语文教案

时间：2023-04-03 10:12:12 语文教案我要投稿

【热门】语文教案集合8篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【热门】语文教案集合8篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、通过自学能认读本课4个生字，掌握一个多音字“嚼”。

　　2、能通过自读，能比较准确的概括文章的主要内容，能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子，理解阿德情感的变化。了解老李对阿德深厚的父爱，懂得珍惜亲情。

　　3、能根据课文内容能写出人物评价。

　　教学重点：

　　1、能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子，理解阿德情感的变化。

　　2、了解老李对阿德深厚的父爱，懂得珍惜亲情。

　　教学难点：

　　能根据课文内容写出人物评价。

　　教学过程：

　　一、检查预习，整体感知

　　1、课外资料介绍：出示《一生的安慰》学生自读。初步感知感恩的意义。

　　2、今天学习《父亲的麦芽糖》学生齐读课题。

　　3、检查预习出示词语：不领情、自卑、讨厌、咀嚼。

　　正确读出这一组词语，请找到含有“嚼”字的句子，给这个字注音。出示句子：“阿德张大嘴咬了一口，细细的咀嚼着，而他此时的心情，就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样，脆脆的、酸酸的、甜甜的”。

　　订正

　　想想课文中这些词语写谁的感情变化。

　　板书

　　儿子：出示词语：疼爱、果腹、沉默寡言、寂寞、兴奋。

　　正确读出这一组词语，这一组词在课文中是写谁的？那个词语的意思与（充饥）的意思相近。“寡”这个字在课文中另一个组词是什么？沉默寡言、抑郁寡欢都表示？

　　板书

　　父亲

　　在认读生字的基础上，让学生运用词语根据课文内容说话，以训练学生运用词语的能力，使学生进一步熟悉课文内容，了解大意。

　　4、小结：通过检查得知，大家在预习时不但解决了字音、字义的问题，还熟悉了课文内容。这样的预习效果好。

　　5、准确归纳文章的主要内容。

　　（1）出示准确归纳文章的主要内容标准，（准、全、简、明、）

　　（2）小声读或默读课文，思考文章的主要内容是什么？

　　（3）出示两个学生概括的主要内容，利用标准，根据关键信息串连法，出示关键信息给这两名同学评价一下。改正说明理由。

　　（4）自改后，指名读一读。

　　（5）小结：我们根据标准，运用了串联重要信息的方法，准确的概括文章的主要内容，使我们对课文产生了更浓厚的兴趣。

　　二、自学重点，升华感情

　　1、默读课文，思考出示阿德为什么讨厌麦芽糖？后来为什么又主动吃爸爸做的麦芽糖？

　　点拨

　　出示4自然段：因此，他从小就讨厌麦芽糖，讨厌这个到处都散发这麦芽糖味道的家，讨厌同学们叫他“麦芽糖阿德”，讨厌爸爸这份卖麦芽糖的工作。

　　这是一个什么句式？你试着把感受阿德读出来。

　　如果，你的情况和阿德一样，你会怎样做？（引导孩子通过自己的努力改变事实）

　　2、出示：“爸……”阿德望着满头白发、驼着背、脚上裹着石膏、双手撑着拐杖的父亲，一句话也说不出口。他觉得父亲老了，真的老了。

　　师：出示：这是对人物哪方面的'描写？从中体会到什么？你从人物的外貌体会出老父亲的辛劳，从语言上有什么体会？其它方面呢？

　　3、出示：“爸……”阿德看着眼前这个为他辛苦一辈子的父亲，看着满屋子的麦芽糖罐儿，闻着浓浓的麦芽糖味儿，呆呆地愣住了。

　　师：孩子们仔细读读这两段话，阿德前后这两声爸有什么不同吗？（理解读）

　　出示图片：仔细端详着苍老的父亲，他年轻过吗？仔细端详这个家呀，那是养育自己长大成人的家，熟悉它吗？此时此刻阿德们想说什么？把你的理解读进去。指名读（体会读）

　　师生进行全文的一个串读重点体会老李对阿德的爱

　　4、出示：阿德张大嘴咬了一口，细细的咀嚼着，而他此刻的心情，就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样，脆脆的、酸酸的、甜甜的。

　　（1）“脆脆的、酸酸的、甜甜的。”各代表着什么？它们的顺序能调换吗？为何

　　最后是句号而不是省略号？带着你的感受读一读。

　　（2）故事让我们感觉酸酸的，眼眶湿润了，让我们感觉甜甜的，幸福感从心底荡漾而出。再回到课文中，细细品味放音乐《懂你》指名读分角色朗读9-10

　　作为读者我们为有这样的结局欣慰，感动。

　　5、我们曾经学过很多关于“父爱、母爱”这一题材的文章，有一个双目失明的小男孩在母亲的耐心陪同下，经过长时间的认真练习，终于打中了立在远处的瓶子。有这样一个片段《看不见的爱》；在极度干旱的沙漠地区，一头老牛用以死抗争来的水，给自己的孩子喝，《母爱》；他们都是写人记事的，（有事件回忆— 片段----写法）作者通过对主人公的语言、动作、神态、等方面描写，刻画了生动的人物现象，突出了人物的品质，就像今天的老李父子。让我们铭记，使我们感动通过重点片段的回顾，帮助学生系统整理写人的方法。

　　三、读写结合，深化主题

　　1、回顾一下全文，勾画板书出示关于父爱的小诗。

　　2、师：你们看作者善于思考，善于表达。你学完了课文以后，对老李、对阿德肯定有了更深刻的认识，对父爱、感恩有了更深刻的思考，让我们拿起笔来，把它写下来。交流修改。

　　揣摩写法，体会人物形象，感悟人物品质，写出对人物的评价，把语文的读写结合结合起来，动笔落在实处，把训练落到实处。

　　板书设计：

　　幸福感恩甜甜的

　　理解酸酸的

　　脆脆的

　　父亲的麦芽糖父爱

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。

　　2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。

　　3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。

　　教学重难点

　　进入角色品读课文，说好台词。

　　教学准备

　　1、练读第二幕。

　　2、课件。

　　教学过程

　　一、复习铺垫

　　（课前板书：21

　　负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们继续学习剧本《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？

　　廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威

　　蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国

　　二、初读剧本

　　1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。

　　2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度

　　三、角色品读

　　1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来研究研究。

　　2、感悟方法

　　出示文本：

　　〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕

　　韩勃（紧张地）大人！大人！

　　蔺相如什么事？

　　韩勃廉将军来了！

　　蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？

　　韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

　　蔺相如快请廉将军进来！

　　韩勃是！

　　教学思路：

　　（1）这是剧本开始的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，根据你学习第一幕的体会，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？

　　讨论明确：小括号中的紧张、奇怪，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧张匆匆走上，韩勃因为紧张，是急匆匆的，他是一边走一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高哇，谁再来喊一喊？

　　提醒：韩勃是不是只有第一句台词是紧张的？蔺相如其他的台词也没有提示语，我们可以根据自己的'理解在心里补充出提示语。

　　（2）下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。

　　（3）请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？

　　（4）根据学生的交流，随机点拨：

　　面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？职位：上卿，掌管着一个国家，什么样的世面都见过，遇到突发事件，处变不惊，镇定自若；身份是文人，慢条斯理；联系经历：想当年

　　蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听我读一遍，像我这样读行不行？他会大惊失色、惊慌失措吗？即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。

　　蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？（认错；关心廉颇，不要冻着，丢面子；关心国家，有失体统，丢国家的面子）他还可能想到此时最好的做法是什么？他想了这么多，有没有想到以前廉颇侮辱他、一再挡道的事情？由此，你想到蔺相如怎样？蔺相如是为了国家为了廉颇而热情地迎接廉颇的到来。这是一种多么博大的胸怀啊，读

　　3、男女生分角色读开始片段。

　　4、总结读书要领。

　　短短的几句台词，经同学们这么一说，人就活了，韩勃和蔺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能够读得这样好，就是因为同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的台词、动作、神情，还能联系人物的职位、身份、经历等等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。没有动作神情提示的地方，我们还补充出了动作、神情的提示。

　　5、运用读法学读剧本其他内容

　　读书贵在得法，下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，读读剧本第二幕剩下的内容，一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。（即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。学生读后提醒学生动笔，留一些时间给学生动笔）

　　教学思路：

　　（1）运用读法，自主试读，

　　（2）交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。

　　引导语：你觉得读哪句话时要注意什么？可以给大家提提建议；刚才你写了些什么，可以说给大家听一听。如果你还有其他的想法，也可以和大家一起讨论讨论。

　　（你为什么要这样说？还有没有同学对这句台词的说法提出建议？说好这句台词还要注意什么呢？还有没有同学想说说这句话？）

　　点拨要点：

　　①哎呀，廉将军，您这是

　　破折号表示语气的延长，表现吃惊。

　　②蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

　　一、读好这句台词要注意什么？请你地读，

　　二是体会真诚，

　　廉颇说这句话的动作是怎样的？（提示看背景介绍）跪。不仅是跪着，光着身子，背着荆条，知道荆条是什么东西吗？随机介绍荆条。他还不顾自己的身份，不怕别人笑话，这样做是为了什么呢？廉颇的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们创造了一个成语？是什么？现在我们想象自己就跪在地上，真诚地向蔺相如请罪，一起说

　　廉颇的真诚还表现在接下来蔺相如一再地请他起来他都不肯起来。廉颇不肯起来，他怎么说的？

　　还有一句台词，也是说廉颇在向蔺相如自责、悔过的，是哪一句？你们写了什么？

　　③蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在，我知道，那完全是我的过错。

　　一、读好这句台词要注意什么？指名读

　　二、读好讨论：你觉得廉颇这是在干什么？（自责、悔过）我觉得他还是在骂人？从哪些词中可以感受到廉颇是在骂自己？老迈昏庸是廉颇在骂自己怎么样？他是低着头还是抬着头说的？为什么？那就请同学们惭愧地低下头来，自己痛骂自己吧。自由读

　　三、廉颇对蔺相如说这句话，还是在向蔺相如表白，他以后要怎样做？

　　（痛改前非、弃旧图新、洗心革面、浪子回头、迷途知返、改头换面、改过自新）这是一种多么可贵的品质啊，再读。

　　还有一句台词，也是说廉颇真诚地向蔺相如认错的，是哪一句？你们写了什么？

　　④哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

　　为谁而高兴？（提示联系后面方括号背景的提示想）读

　　蔺相如为自己有了知心朋友而高兴，为廉颇知错能改而高兴，更多的是为了国家而感到高兴。读

　　范读练读：我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

　　⑤（忙迎上去）廉将军！

　　（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。

　　（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。

　　迎笑，扔急切，双手真诚

　　学生说到哪一句，引出另外两句。

　　这三句话都在小括号里都提示了蔺相如的动作，从这些动作中，你能体会到什么？蔺相如做这些事情有没有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要维护将相的和好，保证国家的安危）像蔺相如这样的行为，我们就可以说是像这样全然不顾个人利益的得失，一心只为大局着想，就叫做深明大义。

　　另外随机点拨：别提原谅，明白由衷赞美等。

　　7、三人小组分角色朗读第二幕。

　　要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。虽然课堂上，我们没有这么多的时间，但是我相信，现在大家再来读剧本，一定能读得更好，一定会有更多的收获。现在请前后座位的同学三人一组，分角色完整地说一说第二幕的台词。

　　8、推荐三名学生分角色朗读第二幕。（或者男女生分别做廉颇和蔺相如，一位学生做韩勃，老师读背景提示；或者愿意做廉颇的一起读，愿意做蔺相如的一起读，愿意做韩勃的一起读，其他欣赏）

　　三、感悟提升

　　1、感悟内容（机动）

　　师：读了剧本的第二幕，说了剧本第二幕的台词，相信同学们心里一定会有很多的话要说？能不能请你选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解？也可以选用其他的关联词语。

　　不仅还，虽然但是，因为所以，如果就，无论都，宁可也不

　　2、感悟人物

　　（1）现在，廉颇和蔺相如留给你的印象除了知错能改，除了宽容大度，还有什么？点拨并板书：两个省略号，一心为国。

　　（2）对于这样的两个著名的历史人物，我们可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。

　　廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，痛改前非。

　　蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。

　　（3）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强大的诸侯国。像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。

　　四、拓展延伸

　　1、编写对联（机动）

　　当时赵国的国都就是现在的河北省的邯郸市，在邯郸市古城中有一个回车巷，回车巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，宽2.3米。碑文记载就是蔺相如和廉颇的历史故事。如果现在要重新整修这个碑亭，我想建议在碑亭的两个高高的石柱上写上一幅对联。我已经写了个上联，下联还没想好。如果请你来对下联，你准备对什么样的下联？

　　上联：廉颇知错负荆请罪

　　下联：（）

　　这是我出的上联，同学们也可以自己出上联，对下联。课后可以继续进行编写碑亭对联的比赛。

　　2、自由组合，合作制作道具，表演课本剧《负荆请罪》

　　剧本是为了表演而写的，这堂课，我们已经学会了说好台词，表演那是不在话下了。课后先自由组合演练演练，然后请老师给个时间展示一下，再评出某某学校某某班级将相杯最佳主角奖和最佳配角奖。预祝同学们演出成功。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、懂得桌椅来之不易，初步培养爱护公物的好习惯。

　　2、学会本课的12个生字;理解“对话、椅子、现在、旁边、生气、爱护、木料、容易、工夫”等10个词语的意思。

　　3、学会看图用“爱护”写一句话。

　　4、能分角色朗读课文。背诵课文第5段中桌子说的话。

　　[第一课时]

　　课时目标：

　　1、看图，初读课文，感知课文大意。

　　2、学习生字词。

　　3、学习课文第一段。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　大家都知道桌椅不会说话，可我们今天要学的这篇课文中的桌子椅子却说起话来了。

　　出示课题：9桌椅的对话说话和对话有什么不同?(对话是指两个或更多的人之间的谈话)

　　课文中是谁和谁在谈话?学习“椅”，备实物区别凳子和椅子，说说“椅”为什么是木字旁。

　　看了课题你有什么想法?

　　1、桌子椅子为什么事情说起话来?

　　2、它们说了些什么?

　　二、教师范读课文。

　　三、初读课文，感知内容，学习生字词。

　　1、带拼音的生字多读几遍，想想能用什么好办法记住字形，再想想它在句子中的意思。

　　2、小组交流用什么办法来记住生字。(引导学生用熟字来帮助识记生字。)

　　3、检查字词。

　　重点正音：叹(tan)坏(huai) 疼(teng)

　　重点分析字形：接、腿、旁、弟

　　4、指名试读课文。(分段读)

　　5、齐读课文

　　四、学习课文第一段。

　　1、一天早晨，丁丁来到教室门口，发现了什么奇怪的事情?

　　2、看插图1：这时丁丁感到怎么样?谁能看着图说说丁丁这时的样子。他心里怎么想?

　　谁能连起来说说丁丁这时的样子和想法?

　　3、谁来读读这段课文，把丁丁感到奇怪的语气读出来。

　　4、看图说说丁丁坐的是怎样一张椅子，难怪这张椅子要叹气了，它是怎么嘛气的，谁来试试。

　　5、齐读第一段。

　　五、巩固字词。

　　六、书写指导。

　　椅、接、腿、护：左窄右宽

　　第：重点指导“弓”的位置。

　　七、课堂作业。

　　[第二课时]

　　课时目标：

　　1、复习巩固生字、词语。

　　2、看图，朗读课文，理解2——6段课文，懂得桌椅来之不易。

　　3、学习把两句话合成一句话。

　　教学过程：

　　一、复习巩固。

　　1、认读生字和词语。

　　2、指名板书生字“第”说说有几笔，“腿”说说是什么结构，为什么用月字旁。

　　3、一天早晨，丁丁来到教室门口，发现了什么奇怪的事情?齐读第三段。

　　出示句子，读一读，第3句跟1、2两句比较，省去了什么，为什么要省去?其它还有什么也起了变化?(第1句后面的句号改为逗号)齐读合并后的句子。

　　二、学习课文2——4段。

　　1、椅子为什么要叹气呢?出示句子，怎样把这两句话合并成一句话?

　　2、桌椅为什么事而说起话来?

　　3、丁丁哪些地方做得不对?

　　4、桌椅对丁丁的行为满意吗，你从图上哪儿看出来?

　　5、应该用怎样的'语气读桌椅的对话?(批评、埋怨)

　　6、分角色朗读2——4段。

　　三、学习课文第五段。

　　1、旁边的桌椅听了后怎弱，齐读第五段。

　　2、旁边的桌椅为什么都很生气?(引导学生看插图1，连起来说说桌椅被丁丁损坏的样子。)

　　他们怎样说?自由读一张桌子说的话，思考：这张桌子说了几句话，每句话讲什么?

　　3、他们是怎样夸奖自己的小主人的?一位学生读第1句，理解“这样”指什么?这些小朋友为什么都很爱护桌椅?齐读第2句。

　　4、看插图2，谁能看着四幅图说说工人叔叔做成桌椅怎样的不容易?

　　(1)工人叔叔在森林里锯树。

　　(2)把木头运到工厂，工人叔叔把圆木锯成木料。

　　(3)工人叔叔用木料做成一张张桌子。

　　(4)工人阿姨把桌椅漆得油亮。

　　工人叔叔从锯大树到做成桌椅，要花很多时间，书上用了哪一个词?(工夫)

　　5、朗读指导。(用赞美和夸奖的语气)

　　6、一张桌子说了两句话，第1句夸奖了小主人很爱护桌椅。第2句告诉我们为什么要爱护桌椅，你能把这两句话背出来吗?(自由准备;个别试背;齐背)

　　四、学习第六段。

　　1、听了桌椅的对话，丁丁怎么样?齐读最后一段。

　　2、丁丁为什么低下头，脸也红了?

　　3、丁丁以后会怎样做?

　　4、你认为丁丁是个怎样的孩子。(损坏桌椅是不对的，但能改正还是个好孩子。)

　　5、朗读全文。

　　6、课堂作业。

　　[第三课时]

　　课时目标：

　　1、巩固练习。

　　2、朗读，背诵课文，总结全文，懂得要爱护桌椅，培养爱护公物的好习惯。

　　教学过程：

　　一、巩固练习。

　　1、认读生字词，听写词语。

　　2、口头组词。

　　护：爱护、保护、护士、

　　坏：破坏、损坏、坏蛋、坏事

　　料：木料、材料、颜料、资料、

　　3、比一比，再组成词语。

　　4、进一步理解词义。

　　对话：怎样叫对话?课文中是谁和谁在对话?

　　工夫：这道题我花很多工夫才想出来。喧里的工夫指什么?你能用工夫说一句话吗?

　　二、分段朗读，读出不同的语气。

　　1、齐读第一段，读出奇怪的语气。

　　2、读桌椅的对话，读出批评、埋怨的语气。

　　3、读旁边的桌椅的话，读出夸奖、赞扬的语气。

　　4、齐读最后一段，读出丁丁知错的语气。

　　三、分角色朗读课文。

　　四、熟练背诵一张桌子说的话。

　　五、总结全文，指导行为。

　　1、说说学了这课你懂得了什么?

　　2、怎样做才是爱护桌椅呢?你是怎样对待桌椅的?

　　3、我们不仅要爱护课桌椅，还应该爱护哪些公物，怎样爱护?

　　4、指导用爱护写一句话。

　　5、课堂作业6，看图说说谁对谁不对，为什么?

　　六、课外作业。

　　做一做：给桌椅洗个脸。

　　比一比：谁的桌椅保护得好，定期进行评比，给做得好的小朋友戴小红花。

语文教案篇4

　　教学要求：

　　1、学习并掌握本课的生字新词。

　　2、理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

　　课时划分：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。

　　2、展示搜集到的资料，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、解释课题，导入新课。

　　1、教师板书课题，大家一起读一读。

　　2、师：同学们，女神指的是神话传说中的女性的神。你们知道提灯女神是谁吗？（学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料）

　　3、教师设置悬念，导入新课：那么，人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢？她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。现在，我们就去读课文。

　　（从题目入手，通过解释题目，展示搜集到的南丁格尔资料以及照片，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。）

　　二、自读课文，学习生字新词。

　　1、教师提出要求，学生自读。

　　（1）读通课文，掌握本课的生字新词。

　　（2）想一想：课文讲了南丁格尔的哪些事情？

　　2、检查学生生字新词掌握的情况。

　　3、指名分段读课文，检查学生读课文的情况。

　　4、大家一起朗读课文。

　　5、指名反馈：课文讲了南丁格尔哪些事？（南丁格尔冲破阻力，去当一名护士；南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员；人们为了纪念南丁格尔，设立“护士节”、“南丁格尔奖”。）

　　（以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。）

　　三、课堂小结。

　　教师小结：同学们，通过本课的学习，我们知道南丁格尔的事迹，知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢？下节课我们继续学习课文。

　　四、布置作业。

　　1、抄写本课的生字新词两遍。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续学习课文，了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

　　2、总结全文，有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、听写，导入新课。

　　1、教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。

　　2、听写课文中的词语。

　　3、师：通过上节课的学习，我们知道了每年的5月12日“护士节”、著名的“南丁格尔奖”都是为了纪念南丁格尔而设立的，人们用“提灯女神”来赞美她。今天，我们继续学习课文，来进一步感受南丁格尔的人格魅力。

　　二、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力。

　　1、学生默读第1至4自然段，思考：你认为南丁格尔是一个怎么样的人，你从哪里看出来的？

　　2、指名反馈。

　　（1）南丁格尔是热爱护理工作的人：从小就对护理感兴趣，乡间度假时，常常跑去看护生病的村民。在人们认为护理是卑微的职业时，十七岁时南丁格尔，仍然去一所医院学习护理，立志要当一名优秀护士；在战争中，她带领医疗护理队到野战医院护理伤员。

　　（2）南丁格尔是一个具有奉献精神的人：南丁格尔带领护士们冒着随时会被疾病传染的危险，没日没夜的工作……南丁格尔还主动拿出钱来，在医院附近创建了咖啡馆、阅览室，购买书籍、游戏用品和长篇，让伤员们像在家里一样，愉快地养病、休息。

　　3、指导学生有感情地朗读第1至4自然段。

　　4、指名读第4自然段，说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔？

　　5、指名反馈。

　　（南丁格尔慈祥可亲，以高度的.责任感，夜以继日地热心照料伤病员。每晚，当她手提油灯巡视伤病员时，身影所到之处，士兵们都亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，所以称呼她为“提灯女神”。）

　　6、有感情地朗读伤病员写的话。（感激地、尊敬地）

　　7、讲讲南丁格尔尔的不朽业绩。

　　8、有感情地朗读全文。

　　（尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中句子，在读中体会南丁格尔的可贵品质，激发了学生的崇敬与敬仰之情。）

　　三、课堂小结。

　　教师总结：同学们，南丁格尔在克里米亚的巨大成功和忘我的、甘于奉献的精神，博得各国公众的赞扬。护士工作的重要性为人们所承认，护理工作从此受到社会的重视。

　　四、布置作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、了解我国获得“南丁格尔奖”的护士的先进事迹。

　　板书设计：

　　25、提灯女神

　　从小对护理产生兴趣

　　提灯女神立志做一名优秀的护士热爱护理事业

　　带领护理护理队伤员忘我、奉献的精神

　　拿钱创建医疗护理设施

语文教案篇5

　　教学分析：

　　这是一篇小通讯，记者用特写的镜头记录了神舟五号宇航员出征前的场景。学生有了前面几篇新闻的学习基础，所以这篇通讯打算一课时完成学习任务。在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录像，可以激发学生的学习兴趣。本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情。学习时应当指导学生有感情地朗读。还可以借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。组织学生课后收集并交流航天资料，办手抄报，可以激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。

　　学习目标

　　1、整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。

　　2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。

　　3、指认并体会文中恰当的议论抒情。

　　4、有感情地朗读课文。

　　学习重点、难点

　　1、明白杨利伟作为一名宇航员所应具备的优秀素质。

　　2、场面描写的作用以及写法

　　3、民族自豪感的内化，学生学习积极性的激发

　　教法

　　教师引导，学生自主探究、合作讨论学习为主。

　　课前准备

　　扫清文字障碍，熟读课文。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　“出征”是什么意思？什么样的出征才称得上是伟大的出征呢？

　　1、展示杨利伟、“神五”图片。大家还记得他是谁吗？

　　2、出示世界航天史上的大事件，从这些事件中，你发现什么？

　　3、出示中国航天史中大事件，你从这些事件中又感受到什么？

　　4、师述：

　　20xx年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！今天就让我们一起来重温这激动人心的历史一刻吧！

　　5、学生怀着激动的心情初读课文，了解那激动的一刻。

　　6、请学生用一句话概括这一则新闻的主要内容，并说说听完这则新闻之后的感受。

　　（交流明确：内容——“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面。感受——重在激发起学生的民族自豪感）

　　二、走近人物

　　主人公杨利伟承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。下面让我们一块走近人物杨利伟，感受他的风采。文中是怎么描写的？你能从文章的字里行间找到吗？突出了他的什么性格特点？请笔画出来。

　　1、学生快速阅读文章，从文中找出相关语句加以分析，作好圈点勾画，准备交流。

　　2、同桌交流讨论，教师巡视，引导学生深入理解课文内容，切忌对句子架空分析，每一种结论都必须有依据和自己的分析。（重点在“受命”、“踏上征程”两个场面中）

　　3、引导学生深入体会杨利伟作为中国航天第一人的风采。

　　（1）、本文只写了杨利伟出征前半个小时内发生的事，仔细阅读课文，想一想，文章共写了几个场景？能用简要的语言概括吗？

　　（2）、文中哪些语句表现出杨利伟是一位综合素质优秀的航天员？读中体会

　　（步伐的从容而稳健；神态是微笑和深情；敬礼的标准；心情的激动以及插叙中的概括介绍。）

　　师：其实这些素质是每一个成功人士的都应具有，都是我们所需要的。

　　（3）、师：神五的成功发射已经载入历史，但我们永远不会忘记这个伟大的英雄们缔造的伟大的时刻，请看20xx年“感动中国”评选组委会授予获奖人物杨利伟的颁奖辞：

　　那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。

　　（4）老师充满激情的介绍：

　　杨利伟1996年起参加航天员选拔，1998年1月正式成为我国首批航天员。经过5年多训练，他以优秀的成绩完成了基础理论、专业技术等8大类几十个科目的训练任务，并最终从众多候选者中脱颖而出，成为我国首位登上太空的宇航员。

　　面对如振动、冲击、噪声、失重、超重、宇宙辐射、高真空、昼夜节律变化、剧烈的温度变化等恶劣的太空环境，杨利伟要承受的超负荷心理、工作压力可想而知。这些环境因素会导致心血管系统功能紊乱、骨骼与肌肉结构和功能变化、睡眠周期紊乱、航天运动病、情感抑郁等一系列生物医学和心理方面的问题。

　　此外，杨利伟更需面对一旦发射失败可能会失去生命的危险。但是，载负着中华民族千年的“飞天梦想”，这位中国人的首位“太空使者”，还是凭借自身超人的素质和勇气，最终出色地完成了自己的神圣使命。

　　（5）、找出文中议论性的语句，说一说其作用。（这是一次…..）学生依据思考题阅读文本进行体会其含义。

　　4、教师小结：

　　虽然课文中没有多少直接赞扬杨利伟的话，但从细微处看，他从容稳健的步伐，他微笑的神情，他对国旗深情的注目都显出了他的精神气质。这种从细微处着手写人物的方法值得我们借鉴。

　　三、送英雄出征

　　作为举世瞩目的壮行，全世界不同肤色，不同种族，不同国籍，不同语言的人都在关注，更不用说黄皮肤，黑眼睛的中国人了，让我们来关注一下送行的人们吧！

　　1、学生思考：有哪些人来为杨利伟送行？他们各自态度是怎样的？这么多人来送行说明了什么？

　　讨论明确：

　　送行人有教练、专家们、少先队员、军乐队员、少数民族少女、落选的战友等，他们的心情都无比激动，都怀着一个共同的期待——为英雄送行。送行人数众多表现出人物对英雄出征的重视，表现了人们因中国人的飞天梦即将实现的激动、高兴，表现了人们对英雄出征和中国首次载人航天飞行的美好祝愿。

　　2、假如你就是送行人群中的一员，你最想对杨利伟说的送行语是什么？请用最简短最动情的'语言来表达吧！（先确定自己的身份，再设身处地地思考）

　　基本的要求是：

　　（1）内容要切合特定的场合；

　　（2）措辞要切合自己的身份；

　　（3）语言要求形象、生动、精彩，能给人深刻的印象；

　　（4）篇幅要简短。（教师应引导学生发现他人的闪光点，以激励性评价为主）

　　四、探究质疑

　　训练中的坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和成就了杨利伟的光彩人生。而体裁上的独特和选材上的巧妙也成就了我们今天所学的这篇精彩文章。下面我们将就这则新闻的体裁与选材进一步来探究几个问题。

　　1、与我们所读过的消息、通讯相比，有何独特之处？

　　2、这种独特性赋予了这则新闻什么样的优点？

　　讨论明确：

　　既非一般意义上的消息，也不是典型的通讯；它比消息要更丰富、生动，又比通讯更集中。作者抓住一个场面的速写的形式对这件事情进行了报道，这样内容更集中，表现手段和表达方式更为丰富多样。

　　五、品味鉴赏

　　因为抓住一个场面以速写形式报道事件，于是文章的表达方式和语言运用具有了鲜明的特色。一起来欣赏一下富有表现力的语言吧！

　　1、教师展示例句让学生好好揣摩，领会可从蕴含的情感、表达方式、修辞、语言的精炼等角度来赏析。

　　例如：

　　①“快看！我们的航天员来了……”

　　这一句普通的话语却饱含了丰富的情感，“我们的”这一个限制语中充盈着无比的自豪和激动。

　　②随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天员上，定格在人类征服太空的篇章中。

　　这是一个记叙、描写和抒情、议论高度融合的句子，三个“定格”构成排比，一层进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。

　　2、学生再读课文，勾画美的语句，与同学交流。

　　3、课文中类似的句子还很多，同学们课后还应反复的诵读、细细的品味。

　　六、课后学习

　　描写一个场面，要求：

　　①要写出场面的特点；②注意点面结合，于细微处写人物；③注意借鉴本文语言特色。

　　七、小结语：

　　今天，我们一块重温了“神舟五号”飞船航天员出征的伟大历史时刻。这次壮举成功了，我们中国从此步入了世界航天大国之列。让我们同英雄杨利伟一起向我们伟大的祖国敬礼吧！（在“歌曲《五星红旗》”的嘹亮的歌声中有感情的朗读课文）

　　师生同唱歌曲《五星红旗》结束。

　　板书设计：

　　4、伟大的出征

　　等待送行庄严出征

　　站满从容稳健的步伐

　　激动洪亮的报告声（果断、从容、）

　　渴望标准的军礼

　　爱国的情怀

　　附：

　　1、世界航天史上的大事件：

　　第一颗人造卫星：前苏联于１９５７年１０月４日发射的"卫星一号"人造地球卫星，是世界上第一颗在地球轨道运行的人造卫星。

　　第一艘载人宇宙飞船：前苏联于１９６１年４月１２日发射的"东方红"宇宙飞船，是世界上第一艘绕地球轨道飞行的载人飞船。

　　第一位登上太空的人：前苏联著名宇航员加加林。

　　第一艘登上月球的载人飞船：１９６９年７月２０日，美"阿波罗１１号"登上月球，成为世界上第一艘在月球上着陆的载人飞船。

　　第一个登月的人：美国的艾德林?康世朗林斯。

　　2、中国航天史中大事件：

　　1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星发射成功。

　　1990年4月7日，中国"长征三号"运载火箭成功发射美国研制的"亚洲一号"卫星。

　　1998年7月18日，长征火箭首发欧洲国家制造的通信卫星成功。

　　20xx年12月30日，成功发射神舟四号无人飞船。

　　20xx年10月15日，神舟五号载人飞船成功发射，杨利伟成为中国飞天"第一宇航员"。

语文教案篇6

　　课时目标：

　　1、紧扣“棘手”，通过重点词句的理解感悟，体会儿童队员关注弱势群体的美好心灵。

　　2、补充课文空白，创设情境写好对话。

　　教学重点：抓住重点词句体会队员们对博莱克的尊重、关爱护。

　　教学难点：创设情景写对话，写出人物说话时的动作、神态或心理。

　　板书预设： 14、检阅

　　棘手羡慕心情

　　尊重、关爱神态（）说

　　动作

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课，我们目睹了波兰国庆节那隆重的检阅仪式。可是在这检阅之前，一所学校的一些儿童队员碰到了一件非常棘手的事。（板书：棘手）博莱克左腿截肢了，检阅的时候该怎么办呢？

　　二、抓住“棘手”，感悟美好心灵

　　1、请同学们打开课文第56页，默读第2—9段，想一想：从课文哪些词句体会到这件事很棘手？找出有关句子，划一划。

　　2、交流点拨：说说你从哪些词语或句子中体会到什么这件事很棘手。

　　▲谁都不愿意第一个开口。（师：的确是一件棘手的事！）

　　▲俱乐部里立刻鸦雀无声了。（师：谁都不出声，真是一件棘手的事！）

　　▲“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”

　　（1）请同学们自己读读这段话，你发现了什么？

　　（2）这段话是他们的心理描写。这一连5个问号写出了孩子们怎样的心理呢？自己读一读。

　　（3）创设情境，讨论解读：现在我们就是儿童队员，博莱克就是我们班级中的一员。我们也一起来讨论一下。儿童队员们——准备好了吗？（师问生答形式）

　　师大家为什么想劝他不去？担心什么？

　　师：既然这样，那就劝他别去？可以吗？

　　这真是太为难了，可是，大家觉得无论怎样也不能伤害博莱克，所以，最后决定让——他去。

　　（4）朗读：

　　师引范读：可是让他去，又该把他放在哪儿呢？要不把他放在队尾？再不把他放藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？真是太为难了！谁能通过自己的朗读，把他们的为难表达出来呢？

　　（5）：这件事情真是太棘手了，难怪当初大家商定这件事的时候，谁都不愿意——第一个开口；当一个队员提出这件事的时候，俱乐部里顿时——鸦雀无声。

　　3、抓住“羡慕”，体会儿童队员的美好心灵

　　（1）这件棘手的事，后来是怎样解决的呢？请同学们自己读读课文第7——9段。

　　（2）为什么要把他放在队伍的第一排？请同学们再次默读课文第7——8段，读读队长和队员的话，想一想他们这样安排的用意是什么？

　　（3）想让大家羡慕我们什么呢？难道是羡慕我们队有一个拄拐的儿童队员吗？依生说板书有关词语。

　　4、你们说得真好！难怪在检阅的时候观众们情不自禁地称赞——这些小伙子真棒！（学生齐读）让我们也一起来夸一夸这些儿童队员吧，（齐读）。

　　三、创设情景，写好人物对话

　　1、模拟情境，告诉消息。这样棘手的事终于解决了，大家可高兴了。现在让我们也来当一回很棒的小伙子，把这个好消息告诉博莱克把！（层次要求：把话说清楚、说出神态）

　　2、师生合作表演：（老师演博莱克）

　　（1）明确要求：注意听清我们的对话，观察我们说话时的.动作或神态，想想我们说话时的心情。

　　（2）师生情境表演。

　　3、请同学们把我们刚才我们表演的情景写下来，能干的同学可以展开想象，把想象的情景写下来。写对话的时候尽量能用上提示语，把人物说话时的动作、神态或心理写具体，能干的同学还可以用上三种对话形式。

　　4、学生想象写话，师巡视指导。

　　5、点评，展示。

　　四、谈话，升华主题

　　同学们，这节课你们真棒，不仅从文中读懂了儿童队员对博莱克的尊重、关爱，还写出了大家对儿童队员的帮助和鼓励。

　　最后，老师送大家一句话：尊重、关爱我们身边每一个人，你会发现周围的一切都沐浴着爱与阳光！

语文教案篇7

　　教学目标

　　1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　2.学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

　　3.在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。

　　4.体会故事中所蕴含的道理。

　　教学重点

　　引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

　　教学准备

　　1.自制动画片《骑驴》。

　　2.自制教学图片。

　　教学过程

　　一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。

　　1.看动画，讲故事，感知短文内容。

　　(点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。)

　　2.自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

　　(点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。)

　　3.引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。

　　(1)中年人认为两个人不能都骑驴。

　　(2)老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。

　　(3)孩子认为应该让孙子骑。

　　(4)种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

　　二、搭建平台，充分交流。

　　1.同桌交流。

　　同桌相互交流：老爷爷应该听谁的?教师提出：说清自己的.想法，并能认真听对方讲话。

　　2.小组交流，按不同观点分组。

　　(1)调查分组。

　　A.同意爷爷骑驴的为一组。

　　B.同意孙子骑驴的为一组。

　　C.同意不能都骑的为一组。

　　D.同意不骑太笨的为一组。

　　E.与以上四种观点不同的同学为一组。

　　(点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。)

　　(2)组内交流。

　　3.汇报交流。

　　引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法;注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。

　　(点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。)

　　4.不同观点互动交流。

　　在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。

　　(点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。)

　　三、扮演角色，感悟道理。

　　师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。

　　(点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义;妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。)

　　四、联系实际，拓展交流。

　　引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。

　　(评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。)

　　三、发展学生思维，鼓励学生创新。在教学设计中，张老师鼓励学生多元化思考，“与文中四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了她充分尊重学生，重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。

　　(在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，张霜老师执教的《应该听谁的》一课获得一等奖。)

　　点评：“本篇思路有点问题，设计了学生根据不同观点分为五个小组进行组内交流并汇报的环节，但最终结果却是“做事应有主见”，环节设计与结论没有因果关系，逻辑上似讲不通。”

语文教案篇8

　　教学目标

　　1.了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。

　　2.理解重点实词。

　　3.把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　4.培养学生正确的情感态度与价值观。

　　5.对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。

　　教学重点

　　1.《史记》及司马迁的文学常识。

　　2.把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　教学难点

　　分析与理解张良所具有的优秀品德。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　汉高祖刘邦曾经对一个人作出这样的评价：夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外。并承认自己不如他。那个人是谁呢?这个人就是辅佐刘邦建立汉王朝的汉初三杰之一的著名军事家张良。今天，我们就来学习一个张良年轻时候的故事。

　　二、作家作品

　　1. 司马迁

　　司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，出生在一个世代相传的史官家庭。其父司马谈，做过30余年的太史令。司马谈逝世时嘱咐司马迁要做第二个孔子，写第二部《春秋》，这正是司马迁矢志写《史记》的动力。

　　2.《史记》

　　《史记》是我国第一部纪传体通史。它记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间大约三千年的历史。分为十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇。《史记》以人立传，集传成史是主体，它多方面运用文学手段来表现历史人物，史实与艺术表现完美结合，这是司马迁《史记》一书的独特成就。为此，鲁迅称赞它是史家之绝唱，无韵之《离骚》。

　　三、在朗读中理解课文，把握人物形象

　　1.请学生用自己的话说一说课文讲了一个什么故事，帮学生解决有疑问的字词。

　　2.学生分组、分角色朗读课文。学生互评，说一说，哪组同学读得好，为什么?

　　由此环节让学生透过文字体会人物的内心，把握人物形象。

　　(1)朗读老者的语言，要体会他故意考验的心态，他的'笑、他的怒、他的喜，背后是怎样的一番良苦用心。由此说说老父是一个怎样的人。

　　(2)张良的一个诺，要读出他当时既诚恳虚心又满腹狐疑的复杂心态，要引导学生结合全文，认真体会。

　　3.分角色朗读中会发现张良的语言极少，那么我们通过哪些地方去了解张良呢?

　　引导学生关注文章中对张良的动作、心理的描写，想象一下张良当时心里是怎么想的。

　　4.由此看出，张良具有怎样的品质?(全面理解张良的人物形象)

　　5.你还知道哪些历史人物在年轻时有特殊的经历?

　　6.学习过这篇文章，你获得了哪些启示?

　　四、总结