小学语文教案

时间:2024-07-07 14:06:44 语文教案 我要投稿

【推荐】小学语文教案集合八篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的小学语文教案8篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【推荐】小学语文教案集合八篇

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1.通过学习课文,使学生了解一些农业生产方面的基本知识,培养学生热爱、亲近大自然的情感。

  2.认识生字6个,学写生字4个。

  3.正确流利地朗读课文,背诵课文。

  教学重点:

  1.识字教学。

  2.通过学习课文,对学生进行发散思维的训练。

  教学难点:

  理解:水田、插秧。

  教学用具:

  自制课件、教师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐(小白船)。

  教学过程:

  一、引入

  同学们都喜欢猜谜语,下面听老师说一则谜语:“你笑他也笑,你哭他也哭。你问他是谁,他说你知道。”(学生猜。)今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章,看看作者在文中把什么写成了镜子?(板书课题:插秧)

  看到这个题目,你有问题要问吗?

  解释:把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。(课件)

  二、朗读课文,理解内容。

  1.自由读课文,边读边圈出自己不认识的字。

  同学们找出了自己不认识的字,现在我们来做一个“集体的'力量大无比”的游戏好不好?

  2.这个游戏需要小组合作完成两件事:

  第一件:每个同学说一说自己不认识的字,组内同学想办法解决这些字的读音。

  教师小结合作情况。

  3.小组汇报读课文。

  要求:听的同学边听边想:你要向他们学什么?你能给他提一些好的建议吗?

  4.教师配乐朗读,学生评议。

  老师为什么能读得这么好呢?因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如:我读到映照着蓝天,我的脑海里就会出现蓝天的图画,这样就能读得有语气了。不信,你们也试试。

  师穿插金钥匙的内容,使学生掌握了方法。学生参与评价,体现了师生平等的意识。

  4.齐读课文。

  5.背诵课文。

  (1)指名背。

  (2)会背的站起来背。

  向同学们介绍,你是怎么背会这篇课文的?

  6.发散思维

  同学们的办法可真多,看来你们都是爱学习的好孩子,看这句话,你会填吗?

  课件:水田是镜子,映照着蓝天,农民在插秧,插在( )上。(你照镜子,镜子里就会出现你,镜子里出现蓝天,农民就会在哪儿插秧呢?)

  齐读,这句话写得多美呀!你能想象水田还映照着什么吗?

  水田是镜子,映照着( ),农民在插秧,插在( )上。

  现在,让我们也做个小诗人,自己做几句诗。

  水田是棋盘,农民在棋盘上( )。

  水田是地毯,农民在地毯上( )。

  水田是( ),( )。

  过渡:同学们真聪明,你们也成了小诗人了。据老师上网查资料,我发现农民伯伯也非常聪明,他们已研制出“七彩水稻”,你们想和农民伯伯比一比,种出咱们的多彩水稻吗?教师出示水田图:上面标上小组号,每个小组发五棵稻秧,小组合作讨论热烈的,教师奖励一棵稻秧。

  三、学习生字,游戏:多彩水稻我来插

  1.小组合作学习。

  教师出示:插、秧、镜、映、农、民。

  组长带领组员用学过的方法记字。

  2.讨论:你们是怎样记字的?

  说得好的到黑板前插一棵稻秧。

  学生说哪个字,教师就往黑板上粘哪个字,说完后带领学生齐读。

  将学生分为九个小组,每个小组有一块稻田,哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里

  插一棵稻秧,哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。

  3.游戏:照镜子

  方法:教师举生字卡片,学生读出来并举出生字卡片。

  4.同学们,看,通过我们的努力,我们插上了多彩稻秧,虽然有的小组多有的小组少,但这都是我们积极学习换来的,看到你们那么爱学习,老师真为你们感到高兴!

  四、写字

  1.出示“农”。

  2.描描书上“农“的笔顺,边说边描。

  3.自己描描书上的“农”,说一说怎么写才好看。

  4.教师指导写。

  5.大家评议。

  6.自己写“民“的笔顺,描红,写字,同桌评议。

  7.在生字本上写字。

小学语文教案 篇2

  教案示例

  教学重点:

  1.学会“j、q、x”三个声母,认清形、读准音,能正确书写,第一册第二单元汉语拼音6。

  2.学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。

  教学难点:

  “j、q、x”与“ü”相拼时,“ü”上两点省略。

  第一课时

  教学过程:

  一、谈话导入:

  你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友:(a、o、e、i、u、ü)。认识了哪些声母家族的朋友。(b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h)今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”,你们愿意吗?(贴卡片)。

  二、学习“j、q、x”的音形及正确书写

  (一)学习“j”的音形

  1.出示“j”的图:你能根据图画的内容试着读读这个字母吗?

  (1)教师范读,纠正学生的错误发音。

  (2)学生练习读。

  2.学生“j”的形

  (1)你有什么好办法记住“j”的形?

  (2)编小儿歌:竖弯加点j、j、j。

  3.书写字母“j”

  (1)怎样写好字母“j”呢?请大家看看书,“j”是几笔写成的?先写哪笔?再写哪笔?占什么格?

  (2)学生边说教师边在四线三格中板书。

  (3)学生抄写字母“j”。教师巡视,个别辅导。

  (二)学习字母“q”

  1.出示“q”图

  (1)问:这是什么呀!

  (2)自己试着读读这个字母?

  (3)教师范读,发现问题及时纠正,小学一年级语文教案《第一册第二单元汉语拼音6》。

  (4)开火车读字母“q”。

  2.学习“q”的形

  (1)同桌同学说说怎么记住“q”的形?

  (2)小儿歌:左上半圆q、q、q或9字q。

  (3)区别“b p d q”的音形。

  3.书写字母“q”

  (1)看看书上的`字母“q”是怎样写的?

  (2)教师在四线三格中写范字

  (3)自己试着在本上练习写1—2个。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写姿及执笔方法。

  (三)学习“x”的音形

  1.出示“x”的图

  (1)你能根据图画内容试着读读这个字母吗?

  (2)指名读

  (3)开火车读

  2.学习“x”的形

  (1)你们看看图中哪儿像x的形呀!

  (2)读记忆小儿歌:一个叉子x、x、x

  3.书写字母“x”

  (1)认识“﹨”右斜、“∕”左斜。

  (2)左斜、右斜先写哪一笔呢?看看书上的字母笔顺?

  (3)教师强调先写右斜,再写左斜。

  (4)教师范写

  先在第三条线上点二个点,然后在第二条线上点两个点,注意与上边两点对齐,先连接右斜,再连接左斜。

  (5)学生在本上练习写1—2个。教师行间巡视,个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票,纠正学生不正确的书写姿势。

  三、小结:

  今天我们又学习了三个声母“j、q、x”,同学们的音形记得真清楚,写得也不错!

  附:板书

  第二课时

  教学过程:

  一、复习

  1.读字母卡片:“j、q、x”

  2.背诵学过的声母。

  二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。

  1.请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来,小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子,戴上小帽子也到前边来,他只要见到“j、q、x”三个声母,

小学语文教案 篇3

  教学目标:

  1. 学习10个生字,会认识8个生字。

  2. 感受槐花给人民带来的美丽和快乐,体会对槐花的喜爱之情。

  3. 有感情地朗读背诵课文。

  教学重点:

  学习生字,有感情地朗诵课文是重点。

  教学难点:

  理解“五月是槐乡孩子满意的季节”的含义。

  教学准备:

  槐花的图片

  生字卡

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、图片导入:

  1. 同学们看这是什么?

  2. 多么美丽的花朵啊,同学们能有自己的话来赞美它吗?

  二、过度:

  1. 在我国的乡村,一到五月槐花就争相开放,那时的乡村真成了——美丽的槐乡。(板书课题)

  2. 请生齐读课题。

  三、初读课文:

  1. 请同学们自由朗读课文,思考:为什么说五月的槐乡是孩子们满意的`季节?

  2. 生自由读课文。

  四、学习课文第一段:

  1. 洋槐开花的时候,是一副这样的景象?请同学来读第一自然段。

  2. 生读第一段,并引用书上的话,回答该问题。

  3. 槐花盛开的时候给大家怎样的感觉?

  4. 请大家带着这样的感觉来读一读地一段吧。

  5. 生齐读第一段。

  五、练习背诵课文第一段:

  1. 小组练习

  2. 大组展示

  第二课时

  一、复习导入:

  1. 请生个别有感情地背诵第一段。

  2. 有感情地一齐背诵第一段。

  二、学习课文:

  1. 过度:请同学们一起来读课文的最后一段:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子满意的季节。

  2. 从哪里可以看出,五月是槐乡孩子满意的季节?

  3. 请同学们听老师读课文,边思考边做记号。

  4. 大组交流:

  把你勾画的句子读给大家听一听。

  5. 教师相机指导朗读。

  三、总结课文

  1. 槐乡的槐花给孩子们带来了这么多乐趣,大家喜爱它

  ,所以当它盛开的时候,才会那么满意呀

  2. 文章的最后一段是全文的总结。

  四、练习背诵

  五、书写生字

  板书:

  3. 美丽的槐乡

  吃槐花

  五月是槐乡孩子满意的季节

  别槐花

  喜爱槐花

  装槐花

小学语文教案 篇4

  一、引入新课

  同学们,良好的学习习惯能使我们受益终生。进入三年级第一学期,我们努力培养的第一个良好的学习习惯就是——(板书)认真写好钢笔字。

  二、认识钢笔,指导掌握正确的写字姿势和握笔姿势

  请大家拿出自己的钢笔,我们一起来看看它。(教师讲解钢笔的组成。)

  教师过渡:认识了钢笔,你们知道怎样使用它么?

  1.观察第一页插图。

  怎样写钢笔字呢?钢笔的'握笔姿势和坐姿跟我们先前写铅笔字有啥相同和不同?

  学生观察图上同学们的坐姿,拿笔的样子。自己模仿握笔坐姿,教师行间巡视。相机指导纠正。 教师指点:钢笔与铅笔的握笔姿势

  基本一样,需要注意的是钢笔的笔尖要对着大拇指和食指之间的正中位置,笔尖如果歪了,会导致笔画不流畅并损伤钢笔。

  2、看二页插图,欣赏钢笔作品,你觉得哪里写得好?

  学生学着写写,比较书上作品后,说说自己满意的地方,和自己不满意的地方。

  过渡:钢笔从今以后会成为我们学习的好伙伴,会伴随我们走过小学,走到中学、大学,直至社会。那么,该怎样照顾它呢?

  3.看第三页六幅小图

  你对钢笔的保护了解了什么?

  三、总结

  我们对这个小伙伴想说点什么吗?

  四、练习

  学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字,教师巡视指导。

小学语文教案 篇5

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课2个生字,理解由生字组成的词语。

  3.知道这则寓言的故事,理解寓意并能从中获得教益。

  教学重点:

  引导学生准确理解寓意。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一.导入新课

  1.同学们,上节课咱们学习了第12课《伊索寓言》的前两则寓言《狐狸的葡萄》、《牧童和狼》,今天,咱们接着学习第三则《蝉和狐狸》。(齐读课题)

  2.说起狐狸,还记得咱们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗?谁来简单地说一说?(指名说)

  3.你对其中的狐狸和乌鸦各有什么看法呢?(指名说)

  4.这则寓言告诉我们一个什么道理呢?(指名说)

  (出示幻灯片:爱听奉承话的人容易上当受骗。)

  二.初读感知

  1.今天,狐狸又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人了,不过,蝉可没上它的当,这是怎么回事呢?咱们一起来学习课文。(打开书)

  2.自读课文,要求读准字音,读通顺句子。

  3检查自学生字、新词情况。

  出示幻灯片:圈套故意赞叹歌唱家

  察觉有诈粪便戒心

  (其中“粪”和“戒”为红色)

  先自读,记住两个红色字。

  指名读,再齐读。

  4.请一名同学读课文,其他同学思考:这篇寓言说了件什么事?(指名读课文)

  5.课文读完了,谁能根据黑板上的这些词语说说课文说了件什么事呢?

  (先自由练说,再指名说。)

  三.细读寓言,体会寓意

  师:蝉凭借自己的智慧,战胜了狐狸的花言巧语,没上它的当,在这个故事里,你对谁印象比较深刻?再读读课文,适当地做些记号,针对具体语句,谈谈你的想法。(生自由读悟课文)

  生:我对狐狸印象比较深,因为它和在《狐狸和乌鸦》里一样,仍然用老办法来骗人,说明它的本性是阴险狡猾的。

  师:从哪儿能看出来?

  生:它想吃蝉,便“设下圈套”,而且还“故意”站在蝉的对面赞叹蝉。

  (师相机板书:设下圈套、故意赞叹)

  引导学生理解“圈套”及设下了个什么圈套。[

  (随着学生的回答,出示第二自然段文字)

  引导学生读好这段话,说出自己的感受。

  生:“故意”说明狐狸的言行举止是假心假意的。

  生:蝉的叫声从来就很难听,夏天时总让人觉得烦躁,所以这里的“多么美妙”也体现了蝉虚伪的.夸赞。

  生:我觉得说蝉是“歌唱家”也太夸张了。

  师:请大家带着自己的理解读一读这两句话。

  生:狐狸的最终目的是把蝉骗下来,因为它说“您能下来”让我见识一下,另外“见识”也体现出它对蝉的歌声的羡慕。

  生:我觉得狐狸为了骗得蝉的信任,对它很尊重,用了四个“您”。

  师:说得真棒,你能读好这句话吗?

  (引导学生读这句话。)

  师:你们还能读出狐狸的什么?

  生:我还能读出狐狸的贪婪。我是从第三自然段中读出来的。狐狸把树叶当成蝉,“猛地扑了过去”,说明了它很贪婪,早已迫不及待了。

  师:大家说得真好。狐狸说了这么多花言巧语,但它的本意却是——骗蝉下来,吃掉它。你们能用一些词形容一下这个坏家伙吗?

  生:心怀鬼胎、居心不良、居心叵测、口蜜腹剑。

  师:说得太棒了,狐狸给大家留下了很不好的印象,那蝉给你们的印象如何呢?

  生:它很聪明,它能察觉出狐狸的话中有诈,并当机立断扔下树叶来试探。(板书:察觉有诈)

  师:你能读好这句话吗?(引导学生读)

  生:我觉得蝉听了狐狸的话后,一定思考过,继而察觉其中有诈,所以我认为它很爱思考。

  生:我认为蝉的警惕性很高,很机智,它扔下树叶来试探,说明它没有轻易地相信狐狸,对它保持着警惕,并且很短的时间内就想出了对付它的办法,所以它很机智。

  (引导学生说说蝉扔树叶试探前的想法。)

  师:这还是一只怎样的蝉呢?

  生:这还是一只善于观察和吸取教训的蝉。因为它注意观察,所以发现狐狸的粪便里掺杂着同伴的翅膀。这恰恰告诫蝉:不要上狐狸的当而被它吃掉,所以蝉对它一直怀有戒心。

  (板书:怀有戒心。出示第四自然段,引导学生读好这段话。)

  师:说得真好!大家对蝉的认识也很深刻。这是一只聪明的、善于观察、警惕性高、机智的并且善于吸取教训的蝉。[

  点明寓意

  1.文章想告诉我们一个什么道理呢?(指名说)

  (出示幻灯片):一个聪明的人,总能从别人的灾难中吸取教训。(齐读)

  这也是这篇寓言故事的——寓意。(板书:聪明、吸取教训)

  2.生活中不总有灾难,蝉和狐狸的故事告诉我们,一个聪明的人,要善于从别人的错误、失败中吸取教训。

  3.在你听过的故事中,或你的生活中,有没有一些人的错误或失败能给我们提供教训?(生说:拔苗助长、自相矛盾、守株待兔、滥竽充数等。)

  4.同学们说得真棒,那让咱们带着自己的体会再来读读课文吧,男生读狐狸,女生读蝉,老师为你们读旁白,好吗?(读课文)

  5.学到这儿呀,老师有两句话与大家共勉:

  (出示幻灯片)从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。

  ——英国哲学家罗素

  善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

  (师引读,生跟读)

  6.是啊,狐狸使出它的老办法来骗人,乌鸦上当了,而蝉却没有,答案已经很明显了,谁来说说看?(指名回答:乌鸦爱听奉承话,容易上当受骗;蝉善于从别人的灾难中吸取教训,所以没上狐狸的当。)

  7.大家说得真好。老师这儿也有一个故事与大家共享,想不想听?(生齐答:想)但不动笔墨不读书,读完故事后,请大家动动笔,写一写。

  (出示)

  乌鸦听说了蝉和狐狸的故事后,很佩服蝉,特地登门拜访。围绕“受骗”这个话题,它们会说些什么呢?

  乌鸦说:

  蝉说:

  乌鸦说:

  蝉说:

  (生练笔,师行间巡视,寻找写的较好的展示用。)

  实物投影仪反馈学生练笔情况,并红笔批改,边改边评边肯定好的地方。

  四.介绍书籍,课外延伸。

  1.(出示:《伊索寓言集》实物投影展示)。上节课给大家介绍过这本书,咱们今天学的《蝉和狐狸》就选自这本书,这里面精彩的故事一个接一个,想不想好好读读这本书呀?(生齐答:想)那通过咱们今天的学习,你觉得在读这本书的时候就注意些什么呢?(点明读法。)

  ①每则寓言的最后都以一句话点明寓意,应好好体会它的寓意。[

  ②不动笔墨不读书,应随手写下自己的感想。

  2.师总结:

  同学们,《蝉和狐狸》的故事告诉我们:要善于吸取教训,它出自《伊索寓言集》,而像《伊索寓言集》这样的一本一本的经典的书籍,仿佛广阔的森林,仿佛无垠的大海,里面藏着无穷无尽的宝贝,但愿我们从书籍中学到更多的知识,获取更多的快乐。让我们——热爱读书吧!

  板书:

  伊索寓言

  蝉和狐狸

  察觉有诈设下圈套

  怀有戒心故意赞叹

  聪明吸取教训

小学语文教案 篇6

  教学目标:

  1.有感情地朗读诗歌。

  2.积累诗歌中的优美词语。

  3.体会诗歌中表达的对祖国的深深热爱之情。

  教学重点:

  1.引导学生体会作者从字里行间流露出的对祖国的深深热爱。

  2.理解诗歌内容,体会作者丰富的想像力。

  教学难点:

  了解各小节内容的基本特点,模仿着练习写一首小诗,激发学习诗歌的兴趣。

  教学手段:

  录音机音乐磁带歌曲《春光美》

  教学过程:

  一.歌曲引入,带入情境

  教师播放歌曲《春光美》

  听到这么优美的歌曲你,们的眼前可曾出现美丽的春光图画?(学生汇报)

  听了刚才的汇报,老师看出同学们都很喜欢春天的美景,这节课老师要带你们到草原.田野.山川.河流去看看,你们愿意吗?好,就让我们一同走进《祖国的春天》。教师板书课题。(学生齐读课题)

  二、初读课文,集中识字。

  1、教师范读诗歌,请学生了解诗歌大意和不认识的.字的读音。

  2.学生自由读诗歌,边读边画出生字。

  3.集中学习生字。

  (1)指名领读生字。

  让学生说说哪个字音最容易读错,哪个字形最易写错。

  (2)画出文中带生字的词语,指名领读。

  提出你不懂的词语,大家一起解决。

  二.练读诗歌,初步感知。]

  1、学生自由读诗歌,标出诗歌的小节数。

  2.选出你最喜欢的一节,指名朗读。

  3.学生朗读诗歌,说说诗歌中写了祖国的哪些地方?

  同学们,刚才我们已经初步学习了《祖国的春天》,诗中的字词你都掌握了吗?(开火车领读书后的词语)

  现在谁愿意把诗歌朗诵一遍?其他同学回忆诗歌是从几个方面来写祖国的春天的?

  四、品读诗文,想像情景

  1、读课文的第一小节,想一想这一节和后文是什么关系?

  第一节诗总起全文,后面的五节诗都是围绕春天走过祖国的什么地方来写的。

  想想应当怎样读诗歌的开头。再读这一节。

  2.春姑娘都去哪儿了?把有关的诗节读一读。

  指读2-6小节

  这几节写了什么?结合书中插图,逐段体会诗歌的意思。

  (1)春天来了,祖国的田野有什么变化?百花盛开,农民开始播种,有的农作物都开始出芽了。

  诗中用一个词形容土壤,能找出来吗?(黑油油)这个词语表现了什么?(土地的肥沃)

  (2)春天来了,河流有什么变化呢?

  学生结合插图,边读边理解,后几段同上。

  最后一节在文中有什么作用?(总结全文)

  所以文章的结构是总-分-总

  3、想想作者通过诗歌,想向我们表达自己什么样的心情呢?

  春天是每年都要来到的,世界上任何国家都有春天,为什么这首诗的题目是“祖国的春天”呢?

  4.把对祖国大好河山的热爱融入到朗读中,再来读读这首诗歌。

  配乐齐读。

  五、拓展延伸,激情延续

  同学们,刚才我们从诗歌中感悟到祖国的春天是多么美好,你想不想把你的感受也写成诗歌读给大家呢?小组内谈谈你的想法,然后写下来读给全班同学。

  祖国的春天

  田野

  河流

  草原 美丽

  山冈

  村庄

小学语文教案 篇7

  教材处理思路:

  课前组织学生搜集有关泸定桥的资料作为铺垫,着重引导学生有感情地朗读诗歌,在反复诵读中体会诗歌表达的思想感情。

  教学目标:略

  知识与技能:

  学会本课生字,有感情地朗读诗歌并且背诵诗歌,理解诗句含义

  过程与方法:

  课前组织学生搜集有关泸定桥的资料作为铺垫,着重引导学生有感情地朗读诗歌,在反复诵读中体会诗歌表达的思想感情。

  情感态度价值观:

  体会战争年代英烈们英勇战斗的精神和热爱和平的情感。

  教学重难点:

  重点:有感情地朗读诗歌并且背诵诗歌,理解诗句含义

  难点:课前组织学生搜集有关泸定桥的资料作为铺垫,着重引导学生有感情地朗读诗歌,在反复诵读中体会诗歌表达的思想感情。

  课时安排(分课时教学内容安排):2课时

  第1课时执教时间:年月日

  师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况

  一、创设情景、激趣导入

  1、出示图片,展示铁索桥风貌

  2、请学生谈一谈对铁索桥的了解

  师描述:大渡河气势磅礴,极其险峻,铁索桥高临江水之上,不要说从铁索桥上走过,就是看上一眼也会不寒而战。可我们的红军将士们个个都是英雄好汉,他们冒着河对岸射来的枪林弹雨,踏着铁索边前进边铺板,冲向桥对岸,经过两小时的激烈战斗,终于在敌人增援部队到达前占领了对岸的泸定城。这首诗就是作者来到铁索桥上心潮澎湃地写下的。大家想读吗?

  二、初读感知

  1、师:请大家自由地读一读诗,对照生字表争取读通读顺,想一想作者站在铁索桥上看到了什么?想到了什么?把有关的.句子划下来

  2、生自由学习

  3、全班交流:

  交流生字学习情况

  读读作者看到的部分、想到的部分。相机板书。

  三、课堂练习

  写生字词

  第2课时执教时间:年月日

  师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况

  一、细读诗句

  1、练习读一、二节:

  全班交流:站在铁索桥上,作者看到了什么?由此又想到了什么?

  师:站在铁索桥上作者仿佛回到了几十年以前,他的眼中除了二郎山的白雾大渡河的白浪,似乎还看到了当年英勇的红军将士们抛头颅洒热血的情景。谁愿意读一读作者的想象?

  生自由练读,指名读

  点拨:边想象当时的情景边朗读

  2、练习读三、四节:

  师:站在铁索桥上,作者还看到了什么?

  课堂、梨花……

  练读这一节:这一节应该带着什么样的感情来读呢?和上一节有什么区别吗?

  对和平的向往、喜悦

  谁能把你心中的喜悦表达出来?指名读一读

  师:看到当年的战场成为课堂、战士们洒过鲜血的地方开遍了梨花,你还能想到什么?

  高楼平地起、宽阔的马路、人们的笑脸……

  再读第二节

  师点拨:没有英雄们的奉献就没有今天幸福宁静的生活,让我们一同高声歌唱!

  齐读最后一节

  二、课堂练习:

  1、组词

  楼()撒()

  数()洒()

  2、你能写几句吗

  当年激烈战斗的楼房,

  如今成了孩子们的课堂。

  当年(),

  如今( )。

小学语文教案 篇8

  【主题】

  诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为,这一“诗意”缘于“情意”,因为语文教育心理学告诉我们,情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能,所以只有充满“情意”的语文课堂,才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。

  【背景】

  随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起,诗意课堂成为了众多教师的追寻目标。前不久,笔者以诗意语文的教学理念,执教了《掌声》。对于诗意语文,沉静后有了些许感悟。

  【情境描述】

  一、诗意语文:以感性复活为情怀

  师:大家觉得是什么力量改变了英子?

  生:掌声。

  师:我也同意,可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗?藏在掌声背后的究竟是什么?请同学们再读读第3自然段,并用”“划出直接描写掌声的句子。找到了吗?谁来读一读。

  生1:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

  生2:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

  师:同学们真会读书,我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读?其他同学想思考:“那一刻”指的是哪一刻?(学生理解不到位,教师配乐旁白,让学生闭眼想象。)就在四十多双眼睛的注视下,英子低着头,眼圈红红的,她一摇一晃地,一瘸一拐地,艰难地朝讲台前挪动。顷刻间,整个教室显得异常安静,我们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室,此刻对英子来讲,好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头,一秒过去了,两秒过去了,五秒……十秒……四十秒……终于,英子终于站定了……你看到了吗?看到什么了?

  生1:我看到英子走的很艰难;

  生2:我看到英子脸红红的,快哭出来了;

  生3:我看到英子很害怕的样子;

  ……

  师:“那一刻”英子的心情怎样?此时,她最需要的是什么?

  生1:很紧张;

  生2:忐忑不安;

  生3:此时,她最需要鼓励;

  ……

  师导读:

  就在英子刚刚站定的那一刻,(女生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”;

  就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”;

  就在英子最需要鼓励的那一刻,(大家一起读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”

  [评析:诗意语文,不是知识的堆砌物,因为它不用概念和命题说话。案例中教师用形象作词,用感情谱曲,将“那一刻”演绎成形象鲜明的画面,让学生用自己的感受、视像、想象、直觉等,去感受词语的气息,去触摸词语的肤温,去聆听词语的声音,去掂量词语的重量,去把握词语的脉动和心跳。]

  二、诗意语文:以心灵对话为境域

  师:如果你是英子的同学,你想在这掌声中对英子说些什么呢?

  生1:我想对英子说:“英子,你别害怕,我们大家支持你!”

  生2:我会对英子说:“英子,我相信你一定能讲的很好!”

  生3:我会对英子说:“英子,你是我们的同学,勇敢地去讲吧!”

  ……

  师:听到同学们的鼓励(板书:鼓励),英子又会想些什么呢?

  生1:原来同学并没有笑话我,而且还鼓励我,我一定要把故事讲好!

  生2:没想到同学们非但没取笑我,反而这么支持我,我一定不能辜负他们。

  ……

  师:英子并没有辜负同学们的期望,她以一口流利标准的普通话把“故事讲完了,教室里又(学生接了下去)──响起了热烈的掌声。

  师:第一次的掌声背后是鼓励,这一次的.掌声背后又是什么?

  生:称赞(板书)

  师:你想怎么称赞英子?

  生1:英子,你故事讲的真好!

  生2:英子,你普通话真好听!

  生3:英子,我们要向你学习。

  ……

  师:是呀,故事讲完了,面对同学们再一次给予的掌声,英子也有太多太多的话要说,千言万语在英子的喉咙哽咽着,她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激,于是,她向大家(生接着读)──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

  师:此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗?

  生:不一样,刚走上讲台时的英子很自卑,现在自信了。

  师:掌声唤醒了英子的自信,掌声鼓起了英子的勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起,听,故事讲完了,(学生接着读)──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

  师:读得真好,这掌声表达了同学们对英子的爱,对残疾人的爱,(板书:爱)让我们在这浓浓的爱意中,把感动表现在脸上,溶进声音里,齐读第3自然段。

  [评析:水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相激而发灵光。执教过程中,教师营造了一种安全、自由、和谐、欣赏的课堂氛围、课堂文化,使学生和作者的心灵交融,学生和学生,学生和老师的生命互动。]

  三、诗意语文:将语文教育融于生活

  师:学到这里,你觉得这掌声除了是“掌声”还是什么?

  生:关心、爱护、尊重、表扬、夸奖……

  师:掌声是鼓励,是夸奖,是尊重,是关爱!多一份掌声,多一份爱;多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望!你觉得在我们班里,在我们的学校,在社会上,还有谁需要掌声?

  生1:我想把掌声送给学习有困难的同学,希望他们不要泄气,只要努力,成绩一定会很好的。

  生2:我想把掌声送给所有的残疾人,你们虽然身体残疾,但是只要有自信,同样可以成功的。

  生3:我想把掌声送给老师,我们有时不听话,你不生气,还是一样的喜欢我们,教我们,您辛苦了!

  ……

  师:谢谢同学们,谢谢你们的掌声。课后,请把你的掌声,鼓励的话语,美好的祝愿都写在爱心卡片上吧。在班级里,在学校中,在社会上,处处需要掌声,时时需要爱,让我们一起把爱的歌声带回家,把感激的微笑留下!让我们的生活中时时响起掌声,处处充满歌声!(播放mTV《歌声与微笑》)

  [评析:生活是智慧的源泉,更是诗意的源泉。案例中教师能调动学生的生活积累,将说话写话不露痕迹地渗透在阅读教学中,成为学生表达的需要。]

  【分析与讨论】

  纵观整个课堂,之所以能够美如“诗”,学生之所以能够“诗意”的栖息,我想,关键缘于一个“情”字。这点,可从以下几方面见证:

  一、以形象思维激情。生动具体的形象总是容易震撼人的情感世界,特别对儿童来说更是如此。因为他们的抽象、逻辑思维能力,虽然不及成人,但形象思维能力却不比成人逊色。教材中许多文章都是作者人生经验、智慧和感情的结晶,只要我们用心去解读,就会受到各种各样的感动。但学生受知识和阅历的限制,难以深悟。这就要求教师将文中感人的信息调动出来,内化成自己充沛的激情,然后酿化成强大的感染力,去感动学生,使学生通过感悟,形成自己的知识和感情。带着这种知识和感情,学生再去感悟生活,感悟人生。这也就是语文教学的本质过程。本课例中,教师利用配乐旁白、学生想象的形式,将第一次掌声响起时的情景,再现为一幅幅生动形象的画面,学生有了真切的感受,情感被充分激发,对掌声的理解就水到渠成了;最后又以一曲《歌声与微笑》的mTV,把学生的情感推向颠峰。

  二、以灵活引读唤情。引读法,将情融于读在本课中得到了创新的生发,成为课堂情感升温的有效手段。本案例中教师以不同的引述,引发学生反复读“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”的中心小节。那些情感未被唤醒的学生也逐渐地随着旋律的回转,随之盘旋上升,调整到审美的、优雅的、极富震撼力的状态中。

  三、以品味语言煽情。人文性无疑是语文学科的重要特点,但人文并不等于语文,语文的人文性还得体现在“学语习文”的基础上。本案例老师的“煽情术”,好就好在能渗透于品赏语言中:“英子走下讲台时的“一摇一晃”和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗?”这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。

  四、以生活体验炼情。对英子掌声前后变化的深切感受,离不开学生的主体发现,离不开对英子同学美丽心灵的发掘,这个过程是与学生的自身体验紧密联系在一起的,比如:“‘那一刻’英子的心情怎样?她最需要的是什么?”“如果你是英子的同学,你想在这掌声中对英子说些什么呢?”“你想怎么称赞英子呢?”……这些发现、发掘的过程,都注重触发学生的生活体验,引发情感的升华。

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