五年级上册语文教案通用15篇
作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的五年级上册语文教案，希望对大家有所帮助。
五年级上册语文教案1
学情分析：
这是一篇阅读课文，应该放手让学生去读，去学，去领会任务性格。让学生们在读中学，在读中理清课文脉络。引导学生领会人物形象。作为一个家喻户晓的故事，让学生们有重新的认识，深入体会人物的特点。
教学目标：
1、认识11个生字。
2、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。
3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学重点：
引导学生在理解课文内容的基础上理清事情的前因后果。
教学难点：
引导学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入，明确阅读要求
1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。
2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？
（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？
二、根据阅读要求，自读自悟
1、把课文读正确、流利，理解重点词语。
指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
2、阅读情况汇报。
（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。
（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）
一、激趣导入，明确阅读要求
1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。
2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？
（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？
二、根据阅读要求，自读自悟
1、把课文读正确、流利，理解重点词语。
指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
2、阅读情况汇报。
（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。
（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）
学习第三部分（打虎部分）。
你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。
（2）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）
（3）这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）
① “那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……”
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势。那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
②武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
（4）小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？
（这段是通过人物的行动来表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的性格特点的。）
（5）朗读指导。
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
三、学习第二部分（上冈）
1、指读提问：第三部分是文章的重点，具体写了武松打虎的经过。我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二部分与第三部分有什么联系？
2、默读第二部分，思考：这一段主要写的是什么？（武松的心理活动。）
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）
4、这一部分并不是重点，它有什么作用呢？
（这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用。通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的`刻画是必不可少的。）
四、学习第四部分（下冈部分）
1、指读课文，这一段主要写了什么？
（武松的心理活动，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”）
2、此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏、武艺超群是否矛盾？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服。最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）
五、弄清事情的前因和后果
1、店家只给武松三碗酒的原因是——三碗不过冈。
2、武松不听劝告上景阳冈的原因是——这条景阳冈少说也走过一二十遭，几时听说有大虫……就有大虫，我也不怕。——不怕老虎。
3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢无畏，武艺超群。
4、武松能打死老虎，却提不动那只被打死的老虎的原因是——武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时已经将力气用完了。
六、再读课文，总结分析武松的性格特点
1、豪放性格特点：豪放倔强、勇敢的性格。
2、让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的性格。
五年级上册语文教案2
【教学目标】
1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2、通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。
3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）
【教学重、难点】
了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
【教学过程】
一、激发兴趣、导入
师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的'草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市，还有令人向往的西藏，提起西藏你想到了什么？谁来说一说。
（学生交流课前查找的资料。）
1、同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？
（教师放歌曲《喜马拉雅山》）
2、学生汇报。
（会出现蓝天白云、青山碧水等）
3、师：这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。
（出示图片）
（板书：雅鲁藏布大峡谷）
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文，读准字音。
2、检查生字、词。
3、指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？
（奇）
4、读书百遍，其意自见：
（再次读课文，出示阅读提纲）
⑴读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？
⑵对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。
5、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
三、交流汇报
1、交流自读疑难：
师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。
四、自主学习，精读感悟
1、师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？
（生自由发言。）
2、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
五年级上册语文教案3
一、教学目标：
1.学习课文，理解课文内容，体会一位华侨老人浓郁的山河故土之情。
2.有感情地朗读课文，学习语言，积累语言。学习课文的叙述方法。
二、教学重难点：引导学生理解文章内容，体会华侨老人浓郁的山河故土之情和对祖国深深的眷恋。
三、教学准备：余光中《乡愁》、马思聪《思乡曲》《我的中国心》
四、教学时数：1课时
五、教学过程：
(一)、联系生活，导入新课
1.联系生活：(板书：的圣诞包裹)孩子们，圣诞节快到了，如果让你选择，你想要一份什么样的圣诞礼物?
2.你们可真会选礼物，而有人却选择了一份奇怪的圣诞包裹，到底是怎么回事呢?(播放《思乡曲》)现在，就让我们随着这优美的旋律，一起走进今天的课文《奇怪的圣诞包裹》，(板：奇怪)去解开他神秘的面纱。
3.齐读课题。
(二)初读课文，整体感知
学生自读课文。课文主要讲了一件什么事?
(三)品读交流
1.再读课文，思考：为什么说圣诞包裹是奇怪的?
2.小组合作交流：把你的想法和同桌交流一下。
3.全班交流：圣诞包裹之所以奇怪，是因为包裹中是一袋故乡的泥土和一些菊花种子。(板：泥土、菊花种子)
4.师：难怪家明和妹妹会哈哈大笑，圣诞节叔公什么都不要，就要泥土，还千里迢迢寄到美国去，泥土能值几个钱呀?孩子们，请问这泥土值钱吗?
5.交流“泥土”的.意义：
A.在旁人的眼里，这泥土或许不值钱，可文章却说：这泥土能用金钱来衡量吗?(出示句子)这句话什么意思?请你把它改为陈述句。
B.在谁的眼里泥土不能用金钱来衡量，是无价的?是啊，在叔公眼里这泥土比什么都珍贵，请画出文中叔公珍爱泥土的句子读一读。
C.指读句子，体会感情。孩子们，有人说，一句话一颗心，你从这句话中能感受到的是一颗怎样的心呢?(板书：浓浓的思乡情)
D.指导朗读：“虽然外面是火树银花……还有那浓郁芬芳的乡土情!”
E.是啊，故乡的土地是游子魂牵梦绕的地方，故乡的泥土是游子行禳里的珍藏，无数的游子道出了共同的心声。请看――
F.出示幻灯，拓展阅读。
G.导读上句。正是对家乡故土爱得深沉，叔公在来信中说：――
6.继续交流。读到这里，我们终于明白了叔公来信要家乡泥土的情愫了，而叔公要泥土干什么?(种中国菊花)美国的花种也很多，他为什么偏要种中国菊花呢?请找出文中写菊花的句子读一读，细细品味。
A.学生读画句子。“我得小心栽种……那傲霜枝的中国菊花呀!”
B.你喜欢菊花吗?为什么?文中哪个词语写出了菊花的品格。再看看人们是怎么评价菊花的。(幻灯出示菊花资料)一起读读。
D.正是菊花有着"珠蕊丹心耐寒侵，玉骨冰肌傲霜立"的品格，所以受到古往今来的文人墨客的青睐。(出示咏菊句)
E.而叔公对菊花更是情有独钟，不仅是因为菊花的品格吸引了他，更重要的是，中国菊花是的象征。
F.请再读读这句话，此时此刻，你又感受到了一颗怎样的心?
G.指导朗读上句。
H.配乐朗读叔公的信。是的，对一个思乡情深的海外华侨来说，泥土是他的根，菊花是他的梦，让我们再一次深情朗读叔公的信，去感悟他那份浓浓的乡情，去触摸他那颗拳拳的爱国心吧。
三、联系阅读，深切感悟
还有人说，一件事一片情。课文还有哪些事情也体现了叔公的这份思乡情结?
1.学生自读课文。
2.交流体会。
A.教家明说北京话。
B.站在落马洲山头北望祖国。
3.这两件事是通过家明的回忆来叙述的，这种写作方法叫插叙。
4.教师讲述舅舅故事。
这剪不断、理还乱的思乡情结，不仅仅是叔公心头永远的痛，也是所有海外游子的抹不掉，挥不去，刻骨铭心的烙印。许多游子为此魂牵梦绕，创作了许多的诗词歌赋来表达心声。台湾的诗人余光中的《乡愁》就是其中的一首。
四、拓展阅读，体会感情
1.播放《乡愁》，欣赏阅读，体会游子思乡爱国之情。
2.而张明敏的《我的中国心》唱出了所有游子的心声，让我们在张明敏的歌声中根据叔公的信，想象第二年，叔公一家将会是怎样过圣诞的?叔公做了些什么，说了些什么?
3.学生练笔。
时间过得飞快，转眼间圣诞节又到了，叔公
板书设计：
泥土浓浓的故乡情
奇怪的圣诞包裹
菊花种子拳拳的爱国心
五年级上册语文教案4
一、学习目标。
1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。
4、学习按照事物发展顺序观察的方法。
二、学习准备。
1、课前可布置学生观察日落景色。为了更好地观察到全过程，可选择地势较高处为观察点。
2、自读课文，要求：
（1）边读边画出描写夕照“迷人”的语句，反复地读几遍，并谈谈自己初步的感受。
（2）轻声朗读具体描写夕照的段落，边读边想。
（3）整个夕照过程中，太阳有哪些变化，作者把它分别比作什么。
（4）夕阳和我窗外的景物构成了怎样迷人的画面。
三、学时安排。
两学时。
1、第一学时读通课文，了解作者观察及。写作顺序和方法。
2、第二学时理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。
四、学习过程。
第一学时：
1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。
2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意9个生字的读音）。
3、回忆《海上日出》的观察和。写作顺序与方法。
（1）写了三种不同情况下的日出。
（2）重点写晴朗早晨的日出全过程。
（3）日出过程从天、水色彩的变化、形状的变化、富有情感的动作三方面写具体。
4、《夕照》的作者又是如何观察与描写的呢？
能了解到：
（1）位置的变化——树梢——树杈——消失。
（2）色彩的变化——橘黄色——微红——红云——象熟透的“大石榴”——像一团燃烧的烈火——消失。
（3）动词：滑落——稳稳地站——向下溜了一截——出现——消失。
5、读记词语：
尽情、欣赏、迷人、挺拔、滑落、橘黄色、衰老、泻下来、镀上、顿时、晶莹、红润、波光粼粼、雀跃、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、树杈、喜悦、石榴、溢出、矫健、绝妙、宛然、燃烧、油然而生、感慨、黎明。
6、课后熟读课文，背诵1——4自然段。
第二学时：
1、写词语（见上）。
2、填空：
开始太阳从杨树上滑落下去，是____色的；没有了_____的光芒，这时的阳光下的房顶化作了____，每一片瓦都成了雀跃的____；然后，太阳又向下溜了一截，颜色开始泛出____，如____一般，红色又变深了，成了小姑娘脸上的____；一会儿，出现在杨树中的____太阳，渐渐变红了，像一只熟透了的____；天色越来越暗，太阳却越发的红，宛然一团____。
3、找出描写夕照“迷人”的语句体会体会。
重点体会：
（1）“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。”这里用“晶莹的湖水”比喻在金色阳光照耀下，整个房顶的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，镀上了阳光起起伏伏的就像光在“跳跃”，整个房顶就像“波光粼粼”的“湖面”了。这句话描述的.画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有了动感，作者用了“跳跃”一词，更使得画面生动活泼。
（2）“这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般。”这里“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡，和“微红”的“微”相照应。
（3）“光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。”“收获的喜悦”是对着前一句的“熟透”的石榴来说的；又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照得钻天杨笔直高耸的树干和枝枝杈杈显得格外清晰，形状、色彩、明暗的搭配就像一幅“绝妙的工笔画”，这幅在天尽头形成的画面能引起人无限的遐想。
（4）“天空的黑色渐渐漫了过来，几乎要把太阳包住了。太阳则变得越发的红，宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮。我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。”这几句话描绘出天色越来越暗，而太阳却更红了这样一种特定的自然景象。
4、体会作者的思想感情。（重点是抓住描写夕照的比喻句、拟人句和最后两节。）
5、词语积累。读一读自己喜欢的词语。
五年级上册语文教案5
教学目标：
1、充分发挥学生学习的主动性，在自主读书的过程中了解文中写了哪几种事物，并仔细读读对事物的每种描写。
2、通过学习课文，联系生活实际，说说联想到了什么？谈谈自己的体会。
3、引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧，监守服务岗位的可贵品质。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、初渎课文，整体感知课文内容。
二、精读课文，感悟精神。
1、思考交流：文中写了哪几种事物？
重点理解：（1）暗礁为什么认为灯塔可恶，想把它毁灭掉？
（2）面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛，灯塔为什么毫无畏惧？
（3）你又联想到了哪些事物？
2朗读指导，进一步理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。
三、总结全文，学这则童话故事，你有什么收获？
四、创新发明。
1、分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样？有什么功能？
2、想象发明的灯，把它画下来，配一段文字说明。
3、小组派代表拿图片上台投影汇报，介绍。
4、评议。
五、举办图片、资料展览。
1、收集图片、资料。
2、归类编排。
3、为展览起一个响亮的.名字。
4、办展览。
六、课堂总结。
1、指名谈谈收获。
2、小节。
（1）动手方面。
（2）发言方面。
（3）创新方面。
（4）兴趣方面。
第二课时
教学过程：
一、投影佳作，欣赏。
1、投影佳作，齐读。
2、评评好在什么地方。
二、投影病文，指导修改。
1、投影病文，自由朗读。
2、谈谈病文的不足之处及如何修改。
3、逐一进行修改。
4、自由读读改后的作品。
5、前后对比、评价。
三、完成“笔下生花”部分。
1、投影。
2、指名读。
3、根据选择的题目分小组展开讨论交流。
4、将交流的结果进行汇报，老师指导。
四、活动过程。
1、学生写作，老师巡视指导。
2、针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。
五年级上册语文教案6
教学目标：
1、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬;
2、指导学生有感情地分角色朗读课文;
3、训练学生感悟并运用通过语言、神态、心理活动等，表现人物特点的写作方法。
教学准备：幻灯片课件
教学方法：三勤四环节教学法
定向诱导
一、回顾导入：
同学们，我们已经初步了解了课文的主要内容，回忆课文，哪位同学能用一句话告诉大家：鸟国迎来了一件什么事?(指名答)围绕金奖章，课文详细写了两个场面，分别是什么?(板书：争奖章、颁奖章)
这节课我们继续深入阅读课文，看一看鸟儿们在使者到来前后有哪些不同的表现，我们又能从中得到什么启发?
二、出示学习目标：
1、有感情地朗读课文，抓住文中鸟儿们的不同表现，体会课文要表达的思想感情。
2、学习通过描写语言、神态、动作、心理活动等表现人物特点的写作方法。
自学探究
三、得知使者要来鸟国颁发奖章的消息后，群鸟是怎样争奖章的?他们的表现又体现出怎样的性格特点?
请同学们借助学习提示自主学习这一部分。
出示自学提示1：默读文中鸟儿争奖章的部分，划出描写鸟儿表现的生动语句，并从中体会鸟儿的性格特点。
交流：
(1)你觉得哪些语句对鸟儿的表现描写很生动?(生自由读句子)这句话抓住了对鸟儿的什么描写?(语言、神态、动作、心理活动)你感受到这只鸟儿的什么特点?(生谈体会)你能通过朗读读出鸟儿的特点吗?(引导学生带着表情、动作生动朗读)
小结：在得知使者要来颁发奖章的消息后，鸟儿们一扫往日彬彬有礼的`样子，争得不可开交，展现出了他们骄傲自大、自私自利、阿谀奉承等性格特点。
(2)分角色朗读这部分课文。如果把鸟儿们的表现想象成一幅画，你想给它起一个什么名字?(争名夺利)
(3)所有的鸟儿都在“争”吗?哪一只鸟儿与众不同?
(乌鸦)，请你找出描写乌鸦的句子读一读。如果把乌鸦的表现也想成一幅画，也请你给它起个名字?(默默奉献)
四、过渡：使者捧着奖章来到了鸟国，面对金奖章，鸟儿们前后又有怎样不同的表现呢?(自主学习)
出示自学提示2：默读颁发奖章这部分课文，划一划鸟儿们前后表现有怎样的变化，思考从他们的表现中你体会到了什么。
交流：
(1)读一读你划出的描写鸟儿表现的精彩句子，说一说你体会到鸟儿怎样的心情?(生结合句子中出现的比喻、夸张等修辞手法，体会群鸟面对金奖章时的强烈渴望与迫不及待)
(2)然而使者并没有如愿以偿地将奖章颁给这些鸟儿，而是出乎意料地颁给了--乌鸦。对于即将挂在脖子上的金奖章，乌鸦又是如何表现的呢?你从中感受到乌鸦怎样的品质?(生读句子，体会乌鸦的谦虚)
(3)面对功劳如此大，却又如此谦虚的乌鸦，群鸟最终向他投去了敬佩的目光。此时此刻，如果你就是鸟国的一员，看着眼前“美丽”的乌鸦，对比自己刚才的表现，你想对自己、乌鸦或大家说些什么?(角色换位深入体会主题)
讨论解疑
五、我们来回顾一下群鸟和乌鸦在颁发金奖章这件事情上的不同表现(出示幻灯片，对比显示)作者通过鲜明的对比，想要告诉我们一个什么道理呢?小组交流讨论。
(明确：荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬)
反馈总结
1、谈谈你这节课的收获。(生自由谈)
2、在日常生活中，在我们的身边，也有许多像文中乌鸦这样踏实做事、默默奉献的人，你能想到谁呢?课下，请同学们做一个小练笔，抓住人物语言、神态、动作、心理活动等，描写一个人踏实做事、默默奉献的情景
五年级上册语文教案7
【教学过程】
一、审题，明确习作要求 1、学生读习作要求，读后说说这次习作的要求是什么? 学生回答，教师板书：缩写(不超过400字) 减少篇幅，适当改写 保留重点内容，删减次要内容。
二、习作指导 1、出示提纲要求，学生独立完成。 ⑴ 《小英雄雨来》的主要内容是什么?表现小英雄的什么品质? ⑵ 简要列出文章的结构和详略，然后根据此提纲边读课文，边划划记，逐段删留。 ⑶ 整理成文，检查文章是否详略得当，雨来掩护交通员李大叔，和鬼子进行不屈的.斗争是课文的重点;雨来游泳本领怎么高超，怎么从鬼子眼皮下逃走是次要的，可一笔带过。 2、投影出示文章结构(列提纲) 主要内容：记叙了抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。 中心：表现小英雄雨来的崇高精神和机智勇敢的优秀品质。 结构： ⑴ 雨来游泳 ⑵ 上夜校念书 ⑶ 掩护李大叔(重点) ⑷ 跟鬼子斗争(重点) ⑸ 河沿上的枪声 ⑹ 雨来没有死。
三、学生独立完成习作，在小组里读一读，学生互评，然后读一篇范文，并点评缩写《小英雄雨来》 晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边的芦花村住着小英雄雨来。雨来在还乡河练就了过硬的仰浮本领。 秋天，雨来被送去上夜校，他跟着老师读：我们是中国人，我们爱自己的祖国。 有一天，鬼子又来扫荡了，雨来一个人在家。忽然，交通员李大叔闯了进来，雨来赶忙把他藏到缸底下的洞里。 十几把雪亮的刺刀对准了雨来，鬼子用尽各种方法盘问雨来，但雨来一口咬定没有看见人。敌人毫无办法，把雨来拉出来去枪毙。几声枪响，芦花村的人们异常难过，可是谁也没有料到，雨来没有死。原来在枪响之前，雨来趁鬼子不备，扎到河里，从水底游到远处去了。
【评析】 文章详细地记叙了小英雄雨来和鬼子进行不屈的斗争的经过，这是原文的重点。作文重点突出，语言简洁。故事干练完整，不失原意，完全符合本次习作要求。
四、写成文章。
【板书设计】 缩写《小英雄雨来》 减少篇幅，适当改写。 保留重点内容，删减次要内容。 不超过400字
五年级上册语文教案8
教材分析：
这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己角度出发，一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的结果。
教学目标：
1、通过这个故事，揭示了看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能强调偶然的因素。
2、理解课文的内容，积累本课中的佳词佳句。
教学重点：
抓住人物不同的心理特点，引导学生揭示看待问题，处理事情。
教学策略：
放手让学生自学本课，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，哪里有不懂的地方，针对学生的问题教师相机的进行指导，引导学生通过小组讨论展开讨论：买牛者和卖牛者还应该想到什么？用个农夫提建议的方法写一写。
教学准备：
多媒体课件、朗读课文。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、复习：
1、背诵古诗两首。
2、默写两首古诗。
3、说一说
从前面的课文中你懂得了什么道理？今天我们再来学习一篇课文《两个农夫》，看看从这篇文章中你又会有哪些收获？
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。
2、说说你初读后有哪些收获和疑惑？
三、理解课文
1、画出两个农夫买牛、卖牛的原因。
（1）你认为他们的想法合理吗？为什么？
（2）后来又发生了什么事？你从中受到什么启发？从书中划出相关的语句，感情读读，将自己的感悟可以写在旁边。
（3）这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还应该想到什么？
小组讨论，集体交流
2、围绕着文章的中心：通过这个故事，揭示了看待问题，处理事情不仅要从自己的.角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能强调偶然的因素。
抓住关键的词语，人物的语言来理解体会。
四、发散思维
卖牛者和买牛者还应该想到什么？（提示：从双方都能得到的利益提建议）
小组讨论交流
五、学生总结本节课的收获。
作业设计：
将你的建议写下来。
板书设计：
两个农夫
卖牛者
买牛者
五年级上册语文教案9
设计理念：
以“火攻”为切入口，以说“计策”为主手段，引领学生关注琢磨课文语言，于语言的体会中感受人物的智慧，故事的魅力，表达的方式，从中激发学生阅读历史类故事的趣味.
教学目标：
1、通过就词解词、联系上下文等方法掌握本课重点字词.
2、通过概括文意、概说计策，学会简练复述文本的方法.
3、通过重点语句的体会，感受三国人物的鲜活形象，从中受到人文熏陶.
4、通过深层质疑，引导课外阅读，培养学生良好的阅读习惯.
教学时间：两课时
教程预设：
一、揭题导入（包括课前）
1.播放《三国演义主题歌》滚滚长江东逝水……
2.谈三国故事（重在学情的了解，便于学习的调整）
3.引《赤壁之战》
解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻县西北.赤壁山险峻而又雄伟，临江是拔空昂立的崖头，犹如战马扬蹄，踏破万顷烟波，石壁西侧镌刻着的“赤壁”二字，相传为东吴大将周瑜所书，力盖千钧.
说题意：
（要求说得清楚简要）
二、初读感知
1.放声读文，了解大意.
2.质疑问难，了解学情.
（重在不懂的字词；不太常见的词句.）
反馈：
1.字词：顺学字词
划词，读词，有没有不懂的？
调兵遣将（遣的`字形？谁？驻）丢盔弃甲（谁？逃）
自不量力（硬拿鸡蛋去跟石头碰）
不计其数
无心应战
率领抵挡计策缆绳
（在于培养学生灵活理解词语的能力，而不是局限于字典、参考的等现成的答案.）
2.内容
自由概括；
围绕标题概括；
围绕标题完整概括.
（培养学生概括说话的能力.）
三、深究火攻
1.为什么火攻是个好主意？（以此带动全文的学习）
自由发表
黄盖的话：
读好黄盖的话：该用怎样的语气读？
胸有成竹地
诚心诚意地
恭恭敬敬地
得意洋洋地？
读懂黄盖的话：黄盖的话道理何在？
为什么相持没好处？
只要用火攻，想逃也逃不了？
联系前文
2.赤壁之战火攻打败曹操，还有一步很重要的是什么？
黄盖的假降信
说东吴兵少……说后面为什么没用冒号？
黄盖会怎么说？
3.黄盖的计策：说了一遍？非常满意——妙计！
黄盖会怎么说？
说清要点.
自由准备：
做上记号：哪些地方必须说清楚的？
自由练说：
同桌互说：一说一听，提出意见.（分角色）
推荐示范
集体评议：清楚，简练
4.计策妙不妙？析原因，探性格.
读文中语句，验证体会.
为什么3万打败了80万？完成了不可能的任务？
黄盖的足智多谋
曹操的狂妄自大、骄傲心态
5.为什么不写清妙计？只用了四个字：说了一遍？
写法：不重复、留下悬念，激发兴趣.小说作者罗贯中
（以上各环节重在于文中相应语句的体会，朗读、感受，使学生具体情况调整学习内容，在说的过程中带动文本重点语段的学习，同时达成单元复述的重点训练.）
四、课外拓展
其实文中有好多问题的？
文中省略了很多情节.
课外阅读
故事交流
说故事
谈人物
背古诗
谚语、歇后语等等.
五年级上册语文教案10
教学要求
1.知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，了解长征的象征意义。
（3）正确、琉璃、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。
3.情感态度与价值观
1)激发学生热爱祖国，热爱长城的感情，培养学生的民族自豪感。。
2)感悟长城的威武壮观，激发学生对劳动人民的聪明才坚强意志、民族经的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。
重难点、关键
感悟长城的象征意义。
课时划分
一课时
教具准备
1.生字词语卡片
2.长城图片以及相关的文字资料。
教学过程：
一、读诗词，导入新课
1.教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。
2.教师指名反馈：读了这首诗歌，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富……）
3.教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这首诗带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）
4.教师：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕的是——（学生齐答“长城）。同学们，一起把课题读一读。（教师板书课题）
（以诗歌的形式将文中的段落作为序，让学生在朗读中了解祖国幅员辽阔、物产丰富等特点，然后笔锋一转，自然地导入本课的重点——长城）
二、小组合作，深入探究
教师出示自渎提纲，学生以小组为单位自读课文。
1.读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.认真阅读课文，划出描写长城的句子。
3.有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。
4.讨论：长城象征着什么？
(尊重阅读课文教学原则，以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究，培养学生独立学习的能力以及团结协作的)
三、集体反馈、突破重难点
（一）检查生字
1、教师出示生字卡片，指名读一读。
2、教师进行必要地再强调。
3、教师出示词语卡片，学生一起读一读。
（二）品读句子，体会长城的雄伟壮观
1、指名反馈文中直接描写长城的句子
我站立在宽阔的长城上，极目远眺：在广阔的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。
１、指名反馈。这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形
象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势）
２、教师出示长城的图片，让学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。
３、指导学生有感情地朗读这些语句。
（三）展示资料，了解长城的象征意义
1、教师导：站在长城上，赛外呼啸着的'风、城墙上的古战场遗迹、让作者的脑海中浮现出长城的机理以及悲壮的历史来，你们搜集了哪些有关长城的历史故事来。
2、学生自由地展示。
3、教师。
4、指导有感情地朗读这些语句。
（四）结合课文，探讨长城的象征意义。
1、教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？（学生反馈小组讨论的结果）
2、指导引导学生从下面的语句中去感悟。
“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子，爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道了！’我懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国河山一种庄严神圣的情感。”
“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含义，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”
“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！”
（长城是中华民族的象征，是中华人民顽强不屈、雄伟气魄的象征）
3.教师。
四、课堂
１、教师出示句子：“啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！”
2、全班一起读一读这些语句。
３、指名说说对这些语句的理解。
４、教师：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华人民坚强不屈。作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力量。
五、布置作业
１、抄写本课的生字新词。
２、有感情地朗读课文。
３、选用课时作业优化设计。
板书设计
10*长城在我心中
长
雄伟壮观坚强不屈的中华民族
城
五年级上册语文教案11
【教学目的】
1、学习6个生字，会写7个生字。
2、学习说明静物的写作方法
3、培养独立阅读浅显文言文的能力
4、培养观察能力，领略荔枝的鲜美
【教学重点】
掌握按一定顺序说明的方法。
【教学难点】
准确理解并翻译文言文。
【教学课时】
1课时
【教学用具】
多媒体
【教学准备】
课前布置预习作业
1.通读课文,将不懂的地方作上记号,试着串译课文.
2．上网或到图书馆查阅有关介绍水果的资料。
【相关资料】
《荔枝图序》是白居易为一副荔枝图写的序，图和序的目的，正如白居易所说为不识者与识而不及一二三日者而作，含有宣传荔枝的意思。
《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。教学内容不太难，但最有特色的是文章运用大量的比喻的`修辞手法，使学生对荔枝有直观上的了解，比如树行团团如惟盖，更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。如一日而色变，二日而香变，三日而色香味尽去，也可达到当堂背诵的效果。
【教学过程】
一. 导入（多媒体展示荔枝画图）
关于荔枝，大家可能比较熟悉。由于其色、香、味俱美，历来被公认为果中的珍品，
为历代文人墨客所喜爱和赞美，荔枝的妙，在杨朔的《荔枝蜜》也曾有过，苏东坡的《惠州一绝》也有此说（日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人）
（多媒体展示杜牧的《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。）
历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。杜牧的《过华清宫》中就是讽刺这一现象，但我们能从中可看出荔枝保鲜不易的特点。
而今天我们来学习白居易的《荔枝图序》，看看又向我们介绍了哪些知识？
二. 整体感知
1. 解题
⑴本文是作者为荔枝图作序，其目的是什么？在原文中有答案吗？
盖不识者与识而不及一二三者云（最后一段）
⑵齐读最后一段，并请一名同学串译成现代汉语。
2. 检查预习
⑴通读课文，给下列字注音
帷wéi 枇杷pī pa 缯zēng 绡xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào
⑵四人一小组，试译课文，将不明白的字词句举手提出来，师生共同讨论。老师巡视
辅导。
华：huá 花
叶如桂，冬青：叶子好象桂树的叶子，冬天也绿。
大略如彼，其实过之：大略像上面说的那些东西，其实超过了那些东西。
3. 齐读课文。四人小组讨论，本文围绕荔枝介绍了哪些知识？讨论出说明顺序。
（明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜）
顺序：由外到内，介绍果实的具体情况。由整体到句，从树的形状。
4. 本文说明重点是什么？为什么这样安排呢？
（明确：以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，突出重点，
且可以层次清楚的介绍荔枝）
5. 作者在介绍荔枝的时候，语言生动形象，这是为什么呢？举例说说。
（明确：运用了打比方的说明方法）
6. 小结课文。
三. 拓展训练
1. 全班齐读课文打比方的句子，并展现其它常见水果，利用课文句式叶如桂，冬青浆液甘酸如醴酪写一种水果，尽量形象逼真。
2．交流作品。
3．学生散读课文，争取当堂背诵。
板书设计
外形：产地、形状、叶、花 （略）
果实：朵、核、壳、膜 （详） 由外到内
保鲜： （详）
五年级上册语文教案12
教材分析：
这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。
教学目标：
会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。
教学重点：
继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点：
教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。
教学构想：
文章内容涉及到动物，学生可能会非常喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
教学准备：
制作包含图片、重点词句的多媒体课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
朗读课文，理解课文内容，体悟其中的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”
学生学习过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）
是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
2、（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗？
3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂）
2、检查生字词掌握情况，适时教读
①（课件出示，指名开火车读）
②男女生赛读
③指读象声词
④指读课文中较难读的词语
3、请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：
课文主要写了件什么事？
4、谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
5、指名回答，适时评价。
三、细读课文、感悟理解
1、是的'，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读，师巡）
2、谁来说说你画的句子？（指名回答）
同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5—11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）
3、谁来说说是什么事情让作者改变了看法？
（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。）
4、请同学们看这句话：（课件出示）
孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
谁来读读这句话？（指名读）
自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子！
你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！
同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？
5、我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示）
他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？
指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。
6、不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、12自然段，画出有关的语句。
7、好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。
8、是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！
从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）
不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。
是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！
四、总结升华
作业设计：
朗读课文，理解课文内容
抄写词语
板书设计
牛和鹅
欺负怕
我
不欺负不怕
牛和鹅
课后反思：
第二课时
教学内容：
复习巩固本课的生字词语，做《同步探究》的题目，进一步理解课文内容。
学生学习过程：
一、复习巩固本课的生字词。
1、听写本课的生字词。
2、同位互批。
3、评价并改错。
二、做《同步探究》的题目。
1、给带点的字选择正确的读音。
2、“它要是凭这点来欺负人”中的这点指的是是什么？
3、金奎叔的话对我们有怎样的启发？
三、小资料：
牛和鹅的眼睛
牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。然而适得其反，得到的常常是沉重的一脚。
四、小练笔；
对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。你能不能结合周围发生的事情写一写。
（让学生通过漫画演示真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点，为后面学习课文打下了基础。真正做到从学生实际出发，使学生在原有基础上有提高；生生互相提醒中，共同提高。）
五、总结升华
（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！
作业设计：
老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的《两个农夫》，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊！请你在课后读一读。
板书设计：
牛和鹅
牛和鹅的眼睛
尊重客观事实
换个角度看待问题
五年级上册语文教案13
一、教材简析
《西风胡杨》是一精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。
二、设计理念
充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。
三、教学目标
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4.学习课文中的生字和新词。
四、重点、难点
1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
五、课前准备
1.布置学生利用课余时间上收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2.按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。
六、教具准备：课件
七、教学时间：2课时
八、教学过程
第一课时
一、导入
今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。
（板书课题:西风胡杨）
二、初读课文
1.自己读课文（读准字音，读通句子）。
2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。
三、检查预习情况
1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。
2.生共同朗读情况。
3.老师出示本课生字。
4.指名认读生字，并做到口头组词。
5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
6.全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。
四、学习前4个自然段
1.师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？
2.生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存……）
3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）
生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？
4.师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？
5.引导学生了解
①胡杨最美、最古老；
②胡杨的生长地、数量。
师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？
指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。
6.师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没办法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）
7.师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂盛、茂密等），它的颜色——（生接说灿烂夺目、金灿灿等），它的生命力——（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这样的金黄之美让我们陶醉。
8.过渡：这么美的树在黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？
9.学习胡杨的特点。
㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。
①生拿笔在书上画。
②指名回答。
③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。
㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？
引导学生从4个方面理解：
①根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；
②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的.体验做比较；
③不怕盐碱腐蚀；
④不怕风沙侵袭。
⑤：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知）
㈢说它无私是因为什么？
引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。
①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳
欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。还有许多这样的奇花异草。
②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们只是在——（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。
③：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。
④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。
㈣它的悲壮又体现在哪里?
①指名回答。
②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）
③：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。
④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。
过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？
第二课时
一、导入
昨天我们通过学习，知道了胡杨具有哪些特点？
二、继续学习课文
1.引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思考人类是如何对待胡杨的？（五六自然段）
师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？
生一一回答。
㈡理解胡杨流泪的原因。
师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行顽强抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）
师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？……难道（）？难道（）？……
生接说。
㈢交流：如果你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？
①小组讨论。
②集体交流。
3.作者的希望与信念
过渡：如果你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？（伤心、悲痛、难过等）会想些什么？（指名回答）作者也无比悲痛，他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么？
①指名回答。
②感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”（板书）的心情。
③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。
㈡作者的信念。
①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚定地信念，是什么？指名读。
②师指导朗读，要读得坚定些。
㈢回归课题。
①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种）是啊，大片的胡杨依然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。（生齐说）
②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。
四、全文
同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫，希能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地球！
9西风胡杨
最美、最古老
最坚韧、最无私、最悲壮
保护环境
五年级上册语文教案14
教学目标：
1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些主张。
2、启发学生联系上下文了解重点句子，指导学生默读课文。
教学过程：
一、复习导入：认读课后“读读写写”中的生词，由此引出这就是《论语》中所说的：学而时习之。
二、请学生读课文1、2自然段，布置问题：你对孔子有了哪些了解？
过渡：看来我们对孔子以及《论语》已经不再陌生了，让我们继续往下阅读，去领略故事中那些深刻的为人处世的道理吧。
三、学习新知
1、布置默读要求。
2、学生开始默读，师下课堂指导。
过渡：文中的着四个故事是可以独立开的，所以等会儿你对哪个故事有自己的体会，就谈哪个故事。
3、故事1：（1）重点引导学生理解“己所不欲勿施于人”的意思。
（2）结合自己的'生活实际谈谈“己所不欲勿施于人”。
（3）齐读这个故事。
（4）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：推己及人
故事2：（1）谈谈自己的感受.
(2)引导学生理解：孔子是在什么情况下不喝“盗泉”的水？描写孔子喝弟子们口渴的语句找出来读读。
（3）得出结论：严于律己（板书）
（4）读这个故事。
故事3：（1）分角色读读这个故事。
(2)谈谈自己的感受，引导学生理解：句子1“君子在穷困的时候……，小人在穷困的时候…….”的意思。
句子2“我们相信自己的眼睛……了解一个人实在不容易呀！”
词语“假装”能看出孔子遇事有什么？
（4）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：敢于自省
（5）齐读这个故事。
故事4：(1)你特别欣赏哪个词或句？
（2）谈谈自己的感受。
（3）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：学而不厌
四、：课文学习到这儿，我们对孔子创立的以“仁”为核心的儒家学说有了更深的了解，我们要学会做“仁”者，要爱别人，宽以待人。过去曾有“半部《论语》治天下”之谈，现在则有“半部《论语》学做人”之说。希望这节课的学习能给同学们以人生的启示，智慧的启迪!
五、齐读课文，再次领略蕴含在字里行间的人生哲理。
六、课后作业：
默读提示：这个故事表达了孔子怎样的主张，注意联系上下文抓住重点语句进行体会，感受最深之处可做简单批注。
（一）课后延伸：
1、温故而知新——复习本课生字词，摘抄成语。
2、学而不厌——找一《论语》中的故事来读一读，想想这个故事给自己带来什么收获。
（二）读读《阅读链接》，试着背一背。
五年级上册语文教案15
教学目标：
1.自主学习本课的生字新词，理解“援助、惟一、惋惜、一声不吭”等词语。对世界二战有所了解，认识法西斯的罪恶。
2.根据提示语，有感情地朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。
3.感受孩子们对法西斯的痛恨，对西班牙人民的同情。
教学重难点：
1.感情朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。
2.感受孩子们对法西斯的痛恨，对西班牙人民的同情。
教学过程：
一、回顾知识，出示图片，积蓄感情
1.上学期我们学习了课文《一个中国孩子的呼声》，还记得吗?那中国孩子的呼声是什么?(为了……为了……为了……让我们要和平，不要战争!)的确，战争给人类带来的伤害是巨大的，令人难以忘却!不仅是大人，甚至是孩子!媒体出示“战火中的孩子”一组照片，让学生感受战争的残酷，积蓄感情。
2.今天我们学习《六个孩子的故事》，出示课题，齐读。
二、介绍作者、背景，整体感知主要内容
1.课文的作者是捷克作者伏契克，教师介绍作者(详细见教参)
2.故事发生在第二次世界大战期间，学生交流有关二次世界大战，教师归纳补充：
第二次世界大战是1939—1945年期间以德国、意大利、日本轴心国为主的法西斯力量与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历规模空前的战争(中国学术界认为，第二次世界大战的起止时间为1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事变至1939年9月1日德国闪击波兰为“大战的序幕与爆发”阶段)。
第二次世界大战的战火蔓延到亚洲、欧洲和非洲，参战国家多达61个，卷入战争的人口达17亿，动员的武装力量总人数超过1.1亿。参战国军队伤亡总数为5000万人以上，再加上平民，伤亡总数达9000万。参战国军费消耗总额为13520万美元，再加上财政消耗和物资损失，损失总数达40000亿美元。
3.指名分节读课文，注意读准字音，想一想课文主要写了什么?
(课文描写二战期间，德国法西斯轰炸西班牙，远在捷克的六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事，反映了孩子们对法西斯的憎恨。)
三、读悟体会，感受情感
1.分组学习，阅读课文，课文讲了一件什么事?按照要求填表：
孩子姓名捐出什么物品当时的神态、动作交流，板书完成表格。
2.学生自由再读课文，思考，这是一群怎样的孩子?从文中找到有关的句子来说明。(这是一群天真、可爱、贫穷、痛恨法西斯的.孩子)
3.讨论：这是他们最宝贵的东西吗?既然是，为什么还要捐?指名回答。
4.有感情地朗读课文，挑选最能打动你的一句话读一读，说说你的感受?(结合犹豫、庄严、一声不响、惋惜、惭愧等词语体会人物当时的内心情感)
5.教师引到读课文，根据表格，自主尝试以主要人物、事件为纲概括文章的主要内容。
(1)课文中的主要人物?(安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等)主要事件?(卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事)。
(2)加上时间、起因、事件的意义用概括的语言归纳。
(课文描写了第二次世界大战期间，德国法西斯轰炸西班牙，捷克的安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民。反映了孩子们对法西斯的憎恨对西班牙人民的同情。)
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