实用语文教案
作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的实用语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
实用语文教案1
【教学目标】
1.巩固本课所学生字及笔画“乙”，拓展学生生活中识字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
【课堂实录】
一、游戏导入，激发兴趣
播放“找朋友”歌曲，师生拍手。
师：孩子们听出了是什么歌儿了吗?
师：好，老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏，等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片，下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。我就是小老师的大助手。
(生活动。)
师：你太能干了，祝贺你成为今天的“识字大王”，并奖给你一个奖品。
(其余学生鼓掌。)
[采用孩子们喜闻乐见的游戏导入，使学生不但复习了生字，而且评出识字大王，更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。]
二、图文结合，朗读感悟
师：大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗?
(师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天)
师：我这里有几幅美丽的四季的画儿，谁来给它们找一找家呢?
(生上台贴画。)
师：一年四季的景色可真美，一位作家爷爷把它写成了一首儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。
(课件显示课文内容，并伴有配乐朗读录音)
师：你们最喜欢哪个季节?为什么?
(生答，并简单说说喜欢的理由。)
师：想读吗?读你最喜欢的季节，要读出喜欢的语气。
(生自由朗读。)
师：孩子们读得真好，现在，有谁愿意把他最喜欢的.季节读给大家听。
(抽生读，评，并指导“尖尖”“圆圆”“一挺”的读法。)
师：所有的孩子都想读，那么，去读给你的同桌和好朋友听吧，读时，还可以加上适当的动作。
(生自由读。)
[朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语言。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真切的情感体验，读好课文。]
三、拓展识字，训练说话
师：你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗?想不想告诉小组的同学你的生词卡怎么读?是什么季节的景物?
(学生小组内互认互读)
师：想把你的生词卡让大家看看吗?再教教大家怎么读，好吗?
(学生上台展示，教读。)
生一：我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。它们分别是春、夏、秋冬的景物。
生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。
我最喜欢夏天去游泳，秋天是农民伯伯收获的季节。
师：通过合作学习，孩子们认识了更多的景物，小朋友想不想当小作家，自己来编儿歌。
(课件显示课文内容，每一节去掉前一句)
师：老师可喜欢春天啦，忍不住地想编儿歌：花儿红红，它扬着小脸蛋说：“我喜欢春天”。
(学生纷纷举手，迫不急待地想自己编。)
师：我这里有几个漂亮的帽子，你能根据帽子上的景物来编儿歌吗?
生一：(戴黄叶头饰)“黄叶飘飘”，她跳着舞蹈说：“我是秋天”。
生二：(戴灯笼头饰)“大红灯笼高高挂”，他高兴地说：“我是冬天”。
生三：(戴西瓜头饰)“西瓜圆圆”，他挺着大肚子说：“我是夏天”。
师：编得真好听，其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗?
(生自由编儿歌，情绪高涨。)
[培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。教学中创设了生活中识字、认识事物，当小作者编儿歌的情境，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学知识。]
四、感情升华、动用操作
师：看，老师还给你们带来了什么?。
(课件展示四季的美丽画面，生发出赞叹声)
师：四季的景色美吗?
生：(齐)美。
师：孩子们，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情吧!
爱画画的孩子可以画画，爱唱歌的孩子可以唱歌，爱跳舞的孩子跳起来吧。(生分小组进行活动、展示。)
师：有许多孩子还想唱、还想跳、还想画，那么，课后我们专门开展一个“我爱四季”的活动，让所有的孩子都尽情地去表现对大自然妈妈的喜爱吧!生：(高兴地)好!
[在品味诗境、体难诗感的基础上，让孩子们充分张扬自己的个性，用自己喜欢的方式表达喜爱之情，激活孩子们“主角”的表现力和创造力。]
__原文阅读__
春天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
溪水唱起了歌儿
——丁冬，丁冬，
绿草和鲜花赶来报到。
夏天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
金蝉唱起了歌儿
——知了，知了
给世界带来欢笑。
秋天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
落叶唱起了歌儿
——刷刷，刷刷，
铺成一条条金色的小道。
冬天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
北风唱起了歌儿
——呼呼，呼呼，
雪花在欢快地舞蹈。
实用语文教案2
学习目标
同学能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.
同学通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.
同学能够认真阅读教材提供的阅读资料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.
同学通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯真祖国的语言文字做一些力所能及的事.
通过活动，同学能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.
课前准备
相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.
教学过程
第一课时
激趣导入.揭示学习内容
导语：俺们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(同学可以自由发言，教师相机点拨.)
打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.
揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让俺们在这段时间里一起漫游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯真祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“漫游汉字王国”)
整体阅读，感受汉字的神奇
教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让俺们一起阅读“阅读资料1—4”，感受汉字的神奇吧.
教师出示阅读要求.
a．认真阅读“阅读资料1—4”，考虑：这四则资料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?
b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?
c．阅读后，就自身的想法在小组内进行交流.
同学自学、讨论、交流，教师参与同学活动.
同学汇报，教师点拨.
a．关于字谜：请同学先独立猜出谜底，然后在小组内交流自身的想法，最后在全班汇报.
b．关于《有趣的谐音》：
师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)
师：能说出哪些字是字谐音吗?
c．关于《仓颉造字》：同学读完后，可以让同学用自身的话讲一讲这个传说.
d．关于《“册”“典”“删”的来历》：同学读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自身知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.
总结拓展，激发同学探究
通过上面内容的学习，俺们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为俺们进一步探究汉字的奥妙，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，俺们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.
第二课时
合作讨论，制订活动计划
引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，俺们应该如何开展好综合性学习呢?
提示：在俺们的课文中，有对俺们进行综合性学习的指导，让俺们一起走进课本第77页.
同学自由读第77页上面关于综合性学习的要求.
同学汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.
(教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参与人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动效果.)
明确建议，突出活动重点.
a．指名读“活动建议”.
b．汇报读懂的要求.
(同学汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的资料.)
同学自由分组.(适时关注同学分组的情况，并建议作适当调整.)
同学分组讨论活动计划.
(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)
讨论交流，修改完善活动计划
以小组为单位汇报活动计划.
师生一起评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)
小组根据评议，修改完善活动计划.
课外实践，搜集、查找、整理资料
同学根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作.
第三、四课时
(说明：在确保活动中同学平安的前提下，教师要有组织地布置同学在课外通过各种途径搜集资料，需要布置两课时的时间进行活动.)
第五课时
同学们，上几节课俺们认真制订了小组活动计划，大家依照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中，俺们体会到了汉字的有趣.这节课，俺们就来汇报大家开展活动的情况.
展示交流，汇报学习效果
字谜大擂台.
a．教师引言：首先，俺们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自身编写了一些字谜.现在，俺们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗?
(活动说明：教师事先将同学收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，依照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用.)
b．教师提出活动要求.
(1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等.
(2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员.
(3)必答题每题5分.答对加5分，答错不扣分.
(4)抢答题每题8分.答对加8分，答错扣8分.
(说明：教师根据活动的效果和同学人数进行控制，尽量使每个同学都有参与活动的机会.)
c．交流体会，感受乐趣.
活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自身的体会，也可以介绍自身在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事.
谐音俱乐部.
a．教师谈话：刚才俺们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不只通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让俺们轻松一下，进人俺们的谐音俱乐部，再次享受汉字给俺们带来的快乐吧.
b．互动游戏.
(1)歇后语：一同学说自身搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字.
(2)古诗：一同学读自身搜集的古诗，指名其他人说后半句.
(3)对联：一同学说自身搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字.
(4)笑话：一同学介绍自身搜集的笑话.其他人说为什么好笑.
拓展延伸，激发同学实践
教师谈话：同学们，通过上面的活动，俺们充沛感受到汉字的无穷乐趣.让俺们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家可以把自身收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报.
总结全课
同学们，大家经过一段时间的综合性学习，俺们不只学会了制订活动计划，俺们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣.俺们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?好，下节课俺们继续学习.
第六、七课时
激趣谈话，导入新课
教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习.
下面，俺们将继续进行综合性学习.
导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.只要俺们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得俺们去了解呢?让俺们一同走进课本的第85—90页的“阅读 资料”.
整体阅读，了解汉字文化
教师谈话：首先，让俺们阅读“阅读资料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧.
教师出示阅读要求：
a．认真阅读“阅读资料1—7”，想一想这7则资料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?
b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?
c．阅读后，就自身的想法在小组内进行交流.
同学自学、讨论、交流，教师参与同学活动.
同学汇报，教师点拨.
a．关于《汉字的演变》：先让同学观察，然后请同学说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让同学进一步体会中国汉字演变的规律.
b．关于《甲骨文的发现》：先让同学自身阅读，然后请同学在小组内互相讨论讨论.
c．关于《一点值万金》：先由同学自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受.
d．关于《街头错别字》：同学仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自身的作业本进行检查.(检查方式可以是自查，也可以是同学互查.)
e．关于《赞汉字》：同学自由读一读.
f．关于《书法作品赏析》：同学仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供同学欣赏.
g．关于《俺爱你，中国的汉字》：
(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让俺们认真读一读，在遇到生字的'地方多读几遍.
(2)同学自主读文章.
(3)检查课后生字表中生字掌握的情况.
(4)同学再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.
(5)指名同学朗读课文.师生一起评点.
(6)同学将文中自身喜欢的语句抄下来.
总结回顾，安排任务
教师总结：通过上面“阅读资料”的学习，俺们不只增加了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获.
安排任务：下节课，俺们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动.
第八课时
合作讨论，制订活动计划
引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划.有了好的活动计划，就为活动的胜利奠定了基础.请大家回忆一下，俺们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?
同学汇报制定活动计划的要求.
(教师相机强调：a．自由组成小组．b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参与人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动效果.)
教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向俺们提出了一些建议，请大家看一看第84页.
同学根据要求自由读第84页的“活动建议”.
(要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?)
明确建议，突出活动重点.
a．指名读“活动建议”.
b．汇报活动的要求.
(同学汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动.)
同学自由分组(适时关注同学分组的情况，并建议做适当调整.)
同学分组讨论活动计划.
(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)
讨论交流，修改完善活动计划
以小组为单位汇报活动计划.
师生一起评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)
小组根据评议，修改完善活动计划.
课外实践，搜集、查找、整理资料
同学根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作.
第九、十课时
(说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中同学的平安，教师要有组织地带领同学走上街头，进入社区，所以需要布置两课时的时间进行活动.)
第十一、十二课时
激趣谈话，明确任务
同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获.这节课，俺们就来进行学习效果的汇报.首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报?
同学讨论，师生一起评点.
(说明：若同学提出合理的、科学的建议，教师可以予以采用；若没有，则依照如下建议进行.)
展示交流、汇报学习效果
小小展示台——汉字历史大揭秘
a．教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享.
b．分组交流，共享资料.同学在小组内由组长组织进行交流，要求每个同学都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看.
(说明：同学提供的资料最好是多种多样的.如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……)
C．全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报.
实用语文教案3
《七月的天山》
【教学目标】
1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
【教学重点】
掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
【教学难点】
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。
2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢?
唐代大诗人李白有诗云：明月出天山，苍茫云海间。清代诗人洪亮吉也有诗云：地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。这些名诗人笔下的天山令人神往。作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：
(演示)天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它雪海。在博格达峰的山腰上，有一个名叫天池的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的.水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的'雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称瑶池。现在这里已成为的旅游胜地。
2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。
(简介作者)
二、初读课文
1、自由读课文，要求读准字音。
2、检查词语朗读。
3、默读课文，思考：
课文按照什么顺序写的?划一划相关句子。
三、明确学习要求
这是一篇游记散文，默读课文上面的阅读提示，看看它对我们提出了什么学习要求。
总结归纳：
1、抓住景物特点。
2、体会作者写法。
3、积累优美语句。
四、根据要求学习课文
1、学生朗读课文第二自然段：
课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?
(让学生议论，然后交流)
(明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：⑴衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。⑵比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵暗花;溪流的浪花似盛开的白莲)
2、第三段集中写天山的原始森林：
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的?
(明确：用蜿蜒无尽，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间只漏下斑斑点点细碎的日影来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼来突出森林之富饶)
3、朗读四自然段：
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?
(学生用笔在书本上做出标记)
学生边交流，教师演示。
红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷──描其色
像织绵彩霞长虹──绘其艳
赛八寸的玛瑙盘──状其大
马走在花海中人浮在花海上──显其多
用不着离鞍一伸手就可以捧到──夸其高
五、细品语言文字，小结学习内容
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子。
4、课外阅读《天山景物记》。
实用语文教案4
林庚（1910—20xx），字静希。原籍福州，生于北京。诗人、学者、文学史家。著有《林庚诗选》《唐诗综论》《西游记漫话》等。
背景资料
纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了疏朗的清秋气息。
相关链接
“说”属于议论文体，本文是文艺随笔（文艺短评）。文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松，富有趣味性的批评样式。随笔很注重内容的知识性，它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而是选用富有趣味性的材料作铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。与此相关，随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼，亲切随意，深入浅出。
“木叶”是中国古诗中一个常见的意象，本文就古诗中木叶这一意象进行分析说理。
一、给下列加横线字注音
寒砧（）万应锭（）言筌（）窸（）福?）
柳恽（）徕服（）桅杆（）沈佺期（）
二、词语解释
洗练：
绵密：
疏朗：
言筌：
疏朗：
一字千金：
三、文意理解
（一）快速浏览全文，筛选关键信息，概括出文章每一段的段落大意。
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
第五段：
第六段：
第七段：
（二）试给文章划分层次。
第一部分（~）：
第二部分（~）：
第三部分（）：
（三）阅读文章1~3自然段，思考如下问题：
1.文章第1段列举谢庄、陆厥、王褒的诗句，目的是什么？
2.为何古代诗歌中少见“树叶”而多见“树”和“叶”？用第2段中的哪句话回答合适？还可以用第5段中的哪些原句回答？
3.那么，诗词为了凝练，可否也用“叶”代替“木叶”“落木”呢？（用第3段原文中的话回答）
（四）阅读文章4~6自然段，思考如下问题：
1.“木”一般用在什么季节？
2.“木”具有哪两个艺术特征？
3.第5段引申出了什么问题？
四、试找出描写“月（婵娟）”“酒（醉）”“菊（黄花）”“夕阳（落日、斜阳）”“雁”等字的`古诗文名句。并分析其在诗句中暗含的意义。（每种意象至少5句）
1.月（婵娟）
诗句暗示的含义
例：春花秋月何时了，往事知多少。永恒
但愿人长久，千里共婵娟。怀人
2.酒（醉）
诗句暗示的含义
例：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。借酒抒离情
山水之乐，得之心而寓之酒也。寄情山水之乐
3.夕阳（落日）
诗句暗示的含义
例：朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。对世事沧桑的感慨
浮云游子意，落日故人情。离别的不舍
4.雁
诗句暗示的含义
例：云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。怀人、羁旅之愁
鸿雁几时到，江湖秋水多。思念友人
5.菊（黄花）
诗句暗示的含义
例：予谓菊，花之隐逸者也。高洁、脱俗
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。孤寂、憔悴、感伤
霍大香
实用语文教案5
【教学目标】
1、引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
【教学重点】
感受珍珠泉的美丽、可爱。
【教学难点】
培养学生对大自然的.热爱。
【教学过程】
一、导入新课
1、同学们，你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
⑴ 配乐教师范读。
⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 问题：
你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。(创设情境发展想像)
二、整体感知
1、自读课文。检测标准：
要求读得正确流利。
(教师指导啊、担等读音)
2、再用自己最把握的方法读课文，交流：
你对珍珠泉的感受。
3、随机请学生上台板书。
(预设：绿、深、清、凉、冒水泡)
三、自读讨论，朗读体会
1、生自读课文，思考自己提出的问题。
2、讨论交流，朗读体会：
⑴ 说说为什么叫珍珠泉?出示句子：
① 开始，水泡消失了!
② 水泡闪亮珍珠啊!
③ 这就是美丽的珍珠泉!
⑵ 从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法。
⑶ 小组交流讨论，全班交流：
珍珠泉水绿、探、清的特点。
⑷ 指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段。
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像。
第3段要读出泡泡的趣和美。
四、练习朗读，体会感情
实用语文教案6
教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。
2.学习生字，新词。理解课文内容。
3.体会人物特点，感受浓浓亲情。
教学重点
结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。
教学难点
在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，体会浓浓亲情。
教学突破点
以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深入体会文中八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。
教学过程
第一课时
一、导入揭题。
（1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。
（2）你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。
（3）今天，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。
二、初读课文。
自由读课文，思考课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？
三、学习生字新词。
（1）指名读课文，订正字音。
（2）小组内自学生字新词。
四、再读课文。
在文中找一找，这是什么样的腊八粥？
第二课时
一、读课文，回忆：课文讲了一件什么事？
二、文中的“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？
三、结合文章中相关语句，谈谈自己的看法。
（从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的喜爱与渴望？）
四、从文章中对妈妈与八儿的`对话中，除了能看出八儿嘴馋，十分想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？
五、课外拓展，找到《腊八粥》原文，继续读一读，从中深入感受一下这一家人的浓浓亲情。
板书设计
腊八粥
孩子天真可爱
教学反思
教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。
实用语文教案7
【教学目标】
1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4、读读背背，收集积累名人名言。
5、读成语故事，了解故事内容。
【教学重点、难点】
1、口语交际。
2、习作练习。
【教学准备】
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。
【教学课时】
4课时。
第一课时
口语交际讲名人故事
【课时目标】
1、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质;
2、注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白;听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
3、学生体会到和同学交流的快乐。
【教学流程】
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、读读要求
1、讲的同学要讲清楚，让别人听明白;听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
2、听了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分组举行，组内交流
1、各人先在组内展示自己所画(或收集到)的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
2、各小组内学生试讲、教师巡视。
3、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。
四、全班交流
1、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。
2、全班交流：
荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲?
3、挑选一、二名“故事大王”讲故事：
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
五、畅谈感想
1、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的`名人故事，大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2、学生畅谈感想。
3、教师小结：
一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
六、作业设计
课后继续交流名人故事。
第二课时
习作指导
〖课时目标
1、要写清楚熟悉的人的一件事。
2、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。
3、培养学生习作的兴趣。
〖教学流程
一、谈话，激发学生习作的兴趣
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
二、帮助选材，让学生有东西可写
1、小组交流：
你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?
2、小组交流：
该人怎么会留给你这样的印象?他身上有什么值得写的事?
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。
3、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
⑴事情发生的时间。
⑵事情发生的地点。
⑶事情中的主要人物。
⑷事情的起因。
⑸事情的经过。
⑹事情的结果
三、教师指导写好人物形象
1、抓特征，一定要抓好肖像描写：
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。
2、抓语言，一定要抓好对话描写：
语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
3、抓事例，一定要抓好细节描写。
四、学生动笔写习作
实用语文教案8
教学目标
1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。
2.明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。
3.分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。
教学重点：明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。
教学难点：分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。
教学准备：课件
教学过程
一、激趣导入。
1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远,别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔,民族众多,每个地方都有自己独特的风俗习惯。
2.如果要让你介绍一种家乡的风俗,你会选择介绍什么呢?(学生自由发言)
3.导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!(板书:家乡的风俗)
二、启发思路。
1.介绍之前,说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由讨论)
2.汇报讨论成果。
(1)要介绍的风俗是什么?
(2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介绍?
(3)你将把哪一部分作为重点去写?
3.根据你要介绍的风俗特点,你打算拟定什么题目?
(1)写特色小吃,可以直接用其名称作为作文题目。
(2)可供选择的题目:《春节习俗》《家乡的春节》《欢度 节》
三、习作指导。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一种风俗,想想它的突出特点是什么。
2.回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文,以《北京的春节》为例进行指导。
出示课文片段欣赏:除夕真热闹。家家赶做年夜饭,到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。
教师点拨:这一段采用“总—分”的结构写除夕。中心句是“除夕真热闹”,后面的内容都是围绕这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的风俗习惯。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,作者从气味到色彩再到声音,进行了全方位的描绘,充分表现了除夕的热闹。
3.写作技巧点拨。
(1)要把风俗活动的各个环节写清楚,重点描写活动现场的情况和自身的感受。
(2)要按一定的'顺序写。一般先简要地交代风俗活动的时间、地点、人物和内容,然后详写参加活动的经过,最后写活动的结果及感受。可以把风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方。
(3)详略得当,重点突出,可以采用点面结合的手法写。风俗活动中发生的事情很多,写时既要对群体活动的情景做总体描述,也要对其中的个体作具体的描述。对最能表现文章中心的内容要详细描写,其余部分可一笔带过,这样可以使文章重点突出,主题鲜明。
4.写自己对风俗活动的看法,可以用夹叙夹议的方式,表达出自己的观点,注意要有理有据,论证充分。
5.学生自由习作,教师巡视指导。
四、习作点评。
选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么风俗,内容详略得当、特点突出,语言通顺恰当,等等。
五、小结。
学生通过选择自己喜欢的风俗,选取不同材料,运用抓住特点描写风俗的方法,介绍出家乡的风俗活动,详略得当,表达出自己的看法。
六、延伸。
将你的习作与同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,勾画出对方习作中所刻画的家乡的风俗特点。(看看是否详略得当)
板书设计
习作:家乡的风俗
抓特点 详略得当
教学反思
1.本次习作,鉴于学生对家乡的风俗知之甚少,没有生活基础,课前可先让学生充分搜集材料,有助于课堂上对于习作内容深入讨论,也有助于拓展学生习作思路。
2.对于家乡的风俗的介绍,学生还缺乏深刻的理解,对于一些场景的叙述过于简略,学生对于习俗的来历、一些节日的象征意义缺乏了解,缺乏实际体验。
实用语文教案9
教学目标：
1、认识3 个字，会写“一、二、三”3 个字。认识1 种笔画“一”。
2、培养学生识字兴趣，引导学生用多种方法识字。
课前准备： 1、多媒体课件、生字卡片、数字卡片。
教学设计：
一、 导入新课 ：
同学们，开学到现在大家认识了很多“生字朋友”，还学了不少汉字。从今天起呀我们去认识更多的汉字了。
二、观察图画，初读课文。
1、看图。首先请同学们看屏幕(图一)，这是什么地方?仔细看看，你还发现了些什么?你们觉得这地方怎么样?(很美)
2、揭题。两个孩子在小山村游玩，那里的景色可真美呀!有一首古诗说的就是这幅画。出示PPT 播放《一去二三里》儿歌，听老师读一遍。
三、学习本课生字词。
1、学习“一、二、三”字。 让学生找找教室里面那些东西是一、二、三，出示音节让生拼读，强调“三” 是舌齿音，并拼读“yi ”老师说明。(单个“一”读第一声，如果“一”后面是第四声，那么“一”读一。第二声。跟老师读第一句。“二”、“三。”再拼读。老师说明：“二”和“三”有异同。单个读就读“二”。如果“二个苹果”应该读作“两个苹果”如果“第二”就读 “er ”, 三就没有什么变化，直接读作“san ”
2、方法同上，分别学习“四”到“十”。指名拼读，口头组词。强调四的写字笔顺：先里头后封口。反复书空。 随生字学习新笔画：竖弯、横折、点、竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。
3、(生字变换位置)现在这些字的位置变了，谁会读?这么多同学都会读，我们开火车比一比看哪个小组的同学读的又快又准。
4、记住了这些字，谁能用“十”字说一句话呢?点生(3~5 名);还有这么多同学想说，老师再给大家一次机会。下面每个同学选一个你最喜欢的字说一句话给全组的`小伙伴听，说完后小组长把你们组说的最好、最完整的句子说给全班同学听，看哪个小组说的最好。(奖智慧星)
5、(贴一贴)大家想一想，今天学的这些字里有很多都是表示什么的?(数字)你们能把他们分别放到花盆和花蓝里吗?(贴完)你的花篮里有哪些字?能给大家读读吗?你为什么要这样贴?(这些汉字都是表示数字的)
四、指导朗读 欣赏儿歌
1、图文结合。 (悠扬的音乐声中，教师描述古诗意境)两个孩童去郊外游玩，一路嬉戏一路欢畅。只见不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里住着几户人家。向前看去山里隐隐约约有几座亭子，弯弯的小路上盛开着美丽的鲜花，蝴蝶在花丛中飞舞。这么美的诗大家想背下来吗。]会背的同学站起来，我们一起背着古诗走进这美丽的小山村吧!
五、指导书写
1、介绍田字格 。 我们知道四线三格是拼音的家，生字的家在哪呢?这就是生字的家(屏幕显示田字格)他叫田字格。有了田字格的帮助我们就能把字写端正写匀称。跟着老师读儿歌你就会了解他：田字格四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格;左下格，右下格;横中线，竖中线;各个方位记心间。
2、介绍横。要学会汉字还要认识汉字的基本笔画，今天老师就给大家带来了一位笔画朋友他就是横。(屏幕显示横)注意写横时要从左到右的写。(生书空)
3、指导“一 二 三”。这就是我们今天要写的三个字。(显范字)同学们看一看这三个字有什么特殊的地方?(都有横)大家再仔细的观察还有什么发现?(长短不同，位置不同)--师小节：这三个字的笔画虽然都是横，但它们的长短和写的位置都不同。(范写)
4、写一写。下面我们就来比一比看谁写的最好。请大家打开书45 面一起完成“我会写”。注意先描红再写，描一个写一个。(师边巡视边指导，并强调坐姿。)学生写完后展览好的作业。
六、小结 这节课同学们想办法认识了很多的汉字。在生活中只要大家注意观察肯动脑筋就一定能认识更多的汉字
实用语文教案10
一、预设目标
情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。
知识与技能目标：认识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，认识1个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。
二、教学重点：
认识10个生字，知道雪会变成云。
三、课前准备：
雪与云相互变化的录像带或课件。
四、教学时间：
2课时
五、教学过程
(一)看图说话，初步感知课文
1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么?
2、指名说说
3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢?学生自由想象
4、带着问题，边看图边听老师讲故事
5、你能给这个故事加个题目吗?再看看编书的'叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。
6、板书雪孩子，学习孩字，
(二)自读课文，把课文读正确
看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。
(三)检查自读情况，读后正音
(1)注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知
(2)会读：累、息、柴、救、却以及多音字着(zhao)
(四)读读议议
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?
(1)指名读读文中的句子
(2)指导朗读第八段(读出赞美、喜爱之情)
(3)说说小白兔望着白云会说些什么。
2、雪孩子是怎样飞到天上的?(利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。)
3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?(继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。)
(五)朗读指导：
1、你喜欢雪孩子吗?你想对雪孩子说什么?
2、把你的这种感情用朗读表现出来
(六)续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。
(七)字词练习
1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。
2、完成课后读读说说：
(1)填写课后的词语
(2)你能说几个这样形式的词语吗?
(八)指导写字课本原文
【课本原文】
下了一天一夜的大雪。房子上，树上，地上一片雪白。兔妈妈要出去找吃的。她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩儿。
小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩儿累了，就回家睡觉了。屋子里真冷，小白兔赶快往火里添了一把柴。
小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里就暖和了。他躺在床上，合上眼睛，一会儿就睡着了。
火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了!可是小白兔睡得正甜呢，他一点儿也不知道。
雪孩子看见小白兔家里着火了，就飞快地跑了过去。他从大火中救出了小白兔，自己却化了。
雪孩子哪里去了呢?他飞到了空中，变成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
实用语文教案11
教学目标
1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3.学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学重点
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力
教学难点
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
课时安排：2课时
教学准备
关于童谣的课件；歌曲《恭喜》
教学过程
第一课时
一、谈话导入，共话春节
1.“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。
2.交流自己搜集到的关于春节的资料：
①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。
②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等
③关于春节的传说：年的传说岁的故事等
3.假如请你来写春节，你打算写些什么？
4.的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。
二、放手初读，整体感知。
1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。
2.检查课文自学情况：
①同桌互查读文情况。
②出示本课需会写的生词集体认读。
③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。
3.默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？
4.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）
5.快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。
教师根据学生的回答相机概括：
腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6.春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。
三、细读鉴赏，感受春节。
（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。
（二）小组研读。
出示研读提示：
①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。
②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。
③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。
第二课时
一、细读鉴赏，感受春节。
全班交流，教师相机指导。
1.体会年前的忙碌。
①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。
②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。
③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。
④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。
⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？
2.体会过节的热闹
①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）
②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。
③交流各自的'体会，教师相机引导：
除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。
④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？
⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。
抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；
抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？
生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。
⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。
重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。
⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。
找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。
引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？
出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。
⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。
二、比较阅读，领悟写法。
1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：
①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？
2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？
3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？
引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。
三、布置作业，课外拓展。
以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：
1.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。
2.春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。
3.精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。
4.春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。
5.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。
板书设计
教学反思
1．从感受作者独特的语言入手，抓住重点语句研读，创设情景，结合生活体验，走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情。教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在表达时借助情景，同时还要注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中拓展思维，提高阅读理解能力。
2．以学生为本，尊重学生独特的阅读体验和感受，使学生在了解老北京过春节的风俗习惯中，感受中国传统文化的独特魅力，感悟节日习俗中的民族文明和传统文化，受到思想、情感熏陶。
实用语文教案12
教学目标：
1、认识本课10个生字“悉、届、滨、标、志、瓣、雄、监、控、丹”。结合课文理解“巧夺天工”的意思。继续运用查字典的方法理解词语“三面临海”和“落成”的意思。
2、能正确、流利朗读课文。背诵课文第三节。
3、能用“美丽”和“漂亮”选词填空，熟读描写悉尼歌剧院外形的句子。
4、通过学习课文，知道悉尼歌剧院是这座城市的标志，它不仅外形独特、美丽，而且内部结构科学。
重点难点：
1、运用先查带点的字再理解词语的.意思的方法来理解新词。
2、继续学习根据不同的词语采用不同的方法来理解的学习技巧。
3、抓住“巧夺天工”的意思，从而理解人们称赞悉尼歌剧院“巧夺天工”的原因。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、师：今天，我们将继续“世界之旅”。看看大屏幕上的照片，知道今天我们将游览哪座城市吗?
2、教师简介悉尼。
悉尼是座美丽的滨海城市，20xx年第xx届奥运会就是在这座城市举办的，悉尼歌剧院就是这座城市的标志，今天我们就要随着课文的介绍，参观悉尼歌剧院。
3、板书课题：22悉尼歌剧院
4、齐读课题
二、整体感知课文
1、学习课文第1、2小节。
(1)学习生字：届滨标志
(“届”在各类活动、运动会等都能见到这个字，如在北京举办的就是第29届奥运会;“滨”的意思是水边、近水的地方，可以组成词语“海滨、湖滨、滨江、滨海”等;“志”要注意上面部分是“士”而不是“土”。)
(2)指导朗读：很亲切，就像与读者在交谈一样;重点指导问句的朗读。(初步感受设问句的特点：先提问然后自己回答。)
(3)指导问答式朗读。
2、听课文录音，思考：为什么悉尼歌剧院能够成为悉尼这座城市的标志呢?
3、组织交流(悉尼歌剧院不仅外观漂亮，而且它的内部结构科学，设备讲究。)
4、选词填空(“美丽”和“漂亮”意思相近，但有细微差别，要结合具体的语言环境来使用。)
三、复习巩固
1、小结：通过初步朗读，我们对课文有了整体感知，同时能抓文中的关键句来介绍悉尼歌剧院。
2、复习生字新词。
3、正确朗读全文。
实用语文教案13
【教学目标】
一、知识目标
1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
2.了解诗歌常识与象征手法。
二、能力目标
1.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
2.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
三、德育目标
1、感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。
【教学重点】
1.理解诗中“山”与“海”蕴含的意味和感情。
2.体会诗中蕴含的深刻哲理。
【教学难点】
1、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。
【教学方法】
1.诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。
2.联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。
3.讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。
【教学准备】导学案
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导语：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、了解作者及写作背景：检查学生的学案
王家新，1957年生于湖北西北部山区的武当山下，是当代诗人、诗歌评论家。《在山的那边》起源于作者童年的生活经历，他童年时一直没走出山里的世界，童年的山区生活是封闭的、压抑的，而作者偏偏又是一个善于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。
三、检查字词、扫通障碍：
凝成、诱惑、隐秘、喧腾、痴想、一瞬间
教师强调：扎下，不读zā应该读zhā ，让学生动手查词典，多音字。
字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。
四、有感情地朗读全诗，整体感知文意
（1）教师范读（2）各自练习朗读（3）领读（4）齐读
五、小组合作，学习探究
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：
1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
2、全诗为什么分为二节?
3、表达了诗人怎样的感情?
4、你最喜欢哪一句诗，说说理由。或有哪句诗不理解，划下来一起探讨
六、小组展示，教师指点
参考：1、山的那边是海。大海象征理想、信念。 群山象征重重困难。 爬山象征坚持不懈奋斗。象征是一种表现手法，是用具体的事物表现某种特殊意义，是一种艺术符号的运用。
2、第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。
第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。
第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。
3、要达到理想的境界，就要历尽千辛万苦，只有不怕困难，百折不挠，坚持奋斗，才能实现人生的理想。
4、可能有以下问题
(1)“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？
王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
(2)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？
“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？
“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的'世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。
(4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
(5)“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？
“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。
(6)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
七、总结与提升
在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。（小组讨论交流几分钟，让学生围绕诗歌内涵，谈自己的经历与体验，更深入理解本文主旨。）
教师寄语：没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。
最后让我们再一次用我们的心灵齐诵最后几句诗，让好诗伴你们健康成长。
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