【必备】语文教案汇总6篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目标
1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。
2.认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，
一、导入新课
同学们，有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。
我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。
二、 学习a、o、e三个单韵母的发音
1.教学单韵母a
(l)演示课件，问：它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音)
这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。
教师示范发音，学生练习发音。 指名读，齐读a。
(2)认识四声，掌握a的四个声调
“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。
我们先给a戴上一声的帽子，读ā(板书)范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。
(出示二声符号)这是二声，把它戴在a上，读á(板书)范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。
(出示三声符号)这是三声符号，戴在a上后，a要读成ǎ(板书)范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。
(出示四声符号)这是四声符号，a戴上它后就读à(板书)范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。
复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。
2.教学单韵母o
(l)看图，指明说图意。
(公鸡在打鸣，喔喔地叫)，我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
(出示单韵母o的卡片)指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。
(2)掌握o的四声
依次出示o的四声，分别问：这是几声?怎样读，练习发音。
3.教学单韵母e
(1)看图，你发现了什么? “鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。
(2)在学习a、o四声的基础上自学e的四声。
分小组读，指名读，正音，齐读。
三、巩固练习
1.出示a、o、e的卡片，复习发音。
2.出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。
第二课时
教学目标
1.能直接熟练读出带声调韵母的音。
2.认识四线格，学习使用四线格。
3.能正确书写a、o、e。
一、复习导入
1.上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听?
2.齐背四声儿歌 3.复习发音
二、认识四线格
在黑板上打好四线格，问：你发现了什么?告诉学生哪格是上格、中格、下格。
三、 教生书写a、o、e
l.学习a的笔顺
教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。
学生书空，并在练习本写三个a。
2、学习o的笔顺
教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。
3.学习e的笔顺
教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是一笔写成的。学生书空，在本上练习。
4.小结：a、o、e都占中格，并要占满格。
5.学生练习书写。
四、练习读书
教给儿歌：张大嘴巴：aaa 拢圆嘴巴：ooo 扁扁嘴巴：eee
五、布置作业
在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。
【教学总结】
学习汉语拼音对于刚离开幼儿园的孩子来说，有点枯燥。因为需要孩子在40分钟的课堂上集中注意力，认真听讲，积极动脑。部分孩子坐都没坐好，别提学习了。因此，在我的这堂拼音课中，我总结如下几点：
一、树立课堂规矩
这是我的语文课堂，每个老师都有自己的教法。我让孩子在学习了《养成良好的`学习习惯》的基础上，课堂上要做到“头正，身直，臂开，足安”。然而，事情往往不是如你所愿的，部分学生不能端坐静听，我用一个眼神，一个手势，甚至不得已时用了顺口溜“123坐坐好”来提醒学生。可是还有2、3各学生就是不能端坐。我一检查该学生的学习结果，其中一个能读出，另两个不知老师的要求，读起来不准确。
二、注重口形
学生初入门，有的假期已经学了汉语拼音，有的没学，课堂上，我通过点名读，小老师的方式来了解学生的学习情况。我让学生重点看老师的口形，用先“看，听”再“发音”，这样两步走的顺序，学习“aoe”。在课堂上我重点指导学生观察老师的嘴巴，小眼睛一定看好老师，小耳朵认真听。利用顺口溜，张大嘴巴“aaa”,圆圆嘴巴“ooo”，扁扁嘴巴“eee”，让学生反复练习。在这样的训练之下，学生基本都能准确读准这3个单韵母了。
学生在读准字母的基础上，相信他们四声的训练应该会顺理成章。
语文教案 篇2
授课日期：年月日总课时：
教学目标
①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度，对待人生际遇。
③感受优美的语言，学习精美的表达。
教学重点
①理解寓言含义。
②学习精美的表达。
第一课时《白兔和月亮》
教学内容
①介绍寓言。②解读寓意。
③引导学生自相对照，把握人生态度。
教学设计
一、激趣引读
人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
出示课题。
介绍寓言
二、诵读感知
1、朗读课文，疏通文意，感受语言。
2、整体感知，学生谈感受
感知内容：
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a．这则寓言讲了一个什么故事?要求学生完整地复述课文。
b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?了解身份的改变对于心态的影响。
c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?理解占有欲在作祟。
d．这则寓言给了我们一个什么启示?拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。
以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。
三、语言品味
这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”
除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。
四、合作探究
1、找出故事情节中的两次转折。
2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?让学生理解白兔慧心未泯。
3、这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义。
4、拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?
五、互动释疑
六、自我反思
1、我们应从白兔身上学到什么?
2、你是否有过患得患失的现象?原因是什么?
3、我们应怎样把握自己的人生态度?
七、作业布置
①完成“研讨与练习”相关作业。
②预习《落难的王子》。
第二课时《落难的王子》
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○教学目标
①理解寓言的深刻含义。
②与《白兔与月亮》比较阅读。
○教学设计
一、激趣引读
同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。
二、诵读感知
1、朗读、默读课文，仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。
2、整体感知
①这篇寓言说了个什么故事?要求学生熟练地复述课文。
②这篇寓言告诉我们一个什么道理?可指导学生从课文中找到相关句子。
③“我”在情节的发展中起什么作用?提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。
④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?
[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。
三、合作探究
学生小组讨论，教师引导：
①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?
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②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?
让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。
③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?
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[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。
④文章结尾给人怎样的启示?
[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。
⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?（研讨二）
这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。
四、互动释疑，讨论交流
五、比较阅读与《白兔和月亮》比较阅读。
教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。
学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。
①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的'。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。
②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)
③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。
④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。
以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。
六、体验反思
①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?
②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。
③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?
七、教师小结
我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。
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八、作业布置
①积累警句
②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》
语文教案 篇3
教学目标：
1、知识与技能
学习本文把化石拟人化和前后响应的写法，了解诗歌的有关知识。
2、过程与方法
反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。
3、情感、态度与价值观
要培养起学生爱科学爱文学的思想感情。
重、难点与关键：
1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。
2、调动联想和想象，理解诗歌的内容。
课前准备：
教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
教学时间：1课时
教学设计：
一、精心导入
1、今天我给大家带来了一组图片，请大家欣赏。(出示多媒体)
2、让我们共同研读一首歌颂化石的科学抒情诗《化石吟》。
二、检查预习情况
1、简介作者
2、根据拼音写字或给加点的字注音。
3、读词、理解词语。
奇幻：出人意料的，充满变幻的。 乌有：虚幻，不存在。
裹藏：缠绕着藏起来。 引劲长吼：伸直脖子大声吼叫。
海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。
日转星移：形容发生极大的变化。
3、抽生分节朗读课文，读后评价。
三、诵读课文，感知内容
1、(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。
2、有感知才有思考，请同学们朗读课文。
3、好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题：(多媒体)
a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b.本诗表达了作者怎样的思想感情?
c.本诗可分为几层，试概括大意。
4、讨论后教师引导学生明确：
a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
c.诗歌分为三层：
第一层(1—2节)：通过发问，引发联想;
第二层(3—6节)：具体抒写，无限遐思;
第三层(7节)：回应发问，照应开头。
5、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
6、自主探究
问题组：研读3—6节，思考下列问题。
a.诗的第1、2节一连用了6个问号，在文中起什么作用?
b.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
d.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?
e.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?
7、诗的最后一节和第1、2节构成什么关系?这样写好在哪里?
最后一节回应第1、2节，这样使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
8、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(讨论后回答)
(1)生命的起源。(2)生物进化的历程。(3)人类的出现。
9、沉睡亿年的石头说了什么话?
诗中第3、4、5、6节是化石说的话。意思是科学家通过对化石的`研究，得出了生物
进化的科学观点，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。
10、诗歌把化石称为“你”有什么好处?
这首诗运用了拟人的手法，将化石人格化，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。
四、课堂小结
1、通过对这首诗的通读学习，你有什么体验或感悟?
2、教师小结：这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。
五、拓展延伸
见《鱼化石》艾青著
六、作业布置
1、这首诗里，作者运用了 的手法，将 当作可以和我们说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得 。
板书设计：
16.化石吟
发问 想像——
遐思 飞跃——神奇景色
回答 呼应
科学神奇——人类伟大
语文教案 篇4
教学目标：
1、认读13个生字，会读练习中8个词语，会用“多么”说一句话。
2、朗读课文。
3、借助科件了解课文内容，初步了解牵牛花的特点，体会大自然的魅力，激发学生热爱生活的情趣。
重，难点：
认读生字。
教具：
电脑科件
课时：
第一课
过程：
一、导入：
小朋友们，在12课中我们知道了许多花的名字以及他们的特点，平日你们最喜欢什么花，为什么？老师也喜欢花，您们想不想知道？（出示科件1：跳动的鲜艳的牵牛花这几个字）小朋友读读。看，这就是牵牛花。（出示科件2：书中牵牛花的插图）谁能说说这幅图。今天我们就来学习这课。
二、新授：
（一），检查自学情况1、个人准备预习情况
2、四人小组汇报（先提出要求：控制噪音，全体参与，不说废话）
3、全班汇报（由学生提要求：声音响亮，读的流利，没有错误）4、总结，点评。
（二）、理解课文
1、自读课文，想想课文写了牵牛花的哪些特点。
2、指读课文，继续想课文写了牵牛花的哪些特点。
3、回答并读出有关的句子。（出示科件3：一朵牵牛花）
4、感情朗读其特点的句子。（你喜欢哪句就读哪句并点评，用“多么”说一句话）
5、过渡：看，牵牛花的`早起叫醒了世界上所有的花。（出示科件4：百花先后竞相开放）
6、感情朗读
7、小结：正是有像牵牛花这样美丽的花打扮着我们的世界，我们的世界才变得——（学生齐说）繁华，芬芳。
（三）、全文总结：爱花，惜花
三、巩固
1、读生字。
2、同桌配合扩词说句子。
四、作业
练习生字。
语文教案 篇5
一、教学背景分析
《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元第二课，是郭沫若早期诗歌代表作。诗人由地上的街灯写到天上的街市，通过丰富的想象和联想，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。也使我们感受到诗人自然的联想和丰富的想象。七年级学生还完全不具备欣赏诗歌的能力，对诗歌所蕴涵的情感还不能准确把握，深层次的赏析更欠缺。因此，需要借助多媒体创设情境，拉近学生与作者、文本之间的距离，便于学生理解诗歌内容，自主探究合作学习，实现教学目标。
二、教学目标：
知识与能力
① 有感情地朗读并背诵这首诗。
② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
③体会诗歌的思想感情。感受诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。教育学生珍惜今天的幸福生活。
教学重难点
重点：感悟诗歌的主题思想。
难点：学习联想和想象手法的运用。
学生准备：了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景
教学方法：
多媒体，朗读法，探究法等
教学过程：
一、引导入境
课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”
二、明确目标
课件屏幕出现，学生读，明确“学习任务：①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。③体会诗歌的思想感情。”
教师解说：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读?B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？
三、指导朗读
1请一位同学试读课文。大屏幕显示诗
2请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家听。
3教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，）
（1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音。
4进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用“/”标出（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。
5根据刚才划分的'节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。
朗读，交流感受
6老师配乐朗诵。
四、提问探究并质疑，分三步。
（一）探究内容、写法
a由题目“天上的街市”引导学生理清作者行文思路。
（1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？
(不是)那是从什么写起,(街灯)请学生朗读这一句，由街灯想到了什么（明星）
（2）于是作者继续发挥想象，请大家继续往下读，读完之后再回答，他还想到了什么？
（3）总结：作者从“地上的街灯”想到了“天上的明星”，从“天上的明星”想到了“天上的街灯”这一过程就叫“联想”。然后作者发挥自己特有的想象，从“美丽的街市”想到了“陈列的物品”想到了“牛郎和织女在天街闲游”。（并板书）
街灯
（联↓↑想）→天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活
明星（想象）（教师明确：所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。）
(二）探究情感。
小组合作交流
a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?
b诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?
探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。
小组代表发言
明确:a在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。
b描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
c表现诗人执著的追求和坚定的信念,诗人用肯定的词语，给人鼓励、信心。
（三）探究语言
a举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。
b引导学生赏析第一节
1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？
为什么？
明确:“闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”很有表现力。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。小组讨论，代表发言
（四）质疑，拓展延读
对于这首诗，你还有什么疑问？
今天，作者的理想实现吗？你读了这首诗有何感想？
五、小结巩固
1、有感情地朗诵诗歌；
2、老师作结：
这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”
六、练习提高
联想训练：
任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔—月亮可以作如下联想：钢笔—作文—题目—中秋—月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可）
大海—小狗；田野—汽车；人—木星；电脑—垃圾。
七、本课总结
本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。今天，我们过上的诗人当年理想的生活，让我们感恩吧，珍惜当下，为振兴中华继续努力！
八、作业
1、课外读读郭沫若诗集《星空》；
2、背诵并默写《天上的街市》。
3、发挥联想、想象写句子：牵牛花开了……
笼中的小鹦鹉……
月光照在地上……
形成性测评学习任务单
姓名：班级：
一、学习目标：
① 有感情地朗读并背诵这首诗。
② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
③体会诗歌的思想感情。
二、自学准备和疑问
了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景；
就诗歌内容、主旨和写法、具体语句的理解等方面提出存在疑问的地方。
三、学习过程
（一）朗读诗歌
（1）认真听同学试读或主动试读
（2）评价试读效果
（3）划分朗读节奏，并对照老师示例修改
（4）根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。
（5）听老师配乐朗诵。
（二）体会诗歌丰富的思想内涵
探究内容、写法
a由题目“天上的街市”，理清作者行文思路。
（1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？
(不是)那是从什么写起,(街灯)由街灯想到了什么（明星）
（2）读二三四节，他还想到了什么？
（3）什么是联想？什么是想象？
探究情感
小组合作交流
a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?
b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?
探究过程中利用好课前准备的资料，有关“作者简介”“诗歌背景”“牛郎织女传说”等。小组代表发言
探究语言
举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。
赏析第一节
1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？
（三）质疑，拓展延读
对于这首诗，我还有什么疑问？
今天，作者的理想实现吗？我读了这首诗有何感想？
（四）练习提高
联想训练：
任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔—月亮可以作如下联想：钢笔—作文—题目—中秋—月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可）
大海—小狗；田野—汽车；人—木星；电脑—垃圾。
（五）小结
谈谈本节课的收获。（可以从阅读方法和得到的启示上谈谈）
自评反思
初读时朗读好吗 学习之后掌握方法了吗？ 改进措施
朗读诗歌的技巧 我分析的对吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施
探究诗歌内容写法 我分析的全面吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施
分析文章思想内涵 我知道赏析的方法吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施
赏析诗歌语言 预习时的疑问解决吗 还有疑问吗
质疑
互评反思 借他人之长 我分析对几个？
探究诗歌内容写法 借他人之长 我分析对几个？
分析文章思想内涵 借他人之长 我分析对几个？
赏析诗歌语言
语文教案 篇6
教学目标：
1、学会本课3个生字。了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4、默写课文。
教学重难点 ：体会美丽的景色。
一、创设情境，导入新课
1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的`美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书： 2小池）
2、介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、初读课文 ，观察看图
1、出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只 小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋 友帮帮忙。
3、学生自由读诗。
4、检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
5、全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1、指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树 在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2、指导朗读三、四句。
（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在 它上头了。）
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻 蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨 万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境
1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2、指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的 东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1、全班比赛背。
2、你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这 些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字
1、给生字组词。
2、指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日” 和“召”一样长。
3、师范写
4、生临摹
5、展示写得比较好的同学
内容概括：这篇介绍了关于小池- 课堂实录小池- 教学设计,小池-教案,小池-教学实录,小学语文，希望对你有帮助！
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