语文园地教案

时间：2023-03-14 12:13:33 语文教案我要投稿

语文园地教案15篇

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的语文园地教案，欢迎阅读与收藏。

语文园地教案15篇

语文园地教案1

　　［教学目标］

　　1.认识8个生字，了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。

　　2.能展开想象，并用“……像……”说说生活中的事物，能在句子中理解词语的意思。

　　3.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

　　4.积累词语、句子。

　　5.阅读《画家乡》，初步感受祖国山河的壮美,激发学生热爱家乡的情感。

　　［教学重难点］

　　1.认识8个生字，积累词句。

　　2.结合生活实际，掌握留言条的写法。

　　3.积累句子，初步感受祖国山河的壮美。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　［课时目标］

　　1.借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。（重点）

　　2.能展开想象，并用“……像……”说说生活中的事物。（重点）

　　3.能联系上下文理解词语的意思。

　　4.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。（难点）

　　一、识字加油站

　　1.谈话引入。

　　（1）师：同学们，你们所认识的字是从哪里认识的'？（指名说识字方法）

　　（2）引入新课。

　　2.学习识字加油站。

　　（1）观察车票，圈出不认识的生字。

　　（2）小组讨论，互相当“小老师”，教教其他同学。

　　（3）指名读，学生读得不准确的字，师适当引导、正音。

　　（4）“南昌”是地名，“铺、调、硬、卧”在火车票上是以词的形式出现的，可联系生活。

语文园地教案2

　　【教学目标】

　　1.通过“交流平台”的学习，能把握文字情感基调，通过语速、语调和节奏的变化读出文字中蕴含的情感。

　　2.能发现“词句段运用”中第一部分里左右两组词语在情感色彩上的不同。

　　3.理解逗号的用法，并正确使用。

　　4.通过看图、学会横版与竖版两种写法。

　　5. 积累有关描写国家政治民生的四字词语。

　　【教学重点】学会分辨褒义词和贬义词，并积累词语。

　　【教学难点】能把握文字情感基调，通过语速、语调和节奏的变化读出文字中蕴含的情感。

　　【教学课时】1课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、学习“交流平台”。

　　1.读一读，找规律。

　　出示交流平台中的内容

　　（1）读一读情景对话，你发现怎样才能做到有感情地朗读课文？

　　（2）交流。教师小结：①准确地把握课文的感情基调；②通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。

　　2.练一练，学运用。

　　下面这段文章选自闻一多的《七子之歌》，先想想课文表达什么感情？再想想用怎样的语速、语调、节奏来读？

　　七子之歌（节选）

　　香港

　　我好比凤阙阶守夜的黄豹，

　　母亲啊，我身份虽微，地位险要。

　　如今狞恶的海狮扑在我身上，

　　咬着我的骨肉，咽着我的脂膏；

　　母亲啊，我哭泣号啕，呼你不应。

　　母亲啊，快让我躲入你的怀抱！

　　母亲！我要回来，母亲！

　　（1）学生自由练习，指名朗读。（根据学生朗读情况，追问二个问题：文字的感情基调是什么？用怎么样的语音、语调和节奏朗读？）

　　（1）教师指导：这篇表达强烈的希望香港回归祖国的愿望，把香港比作儿子，大陆是母亲，母子分离那是非常伤感的。所以可以读得慢一点，语调低沉些，以体现受到的苦痛、伤感而又殷切希望回归的心情。

　　（2）齐读，指名朗读。

　　3.我拓展，我积累。

　　（1）平时阅读中，你有哪些有感情朗读的好方法？（学生交流，比如：朗读时将一些关键性的词语读成重音，也能很好地表达感情。）

　　（2）出示;她找哇，找哇，终于在一座山上找到了一个很小的泉眼。

　　自由朗读，指名朗读。

　　教师小结：读这句话，我们可以从“找哇找哇”“终于”“很小”感受到小姑娘走了很多很多地方，走了很远很远的路程，花了很长很长的时间，费了很大很大的力气，才好不容易的找到泉眼，还是很小的'泉眼，为了读出她的“不容易”，就要将这几个词语读成重音，还要读得慢、拖长音，就能很好地表达感情。

　　同桌互听、读。

　　【设计意图：通过明确要求，结合实例，分享读书方法，强化练习，让学生学习有感情朗读的方法。】

　　二、学习“词句段运用”。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）读一读这些词语，你有什么发现？

　　（上下两组相对的词语意思相近，但是感情色彩不同。上面一行都是褒义词——褒义词就是表扬，肯定，赞许的好词语。下面一行都是贬义词）贬义词就是批评、否定、贬低的不好听的词语。）

　　（3）读一读这些词语，谁知道这些词语的意思？

　　学生分享后，出示填空：

　　（举世闻名）全世界都知道。形容非常著名。

　　（臭名远扬）坏名声传得很远。

　　（兴高采烈）原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。

　　（得意忘形）形容高兴得失去了常态

　　（足智多谋）形容人善于料事和用计。

　　（诡计多端）形容坏主意很多。

　　（呕心沥血）多形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦。

　　（处心积虑）形容蓄谋已久。

　　填空：

　　褒义词：（）

　　贬义词：（）

　　（4）选择其中一个词语写一段话。

　　学生自由准备，写好后，四人小组交流。

　　推荐一名代表，全班交流。（关注情感色彩是否一致，句子是否通顺。）

　　2.练一练，学运用。

　　读句子，根据感情色彩选词填空。

　　出示：

　　呕心沥血处心积虑得意忘形兴高采烈臭名远扬举世闻名

　　（1）老师为了我们了一生,如今年过花甲,咱们可得经常去看望他。

　　（2）没想到你们这么不长进，老是地想要分家产。

　　（3）大家听说总政歌舞团要来我们这里演出,个个 ,奔走相告。

　　（4）你这次段考有点进步，应再接再厉，可别就，松懈下来了！

　　（5）中国的长城，埃及的金字塔，都是的古代建筑。

　　（6）这些民族败类,干了那么多伤天害理之事,早已了,在我们这里是妇孺唾弃。

　　3.我拓展，我积累。

　　出示：

　　鞠躬尽瘁争先恐后肝胆相照不拘一格

　　刚愎自用趋之若鹜臭味相投离经叛道

　　（1）成语中的褒义词和贬义词语还有很多。自由朗读，积累成语。

　　（2）你还能说出哪些褒义词和贬义词？

　　三、语句段运用

　　1.读一读，找规律。

　　（1）读前两个句子，顿号和逗号的用法有什么不同？

　　（顿号表示并列词语之间的停顿，是短语内部的结构关系，而逗号表示的是句子内部的结构关系。顿号可以用在并列的词语之间，也可以用在当作词语用的短语之间。）

　　（2）出示：毽子越做越讲究：有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。

　　学生加标点符号，加好后，指名回答。（根据学生回答追问，为什么用顿号或逗号？）

　　教师小结：第一句中的“”圆明园、万春园和长春园”“东、西、南”；第二句中“桃子、石榴、苹果”，第三句中“黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛” 属于并列词语，是短语内部的结构关系，用顿号。

　　2.练一练，学运用。

　　出示：给下面的句子加上标点符号。

　　（1）球类运动包括手球篮球足球排球羽毛球网球高尔夫球冰球棒球垒球毽球乒乓球台球冰壶橄榄球曲棍球水球保龄球健身球弹球等

　　（2）如果没有太阳地球上将到处是黑暗到处是寒冷没有风雪雨露没有草木鸟兽自然也没有人一句话没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界

　　3.我拓展，我积累。

　　两人一组，开展“你写句子，我点标点”的游戏。

　四、书写提示

　　1.看一看，找规律。

　　（1）有几种排法？有什么不同？

　　（古诗横版与竖版两种写法。书写时注意四点；一是无论横版、竖版的书写注意诗句都要居中写，上下左右的文字要对齐；二是注意书写内容包括古诗题目、诗句、作者；三是注意横版与竖版书写的格式不同，横版从上到下书写，竖版是从右到左书写；四是要注意字的笔画、结构等方面的细节。

　　2.练一练，学运用。

　　（1）自选一首古诗，注意诗句居中并上下对齐。

　　（2）注意横版与竖版书写格式不同。

　　（3）注意笔画、结构等方面的细节。

　　3.我拓展、我积累。

　　（1）选择自己喜欢的一首古诗，认真书写。

　　（2分享自己的硬笔书法，选择大家认可的，进行全班展示，互相学习并积累。

　　五、学习“日积月累”

　　1.读一读，找规律。

　　出示：

　　太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业

　　政通人和人寿年丰夜不闭户路不拾遗

　　多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭

　　家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患

　　（1）读一读，你有什么发现？（些四字词语都是描写国家政治民生的词语，上面8个词语是歌颂国泰民安，百姓安居乐业一派欣欣向荣的褒义词，下面8个词语是描画国家落后，民不聊生衰败景象的词语。）

　　（2）自己查资料或工具书，给自己不懂的词语写注解。

　　根据学生交流出示：

　　太平盛世: 安定、兴盛的时代。

　　国泰民安: 泰：平安，安定。国家太平，人民安乐。

　　丰衣足食：足：够。穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。

　　安居乐业：安：安定；乐：喜爱，愉快；业：职业。指安定愉快地生活和劳动。

　　政通人和：政事通达，人心和顺。形容国家稳定，人民安乐。

　　人寿年丰：人长寿，年成也好。形容太平兴旺的景象。

　　夜不闭户：户：门。夜里睡觉不用闩上门。形容社会治安情况良好。

　　路不拾遗：遗：失物。路上没有人把别人丢失东西捡走。形容社会风气好。

　　多事之秋：多事：事故或事变多；秋：时期。事故或事变很多的时期。

　　兵荒马乱：荒、乱：指社会秩序不安定。形容战争期间社会混乱不安景象。

　　流离失所：流离：转徒离散。无处安身，到处流浪。

　　生灵涂炭：生灵：百姓；涂：泥沼；炭：炭火。人民陷在泥塘和火坑里。形容人民处于极端困苦的境地。

　　家破人亡：家庭破产，人口死亡。形容家遭不幸的惨相。

　　哀鸿遍野: 哀鸿：哀鸣的鸿雁。比喻啼饥号寒的灾民。比喻在天灾人祸中到处都是流离失所、呻吟呼号的饥民。

　　民不聊生：聊：依赖，凭借。指老百姓无以为生，活不下去。

　　内忧外患：多指国内不安定和外敌侵略。有时也比喻个人的情况。

　　2.练一练，学运用。

　　用上下面的词语写一段话，描绘出民不聊生、国家多灾多难的场面。

　　多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭

　　家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患

　　3.我拓展、我积累。

　　（1）你还能说出哪些描写国家政治民生的词语？

　　（2）根据学生回答，进行褒义词和贬义词的分类，并积累这些词语。

　　【设计意图：借助大家的智慧，在读一读、分一分、背一背中积累更多的词语。】

语文园地教案3

　　第二课时

　　1、会认5个生字，大致理解与“目”有关的词语的意思。

　　2、辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。

　　3、能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

　　重点：会认5个生字，大致理解与“目”有关的词语的意思。

　　难点：辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。

　　一、识字加油站

　　1、课件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五个生字，引导学生发现这些字的`共同点。(都带有“目”)

　　2、学生指认生字。

　　3、和同桌互认生字。

　　4、出示文中的“扇面”，请学生读出“扇面”上的字。

　　5、课件出示词语。

　　眨眼眼眶怒目圆睁

　　目瞪口呆耳闻目睹

　　6、做一做这些词语的动作，顺势理解这些词语的意思。

　　二、词句段运用

　　(一)辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。

　　1、自读句子，思考：加点的词语可以互相调换吗？

　　2、学生交流。

　　3、教师总结：这三个词语都带有“续”，但是意思却有区别。“陆续”表示前后相继，时断时续做某事的情形；“连续”表示一个接一个做某事的情形；“继续”表示一件事做了一会儿停一停、接着往下做的情形。我军的伤员是时断时续地抬下来；白求恩大夫在手术台旁，一个接一个地救治伤员，工作了六十九个小时；他低下头，不间断地帮我把扣子钉好。如果调换词语，就不能准确地表达句子的意思和人物的品质，所以不能调换。

　　4、学生从这三个词语中任选一个写一句话。

　　5、全班交流写的句子，教师相机指导。

　　(二)整理购物清单。

　　师：快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西(课件出示词语)。东西太多了，妈妈怕买的时候会有遗漏，所以想请你帮她整理一份购物清单，让她买起来既方便又不会遗漏。你会怎么帮她拟定呢？

　　1、小组内读一读这些词语，注意读准确。

　　2、指名学生读。

　　3、指名学生分类。

　　零食：饼干

　　水果：橙子

　　菜：鲫鱼

　　面类食品：速冻饺子、馒头

　　生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架

　　分类要做到既方便又不会遗漏。

　　在这个语文园地的教学中，我注重发挥学生的主动性，把较多的时间留给学生，让学生去思考、探讨、交流，灵活运用掌握到的学习语文的基本方法，培养学生主动探究、团结合作的能力和勇于创新的精神。

语文园地教案4

　　教学评析：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　师：小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？

　　生：加一加、减一减、换一换的方法。

　　师：灵灵姐姐知道一年（2）班的小朋友特爱学习，因此，她非常喜欢和大家学习。

　　师：（把灵灵姐姐图像套在手上）瞧，今天谁又来了？

　　生：（齐喊）灵灵姐姐！

　　师：（摆动图像扮演灵灵姐姐）小朋友，你们好！

　　生：（兴奋，七嘴巴舌地喊）灵灵姐姐好！

　　师：（扮演灵灵姐姐）小朋友真有礼貌。今天，我又想和大伙结伴到识字乐园去找识字的方法，你们欢迎我吗？

　　生：（笑眯眯，有的拍着小手）欢迎！

　　二、解决生字的读音

　　师：请小朋友与灵灵姐姐一起以自己喜欢的方式反复读语文园地三识字乐园里的字，要求把字音读准确。

　　（师边说边贴上写着识字乐园的纸条）

　　（生有的自己读，有的与小伙伴一起读，有的开火车读，有的读，小伙伴做小老师检查读音）

　　师：请小朋友再把识字乐园里的字读读，这一次读的要求和刚才的不同，要求边读边动动小脑袋瓜，想想你发现了什么？

　　（生边读边想）

　　师：谁愿意把园地里的字宝宝读给大家听，让小伙伴、灵灵姐姐称赞你是个勇敢的孩子。

　　（生踊跃举手，师请生。）

　　师：其他小朋友也有学习任务，别人读的时候要留心听，等一会儿才好帮助小伙伴。

　　师：你想读哪一行的'字宝宝？

　　生：我想读全部的字宝宝。

　　（生大声读）

　　师：你觉得他读得怎样？

　　生：我觉得张皓曦小朋友读得很大声，是我学习的榜样，但是他把赶走的赶字读成ɡàn了。

　　师：别人读，你仔细听，还热心帮助同学，你也是大家学习的榜样。

　　生：老师，我有补充，皓曦还把口袋的袋读错了。

　　师：你的小耳朵真灵，还敢补充自己的意见。

　　生：第三大组有四小组，应该一小组一小组读，皓曦却分开两行来读。

　　师：请你来读这一大组。

　　（生读）

　　师：这些小朋友多用心听啊！他们在听的过程中获得了发现，用自己的发现帮助小伙伴。

　　师：我也有新的发现。你们看，对于小朋友的建议，皓曦听得多认真啊！在小朋友的帮助下，相信他能读得准确。

　　生：（皓曦小朋友）老师，我还想再读一次。

　　（皓曦小朋友认真地读。）

　　师：这次皓曦小朋友读得准吗？（生齐答读准了）虚心认真的孩子学知识学得多快呀！

　　师：还有谁想读？呵，这么多小手都争着，一起读吧。

　　（生齐读）

　　师：我们玩个接龙游戏吧！哪一大组愿意做龙头？

　　（第三大组举手人数最多，老师请该组做龙头，生一组一组接着读。）

　　三、小组合作，自主探究识字方法

　　师：（把灵灵姐姐图像套在手上）听，灵灵姐姐在说啥？小朋友，我在识字时又有了新的发现，你们呢？

　　生：（七嘴八舌）我也有新发现。

　　师：在四人小组中，把你的发现告诉你的学习伙伴，一会儿，小组派代表说说你们的发现。

　　（小组交流，学生无拘无束，畅所欲言讨论着。）

　　师：哪一大组先说？

　　生：我们小组发现了加一加，减一减的识字方法。因为把取加上走字旁就是兴趣的趣，兴趣的趣去掉走字旁就是取字。

　　生：我发现了把口袋的袋去掉衣是现代的代。

　　生：我还发现把禾和少合起来就是秒针的秒。

　　师：我们把这样的方法叫合一合。

　　（师在三大组字前面贴上写着加一加，减一减，合一合纸条。）

　　师：（把灵灵姐姐图像套在手上）小朋友，你们的发现和我的一样。你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识更多的字宝宝。

　　四、巩固识字

　　师：请你们选自己喜欢的生字宝宝组词或说一句话。

　　（生纷纷举手，有的还一个字组成几个词。）

　　师：刚刚灵灵姐姐这么夸奖你们，字宝宝也忍不住要考考大家，能接受它的挑战吗？

　　生：（信心十足）能！

　　师：调皮的字宝宝把拼音帽子脱了，你们还记得它们的名字吗？

　　生：记得！

　　（小组长以小组喜欢的方式组织组员认读字卡，谁发错音，大家帮助。）

　　（教师把字卡的顺序打乱让生认读。）

　　师：陈老师这里有一群可爱的小动物，它们也想和会认字的小朋友交朋友。（出示带有生字的词卡）谁能勇敢出来带小朋友读你喜欢的词，小动物就会跑到你的身边。

　　（学生学习热情高涨，争先恐后，一双双小手高举过头，谁也不甘示弱。）

　　生：读七嘴八舌

　　（其他的学生跟着读。）

　　师：这位小朋友的记性真好，清楚地记得嘴是平舌音。

　　师：你们瞧，捷南小朋友也勇敢地把小手举起来了。

　　（该生的小手半举着，看样子有点胆怯，在老师的邀请下，他勇敢地走出来带读，美滋滋地领走了一只自己喜爱的小动物）

　　四、以阅读拓展识字量

　　师：陈老师知道小朋友特别爱课外书。今天，我也带来了一些儿歌、童话故事、古诗、让小朋友读读，用你的发现去认识更多的字。读完后，把苹果树上会认的绿苹果涂成红色，看看哪组的苹果树上的红苹果最多。

　　（生在小组合作中读课外资料。）

　　教《语文园地三》课后反思

　　建设六马路小学陈素玲

　　本课教学的重点是引导学生以小组合作来自主探究识字方法。为了加强学生的合作意识，合作的凝聚力，我把座位摆成小秧田式，以利于小组开展合作学习，同时也培养小组长领导、组织的能力。小组长根据组员提出的方式来组织组员进行识字活动、互相讨论自己的发现。学生通过四人小组合作学习，去寻找、探究识字的方法，再用自己的发现去认识课外更多的字。在自主学习中，学生的主体地位得到了充分的体现，改变了传统教师牵着学生走的状况，学生学的开心、主动，学习热情高涨成为学习的小主人。

　　在教学中，我注意创设情境来唤起学生识字热情，创设灵灵姐姐做孩子的学习伙伴，并贯穿整堂课，与孩子们一起到识字乐园去寻找识字的方法，使孩子们感到亲切，更乐于识字。

　　能树立大语文观，我不把眼光只局限在孩子仅认本课中要求会认的字，印发课外阅读资料给学生，引导学生用自己的发现通过阅读文章认识更多的字，体验成功的喜悦，并从阅读中积累词语，这也是《新课标》所倡导的。可惜时间把握不准，若能在下课前对学生的课外识字进行反馈，将更激发课外阅读、识字的兴趣。

　　内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地三教学实录，希望对你有帮助！

语文园地教案5

　　教学目标

　　1、体会反语的好处，并学会运用。

　　2、掌握多种识字方法。

　　3、了解不同的词语代表的是哪类人，掌握冒号的用法。

　　4、积累关于咏物的古诗。

　　教学重难点

　　学会使用冒号，积累咏物的古诗。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、学习“交流平台”

　　1、出示课本语句，想想这种表达方式和我们平时所用的表达方式有什么不同。（师点拨：反语）如，“古怪”的本意是“怪异”，此处反话正说，称赞猫可爱。

　　2、学生自由读“交流平台”，进一步体会什么是反语，使用反语有什么好处。

　　反语：运用跟本意相反的词语来表达，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。主要分正话反说或反话正说两种。

　　3、通过感受反语的好处，尝试使用反语表达感情。

　　如：老师摸摸我的头，说道：“你这个‘粗心鬼’啊，下次注意要把题目看清楚。”

　　二、识字加油站

　　1、指名读、分组读词语，说说你发现了什么。（如，杆——肝（肝脏）——秆（麦秆），把熟字“杆”的偏旁“木”换成“月”，就是“肝”，换成“禾”就是“秆”。）

　　2、换偏旁的方法可以帮我们识记生字，你还知道哪些识记生字的方法？（加一加、减一减、字理识字法等）

　　3、师展示：转盘记忆法。以“由”为例，可以转化为油、轴、届、宙。

　　三、词句段运用

　　（一）三字俗语

　　1、学生自由读词语，想想这些词语说的是哪类人。

　　千里马——有才干的人；老黄牛——老实肯干的人；百灵鸟——歌声清脆的人；

　　领头羊——团体中起主导作用的人；小蜜蜂——勤快的人；纸老虎——外强中干的人；变色龙——见风使舵的人；铁公鸡——极其吝啬的人；应声虫——自己胸无主张，随声附和他人的人；哈巴狗——唯命是从的人。

　　2、你还知道哪些类似的词语呢？试着说一说。

　　替罪羊马大哈地头蛇孺子牛老狐狸笑面虎

　　（二）冒号的用法

　　1、想一想，在哪些地方会用到冒号？

　　2、师总结：提示语在前、写信、介绍人物等情境中会用到冒号。

　　3、读例句，说说例句中的冒号属于哪种类型。

　　例：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子……让你给它抓痒。

　　冒号：用于总说性话语之后，引出分说。围绕着“温柔可亲”进行具体说明。

　　4、分组读课本中的另外两个例句，进一步体会冒号的用法。

　　5、仿写。（见达标检测第4题）

　　6、小练笔：仿照例句中冒号的用法，写一写剩下的两个句子。

　　（三）体会感叹词的用法

　　读一读，比一比，说说去掉加点字后表达效果有什么不同。

　　1、从表示语气的“吧”“啊”“呢”中，我们可以感受到老舍先生对小猫责怪中包含着的喜爱之情；去掉了就只含有责怪的意味了。

　　2、表示语气的“啊”，我们可以感受到老舍先生对小猫的喜爱之情。

　　3、表示语气的“啦”，可以感受到作者对白公鹅的喜爱与敬佩之情。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、书写提示

　　1、（课件出示要写的句段）请学生思考：怎样把这段字在本上写漂亮呢？（一笔一画、认真书写、字不要过大等）

　　2、师总结：字距要比行距小；字的大小基本一致；两边留的`空白大致相等。

　　3、运用所学书写方法，将课本中的选段工整地摘抄到本子上。

　　4、评选“小小书法家”。

　　二、日积月累

　　1、谈话导入：同学们，古代诗人很喜欢为动物或植物写诗，赞美他们的高尚情操，你知道哪些赞美动物或植物的古诗？今天，我们来学习罗隐的《蜂》。

　　2、初读古诗，了解作者。

　　（1）作者介绍。(课件出示)

　　（2）指名读，齐读，分组读。

　　3、小组讨论，理解古诗。

　　（1）理解诗句：不论平地与山尖，无限风光尽被占。

　　无论是在平地，还是在山峰，极其美好的风景都被蜜蜂占有。

　　（2）理解诗句：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

　　蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜呢？

　　（3）分析主旨：这是一首咏物诗。前两句写蜜蜂在山花烂漫间不停穿梭、劳作，广阔的领地给了它们相当大的施展本领的空间。后两句把它所象征的“劳动者”意象加以引申，发出“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的一声叹息。这首咏蜂诗运用象征、设问的手法反映了劳动者不能享受其劳动成果的社会现象。

　　4、知识拓展：积累关于咏物的古诗。

　　教学反思

　　“语文园地四”重在培养学生掌握不同的赞美方法，从“交流平台”的利用反语表现出喜爱、赞美之情，到“日积月累”的咏物古诗，都在告诉学生怎样赞美自己喜欢的人或物，表达自己的感情，我特意在讲解“交流平台”的时候，让学生使用反语，让他们体会语文的博大精深，再用“日积月累”中的古诗告诉他们赞美的方法多种多样，要灵活运用。在今后的教学过程中，还要多帮助学生总结知识点，使其学会综合运用所学。

语文园地教案6

　　教学要求

　　1、学习并掌握本课生字新词，积累“小心”等词语。

　　2、理解课文内容，知道青蛙为什么要唱歌。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

　　教学重难点

　　1、识字，写字。

　　2、指导青蛙为什么要唱歌。

　　教学方法

　　讲授法、谈话法、朗读指导法

　　教学用具

　　生字词语卡片、挂图

　　课时划分

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图像导入，激发兴趣

　　1、教师出示青蛙挂图：同学们，这是一只什么动物?(学生回答)

　　2、引导学生仔细观察青蛙的表情，说一说。

　　3、教师板书课题，指导朗读。

　　二、初读、认读生字

　　1、教师提出要求，学生自由读课文。

　　2、检查生字的认读，

　　(1)教师出示生字卡片，指名读一读。

　　(2)教师引导学生互相评议，强调生字读音上的要点。

　　3、读通课文。

　　(1)指名分段读课文，其他评议。

　　(2)教师进行个别长句的指导。

　　(3)全班初步有感情地朗读。

　　三、学习课文第一自然段，体会青蛙的不急不慌

　　1、教师出示挂图：这支快乐的青蛙在那里?

　　2、引导课文探究：这只青蛙为什么会到井里去?请大家读课文，找出相关段落读一读。全班一起读。

　　3、教师出示练习，学生说

　　这支快乐的青蛙是掉到枯井里去的。

　　4、指名说什么是“不小心”。

　　5、引导想象：如果你掉到井里，你会怎么样呢?

　　6、朗读课文第一自然段，找出关键词语。

　　7、指名说一说“不急不慌”的意思。并用它造句。

　　8、指导有感情地朗读。

　　四、课堂小结

　　同学们，小青蛙掉到井里，可他不哭不喊，还唱起歌，这是为什么呢?下节课我们继续学习课文。

　　五、作业布置

　　1、熟读课文，用你喜欢的方法记生字。

　　2、用生字口头组词。

　　第二课时

　　一、复习导入新课

　　1、教师出生字词语卡片，指名读一读，并说一说怎样记住生字?

　　2、教师导入：为什么掉到井里他还在唱歌呢?今天我们来继续学习这篇课文!

　　二、朗读、讨论，突破重点

　　1、教师导读：大象感到很奇怪，他走到井边问青蛙，他知道了青蛙唱歌的原因?请大家朗读第2至6自然段。

　　2、指导分角色朗读。

　　(1)指名分段读，检查学生自读情况。

　　(2)教师指名评议读的情况，并引导学生抓住关键字词进行感情指导。

　　(3)小组内分角色朗读课文。

　　3、讨论、交流青蛙唱歌的原因。

　　(1)小组内讨论交流：青蛙掉进井里为什么还唱歌?

　　(2)指名反馈。(找出相关句子)

　　(3)齐读青蛙说的话。

　　(4)指名用自己的话说一说。

　　4、在分组、分角色朗读。

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、教师引导：从小青蛙的身上，你们学到了什么?(面对困难要勇敢，并努力想办法解决它)

　　2、教师出示一些关于勇于克服困难的名言警句，让学生读中感悟。

　　四、指导写字

　　1、教师出示今天要写的字，让学生读一读，并组词。

　　2、教师规范地书写“困”，指导并正确地书写“口”。

　　3、集体反馈难写的字，教师强调。

　　5、学生练习写字，教师巡视辅导。

　　五、课时总结

　　快乐的.小青蛙告诉我们快乐的秘诀，那就是遇到困难的时候不能哭，要勇敢的面对，用自己的智慧对付它。老师希望同学们也能做一个勇敢、聪明、有出息的人。

　　六、布置作业

　　1、抄写本课生字并组一个词。

　　2、把小青蛙的故事讲给弟弟妹妹听。

　　3、有感情地朗读课文。

　　《语文园地三》教学设计一（习作教学）

　　【教学准备】

　　1．让学生到大自然观察秋天。

　　2．搜集秋天的资料。

　　【教学设计】

　　一、感悟秋天──创设情境，引发真情

　　1．图片、录像引入。

　　（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？

　　（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）

　　（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨……这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）

　　（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）

　　（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！

　　［设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让学生身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为下一步“说” 好秋天埋下伏笔。］

　　二、说秋天──拓展思路，展开话题

　　1．小组交流。

　　师：请大家把你心中的`秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

　　2．集体交流。

　　（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。

　　师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）

　　生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！

　　师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）

　　（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。

　　师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）

　　（3）教师根据学生的评价，相机指导。

　　教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）

　　3．教师小结。

　　[设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教师的有机指导，使与生拓展思路、善于表达，为下一步“写” 女秋天奠定基础。]

　　三、写秋天──引导习作，抒发真情

　　1．习作导入。

　　师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？

　　2．开始习作。

　　学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。

　　［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的文章。]

　　四、品秋天──评析习作，交流真情

　　1．小组评析。

　　师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。

　　2．集体评析。

　　实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。

　　3．小结延伸。

　　师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？

　　［设计意图：学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这一步的设计目的是重视学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。]

语文园地教案7

　　【教学目标】

　　1、通过“交流平台”的学习，引导学生在课内外阅读中发现和积累有新鲜感的词句。

　　2、能发现“摇头晃脑、披头散发”等词语的特点，并主动和同学交流。

　　3、学会朗读，能根据词义表达的需要，读出恰当的重音。

　　4、能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语进行命名。

　　5、通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。

　　【教学重点】

　　引导学生积累有新鲜感的词句，理解和积累四字词语，学会朗读，利用插图，了解古诗大意。

　　【教学难点】

　　感情朗读句子，理解古诗大意。

　　【教学课时】

　　1课时

　　第一课时

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、学习“交流平台”。

　　1、读一读，找规律。

　　（1）课件出示：

　　窗外十分安静，树枝不摇了。鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

　　世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。

　　（2）学生自由读句子，说说你读了以后有什么感受？（学生自由发言）

　　（3）学生自由发言，教师小结：我发现这两个句子都是很有新鲜感的句子，例如“鸟儿、蝴蝶好像都在听同学们读课文”“猴子……是那样好奇地听着”把动物当作有思维、有情感的人来进行描写；再如“世界上最宽广的是……比海洋更宽广……比天空更宽广的是……”利用排比句式，意思层层递进。理解这些词语和句子，可以帮助我们更好地理解课文内容。

　　2、练一练，学运用。

　　（1）读下面一段话，用“ ”画出你认为有新鲜感的词语和句子。

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。

　　（2）学生自由读这段话，找出自己认为有新鲜感的词语和句子。

　　（3）全班交流，教师小结：课文或课外文章中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书交流平台：有新鲜感的语句）

　　（4）谈话引导：遇到这些有新鲜感的词句，要多读几遍，摘抄积累。

　　（5）学生摘抄积累课本上的两个句子。

　　3、我拓展，我积累。

　　（1）提出问题：小朋友，你在课文学习或课外阅读中遇到过有新鲜感的句子吗？（学生自由交流。）

　　（2）出示示例：

　　同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　（3）小组交流，代表展示，全班评议。

　　孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。一双双眼睛在探求，一对对耳朵在谛听。顿时，琅琅书声从窗口飞入云际，和山雀对话，和竹林絮语……

　　熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　【设计意图：从学过的课文和课外读物中选取有新鲜感的词语和句子，进行朗读和交流探究，鼓励学生背诵和抄写，培养学生主动积累词句的良好学习习惯。】

　　二、学习“词句段运用”。

　　（一）词语积累。

　　1、读一读，找规律。

　　（1）读准字音。

　　①课件出示：

　　zhǎo dǎn

　　摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

　　chì jí zào

　　面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

　　②指名读，齐读，男女比赛读，鼓励学生借助拼音把八个成语读正确，重点指导学生把“爪、吊、赤、疾、燥”的读音读准确。

　　（2）找规律。

　　①读一读这几行成语，想想下面的两行成语有什么特点？和同学交流你的发现。

　　②全班交流，教师小结：这些词语都是含有人或动物器官名称的，我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。（板书词句段运用：含有身体部位名称的词语）

　　（3）理解词义。

　　①小组交流，理解词语的意思。

　　②全班交流，教师评议，相机指导并小结：

　　摇头晃脑：脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有或自己认为很不差的样子。

　　披头散发：头发长而散乱。形容仪容不整。

　　张牙舞爪：形容猛兽凶恶可怕。也比喻猖狂凶恶。

　　提心吊胆：形容十分担心或害怕。

　　面红耳赤：脸比耳朵都红了。形容因激动或渐而脸色发红。

　　手忙脚乱：形容遇事慌张，不知如何是好。

　　眼疾手快：形容做事机警敏捷。

　　口干舌燥：口舌都干了。形容说话太多。

　　（4）成语分类。

　　①小组交流，试着根据成语的意思给这些词语分类。

　　②全班交流，教师相继引导。

　　a、描写人的动作：摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快

　　b、描写人的外貌、状态：披头散发、面红耳赤、口干舌燥

　　c、描写人的心理：提心吊胆

　　③都含有一组近义词。

　　a、第一个字和第三个字的意思相近：摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆（板书：第一个字和第三个字的意思相近）

　　b、第二个字和第四个字的意思相近：面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥（板书：第二个字和第四个字的意思相近）

　　（5）引导学生运用多种形式记住成语。

　　①老师读成语，学生做动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱

　　②想想成语描写的动作、神态、心情等，男女生合作读成语：

　　摇头——晃脑披头——散发张牙——舞爪提心——吊胆

　　面红——耳赤手忙——脚乱眼疾——手快口干——舌燥

　　2、练一练，学运用。

　　选择上面的词语，填在下面的括号里。

　　（1）这只调皮的小猫时而上蹿下跳，时而__________，非常可爱。（摇头晃脑）

　　（2）敌人__________地向老百姓扑来，逼他们讲出地下党员的藏身之处。（张牙舞爪）

　　（3）沙漠中的旅行者感到_________。（口干舌燥）

　　3、我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些含有人或动物器官的词语？

　　（1）小组同学互相交流，说说自己积累的这样的词语

　　（2）全班交流，教师小结：含有人或动物器官的词语还有——昂首阔步、挤眉弄眼、虎头虎脑、眉清目秀、面红耳赤、心惊肉跳、眼高手低、满面红光、满头银发、狼心狗肺……

　　【设计意图：引导学生朗读交流，认识带有人体部位或器官名称的成语，在读和活动中理解词语的意思，加深印象，并积累下来。培养了学生分类积累词语的能力。】

　　（二）句子积累。

　　1、读一读，找规律。

　　（1）怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。

　　（2）全班交流，教师引导。

　　①我们在读书的时候，要注意停顿和重音，才能更好地表达句子的意思。

　　◇妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在/地下的学校里上学。

　　◇书里说的是/什么意思，他一点儿/也不懂。

　　◇孙中山/笑了笑，说“学问学问，不懂/就要问。为了/弄清楚道理，就是挨打/也值得。”

　　②指导朗读：

　　◇妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在/地下的学校里上学。（重读“真的觉得”，突出孩子的童真。）

　　◇书里说的是/什么意思，他一点儿/也不懂。（重读“一点儿”，表现出孙中山对知识的渴求。）

　　◇孙中山/笑了笑，说“学问学问，不懂/就要问。为了/弄清楚道理，就是挨打/也值得。”（重读“就要问”，强调出孙中山勇于提问的精神。）

　　（3）学生自由读，指名读，师生评议。（板书读好句子：一边读一边想象关注句子中的一些词语）

　　（4）分小组比赛读。

　　2、练一练，学运用：读一读下面的句子，用“/”画出停顿，用“、”标出重音。

　　（1）这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

　　（2）树枝在林中互相碰撞着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

　　（三）给兴趣小组取名字。

　　1、读一读，找规律。

　　（1）提出问题：在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

　　（2）出示范例，交流指导。

　　①课件出示：

　　②读一读这些兴趣小组的名字。

　　③说说你对这些兴趣小组名字的理解。如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。

　　④小组交流：小朋友，观察这里出现的.兴趣小组标牌，说说有什么特点？

　　（3）全班交流，教师小结：

　　①这里出现的都是一些兴趣小组的标志，上面的名字能体现出活动的特点，一些名字中还加入了有个性的词语，如“侠、巧手、鲲鹏、弈秋”等词语，让人一看就能记住。（板书设计兴趣小组的名字：包括兴趣小组内容体现兴趣小组的个性）

　　②同时标识牌上还有能体现其特色的图标，我们可以直观地感受这种活动的特点。

　　2、练一练，学运用：你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。

　　（1）小组交流。

　　（2）全班交流，教师相机指导。

　　①阅读兴趣小组：书香伴我行、琴子共读苑、书香心语

　　②书法兴趣小组：书法乐园、书法天地、墨海弄潮、墨香堂

　　③钢琴兴趣小组，朗朗钢琴社、天籁音乐团

　　……

　　3、我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些兴趣班的名字吗？（我还知道一些兴趣小组响亮的名字：创意气球、艺术天堂、特色功夫扇、捕捉瞬间、七彩画廊。）

　　三、学习“日积月累”。

　　1、出示古诗，学习生字。

　　所见

　　（清）袁枚

　　mù zhèn yuè

　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　（1）师范读，学生跟读。

　　（2）互相交流识记生字。

　　（3）自由朗读。

　　2、简介古诗：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书日积月累：所见）

　　3、作者简介：袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。汉族，钱塘（今浙江杭州）人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。

　　4、理解重点词语。

　　（1）牧童：指放牛的孩子。

　　（2）振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。

　　（3）林樾（yuè）：指道旁成阴的树。

　　（4）欲：想要。

　　（5）捕：捉。

　　（6）鸣：叫。

　　（7）立：站立。

　　5、理解诗意。

　　（1）小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。

　　（2）小组派代表参与全班交流，教师小结：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。

　　6．介绍创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。

　　7、赏析：诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好动多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。

　　8、学生练习朗读古诗，背诵积累古诗。

　　牧童／骑／黄牛，歌声／振／林樾。

　　意欲／捕／鸣蝉，忽然／闭口／立。

　　9、延伸阅读。

　　观游鱼

　　唐·白居易

　　绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。

　　一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。

　　【设计意图：借助拼音读准生字的读音，借助注释和插图，在反复朗读中了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句。在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的能力。】

　　板书设计：

　　交流平台：有新鲜感的语句

　　第一、三个字的意思相近

　　含有身体部位名称的词语

　　第二、四个字的意思相近

　　一边读一边想象

　　语文园地一词句段运用读好句子

　　关注句子中的一些词语

　　包括兴趣小组内容

　　设计兴趣小组的名字

　　体现兴趣小组的个性

　　日积月累：所见

　　课后反思

　　成功之处：在“交流平台”教学中，充分利用课内句子作为例子进行交流，引导学生想课外拓展，鼓励学生在课内外阅读中积累有新鲜感的词句。在“词句段运用”的教学中，指导学生学会了运用动作理解词语的方法；掌握了分类积累成语的能力；指导学生观察兴趣小组的特点，使用有个性的词语为兴趣小组取名字，体现了语文与生活的联系，引导学生在参与学校活动的同时，增强了学生运用语言文字的意识。在“日积月累”的教学中本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交

　　流诗意，提高了学生理解古诗的能力，激发了学生积累古诗的欲望。

　　不足之处：在古诗学习中，如果能引导学生借助插图，想象古诗描绘的情景，引导学生想象“牧童骑黄牛”“歌声振林樾”“意欲捕鸣蝉”“忽然闭口立”等画面，并鼓励学生把画面连接起来想象成动态的故事，效果会更好。

语文园地教案8

　　一、谈话导入。

　　走进秋天，我们尽情享受到了秋天给我们带来的无数乐趣和无尽的遐想。让我们在秋天里快乐地学习，认真地思考，我想你会从学习中体会到更多的快乐。

　　二、我的发现。

　　1、让我们进入我的发现这一题，你认真读读里面的内容，说说你的发现吧！

　　2、出示课件，学生读3、学生汇报

　　（每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色不同程度的新的词语。）

　　3、祖国语言多奇妙呀！除了书上出现的`一些词语外，你还能说出一些吗？（生说师随机板书）

　　4、老师这里还收集了许多表示这些颜色的词语呢，让我们一起来读读，哪些你已经说过，哪些你还是不知道的。

　　出示课件：

　　黄橘黄枯黄浅黄柠檬黄土黄鸭黄米黄焦黄蜡黄

　　红通红淡红暗红玫瑰红绯红肉红鲜红猩红杏红血红

　　绿青绿葱绿草绿橄榄绿苍绿油绿品绿石绿水绿军绿

　　蓝天蓝石蓝靛蓝瓦蓝品蓝毛蓝藏蓝

　　5、颜色千变万化，只要我们多观察多思考你还会发现更多的奥妙呢。

　　三、日积月累。

　　1、读读背背

　　⑴小朋友，接着我们要走进对对子中去，让我们先来读读对对子吧。

　　⑵学生自由读

　　⑶指名学生读，纠正错音。

　　⑷同桌互读，想想这首对对子里讲的内容跟什么有关？（所讲的事物都和秋天有关。）

　　⑸师生对读

　　⑹男、女分角色读

　　⑺齐读

　　⑻背诵对对子

　　2、我会填

　　⑴小朋友，我们在读、背对对子中也体会到了快乐，让我们进入词语搭配这一题吧。

　　⑵自由读词，想想地后应该填什么？（动词）

　　⑶学生做题，教师巡回指导。⑷汇报。

　　四、趣味语文

　　1、我们刚才通过词语搭配的活动，积累了不少的词语呢，让我们进入趣味语文中的绕口令吧。

　　2、出示课件：绕口令

　　3、学生练读。⑴自由读。⑵指名读。⑶同桌互读。⑷比赛读。

　　4、课件，出示《颠倒歌》、《兜装豆》、《狗与猴》让学生选择自己喜欢的绕口令读。

　　5、交流读

语文园地教案9

　　教学目标：

　　1、细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。

　　2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进行

　　描述。

　　3、培养学生修改自己作品的能力。

　　重点难点：

　　细致观察，展开丰富的`想象，说词写句，并连成段。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　师：这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看图写话小能手，你们有

　　信心写好吗？

　　二、看图说词语。

　　1、（课件）出示图片：

　　师：请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？

　　生：学生观察后，说一说想到的词语。

　　师：同学们积累的词语真多！你们一定能完成这次写话训练。

　　三、看图写话指导。

　　师：在写话之前，我们要了解写话的要求。

　　出示写话要求：仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些动物？他们

　　在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上意思连起来写一写。

　　学生读一读，并说一说有什么要求。

　　师：在黑板上板书：时间、地点、动物、事情、想像。

　　师：在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。

　　（一）指导观察图画。

　　师：我们的观察顺序是：整体——部分——整体。

　　师：观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？请你把它写在练习本上。

　　生：学生汇报。

　　师：看了图画，你知道图上画的是什么时间？谁想出哪些表示时间的词语，说一说。

　　学生说。（有一天）

　　师：图画画的是什么地方？请你说出表示地点的词语。

　　学生说。（平板电脑旁）

　　师：图上有哪些动物？

　　生：猫和老鼠

　　师：图上的老鼠在做什么？请你说出来。

　　学生说一说。（玩电脑）

　　师：这时猫在哪里？

　　师：想一想老鼠此时的心情怎样？

　　（二）指导写话。

　　师：下面我们进行写话训练，就以《猫和老鼠》为题写一写。

　　师出示例句：

　　有一天，老鼠在（）玩，老鼠正玩得（），这时，电脑里（），

　　老鼠见到猫，（）。

　　师：说得真好！

　　师：让我们一起读例文。

　　生：齐读。

　　师：写完整一段话，要注意交代清楚什么？

　　生：看板书说一说。（时间、地点、人物、事情）

　　四、学生看图写话。

　　1、写话。

　　2、师巡视，并指个别指导。

　　3、指名读一读写的话。

　　五、小结。

　　师：这节课同学们可认真啦！学到了看图写话的好方法，让我们说一说看图写话要注

　　意什么。

　　生：看板书说一说。

　　师：同学回家后，继续写好看图写话，我们下节课评出看图写话小能手。

语文园地教案10

　　［教学目标］

　　1、学会找到遇到不懂的问题时的解决方法，培养学生主动解决问题的思维和能力。

　　2、了解新出现的词语及其含义，并能灵活运用熟知的事物解释陌生领域的事物的方法。

　　［教学重难点］

　　了解新出现的词语及其含义，学会用比较熟知的事物解释陌生领域的事物的方法。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、交流平台

　　1、引导学生回顾本单元学习的课文和遇到不懂的问题时的解决方法。

　　预设：

　　（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题；

　　（2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题；

　　（3）请教他人。

　　2、追问：你还知道哪些解决不懂问题的方法？

　　预设：当遇到有些无法解决的难题时，可以和同桌交流思路、想法。

　　3、让学生默读“交流平台”，结合交流成果，师生共同梳理解决不懂的问题的方法。

　　二、识字加油站

　　1、自由读一读识字加油站中的两组词语，说说你发现了什么。

　　（第一组生字的识字方法为熟字减偏旁；第二组生字的识字方法为熟字加偏旁。）

　　2、结合发现的规律，试着从生字表中找出范例来识记。

　　3、拓展：你还知道哪些识记生字的方法？（换偏旁、编故事、编顺口溜、猜字谜、图解识字等）

　　三、词句段运用

　　（一）新出现的词语和词语的新含义。

　　1、学生自由朗读课本上的两组词语，并说说你发现了什么。

　　（第一组词语是新出现的；第二组是在原有词义的基础上有了新的含义）

　　2、小组讨论两组词语的含义。教师出示课件明确这些词语的含义。

　　3、小组讨论两组词语的'内在联系，以及这些词语出现或产生新的含义的原因。

　　明确：

　　第一组词语是在信息时代下为适应新事物的出现而产生的新词。

　　第二组词语是随着社会的发展，在原有含义的基础上衍生了新的含义。

　　4、思考并交流：生活中还有哪些新词，以及这些新词的含义及其出现的原因。

　　如“给力”一词，一般表示有帮助、有作用、给面子的含义。它是随着国内外、大陆内地与港澳台地区文化交流的增多而出现的新词汇。

　　“菜鸟”一词，一是指新手，二是指在某方面应用水平较低者。

　　（二）用熟悉事物解释陌生事物。

　　1、学生自读课本上的三句话，赏析句子并讨论加点内容的相同点。

　　师明确：这几个句子都是把人们不熟悉的事物和人们熟知的身边事物进行比较，便于读者理解内容，通俗易懂。

　　2、生仿写句子。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、日积月累

　　（一）观题目，知作者，启下文

　　1、指名揭示题目含义。

　　2、走进作者。运用你所收集的材料向大家展示作者的相关情况。

　　（二）分析理解，点拨分法。

　　1、读诗句，弄懂生字和不理解的词语含义。

　　2、用自己的话说说诗句的意思。

　　3、查资料和联系上下诗句理解难句，体会诗人的思想感情。

　　4、反复吟诵、背诵，加深理解。

　　（三）精读诗、想意境、悟诗情。

　　1、师范读，生闭眼感受古诗意境。展开想象，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

　　2、体会古诗情感。置身这样的美景中，你们心情如何，想说些什么？（诗人对春天美景的赞美）

　　3、齐读，感受春天的美好。

　　［教学反思］

　　“语文园地二”主要突出认知新事物和积累的能力，从“交流平台”中积累解决疑难问题的方法，到“识字加油站”中通过“加偏旁，减偏旁”识字的内容，再到“词句段运用”中认知新词语及其新的含义，以及用熟悉事物解释陌生事物的方法，最后在“日积月累”中古诗词的积累，都体现了对学生认知能力和积累能力的考察，这就要求我们在平时的教学和生活中多发现，多积累，提高学生的综合能力。

　　不足之处：

　　学生不能对新出现的词语或含义作准确的理解，在平时生活和读书的过程中还要多加积累。

语文园地教案11

　　［教学目标］

　　1.认识和天气有关的常见字词。能主动在生活中识字。

　　2.认识字母表，能将大小写字母一一对应，熟记字母表。正确认读生字，借助拼音正确朗读儿歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。

　　3.通过归类练习，复习前后鼻音。

　　4.了解全包围结构字的书写规则：先外后内再封口。写好几个全包围结构的字，养成写字前先观察的良好写字习惯。

　　5.积累有关春天的四字词语，能通过画面想象，感受春天的生机勃勃。

　　6.读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。

　　［教学重难点］

　　重点：认读生字词。

　　难点：熟读儿歌，理解儿歌内容。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　今天，学校广播站要招聘一个气象播报员，你们想不想去呀？但是呀，招聘需要闯关成功，才能去呢！

　　二、识字加油站

　　1.教师：同学们能说说今天是什么天气吗？谁来当当小小播报员？除了晴天，还有哪些天气类型？谁来说一说？

　　2.出示生词卡片，教师领读，学生跟读，教师正音。

　　注意：“阴、阵”前鼻音的发音，“冰、冻”后鼻音的发音。“冰、冻”都是两点水旁。联系前面已学的“净”，归类识记。

　　3.开小火车读，检查认读情况。

　　4.出示天气符号，让学生将天气预报中的天气符号和文字连线，以此复习巩固识字。

　　5.拓展延伸：还有哪些与天气有关的'词语，谁来说一说？(小雨、多云、雷阵雨等)

　　6.再读词语，巩固字音，加强字形记忆。

　　三、字词句运用

　　1.师：认读、熟记字母表是为学习音序查字法作铺垫，现在，我们一起去认识一下它们吧！

　　2.教师教读26个字母。

　　3.自由地读一读这个表格，找一找大小写字母有什么不同。(大小写字母的字形不同，大小不一样)

　　4.通过指名读、齐读等多种认读方式熟记字母表。

　　5.引导学生动手找一找字典中的字母表，更加直观地感受字母表的用处。

　　6.读一读8个生字，给8个生字找朋友并组词。

　　7.找出每个字的韵母，按照共同的韵母给它们分个类。“见、万、全、半”的韵母都是“an”，“王、方、长、上”的韵母都是“ang”。强调汉字在田字格中要书写工整，注意占格。

　　8.引导学生说说还知道哪些字韵母是“an”，哪些字韵母是“ang”。

　　四、读一读

　　1.自由拼读，不会的地方借助拼音多读几遍，读通读顺。

　　2.指名朗读，正音纠错。

　　3.分小组比赛朗读，评出最佳小组。

　　4.师生齐读。思考：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？

　　5.理解文章大意，感受我们祖国的广大。

　　6.借助中国地图，找一找“大兴安岭、长江两岸、海南岛”等地，并说一说对这些地方的认识，直观感受祖国的广大。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.出示识字加油站字词，开火车读。

　　2.师生合作复习“读一读，记一记”。

　　二、书写提示

　　1.出示生字卡片，引导学生观察这些字，发现它们的共同点是全包围结构或是有全包围结构的特点。

　　2.教师范写生字“白”“回”“国”，强调占格和笔顺，书写规则为“先外后内再封口”。

　　3.学生描红练习，教师巡视指导。

　　三、日积月累

　　1.观察图片，认识词语。

　　（1）图片上画了些什么？这是哪个季节？(春天，出示词语“春回大地”“万物复苏”)

　　（2）图片上分别是燕子和黄莺，它们在柳树边上开心地歌唱、跳舞。（出示词语“柳绿花红”“莺歌燕舞”）（3）春天到了，山间流淌着泉水，气温上升，什么都融化了呢？（出示词语“冰雪融化”“泉水叮咚”）

　　（4）再看看草地上，有各种各样的花，好看极了。（出示词语“百花齐放”“百鸟争鸣”）

　　2.教师：我们看到了这样的景象，就知道春天来了。齐读8个生词，指名读，开火车读，男女生交换读。

　　3.学生用完整的句子说一说看到的图片内容。

　　4.师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所描绘的画面。

　　四、和大人一起读

　　1.教师领读，学生跟读。

　　2.学生自由读儿歌，初步体会儿歌的语言美，理解儿歌内容。同桌之间讨论：儿歌中说了几组“谁和谁好”？分别是“谁”和“谁”？（藤和瓜蜜蜂和花白云和风我和同学）

　　3.教师引导学生懂得“同学之间要和睦相处”的道理。

　　4.学生齐读儿歌。

　　五、课堂小结

　　学生齐读词语、儿歌。

　　［教学板书］

　　语文园地一

　　白回国

　　［教学反思］

　　这节课，我主要引导学生自主识字，正确书写，能正确朗读儿歌并对儿歌内容有一个初步的认识和理解，能读出自己的思想感情。我注重以多样的课堂形式来调动学生的积极性，适当地安排赛读环节，可以更好地吸引学生的注意力，使学生更好地集中精力在课堂上。通过一定的知识拓展，让学生积累了词语，丰富词汇。

语文园地教案12

　　教学目标：

　　1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

　　2、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。

　　教学重、难点：引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

　　课时划分：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、识字加油站。

　　1、去野外观察大自然你会准备什么？

　　2、根据老师的提示认读生字、学习生字。

　　3、抄写生字。

　　二、字词句运用。

　　1、体会每组词的不同意思，选一组演一演。（小组合作，汇报交流）

　　2、读一读，用加点的词语说说你的日常生活。

　　三、写一写

　　1、教师指导书写。

　　第二课时

　　一、日积月累

　　1、学习古诗《梅花》

　　（1）领读古诗。

　　（2）学习古诗的.意思。

　　（3）背诵古诗。

　　2、我爱阅读

　　（1）自己读诗歌，画出不会读的字。

　　（2）同桌读给对方听。

　　（3）说说这首诗歌主要写了那两件事物。

　　二、快乐读书吧

语文园地教案13

　　一、谈话导入。

　　二、我的发现。

　　1、让我们进入“我的发现”这一题，你认真读读里面的内容，说说你的发现吧！2、出示课件，学生读3、学生汇报

　　（每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色不同程度的新的'词语。www。520xy8。com）

　　4、祖国语言多奇妙呀！除了书上出现的一些词语外，你还能说出一些吗？（生说师随机板书）

　　5、老师这里还收集了许多表示这些颜色的词语呢，让我们一起来读读，哪些你已经说过，哪些你还是不知道的。

　　出示课件：

　　黄橘黄枯黄浅黄柠檬黄土黄鸭黄米黄焦黄蜡黄

　　红通红淡红暗红玫瑰红绯红肉红鲜红猩红杏红血红

　　绿青绿葱绿草绿橄榄绿苍绿油绿品绿石绿水绿军绿

　　蓝天蓝石蓝靛蓝瓦蓝品蓝毛蓝藏蓝

　　6、颜色千变万化，只要我们多观察多思考你还会发现更多的奥妙呢。

　　三、日积月累。

　　1、读读背背

　　⑴小朋友，接着我们要走进“对对子”中去，让我们先来读读“对对子”吧。⑵学生自由读⑶指名学生读，纠正错音。

　　⑷同桌互读，想想这首“对对子”里讲的内容跟什么有关？（所讲的事物都和秋天有关。）⑸师生对读⑹男、女分角色读⑺齐读⑻背诵对对子

　　2、我会填

　　⑴小朋友，我们在读、背“对对子”中也体会到了快乐，让我们进入“词语搭配”这一题吧。

　　⑵自由读词，想想“地”后应该填什么？（动词）

　　⑶学生做题，教师巡回指导。

　　⑷汇报。

　　四、趣味语文

　　1、我们刚才通过词语搭配的活动，积累了不少的词语呢，让我们进入“趣味语文中的绕口令”吧。

　　2、出示课件：绕口令

　　3、学生练读。⑴自由读。⑵指名读。⑶同桌互读。⑷比赛读。

　　4、课件，出示《颠倒歌》、《兜装豆》、《狗与猴》让学生选择自己喜欢的绕口令读。

语文园地教案14

　　［教学目标］

　　1、体会语言描写、动作描写的好处。

　　2、积累描写人的心情、品质的词语。

　　3、使用连续的动词写一组动作；能给别人讲古人求学的成语故事。

　　4、积累关于自立自强的名言。

　　［教学重难点］

　　使用连续的动词写一组动作，积累自立自强的名言。

　　［教学课时］

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、学习“交流平台”

　　1、回顾本单元关于动作描写、语言描写的片段，说说使用这些描写方法的好处。

　　（1）学生小组讨论。

　　（2）选小组代表回答。

　　2、学生自由读“交流平台”，进一步体会语言描写和动作描写。

　　（1）学生交流使用语言描写和动作描写方法的好处。

　　（2）教师归纳：语言描写可以反映出人物的一些特点，运用恰当的语言描写能使文章生动、形象，更好地表现人物性格，揭示文章中心；动作描写可以确切生动地表现人物的动态，反映人物心理活动的进程和人物品质。

　　3、通过感受描写方法的好处，尝试在习作中使用语言描写和动作描写。

　　二、识字加油站

　　1、指名、分组读词语。

　　2、指名说说你知道哪些词语的含义，教师相机课件展示词语解释。

　　和蔼：性情温和，态度可亲。

　　慷慨：充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬。

　　贤惠：指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。

　　悲戚：悲痛哀伤。（着重于哀，多是个人情感上的）

　　临危不惧：面临着危险从容不迫，毫不畏惧。

　　彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。

　　焦躁不安：指焦急烦躁，心神不定。

　　心急如焚：心里急得像着了火一样。形容非常着急。

　　3、你还知道哪些可以形容人的品质、心情的词语？（学生回答）

　　品质：持之以恒忠心耿耿大公无私专心致志不屈不挠堂堂正正

　　心情：闷闷不乐垂头丧气悲恸欲绝笑逐颜开喜出望外心花怒放

　　三、词句段运用之成语

　　读下面的成语

　　1、下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。

　　囊萤夜读、铁杵成针——见第22课《文言文二则》悬梁刺股——由“头悬梁”（孙敬）和“锥刺股”（苏秦）两个故事组成。比喻废寝忘食地刻苦学习。

　　凿壁偷光——原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。

　　程门立雪——进士杨时，为了丰富自己的学问，和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是程老先生刚好在睡觉。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。老师睡醒后，看见了外面的两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。比喻求学心切和对有学问的长者的尊敬。

　　手不释卷——三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，后来在孙权的劝说下，吕蒙开始读书学习，从此手不释卷，并坚持不懈。最后吕蒙做了吴国主将，屡建奇功。后用来形容勤奋好学。

　　2、课件展示程门立雪和悬梁刺股的故事，说一说你有什么体会。

　　3、拓展：你还知道哪些与求学有关的成语呢？试着讲给同学们听。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、词句段运用之仿写

　　读下面的例句，注意加点的词语。

　　1、学生自由读句子，边读边想：动词的连续使用有什么好处？

　　（1）句子一：“抓”“蹬”和“攀”一系列动词表现了“他”的勇敢。连续动词将人物形象立体化，使人产生画面感。

　　（2）“跑”“奔”“脱”“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”等一系列连续的动作，写出了罗盛教在冰下救人的艰辛与不易，体现了罗盛教舍己为人的'精神。

　　2、什么是连续的动作？

　　连续的动作是指人们在做一件事时的动作，并且这种动作是有先后顺序的。

　　例如：我掏出钥匙，打开房门，放下书包，开始收拾房间。（“掏出”“打开”“放下”“收拾”等连续动词的使用，使句子更生动，富有活力。）

　　3、仿照上面的例句，选一种情况写一组连续的动作。

　　蝴蝶飞舞小男孩打羽毛球妈妈下班回到家

　　蝴蝶飞舞：蝴蝶从花朵上飞起，扇动着翅膀，在花间上下飞舞。

　　4、小练笔：用连续的动作写一写剩下的两个句子。

　　5、仿照下面的例句，写一组连续动作下的情境。

　　例：他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。

　　二、日积月累

　　1、谈话导入：清华大学是无数学子向往的学府，那么有谁知道其校训是什么吗？（自强不息，厚德载物）谁能说说这个校训的寓意及来历？（民国时期，梁启超在清华大学任教时，曾给当时的清华学子做了演讲，引用了《周易》中的“自强不息”“厚德载物”等话语来激励清华学子，此后这8个字便写进了清华校规，后来演变成了清华校训。）你还知道哪些自立自强的名言警句吗？

　　2、（课件出示）多种形式朗读日积月累中的名言。（指名读，齐读，分组读）

　　3、小组讨论，理解名言。

　　（1）天行健，君子以自强不息：天（即自然）的运动刚强劲健，相应的，君子处事，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，不可懒惰成性。

　　4、想一想：你从这几句名言中懂得了什么道理？（做人要自强，遇到问题要想办法，不怨天尤人，要发奋图强，时刻有危机意识。）

　　5、熟读成诵，内化积累。

　　（1）学生采用多种形式朗读。

　　（2）学生自由背诵。

　　（3）教师创设情境，检查背诵情况。

　　6、拓展：课下搜集关于自立自强、自强不息的名言警句。

　　［教学反思］

　　语文园地七中体现了品质的重要性，重在培养学生的优秀品质。从交流平台的动作、语言描写体会一个人的品质，到日积月累的自立自强的名言，都在告诉学生培养优秀品质的重要性，我特意在讲解交流平台的时候，让学生使用描写方法感悟人物品质，让他们可以从语言文字中体会人物品质，再用日积月累中的名言告诉他们要学做事，先学做人，拥有自立自强、自强不息的意识。