语文教案

时间：2024-08-26 17:44:24 语文教案我要投稿

有关语文教案范文集合6篇

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。

有关语文教案范文集合6篇

语文教案篇1

　　教学目的：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

　　教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。

　　教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

　　课时安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、谈话引题。

　　1.狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐

　　狸到底是什么样的。

　　2.板书课题。

　　3.学生质疑。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?

　　2.学生按要求自学。

　　3.师生讨论并交流：

　　(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。

　　(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)

　　(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

　　(“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。)

　　(3)课题为什么叫“金色的脚印”?

　　“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的`感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

　　4.指导有感情地朗读课文。

　　四、练习复述课文。

　　可用第一人称，也可用第三人称。

　　五、观看动物世界片段——非洲豹。

　　六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。

语文教案篇2

　　设计理念：

　　语文乐园(七)中字、词、句的学习内容表现出口头语言与书面语言的紧密结合，对学生来说这样的内容在理解、运用过程中有一定的难度。教学中，我尝试调整内容，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生联系生活自主发现，帮助学生理解。鼓励实践，灵活运用。力求达到教学的最优化。

　　教学目标：

　　1、准确认读含有多音字的词语，掌握6组多音字。

　　2、在读四字词语的过程中，联系生活、学习经验观察、发现词语中的有趣现象，积累词语，学习运用词语。

　　3、通过读句子，体会关联词“不仅……而且……”的并列关系，照样子仿写句子，学会用“不仅……而且……”说话。

　　4、通过读成语故事，感受成语的蕴意，积累成语。

　　5、运用平时所积累的知识，对电脑的功能形成较完整、全面的认识，引导学生在以后的学习和生活中去主动地利用电脑进行学习和交流。

　　6、培养学生善于观察、体验生活，敢于想象，大胆创造的品质。

　　教学课时：二课时

　　教学准备：

　　小黑板、田字格卡、教学挂图。

　　第一课时

　　教学内容：“我来试试”部分。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　今天，又到了语文乐园的时间，让我们乘着幸福快车出发吧!

　　二、词语之家

　　1、由读词语，要求读准字音，并反馈。

　　2、说说你有什么发现?

　　3、全班齐读词语。

　　4、说说你还知道哪些多音字?

　　三、成语之家

　　1、你们瞧，现在我们来到了语文乐园。这儿有两扇门，你们想先进到哪儿去看看?

　　(出现“想”“新”两字。)

　　2、这是两个什么字，让我们来读一读?(指名认读两字)这两个字里藏着些什么呢?想看看吗?

　　3、出示想的三个成语。自由读一读，并反馈。

　　4、出示新的三个成语。

　　①你发现城市有哪些变化?

　　②这不断变化更新的生活给了你什么感受?

　　(在交流过程中，教师相机出示词语“日新月异”“万象更新”“推陈出新”。)

　　这么欣欣向荣的景象就在这些词里表现出来了。

　　该怎么读好呢?谁来试试?

　　5、我们看了这么多，想了这么多，再来一起读读这些词。记住它们吧! (指读、带读、齐读、分组读等形式认读、记忆。)

　　四、句子之家

　　1、(出示挂图)看看这新式房屋，说说它是什么样儿的?(指名回答)

　　过渡：读一读这句话，看看它是怎么介绍的?

　　2.(出示例句：它不仅形状特别，而且功能也很特殊。)

　　(1)读一读句子，你发现这新式房屋有什么特点?(形状特别、功能特殊)

　　(2)再读一读句子，句子中除了写出这两个特点，你还有什么发现?

　　(句子中还用了“不仅……而且……”这两个词。)

　　(3)小结：看来，我们可以用“不仅……而且……”这两个词将事物的两个特点串起来写成—句话。

　　3.(出现长江大桥、水果图片)

　　(1)说说它们分别都有什么特点?(学生看图回答)

　　(2)你能用上“不仅……而且……”来说说它们的特点吗?

　　长江大桥不仅美观，而且坚固。

　　苹果不仅香甜可口，而且营养丰富。

　　4、想一想你熟悉的事物的特点，还能像这样来说句子吗?请你来试试。

　　(在学生说句子的过程中，教师相机指导正确运用“不仅……而且……”)

　　5、大家说得很好，请你把自己最欣赏的句子写下来。写的时候，请注意字的大小写均匀。

　　6、展示学生写的'句子，全班欣赏。

　　五、故事之家

　　1、自由读故事，读准字音。

　　2、指名读。并正音。

　　3、说说你知道了什么?

　　第二课时

　　教学内容：“探究与发现”和“我的作品”。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，进行“探究与发现”

　　1、(cAI：乐乐坐在电脑前)同学们，你们看，我们的老朋友乐乐在于什么呀?听听乐乐是怎么说的。

　　(CAI：乐乐笑着说：“我正在电脑上画画呢!你们利用电脑做过什么?”)

　　指名学生交流。

　　2、你们利用电脑做过这些事情，想对电脑说些什么呢?乐乐也在夸电脑呢!你们听。

　　3、(CAI：乐乐说：“电脑的本领可真大。它能写字、能画

　　画、能……”)

　　你还知道电脑有什么本领呢?你是怎么知道的?学生交流。

　　二、鼓励创想，完成“我的作品”

　　1、请你也来发挥你的奇思妙想，说—说你还希望电脑能干什么?

　　2、请把你的奇思妙想写在卡片上，注意把句子写完整。

　　3、学生书写，最后全班交流。

　　教学反思：

语文教案篇3

　　教材分析：

　　文章描绘了晚饭后天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、了解火烧云颜色变化快的特点，背诵课文。

　　3、学习火烧云变化的特点，仿写一段话。

　　4、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

　　(1)、激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　　尝试题(一)：

　　①、自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

　　②、尝试背诵这一段。

　　(2)、学生尝试练习。

　　(3)、指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　　(4)、小结学法，抓住特点完整提纲。

　　(5)、第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵(指名背、齐背)

　　(6)、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　第二课时

　　一、按提纲背诵第三自然段

　　二、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

　　(1)、观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

　　尝试题(二)

　　①、自由朗读第4-6自然段;

　　②、火烧云形状变化有哪些特点;

　　③、说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　(2)、学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　(3)、交流学习过程：

　　一会儿过了两三秒钟马

　　变化快忽然形状变化多狗

　　一转眼(静态-动态)狮子

　　(4)、指导有感情的朗读。

　　(5)、小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　第三课时

　　一、背诵第三自然段

　　二、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　(1)、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?

　　尝试题(三)：(任选一题)

　　①、抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②、抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　(2)、学生尝试写，教师个别指导。

　　6、莫泊桑拜师

　　教材分析：

　　文章写了莫泊桑拜师学写作的故事，表现了他的谦虚好学，教育我们在写作和学习中要注意观察，勤学苦练。

　　教学目标：

　　1、学会生字，理解生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

　　4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学重点：

　　1、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

　　2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、揭示课题，简介莫泊桑。

　　2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢?

　　二、初读课文，理清思路

　　1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语。

　　2、指名按自然段读课文，教师正音。

　　3、思考分段，感知大意。

　　第一段(1)莫泊桑拜师的原因。

　　第二段(2~9)莫泊桑拜师的经过。

　　第三段(10)莫泊桑拜师的结果。

　　三、学习第一段

　　1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师?

　　2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作?(酷爱、孜孜不倦)

　　3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样?(焦急万分)

　　4、简介福楼拜。

　　5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。

　　6、指导朗读。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、造句。

　　酷爱——全神贯注——

　　二、讲读第二段

　　1、教师范读。

　　2、思考：这一段主要写了什么内容?(莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况)

　　3、福楼拜每次都说了些什么?所说的话中哪句话最关键?默读课文后回答。

　　(1)、朗读第一句：“是你的功夫还不到家。”

　　①、福楼拜是针对什么说这句话的?

　　②、从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人?

　　③、福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家?

　　(2)、朗读第二句：“怎么会没有什么好写呢?”

　　①、福楼拜是在什么情况下说这句话的?

　　②、莫泊是怎样的心情?

　　③、指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。

　　④、指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的`情景再现出来。

　　(3)、朗读第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”

　　①、为什么说这句话在这段中最关键?下面的哪些话分别是围绕这句话来写的?

　　②、这些再次说明福楼拜是一个什么样的人?

　　③、对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应?说明他是一个怎样的人?

　　4、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么?(一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。)

　　三、学习第三段

　　1、指名读。思考：莫泊桑是怎么做的?结果怎样?

　　2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。

　　四、讨论

　　1、学习了这篇课文，你受到了什么启发?你打算今后怎样向莫泊桑学习?

　　2、请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。

　　板书设计：

　　6、莫泊桑拜师

　　莫泊桑福楼拜

　　焦急万分虚心求教功夫还不到家，要肯吃苦勤练习

　　一无所获再次求教怎么没有什么好写呢?

　　全神贯注坚持观察光仔细观察还不够，还要能发现特点

　　↓↓

　　勤学善教

　　7、一次特殊的实验

　　教材分析:

　　文章写了施密特博士被毒蛇咬伤后，面对死亡仍坚持做实验记录的故事，变线了他为了科学勇于献身的品质，歌颂了他高尚的人格和执着敬业的精神。

　　教学目标：

　　1、自主识字，并能正确书写本课生字，联系上下文理解“白发苍苍”、“燥热”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，养成用心品读的阅读习惯。

　　3、理解课文内容，对卡尔·施密特对科学事业无比热爱的精神产生敬佩之情。

　　教学重点：

　　感受卡尔·施密特对科学事业崇高的爱。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知

　　1、谈话引入：同学们，在科学的大道上没有平坦的道路。无数科学家为科学事业奉献了毕生的精力，留下许多可歌可泣的事迹。让我们共同去感受“一次特殊的实验”吧!读课文题目，理解“特殊”。问：这次实验有什么特殊意义呢?我们自己读书弄明白。

　　2、自读课文，勾画出生字词语，借助字典、词典和生活积累初步自学生字、新词。

　　3、小组内交流汇报自学收获。

　　4、各小组推荐一位同学进行自学情况汇总，再选几个在全班交流。

　　5、同桌互读课文，检查是否把课文读通。

　　6、读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

　　二、细读课文，感知精神

　　1、读着课文，我们的心时时被感动着，再读课文，找出最让你感动的语句，用你喜欢的符号标出来，用心读读，体会体会，想想为什么让你特别感动。

　　2、在小组内交流。在小组长的安排下依次朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，互相补充或提问。

　　三、作业：

　　1、抄写生字。

　　2、阅读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、拼读生字。

　　2、朗读课文。

　　二、细读课文，感悟精神

　　1、读着课文，我们的心时时被感动着，再读课文，找出最让你感动的语句，用你喜欢的符号标出来，用心读读，体会体会，想想为什么让你特别感动。

　　2、在小组内交流。在小组长的安排下依次朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，

　　3、全班交流：朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，教师相机指导学生感悟重点句，引导入情入境地朗读。通过读，体会科学家的顽强品格和为科学献身的精神，从而产生对科学家的崇敬之情。

　　“……施密特先生一点儿也不怕，他仔细观察蛇的外形、特点”，“施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好”，从这些句子中体会科学家面对凶恶的毒蛇不畏惧的胆量。

　　“我应该把这次特殊的实验记录下来”，从这句中体会科学家在自己被毒蛇咬伤又无人救援、生命危急时，想到的仍是科学事业的崇高精神!

　　从“详尽”、“认真”、“仔细”、“像往常一样”等体会科学家严谨认真的科学态度。

　　从“汗水淌着”、“肌肉抽动”、“感到燥热”、“耳朵里发出噪音”、“伤口、鼻子和嘴开始淌血”等感受科学家经受着剧烈疼痛还坚持作科学记录的顽强意志。“时间啊，你慢些走……不!时间你快些走……”通过有感情的朗读体会作者对科学家敬业精神的敬仰，对科学家遭受痛苦折磨的心痛。

　　4、说一说这次实验特殊在哪里。此时此刻，你想对这位科学家说点什么，请你在练习本上写下来，再交流。

　　三、拓展延伸，学习品格

　　古今中外，还有许多科学家为了科学事业的发展，不惜牺牲个人的一切，包括最宝贵的生命。学生交流课前收集的科学家的故事。

　　板书设计：

　　一次特殊的实验

　　详尽认真仔细像往常珍贵的记录

　　抽动燥热耳鸣淌血英勇献身

　　8、金蝉脱壳

　　教材分析：

　　本文生动的介绍了金蝉脱壳的奇特情景，启发我们留心观察周围事物，感受大自然的神奇。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点：感受金蝉脱壳的神奇。

　　教学难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

　　2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。

　　3.讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

　　二、初读课文

　　1.思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?

　　2.生自读课文，画出二类生字，读准字音。

　　①、出示生字词。

　　②、指名逐自然段朗读。

　　3.默读课文。

　　第一部分：(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分：(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分：(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、学习课文第一部分。

　　1.指名读第1-2自然段。

　　2.出示：“这是多么神奇的事啊!”齐读。

　　3.哪件事“神奇有趣”?

　　4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　①、指名朗读。

　　②、说说你的理解。

　　5.齐读第1-2自然段。

　　四、布置作业。

　　1.搜集蝉的资料。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

　　2.交流蝉的资料。

　　二、学习第二部分

　　1.默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的?

　　脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)

　　2.出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。(小组学习。)

　　3.全班交流。

　　⑴、“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

　　⑵、按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

　　⑶、金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?

　　(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读，读出自己的感受。

　　三、学习第三部分

　　1.默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么?

　　2.指导朗读。

　　3.总结全文：你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。学习本文，对于我们写作有什么启发?

　　四、布置作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　板书设计：

　　脱壳前

　　8.金蝉脱壳脱壳中

　　脱壳后

　　积累与运用(二)

　　教学目标：

　　1.理解并积累表示时间短暂的词语。

　　2.积累成语，感受成语的趣味性。

　　3.阅读成语故事，培养积累、运用成语的好习惯。

　　4.能清楚明白地讲述做客的文明和待客的热情;能热情、大方地与别人交往;在与人交流中，养成耐心倾听、文明建议的习惯。

　　5.留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点;能把自己想介绍的人物的特征写出来;能自读自改习作，养成良好的修改习惯。

　　教学重点：

　　1.理解并积累表示时间短暂的词语。

　　2.积累成语，感受成语的趣味性。

　　教学难点：

　　留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点;能把自己想介绍的人物的特征写出来;能自读自改习作，养成良好的修改习惯。

　　教学时间：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、温故知新

　　1.大教育家孔子说过：温故而知新。在今天的“温故知新”栏目里，你准备怎样通过“温故”达到“知新”?(我先按要求读句子，然后想带点的词语的意思，看看带点的词语有什么共同点和不同点，最后再写出类似的一些词语。)

　　2.学生自由读句子，读中感悟带点词语的意思，发现共同点和不同点。(共同点：都表示很快的意思;不同点:“顷刻间”表示很短的时间。“立刻”表示紧接着某个时候。)

　　3.扩展练习，写出类似的一些词语。(马上、一会儿、转瞬间、一刹那)

　　二、语海拾贝

　　1.读成语，不懂的通过查《成语词典》了解意思。

　　2.每一列成语有什么共同特点呢?

　　3.你还能补充这样的成语吗?

　　三、点击成语

　　1.自由练读，读通顺，想想《惊弓之鸟》写的是一个什么故事。

　　2.把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

　　3.交流阅读体会，说说成语的意思。

　　四、自主阅读园地

　　1.自主读短文，读准音，读通句子。

　　2.说说自己读懂了哪些内容，还有哪些地方不明白。

　　3.交流汇报，教师引导。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1.谈话激趣：同学们，在生活中，我们常会到别人家做客，家里也常有人来做客，我们每一个孩子既当过主人又当过客人，对待客与做客一定有很多的感受和体会。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的感受和体会说给大家听听，好吗?

　　2.出示“口语交际”的内容要求，明确练说内容。

　　(1)自读“口语交际”内容要求。

　　(2)请一位同学把课前准备的“待客与做客”在全班表演一下。大家当评委。

　　全班交流评价：你最欣赏谁?原因是什么?你想给谁提点建议?为什么?

　　教师通过小结梳理学生的评价，让他们明白待客时，动作要自然大方，语言要热情，要有礼貌，要主动与客人交流。如果能根据当时的情境为客人考虑得更周到那就更好。做客人也要讲文明礼貌。

　　(3)小组分角色交流。

　　(4)小组自评：对你接待的客人满意吗?对接待你的小主人满意吗?评一评。

　　(5)全班各小组轮流表演，全班交流。

　　(6)评选出优秀“主人”和优秀“客人”。

　　(7)师小结：通过今天的交际活动，你有什么新的收获和体会?

　　二、把口语交际中说的内容写下来。

　　第三课时

　　习作百花园

　　1.审读习作要求。

　　学生边默读，边思考，明白习作要求。

　　2.启发观察，筛选内容。

　　(1)对一个你不熟悉的人，你最想了解他的哪些方面(全班交流)?

　　小结：介绍一个人就得把你想要了解的写清楚。

　　(2)怎样让你所介绍的人给别人留下特别鲜明和深刻的印象呢?

　　交流小结：抓人物特点写。(如外貌、个性、兴趣、爱好等特征。)

　　(3)交流所观察的人物的特点是什么。

　　(4)根据特点习作可分为哪几个方面来写?其中哪些特征可以详写?这些方面可按什么顺序进行排列?集体交流，相互启发。

　　3.构思习作，学生自拟草稿。

　　4.自读自改。

　　运用修改符号，自读自改，知道修改在习作中的重要性。

　　5.师生合作，当面评改，以点带面(教师重在指导习作修改的方向和方法)。

　　6.小组互评自改。在评价别人的习作中自己也学会思考，力求得到一些启发，丰富自己的语言，使习作写得更生动，笔下的人物特征更鲜明、突出。通过反复修改体会到修改后成功的喜悦，养成良好的修改习惯。

　　7.全班欣赏，增加学生习作的信心和兴趣。

　　看看范文怎么写：

　　夸张的她

　　大大的头，大大的耳朵，大大的眼睛，大大的鼻子，大大的嘴巴……戴着一副大大的眼镜，一切都是大大的。她!咱全班同学都猜得出——陆莺。

　　陆莺是我们班长得最高大的女同学，她是个小队长，语、数、外各科成绩在我们班里属中等水平。她最大的两个特点就是喜欢把作文写得很夸张和“酷爱”流行歌曲。

　　那是在一节作文公开课上，老师让我们写一篇作文，材料自选。陆莺写作文夸张惯了，此时，她又发挥起来。老师知道她作文写得不错，就请她上讲台朗读作文。她有声有色地读了起来：“……消防员正在紧张地救火。这时，三楼传来了一个小孩的哭声。一个勇敢的消防员叔叔一个箭步，纵身一跳，踩在二楼的窗台上，又一翻身，跳到三楼，抱起孩子，往下一跳，‘啪’地一下，稳稳当当地落在了地上。他放下孩子，又开始灭火……”还没等她念完，台下就传来阵阵笑声。有的同学笑着说：“她又夸大其词了。”老师也笑了起来，说：“她写得太夸张了!”可陆莺却似乎什么都不知道，得意洋洋地继续读下去。下课了，老师又重新指导她，并且再三叮嘱她作文遣词造句要准确合理，实事求是。可她从办公室走出来时，却不以为然地嘟哝道：“难道真的是我写得太夸张了?”

　　陆莺还是一个十足的追星族。平时口中说得最多的就是歌星，而且还常学他们的样子。她最喜欢的歌星是张惠妹，每次下课都要哼几首张惠妹的歌才算过瘾。一次她带了盒张惠妹的歌曲磁带来学校。上体育课时，她竟擅自不下楼上课，还用教室里的录音机播放张惠妹的歌曲。正巧老师来了。老师没收了磁带，批评了她一顿。幸亏这几天她有了进步，老师才把磁带还给了她。可是她对张惠妹实在太“痴情”，依然悄悄地把磁带放在身边，下课照样唱张惠妹的歌，学她的样……

　　她和同学相处得很好，大家都喜欢和她谈论明星，看她的作文，笑她的夸张。

　　点评：

　　这是一篇有趣的习作。主人公长什么样子，有什么爱好，有什么特点，同学们与她的关系，都写出来了。

　　我们写人物，就是要通过具体的事例写出其独特的个性、爱好等。

语文教案篇4

　　一、介绍柳永生平，导入新课

　　师：今天这节课我们学习柳永的《雨霖铃》。柳永的一生仕途坎坷。他两次进京赶考，均以失败而告终，所以他厌弃了官场，把主要的精力放在词的创作上，“忍把浮名，换了浅斟低唱”，成为北宋第一个专力写词的词人。柳永的作品以言情为特色，语言柔婉，道尽了人生的悲欢离合。一年秋天，柳永离开汴京南下，时值傍晚，黄叶飘零，寒蝉低吟，骤雨初停，一对情深意长的朋友在长亭送别。下面请一位同学来读这首词。

　　二、学生初读

　　生１读词。

　　师：有请同桌来评点他读得怎么样。

　　生２：他没有读出词的感情来，声音太轻。

　　师：再请一位同学来补充。

　　生３：我觉得他读得不够好，没有把悲的味道读出来。

　　师：哦。我们读一首词不是看谁读得轻谁读得重，而是看谁更好地读出了词的感情。为什么要读得悲？先看，这首词主要抒发了哪一种思想感情？

　　生（想了一想后）回答：离别之情。

　　师：这首词直接指明作者情感的是哪一句话？

　　生（找了一找）齐答：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

　　师：因为这句话直接道破了全词的主题，所以我们可以称之为……

　　生齐答：词眼。

　　（师板书清秋节伤离别词眼。）

　　师：既然这首词抒发的是离别之情，那么读词的感情基调是什么样呢？

　　生：悲切……

　　三、学生再读

　　师：知道了词的感情基调，下面请同学们用悲切低缓的语调来读词，尽可能读出词的感情来。

　　可以读给同桌听，讨论商量怎样才能把这首词读好。下面开始读。

　　全班学生读词。

　　师：下面请一位同学来读词。

　　生４读词。

　　师：请同桌来评点他的朗读。

　　生５：读得很有情感，把悲的感情读出来了。他的声音很好听。

　　师：再请一位同学来补充。

　　生６：我觉得他读这首词的时候一直是比较低的一个语调。我觉得如果读得有一点点起伏，会更好。其它，节奏方面还可以。

　　师（小结）：我们的同学具有一双聪耳，非常灵敏的耳朵，评得不错。读词不但要正确把握词的感情基调，还要读出词的起伏感，作者的思想情感是有变化的，我们要学习用轻重缓急的语音语调把感情读出来，也就是说读出词的起伏感。

　　四、学生品读

　　师：听了刚才同学的读，加上自己对这首词的感悟，请思考“你觉得最能打动你的是哪一句话？为什么？你是怎样来读好这一句的？为什么这样读？”我们以小组讨论的形式，四人一小组，待会儿小组代表发言。

　　学生热烈地讨论。（时间为４分钟。）

　　师：好，现在小组代表发言。

　　生７：我们小组讨论的结果是“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”比较打动人。因为这句话写出了宁静、凄凉的意境，使人想起离人的思念，感觉眼前的孤单，情景交融。它抒发的是作者在酒醒之后，伊人不见，又不知自己身在何处的悲伤。这句话让人觉得非常悲。

　　师：那你怎样来读好这句话？并说说你为什么这样读？

　　生７读词。

　　生７：因为它写的是悲的感情，所以用悲的语调来读。

　　师：好。这句话写的是想像之景，写出的是酒后的心境，运用了点染的'手法，“今宵酒醒何处”点明了离别之情，“杨柳岸晓风残月”用写景渲染了人的离别后的思念之情，融情于景，又达到了情景交融的极致。因为这里用写景渲染出作者的离别之情，所以尽可能用悲的主调去读，前半句可读得稍重，后半句可读得稍轻，这里的轻读，也是对“离愁”的一种强调。

　　师：好，下面，第二小组发言。

　　生８：我们小组讨论的是“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”这句话最打动人。在词人眼前的“良辰好景”，因为没有朋友共同享受，所以是“虚设”的。他心中的“千种风情”，因为没有朋友可诉说，所以离愁更深。这句话表达的是一种对朋友的牵挂之情。

　　师：请你来读一读这个句子，并说说你为什么这样读。

　　生８读词。

　　生８：读的时候，“良辰好景”“千种风情”要扬上去，“虚设”和“更与何人说”可读得低一点。因为这样读可读出词人的心伤。

　　师：轻重处理很不错。这句写的是想像之景，是一种虚景。“良辰好景”本来营造的是一种欢乐愉快的氛围，但是随后而来的“虚设”二字顷刻间就将这种欢乐冲淡得无影无踪，所以，良辰好景无人共赏。再退一步，面对良辰好景，即使产生了一些感想，又无人可以诉说，万千情感无人共语，这不是更加让人觉得伤感吗？它把伤感之意刻画得淋漓尽致。我们在读的时候，首先要处理好停顿，“应是”“便”后面停一停，“更与何人说”这句语速要减慢，读出愁味来。

　　师：接下来，下面一个小组发言。

　　生９：我们小组讨论的是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。因为这句话写出了悲凉，集中抒发了作者的悲凉心情。

　　师：好，那请你来读一读，并说说你为什么这样读。

　　生９读。

　　生９：因为要读出悲味，所以前面读得重一点，后面的读得轻一点。

　　师：刚才有同学在小声发笑，可能是刚才同学的停顿稍显生硬，如果能柔婉一点，那会更好。他对轻重的处理，前轻后重，这也是可以的。这句话中的“自古”二字拓开一笔，把自己的感情赋予普遍的意义，意思是说，自古以来，多情的人都会因离别而伤心，可我的这次离别，又与一般人不同。一方面仕途失意，另一方面和朋友分别，这是双重的痛苦，再看到秋季的凄凉之景，所以“更那堪冷落清秋节”一句强调自己的痛苦比常人、古人更多。

　　师：下面，这边的小组。

　　生１０：我们小组最喜欢的是“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”。这句话的意境很好。因为它选取了很多意象。比如“酒”“柳”“风”“月”。酒在古代大多和“愁”相关，柳的谐音是“留”，写出了柳树还在，朋友难留的无奈。用“晓风”写出天气很冷。而“残月”则写出了人的“不团圆”。这句话给人很有意境的感觉。

　　师：说得很有条理。你来读一读这句话。

　　生１０读词句。（他边读边笑）

　　师：离别是件很伤心的事，我们同学用微笑着来读这句，感情把握得不对。你再试着读读看。

　　生１０读词句。

　　师：这次好多了。说说你为什么这样读？

　　生１０：因为我这样读比较有意境。

　　师：好，下面的小组发言。

　　生１１：我们小组最喜欢的是词的第一句。因为第一句话写的景是秋天之景，秋天之景给人的印象比较悲，而作者选取这么悲的意象是为了抒发自己悲的情感，景物起到烘托的作用，借景抒情。

　　生１１读词“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。

　　生１１：这么读的理由是：风景本身就比较悲了，再加上作者心情的悲，整首词的基调也悲，所以要读得这么悲。

　　师：言之有理。这句话主要在渲染一种悲凉的氛围。“寒蝉”“长亭”“骤雨”这些景象是为了抒发作者的凄凉心情作准备的。再看中间一句，“对长亭晚”不是二二结构，而是一二一结构，这种结构特别能尽顿挫之致。

　　师（小结）：刚才几个小组已经说了各自的看法，现在大家根据自己的理解，再读这首词。

　　学生读词。

　　师：好。现在我也来说说最打动我的一句。我们知道这次离别的时间背景是秋季傍晚，有一处白描写得很传神。大家说，是哪一句？

　　生：“杨柳岸”“执手相看”……

　　师：对了，是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。这句话刻画的是一对朋友难舍难分的情形。再看前面，“留恋处，兰舟催发”，一边是依依不舍，一边是阵阵催促，不想分别却又不得不别。一对朋友，只好紧握双手，泪眼相对，一句话也说不出来，这时候的“无语”恰恰是体现了离人心中难以言传的痛苦啊！

　　五、教师范读

　　师：听了刚才同学们的朗读，我也想来读一读这首词，等下请同学来评点。

　　师朗诵全词。

　　师：下面请同学来说一说感受。

　　生１２：老师把悲的感情读得很好。我有一处疑问，不知道老师为什么将“何人说”三个字分开读。

　　师：我先回答你的问题。把“何人说”三字分开读，这是一种拖音的读法，每个字的读音延长一会儿，这是一种强调，强调词的言尽而意不尽，这样读可以给听的人以回味。

　　生１３：老师读出了悲的味道，有些句子读出了颤抖、哽咽之感，很感人。

　　生１４：前面两位同学都说过了，我没有补充了。

　　师：我们读词可以分成三步走：第一步，确定好词的感情基调；第二步，要读出词的轻重缓急；最后，就是要读出词的神韵来。（板书：神韵）

　　因为词人在写词的过程中，把自己的感情内化在作品的语言之中。如果作为一个朗读者，能把词的感情读出来，能激发自己和听者的想像，达到遐思的状态，这是很不错的。当然，这个境界有一写难度，希望我们的同学在以后的朗读中学习和尝试，读出词的美感，读出作品的神韵来。

　　六、熟读成诵

　　师：听了同学的读，老师的读，还有自己的读，相信大家对这首词一定有了新的感悟，请大家带着新的感悟再读这首词，多读几次，最好能熟读成诵。

　　生读词。

　　师：下面我们试着来背诵这首词。先想像一下，秋天郊外的长亭、两个人依依送别。雨霖铃，柳永，开始……

　　生齐背。

　　七、读的迁移

　　在读词的过程中，我们领略了词中和谐的韵律，隽永的语言，还有凄美的意境，我们被伤怀怀的离愁别绪感染。其实，除了《雨霖铃》，柳永还创作了很多的慢词。我从柳永的词中挑出了四首，请大家把预习资料拿出来。从“柳永词四首”中任选一首，根据刚才的方法读出词的感情来。

　　生读词。

　　师：好。下面请一位同学来读词。

　　生１５读词：我读《蝶恋花》蝶恋花。伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

　　师：大家说她读得怎么样？

　　生：好。（都表示认可）

　　师：来点掌声。（教师带头鼓掌）。学生也鼓掌。

　　八、作业迁移

　　师：那好，现在我来布置作业。在“柳永词四首”中，任选一首，以“如何读出《》的词味”为题目，写一篇４００字左右的短文。今天的课就上到这里，让我们在《雨霖铃》歌声中和柳永作别。这首歌是由今人邓丽君演唱的。下课。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

　　3、学写挂、哇、每、慢这四个字。

　　教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。

　　教学难点：体会感叹句的语气。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？

　　3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

　　二、自学课文

　　要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

　　2、给课文标上小节号。

　　3、把课文读正确、读通顺。

　　三、指名读课文，评议。我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样

　　四、学习课文第一节

　　1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最后来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的.叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记哇字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。

　　2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）

　　练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）

　　3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）

　　（1）那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一句话吗？

　　（2）他盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，认识盯，理解盯（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、自言自语的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

　　4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读

　　五、为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？

　　下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了！

　　六、巩固生字

　　葫芦藤哇盯

　　1、齐读 2、开火车读

　　七、学写生字挂哇每注意每的笔顺。

　　挂和哇的右边是两个土组成

　　仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小）

　　第二课时

　　一、复习一自然段

　　1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？(多媒体)

　　2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？

　　二、学习四自然段（多媒体）

　　1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。

　　2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

　　3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

　　三、学习二、三自然段

　　板书

　　你知道主要原因是:1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的？你从他的话中感受到什么？

　　你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

　　还感受到什么？（长得大些）

　　从哪儿感受到的？读、齐读。

　　是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。

　　你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？

　　会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

　　对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

　　可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？

　　我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。

　　他怎么说的？个读。

　　齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。

　　你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。

　　这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。

　　如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？

　　四、总结

　　从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不；邻居最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。

　　好，再读一遍课文，回忆内容。

　　五、练习

　　这有一练习题，请同学们自己填空。

　　板书：

　　我要的是葫芦

　　叶子（长满）葫芦（可爱）

　　│ │

　　↓ ↓

　　长虫───────→落了

　　│ │

　　↓ ↓

　　长虫───────→落了

语文教案篇6

　　教学设计说明：

　　一、对教材的把握

　　课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

　　二、对教材的整合

　　1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。

　　2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。

　　三、教学设计的理念

　　1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。

　　2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。

　　3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。

　　教学目标：

　　1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。

　　2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

　　3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的'意识。

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。

　　教具：贴图、头饰、智力题、音乐

　　教学过程：

　　教师活动学生活动设计意图导入：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤

　　师范读课文在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。

　　教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）

　　学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。

　　入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。

　　明象才能入境，

　　入境便可悟情。

　　强化重点词语理解。

　　教师活动学生活动设计意图指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。朗读、表演

　　说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。引读2、3段，指导背一背喜爱的语句尝试背一背，在师引导下读2、3段整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。整体读文正确、流利、有感情地读全文。从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。说活动要求智力抢答游戏调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童教生字，范写，指导、点评学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。

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