三年级语文上册《盘古开天地》教案
作为一名教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的三年级语文上册《盘古开天地》教案，希望对大家有所帮助。
三年级语文上册《盘古开天地》教案1
一、学习目标：
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
二、教学重点：
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
三、教学难点：
了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
四、课前准备：
①自制生字卡片。
②搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
③教学挂图。
五、教学课时：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、故事导入
①关于神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题：18盘古开天地。
二、初读感知
①识记生字。
A、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
B、同座互相认读生字，交流记字方法。
②读通课文。
A、自由练读课文。
B、同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意：这篇课文主要讲了什么？
三、研读交流
①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
读一读，想一想，你有什么新发现？
③重点研读课文第四自然段。
A、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的.宇宙的美丽样子。
B、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
C、选择感受最深的部分读一读。
四、作业
1、复习生字词。
2、有感情地练读课文。
第二课时
一、复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
二、指导写字
①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
③成果展示，师生评议。
三、朗读回味
①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
②记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
四、练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述，然后评议。
五、课后作业
1、把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
2、写本课生字词各一行。
三年级语文上册《盘古开天地》教案2
教学目标：
1、认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
重点难点：
关键通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
教学过程：
第一课时
一、故事导入
1、关于神话故事。
2、“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3、揭题：18盘古开天地。
二、初读感知
1、识记生字。
a、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b、同座互相认读生字，交流记字方法。
2、读通课文。
a、自由练读课文。
b、同座合作检查课文朗读情况。
3、感知文意：这篇课文主要讲了什么？
三、研读交流
学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
读一读，想一想，你有什么新发现？
重点研读课文第四自然段。
a、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的`美丽宇宙。
c、选择感受最深的部分读一读。
四、作业
复习生字词。练读课文。
第二课时
一、复习巩固
1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
2、复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
二、指导写字
学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
成果展示，师生评议。
三、朗读回味
1、展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
2、练习复述
同座练说。
3、指名在全班复述，然后评议。
四、课后作业
把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
板书设计：
盘古 开天地
用自己的一切创造了美丽的宇宙
三年级语文上册《盘古开天地》教案3
学习目标：
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
A案
课前准备：
①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时
情境导入：
①情境：播放多媒体课件。
②过渡，并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
③学生围绕中心句质疑。
④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。
初读感知：
①自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。
②识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。
④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
研读感悟：
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）
c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的'特点。
a．读一读，说说你有什么感受。
b．再读读，把你的感受读出来。
c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
想象感悟：
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
布置作业：
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时
练讲故事：
①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
③讲故事，评选“故事大王”。
④颁发“故事大王”证书。
指导写字：
①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
课后作业：
找其他神话故事读一读，讲给别人听。
三年级语文上册《盘古开天地》教案4
一、教学目标
1、会认10个生字，会写10个生字。正确读写“宇宙，辽阔，滋润，奔流不息”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会神话故事的丰富想象，优美语言。
3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美词句。
二、重点难点
学习生字词。了解盘古开天地的故事内容。体会盘古的形象，从朗读中感受学习课文中富有想象力的精妙的语言特点，从而激发阅读神话故事的浓厚兴趣。
三、教学过程
（一）、复习回顾，导入新课
上节课老师和同学们一起学习了一则中国古代神话故事《盘古开天地》，我们一起来复习复习。
1、开火车读词语。
2、用自己的话说一说故事的主要内容。
3、教师引导：这节课，我们将一起继续品读这篇神奇的神话故事，体验神话故事的独特魅力。
（二）、细读品味
1、分别指名五位同学分段朗读课文，想想每段分别写了什么内容？
2。学习第二段：盘古是谁？他为什么要开天地？指名读课文第一段。
3。在混沌一片的天地之中，即没有太阳，也没有月亮，没有花草树木，虫鱼鸟兽，也没有山川河流，天地田野。这样的世界，给你什么样的感受？（恐惧、无助、害怕、难受…。。
带着你的感受来读读这句话。（指名2—3位同学读）
4。在这样的混沌中，有个巨人在干什么？指名读句。
5。直到有一天，盘古忽然醒了。
醒来后的盘古，做了什么事情呢？（指名读第2段1。2两句）
6。这一斧子下去，给这世界带来了什么变化？（读第3、4句）
（1）在这两句中，你发现了哪些意思相反的词？
（2）天与地是这样泾渭分明地完全区分开了，这样的变化是不是特别剧烈的？迅速的？从哪个词可以看出来？（渐渐）从这句里你还有什么新的发现？你找到了哪几个和“渐渐”意思相近的词呢？
（3）你瞧，这句里用这么多意思相反或相近的词，把天与地的变化写得清楚又生动，我们一起来再读读这个句子吧！齐读句子。
7。天地分开以后，盘古又是怎么做的？（读第3段第1句）
（1）天、地和盘古在发生着什么改变？（读第2句）
（2）几年过去了，盘古怕天地还会合在一起，就头______，用脚______。天每天……越来越高。
几十年过去了，……就头______，就脚______。
几百年过去了，……就头______，就脚______。
（3）就这样不知过了多少年，天地和盘古怎么样了？（读第3句）
8、师生讨论：盘古因为做什么累的倒下了？盘古为了谁累的倒下了？
9、师小结：盘古为了人类，就这样“头顶着天，用脚使劲蹬着地”，不知过了多少年，他累得倒下了。这是一个无私奉献的盘古。
10。盘古这个巨人就这样累倒了，此时，他的身体有了怎样的变化？（读第4段）
（1）这些变化，我可以这样写：（指名读句）
他呼出的气息，变成了隆隆的雷声。
他发出的声音，化作了四季的风和飘动的云。
他的'双眼变成了大地上的东西南北四极。
他的四肢变成了太阳和月亮。
他的肌肤变成了奔流不息的江河。
他的血液变成了辽阔的大地。
他的汗毛变成了滋润万物的雨露。
他的汗水变成了茂盛的花草树木。
（2）可以这样调换语句的顺序吗？为什么？
书中的想象正是因为抓住了相似事物的特点来写，所以才写得准确和恰当，我们在写作文中，进行想象和比喻的时候，也应该用两种有相似特点的事物来进行比喻或想象，才会使文章形象、生动。
引读句子：他的______变成了______。
（3）我们现在运用缩句的方法，删减掉修饰词，在意思不变的情况下，把句式变一变。
他呼出的气息，变成了风和云。
他发出的声音，化作了雷声。
他的肌肤，变成了大地。
他的血液，变成了红河。
他的汗毛，变成了花草树木。
他的汗水，变成了雨露。
a。这些句子和课文中的相比，哪种让你觉得写得更加具体、生动？是什么让句子更生动了？
b。原来形容词的作用真不小。（出示带有形容词的短语）这些词语，使你仿佛看到了怎么样的画面。
c。谁能一边想象着画面，一边来把句子读出自己的感受。（出示第四段，指名2—3名同学读）
（4）第四段的最后有一个省略号，它省略了什么？
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他的______变成了______。
他的______化作了______。
他的______变成了______。
11。 总结：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。经过数千万年的演变，宇宙已经变得越来越美丽。
四、复述课文。
根据板书指名复述课文。
五、总结：
同学们，中国古代劳动人民的想象大胆而丰富，他们为我们留下了许多像《盘古开天地》这样充满幻想的神话故事，还有许许多多，你知道哪些神话故事呢？请同学们课后继续搜集神话故事，读一读，你一定能够感受到中国传统文化的博大精深。
六、板书：
18。盘古开天地
盘古
混沌—————————————————————美丽
抡劈
顶蹬倒
变化
三年级语文上册《盘古开天地》教案5
第一课时
学习目标：
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③培养学生的阅读能力。
教学重难点：
感受盘古的伟大之处。
教学过程：
一、情境导入
教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。
二、初读感知
自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）
c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a．读一读，说说你有什么感受。
b．再读读，把你的感受读出来。
c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
四、想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时
学习目标：
①能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的'伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重难点：
能把这个神话讲给别人听。
教学过程：
一、练讲故事
①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
③讲故事，评选“故事大王”。
④颁发“故事大王”证书。
二、指导写字
①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
三、课后作业
找其他神话故事读一读，讲给别人听。
板书：
18盘古开天地
风 云 雷
太阳 月亮
东 西 南 北 美丽的宇宙
大地 江河
花草树木 雨露
三年级语文上册《盘古开天地》教案6
教材分析
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
在说明“天和地还没有分开"”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
学情分析
教学目标
1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的`兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。
教学重点
通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
课前准备
推荐学生搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具准备
写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。
教学时间
三课时
第一课时
一、创设情境，渲染神话意境
1．师：你们喜欢神话故事吗？（生：喜欢）能说说你喜欢看哪些神话故事？
生答：《精卫填海》《后羿射日》……
2．师：今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》（教师板书课题，叫两位学生念课题）。
带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？
师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。
二、初读课文，感受文本
1．自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。
2．识记生字新词
小黑板出示：
轻而清、重而浊、上升、下降
隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木
血液、滋润、肌肤、混沌
（1）自由读词语。
（2）小老师带读，读中交流
①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词（混浊），“投降”读作xing
②XX的XX词，扩充此类词语3到5个。
③“血液”（流了一点血，血淋淋读作xiě）。
④“混沌”（理解“混沌”；找近义词“混浊”；找到词语所在的句子，学习第一自然段）。
3．指名分段朗读课文，师生共同正音。
三、再读课文，理解文本
1．默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。
2．出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造）
（1）教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是
力刀旁？（看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地）。
（2）教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么？又是怎么创造的呢？让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。
四、指导书写
1．认读生字并给生字组词。
2．生字书写指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察； “阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。）
五、家庭作业
找其他神话故事读一读。
【三年级语文上册《盘古开天地》教案】相关文章：
三年级语文上册教案：盘古开天地04-11
三年级语文上册《盘古开天地》教案6篇03-09
语文《盘古开天地》教案10-10
语文教案：盘古开天地02-16
语文上册教案02-19
语文上册教案03-05
语文上册教案06-20
语文《盘古开天地》教案（精选20篇）10-28
语文《盘古开天地》教案15篇08-19