语文教案

时间：2024-11-07 00:30:42 语文教案我要投稿

【精选】语文教案范文集合5篇

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。

【精选】语文教案范文集合5篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。

　　2、能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

　　３、体会孩子纯洁善良的心灵。

　　重点难点：

　　能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

　　体会孩子纯洁善良的心灵。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、大家知道神笔马良的故事吗？

　　2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书：3我画什么

　　读题。

　　3、文中的５位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢？

　　二、整体感知

　　１、听录音，听清：小朋友们用神笔画什么？

　　2、预习要求：

　　（1）借助工具书，读准字音。

　　（2）通过各种方法理解以下词语的意思：俨然、七嘴八舌、欲言又止

　　（3）读通课文，能正确地朗读课文。

　　填空：

　　五个小学生羡慕（），都希望自己（），用它（）。

　　3、检查反馈

　　（1）检查字词学习。出示词语，指名读。

　　（2）指名分节读课文，及时正音。

　　三、学习课文

　　1、轻声读课文3——15节，思考：文中写到了哪五位小朋友？作者是怎样描写他们的？

　　读读，填填：

　　例：（卷发）的小曼

　　（）的周明（）的元元

　　————————————

　　（）的`张小丽（）的王斌

　　————————————

　　2、交流朗读文中的句子并概括。

　　板书：卷发的小曼

　　戴眼睛的周明

　　翘鼻子的元元

　　男孩似的张小丽

　　认真提议的王斌

　　师：作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。

　　小试身手：你能根据不同的特征，来描写人物吗？试试看：

　　（）的（）（）的（）

　　————————————————————

　　3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？找到句子多读两遍，读正确。

　　4、同桌交流找到的句子。

　　5、全班交流，指导朗读句子。

　　（1）“慢条斯理”的语气怎么读？

　　（2）提问：“欲言又止”是什么意思？小丽为什么这样？读出语气。

　　（3）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽是因为（）。

　　6、四人合作分角色朗读课文9——15节。

　　7、想象说话：如果你有神笔，你想画什么》

　　四、总结

　　这些小朋友的心灵是多么善良啊，他们都想到了自己的亲人，想到了需要帮助的人。

　　五、复习巩固

　　1、根据注释填写适当的词语：

　　（1）“我呀，”周明动作缓慢，不慌不忙地说：“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”（）

　　（2）“我……”张小丽想要说又停住了。（）

　　2、想一想，写一写

　　（1）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽画，是因为（）

　　———————————————————。

　　（2）假如你有一支神笔，你想画什么？写几句

语文教案篇2

　　教学目的要求：

　　1.复习用部首法。训练按偏旁部首归类积累词汇。写出有关词语的近义词。改正病句中用错的词，准确使用词语。

　　2.在观察景物的基础上练习说话，能抓住景物的特点，按顺序一句一句说清楚。

　　3.通过阅读短文大体了解内容；能找出短文重点句子，受到思想教育，并丰富语言。

　　4.把最近做的一件有意义的事讲给同学听，要求把事情经过说清楚，然后写下来。

　　教学思路：

　　1.字词句的训练力求揭示规律，使学生触类旁通、举一反三，增加训练的效果。

　　2.保证时间，以练为主，促使学生将知识转化为技能。

　　3.说话、作文训练，把重点放在要求说（写）清楚、完整、通顺上。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程 ：

　　一、按部首法的顺序填表。

　　1.读题目，明确填表的要求。

　　2.谁来说说按部首的步骤？要既准又快，关键是什么？（准确地确定部首）部首的位置一般在字的什么部位（上、下、左、右、外、中坐、起笔）

　　3.看看今天要查的四个字，你觉得哪个字较难确定部首？（估计学生提出“束”字）

　　“束”是独体字，一般查起笔（一部）；另外，它去掉中间的“扁口”的部分也是部首，因此，还可查“木”部。

　　4.请大家选择“束”的一个部首并填表。

　　查后样对，注意“束”在字典里有几个义项，这儿当“完了”讲，“结束”指事情发展或进行到最后阶段。

　　5.请同学们用同样的方法查另三个字。查后校对。赠：贝部； 12画；“赠”当“送”讲；“赠送”指无代价地把东西送给别人。表：衣部；2画；“表”指外部，与“里”相对，“表示”指用言语行为显出某种思想感情、态度等。避：辶部；13画；“避”为“隐藏”，“躲避”指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。

　　二、写出带有下面部首的字，看谁写得又对又多。

　　1.指名读题，明确要求。

　　2.这九个部首大家会读吗？（指名读）

　　3.能说说这些部首的使用特点吗？（比如“木”部，由它作部首组成的字都同“树木”或“木头”有关。）

　　4.给大家5分钟时间，在练习本上写出带有这些部首的字，看谁写得又对又多。请两位同学到黑板上来写。

　　写后师生校正评议，要求把字写正确的同时还要写端正。

　　三、给下面每个词写出两个意思相近的词。

　　1.汉语的词汇很丰富，表达一个意思往往有几个意思相近的词。

　　2.请大家给下面的词分别写出两个近义词。

　　灵便——灵巧灵活温暖——温和暖和

　　喜悦——愉快欢悦仿佛——如同好像

　　3.这些近义词尽管意思接近，但还有差别。我们要仔细体会这种意义上的细微差别，写作时选用最恰当、最确切的词儿。因此，我们掌握的近义词越多，词汇也就越丰富，写作文时挑选的余地也就越大。

　　四、下面句中哪些词语用得不合适，说说为什么，并改正过来。

　　1.读题明确要求。

　　2.默读句子，找出不合适的词语，并想一个恰当的填在括号里。

　　3.讨论，并说明理由。

　　（1）“热心”应改为“热情”。“热心”偏重于待人热情，对人、对事有兴趣，肯尽力。“热情”重在有深情厚谊上。

　　（2）“爱护”应改为“爱惜”。“爱护”重在“护”，对象多是能够被伤害或损坏的。“爱惜”重在“惜”，对象多是能够逐渐消耗，易于浪费的。

　　（3）“坚定”应改为“坚持”。“坚定”一般用来形容信念、思想、立场等，重在不动摇。“坚持”重在保持、持续下去。

　　4.请大家用“热心、爱护、坚定”各说一句话，以便进一步区别词义和用法。

　　五、说话。

　　（为便于指导，课前可统一组织学生游览，游览时注意指导学生有顺序地观察。）

　　1.谁能用一句话，把我们什么时候，去哪儿游览说清楚，还可加上天气和周围的环境情况。（引导学生用不同的句子表述同一个意思）

　　2.在那儿你都看到了些什么景物？它们是什么样子的？色彩怎样？（引导学生抓住特点）

　　3.你是按什么顺序观察的？大家按什么顺序观察的`，就按什么顺序说（教师可以提供一些表示先后过渡的词语，如：先……接着……最后……；穿过……我们又来到……）

　　4.看着这些景物，你的心情怎样？

　　5.自己练习。指名口述，集体评议。

　　六、指导阅读“朱德同志尊敬老师的故事”

　　1.默读全文，思考短文说了一件什么事。读后讨论。（说的是朱德同志尊敬老师的事）

　　2.再次默读，思考讨论短文共几句话？哪一句话最重要，体现了短文的主要意思？

　　3.划出不懂的词语，着重理解短文中带点的词语，通过和联系上下文理解其意思。

　　4.通过理解词语，联系上下文理解句子的意思。

　　（1）短文中的哪些句子是介绍朱德身份的？

　　（2）“白发苍苍”说明什么？

　　（3）朱德见到老人进来后有哪些举动？共几句话？（抓住表现朱德言谈举止的词语“立刻”站起“迎上”“敬礼”“伸出”“紧握”“亲切”“叫”“请坐”“等”“才”等引导学生加以体会。）朱德的这些举动说明什么？

　　（4）从哪几句话知道了这位老人是朱德的老师的？

　　5.阅读短文，体会朱德同志是怎样尊敬老师的。

　　（1）这篇短文主要写的什么？学习了这篇短文你有什么感受？应该怎样做？

　　（2）我们是如何学习这篇短文的？（总结学习方法）6.有感情地朗读短文。

　　七、指导学生作文。

　　1.读题明确要求。

　　2.引导说话：什么样的事是有意义的？（对别人有帮助，对社会有好处的事）想一想，你们最近做了哪些有意义的事？（引导学生先个别说，然后选择有代表性的事师生共同说。）

　　3.结合课文《亲人》第5自然段，看一看，作者是如何把“我”帮助老奶奶洗衣物的事情说清楚的。（教师点拨：时间，人物，先干什么，然后干什么，结果怎么样。）

　　4.把学生刚才有代表性的事情，引导学生讲清楚，说具体。

　　5.学生口述。师生评议。

　　6.学生动笔作文。教师巡回指导。

　　7.作后修改评议。

语文教案篇3

　　一、复习引入

　　1、认读生字

　　2、同学们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认认真真地把桌上的杨桃画下来，当我把画交上去的时候，同学们是怎样说的？老师又是怎样教育的呢？它告诉我们一个怎样的道理呢？今天我们继续学习课文。

　　二、研读课文，

　　1、默读第3至18自然段思考：

　　（1）这部分主要讲一件什么事？

　　（2）找一找“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。）

　　（3）把实物摆到桌上，让从不同座位的同学说说自己看到杨桃的样子，特别是前排靠边的同学说说自己看到杨桃的样子。

　　（4）说出作者把杨桃画成五角星的原因。体会“我”画画实事求是。“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。

　　①、我的座位在前排的地方.

　　②、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.

　　③、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

　　（3）我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，然而，同学们是怎样看的呢？

　　2、研读第3至18自然段

　　（1）出示讨论题：

　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？

　　②老师的'神情为什么变得严肃了呢？

　　（2）重点引导学生抓住老师的两次发问和学生的两次回答。

　　① 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。

　　A出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”

　　B补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说）“好，下一个。”

　　②想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。

　　A、这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。

　　B、这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）

　　C、这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。

　　D、这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。

　　E、这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。

　　多么优秀的老师呀！他引导孩子们轮流坐到我座位上认真观察，让事实说话。请看大屏幕，让我们来读老师的话，看老师要告诉我们什么？

　　3、品读老师的话。

　　a.自读自悟

　　b.小组交流

　　c.班中交流，并欣赏不同角度的杨桃图片。

　　d.指导读好这段话。先自读，现在你们就是这位老师，先练一练，你打算怎样讲给你的学生听？

　　指名朗读（2-3名）注意听他哪儿读的好？

　　师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。

　　4、学习最后一个自然段

　　老师的话与父亲的话是那么相似，他们的教诲使我——。齐读最后一节。理解“教诲”

　　（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

　　（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？

　　5、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、理清本文的线索，理解文章的主题和增强人与自然和谐相处的意识

　　2、品味生动传神的语言

　　教学重点：品味生动传神的语言

　　教学准备：多媒体课件

　　教学方法：“小循环，多反馈”教学法、多媒体辅助教学法等

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　引用“警示录”之“只有当最后一棵树被刨，最后一条河中毒，最后一只鸟被捕，人们才发现，钱财不能吃！——印第安歌谣”

　　这个歌谣描绘了一幅怎样的画面？这幅画面的背后隐藏着什么？我们先来倾听一位作家的心灵历程，或许我们能从中得到一点启发

　　（板书课题：明天不封阳台）

　　二、检查预习

　　1、多媒体课件显示生字词，学生朗读

　　沐浴 mù 霓虹灯ní 倏然 shū 蜷缩 quán 恬淡tián

　　荒芜wú 鳞次栉比zhì 孵化fū 焚毁fén 悖论bèi

　　龟裂 jūn 蚂蚱 màzha 温馨 xīn 自给自足jǐ

　　喧嚣xuānxiāo 蹒跚pán shān

　　2、完成反馈练习一

　　三、整体感知课文内容

　　1、思考：读了课文后，你认为课文是围绕着什么话题展开的？

　　明确：围绕“明天要不要封阳台”这个话题展开

　　2、关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历了一番变化，围绕“明天要/不要封阳台”，整理出“我” 的态度变化情况

　　学生速读课文，整理观点，全班交流

　　明确：明天要封阳台→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台（这也是本文的线索）

　　四、探究课文

　　1、思考问题，讨论交流：（从原文中找句子）

　　①为什么“明天要封阳台”？

　　明确：阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间

　　②后来为什么对封阳台产生了怀疑？

　　明确：“明天还封阳台吗？” 原因：①对鸽子的同情、忧虑；②人与自然应该和谐相处

　　③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么？

　　明确：三个“为了”

　　总之，决定不封阳台是为了人和自然和谐地相处

　　2、小结：本文叙述了“我”家由于一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情，以小见大，揭示了“人要与自然和谐相处”这一大主题

　　五、品味生动传神、具有画面美的语言

　　1、描写语言简洁传神，构成图画美

　　文章在记叙和议论中，兼有描写之笔，如对内蒙古草原风光的描写、对鸽子的'描写，都充分抓住对象特征，用笔虽不很多，却显得生动传神构成图画美

　　1欣赏画面，读作者的描写语言，教师评点

　　2仔细找出、朗读、品味对鸽子的描写，完成课堂练习二

　　（运用有关多媒体课件）

　　2、议论语言生动形象，构成图画美

　　1本文描写语言具有图画美，下面我们来欣赏本文的议论语言，请找出来（在书中勾画出作者对人与自然关系进行论述的句子）

　　师生交流，齐读这些句子

　　2这些议论句跟我们以往接触的议论句有什么不同？有什么妙处？

　　学生讨论，教师明确：一般说来，议论往往使用比较抽象的概念构成判断，进行逻辑的推演本文的议论却较多地使用形象的画面来说话，具有图画美如文章写道：“酒楼门口，不再……张开捕网”这里以四幅典型的形象画面，使抽象的事理具体化，强化了表达效果：有强烈的现实针对性，并表现了美好的期盼，使语言有了更多的意味

　　反复朗读、品味其中两个句子的句式特点和所用的修辞手法，完成课堂练习三

　　（展示多媒体画面）

　　3、小结：语言生动传神、具有画面美

　　六、练习：短文对比阅读

　　布置作业

　　板书设计

　　明天不封阳台

　　人

　　和谐共处与共生共荣

　　自

　　然

　　教后小记：

　　本节课运用“小循环，多反馈”教学法和多媒体课件，基本达成了预设的教学目标紧扣中考题型，实施有效课堂反馈练习但是，在语言仿写环节，需还进一步细化目标，降低仿写要求，向学生讲清仿写要求，重视指导方法的灵活，通过反复朗读，品味、挖掘语言的气势和妙用，力争使每一个学生都获得仿写成功的乐趣，从而最大限度地提高课堂实效