语文教案

时间：2023-03-26 14:38:21 语文教案我要投稿

【精品】语文教案集合9篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精品】语文教案集合9篇

语文教案篇1

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　１．了解有关本文的知识背景，深入思考本文主题。

　　（二）能力目标

　　１．了解情节叙述的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用培养阅读能力。

　　（三）情感目标

　　１．了解小说的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。

　　二、学法引导

　　通过文章优美生动的语言，生趣盎然的情节，体会文章传达出乡村生活浓郁的生活气息和作者对自然人性的赞美，以及对违背人性的封建礼教的否定与批判。在课文的讲述过程中，要调动学生思考的积极性，给予他们更多思考和发言的机会。

　　三、重点·难点

　　重点：

　　1.叙事的详略处理原则与方法。

　　2.景物描写。

　　3.虚词的表达作用。

　　难点：

　　１．体会文章的思想内容。

　　２．分析开头和结尾两部分与看“社戏”这一主要情节的关系及对表达中心的作用。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、师生互动活动设计

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　导语

　　同学们，大家好！今天我们一起来学习鲁迅先生的作品《社戏》——它选自短篇小说集《呐喊》，我们现在看到的这篇文章是原作的节选。它是一篇以第一人称的口吻“我”讲述童年生活的小说。那么请同学们回忆一下，我们以前还学过鲁迅先生回忆童年时代生活的一篇作品，大家还记得吗？对，这就是《从百草园到三味书屋》。但是，请同学注意的是：《从百草园到三味书屋》(选自《朝花夕拾》)，是鲁迅先生回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。（“我”=作者）而《社戏》(选自《呐喊》)，虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作。因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。（“我”—— 迅哥儿 ≠作者）好，下面请同学注意：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。

　　时代背景（结合本文）

　　先由同学介绍自己收集到的有关课文时代背景的资料。抓住要点是①文章写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。②在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残。少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。鲁迅先生的《社戏》，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！

　　字音

　　（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：jun 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé

　　预习、质疑、整体把握全文

　　第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏

　　的时间、地点、机缘和参与人物。

　　第１层：（第1节）交代看社戏的时间、地点和机缘。

　　第２层：（第2节）交代乡间生活的小朋友。

　　第３层：（第3节）平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事――看社戏作铺垫。

　　第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。

　　第１层（第4-9节）写看社戏前的波折。

　　第２层（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受。

　　第３层（第14－21节）写在赵任看社戏。

　　第４层（第22－30节）写看社成后归航偷豆。

　　第三部分（至结尾）写看社戏后的余波

　　问题与思考

　　１．查阅工具书和有关资料，了解作品时代背景（写成资料卡片）。

　　２．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？

　　（1）写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。

　　（2）详写的是：C D E F

　　（3）略写的是：A B G

　　３．为什么有的情节详写，有的情节略写？

　　因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

　　４．"我"看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？

　　平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：（l）我在这里不但得到优待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。

　　第二课时

　　课前预习

　　1．再读课文，思考双喜和六一公公各是什么样的人？

　　2．思考文章是怎样写景物。

　　教学过程

　　一、课前口头作文（课外阅读读后感）

　　二、回顾上节课的内容，从而导入新课。（可以请学生复述文章的内容）

　　三、课文分析

　　1．分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？

　　答案参考

　　（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议――表现双喜聪明。

　　（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。

　　（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因――表现双喜聪明、细心。

　　（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见――表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的――表现双喜考虑周到。

　　（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策――表现双喜考虑事情周到。

　　（6）双喜送我回到家，"都回来了！那里会错。我原说过写包票的！"――表现双喜做事有始有终。

　　（7）双喜回答六一公公的问话――表现双喜反应灵敏。

　　小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

　　如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事：

　　（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；

　　（2）从六一公公的话可以证明："请客？--这是应该的。"

　　（3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

　　2．分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人？

　　答案参考

　　（1）"双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。"证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。――表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。

　　（2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，"请客？--这是应该的。"还问"迅哥儿，昨天的戏可好么？""豆可中吃呢？"--表现六一公公淳朴、好客。

　　（3）六一公公夸自己的豆好"我的豆种是粒粒挑选过的"――表现六一公公好高。

　　（4）六一公公送豆给母亲和我吃――表现六一公公淳朴、好客、热诚。

　　小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的.老人。

　　3．朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？

　　答案参考

　　从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

　　4．戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道："真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了"？

　　答案参考

　　我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是"我"童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。"我"对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

　　（以上环节由教师提出问题，学生独立思考并交流回答）

　　四、总结

　　本文通过"我"与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。

　　（思想教育）

　　五、布置作业

　　１．课后练习第二、三。

　　２．写一段二三百字的文章，介绍你家乡的地方。

　　３．写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。

语文教案篇2

　　教学目标

　　一、理解三首诗的思想内容和感情基调，感悟诗人或渴求人才，或立志建功立业，或追求平淡宁静的田园生活的情感、抱负与襟怀。

　　二、初步了解魏晋诗歌体裁发展变化、题材内容更加广泛的特点，体会三首诗不同的表现手法和艺术风格。

　　教学重点

　　三首诗思想内容的理解和感情基调的把握。

　　教学难点

　　《归园田居》艺术风格和审美价值的认识。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导语

　　魏晋时期是中国历史上战乱频仍、动荡不已的混乱时期但这个时期的文化思想与文

　　学艺术，却十分活跃，诗歌创作也进入了“黄金时期”，产生了曹操、曹植、陶渊明这样光耀千古的伟大诗人。本课就来学习这三位诗人的代表诗作。

　　二、初步感知

　　1、教师范诗三首诗，也可放录音。

　　2、学生自读，对照注释读准字音，疏通文意。

　　3、学生放声诵读三首诗，体会诗中蕴涵的思想内容，把握诗的情感基调。教师对诵读作适法的提示指导。

　　在学生自读的基础上，分别找三名同学朗读，然后集体朗读。

　　在此过程中通过提问、讨论（不要分小组诗论，时间宜短）和教师的点拨，明确三首诗

　　的情感基调。

　　曹操的《短歌行》：慷慨、深沉，朗读时速度稍慢，但不能低沉，更不能悲戚，要读出气魄。

　　曹植的《白马篇》：昂扬，刚健，朗读时速度宜稍快，但不能轻飘，要读出少年英雄的气概。

　　陶渊明的《归园田居》：喜悦，平和，宁静，速度较慢，语调宜平，要读出诗人陶醉于田园生活的喜悦心情，决不能慷慨激昂。

　　三、师生共同研讨

　　1、《短歌行》是否以抒发因“人生几何”而及时行乐的消极情绪为主？为什么？

　　研讨过程中要引导学生从诗中的具体语句中得出结论：诗人迫切希望得到更多的人才，以实现“天下归心”的政治抱负（如“但为君故，沉吟至今”“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”“契阔谈燕，心念旧恩”等诗句）。“山不厌高，水不厌深”，表现了作者的博大胸襟。

　　2、《白马篇》塑造了怎样一个少年英雄形象？

　　通过认真阅读诗句，用准确简练的语言加以概括。

　　少年英雄形象：身手敏捷，武艺高强，奋勇杀敌，忠勇报国。

　　要提示学生，作者塑造的少年英雄形象中，寄托着自已立志建功立业的宏伟抱负。

　　3、《归园田居》是如何展现田园风光的诗情画意的？

　　应引导学生自己分析，提高其鉴赏能力。

　　作者几乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊烟、鸡鸣、狗吠等农村中的最平常的景象，勾画出一幅恬静、平和、质朴的田园风光，其中融入了诗人的高雅情趣，表现了诗人对自由闲适的农村生活的热爱，营造出宁静淡远的'意境，令人神往。

　　4、体会三首诗不同的表现手法和艺术风格，谈谈自己的看法，并说说你最喜欢哪首诗。

　　要引导学生通过对诗句的具体分析，谈出自己的某点看法，不要求全面，教师可适当点拨。

　　《短歌行》是四言诗，另两首是五言诗。四言诗秉承了《诗经》的创作形式和风格，两字一顿的节奏，古朴凝重。五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事。在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。因此，它更适应汉以后发展了的社会生活，从而逐步取代了四言诗的正统地位，灰飞烟灭古典诗歌的主要形式之一。

　　《短歌行》以抒情为主，运用比兴、引用等手法，曲折细致地抒写了诗人内心复杂的情感，塑造了一位求贤若渴的主人公形象，格调悲凉慷慨。

　　《白马篇》通过多角度描写和比喻、夸张、对偶等多种修辞方法塑造了一位勇猛忠贞的少年英雄形象，刚健豪迈。曹氏父子的这两首诗充分体现了建安风骨的特色。

　　（196年，曹操奉汉献帝移都许昌，改元“建安”，他不断招纳才士，在北方形成一个文学中心。曹操和曹丕、曹植父子三人，既是建安时代政治的中枢，又是文坛的领袖。他们以自己的特殊身份，吸引了许多文人，开创了一代文学风气。以曹操为首的建安文学家，多是注重实际的政治家，他们有着力挽狂澜的雄心和自信，并且把建立不朽的功业视为短暂生命的延续。这种感情也在他们的创作中充分表现出来。忧时伤乱、悲叹人生短暂、渴望不朽的功业，都是非常强烈、十分浓重的感情，三者结合在一起，就使得建安文学具有异乎寻常的感染力，形成了慷慨悲壮的时代风格。人们在谈到建安诗歌的时候，常常称誉“建安风骨”。所谓风骨，乃是指作品内在的生气和感染力以及语言表达上的简练刚健的特点。）

　　《归园田居》的风格与前两首截然不同。诗人以平常意象，朴素语言，在自然景物的描画中渗透浓郁的感情，风格平淡淳厚。

　　四、作业

　　1、熟读《短歌行》《白马篇》，背诵〈归园田居〉。

　　2、课外完成练习五并阅读“相关链接”。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。

　　2、体会重点语句的含义。

　　3、珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。

　　教学重点：

　　理解文章中心，体会重点语句的含义。

　　教学内容：

　　文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，历史和现实的场景交织，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。学习本文，还要体味一些意味深长的句子的含义，探究作者是怎样安排材料的。

　　教学设计;

　　一、整体感知

　　1、阅读课文，概括每部分的内容

　　1) 在纪念地的所见所闻;2)看纪念演出;3)记述作家的座谈;4)参观纪念馆

　　2、本文表现了怎样的主题?—— 世间永远不能再有战争和屠杀了。

　　3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同?

　　西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的`狡辩。

　　4、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的?

　　一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的;但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆”。

　　二、重点研讨

　　阅读一、三部分，思考下列问题

　　1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?

　　孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。

　　2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解/

　　明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。

　　3、作者对那位日本作家的表现持什么态度?说说理由。

　　充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥;写许多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。

　　三、品味语言

　　1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。” 一句中连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?

　　连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。

　　2、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” 一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?)

　　“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。

　　3、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句?

　　成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的;南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。

　　4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

　　作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。

　　【教学总结】

　　本文是美籍华裔女作家聂华苓写的一篇揭露法西斯残酷暴行的文章。作者通过人们悼念在二战中被纳粹杀害的遇难者的活动，再现了那一段残酷的历史，表现了塞尔维亚人在面对屠杀时所表现出来的整个民族的英勇，从而告诉人们世界上不要再有战争了。

　　为了让学生们能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景，然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文，认真思考作者写这篇文章的目的何在?因为有对课文中所介绍的那段历史的认识，很多学生都能说出文章的主旨就是世界不要再有战争了。

　　在这一课中我通过介绍历史让学生更轻松的理解了课文内容，弄清了文章的主旨，同时也让孩子们对历史、战争、和平有了更深的认识，达成了单元目标要求。

语文教案篇4

　　教学目标

　　通过搜集资料、自己体验和相互交流，增进学生对大海的了解。

　　培养小学生亲近大海，亲近自然安的情感。

　　重难点

　　1.通过各种方式了解大海。

　　2.能接上自己所了解的大海，各抒己见。

　　乐学善思办法

　　通过图片观察，让学生了解大海。

　　以小组合作交流的'形式，激发学生的表达欲望。

　　教学流程

　　一、创建交际小情景。

　　1.展开搜集的图片2.播放歌唱大海的歌曲。

　　二、小组交流。

　　1.说说自己怎样了解大海的。

　　2.推荐歌颂大海的诗文。

　　三、全班交流所了解的大海。

　　1.边讨论边

　　四、自由发言互动心中的大海

　　五、作业：写一写大海。

　　板书

　　大海的图片

　　感动：大海的了解

　　互动评论大海

　　写一写大海

语文教案篇5

　　学习目标：

　　能正确译讲并背诵第2-3段。

　　学习过程：

　　一、板书课题：

　　师：同学们，这节课我们继续学习《口技》。(板题：口技)

　　(过渡语)我们将如何学习这课文呢？请看：

　　二．显示学习目标：

　　能正确译讲并背诵第1段。

　　(过渡语)同学们，有没有信心达成学习目标呢？好，下面开展自学竞赛。

　　三、第一次“先学后教”(一读课文，译讲课文)。

　　(一)先学。

　　1、师：下面请同学们按照自学指导准备译讲课文第2-3段。请看：

　　2、投影出示：请同学们小声读课文，并对照课下注释练习翻译，10分钟后比谁能正确译讲课文(如有不会的地方，可小组内讨论也可举手问老师)。译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译整个句子。

　　3、学生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)

　　(二)后教。

　　1、(过渡语)下面，请大家对照译讲方法译讲课文2-3段。

　　2、指名译讲：后进生先译讲，发现错误，请其他同学帮助更正；如还不对，老师更正，并分类板书学生译讲错的词语。

　　3、质疑问难。

　　(1)过渡语：同学们，还有不懂的地方吗？

　　(2)鼓励不懂的'同学举手提出疑问，大家给予帮助。

　　四、第二次“先学后教”(二读课文，背诵2-3段)。

　　(一)先学。

　　1、师：同学们都能正确、流利地朗读课文并正确译讲了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文第2-3段。

　　2、学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。

　　(二)后教。

　　1、学生齐背第2-3段。

　　2、互背。

　　3、指名背。

　　五、当堂训练：

　　完成课后的习题。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　（一）语文基础知识目标

　　（二）阅读能力目标

　　1. 品味说明文与议论文的区别。

　　2. 理清说明顺序和论证过程。

　　（三）写作能力目标

　　练习写简单的一事一议的议论文，表明自己的观点。

　　（四）思想教育

　　体会科学家对人类负责的精神。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　（一）语文基础知识目标

　　1. 生字词语

　　克隆lóng 畸形jī 哺乳bǔ 概率lǜ 干预gān 鳍qí

　　蹼pǔ 挠 náo 溯sù 赭色zhě 孤僻pì 腺xiàn

　　克隆：生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体。

　　父本：生物繁殖过程中，雄性的亲代。

　　母本：生物繁殖过程中，雌性的亲代。

　　门：这里指生物学分类范畴的第二级。门以上是界，门以下是纲、目、科、属、种。

　　多利：1997年2月由英国胚胎学家威尔穆特培育出来的世界上第一只克隆羊。

　　显性基因病：明显地因基因遗传而产生的疾病。

　　基因库：一个进行有性生殖的生物群中各成员所共有的全部基因。

　　培养基：人工配制的适合微生物生长繁殖或积累代谢产物的营养基质。

　　畸形：不正常的形状。

　　辛普森：美国橄榄球明星。

　　星象学：根据星象推测世事的一种学说

　　星座：天文学上为了研究方便，把星空分为若干区域，每一个区域叫做一个星座。

　　手相：手的形状及手掌的纹理。

　　截然不同：形容完全不相同。

　　孤僻：性格古怪、不合群。

　　振幅：振动的幅度。

　　二、作者

　　邱仁宗，毕业于清华大学文学院，华中科技大学生命伦理学研究中心主任，北京大学医学部兼职教授，国家人类基因组北方研究中心伦理委员会主任委员，世界技术网络20xx年度伦理学奖获奖人，国际单体型图委员会委员，国际妇产科联合会生殖健康和妇女健康伦理

　　委员会委员。邱仁宗教授是我国著名的生命伦理学家，他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究。在20世纪80年代初，把生命伦理学系统地介绍到中国。

　　（二）阅读能力目标

　　1. 品味说明文与议论文的区别。

　　2. 理清说明顺序和论证过程。

　　（三）写作能力目标

　　练习写简单的一事一议的议论文，表明自己的观点。

　　（四）思想教育

　　体会科学家对人类负责的精神。

　　三. 教师建议

　　《克隆技术的伦理问题》

　　（一）指出本文各项推理论证的共同前提。

　　此前提为：克隆人也是人，一样是具有在特定环境下形成的特定人格，具有特殊心理、

　　行为、社会特征的人。详见练习一。

　　（二）本文运用反面例证的具体情况及其作用。

　　“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面例证。以反面例证为主，最后才推出

　　正面例证，各种可能情况特别是一般论证未予考虑的情形尽可能考虑了，使全文论证更加全

　　面、严密、彻底，结论显得更为雄辩。详见练习二。

　　（三）比较“反论证”节与《梁》文奈良故事节表达方式的异同。

　　同在“非一般”和“彻底”：一般论证未予考虑的，反论证节涉及了，显示出论证的彻

　　底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行为的彻底性表现了。异在前者为

　　典型的议论推理，后者为饱含抒情、议论的叙事。详见练习二。

　　《克隆技术的伦理问题》

　　（一）指出本文各项推理论证的共同前提。

　　此前提为：克隆人也是人，一样是具有在特定环境下形成的特定人格，具有特殊心理、

　　行为、社会特征的人。详见练习一。

　　（二）本文运用反面例证的具体情况及其作用。

　　“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面例证。以反面例证为主，最后才推出

　　正面例证，各种可能情况特别是一般论证未予考虑的情形尽可能考虑了，使全文论证更加全

　　面、严密、彻底，结论显得更为雄辩。详见练习二。

　　（三）比较“反论证”节与《梁》文奈良故事节表达方式的异同。

　　同在“非一般”和“彻底”：一般论证未予考虑的，反论证节涉及了，显示出论证的彻

　　底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行为的彻底性表现了。异在前者为

　　典型的议论推理，后者为饱含抒情、议论的叙事。详见练习二。

　　四. 课文讲解

　　（一）文章主旨

　　本文从两个角度具体分析了可不可以克隆人的问题，运用举例论证、道理论证的方法阐明不能克隆人的观点。

　　（二）文章思路

　　全文由三个小标题把文章分为四部分。

　　第一部分：通过介绍人是生物、心理、社会的集合体，说明所谓的“克隆人”是什么意思。

　　第二部分：反驳在伦理上可以克隆人的理由。

　　第三部分：辨析反对克隆人的.理由。

　　第四部分：得出结论，在技术上可能做的克隆人，在伦理上不应该做。

　　（三）写作特点

　　1.本文结构清晰，层次感强。全文由三个小标题把文章分为四部分，按照“引论——本论——结论”的顺序结构全文。小标题概括了主要问题，使人对文章内容一目了然。

　　2.采取了正反论证，先从反面驳斥，接着从正面辨析。论证过程十分严密。本文的结论是通过多个具体推理、具体结论而最后得出的，即主编导读说的，对论题进行细致分析，层层演进，最后得出结论。而这些具体推理都涉及一个共同的大前提，即“克隆人也是人”，这就是对本题第一问的回答。而“克隆人也是人”，一样是具有特殊的心理、行为、社会特征的人，已在文章一开始的前头部分作了说明，因而作为已知判断成为后文各项推理的共同前提。

　　3. 作者善于运用设问句、反问句来加强论证力度。

　　（四）课后练习解答

　　第一题 “前提”是逻辑中的概念，是逻辑推理中作为推理依据的已知判断。推出某一结论可能涉及多个前提（多个已知判断）。

　　第一问为：“克隆人也是人”；如对“克隆人是为了进行研究”的驳斥，涉及一个大前提：克隆人也是人，又涉及一个前提：人应该受到尊重，不能强迫人做他不愿意做的事，所以克隆人一样应受到尊重，不能强迫克隆人当受试者。本文中绝大多数的具体推理都属于这样较简单的只涉及两个前提的推理。

　　第二问为：胡劝说钱访美，也涉及多个前提：1. 钱在国际上影响很大；2. 对推动中外交流有很大影响；3.改革开放的需要；4.今天，世界、中国、美国都在变，几十年前的事过去了就算了。其中第4前提是直接关系访美的，另三条关系出访但不一定去美国。钱直接回答的也是第4点，即他还记在心里，也就是推翻了这个前提。

　　第二题

　　作用：使论证更加全面、严密、彻底、雄辩。两种表达方式之同：因所议或所叙超出一般情形而显示出其彻底性：之异：一是典型的议论推理，一是饱含抒情、议论的叙事。

　　本文“反论证”一节，正、反面例证都有，而有了反面例证，其作用就是本题题干中说的“文章就会更全面、更雄辩”，并应加上：更严密，更彻底。但这要全文一起分析。本节是对克隆人的反论证，而本文的结论却是：不要克隆人（完整的提法为：发展克隆技术、不要克隆人的方针是正确的）。具体说，“对克隆人的反论证”一节的后半部分，即“对克隆人的根本性的反论证”四点为本文结论的正面例证。

　　第三题

　　关于克隆人问题，课文的观点和两则材料所表达的观点已非常明确。但此问题的有关资料很多，引发的联想也比较丰富。故本题可作锻炼思辨能力及辩论能力的项目，设立正、反方展开讨论。同时也可借此加深对本课推理特色的理解。一. 下列加点字的注音全都正确的一项是（）

　　A. 克隆（lún）干涸（gù）窥见（kuī）满腹经纶（lún）

　　B. 惬意（qiè）伦理（lóng）褴褛（lǒu）沽名钓誉（gū）

　　C. 迄今（qì）坎坷（kǎn）歼灭（qiān）斗转星移（dǒu）

　　D. 会计（kuài）奥秘（ào）憎恶（wù）惟妙惟肖（xiào）

　　二. 下列词语没有错别字的一项是（）

　　A. 痴心妄想络绎不绝雷历风行闻名遐尔

　　B. 行云流水欲擒故纵五彩缤纷星罗棋布

　　C. 不屑置辨心驰神往怨天忧人汗牛充栋

　　D. 如愿以尝依山傍水赫然在目名负其实

　　三. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（）

　　①画家的心应该像一面镜子，永远把它所事物的色彩射进来。

　　②平凡的人，好像都是一个铸成的，太类似了！

　　③舜在继位人时，十分注重接班人的群众基础。

　　A. 反映模型考察

　　B. 反应模型考查

　　C. 反应模样考查

　　D. 反映模样考察

　　四. 下列句子中加点的成语使用正确的一项是（）

　　A. 一浪高过一浪的涨价风潮，使杭州房地产成了炙手可热的话题。

　　B. “崇尚科学，反对迷信愚昧”图片展将伪科学的真面目暴露得淋漓尽致。

　　C. 在美伊战争中，最让全世界文史专家痛不欲生的是伊拉克国家博物馆惨遭洗劫。

　　D. 他在文学上的造诣很深，所以才能见仁见智，写出极有价值的文章来

　　答案：一. D 二. B 三. A 四. B

　　课后反思：

语文教案篇7

　　一、教学目标

　　1、引导学生积累优美的词语。

　　2、对学生进行扩词的训练。%使学生学会按时间顺序排列词语。

　　3、在理解短文的基础上，让学生对对联有一步的认识。

　　二、教学重点

　　使学生学会按时间顺序排列词语。

　　三、教学难点

　　在理解短文的基础上，让学生对对联有一步的认识。

　　四、教学准备

　　电脑课件。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）谈话导入。

　　同学们，今天我们又要一起去语文乐园游玩了，你们高兴吗？那好，让我们快出发吧。

　　（二）词语超市。

　　1、先来看看词语超市为我们准备了什么。

　　课件出示词语：

　　地毯乳汁青草亮光火花洪水丝带贝壳笛声

　　2、请同学们读读这些词语，读准字音。

　　3、再课件出示：

　　洁白的地毯甘美的乳汁茂盛的青草美丽的火花

　　滔滔的洪水柔和的亮光黑亮的丝带五彩的.贝壳

　　悦耳的笛声

　　4、请同学们再读读这些加上修饰语的词语，说说有什么感受。（词语描写得更生动。）

　　5、请同学们有感情地读一读，通过读体会形容词的意思。

　　6、练一练。

　　（）的贝壳。

　　请学生从上面的词语中任意选择一个，进行练习。选择词语说一句话，鼓励学生在平时注意学习运用这些词语。

　　（三）填一填。

　　1、请学生自己看看这道题，想一想这道题什么意思。

　　（让同学们用春字和花字组四个词语。）

　　2、请学生试着自己先说一说，然后把组好的词语说给旁边的小伙伴听听。

　　3、同学在全班发言，教师要及时鼓励学生有新意的组词，教会学生欣赏美。

　　（四）排一排。

　　1、请学生自己看看这道题，想一想这道题什么意思。尤其是多读读例句。

　　（让同学们按照时间的顺序来排序。）

　　2、请同学们自己做做下面两道题。

　　3、在小组里说说自己的答案，有问题时请组里同学互相订正。

　　4、教师在全班订正，教会方法。

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）阅读欣赏。

　　1、请学生自己读读短文，注意读准字音。

　　2、指名读短文，说说这篇短文的主要意思。%遇到不懂的地方和同桌商量商量。

　　3、理解内容后再请同学们读读短文，说说小解缙是一个什么样的孩子？（小解缙很聪颖、调皮）

　　4、读出小解缙的聪颖、调皮。读出曹尚书的气愤无奈。

　　5、读后也可以请同学们分角色演一演。

　　（二）写字板。

　　1、请同学们自己先读读这两行字，想想这两句有什么联系。

　　（这是一副对联。）

　　2、仔细观察每个字在田字格中的位置。%可以请学生先描一描，然后再写。

　　（三）语文生活。

　　1、请同学们自己读读题目要求。

　　2、请同学们先在课下收集一些春联。然后在小组内进行交流。

　　3、老师请学生在全班读读自己找的春联，并说说春联的意思。

　　4、老师发给学生一些红纸，请学生抄写春联。

　　5、在班内开展一次春联展示会。可以请学生试着编一些春联。

语文教案篇8

　　学习目标

　　1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让同学从中感受美，热爱美，从而学会捕获美！

　　2、举办自然景观展示会，让同学走进大自然，热爱祖国的山山水水。

　　3、寻找身边的美丽的自然景观，用自身的语言把它表达出来，让大家一起分享。

　　4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

　　课前准备

　　1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字资料。

　　2、实物投影仪。

　　第一课时

　　口语交际

　　1、俺们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在俺们的'身边，需要俺们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

　　2、指名一生上台交流。

　　听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

　　教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面出现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

　　3、自由准备，稍作调整

　　4、再次指名交流。

　　a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

　　b、介绍者做到准备充沛，随时答记者问。

　　5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

　　6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

　　7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自身撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

语文教案篇9

　　第一单元教学目标

　　1、认识本单元生字57个，描摹和书写生字34个，积累词语59个。 2 能正确朗读本单元的课文6篇，能在阅读中了解课文内容，能根据课文展开合理的想象。

　　3 、能注意力集中听清别人的问题或发言；能记住并转述他人发言的大体内容；能大胆地回答问题或发表意见，做到意思清楚，语句连贯：说话时态度自然、声音响亮，口齿清楚。 4 激发学生热爱自然，珍惜童年生活的情感。

　　1、太阳的话

　　教学目标

　　1、能正确认读生字“曦、枕、睫”，积累词组4个；正确书空 “睫”，按照学过的写字规律学写 “束、枕、空、盖”。

　　2、尝试有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气；在熟读的基础上背诵课文，积累文中的词语。

　　3、能读懂诗歌的内容。展开合理想象，说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。 4。在教师的指导下，读懂诗歌最后一节的意思，培养学生热爱生活，热爱自然的美好情感。

　　教学重点：能正确认读生字，积累词组；正确书写五个生字，能区分 “睫、曦”两字的部首；

　　教学难点： 尝试有感情地朗读课文，背诵课文，展开想象，对太阳说几句话；读懂诗歌最后一节的意思。

　　教学媒体：生字卡片、田字格小黑板；教学过程

　　（一）、说话导入，揭示课题。

　　1、早上，太阳从东方升起，太阳照在万物上，它们都怎么样了？出示句子：太阳照在（什么地方），（什么地方怎么样）。

　　2、教师小结：是啊！万物生长都离不开太阳，在阳光的照耀下，大自然充满了生

　　机！

　　3、听写句子：每天，太阳从东方升起，西边落下。有了阳光的照耀，到处才显得

　　生机勃勃。（教师事先将“照耀”和“生机勃勃”出示在一旁）（1）核对（2）请读、齐读

　　4、让我们来听一听太阳想对我们说写什么呢？（1）出示课题：1。太阳的话（2）齐读

　　（二）、初读课文，学习生字

　　1、轻声朗读课文，要求：读准字音、读通诗歌。 2、检查自学情况：指名分节朗读诗歌

　　3、在诗歌中，这些词语的音要特别注意读准：

　　金色的花束香气温暖露水

　　睁开眼睛撒满

　　（1）随机正音，注意“睁”“束”的读音

　　（2）学习生字“睫”“曦”，练习书空“睫”，注意两字的部首；

　　4、查字典，了解“曦”的意思：阳光（多指清晨）晨曦？（早晨的阳光）（三）、以读为主，学习课文

　　1、每天清晨，太阳从东方升起。你听，它在召唤我们。出示：

　　打开你们的窗吧，快起来，快起来，打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。（1）教师范读

　　（2）指名读—自己朗读—四人小组读—齐读；（3）太阳在召唤我们，它的话语应该是怎样的语气？

　　亲切、热情、急切

　　（4）请你学着太阳用这样的语气来读读！出示：太阳（）地召唤我们。

　　打开你们的窗吧，快起来，快起来，打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。（自己读读———指名读———齐读） 2、太阳出来了，它给了我们丰富的馈赠出示：我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和温暖，我带着满身的露水。

　　（1）和同桌一起读读诗句，说说太阳给我们带来了什么？（2）读读这一节，在括号里填上合适的词语

　　金黄的'（）满身的（）林间的（）

　　（3）练习说话

　　出示：我带着_____________，撒满你们心的空间。 A、指名练习说话 B、读四小节

　　c、师小结：太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了黎明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。

　　让我们一起来拥抱阳光。 D、齐读课文二、四小节；（四）、总结全文，想象说话。

　　1、有感情地朗读诗歌，也可以试着背一背；

　　2、太阳给我们带来了这么多的礼物，你想对太阳说些什么？（五）、复习巩固。

　　1、比较“束”“睫” “盖” “空” “枕”字与部首的关系，关注田字格中的位置。

　　读生字卡片中词语。

　　2、春笋

　　教学目标