互相说说自己准备带哪些物品。(学生畅所欲言，指生汇报。)
(6)除了这些物品，你还想带些什么？请用拼音告诉大家。
4．读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。
(1)自由读、齐读、指名读23个声母。
(2)区分：b-d p-q f-t m-n n-l z-zh c-ch s-sh。
(3)复习韵母。
①单韵母：a o e i u ü。
②复韵母及特殊韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er。
③前鼻韵母：an en in un ün。
④后鼻韵母：ang eng ing ong。
指生读单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母。师板书韵母，多派几名同学到黑板前指认，看谁速度快，掌握得牢。
(4)复习整体认读音节。
①zhi chi shi ri zi ci si
②yi yu ye yue yuan yin ying yun
③wu
(5)小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母和韵母。
轮流说，台下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。
第二课时
教学过程
一、字词句运用
1．读一读，说一说。
(1)教师出示生字，齐读。
(2)点名组词，看谁组的词语多。
(3)出示其他的生字，再组词。
2．拼一拼，写一写。
(1)先认读音节，自由练习。
(2)同桌交流。
(3)点名上台交流，集体评议。
(4)全班齐读词语。
二、和大人一起读
1．学生借助拼音自由读短文，要读通顺。
2．思考：小鸟在做什么？它做得怎么样？体会小鸟的可爱。
3．小组内展示交流在家读的成果及体会。
4．指导朗读。
(1)老师范读。
(2)齐读。
(3)个别读。
(4)分角色读。
教学反思
汉语拼音是识字的拐棍。“语文园地三”是对汉语拼音这两个单元的复习与提升，内容较多且略显枯燥，教师可以通过比赛、创设情境、动手操作等活动来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。在教学中，通过反复练习和比较练习，学生基本能区分前鼻韵母和后鼻韵母的音和形。在选择秋游该准备的物品活动中，教师可以通过创设情境，让学生通过图片，结合自身经验感受秋天的美景，激发学生探究的兴趣，也自然地引出秋游时需要准备的物品，再通过拼读音节来选择物品。这也能为下一单元的课文《秋天》和学校秋游的活动作铺垫。
三年级语文园地教案8
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。
教学重难点：
从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。
教学步骤：
第一课时
一、谈话导入
1、(出示芦苇图片)同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解?(学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍)
2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。
3、板书课题，齐读。
二、初读感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2、出示含有生字的词语，指名领读。
芦苇 蛛网 一畦畦 熠熠耀目 飘拂 飘逸 缤纷 恬静 纯真 纺织娘 魂牵梦绕 触须 羽翼 裹着
(1)“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么样的吗?(引导学生结合文本，进行合理想象)
(2)“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的?
3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容?(指名回答)
三、总结课文
第二课时
一、导入。
“月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。
二、细读品味，感悟真情。
(一)学习对家乡梦幻般的回忆部分(2-7自然段)
1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念?自由朗读课文，寻找答案。
(1)根据学生回答出示文字片：
“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河; 那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花; 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花; 那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花??”
(2)这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆?
2、指导朗读。
(1)这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢?(指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往)
(2)指名朗读，生生互评。
(二)自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。
1、说一说，你在读中感受到了什么?
2、这一部分中，你最欢哪句话?为什么?
3、引导学生找到文中的比喻句。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的`轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”
体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。
4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。
5、(播放芦苇的风光片)故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗?(指名配乐读文，师生适当评价)
(三)合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。
过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。
1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么?
(要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨讨论;说一说这件事为什么让人难忘;朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。)
2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。
(1)“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——” (学生自由读，指名读，师生评价。)
②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊!你听，大家吹得多起劲啊!请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。
(2)“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。
①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗?
②他们是怎样试航的?谁能来表演一下他们当时的动作?(注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰!开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣)
③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么?说说你的理解。
④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。
(3)“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。
①纺织娘是什么?它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。
②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。
③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢?读到这里你有什么感受?在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的?(无忧无虑，自由美妙)
④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。
3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢?(第一件事略，第二、三件事详)
4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。
(四)学习14-16自然段，体会热爱故乡之情
1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢?请大家自由朗读课文的最后三个自然段。
2、作者为什么爱故乡的芦苇?引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。
3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗?(齐读)
三、总结
本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。
三年级语文园地教案9
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语，会用“流连忘返”造句。
2.默读课文，抓住中心句(或中心词)读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。
3.反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。
教学重点：
反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。
教学难点：
抓住中心句(或中心词)读懂每一段的内容，学习围绕中心句写具体的总分构段方式。能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。
前置学习活动：
1.通过自主预习课掌握本课生字新词。
2.通过自主预习课能正确、流利朗读课文。
3.大致了解每个自然段的意思，把握课文主要内容。
4.查找相当庐山的相关资料。
教学课时：
1课时
教学过程：
环节一、认知——自读美文，整体把握
(一)谈话导入，揭示课题。
1.同学们，喜欢旅游吗?说到旅游，老师要给大家推荐一个不能不去地方：庐山。(板书)自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。这节课老师就带领大家走进庐山去欣赏庐山的云雾。
2.齐读课题，从题目看，这篇课文重点写什么?
(二)强化初读整体感知
1.出示词语，检查预习。
变幻无常腾云驾雾四蹄生风千姿百态
瞬息万变云遮雾罩一泻千里流连忘返
2.再读课文，整体感知。
(1)默读课文，并说说这段主要讲了什么，是围绕哪个词语来写的。(第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。)
(2)课文描写了庐山云雾的哪些特点?(千姿百态，瞬息万变)
(3)小结：全篇总分总的写法。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
(三)围绕“神秘色彩”，总体介绍庐山云雾。
1.这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉得那里的云雾非常美，有的同学还想去那里旅游。置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉?出示，齐读填空。
在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种、的感觉。
“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢?假如我们来到了庐山，看一看，你身边是什么?你头上是什么?你脚下是什么?(都是云雾)伸手摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的?(孙悟空、神仙等)说说这两个词语表达的意思?
2.这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神秘的色彩，如同仙境一般，你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗?指名读，齐读。
(四)围绕“千姿百态”，感受比喻之妙。
1.默读第二段，画出中心句，写了云雾的哪些姿态?(交流：笼罩在山头;缠绕在半山;弥漫山谷;遮挡山峰)
2.飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是怎样具体描写这些云雾的姿态?指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的画面?
(1)作者在这里采用了比喻的写法，分别是怎样打比方的?
笼罩山头→ (白色绒帽)
缠绕半山→ (条条玉带)
弥漫山谷→ (茫茫大海)
遮挡山峰→ (巨大天幕)
(2)再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿态展现在眼前吗?说说作者的比喻好在哪里?
交流，预设指导
——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的.绒帽?(体会云雾的颜色)比作“绒帽”和“帽子”有什么不同?(体会云雾飘飘的感觉)读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。
——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里?(引导抓住“一条条”体会云雾多;“玉”字写出晶莹剔透的美)读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。
——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样?(看不见远方，到处都是，如同大海无边无际)，怎样读出这种感觉?
——“天幕”什么意思?大不大?“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象?把这种感觉读出来。
3.同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带……是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。试着读出这种变化。
4.作者看到这千姿百态的云雾，展开丰富的想象，运用形象的比喻把庐山的云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也展开丰富的想象，那么庐山的云雾还可能像什么呢?练习说话。
课件出示几张庐山云雾图。
在山头的云雾，就像是______ 。在半山的云雾，又像是_____。云雾弥漫山谷，它是______;云雾遮挡山峰，它又是_______。
所以作者说：“庐山的云雾千姿百态”(第一句话-——齐读)。我们再来读一读第二自然段，注意边读边想象画面。配乐朗读，也可以尝试根据提示背诵。
5.总结第二自然段学法。
画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。
(五)自主感悟“瞬息万变”，学习写具体。
1.自学第三自然段。学生自学后交流学习收获。
2.交流汇报
(1)“瞬息万变”怎样理解?从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快?交流，教师相机板书
刚刚还是……转眼间……
明明是……还没等……
边读边想象画面，读出云雾的“瞬息万变”。
(2)作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比方，找出来。(一缕轻烟、九天银河、白马、冰山)读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面，你最喜欢哪个比方?说一说。
交流，指导预设
——“一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗?那轻到“随风飘荡”你能读出来吗?这样的云雾在你身边、脚下、头顶，有没有仙境的感觉?读出这种感觉?
——“九天银河”懂吗?庐山的瀑布李白是怎样写的?(疑是银河落九天)“一泻千里”的“九天银河”给你怎样的感觉?(很壮观)你能读好吗?
——“四蹄生风的白马”是什么样的?跑的快到什么程度?(理解“生风”)说明了什么?(云雾变化快)
——比喻成一座“冰山”你觉得形象在哪里?连起来读一读，把变化的快表现出来、
——这段话末尾的省略号说明了什么?请看着画面展开丰富的想象，想像云雾还会变成什么?(学生交流，练说句子)
(3)练有感情朗读背诵。
(六)抓“流连忘返”，升华感情
1.庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗?是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返” !齐读。
2.你能用“流连忘返”说个句子吗。
3.此时此刻相信同学们一定被庐山的云雾给深深地吸引了，我们真是流连忘返，再一次美美地朗读一下课文吧，试着背诵下来。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
(七)拓展应用，读写训练。
1.交流二、三自然段写法。(师总结：这两个自然段在写法上有着相似之处，段落开头都用中心句总括了庐山云雾的特点，然后围绕中心句再作具体描述，这样写，能抓住特点把事物描述具体，给读者留下深刻的印象。)
2.仿照课文第二、三自然段的写法，具体描写出我们的家乡、学校某一处景物特点。
先回顾这一处景物的特点，用一句话写出来。
再思考围绕这句话，你要写清楚哪些景物，把这个特点写具体，还能试着打个比方就更生动。
尝试写话，评议修改。
3.推荐阅读：作家老舍先生的《庐山云雾》，欣赏不同作者笔下的庐山云雾的不同风姿。
三年级语文园地教案10
【教学目标】
1.学会在习作中有意识地用上平时积累的语言，会按要求仿写句子。
2.会写寻物启事。
3.注意汉字中笔画较少和笔画较多的字的写法。
4.理解积累成语。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.出示“交流平台”中的句子和泡泡图里的提示。
2.讨论交流读后的感受。
(1)读第一句话，理解“没精打采”的意思。“没精打采”的意思是不高兴，不振作。这个词写出了“他”坐在那里的状态。第二句话把“夜空中群星闪烁”比喻成“千千万万支极小的蜡烛在发光”，既形象又具体。仿照第二句话而写的比喻句，把太阳初升时的颜色、形状展现在我们的眼前。
(2)积累好词佳句，不仅有助于我们理解文章内容，而且对提高我们的写作水平也有很大帮助。所以，在阅读过程中我们要养成摘抄好词佳句的习惯，还要善于品词析句，想一想文章中哪些词语用得好，哪些句子写得妙，这些词语和句子有什么特点，适合在什么语境中运用。
二、词句段运用。
1.出示第一题。
2.学生讨论。
(1)《海底世界》的开头有什么特点?课文是怎样围绕开头进行叙述的?
开头提出问题，然后具体描写了大海深处是一个景色奇异、物产丰富的世界。
(2)学生在小组内讨论课本中的两个题目。
开头提出问题，然后围绕问题进行具体的描述。第一句可以围绕“石头有多奇妙”进行描写，可以写石头的形状、颜色等，还可以写出自己的想象。第二句需要自己想好写什么事物，确定后，先提出问题，然后具体描述。
3.学生仿写，完成后同桌交流，进行修改。
4.出示“寻物启事”。
5.讨论格式及写法。
寻物启事一般包括标题、正文、落款三项内容。
(1)标题:写在第一行正中。可以只写“寻物启事”，也可以加上丢失物品的名称，如“寻手机启事”“寻钥匙启事”“寻公文包启事”等。
(2)正文。一般包括以下三层内容:写清丢失物品的名称、数量、形状、质地和丢失的.时间、地点等;写清寻物者的单位、姓名、住址、电话号码等;如有必要还可以写明给予酬劳之类的话语，最后要表达谢意。
(3)落款:署上发文单位的名称、个人姓名等，并署上发文的日期。
6.学生照样子写寻物启事，写好后全班展示。
三、书写提示。
1.读泡泡图里的提示。
2.在田字格里书写生字。
3.小结:本次书写提示安排的是笔画较少和笔画较多的字，我们要根据泡泡图里的提示，认真观察汉字的结构，注意每一笔在田字格里的位置，还要考虑笔画的长短和笔画间距。
四、日积月累。
1.出示成语，指名朗读，解释成语。
2.汇报交流。
我们要借助拼音，认识生字，然后通过查词典，并结合生活实际理解成语的意思，采用多种方法记牢这些成语，并能在生活中运用这些成语。
(1)“兵来将挡，水来土掩”比喻不管对方使用什么计策、手段，都有办法对付。也比喻针对具体情况采取相应对策。
(2)“不入虎穴，焉得虎子”比喻不经历艰险，就不能获得成功。
(3)“眼见为实，耳听为虚”的意思是亲眼看见的比听说的要真实可靠。
(4)“近朱者赤，近墨者黑”比喻人常常因环境的影响而改变其习性。
三年级语文园地教案11
教学目标：
1、引导发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。
2、积累与秋天有关的对子。
3、训练词语的搭配，进行词语积累。
4、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力。教学重难点：口语交际、习作
课件准备:
搜集秋天的词语成语古诗儿歌
教学时间:4教时
教学过程：
第一教时 口语交际:秋天的快乐
一、赏秋/导题.
1.秋天是一首诗，秋天是一幅画，老师带你们一起走进秋天,领略秋天的美.
2.欣赏秋天的美景图和活动图.(课件演示)
3.说说你看到了什么?相信你们也在这美丽的季节里发生着一些趣事吧，在你的印象中记得最深、最快乐的事是什么呢？
二、赞秋:
1、让学生整理一下想说的内容，按照分类安排相互交流。
如：描写秋天的成语组：
描写秋景的古诗组：
描写秋天的句子组：
画话秋天的美景组：
描写秋天的活动组：
要让每个同学都有充分表达的机会。别人讲的时候要认真听，一个同学讲完后，同组的其他同学可以补充，其他组同学可以提问。
2、老师巡视，掌握各组的情况，适时给以引导。
3、推选代表，班上交流。
三、展示作品。
1、各组把组内搜集的资料粘贴。
2、小组间互相参观交流。
四、总结。
1、说说自己在这堂课的收获。
2、在丰收的季节里，你有什么新的打算？
第二教时（习作）
教学过程：
一、谈话引入
同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗?
二、写前指导
1.请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。
要求：说话完整、清楚，尽量用上好词
2.抽生上台展示、交流，评价。
3.交流好词好句。
三、写作
1.根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。
2.同桌相互交流所写的，并相互提出意见。
3.自行修改
四、交流、欣赏
1.抽生上台读，大家评价
2.佳作欣赏，大家点评写得好的地方。
3.自己再次修改。
4.把话读给你喜欢的同学或老师听。
五、作业
1.誊写
2.家长写出评价。
第三课时作文评改
【教学过程】
一、比较文章，引出目标。
1、简要小结学生作文的优点和不足。表现好的有：刘淑媛等。
2、学生轻声读自己的作文，边读边改。
4、指名让学生朗读自己的作文，教师进行修改方法的指导。
A、指导学生修改作文中的标点，错别字，有语病的句子。
B、学生各抒己见，说一说这篇文章好或不足的地方。
二、上台朗读，集体修改。
请学生大胆上台朗读自己的作文。
1、他的文章有什么地方值得学习？
2、你能使他的文章更上一层楼吗？
三：总结
通过本课指导学生掌握学习看图作文的方法，把一处景物写的很生动。通过观察图画学生能够合理想象画面内容。掌握了写静物的基本方法：A、静处的种类；B、静物的姿态。提高了学生的写作能力。
第四教时
一、我的发现
1、先让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现什么。
2、交流发现。要不拘形式，学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来，只要有可取之处就应给予肯定，老师要对学生的发言作评价，最后还要把要发现的'内容明确完整小结出来，为后面的扩展作准备。3、词语扩展。
这里的扩展有两个方面，一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展，看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。如，浅黄、黑红、深绿、靛蓝。
一是除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、
“黑”
二、日积月累
1、读读背背。
（1）、引导学生在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面
（2）、鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵更好，但不可要求过高。
（3）、互相交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好。
2、我会填。
短语前面的词是状语，要求补充动词。
1．注意词语搭配的多样性，每处不只一个正确答案。
2．注意积累，填完以后再读一读，进行巩固。
3．可以做些扩展，比如可以用竞赛的形式，在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说，看谁说得多。匆匆地（离开）快活地（唱歌）悄悄地（说话）拼命地（工作）轻轻地（飘落）好奇地（盯着）甜甜地（笑了）认真地（思考）
三、趣味语文
1、指名让学生朗读，要读准字音。
2、然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。
3、在读准读通的基础上，读出速度；再指导背诵。
4、在学生自练的基础上进行绕口令比赛。比赛可分组来进行。
5、从每组选一至两名同学参加全班的比赛。
6、赛完以后做出评价。
7、鼓励学生课余搜集绕口令，进行交流。
三年级语文园地教案12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、背诵课文
教学重点：
有感情地朗读课文，理解“我”舍不得这棵树的原因
教学难点：
感悟梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质
教学过程：
一、 导入新课，质疑课题
今天我们继续学习第18课，全班齐读课题两遍。
刚刚读的课题，同学们心中有什么疑问吗?(学生质疑)
为什么让作者“我”舍不得?(放DVD光碟)
(放DVD光碟，看现实生活中的梧桐树是什么样的。这样，学生心中有个对梧桐树的模糊印象，再进一步看看课文对梧桐树的描写，这样梧桐树的样子在学生心中有了清晰地印象，这样对课文的理解分析作铺垫)
二、 学习第二自然段
1、指名读第二自然段，学生评读。
2、师引导学生从课文中找出排比句，并点出读起来一句比一句强烈。
师范读
全班感受齐读。梧桐树在作者心中如此的平凡。
过渡句：梧桐树既不高大、娇艳，也不古老，老师心中就有一个
疑问：作者是真的舍不得这棵吗?随即在课题旁边板书“?”，请同学们用疑问的语气把课题读一下。
(这样做的好处，可以使学生带着疑问走入课文的下一节内容，
抓住孩童的好奇心，使学生主动积极去课文探索答案。)
三、 深入课文，探究问题
1、快速默读课文3——6自然段，想想作者真的舍不得这棵树
吗?它到底是一棵怎样的树呢?找到关键的句子，画上横线。
指名回答：这是一棵鸟树、这是一棵花树、这是一棵果树、这是一棵有灵性的树。
2、师：这些句子在自然段的哪些地方?这样有什么好处?
生：中心句，都在自然段的开头，可以一看便知道全段的内容。
师：我们在写作文时，也应该学习这种中心句的写法。
(顺便提下作文的写法，在课文中学习作文，这是很实用的方法。)
3、过渡句：你最喜欢它是一棵怎样的树?
生随机回答。 师相机指导朗读、理解
(1) 学习第3自然段 板书：鸟树
①指名读，说感受，为什么喜欢这段?
②老师进一步引导想象，让学生脑海展示一幅树鸟图。
看!鸟儿从四面八方飞来了。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。听!你听到了什么?听到这美妙的音乐，我们陶醉于其中。假如我们是小作者正站在树下，请闭上眼睛感受想象下。
(其实这段话DVD光碟中，有树，有鸟飞，歌声清脆。但我没有使用，因为那只能是在视觉一下子代替学生的想象，而学生没有真正感觉。我想要学生在我的引导语句下让他们自己真实的感受感受。)
让我们带着高兴的语气把这一自然段读一读吧!
(2) 学习第四自然段
①指名朗读，谈感受。 板书：花树
②师：读得怎么样?谁来评一评?
③引导理解：“灌满”一词语。
师：看到“灌满” 这一词，大家脑海中会浮现这样的画面：一个瓶子灌满了满满的水。作者说花香灌满了我家的小屋。也就是说……
生：小屋的每个地方，每个角落，都有弥漫了花香。
生：梧桐树的花香很浓郁。
生：真是一棵花树。
(从词语理解为切点分析这一自然段，可真正让学生身临其境感受花树，学生更有感情朗读。)
让女同学带着我们，再去欣赏欣赏这美丽芬芳的梧桐吧!
(3) 学习第5自然然
①师范读，学生谈感受。 板书：果树
②出示课件：果实
师：瞧，这串串小汤匙里盛着什么呀?全家人吃得怎样?
③赏读句子：
课件出示：好好把它们摘下来，炒熟了，全家吃得香甜香甜，乐呵乐呵。
师：同学们看着流口水了吗?让我们一起品尝果实的香甜，以高兴的语气读这自然段。
全班一起读。
(4) 学习第6自然段
①全班齐读 板书：有灵性的'树
②老师引导想象：听大家的朗读，老师仿佛看到小作者和小伙伴在梧桐树下，快乐地跳绳、做功课。你呢?谁来接着说?
③师引导边做动作边朗读。
师：现在我们就是这棵梧桐树了。
生：夏天来了，我看见这群可爱的孩子顶着烈日，在玩耍，心中很难过，于是撑开自己绿色的大伞，给他们遮荫。
生：冬天来了 ，我看见所喜爱的这群孩子们在树下玩耍，生怕把他们冻坏了。于是我使劲地抖抖身上的树叶，让温暖的阳光照射到他们的身上。
④师：梧桐树只真的会撑开大伞，抖落树叶吗?
生：不是，当作人来写。所以真的是一棵有灵性的树呀!
生：梧桐树它懂得作者的心，能为作者撑伞、抖落树叶。
生：作者十分喜欢梧桐树。
(这一自然段最难理解的是“灵性”这一词语，怎样让学生理解呢?机械地照搬字典的意思，灵性——指某些动物经过人的驯养，训练才具有的机灵表现。这样填鸭式硬塞给学生，学生不能真正地理解文中词语的意思。站在梧桐树的角度为切口点，让学生假想自己为梧桐树对作者的喜爱，主动为作者撑伞、抖落树叶。从中也体会到作者对梧桐树的喜爱。于是梧桐树“灵性”这一形象自然而然就呈现在学生面前。)
四、 赏析文中难句
(1)学习第七自然段
①让男同学齐读第七自然段
②过渡句：梧桐树给“我”花香、歌听、果吃、阴遮……它对我非常好，然而它要求我为它做了什么事情吗?
③想想梧桐树是棵怎样品质的树?
板书：不求回报、默默奉献
(2)激发学生想象：就要离开了“我”想对梧桐树些什么呢 ?
学生自由回答
师：我们一起来说说作者的心里话吧，齐读最后一自然段
五、 拓展升华
师：现在我们知道为什么舍不得这棵树了，因为这是一颗鸟树，给我们带来音乐所以我舍不得，同学们，你还知道作者还有什么原因舍不得这棵树呢?请用“因为……所以……”来说。
六、 课堂小结
师：是的，就要分离了作者是多么舍不得这棵树?(板书：将先前的“?”，改为“!”)请大家一起说说作者这句心里话吧!指着可课题，学生齐读。
(课堂前后分别用疑问、感叹语气读课题，达到前后呼应。)
三年级语文园地教案13
【训练目标】
１、将同学们在本组学习中开展的“走进田园”“走进乡村”的综合实践活动的经历与感受真实地记录下来。
２、借助本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法 ，选择自己最喜爱的表达方式，将自己对田园和乡村生活的热爱、向往等思想感情真实清楚地表现出来。
３、注意在习作中适当运用一些在本单元积累的优美词句，并能够按照一定的顺序将要写作的内容表达得清楚具体。
４、培养学生自主与合作修改的习惯。
【训练重难点】
１、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清楚。
２、培养独立习作与修改成文的良好习惯。
【课前准备】
１、在老师的组织安排下，开展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自然”郊游踏青或农家生活实践活动，并要做好活动记录。
２、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料。
３、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累优美的词句。
【教学过程】
一、激情唤醒
１、谈话引领：
在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国──荷兰，陶醉于雍容华贵的郁金香；漫步在乡间田野，聆听到欢快、柔美的麦哨……当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往……同学们，让我们闭上眼睛，一起用心聆听这样的一首歌──
２、播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑中展开想象：
在大家用心聆听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么？
生１：我仿佛看见了乡间田野碧绿的庄稼、金黄的菜花、袅袅的炊烟、清澈的小河。
生２：我仿佛正穿行在田间小路，在春光中、在花丛中翩翩起舞。
生３：我仿佛已经回到了乡下老家，回到了朝思暮想的.爷爷奶奶身旁，回忆起和农村小伙伴们一起快乐的日子。
……
二、情景再现
１、承接引领：
同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，眼前也浮现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。相信同学们在本单元的语文综合学习实践中都一定满载而归吧，今天，就让我们打开记忆的闸门，放飞思索，重温学习时间中那一段快乐的时光，充分展示你们的实践成果吧。
２、分小组交流展示介绍自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果：
（交流要点：A、将自己搜集的有关此次活动的照片展示，向同学具体介绍农村的自然风光。B、讲述一个自己在农村生活或者本次活动中经历的真实故事。C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等详细介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。）
３、各组推荐一名同学将自己的成果在班级进行汇报。（教师引导学生说出条理、说清重点、纠正语病等）请同学认真聆听后，有针对性地发表评价，提出改进意见。
三、积累构思
（教师引语：你们的经历、你们的发现、你们的搜集无疑是你们学习成长中一笔宝贵的财富，我们在享受活动的快乐后，不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们互相交换阅读，你将会发现更多的精彩，并积累更多的习作经验。本单元学习，你们的语言积累也一定收获多多，我们首先来比一比谁的积累更丰富。）
１、小组交流：你阅读本单元课文后积累的有（以背诵方式汇报交流）
优美的词语（重点是成语）有：
优美生动的语句有： __________________________________________
２、班级交流：通过课外阅读搜集到的
⑴ 描写乡村自然风光的词语有：
句子有：___________________________________________________
⑵ 叙述生活事件的词语有：
句子有：___________________________________________________
⑶ 描写农民精神面貌的词语有：
句子有：___________________________________________________
３、融入构思：
⑴ 小组交流，说说本次习作，你打算选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点有什么计划，请同学们参谋参谋。
⑵ 教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用哪些词句。并简要说说运用的原因。
四、课堂练笔
１、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表达出来，请同学们选取计划将要重点描写或者讲述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子。
２、学生课堂练笔，教师巡回指导。
五、交流评析
１、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。
（教师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清楚，具体；重点是否明确，突出；运用的优美语句是否恰当：你觉得如何修改。）
２、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参与，取长补短。）
六、动笔成文
在听取同学们的修改意见后，按照本次习作要求动笔写作。教师巡回检查指导。
七、朗读评改
１、将自己写好的习作稿认真朗读，及时发现错误，自主修改。
２、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，一边改。
３、将自己和同学帮助修改后的习作抄写誊正。
三年级语文园地教案14
教学目标：
1、学习5个会写的生字；熟读成诵并将古诗背诵下来，理解诗句表达的含义。让学生的分析理解能力在学习中得到提高。
2、通过朗读加深感悟，在课堂内讨论交流使诗义不讲自通。
3、春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培养学生对别样春天的喜爱之情。
教学重点：理解古诗大意，学习诗中出现的5个生字。
教具准备：课件音乐磁带
教学时数：2课时
教学过程：
第一节
教学内容：
1、朗读古诗。2、理解诗意。
教学过程：
一、导入：
（请同学们看大屏幕，展示一组春天的图片）说说你看到了什么？（是春天的图景，有春天筑巢的小燕子，各种春天开放的鲜花争奇斗艳_）
这春天是那么美丽多姿，今天我们还要学习一首描写春天的诗————《送春》
二、朗读古诗
1、听老师配乐范读古诗。（记住生字的读音）
2、教师领读古诗。
3、学生自由练读古诗。要求朗读熟练准确，并在读的过程中找出问题。
4、齐读古诗。
5、指名读诗。
三、理解诗意：
1、小组合作学习讨论每句诗的含义。
2、组内合作汇报，说说自己读懂了哪句诗。
大意：
三月的.春天，各种美丽的春花竟相开放。一朵凋谢了，更多的花却开放了。在那小小的屋檐下，每天都有勤劳的小燕子飞来飞去忙着衔泥筑窝。杜鹃更是每夜不停地啼叫，不相信自己唤不回春风的到来。
4、在理解诗义的基础上，有感情的朗读古诗。
四、布置作业：背诵古诗，把古诗的意思讲给家长听。
第二节
教学内容：
1、复习古诗。 2、学习生字。 3、做练习。
教学过程：
一、复习古诗：
1、齐背古诗
2、指名背诵
二、学习生字
尤独体字词语：尤其尤其是尤为
犹左右结构左形右声词语：犹如犹疑犹豫犹豫不决
帝上下结构词语：帝国主义帝王
啼左右结构左形右声词语：啼笑皆非啼叫啼鸣
唤左右结构左形右声词语：呼唤叫唤召唤
三、练习：
尤（）帝（）唤（）
犹（）啼（）换（）
四、作业设计：
书写生字。
三年级语文园地教案15
教学目标：
1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。
2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。
3、读背十二生肖。
4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。
教学重点：
1、读背积累成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。
2、引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。
教学难点：
训练学生的口语交际能力和评价能力。
教法学法：
情境导入法、实物演示法、启发谈话法等
教学准备：
及手段十二生肖邮票挂图
教学过程：
口语交际和展示台
一、激情导入。
１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？
２、生自由简单汇报。
剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……
３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的.生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。
二、自学综合性学习。
１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。
２、汇报交流。
３、师生扩展开再说一说。
三、确定目标，准备开展综合性活动。
１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。
２、组内交流，确定汇报方式。
３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。
４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。
四、习作
1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？
指名自由交流。
2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。
3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。
4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。
5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。
6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。
五、我的发现
1、自己把全部词语读一读。
2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？
3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。
4、再读词语。
六、作业设计
按照要求写一篇作文
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