语文教案

时间：2023-03-13 10:48:45 语文教案我要投稿

语文教案模板15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的语文教案模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案模板15篇

语文教案模板1

　　一、教学目标：

　　1、理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。

　　2、理解课文内容，重点理解“为”、“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词的意思。

　　3、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

　　4、有感情的朗读课文，读出人物对话不同语气和感情，并背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　1、有感情的朗读课文，读出人物不同语气和情感，并背诵课文。

　　2、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理。

　　三、教学方法：阅读式、讨论式。

　　四、教学时间：一课时

　　五、教学准备：多媒体课件。

　　六、教学过程

　　(一)谈话导入、激发兴趣：

　　同学们，我们大家在学习中一定都遇到过困难，谁能说一说在学习中你都遇到了那些困难，又是怎样做的呢?(学生谈)，看来面对学习中的困难，我们大家对待的方式和态度各有不同。今天这节课就让我们大家一起来看看面对困难古人是怎么做的吧。今天我们来学习13课——为学。(师板题)

　　(二)教师解题、介绍作者

　　①简介作者。(首先让我们一起来了解一下作者彭端淑)

　　②解题：为学即求学、做学问的意思。原题为《为学一首示子侄》，是彭端淑写给子侄们的一封信，这封信很有名，他不但鼓舞和激励了彭家的子侄，而且也鼓舞和激励了后来的许多青年人。那么究竟作者在这篇文章当中都讲述了些什么呢?下面就让我们一起到文章当中去看一看，请同学们把书打到105页。

　　(三)初读课文、整体感知

　　1、教师范读课文，要求学生注意停顿和长句子的断句，边听边标注不认识的生字读音。

　　本文是一篇文言文，我们为什么要学习文言文呢?现代汉语与古文言文是血脉相承的,文言文为现代汉语的发展奠定了基础,直到今天它还在影响着现代汉语的发展.与此同时呢，文言文是一种"雅语",历经千百年的锤炼,它已发展成为一种最为精练的语言。所以，为了继承优秀的传统文化，弘扬民族精神，提高我们的语文素养，我们很有学习并学好文言文的必要。这节课就让我们大家一起去感受一下文言文的魅力!因为这篇文言文不太好读，再加上这是我们初次接触和学习文言文，所以就由老师先来范读一下课文，同学们在听的时候要注意停顿和个别句子的断句，并标注好不认识的字的读音。

　　2、学生选择自己喜欢的方式自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺。

　　3、同学们，在这篇课文当中，有些字比较生疏，不太好读，老师把他们找出来了，谁能试着来读读。

　　4、下面请你在课文中找到这些生字，并把它圈画好。然后再小声地将课文读一读。

　　5、指名读课文，读的时候要努力做到三不：不加字，不丢字，不错字，力求准确。其他同学要注意听，共同帮助他纠正错误。

　　6、男女生互读、全班齐读

　　(四)翻译全文、研读领悟

　　1、同学们，文章我们已经读通了，那么这篇文言文讲的是什么意思呢，下面让我们一起来看一看。文言文中，很多字词古义与今义是不一样的，还有的字词呢一词多义，下面我们就来看看这些字词在本文中是什么意思?课件出示重点字词，学生理解意思：为、亦、鄙、语、恃、之、去、顾

　　2、学生自主翻译全文

　　理解了这些重点字词的意思，下面请你们对照原文，结合书中译文和手中的工具书来翻译一下这篇课文。而后自由的.组合成学习小组，在组内练说一下。

　　3、逐段翻译讲解(这篇文章共有三个自然段，我们逐段来理解)

　　(1)指名读第一自然段，指名翻译第一自然段，学生思考：作者对“为学”是怎样看的?也就是说他提出了一个怎样的观点呢?(“人之为学……不学，则易者亦难矣。”)为学难易的转化关键在于是否“为”。本文说的主要是关于做学问的道理，为什么开头却从“天下事”写起?(因为“为学”是“天下事”之一，这是从一般到具体的说明事物道理的方法)。(作者的观点正确吗?有何为证呢?接下来让我们来学习文章的第二自然段)

　　(2)指名翻译第二自然段，学生思考：

　　①蜀之鄙去南海容易吗?从哪些词句可以看出来?(明确：不容易。“不知几千里也”，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也”等词句看出。)

　　②请你想象一下，在去南海的路途中，穷和尚可能会遇到哪些困难?③是啊，西蜀去南海一路上如此困难重重，那么穷和尚去南海为什么还能成功呢?是因为条件充足吗?从哪些词句上看出?(明确：凭着他坚强的信念，主观的努力，“为之”的结果。从“贫”“还”等词中体现。)

　　④对贫者去南海之事富者前后态度有哪些变化?从哪些句子中可以看出?(明确：开始是疑问：“子何侍而往?”中间是轻视：“子何恃而往!”最后是惭愧：“富者有惭色”。)

　　⑤分角色朗读第二自然段，

　　(3)齐读第三自然段，指名翻译，学生思考：

　　文章光写一个穷和尚也能证明论点，文章却写了一穷一富两个和尚，这样写有什么作用呢? (明确：写一穷一富两个和尚是通过一正一反鲜明地对比，更能证明论点：事在人为。条件差只要肯努力，事情会成功;反之条件好，不付诸行动只是空想，到头来一事无成。)

　　(五)拓展延伸、深化中心

　　本文作者为了证明人贵立志、事在人为的为学观点，举了蜀之鄙二僧的故事，请你结合生活实际说一说，还有哪些事例可以证明这一观点?

　　(六)总结收获、结束全文

　　1、学了本文，你有哪些收获?或者你有哪些感受?(学生谈)

　　2、是啊，同学们，人贵有志，事在人为，让我们从现在起，立志吧，“人之为学有难易乎，学之，则难者亦易矣，不学，则易者亦难矣”“百学须先立志”， “少年志则国志”!“志不立，天下无可成之事”，……古人的叮咛仍不绝于耳，让我们共同立下远大志向，为着我们美好的人生、为着祖国的繁荣昌盛策马扬鞭、奋发图强!最后让我们再次齐颂《为学》一篇，来结束我们本节课的学习吧!

语文教案模板2

　　一、教学目标：

　　1.整体感知课文内容,理清文章思路.

　　2.培养学生筛选信息能力,了解纳米的有关知识和应用前景.

　　3.激发科学兴趣,培养学生勇于大胆想象的科学精神.

　　二、教学重难点:

　　1.培养筛选信息能力.

　　2.激发大胆想象的精神.

　　三、教学过程:

　　一.图片导入,激发兴趣.

　　[纳米和纳米技术都很微观,对学生来说很陌生、很抽象。教师出示关于纳米和纳米技术的图片，可以增加直观感,能较好地激发学生的学习兴趣.]

　　1.导语:大家是否还记得在科幻世界里那些随意消逝变化的人吗?还记得在神话世界里,孙悟空的七十二变吗?现在所有这一切都不是在疯狂的科幻世界里, 不是在神奇的神话里,而是在离我们也许只有几年之遥的纳米时代!那么什么是纳米?什么是纳米技术?大家想不想了解有关这方面的知识?

　　2.展示图片:

　　图1.纳米机器人(描述的是一个纳米机器人在清理血管中的有害堆积物。由于纳米机器人可以小到在人的血管中自由的游动，对于像脑血栓、动脉硬化等病灶，它们可以非常容易的予以清理，而不再用进行危险的开颅、开胸手术。)

　　图2.纳米技术制作的中国地图.(这是中国科学院化学所的科技人员，利用纳米加工技术在石墨表面，通过搬迁碳原子而绘制出的世界上最小的中国地图。这幅地图到底有多小呢?打个比方吧，如果把这幅图放大到一张一米见方的中国地图大小的尺寸，就相当于把该幅地图放大到中国辽阔的领土的面积。)

　　3.板书课题:简述:这篇科学小品文向我们简单而准确地介绍了纳米,纳米技术等科学知识,展示了纳米技术美妙的前景.

　　4.出示目标.

　　二.听读课文,整体感知.

　　[本文通俗生动，层次分明。在指导阅读时可抓住文中关键词句理清思路,把握说明内容.通过讨论交流，体会深入浅出,生动有趣的说明方法.本环节旨在让学生从整体上感知课文内容,并锻炼学生快速阅读、筛选信息的能力和语言概括能力,并培养圈点批注的自学能力.]

　　1.听范读,教师出示“自学指导”

　　A.用笔勾画关键词句(领起句,关键句,总结句)

　　B.用简洁的语言概括内容,理清思路.

　　C.探究不惜笔墨描述外科手术情景的原因.

　　2.小组讨论.(围绕“自学指导”中涉及的问题，交流意见，讨论解决。)

　　3.师小结.

　　明确:A.关键词句:切除脑垂体瘤，该如何进行呢?脑垂体小手术刀大，那该怎么办呢?医生是如何完成不流血的外科手术呢?什么是纳米机器人，什么又叫纳米?不仅仅是外科手术，总有一天，你会发现……当这一天到来时，你就会发现，在某一方面最小的的确是的。

　　B.思路:传统的外科手术——无血外科手术——纳米机器人工作——纳米及纳米技术——应用前景——改变人类生活的科技.(层层设疑,结构精巧)

　　C.因为这些细致的'描写,颇有点科幻小说的味道,增强了本文的生动性和趣味性.

　　三.研读课文,筛选信息.

　　[科技说明文的阅读要突出培养学生筛选信息的能力,重点围绕具体问题进行筛选信息。要让学生学会从文本中找寻信息点,学会提取和概括,力求准确、全面.把相关信息制作成读书卡。]

　　1.教师导学,展示读书卡的制作要求：卡片体例要一致;出处时间要清楚;规格大小要适当;抄写剪贴可灵活。

　　2.根据下列提示，学生筛选信息,制作读书卡.

　　A.什么是纳米?B.什么是纳米技术?C.什么是纳米机器人?D.纳米神奇在哪些方面?E.纳米技术对于人类的发展前景如何?

　　3.展示读书卡.

　　4、小结。本文的信息量相当大，有的是明示信息，有的是隐含信息。明示信息容易筛选，隐含信息则有一定难度，但仍能从课文内容看出纳米是神奇的，即：纳米本身的微小，纳米技术本身微观和精确，纳米技术未来应用前景广阔——彻底改变人类生活。

　　在某一方面，最小的的确是的

　　四.借助网络,想象探究.

　　[对于纳米技术的应用问题，除了引导学生熟悉课文内容外,可以让学生展开想象,然后讨论交流.老师要积极给予评价,提醒学生想象与科学依据相符,也可展示自己收集的有关纳米的阅读材料.文中纳米技术应用创造的奇迹都是科技工作者大胆想象的结果,充分发挥学生的想象力,培养他们探究的精神.]

　　1.结合课文有关内容,想象纳米时代的产品。①提示，课文中说纳米材料制作的纱窗会根据你的需要自动送入新鲜空气，自动调节室内的亮度，纳米陶瓷材料制成的杯子掉在地上会蹦。想象一下，纳米材料还会给你带来哪些变化?②讨论交流，学生互评。

　　2.利用网络,收集资料.

　　①教师导学：资料的积累和使用一般有这样的过程，收集——筛选——贮存——编序——提取。

　　②展示收集的信息。(用“我了解到……，我查到了……”的句式说话。)

　　3.拟定课题,筛选信息.(根据教师提供的课题，筛选相关信息)

　　参考课题:

　　A.纳米技术的前景.

　　B.纳米产品奇妙的特点.

　　C.纳米技术发展的报道.

语文教案模板3

　　教案是教师根据教学大纲和学期授课计划，在教学活动之前，任课老师在深入钻研教材的基础上，根据教材内容和学生的实际情况，明确每节课的教学目的要求，确定教学重点、难点，考虑相应的教学方法，最后制定出切实可行的方案。它体现了教师的教学思想、教学组织能力、教学方法和教学过程的设计等，是教学计划实施的重要保障。其编写要求如下：

　　一、确定本节课的教学目标

　　教学目标是指一堂课要达到的要求、需要完成的任务，一般包括传授知识的要点和重点、培养技能的种类和基本要求、在传授知识的'同时进行思想和品德教育的内容等。

　　任课教师确定教学目标须做到以下几点：

　　1．精读教材，弄懂教材，做到无疑点。

　　2．认真分析教材内容，明确重点、难点、培养能力的内容、要求及方法。

　　二、正确选择本次课的教学方法

　　1．正确选择教学方法的根据是：教材内容、教学设备情况、学生的知识基础、班风及教师自身的能力和习惯。

　　2．正确选择教学方法的原则是：一是使教学效果最好，二是使教学效率最高。

　　3．任课教师根据上述原则和依据，确定本次课的具体教学方法。

　　4．正确选择直观的教学手段。直观教学手段通常是指挂图、幻灯片、模型、实物、录象及多媒体等。任课教师应尽量多的采用直观教学方法并在备课时作好充分准备。

　　三、设计或选择习题

　　习题分课堂用例题、课内练习题和课外习题。教师根据教学目标和学生的知识基础，选择或设计典型性强、目的性强、深浅程度要适宜的习题。

　　四、编写教案

　　任课教师在认真备课的基础上，将选择或设计的内容记录下来，就形成了教案。完整的教案一般应包括以下内容：

　　1．授课日期、授课班级、教学内容2．教学目标（或教学要求）

　　3．教学重点和教学难点5．教学过程（或教学步骤）

　　6．设计板书7．布置外作业

语文教案模板4

　　学习目标：

　　1、快速阅读课文识记本课生字、新词，并利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

　　2、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力,能正确、流利地朗读课文。

　　3、感受中国古典文学作品的语言魅力，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

　　4、丰富学生的学习资源，激发学生阅读名著的兴趣。

　　重点难点：

　　通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格,能抓住人物的语言，动作，心里描写来突出人物的性格特点。

　　教学方法：

　　诵读教学法、提问法、情境教学法。

　　学法指导：

　　自主学习合作探究

　　学具准备：

　　1.影视作品《武松打虎》片断。

　　2.多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、走近武松

　　1、(点击鼠标播放《好汉歌》)问：这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌?关于《水浒传》你知道些什么?(学生结合自己的了解自由回答)

　　2、听了同学们的交流，水泊梁山好汉们一个个熟悉的身影好像又出现在我们的眼前，在一百零八将中武松是赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的经历，今天我们一起走进古典四大名著之一《水浒传》中的一个精彩片断——《武松打虎》，去认识武松，了解武松。(板：武松打虎)

　　3、《武松打虎》这篇课文很长，看起来也比较费力，请孩子们沉下心来默读课文，读完课文后，你想想武松给你留下怎样的影象，你觉得用哪个词最能反映武松这位英雄好汉的独特形象，开始吧!

　　二、走进武松

　　1、出示武松打虎的画面，说：孩子们，读完了课文的请举手，这就是武松打虎的画面，你觉得用哪一个词最能反映武松这位好汉的独特形象。(板：机智勇敢)

　　2、孩子们一起来读读这个词，(生读)，怎样才能读好这个词，重些，再读重些。

　　3、请同学们再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂“机智勇敢”这个词的。

　　4、刚才我发现有些同学在书上画了一个地方，有些画了两个地方，看来我们可以从不同地方来读懂机智勇敢，下面咱们来交流交流。预设：(第五段)

　　5、为什么从这里读懂了武松的机智勇敢?说说自己的理解。

　　(引导：这一段主要描写的是什么?你是从老虎的表现读懂机智勇敢的，那你觉得这是一只怎样的老虎?)

　　6、出示文中描写老虎凶猛的句子：

　　a、那个大虫又饥又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。

　　b、那大虫背后看人最难，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。

　　c、大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动;把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。

　　(1)、你能把这三句话读成三个词吗?(板：扑、掀、剪)

　　(2)、这些句子中，从哪些词最能让我们感受到老虎的凶猛?根据学生的回答，随机引导学生理解以下句子：

　　a、“和身望上一扑，从半空里撺将下来”，和身望上一扑，是怎样的一种动作，谁来读读这句话?

　　b、“腰胯一掀”又是怎样的动作?指名学生表演。

　　c、“吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动”，这是一个什么句子，这样写的好处是(能让我们更深刻地体会到老虎的凶猛。)这虎太有气势，看到这样的老虎，你会怎么样?

　　(3)、孩子们，读了这几句话，我们不难发现，这几个句子都写出了老虎的凶猛的气势，朗读的时候，你觉得强调哪些词，才能让大家更清楚、更强烈地感受到这一点?请同学们自由地读读。

　　(4)、指名学生读，你喜欢读哪句就读哪句，随机指导。

　　过渡：面对老虎的进攻，武松的表现呢?(板：闪、闪、闪)

　　7、从一个“闪”字，你体会到什么?(引导学生联系实际感悟武松的机智勇敢，一般人遇到这只猛虎，不被虎吃，也会被老虎吓死，此为勇敢，一而二，二而三地闪，是为了消耗老虎的体力，此为机智)

　　8、指名学生分角色读描写老虎和武松的句子。(同桌分角色读——男、女生读)

　　小结：孩子们，这一段，我们是从老虎的表现读懂“机智勇敢”的，写老虎也是为了写人，老虎都有如此气势，如此凶猛，那打虎的武松那就更了不得，这种写法叫侧面烘托。你们还从哪里读懂“机智勇敢”这个词的.?(预设：第六段)

　　9、点拨：这一段重点写的是武松打虎的动作，是从武松的表现读懂：机智勇敢的。你从哪些句子体会出来的。

　　(1)、重点引导学生体会：武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。理解就势。

　　(2)、这就是武松打虎动作的语句，你能把描写武松打虎动作的词划下来吗?(板：抡、劈、揪、踢、按、打)，《水浒传》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎这样一个场面，写的是那样荡气回肠，作者用词如此生动、准确，那我们能从中选几个词来说一段话吗?

　　(3)、指名学生任选几个动词说一段话。

　　10、过渡：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会怎样评价武松呢?请任选一人，模仿他的口气，评价一下武松。

　　三、走进水浒

　　1、水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄，知道是谁吗?想听听李逵杀虎的故事吗?

　　(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋风沂岭杀四虎)

　　2、引导学生默读，说说从中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同吗?武松、李逵都是梁山好汉，机智、勇敢、豪放是他们的人物个性，《水浒传》中还有许许多多这样的好汉值得我们去认识，那些有趣的故事值得我们去品读，课后，请同学们去读读《水浒传》，找出《水浒传》中塑造武松形象的章节，去感受名著的无穷魅力!

语文教案模板5

　　课型教读课

　　教学目标

　　1．了解元杂剧的有关常识。

　　2．理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。

　　3．理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。

　　4．分析体会元杂剧的语言特点。

　　教学重点难点

　　1戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。

　　2对［端正好］［滚绣球］等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。

　　3情节冲突和人物形象。

　　教学方法 赏读法讨论法

　　教学媒体多媒体

　　第一课时

　　一．教学导入：在我国古代，由于种种原因，许多事情的结局都让人觉得凄凉悲惨，但人们都会把自己美好的愿望加在他们的身上，比如梁山泊与祝英台，虽生不能在一起，但人们让他们死后双双化蝶也算是有情人终成眷属；刘兰芝和焦仲卿虽被逼而死，但两坟相依，两树相连，也是人们对他们的美好祝福吧！今天我们又将看到一个凄惨悲痛的富有浪漫气息的古冤案——《窦娥冤》。

　　二．元杂剧与关汉卿：

　　（一）元杂剧有一套较严格的体制：

　　（1）题目：杂剧剧本结尾处有总括全剧情节的对句。对句末句为剧名全称。如《窦娥冤》：“秉鉴赏＝持衡廉访法，感天动地窦娥怨”。

　　（2）结构：元杂剧一般是一本四折演一个完整的故事，如《窦娥冤》，个别的有五折、六折或多本连演，如《西厢记》。折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。演出时一本四折都由正末或正旦独唱。（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。也有变例，如《西厢记》第四本就出现了莺莺、张生、红娘轮唱的情况。《窦娥冤》属旦本。

　　（3）角色：扮演的'角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。此外，还有孛（bó）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕儿（小厮）。

　　（4）宫调：乐音七声：宫、商、角……羽、变宫。以宫为主的调式称“宫”，余称“调”，合称“宫调”。不同宫调之声情不同。《窦娥怨》第三折用正宫，适于表现“惆怅雄壮”的思想感情。

　　（5）套数亦称联套，是将同一宫调的若干支曲子，按照一定规则连缀起来，每套必有［尾］，亦称［煞］，表示全套曲子成一阕。元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。《窦娥冤》用正宫，其联套形式为［端正好］、［滚绣球］［倘秀才］［叨叨令］［快活三］［鲍老儿］［耍孩儿］［二煞］［一煞］［煞尾］共10支曲子。

　　（6）曲词剧本中的唱词，即曲词，是按照曲牌规定的字数、句法、平仄、韵脚填写的，也可以在曲牌的规定之外，适当加入衬字或增句。每折的曲子必须一韵到底，不能换韵。《窦娥冤》套曲，押的是“先天”韵。

　　（7）宾白白是“宾白”，是剧中人的说白部分。”宾白又分以下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过别的人物自叙心理话；带白：唱词中的插话。宾白是元杂剧中重要的有机组成部分。所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”．

　　（8）科介科是戏剧动作的总称。包括舞台的程序、武打和舞蹈。如“再跪科”“鼓三通、锣三下科”。

　　（二）作者关汉卿

　　（1）关汉卿，号已斋叟，金末元初大都（现在北京市）人，元代杂剧的代表作家，与郑光祖（《倩女离魂》）、白朴（《墙头马上》）、马致远（《汉宫秋》）一同被称为“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。关汉卿的作品主要有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等。其中《窦娥冤》被称为世界十大悲剧之一。关汉卿一生创作的杂剧有六十多种，他是我国戏剧的创始人，数量超过了英国的戏剧家“戏剧之父”莎士比亚，被称为中国的莎士比亚。1838年《窦娥冤》就有英译本流传海外，1958年，世界和平理事会把关汉卿与达·芬奇等同列为世界文化名人。关汉卿的戏剧语言，被称为本色派之首。

　　（2）关汉卿散曲中，像《南吕一枝花·不伏老》这样的作品，可以说是一篇极端张扬自我、追求个性自由的宣言书：攀出墙朵朵花，折临路枝枝柳。花攀红蕊嫩，柳折翠条柔。浪子风流。凭着我折柳攀花手，直煞得花残柳败休。半生来折柳攀花，一世里眠花宿柳。（梁州）我是个普天下郎君领袖，盖世界浪子班头。愿朱颜不改常依旧：花中消遣，酒内忘忧；分茶撅竹，打马藏图；通五音六律滑熟，甚闲愁到我心头！伴的是银筝女、银台前、理银筝、笑倚银屏，伴的是玉天仙、携玉手、并玉肩、同登玉楼，伴的是金钗客、歌金楼、捧金樽、满泛金瓯。你道我老也、暂休？占排场风月功名首，更玲珑又剔透。我是个锦阵花营都帅头，会玩府游州！（尾）我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响当当一粒铜豌豆，恁子弟每谁教你钻入他锄不断、斫不下、解不开、顿不脱、慢腾腾千层锦套头。我玩的是梁园月，饮的是东京酒；赏的是洛阳花，攀的是章台柳。我也会围棋、会蹴踘、会打围、会插科、会歌舞、会吹弹、会咽作，会吟诗、会双陆。你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天赐与我这几般儿歹症侯，尚兀自不肯休。则除是阎王新自唤，神鬼自来勾；三魂归地府，七魄丧冥幽。天哪，那其间才不向烟花路上走！

　　三、检查预习：说出下列元杂剧中常见的口语、衬字的意义行动些、没来由、葫芦提、只合、则落得、无心正法、也么哥四、理清节选部分的情节结构：

　　启发：节选部分中，窦娥先后做了哪些事？课文可分为几场？

　　赴法场怨天（窦娥指斥天地）见蔡婆遗嘱（窦娥告别婆婆）在刑场誓愿（窦娥发下三桩誓愿）

　　五、布置作业：

　　1、预习：熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子；

　　2、通读节选部分，掌握字词。

　　第二课时

　　一、复习检查：元杂剧的有关知识节选部分情节结构

　　二、阅读欣赏第一场戏

　　1、指名朗读开场的舞台提示（科介）问：这段科白写了什么内容？起到什么作用？一开幕刽子手摇旗提刀，监斩官厉声吆喝，再配上缓慢沉闷的锣鼓声，舞台一片阴森紧张的氛围。窦娥披枷戴锁登场，呼天抢地的悲诉怒斥，更加重了悲剧气氛。答：描写了押解死囚的情景。渲染了一种肃杀可怕的气氛。

　　2、阅读“端正好”这支曲子：

　　（1）指名朗读；说出曲子大意。问：这曲子中，窦娥主要诉说了什么？答：窦娥主要诉说了自己莫名其妙受到了惩罚，冤屈可以动地惊天。窦娥由“屈”而“怨”，自然地引出了下支曲子。

　　（2）词语玩味：没来由：这三个字更贴近窦娥的身份，虽是口头白话，但比“莫须有”之类的文人白话更能突出窦娥的大屈大冤，“没来由”对于窦娥是清白无辜，对于官府，实际讽刺，诬陷可以得逞，王法，还有什么尊严？不提防：窦娥纵然再小心再谨慎，也难以提防歹人的暗箭中伤，可见世道的险恶。动地惊天：窦娥自知在人间已没有可以伸冤处，希冀天地能感应，还自己一个清白。弱者的无奈，反映出了人间的黑暗，“动地惊天”可说是戏文之眼，也会后面的三桩誓愿的实现埋下伏笔。

　　（3）讨论：有人说窦娥的“鸣冤”反映了一个弱女子的恐怖心理，你是怎样看？窦娥的“鸣冤“不是哀婉的哭泣，起句便发起了对黑暗势力的冲击，有动地惊天的舞台效果，创制了一种特有的气氛——愤胜于悲，悲中透出不屈和刚烈。“顷刻间游魂先赴森罗殿”，这是窦娥在临遭极刑前的最真实的心理活动，这种活动，不单是一个弱女子的恐怖心理，更包含着巨大的悲痛，不甘蒙冤受屈的多种情愫，让观众心中更有一种复杂的伤痛心绪。

　　3、阅读“滚绣球”教师范读这支曲子。问：这支曲子的各句依次写了什么内容？试理清此曲中窦娥的情绪变化过程。学生回答以后教师明确：窦娥先前也是认为世间自有鬼神主持公道，但悲惨的遭遇让她不禁对天地鬼神产生了怀疑，而后愤怒地揭露了社会的不公，阶级的对立，对天地鬼神大胆地彻底否定。但封建社会的一句弱女子，又能如何呢？窦娥的天大冤屈，怨恨，也只能转化一声悲泣。即：传统观念怀疑质问揭露黑暗彻底否定一声悲泣重点理解：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉作天！”简析：这两句，是作借窦娥之口，对封建社会作猛烈的抨击、尖锐的批判，同时，也表现了窦娥的觉醒意识和反抗精神，历来被认为是本剧中最具有思想性的一句台词。

　　三、阅读第二场

　　1、指名朗读“倘绣才”；问：窦娥为何哀告走后街？

　　师生活动

　　答：“怕则怕被我婆婆见”、“枉将他气杀，《窦娥冤》－语文教案

语文教案模板6

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;

　　2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;

　　【过程与方法】

　　在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;

　　【情感态度与价值观】

　　感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。

　　【教学难点】

　　学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。

　　三、教学方法

　　朗读法、情景设置法、

　　四、教学手段

　　PPT展示

　　五、教学过程

　　(一)温故知新，新课导入

　　导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。

　　介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。

　　(二)朗读词作，初步感知

　　1.作家作品简介：

　　时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;

　　2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;

　　(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?

　　“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

　　“这次第，怎一个愁字了得”

　　(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：

　　PPT展示：

　　寻寻觅觅————→动作——→若有所失

　　冷冷清清————→环境——→寂寞冷清

　　凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡

　　感情基调：哀婉、凄凉、愁苦

　　(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?

　　(范例引导) 师总结：韵律美;增强情感。

　　(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?

　　学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度)

　　(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?

　　“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”

　　“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

　　“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”

　　“守著窗儿，独自怎生得黑?”

　　“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”

　　过渡语：同学们找的`都很对。我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?

　　(三)结合意象，体味情感

　　1.随同学口述，PPT展示

　　“酒风雁黄花梧桐雨”

　　师总结，补充并板书：酒风雁黄花梧桐雨)

　　2.意象分析

　　引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感

　　(1)“酒”

　　ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》 “艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫《登高》

　　师总结：酒是“愁”的象征。

　　延伸：为何说是“淡酒”?

　　引导：并非酒淡，而是愁浓

　　(2)“风”

　　ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋为秋风所破歌》 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远《天净沙·秋思》

　　师总结：以秋风渲染愁情。

　　(3)“雁”

　　ppt出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹《渔家傲》 “云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”李清照《一剪梅》

　　师总结：过雁象征离愁。

　　延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”?

　　引导： “雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。

　　(4)“黄花”

　　引导：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。

　　延伸：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?

　　引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。

　　(5)“梧桐、细雨”的象征意义?

　　引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。

　　(四)再读全词，把握情思

　　小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱

　　(五)作业

　　1.依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》。

　　2.(拓展延伸)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。

语文教案模板7

　　一、教材分析

　　跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

　　遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。

　　清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面”明镜“面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。

　　这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

　　让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的”明镜“吧。别忘记小洁那企盼的目光。

　　二、教学目标

　　1、认识”侧、卷“12个生字，会写”失、觉“等8个字。

　　2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　3、有保护环境卫生的意识和自我控制能力。

　　三、教学重点

　　认字12个，会写8个，能熟读并背诵课文。

　　四、教学难点

　　通过本文的学习，使学生养成环境保护意识。

　　五、教学时间

　　2课时

　　六、教学过程

　　[第1课时]

　　一、联系实际，谈话导入

　　1、谈话：小朋友们，你们都看到过湖水吗?谁能给大家介绍一下你眼睛里的湖水是什么样子的?面对湖水你是怎样想的?(出示课题)

　　2、出示”清澈“一词，该怎样读?怎样记?

　　二、初读课文，识字认字

　　1、教师范读、领读生字。

　　2、指名学生读，教师注意听，纠正错误发音。

　　3、出示”幻“和”幼“：请学生观察这两个字的区别，并说说怎样读?

　　4、出示”扔“和”跨“：想一想用我们学过的识记方法，应怎样识记?

　　5、教师范读课文，让学生标出不认识的或易错的字。

　　6、请学生自读、教师在旁边巡视指导答疑。

　　7、指名分段读课文。

　　三、分段学习课文

　　(一)学习课文第一段

　　1、指名认读第一段。

　　2、教师通过课件展示画面，配置音乐，进行范读。

　　3、请学生朗读思考两分钟，说说本段的段落大意。

　　4、”欣赏“一词怎样理解?它的同义词有哪些?是否可以替换?为什么?

　　5、两岸的风景怎样?请找出描写风景的句子。

　　6、你觉得这段中哪些地方写得很美，为什么会写得这么美?

　　7、请大家注意：”小洁坐在船上吃面包“这句话。看下文，想一想这句话有什么作用。

　　(二)学习课文第二段

　　1、多媒体展示画面，配置音乐，老师有感情范读。

　　2、指名朗读，认真听其发音及语气，并及时纠正其错误之处。

　　3、学生自由朗读，教师在旁指导。

　　4、提出问题：

　　(1)小洁想把面包纸丢进水里的时候，看到了什么?

　　(2)”小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水“

　　”他“指的是谁?你从”看他一眼“和”企盼的目光“中体会到什么?

　　5、组织学生交流。

　　6、小洁的面包纸怎样处理了呢?你想知道吗?(引入下一段)

　　(三)学习课文最后一段，反复朗读，理解课文。

　　1、指名朗读。

　　2、提问：”忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。“请大家思考一下这句话是什么意思?

　　3、出示”攥“字，怎么读?怎样识记?说说相应的`同义词。

　　4、请大家再次齐读课文：这样结尾有什么好处?

　　四、小结

　　1、老师总结本课内容，鼓励和表扬课堂上敢于发言的同学。

　　2、布置作业：请大家在熟读课文基础上独立完成课后”读读说说“一题。

　　[第2课时]

　　一、复习引入，通过复习巩固课文

　　1、请学生背诵课文。

　　2、出示多媒体课件，请学生观察主题图。用自己的话把课文大意叙述出来。

　　3、请学生朗读课文，让大家指出读得不准确的地方。

　　4、请大家带着对课文的理解，齐读课文。

　　二、谈感想，小结

　　1、请学生谈谈学习了本课有什么感受?

　　从中受到了什么启发?今后自己该怎样去做?

　　2、老师点评。

　　三、认读课文生字

　　1、请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。

　　2、指名学生认读课文生字。

　　3、反复出示生字，让学生集体认读，并组词。

　　4、板书多音字：得为卷

　　请学生组词认读。

　　四、指导写字

　　1、请学生认读”我会写“中的字并组词。

　　2、请学生观察”我会写“中的字在写的时候哪些地方需要注意。

　　3、提醒学生注意提手旁和目字旁的写法。

　　4、请学生描红”我会写“一题。

　　5、争做”小医生“。

　　(1)教师把学生写得好的，或是存在共性问题的字，拿到黑板上，学生做”医生“，诊断哪些字写得好，哪些字写得不够好。

　　(2)同桌互查，比较欣赏。

语文教案模板8

　　教学目标：

　　1、正确读写“沉静、悠然、垂钓、绝妙、机智、光芒”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。

　　3、对照1、2自然段,结合古诗，想象“秋江独钓图”的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美。

　　4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机智。

　　教学重点：诗文结合想象“秋江独钓图”的情景，领悟蕴藏着的诗情画意。

　　教学难点：体会纪晓岚的机智。

　　教学准备：CAI课件教学课时：2

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗?

　　这节课,就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个有趣的故事，走近纪晓岚。

　　2、看老师写课题，(师板书课题边写边提示)：纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上角不要加点。谁来读课题。读得不错，大家一起读!

　　读了课题，你想知道什么?

　　(预设：纪晓岚吟了一首什么诗?纪晓岚为什么要吟诗?纪晓岚在怎样的情况下吟诗?)根据学生的质疑，在课题旁边打上问号。

　　二、初读课文。

　　1、让我们带着这些疑问，继续往下学习。在这篇课文里，有这样一些词语，有信心读准吗?自己先试着读一读。课件出示：沉静、江畔、垂钓、机智、渔翁、光芒。

　　谁来读给大家听?强调翁的韵母是eng而不是ong(你的这个后鼻韵母eng读得真好!)、pan畔。

　　全班同学一起读!

　　在课文中，还有一些四字词语，谁想读?课件出示：目不转睛、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹。

　　知道篙和橹是什么样子的吗?让我们来看一看。篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们非常常见。

　　男女生比赛来读读吧?看谁读得更好些。男生读一个，女生读一个。男生先来。

　　2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么。

　　(纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短的时间内吟唱出一首绝妙的“秋江独钓”古诗。) 只点一个说!夸奖纪晓岚，夸的是什么?引导下一环节。

　　三、学习第一自然段。

　　乾隆皇帝连声说好，夸赞：好一幅“秋江独钓图”!

　　1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅“秋江独钓图”的? (课件出示古诗)，指学生读诗。①音读得准②读流畅了③师范读，读出节奏、味道④再点读，读出了诗情画意。⑤全班一起读，读出悠然的美感。

　　纪晓岚看着江上的渔舟悠然吟诗，他到底看到了什么呢?请大家自由读课文第一至二自然段，(课件出示)边读边用横线划出这部分写了哪些景物?

　　2、谁来说说?(课件出示)

　　你从这些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)

　　3、原来是一幅美丽沉静的秋江图啊!(板书：秋江)!让我们来美美地读一读!

　　4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这美丽、沉静的秋江之外，还有什么?(有位渔翁，他在垂钓)你来读句子!

　　5、果然是“渔翁独钓”啊!(板书：独钓)

　　6、一开始，老渔翁平静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼终于上钩了，你又读出了什么?(读出了他的高兴)带着你的感受读一读。

　　7、在美丽沉静的秋江之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么浓的诗情画意啊!我们再来读一读!指名分别读!

　　8、闭上眼睛，想象一下这画面吧!

　　(课件出示音乐)落日金辉;芦花秋风;江畔一叶扁舟，一个老渔翁，静静地等待着，好!鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑声朗朗，被秋风飞播得很远……

　　9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗?(说语句描写秋江垂钓的美妙，景美如画，景美如诗)难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢!

　　纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句——课件出示。这首诗中写了哪些景物呢?我们将它与1、2自然段对比着来找一找吧!引导学生找，要有过程!女生读语句，男生读诗句。

　　大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅“秋江独钓图”!

　　六、领悟机智

　　学生快速默读第三—五自然段：乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢?

　　预设几个原因：——

　　1、预设1：好在用了10个“一”字

　　2、预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙，以及简单写出渔翁垂钓

　　3、预设3：诗的静态动态对比神态传神

　　4、预设4：占字用得好，更为重要的是：写出了乾隆心中的美景与得意

　　5、乾隆皇帝“故意”也难不住：十个一，28字绝句——来回几步，悠然吟唱

　　(预设1：好在用了10个“一”字)怎么好?我们来看看这十个一字都写了哪些景物?

　　(出示：一篙一橹一渔舟。用你自己的一句话说出来，三个物件，教师小结：点出了钓鱼的地点)

　　(出示：一丈长竿一寸钩。一丈有多长?从哪里到哪里?表面上写钓鱼的情态，实际上隐匿了钓鱼的老翁。)

　　(出示：一拍一呼复一笑。钓到鱼高兴时的神情，一系列的动作。教师小结：老渔翁是多么快乐、陶醉、自得啊!))

　　(出示：一人独占一江秋。老渔翁的喜悦之情给这江面带来了一份生机与活力。)

　　按照乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复使用了十个一字，这十个一不是简单的重复，而是巧妙的嵌入，恰到好处。还构成了一幅美妙的景象，这是多么奇妙啊!谁想读?

　　还有谁说说好在哪里?

　　(预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙)

　　鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了。

　　你还体会到什么?

　　(预设3：诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼十分得意的神情尽现在三个动作中。)

　　这物与人，这静与动，又形成了对比，何等巧妙啊!谁更想读?

　　你还想到了什么?

　　(预设4：占字用得好，一个“占”字把老人独自在江边钓鱼的情态，描写得生动传神。)一个占字将老渔翁与秋江景色紧密联系在一起，老渔翁给秋江带来了一份生机，带来了一份独有的美丽。如此绝妙啊!谁越发想读?

　　多么美妙的秋江独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊!男生读，(妙诗)女生再读!全班同学一起读!

　　5、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要故意为难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满意的答案，他不禁点头笑道——谁想读?(好!好!好一幅“秋江独钓图”!好一个机智的纪晓岚啊!)

　　你在这句话中发现了什么?(乾隆皇帝一连用了四个好字)

　　我们先来看看前两个“好”字。为什么要两用两次?(学生回答，教师收拢：原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷称赞啊!还有什么好?读出——

　　(秋江独钓图也好)怎么好?(学生自由回答，说一次就读一次!营造反复回环的氛围)

　　是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好?谁想读?

　　还有什么好?(预设：纪晓岚的机智也让人叫好)你从哪里可以看出他的机智?

　　第一层次(面对乾隆皇帝的故意为难，纪晓岚望着江上的渔舟，只来来回回地走了几步，在很短的时间内，悠然地吟唱起来)你看，纪晓岚的那份悠闲自得、成竹在胸真是显出他的机智过人啊!谁想读?还有谁想读?

　　第二层次(他写的这首绝句28个字巧妙地嵌入10个一字，而且把老渔翁钓鱼时的情态写得生动传神，所以他机智)谁想读?还有谁想读?

　　第三层次(若学生答不出来，教师提示：大家请看这句诗——一人独占一江秋，你读出的是何人独占了这一江秋色?同学们，乾隆皇帝在位63年，这63年，政治安定，国事繁荣，从他的祖父康熙到他统治的年间，史称“康乾盛世”。此时此刻，他看着这秋江的沉静，这渔翁的喜悦，他的心中一定涌起了一位帝王的'满足与自豪。他会怎么想呢?(指名谈体会，学生能说出来!)独占一江秋的不仅是渔翁，更是这位乾隆皇帝!纪晓岚多么的机智啊!他说到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝会这样赞赏纪晓岚，谁想读?

　　这何止一江秋啊!更是大清美好的河山!还有谁想读?

　　纪晓岚借渔翁的高兴写出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么机智啊!谁再来读?

　　精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读!

　　乾隆皇帝为神州有这样机智的人才而感到骄傲与自豪，他不禁点头笑道——大家一起读!

　　6、纪晓岚天资颖悟，才华过人，他悠然吟唱出的一首七绝，就这样勾勒出了秋江独钓的美景，就这样一语道破了乾隆皇帝的心事，让我们一起带着这份自豪与佩服之情再来吟唱这首诗吧!——生读(板书：轻吟)

　　7、把这首绝妙的好诗永远留在我们的脑海中吧!增加点难度，只留下一字，谁会背?

　　再增加点难度，看着板书，咱们一起背背!学到这里，我想咱们的问题也都有了答案!擦去问号。

　　七、拓展

　　关于纪晓岚的轶闻趣事还有很多。老师这就有一个。一天，乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说：爱卿，现在正读什么书?”纪晓岚答道：“臣正读《全唐诗》。”“《全唐诗》你最熟悉哪一首，能背诵吧?”纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的《清明》，来，我们一起背诵一遍。(生背)

　　乾隆皇帝听后说：你能把这首七言绝句变成六言诗吗?稍加思索，纪晓岚答道：清明节雨纷纷，路上人欲断魂。问酒家何处有?牧童指杏花村。

　　乾隆皇帝又问了：“你能把它改成五言诗吗?一会儿，纪晓岚答道：清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。乾隆皇帝又接着问：”能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢?机智的纪晓岚都一一作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再来交流!

　　八、板书设计

　　纪晓岚吟诗

　　秋妙

　　江诗

　　独轻

　　钓吟

　　建议：

　　如下只作为以上预设过程中，老师的扣抓点或者评价语言引用之;

　　同学们，此时此刻，他的心中恐怕早就有诗了，但他是怎样说的?

　　(预设回答：他要纪晓岚当场作诗)教师故作惊讶：这么短的时间就要吟出一首诗来!真难!还有什么?

　　(预设回答：还要在28个字中用10个一字)教师继续渲染气氛：古人作诗可是忌讳重复用字的，乾隆皇帝要纪晓岚把个“一”字重复使用十次，这该怎么写啊?太难了!

　　读到这里，你会怎么想?(作这首诗真是太难了!乾隆皇帝故意为难纪晓岚，他想考考纪晓岚呀。)

语文教案模板9

　　一、情景导入新课：

　　1、钱氏家族出现了许多的伟人，诸如钱其琛、钱玄同、钱学森、钱三强、钱伟长、钱钟书、钱穆、钱正英人们称这个家族为“钱氏豪门”。最有影响力的当属“三钱”，你知道他们是谁吗?(学生回答)

　　教师明确：他们是力学家钱学森、核物理学家钱三强，力学家钱伟长。(引导学生兴趣，拓展知识面)

　　2、检查学生预习情况。

　　(1) 学生介绍钱学森(可从科学成就、个人故事、钱学森语录等角度来说) (导入的目的是让学生对钱学森产生敬仰之情，为后面的学习做好感情铺垫。资料的交流中教师可了解学生对课文的预习情况，以便随时调整上课内容。)

　　(2) 读一读，写一写。。

　　方法：各组请一名同学板书字词，其余学生补充自己没有查阅或书写的部分。

　　二、整体感知。

　　默读课文，思考钱学森哪些地方值得你敬仰。请用句式“事上，我看到了他，这值得我学习(或感动、钦佩、赞美等)”。

　　学生默读或小组交流，使语言表述简练而准确。

　　三、重点品读。

　　1、要求学生有感情地诵读课文，思考并概括钱学森的主要事迹。

　　(学生运用合作探究的学习方式进行自主学习，互相讨论、互相补充，对课文的内容有自己的心得，能尽情发表自己的看法和观点。)

　　(文章主要写了五件事：一是抵制不正之风;二是拒绝美国邀请;三是对金钱的淡漠;四是对权位的不在乎;五是不搬新房。)

　　2、默读课文，提出自己的质疑。

　　(生思考并提出质疑，探讨交流解惑。)

　　3、老师提出疑问：文章写的都是钱学森日常工作学习中的一些平凡的事迹，来表现钱学森高尚的思想境界。为什么文章不写作为科学家的钱学森在科学方面的伟大贡献?这些表现钱学森高尚思想境界的事迹和他在科学方面做出的伟大贡献有关吗?

　　(引导学生思考讨论，各抒己见。从而明白，钱学森在科学方面的伟大贡献是和他高尚的思想境界是分不开的。)

　　四、课堂检测

　　1注音

　　鉴jiàn定应yìng景出差chāi 应酬chóu 档dàng案

　　弥mí补颁bān发荣誉yù

　　2 、本文选自，作者，本文是一篇。阅读课文第12段，回答问题。

　　3、选词填空

　　(1)连人员的.住房 (配备，分配)，食堂和幼儿园的建设等都要他亲自过问，这并非钱学森之所长。

　　(2)他们接到钱学森的请辞报告后，果断决定， (配备，分配)强有力的行政领导。

　　4、文中钱学森对这种安排十分满意，“这种安排”是指

　　5、找出文中运用议论的语言，分析其作用。

　　五、课堂小结：

　　“两弹一星”元勋钱学森有着不平凡的人生经历，强烈的爱国主义精神，超凡的创造才能，坚定的信念、纯洁的品格，这使他如巨人般屹立于天地之间!这就是人民科学家钱学森的精神风采。我们国家、世界上还有许许多多像钱学森一样具有伟大人格魅力的科学家，下面请同学们阅读“诺贝尔物理学奖”的获得者——华裔学者丁肇中的故事。

　　(由课内向课外拓展，让学生更多的去了解科学领域，探索科学奥秘，提高科学素养，培养科学兴趣;去领略科学家的精神风采和人格魅力。)

语文教案模板10

　　教学目的：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.识记生字，理解词语。

　　3.懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

　　教学重点：

　　读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学难点：

　　合作探究法，读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教具准备：

　　1.课件。

　　2.学生收集相关人物的文字、图片资料。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.学会课文生字。理解“简陋”、“烙印”等词语的意思，并引导学生注意积累“孜孜不倦”、“直截了当”、“万般无奈”等成语。

　　2.在正确流利地朗读课文的基础上，学会概括课文的主要内容。

　　3. 凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，并初步懂得仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

　　教学重点：

　　在正确流利地朗读课文的基础上，学会概括课文的主要内容。

　　教学难点：

　　学会概括课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，导入新课。

　　1.回顾学过的.语文课，我们都认识了哪些人物?从这些人物身上，你都受到了哪些启发?

　　2.今天我们再来认识一位人物。板书课题。

　　3.围绕课题质疑。

　　二、自由读文，初步感知。

　　1.课件出示读书要求

　　(1)看清字形，读准字音。

　　(2)自由读，大声读，放慢速度读。

　　(3)难读的句子要来回多读几遍，力争将课文读通读顺。

　　(4)读书用心记，思考有凭借。

　　2.学生读书，师巡视，纠正错误坐姿、读姿。

　　3.课件出示文中的词语：自由读、指读、齐读。

　　三、检查读书，初步解疑。

　　1.指生读书。(每人一个自然段)

　　2.学生评读。

　　3.教师总评。

　　4.解疑：(1)拜谁为师?(2)结果如何?

　　5.课件出示文字和图片：简介莫泊桑、福楼拜。

　　四、合作探究，进一步感知课文。

　　1.课件出示探究内容

　　(1)快速阅读课文，看几至几自然段是写莫泊桑拜师的?

　　(2)共几次拜师?

　　(3)每次拜师，福楼拜是怎样给予教导的?

　　2.小组读书，合作学习。

　　3.班级交流，师适时板书。

　　4.教师总结：课件出示“随堂小练习”。

　　莫泊桑是( )世纪( )国的作家。学习了这一课，你认识了( )的莫泊桑，认识了( )的福楼拜。从莫泊桑拜师学习写作的经历中，你受到的启发是( )。

　　5.课堂总结。

　　五、课外拓展。

　　观察马路上的行人和车辆，练习写一小段话。

　　板书设计：

　　莫泊桑拜师

　　肯吃苦，勤练习

　　细心观察

　　贵在坚持

　　第二课时

　　教学要求：

　　1.正确流利有感情朗读课文。

　　2.感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　3.懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

　　教学重点：

　　感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

　　教学难点：

　　感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.昨天学习了21《莫泊桑拜师》，谁能用自己的话说说，这篇课文主要讲了什么内容?

　　2.课文分了几部分来写得呢?每一部分都写了什么?

　　(三部分。拜师原因----拜师经过----拜师结果其中，拜师经过详写。)

　　3.莫泊桑是一位什么样的学生?福楼拜是一位怎样的老师呢?这节课，就让我们来品读课文，结合重点句子，抓住关键词语，来细细感悟。

　　二、新授

　　1.指名读课文第一段，从中体会到了什么呢?(目的让学生体会莫泊桑对写作的酷爱)

　　过渡：莫泊桑为了提高自己的写作水平，决定去拜师。

　　2.请同学们默读读课文的2---9自然节，找出描写莫泊桑和福楼拜动作、神态、语言的词句，好好读读，品味一下，在旁边写上自己的体会和感受。等一会儿我们来交流一下。

　　3.交流学习体会，老师及时指点、引导。

　　第一次拜师，莫泊桑带着什么问题去的，福楼拜如何回答的。感受人物特点。

　　(抓住坦白、急切、直截了当、这些词结合“这个问题很简单，是你功夫还不到家。”“这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗?你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”这两个句子细细来体会。)

　　第二次拜师，莫泊桑带着什么问题去的，福楼拜如何回答的。感受人物特点。

　　(抓住真的、一无所获、再次、一进门就说、滔滔不觉这些词以及福楼拜的9个问题来细细体会)

　　第三次拜师，莫泊桑带着什么问题去的，福楼拜如何回答的。感受人物特点。

　　(抓住认真、微笑这两个词和福楼拜说的一段话来体会。特别是“但青年人贵在坚持，才气就是写作的结果。”“对你所要写得东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”这两句话仔细品悟其中道理。)

　　拜师结果如何，齐读最后一段体会。

　　(结合牢牢、勤奋努力、仔细观察、用心揣摩、终于体会补充莫泊桑的光辉事迹。)

　　三、小结

　　通过这节课学习，不仅了解了人物特点，还知道了如何来写出人物的特点。我们更学到了提高我们写作水平的方法，我们采用这些方法，来写一个事物，要突出事物的特点。

语文教案模板11

　　教学目标

　　1、通过学习课文，了解娃丽冒着风雪把一封被邮递员送错的从前线寄回来的重要的信及时送到了失主手中的感人事迹，使学生从中受到“做人要有责任感”的教育。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点

　　1、自主阅读课文，感悟做人的道理。

　　2、抓住重点词句理解课文内容。

　　教学准备

　　教师：小黑板。

　　学生：了解信箱的功能和邮递员的职责。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，引入课题

　　孩子们，信箱是用来干什么的?可是今天我们所学的“信箱”却迥然不同，它里面还装着更珍贵的`东西，那是什么呢?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

　　2、勾画难以理解的词句，提出问题。

　　3、全班交流。

　　三、紧扣重点，体会感悟

　　1、文章的哪部分最使你感动?(三、四部分)为什么?

　　2、同桌交流，全班交流。

　　3、带着你的体会自读课文;抽读，评价;分角色朗读。

　　4、娃丽给石铁潘诺夫一家带去的仅仅是一封信吗?还带去了什么?她是个什么样的人?

　　5、是啊，所以石铁潘诺夫才这样写道……(学生读信的内容。)

　　6、因此爸爸才让娃丽和哥哥轮流管信箱，爸爸的用意何在?(学生自由发言：鼓励娃丽继续做一个有责任感的人，暗示哥哥要像娃丽一样做个有责任感的人等。)

　　四、联系生活，拓展创新

　　1、孩子们，学完课文以后，你认为“信箱”里究竟装着些什么?(学生自由发言)

　　2、讲讲你身边的有责任心的人或者事。你从这些人身上受到了什么启发?

语文教案模板12

　　教学目的：

　　一.通过诵读课文，能用自己的话简捷地复述文章内容

　　二.感受娃丽关爱别人的美妙心灵，做一个有优秀品格的小公民

　　三.细心诵读课文，理清思绪，培育自己读与复述的本领

　　四.掌握新生字的音、形，末了能有情感的诵读课文教学重点：领会娃丽有责任心、能为别人着想的`高尚品格

　　教学课时： 一课时

　　教学进程：

　　1.导入新课

　　一.课前导入：同砚如今是怎么样和你的同伙、亲戚联络的?(打电话、发短讯、发邮件、写信)在之前人们又是用哪些体例进行联络?(至多的是写信)写信就得用到信箱，信箱的作用是什么?

　　那末，今日咱们就一起来学习第16课《信箱》，看看这个信箱又引出了怎么样的一个故事?

　　2.板书：16.信箱

　　2.通读全文，概括主旨

　　1. 出示题目：问读课文，然后说出课文首要写了哪些人物?他们之间产生了什么事?

　　2. 在浏览中，碰到不懂的字或句子，先作记号，然后小组讨论，说出效果

　　3. 搜检浏览效果(回答得好的实时给与表彰)

　　3.再细心诵读，解决问题

　　1. 诵读浏览提醒，以后解决提醒中的三个题目：

　　a. 哥哥、娃丽各是怎么样对待这封信的?

　　b. 娃丽为何拿到了和哥哥如出一辙的钥匙?

　　c. 你想对哥什提亚说些甚么?

　　二.请同砚逐一回答，找出相干段落，分角色诵读(师做适宜的指点诵读)

　　从中剖析并领会人物的性格特征及思惟品质

　　4.总结全文，谈感受

　　一.依据板书复述课文

　　二.学习了本课你有甚么感受?

　　三.结合实际：假设是你碰到了相似的事，你会怎样做?

　　5.课后功课

　　把这个故事讲给你的爷爷、奶奶听。

语文教案模板13

　　教学目标

　　1、在掌握相应的生字生词的基础上，理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。

　　2、读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格

　　3、感受诗歌中的爱国主义及诗人忧国忧民悲己的思想感情。

　　重点难点

　　重点：在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀。

　　难点：读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。

　　导入

　　"为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……"这是现代诗人艾青《我爱这土地》中的一句话，在那硝烟弥漫的抗日战争年代，诗人艾青借助一个鸟的形象表达自己对祖国对民族的爱。就在几千年前，同样是在战乱的环境中，同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国，对民族的爱。今天，我们就穿过历史的烟云，回到唐朝，去走进这位诗人，去感知一种苦难，体验一种伤痛。那就是杜甫的《春望》这首诗。

　　一、作者介绍

　　1、出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回顾有关杜甫的文学常识。(先请同学们回答杜甫的文学常识)然后老师简要补充介杜甫生平、思想。

　　杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐爱国主义诗人，现实主义诗人，世称“诗圣”,杜甫的诗被称为“诗史”,世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》。

　　2、介绍《春望》写作背景，揭示课题。

　　“安史之乱”，是中国历史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的转折点。安指安禄山，史指史思明，安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。前后达八年之久。这次历史事件对唐朝后期的影响尤其巨大，是唐朝由盛转衰的转折点。

　　在安史之乱爆发的第二年，诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的`生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉。此时杜甫与家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

　　二、初读诗篇，整体感知。

　　1、老师先泛读一遍，认读生词

　　溅（）抵（）搔（）浑（）胜（）簪（）

　　2、个别学生范读，教师正音。

　　3、齐读

　　学者周汝昌说：古诗“音乐性极强，节奏性特美，乃是世间上千种语文的唯一的一种‘诗的语文’，无与伦比！”请大家大声地、自由地朗读，用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧！[学生自由读，组长组织读]

　　三、合作研读，品味意境，交流感受。

　　（一）简述律诗，各联和近体诗（二）简述平仄（三）梳理诗意

　　1、国破山河在，城春草木深。

　　国、城：国都指长安破——形容国都沦陷，城池残破深——形容荒草丛生，满目凄凉译文：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。

　　引导学生想象：和平年代繁华的国都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人声喧哗，一派繁荣的景象。）

　　对比——而今，叛军占领的长安城只见草木不见人，人到哪去了？（被抓、被杀、逃难）指导学生朗读：语调低沉，语速稍慢。

　　提问：面对人烟稀少、杂草丛生的长安城，诗人的心情如何？哪句诗最能表达诗人此时的心情？——感时花溅泪，恨别鸟惊心

　　2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　感：感叹溅泪：落泪恨：悲伤惊心：心惊、害怕

　　译文：感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。提问：花香鸟语是最美好的事物，能够给人带来愉快的心情，但诗人却为何对花落泪、闻鸟惊心呢？

　　讨论解疑：关键在于两个词

　　时——为动乱时局而感伤

　　别——为生离死别而激愤，因为作者此时心情感伤、激愤，再美好的事物也不能给作者带来愉悦的心情，所以```````

　　提问：在这样动荡的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最盼望的是什么？(——烽火连三月，家书抵万金。)

　　3、烽火连三月，家书抵万金。

　　烽火：战火连：连续三——复数，几个月抵：值，相当

　　译文：战火连绵，久久不息，家书珍贵，足抵得上万两黄金。

　　质疑：薄薄的家书怎值万两黄金呢？

　　答：亲人的平安，亲人的健康比万两黄金还珍贵。

　　提问：诗人盼啊盼，他多么希望战乱早日平复，他多么希望得到一封报平安的家书啊。他盼到了什么程度？——白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　4、白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　白头：白头发搔：抓短：稀疏浑：简直胜：禁不住（“胜”在古代读作shēng）簪：簪子（注意写法）

　　译文：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

　　明确：老师可以告诉大家，当时杜甫年纪45岁，同学们认为杜甫年纪大吗？没错，不大，45岁正直壮年，子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，诗人只是不惑之年却已经满头白发，这是为什么啊？没错，因为杜甫他将自己的喜怒哀乐与国家的命运联系在一起，他忧国忧民，为祖国，为百姓白了头发，那么我们来总结一下杜甫是怎样一位人呢？总结：爱国，眷恋亲人。

　　同学们知道了杜甫是怎样的诗人，那么接下来，同学们回顾全诗，带着杜甫对国家的热爱与担忧之情有感情重读此时，配乐朗诵（男齐读——女齐读——一起读）

　　四、感情基调

　　这首诗的情感基调是怎样的？（感情基调是指作品的基本观点的情感取向，是语句中具体思想感情的综合表露。如：欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、坚守节操、思念等）这首诗感情基调：忧愁、伤感

　　找相应的字词来说明。

　　（破、深、感、花溅泪、恨、鸟惊心、烽火、白头、不胜簪）

　　五、主题探讨

　　全诗通过写作者春天望见的长安城的景象，表达了作者忧国忧民、眷恋亲人的感情。

　　六、合作探究——本诗修辞手法

　　1、反衬手法，国破山河在，城春草木深

　　答：“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有“山河在”，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?用反衬的手法突出战乱给祖国，人民带来的伤害。

　　2、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，拟人对偶

　　3、白头搔更短，浑欲不胜簪。夸张七、迁移拓展：师小结：诗人怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，用悲悯的目光观照现实，用写实的笔法进行艺术创造，再现了唐王朝由盛转衰的全过程，也传达了诗人忧国忧民的思想感情。七年之后，当诗人听到官军胜利的消息后，会是怎样的，我们一起来看：杜甫《春望》与其《闻官军收河南河北》两诗比较练习。（学生讨论）

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　（一）本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？——喜极而泣归心似箭。

　　（二）一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想情感呢？——关心国家命运，忧国忧民，眷念亲人

　　结束语

　　是啊，“落日悲江汉，中宵泪满床”诗人因国破而忧伤；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”诗人因民生而落泪，这就是诗圣杜甫。他为我们后人树起的，既是文学的丰碑，亦是人格的丰碑。怀着对诗人的敬仰，我们齐背这首诗。

语文教案模板14

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识11个生字，会写3个。认识两种笔画"ㄅ"和"?"认识两个偏旁"犭"和"宀".

　　2、能力目标；正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、情感目标；

　　认识有关"影子"的一些现象。

　　重点难点：、学会识别"前、后、左、右"四个方位。

　　教具准备：课前领学生玩踩影子游戏。带有小动图案的生字卡片。

　　自主预习：圈出文中生字。词。自己读课文

　　提练主线：我怎样走，影子会在我前面？影子不是天天跟着我们吗？课文为什么说"常常"跟着我们呢？

　　教学过程：

　　一、游戏导入，做好铺垫

　　我说你做，如：向左转，向右转等，有个朋友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁？

　　（设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固学生前后左右方位感，为学习课文密切联系新知作铺垫）

　　二、引发课题，鼓励交流

　　1、激发兴趣：体育课说的"踩影子"游戏，好玩吗？找两个同学表演。

　　2、揭示课题：

　　读题；随机识字：用最好的办法记住新字。

　　三、充分朗读，整体感知，自主识字

　　1、鼓励学生自由地朗读课文。

　　2、创设情境读儿歌。

　　3、讨论识字，用多种方法记，组词，多读几遍。

　　自读；开火车；指名读；赛一赛，谁是识字小能手。

　　4、小结

　　5、读课文，同桌互读互相学习。

　　四、细读课文，指导朗读

　　1、仔细看图。

　　2、想象说一说影子象什么？

　　3、听老师范读。

　　4、试读

　　5、指名读

　　6、比赛读

　　7、各小组齐读，全班齐读。

　　五、感情诵读，实践运用

　　1、自己带动作表情读课文，背一背。

　　2、配乐唱歌，情感升华。

　　3、动手影子

　　4、分学作品

　　六、扩展练习

　　1、读《学习园地三》的'儿歌《东南西北》并观察学校方位。

　　2、自己观察影子的变化，并能用语言说一说，看谁说得好。

　　个案部分

　　一素养训练

　　通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力

　　二、合作探究

　　让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子"就像一条小黑狗""它是我的好朋友"时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会

　　三、拓展延伸

　　在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

　　四、课后反思

　　当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。

语文教案模板15

　　学习目标：

　　1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

　　2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

　　3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

　　课前准备

　　1．预习课文，查字典理解字词。

　　2．阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，检查预习

　　1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

　　2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

　　3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

　　4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

　　三、自读课文，理解内容

　　1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

　　2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

　　3．汇报交流，体会道理

　　教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

　　理解要点如下：