三年级语文上册教案

时间：2023-03-17 13:19:44 语文教案我要投稿

三年级语文上册教案【精】

　　作为一名教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的三年级语文上册教案，希望能够帮助到大家。

三年级语文上册教案【精】

三年级语文上册教案1

　　教材分析：

　　这篇日记有两条线索，明看是写“我”得到一本诗集很高兴，要感谢送书伯伯，暗含写细读《唱歌的小河》的感受，与其说从体裁上看是日记，不如说从内容上看更似读书笔记或读后感，这也正是这篇选文的巧妙之处，教师在教学中既不要忽略了学写日记和读后感的教学提示，更不要忽视理解《唱歌的小河》。

　　学习目标：

　　１、学会１０个生字，认识７个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。

　　２、正确流利有感情地朗读课文，背诵《唱歌的小河》。

　　３、通过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。

　　教学重点：

　　了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜。

　　教学难点：

　　从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。

　　教学准备：

　　课件、生词卡片

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　学习内容：

　　１、认识本课的生字生词，正确流利地朗读课文，了解文章的大体内容。

　　２、练习书写本课的生字词。

　　教学过程：

　　一、问题导入。

　　１、你们写日记吗？在日记中，你一般会写些什么？

　　２、揭示课题：今天我们来学习一个小朋友写的一篇日记，看看他都在日记中记载了一些什么。

　　３、理解“则”

　　二、汇报交流预习情况，了解文章的大体内容。

　　1、认读词语。

　　嘹亮、喉咙、崎岖、昼夜、奋斗、一则、星期、伯伯、诗集、唱歌、深刻、碰到、道路、读书、精神

　　2 理解词语：

　　嘹亮：

　　奋斗：为了达到一定目的而努力干。本文直小河不怕困难向大海留去的精神。

　　崎岖不平：高低不平的样子。文中指小河流过的地方高低不平。

　　勇往直前：勇敢地一直向前进。

　　昼夜不息：白日和黑夜都不停息。

　　3 指名读课文，集体正音。

　　4、自由读课文，边读边想课文讲了一件什么事？并把自己不理解的地方做上记号。

　　三、课堂作业。

　　1、写出文章的主要内容。

　　2、写本课的.生字、生词。

　　第二课时

　　学习内容：

　　1、理解课文内容，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。

　　2、背诵《唱歌的小河》

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　指名读课文，说说文章的主要内容？

　　二、阅读理解。

　　1、自由朗读诗歌，说一说这首诗歌分几节

　　2、指名读第一节，你有什么不理解的地方，全班讨论解决。

　　3、指名读诗歌第二节。

　　我们在读的时候要注意什么？（休息读轻声）

　　读了这首诗歌后，你有什么感受？你觉得小河是一条什么样的小河，从哪些方面体现出来？

　　你能够称赞一下这条小河么？

　　4、那么小作者读了这首诗歌后又是什么样的感受呢，我们一起学习课文第2自然段。

　　指名读第二自然段。

　　读了以后，你知道小河的哪些特点：昼夜不息，勇往直前的奋斗精神。

　　出示“这首诗歌写得多好啊！我读了一遍又一遍。”指名读。读了以后你知道了什么？（诗歌写的好，作者喜欢读诗，读到好诗很欣喜）

　　5、你还能从文中什么地方看出小作者很喜欢这首诗歌？（最后一自然段）

　　全班齐读。

　　6、“我”为什么喜欢《唱歌的小河》这首诗？你们现在知道了吗？（学生说）

　　三、齐读课文，背诵古诗。

　　四、深化拓展

　　你还知道哪些关于读好书的名言警句呢？

　　警世贤文之勤奋篇：

　　有田不耕仓禀虚有书不读子孙愚

　　宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来

　　少壮不经勤学苦老来方悔读书迟

　　书到用时方恨少事到经过才知难

　　板橙要坐十年冷文章不写一句空

　　智慧源于勤奋伟大出自平凡

　　书山有路勤为径学海无涯苦做舟

　　少时不努力老大徒伤悲

　　欲求生富贵须下死功夫

三年级语文上册教案2

　　教学目标：

　　1．会认4个字，会写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．默读课文，说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船。

　　3．了解课文内容，知道生活中我们应不断地探索。

　　教学重点：

　　1．了解船的发展演变过程，鼓励学生在生活中不断探索。

　　2．会认4个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　启发学生发挥想象，了解船的发展演变过程，培养学生发愤学习、不断探索的。

　　教学准备：

　　1．布置学生预习课文，师生收集各种船的图片。

　　2．字词卡片、课文朗读录音、教学投影片（或挂图）。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1．同学们，你们外出旅游或走亲戚时，都坐过什么样的船呢？介绍一下吧！

　　2．学生自由交流。

　　3．出示图片，体会船的多样与作用。

　　4．：船在我们的日常生活、国防、经济等方面具有越来越重要的地位，那么，船最初是什么样？它又是怎样发展变化而来的呢？我们一起学习第17课：船。（板书课题）

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1．听课文朗读录音（或教师范读）。

　　2．说说你知道了什么。（简单概括课文内容或说己的感受。）

　　3．轻声地自由朗读课文，想一想在字词句和课文内容方面，你读懂了什么，还有什么问题。

　　4．交流朗读收获，互相质疑解疑。

　　读准字音：树干（ɡàn）扁（biǎn）平潜（qián）水艇

　　理解意思：（出示相应的教学投影片）

　　蒸汽机：将蒸汽的能量转换为机械功的往复式动力机械。

　　军舰：列入海军编制，用于完成战斗任务和保障任务的战斗舰艇和特种舰艇。现代军舰一般装有导弹，火炮，鱼雷，水雷，反潜武器和其他兵器。有的还载有作战飞机和直升机。

　　油轮：专门用来运送石油的轮船。

　　潜水艇：利用水容器装水排水，随着水的装和排，潜水艇也随之沉和浮。

　　庞大：巨大。

　　豪华：特别华丽堂皇。

　　同桌互读课文，说说船的发展演变过程：

　　树干——筏子——独木舟——帆船——汽船——军舰、油轮、潜水艇……

　　三、检查生字的自学情况。

　　1．出示要求认写的字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　2．读一读，给生字组词或说话。

　　3．说说你是怎样记住它们的。

　　稳：左右结构，左边是“禾”字旁，右边是“急”字。

　　歪：会意字，“不正”为“歪”。

　　扁：“遍”字去掉走之儿。

　　棍：形声字，形旁为“木”，指“棍”是“木”做成的；声旁为“昆”，与“棍”韵母相同。

　　舰：形声字，形旁为“舟”，指船；声旁为“见”，与“舰”同音。

　　喷：与“愤”比较，“有心真气愤，有口能喷水”。

　　4．试在田字格中练写两个。指名板写、、再写。

　　5．出示词语，读一读，记一记：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐、庞大。

　　四、布置作业。

　　1．朗读课文，用表格或者图画的形式把船的演变过程表现出来。

　　2．读记生字。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1．分自然段朗读课文，检查随文识字的情况。

　　2．出示卡片，开火车认读，大面积检查生字词语认读情况。

　　生字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　词语：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐。

　　3．对照自己设计的表格或图画说说船的演变过程。

　　二、朗读课文，感悟理解。

　　1．自由读课文，思考：船在各个不同阶段，分别有什么优点和缺点，人们为什么要改进它？

　　2．交流讨论：

　　树干：简便易行，但不平稳。

　　筏子：不容易翻，但走得慢。

　　独木舟：快、安全、还可以放东西。

　　装上船桨：使船走得更快，但要用手划，比较费力。

　　帆船：借助风力跑得更快。

　　轮船：把桨装在船上的大轮子上，不需要风也能走。蒸汽机带动轮桨，速度更快。

　　现代的轮船：豪华的客轮——庞大的货轮——军舰、油轮、潜水艇……

　　3．分角色表演：分别请几个学生演不同阶段的船。

　　4．如果你是一艘豪华客轮，见到最初作为船的.那段树干，你会说些什么呢？

　　三、拓展延伸。

　　1．你还知道哪些船？你还希望有什么样的船？根据你的需要想一想，动手设计并画下来，再向大家介绍它的特点和作用。

　　2．从船的发展演变中，你得到了什么启示？（船的发展演变过程是人类不断探索的过程，我们在平时的生活中也应该努力学习、不断探索。）

　　四、巩固练习。

　　1．你注意过身边的事物吗，它们也像船一样在不断地发展变化，请你举例说明一下。如：书包、文具盒、自来水、电铃等等。

　　2．选择你喜欢并且熟悉的一种事物，想想它是怎样发展变化的，然后写下来。

　　五、实践活动。

　　说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船，为什么。

三年级语文上册教案3

　　一．教学目标

　　1、认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等三个多音字。会写“旅”等16个字，会写“旅行”等19个词语。

　　2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相应的语气。

　　3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友

　　”的词句，体会到他们之间的真挚友情。

　　4、画出红头在牛肚子里的旅行路线图，并借助路线图讲故事。

　　二、教学重难点

　　1、正确认读生字，书写词语。

　　2、找出能体现青头和红头是非常要好的朋友的关键句子，借助提示语读好。

　　3、借助简单的思维导图，讲故事。

　　三、教学过程

　　(一)谈话导入，激发兴趣。

　　师：同学们，你们喜欢旅行吗？今天我们就来走进一篇童话故事，感受一场特殊的旅行。读了课题你有什么疑问？

　　（二）初读课文，认读生字。

　　1、自读课文。读准字音，读通句子。读完后，画出故事中，红头在牛肚子旅行路线的有关词语或句子。

　　2、认读生词。

　　出示第一组生词：咱们

　　偷偷

　　牙齿

　　悲哀

　　眼泪

　　贮藏

　　喷嚏

　　笑眯眯

　　。（强调平翘舌音的词语：咱们

　　牙齿

　　贮藏）

　　出示第二组生词：答理

　　回应

　　一骨碌

　　细嚼慢咽

　　读一读你有什么发现？是呀这些都是多音字，你还知道它们另外的读音吗？

　　3、指导书写：“细嚼慢咽”的“嚼”字。讲解书写要领，强调笔画比较多的字写时要注意看清每一部分。书空笔顺，出示书写口诀：口字立于左上方，爪字收紧有力量。中间部分扁又长，下半部分要紧靠。伸出手跟老师一块写。

　　4.寻找路线图，感知文章内容。生字词大家都掌握了，红头是怎样在牛肚子里旅行的，你画出哪些词或句子（教师巡视并板画牛）指生回答，教师板书：

　　嘴——

　　第一个胃——第二个胃

　　。你能不能用上一些关联词语比如：先然后

　　接着最后

　　。说说红头的旅行路线？

　　（介绍反刍，牛一共有四个胃，当他进食一段时间后将半消化的食物从第二个胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再将食物送到第三个胃，然后再返回到嘴里进行咀嚼，牛这种进食的现象就叫反刍）。孩子们借助路线图我们就可以把故事讲清楚。（板贴：路线图）

　（三）、精读课文，感受人物形象。

　　1.故事中的红头最后出来了吗？谁救了他？（他的好朋友青头救了他）

　　2.从哪里可以看出他们是非常要好的朋友呢？请你默读课文，画出相关句子。

　　预设1

　　捉迷藏预设2

　　红头拼命叫起来（1）我们先来看红头怎样叫，出示句子。指生读此时红头的心情怎样？（板书：着急或害怕）

　　请你读出你的害怕，着急（2）此时青头是怎样表现的？指生读句子孩子此时你又是怎样的心情？从哪个词语中感受到？（板书：着急）请你读出你的着急和担心。

　　小结：孩子们看这些在句子前面或后面，表示人物动作心情的词语我们叫它提示语（板贴：提示语）

　　在朗读时关注他们就能更好地读出人物语气。（3）红头在哪呢？出示句子指生读。如果让你加上提示语你觉得这是怎样的叫？请你读出你的感受。（4）听到好朋友在牛的嘴里青头是怎样做的？出示11段自读，找出青头的心情动作的提示语圈出来。青头心情怎样？（吃惊）谁能带着这种心情加上这些动作（点红动词）来读这句话。

　　3、总结：孩子们，刚才我们借助这些提示语，体会着人物心情，就读好了课文，接下来也请你用这种方法，自学12-16段，并画出表示红头和青头心情、动作的词语，借助提示语读好课文。（1）孩子们通过你的朗读你体会到了红头怎样的心情？从哪个词语中看出来？（板书：悲哀）出示：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。孩子们让我们闭上眼睛想象一下，在伸手不见五指的`牛肚子里，红头似乎听到什么，感受到什么？（2）教师引读：是呀牛咀嚼的声音，如此巨大，如此可怕,红头的身体被黏糊糊的东西包裹着，都快喘不上来气了，所以它哭着说——，它悲哀的说——（3）此时红头不仅悲哀还感受到——（板书：绝望）（4）看到好朋友如此悲哀绝望，如果你是青头你会怎样想？（5）孩子们课文学到这里，你觉得红头经历的是一次怎样的旅行？（6）男女生分角色读再体会刺激的旅行。

　　4、真是一场惊险的旅行，所以当红头它牛肚子里出来再次见到自己的朋友时高兴的流下眼泪（板书：高兴）出示句子：红头看见自己的朋友高兴得流下了眼泪。

　　孩子们如果你是红头，除了感谢，你还会对好朋友说些什么？请你写在研学单上。

　　（四）学以致用，拓展阅读。

　　1、孩子们这节课我们借助路线图，加上提示语就做成了一个简单的思维导图，你能不能借助思维导图把故情头救助后头的过程讲清楚，自己先来试一试。指名讲。

　　2推荐你阅读《格林童话》《安徒生童话》稻草人感受童话的魅力。也可以将自己喜欢的故事做成思维导图，然后把故事讲给别人听。

三年级语文上册教案4

　　【教学目标】

　　1、在预习的基础上，读通课文读准字音，认识“迅、速、遇、遥”等8个生字，结合语境理解“究竟、迅速”等词语。

　　2、在自读的基础上圈画词句，用连贯的话介绍海上救援机。朗读海上救援机与小海鸥的对话，体会对话和拟人化手法表达形式的有趣。

　　3、学着海上救援机与小海鸥的对话形式，说说运输机、森林灭火机、海上战斗机与小海鸥的对话，体会简要叙述的作用。

　　4、借助句式，概要说说并体会水上飞机有海上救援、运输、森林灭火及参加战斗等作用。激发起爱科学、学科学的欲望。

　　【教学重难点】

　　1、运用学习符号提取“海上救援机”的信息，能根据提示语读好对话。

　　2、学着海上救护机与小海鸥的对话形式，来改编课文，把简要叙述变成对话形式的具体描写，从而体会简要叙述的作用。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、预习交流。

　　1、同桌合作读通课文，提醒读准字音。

　　2、大组检测生字、新词。

　　二、学习课文1-6节。

　　1、自读课文1-6节，用横线划出介绍“水上飞机”外形、名称、作用的句子。

　　2、同桌校对一下，划全了吗。

　　3、大组交流，读通句子。

　　4、用“我是水上飞机”开头，分别介绍一下“海上救援机”的外形、名称、作用。然后连起来介绍，学着同桌再说一说。这样介绍海上救护机简洁明了，但不大吸引人。

　　5、课文中是通过海上救护机与小海鸥的对话来写的。老师和大家来读读课文的1-6节。

　　6、师生引读1-6节的过程中，让学生关注提示语，读好对话。

　　7、把海上救护机和小海鸥当做人来写，这叫“拟人化”写法。我们在童话故事里经常看到的。

　　8、现在让小朋友来做做海上救护机和小海鸥，演演你们相遇时的情境。体会用对话和拟人化手法能把事情写得很有趣。

　　三、学习课文第七节。

　　1、读读课文第七节，水上飞机还有哪些种类，作用是什么。

　　可以的，叫 ;可以的'，叫 ;可以的，叫。

　　2、学着海上救援机与小海鸥的对话形式，说说海上运输机、森林灭火机、海上战斗机与小海鸥的对话。

　　3、师生合作说说海上运输机与小海鸥的对话。

　　4、选择其中的一个在小组里交流。

　　5、大组交流。再读课文第七小节，想想课文为什么不像我们那样一个一个用对话写具体，而是让海上救护机一下子简洁地介绍呢?(不重复，详略得当)

　　第二教时

　　一、复习导入。

　　1、借助填空，说说海上飞机的种类和作用。

　　或：

　　可以，叫。

　　2、师生合作读1-7小节，体会对话的有趣。

　　二、学习课文第八节。

　　1、就在海上救护机和小海鸥谈得正高兴的时候，警报声响了。发生了什么事呢?

　　2、自己读读第八小节。想想，发生了什么事，他是怎么做的。与陆上救援机比，他有什么有利条件?

　　3、再读第七小节，你觉得水上飞机与陆上飞机比，有什么独特的作用呢?

　　4、体会只有懂得科学才能发明那么多更有用本事更大的水上飞机，科学的力量真大呀。

　　5、课外查查资料，然后大胆地想象，写写你想发明什么水上飞机，具有什么独特的本领呢。

　　三、课堂巩固。

　　1、仿照课文中的句子，用“不是……是……”写写课文中的内容。

　　2、学着课文中海上救护机和小海鸥的对话，写写其他的水上飞机和小海鸥的对话(可以是文中的，可以是课外自己看到的，也可以是自己想象的。)

三年级语文上册教案5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

　　2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

　　3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

　　重点难点：

　　教学重点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：

　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴！可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）

　　2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》（板题，齐读课题）

　　二、走进文本，感受人物变化

　　1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？

　　学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁）

　　2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

　　课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

　　想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

　　生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。

　　课件：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们快乐地游戏的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读

　　（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）

　　4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）

　　齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊

　　5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？

　　指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐

　　6、我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧！

　　三、感悟变化，领悟掌声内涵

　　1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。

　　2、学生反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

　　师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）

　　无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

　　（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

　　B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。

　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）

　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。

　　5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于——一摇一晃地走上了讲台。

　　6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下—————生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　7、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很大的决心）

　　（评价：理解的多深刻啊！）

　　8、师：师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？

　　（指名读）（评价：多么无助的英子啊）

　　师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。

　　师：为什么？（因为……所以……拓展说话）

　　因为她不愿意让别人看见（），所以（）；

　　生：因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，所以……生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以……困难。

　　9、师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的.痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读）

　　“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然）

　　10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？

　　师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、加油）板书：关心鼓励

　　11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

　　生：英子，你能行，我们相信你！

　　生：英子，你真勇敢！

　　生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

　　师：这掌声对英子来说是多么重要啊，

　　就在英子刚刚站定的那一刻，（X接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

　　12、师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。

　　13、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？

　　故事讲完后的掌声是对英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表扬、赞美……）

　　14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说——

　　（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）

　　15、师：但是，她什么也没说，只是向大家—————“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

　　师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？（不一样）

　　师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　四、感悟力量，升华情感

　　1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。”曾经连走路都害怕让人看见的她，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

　　2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

　　课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。

　　她成了一个（自信）的人；快乐、开朗、勇敢、不自卑、敢于面对生活

　　4、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）

　　我永远不会忘记生活。

　　（1）你就是英子，你读吧。

　　（2）谁还想读？

　　（3）想读的都站起来读。

　　5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的XXXXXXXXXX？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）

　　五、拓展升华

　　1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励爱心）

　　2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片——爱心啊。（板画）

　　3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！（齐读最后一段）

　　4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？

　　5、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：

　　（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

　　（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

　　（3）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。

　　六、小结：

　　今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

　　板书：

　　29、掌声

　　自卑忧郁自信快乐

三年级语文上册教案6

　　板块目标：

　　1、会认33个生字，会写37个生字，认识茄、调、臂3个多音字。

　　2、认识并学会使用4种修改符号。

　　3、了解带有草字头、火字旁、四点底和月字旁的字。

　　4、积累好的词语和句子。

　　第一课内容分析：本课是一篇以草字头字为主的看图识字课文。识字的内容是生活中常见的十种植物名称。教学中可以借助图画或已有的生活经验基础来学习这些汉字。能在教师的指导下归纳出带有草字头的汉字的特点，掌握规律，培养独立识字能力。

　　教学目标：

　　1、认识本课5个生字，会写10个生字，掌握多音字茄。

　　2、能读准本课的十个词语，能归纳出带有草字头的字的特点。

　　教学重点：认识本课5个生字，会写10个生字，掌握多音字茄。

　　教学难点：能归纳出带有草字头的字的特点。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学内容：学习课文，认识本课5个生字，理解词语，会写茄、芹、薯、葱、荔5个字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　这节课我们来认识生活中常见的10种植物，学会5个生字，会写5个字茄、芹、薯、葱、荔。

　　二、学习课文

　　1、出示课文插图和词语（做成词卡，黑板上一边是插图，一边是词语）

　　自己借助书上的拼音或看图读出这些词语，把字音读准。

　　2、指名读词语，正音

　　3、再读词语，注意生字字形

　　4、认读生字，掌握多音字茄（先把学生都能认识的词语读一读，再把不熟悉的词语作为重点借助图画或利用形声字的特点认读）薯字可能较难认识，可以比较识字薯---署---暑

　　5、检查识字情况

　　观察本课的生字有什么共同特点？带有草字头的'字还有哪些？

　　6、读词语，给这些词语分分类（蔬菜类、水果类、花草类、调料类）

　　7、你还知道哪些蔬菜水果？

　　三、指导写字茄、芹、薯、葱、荔

　　注意薯、葱、荔在虚线格里的位置

　　荔，上中下结构，中间的力写的要小一些

　　第二课时

　　教学内容：完成写字任务和课后习题

　　一、读课文，复习生字

　　二、指导写蒜、荷、茶、莓、芦

　　蒜注意上下结构，下半部分左小右大

　　茶上中下结构，下边不是木

　　三、练习

　　1、形近字组词

　　茄（）葱（）薯（）莓（）

　　加（）忽（）暑（）梅（）

　　2、写出你知道的带有草字头的字：-----------------

　　四、作业：收集带有草字头的生字并分类

　　板书设计：

三年级语文上册教案7

　　学习目标：

　　1、我能正确、流利、有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，能背诵、默写这首古诗。

　　2、我能借助注解和图画，了解诗句的主要意思。

　　3、能通过朗读感悟，感受诗中描写的景物之美，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　学习重点：

　　用自己的话说说诗句的意思，体会诗人热爱祖国山河的感情。

　　学习方法指导：

　　用以前学古诗的方法学习。

　　知识链接：

　　苏轼：字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人。北宋文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术罕见的全才，也是中国数千年历被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄;词与辛弃疾并称苏辛;书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一;其画则开创了湖州画派。

　　西施：春秋战国时期的美女，“沉鱼落雁”其中“沉鱼”就是讲的'她在河边浣纱时，清彻的河水映照她俊俏的身影，使他显得更加美丽，这时，鱼儿看见她的倒影，忘记了游水，渐渐地沉到河底。

　　预习任务：

　　1、能通顺、流利、有感情地朗诵《饮湖上初晴后雨》。

　　2、想象诗句所描绘的景象。

　　自主、合作、探究：

　　1、借助拼音，朗读《饮湖上初晴后雨》这首古诗，能读得流利、有感情、有节奏感。

　　4、同桌互读，我来比一比谁读得更棒。

　　5、借助图画和注解，说说诗句的含义。

　　6、交流不懂的地方。

　　7、体会诗句所表达的情感。

　　我来闯关：

　　A、默写《饮湖上初晴后雨》：

　　B、我还知道描写春天的古诗有：

　　学习收获：

　　知识延伸：

　　1、收集苏轼所写的其它诗词。

　　2、积累描写祖国山河的诗词佳句。

三年级语文上册教案8

　　教学内容：报酬

　　教学目的：

　　1、体会书记是人类最宝贵的精神财富，激发学生热爱读书的兴趣。

　　2、能用普通话正确、流利，有感情朗读课文。

　　3、读懂课文内容。

　　教学重点：

　　体会为什么说巴罗先生让“我”读书是付给“我”最高的报酬。

　　课时：2课时

　　一、直接导入：

　　二、学文

　　1、自由读书，找到什么是最高报酬？

　　2、围绕“最高报酬”质疑。

　　3、学第一自然段

　　体会：不是说……就是说……甚至……

　　有感情朗读。

　　4、学生质疑过渡到（2—7自然段）的学习

　　抓住关键词语进行学习、体会。

　　ɑ “他的屋子里到处都是书，真像一个图书馆”

　　“这些还只是……第二遍的`书”

　　抓住“到处”“图书馆”“第二遍”体会书多

　　体会到巴罗先生是一个热爱读书的人，是一个学识渊博的人。

　　b“他仔细打量了我许久，……巴特写的。”

　　抓住“打量许久沉思”体会

　　巴罗先生看了那么久在想什么呢？体会巴罗的良苦用心

　　小结：这回我们再来说说巴罗先生的用意是什么？

　　学生再读2—7自然段，用心感受巴罗的良苦用心。

　　5、学习（8、9）自然段，抓关键词体会，巴罗的这种良苦用心，效果怎样？

　　“那天一回家……我捧着它读了个通宵。”

　　通宵，一整夜

　　“一星期后……一本好书。”

　　体会激动

　　微笑笑什么？

　　6、我迷上了读书，我爱上了书，同学们设想一下，他在什么情况下读书？

　　___________时，我在读书。

　　7、现在，同学们再来看看为什么巴罗先生让我读书是付给我最高的报酬呢？

　　8、齐读“35年后的今天……”

　　板书设计

　　（最高）报酬

　　让我读书

　　（改变命运）

三年级语文上册教案9

　　教学目标

　　1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

　　教学重难点

　　了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　看图导入，交流资料

　　1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　读通课文，初步感知

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

　　学习课文，第一小节

　　1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

　　4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的.灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

　　精读课文，感悟真“爱”

　　1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

　　烘托高潮，深入体会

　　1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

　　3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

　　4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　课后习题

　　1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

　　2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛

　　板书

　　灰雀

　　（惹人喜爱）

　　列宁男孩

　　教育知错就改

三年级语文上册教案10

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。

　　3、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　过程与方法：

　　4、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　5、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　情感、态度、价值观：

　　6、培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。

　　教学重难点：

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　唐朝的杜牧有一首绝句

　　《过华清宫》

　　长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

　　这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从考究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢？是啊，长安为什么不能种荔枝树呢？今天，我们读完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可桢的《大自然的语言》。（板书）

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、师生串读，齐读、默读。边读边思考：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。（学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）

　　2、教师试读第一段，找个学生读第二段，齐读第三、四、五段，默读后文。

　　三、梳理结构，梳理顺序

　　学生自学较容易把握的部分：

　　（1）决定气候的因素

　　a能说说这么多的内容，是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗？

　　b找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。

　　c找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。

　　d衔接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

　　（2）这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？

　　（3）课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？

　　四、精析语言，合作探究

　　（一）语言的准确性（以6～10节为例）

　　1、理解

　　说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。

　　语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝对。

　　2、探究

　　精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？

　　①、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（精确）

　　②、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（模糊）

　　（二）语言的生动性（以第一节为例）

　　1、找出自己喜欢的一句，读一读，评一评。

　　2、说说你喜欢这句话的理由（说说语言生动性体现在什么地方）

　　（三）朗读并小结

　　第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。

　　当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而准确的语言体现实事求是的科学态度。

　　（四）竺可桢就是这样一位严谨的.科学家

　　作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。

　　五、延伸拓展，转化知识

　　要说了解和观察物候，农民们是的研究者。因为他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，那就是谚语。

　　你知道哪些谚语呢？能不能说说这些谚语所传递的物候现象。

　　例析：

　　①鸡早入舍晴，晚入舍雨

　　②鸡晒翅又晒腿，出现大雨水

　　③狗翻肚，天落雨

　　④狗下水洗澡，三天有雨到

　　⑤蜘蛛收网天下雨

　　六、走出课堂，走进自然

　　我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风。如果从明天，不，从下课开始，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年荔枝满园的时候，你也许就能告诉我，自然条件下的长安，是种不活荔枝树的。我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。

　　七、课后演练，学以致用

　　如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化而移动，正因为这样，人们才给它起了这个名字。等向日葵成熟了停止生长了，花盘就不再随太阳转了。大家可以利用课余时间，上网或查阅相关书籍，了解了解，写篇以“为什么向日葵围着太阳转”的文章。

三年级语文上册教案11

　　教材分析

　　本组课文是以“祖国河山”为专题编写的，选编的四篇课文以多样化的体裁、丰富多彩的语言描绘了大自然令人神往的景观。本次习作内容紧紧围绕本单元训练专题，以“这儿真美”为主题，围绕一个意思写一处美景。此设计重在引导学生去发现我们周围美丽的地方，并且把身边的美景介绍给别人。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。在介绍美景时能按照一定顺序，有选择地描写景物，说清楚这个地方有什么，是什么样子的，同时，表达对这个地方的喜爱之情。鼓励学生在习作中尽可能用上这学期新学的词语，写好后自己读一读，改正错别字，并把习作读给同学听，和同学分享你发现的美景。

　　教学目标

　　1．能够仔细观察一处景物，运用从课文中习得的方法，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。(重点)

　　2．能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：观察身边的美景；准备身边美景的照片。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、图片导入，激发情感

　　1．播放身边的优美风景图片，请学生谈一谈感受。

　　2．过渡：我们的身边有很多风景优美的地方，例如景色怡人的公园，清新淡雅的田野，缓缓流淌的清澈的小河，洋溢着丰收喜悦的果园……这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。

　　3．板书课题。

　　设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。

　　二、围绕要求，确定内容

　　1．课件出示习作要求：指名读要求。

　　2．小组交流，说一说：你想把身边的哪处美景介绍给大家？

　　出示交流提示：

　　(1)可以介绍公园、田野、果园、小河、校园等我们周围美丽的地方。

　　(2)按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。

　　(3)你为什么喜欢这个地方？这个地方带给你什么感受？

　　(4)小组里的同学可以对成员介绍的美景进行补充或提问。

　　3．小组合作，根据交流提示说一说自己喜欢的一处美景。有相关照片的同学可以把照片拿出来请大家欣赏。

　　4．指名一边展示图片一边进行介绍，教师引导学生按顺序说清楚这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。

　　设计意图：本单元伊始，就开始布置观察美景的任务，让学生逐级完善自己的观察所得。通过此时的相互交流，学生相互了解要介绍的美景，更开阔了习作思路，为下一步落笔行文打下了基础。

　　三、读写结合，指导习作

　　过渡：景物特点和观察方法不同，写作的顺序也会不同。本组课文中的几位作者就以不同的观察视角，生动形象地描绘出景物的鲜明特色，使人如临其境，如见其景。

　　1．“忆”顺序。

　　(1)回顾课文，说说本组中的四篇课文都分别运用了什么写作顺序。

　　预设：

　　《古诗三首》中分别按小船行进的顺序，按一天中天气变化——晴天和雨天的顺序，按照由近及远的顺序进行描述；《富饶的西沙群岛》是按“总—分—总”的顺序进行描述的；《海滨小城》整篇课文是按“分—总”的顺序进行描述的，第3～6自然段都是按“总—分”的顺序进行描述的；《美丽的小兴安岭》是按照春、夏、秋、冬的顺序或“总—分—总”的顺序进行描述的。

　　(2)小结：习作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：

　　①方位顺序。以景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。

　　②时间顺序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等顺序写景。

　　2．抓住景物特点。

　　(1)出示课文《海滨小城》例段：小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

　　(2)说一说这几句话是抓住了榕树的什么特点进行描写的。(榕树的大、枝叶茂盛)

　　(3)小结：只有抓住特点，描写的景物才能活灵活现。

　　3．围绕一个意思写。

　　(1)出示课文范例：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　　(2)指名说一说这段话是围绕哪一句话来写的。(小城里每一个庭院都栽了很多树。)

　　(3)出示句子，引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法。

　　①操场后面的小花园真美……

　　②秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……

　　③一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……

　　4．运用比喻、拟人等修辞方法。

　　(1)出示课文《富饶的西沙群岛》中的句子：

　　海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的.像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

　　(2)说一说作者运用了哪些修辞方法写出了景物的特点。(运用了比喻、拟人的修辞方法，写出了珊瑚的多种多样，写出了大龙虾的神气威武。)

　　(3)小结：运用比喻、拟人等修辞方法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更具体形象、生动活泼。

　　5．结尾抒发情感，表达喜爱之情。

　　设计意图：此环节通过回顾课文中的优秀片段，引导学生掌握描写景物的方法，从而抓住景物的特点，按照一定顺序进行介绍，运用多种修辞方法使表达更具体、生动。学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。

　　四、动笔成文，互评互改

　　1．过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，把你之前写的美景围绕一个意思，再用上积累的词语，写得更完美吧！

　　2．学生动笔成文，教师巡视指导，着重从“是不是围绕一个意思写的”“是否用上了积累的词语”“是否改正了错别字”三方面指导点评。

　　3．小组内互读互改，提出修改建议。

　　4．学生完稿之后，挑选3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。

　　5．学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。

　　设计意图：学生在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平，为培养学生修改习作的习惯带来帮助。

　　范文引路

　　美丽的小河

　　离我家不远处有一条小河，我喜欢它四季美丽的景色。在每个季节里，小河岸边都留下了我快乐的身影。①

　　春天悄悄地来了，河面的冰融化了。②小河对岸，柳树的枝条长出了小芽，粉红色的桃花也从枝头探出了小脑袋，它们争先恐后地在河面上留下了自己的倒影。燕子从南方飞回来了，轻盈地掠过河面。每天放学后，我都会到铺满嫩草的河边嬉戏，参加鲜花的盛会。③玩累了，我就顺势躺在草地上，望着蓝蓝的天空想象未来……

　　夏天到了，小河的两岸早已是绿树成荫。②这时的我和小伙伴是最开心的，我们一会儿玩水，溅起朵朵水花；一会儿捉小鱼、小虾……妈妈来洗衣服了，我们便帮着晾晒……直到日落，河面送来凉爽的微风，我们才依依不舍地回家。

　　秋天来了，小河里的鱼虾变肥了。②每到这时，爸爸就会领着我去小河里捉鱼虾。爸爸可真厉害，不需要多长时间，他就能抓到几条大鱼和许多小虾。夕阳西下，我俩提着满满④一篮子战利品，高高兴兴地回家了。

　　冬天的时候，小河也并不孤单。②河面结了一层厚厚的冰，我和小伙伴们结伴去滑冰。冰车在冰面上飞驰，就连大人们也忍不住来参加。冬天的小河热闹极了。

　　我喜欢家乡的小河，喜欢它的一年四季，是它陪伴着我慢慢地长大。⑤

　　行文写法赏析

　　开头点明要写的景物及其特点，表达了小作者的喜爱之情。

　　第2～5自然段按照四季的顺序来写小河景色的不同特点，而且都用一句话来引领，醒目又清晰。

　　将鲜花盛开的场景称为“盛会”，比喻贴切，表达了小作者的喜爱之情。

　　“满满”说明小作者和爸爸收获不小，用词准确。

　　总结全文，照应开头。

　　总评：1.习作通过对小河春、夏、秋、冬四季景色的描写，体现出了小河景色的不同特点，也让读者深刻地体会到了小作者的快乐和生活的美好。2.小作者还能通过侧面描写，来表达自己和小伙伴们对这个小天地的喜爱之情，如，“直到日落，河面送来凉爽的微风，我们才依依不舍地回家”。

　　教学反思

　　课堂伊始，我调动了学生的积极性，选取了学生比较熟悉的几处美景，有学校的小花园、公园里的美景等，学生兴趣盎然。同时，请学生课前准备了自己喜欢的一处美景的照片，学生介绍美景的兴趣较为浓厚。在指导学生介绍自己喜欢的一处美景时，以课文为例，引导学生按照一定顺序，抓住景物的特点来进行介绍，同时，引导学生围绕一个意思去写。鼓励学生积累优美的词句，在习作中巧妙使用修辞方法。

三年级语文上册教案12

　　一、谈话导入

　　你参加过绘画比赛吗?今天我们以评委的身份去参加一场比赛。

　　(学生读课文)

　　二、初读课文练习把课文读正确

　　1、小组内朗读，互相检查读音。

　　2、出示词语，指名带读。

　　绘画、金灿灿、宫殿、清澈、强盗、金箍棒、打滚儿

　　3、把这些词语和句子带到课文中去读，争取把课文读正确。

　　三、细读课文，理解内容

　　(一)、默读课文。

　　1、思考课文写了几个小朋友画画，他们分别画的是什么?他们为什么画这些?并画出有关的句子

　　2、把画出的句子读一读想一想你怎样与大家交流。

　　3、读完后分配好角色后练习朗读。教师参与朗读，进行个别指导。

　　请一组同学到前面来，让我们听听参赛的小选手是怎么介绍自己的'作品的?

　　(二)展开评价，形成科学的评价观。

　　1、听了他们的介绍，你认为谁的画该得第一名呢?

　　(学生独立思考后，在全班展开讨论)

　　2、老师听了同学们的建议有些为难，到底采用谁的意见可不能一个人说了算，咱们来制定一个方案吧!

　　(或以不同标准评出单方面，或评出并列第一)

　　全班根据方案进行评选

　　为你最喜欢的一幅画起个名字吧!(板书作品名称，依评选结果对号入座)

　　四、拓展

　　你想画什么?

　　像参赛的选手一样讲一讲你这幅画的内容。

　　五、作业

　　画一幅画，把它介绍给自己的家长。听听他们的评价。

　　板书设计：

　　谁该得第一

　　(评价标准)：

　　(作品名称)：

三年级语文上册教案13

　　学习目标：

　　1、学会10个字，认识9个字。学习运用工具书，联系上下文和生活实际理解相关词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。

　　3、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。

　　教学重点：

　　宋庆龄为什么拒绝父母的建议，坚持留在家里？

　　教学难点：

　　理解小珍失约，宋庆龄在空等一天的情况下为什么还能保持平静的心态？感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学准备：

　　1、生字卡片或小黑板。

　　2、收集有关宋庆龄生平的有关资料。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话激情，导入新课。

　　二、初读课文，感知课文内容。

　　1、学生自由地读文，注意把生字的字音读准，把句子读通顺。

　　2、指名学生分自然段读课文。

　　3、学生互相评议、正音。

　　4、注意多音字“强”的读法，“钟”、“龄”的'读法。

　　5、再读课文，看看这篇课文主要讲了一件什么事？

　　6、设疑解惑，主体感悟。

　　7、再自读课文，看看你读懂了什么？

　　三、课堂练习：

　　学习练写课后的生字。教师相机指导写字的姿势和格式，以及运笔要领。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、顾课文内容。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、用自己的话说说对“守信”两字的理解。

　　二、演读结合感悟朗读。

　　1、我们已经读懂了课文，你们想不想把课文内容用自己喜欢的语言表演出来？

　　2、自由选择课文3-10自然段多演读几遍。（在四人小组中进行），思考相关问题。组内讨论交流：当爸妈刚刚离开时，宋庆龄在想什么？

　　3、分角色朗读课文11-16自然段，联系上下文思考：

　　宋庆龄等了小珍一天，小珍也没有来，你怎样看待这件事？

　　4、学生评议，教师相机归纳。

　　三、教师小结。

　　诚实守信是我们做人处事的基本标准，宋庆龄从小就重诺言、守信用，给我们做出了榜样。

　　四、课外积累：

　　将你收集的有关“守信”的故事读给大家听。

三年级语文上册教案14

　　教学目标：

　　1、了解一字多音的现象，能准确读出“朝、舍、缝、量、假、强”在词语中的正确读音。

　　2、认读关于“风”的词语，体会词语表达上的准确、形象。

　　3、背诵和书写两则有关动脑的名言。

　　4、培养阅读能力，感受表达的生动、优美。

　　5、积累与季节有关的词语。

　　6、培养学生大胆想象的精神，和乐于表达的兴趣。

　　7、设计春节节日饰品并进行交流，锻炼学生动手实践的能力，并从中了解我国春节的文化。

　　教学重点：

　　语文积累；口语交际和习作。

　　教学难点：

　　发挥想象，并记叙下来；综合实践活动。

　　课时安排：

　　6课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　了解多音字；积累词语和名句。

　　教学过程：

　　一、多音字。

　　1、在本学期的学习过程中，我们遇到了许多绿色的生字朋友——多音字。

　　2、出示词语卡片，请学生“找找双胞胎”

　　自己试读；同桌互查；指名读。

　　3、练习给多音字组词，填空

　　4、你还认识哪些多音字朋友？介绍给大家好吗？

　　二、认一认，读一读。

　　1、自由读词，借助拼音把字音读准。

　　2、指名读，齐读。

　　3、再次小声读词，边读边想象词语描绘的情景和感觉。然后在小组里说说想象的画面。指名交流。

　　4、通过读这些词，你发现感悟出了什么？

　　三、写一写，背一背。

　　1、认读名句，简单说说读后的体会。

　　2、读帖，与小伙伴商量一下怎么把这两句话写好。

　　3、指名说说，书写时要注意什么。

　　4、练习书写。

　　5、评选佳作全班展示。

　　6、用最有效的方式背诵两句名言。

　　第二课时

　　教学目标：

　　培养独立阅读的能力，积累与季节有关的词语。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　二、阅读

　　1、借助拼音，把字音读准，句子读通。

　　2、说说初读后的感受。

　　3、默读，划出你觉得写得很好的地方，多品味品味。

　　4、交流体会。老师及时总结其中好的方法。

　　5、有感情地朗读。

　　三、探究与发现

　　1、还记得《米佳的愿望》吗？我们的生活中因为四季不同的风情而丰富多彩。而一提到四季，你的`眼前也肯定已经展开一幅幅不同的画卷。

　　2、读一读，你发现了什么？

　　3、你还能说出这样与季节有密切关系的词吗？小组比赛：应选择一个季节，看看哪一组的同学说出的词语最多。

　　4、总结：其实妙词就在我们身边，关键在于你是否能探究和发现。

　　第三课时

　　教学目标：

　　发挥想象，大胆地向他人表达，并努力用语言打动别人。

　　教学过程：

　　一、导入

　　学生小品表演《乐乐和童童的对话》。

　　二、自由交流

　　假如风有颜色，你希望是什么颜色呢？为什么？

　　在小组里自由发言，小组长组织好顺序，明确发言的要求：说的人态度大方，能让每个人听清楚，听的人认真倾听，有意见应等别人说完再来讲。

　　三、推荐代表向全班交流。

　　四、评选“风的使者”

　　五、延伸

　　请你也动动笔，画出风的颜色，为下节习作课作好准备。

　　第四、五课时

　　教学目标：

　　大胆想象，并乐于真实地记叙自己的想法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课后大家都动笔画出了心中的风，今天我们来开个小画展吧！

　　二、范文引路

　　1、出示一幅春天的图画，朗诵范文《春天的颜色》。要求学生边听边想象。

　　2、交流听范文后的感受。

　　三、动笔写初稿。

　　1、像小作者一样，为你的画配上一段文字，让它更丰富更生动，好吗？

　　2、试写一段话，简要大意即可。

　　四、交流、补充。

　　1、在小组里展示自己的画，并读初稿。其它成员提出个性意见。

　　2、根据个性意见，再次完善自己写的内容。

　　3、面向全班学生交流，集体补充。

　　五、定稿。

　　第六课时

　　教学目标：

　　通过综合性学习成果的展示交流，增强学生的实践和欣赏能力，培养学生进行综合性语文学习的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入

　　经过一段时间的筹备，相信每位同学都设计出了喜庆的春节饰品，这节课让我们召开一个小小的设计发布会。

　　二、展示交流。

　　1、出示自己设计的饰品和设计说明，在小组内交流。

　　2、推荐佳作全班展示交流。

　　三、评选“最佳作品”和“最佳设计说明”

　　1、评选。

　　2、请设计者上台介绍自己的经验和方法。

三年级语文上册教案15

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　学会10个生字，认识7个字。查字典，联系上下文查字典理解“以防万一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词。了解自然界中生物之间的一些联系。正确流利地分角色朗读课文。

　　过程与方法目标

　　朗读、体会、质疑、讨论相结合，利用课件创设情境，让学生正确、流利的分角色朗读课文，学会一定的表达方法。

　　情感与态度目标

　　培养学生自主、合作和探究的精神。体会“青蛙与蛇”的个性体验，帮助学生理解，小蛇和小青蛙是对天敌，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止这一对。初步了解一些自然法则。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。

　　教学难点：

　　认识到：青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的，青蛙和蛇是一对天敌，这是自然界的法则。

　　教学课时：

　　两课时

　　教法和学法：

　　课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）、导入课题，激发兴趣

　　板书课题：青蛙和蛇。

　　提问：读了课题，你想知道什么？让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题，引出学生提出：“为青蛙和蛇之间会发生什么故事？”、“后来怎么样呢？”、“为什么会出现这种情况？”今天我们就来学习这篇文章。

　　（二）、初读课文，学习生字

　　1、学生自己通过预习学会生字。

　　恰好臭美彼此羡慕习俗保佑小蛇准备苍老教会拥有使劲接近背后骨头断裂

　　交流学习方法并归纳总结。

　　第一、初步检查生字的读音、部首和结构，要求学生用语言表述出来；

　　第二、“你发现了什么？”要求学生通过归类、比较来巩固识记字音、字形和结构，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翘舌和平舌。左右结构和上下结构的字有哪些，写时应注意哪些问题。如“蛇、拥、劲、接”等都是左右结构的字，但写的时候大多数字要左窄右宽，而“劲、断”却要左宽右窄。第三、给生字找朋友，并把生字词写一写，要求写的规范、美观、整洁。

　　2、将生字带入文中熟读课文。

　　指名读课文，了解文章大体内容。

　　A 、读课文，疏通语句。

　　B、思考文章写了一个什么故事？

　　C 、读了文章之后，你有哪些困惑？

　　（三）、识记生字。完成小字作业

　　第二课时

　　（一）、媒体再现，引疑导入

　　1、播放课件，再现小青蛙和小蛇在一起快乐玩耍的情景。

　　师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了朋友，看，他们玩得多高兴啊！

　　2、他们会永远成为朋友吗？（在板书“成为朋友”后打上“？”）

　　我们一起去听听他们的妈妈是怎么说的吧！