【精品】语文教案范文合集7篇
作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
一、教学目标
1.知识与技能
(1)正确读写“尊严、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。会写“尊”字。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。
2.过程与方法
(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
(2)抓住人物的语言、神态和动作描写，了解人物内心活动，初步感知尊
严的具体含义和现实价值。
3.情感态度与价值观
正确理解尊严的含义，初步领会做人要有尊严的人生哲理，树立自尊、
自强、自立的精神。
二、教学重难点
1.教学重点：引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。
2.教学难点：理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 这句话的深刻含义。
三、课时安排：1课时
四、教学过程：
(一)学生谈话，导入新课
1.以谈话的方式引出课题。
师：生活中假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做?(生作答)
师：有一个年轻人，面临这样的问题，他是这样做的。
2.板书课题，学生齐读课题(第七课 尊严)。
3.写一个本课的字：尊(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)
(1)生观察，会写的字交流、提醒。
(2)师范写，生在写字卡上写2个。
(3)展示评价，夸一夸。
(4)再写1个。
(二)检查预习情况
1.读生词：尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
齐读;开火车读
2. 多音字“难”教学
(三)初读课文，整体感知
1.提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”讲了一件什么事情?
2.学生独立默读。
3.反馈自读情况。
(1)找生简述故事主要内容，师评价。
(2)师强调事件的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
(3)出示课文的主要内容。
(四)小组合作探究学习，深入理解课文
1.引导质疑。
(1)故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢?
(生回答，屏幕出示句子)
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
(齐读)
(2)通过读这句话，提出质疑。学贵有疑，会提问就会学习。
(预设：为什么说他有尊严?为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁?为什么只要有尊严就是富翁?……)
2.自主、合作学习，走进课文，走进哈默。
课件出示：
导学提纲
①自主研读：默读课文，用“——”划出描写哈默外貌的句子，用“===”划出描写哈默动作的句子，用“~~~”划出描写哈默语言的句子，把画出的句子认真读一读，在旁边做批注，写出自己的体会;
②小组合作：根据自己勾画和批注的内容进行探讨，并选择感受最深的一处，准备在全班展示交流学习成果。
3.小组展示学习成果
预设：教师相机点拨。
(1)外貌描写：
屏幕出示：
句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。
句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
A.读句子;
B.交流体会;
C.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前?
你看他-------------------------------------------------
D. 就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么?可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么?
(2)语言描写：
屏幕逐句出示对话：
“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”
A.小组交流句子
B.同学们自由读读三次对话，想一想，年轻人给你留下了什么印象?
C.师生对话
第一句：有礼貌;
第二句：态度坚定;
第三句：坚持先劳动，再吃食物。
D.分角色朗读
(3)动作描写
逐句出示课件：
1.当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：
2.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
3.年轻人站起来说。
4.年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
5.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
A.读句子，说体会：
B.理解“喉结上下动了动”“狼吞虎咽”，说体会;
C.引导质疑，总结主题。
哈默已经饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?
哈默仅仅得到了食物吗?他还得到了什么?(别人的尊重;尊严)
4.深化主题，推向高潮。
好一个有尊严的哈默，他用自己的.劳动换来了食物，以自己的尊严赢得了人们的尊重，怪不得杰克逊大叔这样对女儿说，(出示课件)
(“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”)
A、杰克逊大叔激动地对女儿说，读―――
B、杰克逊大叔赞叹不已地对女儿说，读―――
C、杰克逊大叔感慨万千地对女儿说，一起再读―――
5.全面把握文章内容。
杰克逊大叔虽然没有像哈默那样取得巨大的成就，但是他也有着独特的人格魅力。快速浏览课文，说说杰克逊大叔是个怎样的人?
总结：他是一个会尊重他人的人。
(五)拓展延伸
阅读《弯腰拾起的尊严》
(六)总结全文、布置作业
是杰克逊大叔成就了哈默的尊严。如果说没有杰克逊大叔，就没有后来的哈默。更没有哈默所取得的巨大成就。所以我们说，文中有尊严的人不止是哈默，还有杰克逊大叔。一个既自尊自强又尊重他人的人，才是真正的有尊严的人。
作业：
1.抄写描写年轻人哈默外貌、动作和语言的句子。
2.有兴趣的收集哈默的资料，了解哈默的生平。
3.收集身边人维护尊严的小故事，准备交流。
板书设计：
7.尊严
哈默 自尊自强 获得成功
杰克逊大叔 尊重他人 看重人品
语文教案 篇2
教学目的：
1．明确习作要求，学会在生活中寻找素材。
2．能把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感受最
深的地方，注意情感的自然流露。
3．从自己难忘的经历中获得启发。
重点难点：
1．重点：说真话、心里话；把事情的起因、经过、结果写清楚。2．难点：把感受最深的地方写具体。
清楚。
教具学生回忆与流泪有关的经历，在家中与家人进行交流。
第一课时
1．营造氛围，巧设情境。
策略一：回顾课文，调动情感。以《遇难者的第三个电话》中律师的身份诉说自己的.经历，让学生感受到律师流下的是感动的泪水，以此打开学生思路。
策略二：小游戏激趣。教师出示图片——一位哭泣的小姑娘，引导学生猜一猜她为什么会哭，借此引出本次习作话题。
2．回忆选材，拓展思路。
引导学生联系生活，以“泪水”为话题，交流自己流泪的经历。此环节中，教师可以设计以下问题引导学生回忆：
(1)因为什么事别人误解了你，你委屈地流下了眼泪?
(2)你经历过什么难忘的事，让倍受感动的你流下了激动的泪?
(3)是什么事使你如此高兴，以至于你眼中闪烁着幸福的泪花?
(4)你做错过什么事情，当你含着悔悟的泪水时，你是否已从错事中吸取了什么教训?
根据以上问题，引导学生小组合作，互相交流，从中受到启发，获得灵感，打开思路。
3．审清题意，明确要求。
引导学生阅读课本中的习作提示，了解这次习作的要求：选择自己亲身经历、感受最深的事情写；要把事情的经过写清楚，把感受最深的地方写具体；题目自拟。
第二课时
(1)点拨指导。
回顾本单元课文中学到的一些表达方法，引导学生思考、交流：怎样才能把事情写清楚，写具体。让学生说一说自己的想法，听一听其他同学的建议。
学生交流后，教师应加以，让学生明白：时，要注意将记叙文的六要素交代清楚，重点是将经过部分写具体，对人物的动作、语言以及自己的感受要进行细致地刻画，这样写出来的故事才能给人留下深刻的印象。
(2)学生独立习作。
教师巡视，发现学生习作中的优点及时给予鼓励，发现问题有针对性地进行指导。
附板书设计：
泪水
喜悦、感动、幸福、伤心、委屈、失望、同情、…
写清楚，写具体。
语文教案 篇3
一、谈话引入、揭题激趣：
1、今天老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？板书：司马光
2、认读司它是平舌音，是哪个字少了一笔？同
3、齐读课题两遍。
4、简介司马光。司马是姓（复姓）光是他的名。司马光是900多年前北宋时期有名的文学家和历史学家。他小时候非常聪明，好学。遇事善于动脑筋，今天我们学习的这篇课文讲的就是他小时候发生的一件事，一件什么事呢？我们一起看大屏幕，听故事。
二、整体感知，认读生字：
1、课件出示（1）（看动画、听朗读）
2、我们也来读读这个故事好吗？自由读课文一遍，边读边画出与生字有关的词，多读几遍，用我们学过的识字方法识记生字。
3、下面老师考考大家，看谁认的字、词多，课件出示（2）下列词，给生字着色，放大。学生说出读音、结构、读出词。（指名开火车认读之后，全班齐读一遍）。
假山水缸别人慌忙吓哭
叫喊一块使劲砸破得救
假（假山、假话）（放假、请假、假期）
4、出示卡片，认读生字。（指名领读、齐读，以开火车方式进行）。
5、扩词训练（开火车：每人说一个词）
使使用、使劲、大使；
慌慌忙、慌张、心慌、慌乱；
司司机、公司、司法、官司；
假假山、假话、假货、放假、请假、假期
6、大幕出示词语，学生齐读。
7、找数量词：一座假山、一口大水缸、几个小朋友、一块石头。
三、图文结合，朗读感悟：
1、学生自由读课文、思考：司马光在花园里遇到了什么事？
读后回答：根据回答完成板书。
2、真是虚惊了一场。我们来看看当时的情景，课件图示3（文字：有个掉进。）
①、指名读第3小节：有个小朋友假如自己在场会是什么心情？（紧张、害怕）要读出害怕的语气来。怎么读？谁会读？指名读。
②、在这紧急的时刻，别的小伙伴都怎么了？课件图4（文字：别的小朋友有的有的有的）叫什么？喊什么？(假如是你，你会怎么叫、怎么喊？)
指名学生边喊边做动作，指导读出慌张、急切的语气来。
③、司马光的'表现怎样呢？他在做什么？看图，课件图5（文字：司马光没有慌、举、砸）。在课文里画出描写司马光表现的词，用-------画出写司马光救小伙伴时的动作的词（举、砸）试着做一做司马光的动作。
④、为什么不是一下子就砸破了？几下子，使劲说明了什么？
⑤、想一想，议一议：司马光当时是怎么想的？（用沉稳、镇定的语气读）
⑥、用高兴的语气读第6小节。(课件6)
3、如果你当时也在场，你想对司马光说些什么呢？
4、在这个故事里，你最佩服司马光什么？（课件7）
四：拓展、讨论：（课件8）
1、司马光是用砸缸的办法救了小朋友，你还能想出别的办法救小朋友吗？比一比，看谁的办法最好？
2、如果是一件玩具或别的什么东西掉进缸里了，用不用砸缸？
3、总结：同学们平时玩的时候，要注意安全，危险的地方不要去，危险的游戏不要玩，如果发生了意想不到的事，要沉着、冷静，才能想出好办法。
五、用讲故事的口吻自由朗读课文
六、创新故事会：（可以加上动作、语言、表情和想象）（课件9）
1、指名讲故事。
2、把自己当作司马光来给大家讲这个故事。
语文教案 篇4
【教学目标】
１、口语交际：
让同学了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。
２、习作：
能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。
３、俺的发现：
让同学从发现的角度区别形近字，增强同学独立识字的能力。
４、日积月累：
了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富同学的语言和表达能力。
５、成语故事：
引导同学借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。
【教学时间】
１、第一课时：
教学“口语交际”。
２、第二、三课时：
“习作”教学。
３、第四课时：
“俺的发现”、“日积月累”、“成语故事”。
【教学过程】
一、教学“口语交际”
１、教师引入：
这个单元，俺们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，俺们开展一个故事会，自身选一个故事，给大家讲一讲。
２、分小组互相介绍：
每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。
３、小组评议：
谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？
４、评出小组的“故事大王”，协助同学修改故事，讲得更生动。
５、全班交流：
评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的同学加以鼓励。
６、教师总结：
神话、传说故事是俺国文化的一局部，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后俺们可以再选一些故事读一读。
二、教学“习作”
１、教师：
上一节课，同学们互相介绍了自身了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，假如你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如俺会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。
２、明确习作要求：
⑴ 指明同学说说想象应从哪些方面去想，想些什么？
⑵ 教师补充：
想象要大胆，可以异想天开。
想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自身设想的。
例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。
⑶ 习作方法指导：
以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。
叙述故事时要有一定的顺序。
故事中要有人物的真情实感。
叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。
表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。
３、同学自身习作，教师巡视指导。
４、同学交流习作：
选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。
５、教师选出有特色的'习作讲评。
６、同学根据自身的习作修改，同桌互改，提出修改意见。
７、举办“假如俺是ＸＸ”主题班队会。
三、教学“俺的发现”
１、同学自由读词语。
２、教师指名读词语，注意正音。
３、结合词义，说出带点词的意思。
４、考虑：
你发现了什么？带点的字有局部部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。
５、同学举例说说自身的理解。如：
“归”与“旧”；“狠”与“狼”。
６、小结：
注意区分形近字，正确书写。
四、教学“日积月累”
１、同学读“读读写写”“读读背背”。
２、交流：
成语有什么特点？
第一横排是数字式成语，第二横排是ＡＢＡＣ式，第三横排是ＡＡＢＢ式，第四横排是反义词形式。
３、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。
４、读一读，记一记。
五、“读读背背”
１、读一读，你发现这些词和俺们学过的词形式上有什么区别：
教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两局部组成，前一局部是比喻，后一局部是解释，也就是全句意思的所在。
２、同学结合前局部的故事，理解后局部的比喻。
３、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前局部的特点吗：
教师：前局部全是历史故事或神话故事。
４、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？
５、课外收集歇后语。
六、教学“成语故事”
１、教师引入：
上学期俺们学习了一些成语故事，今天俺们还要学习一个有趣的成语故事。
２、同学自由朗读故事。
３、引导同学借助字典等工具书自学成语，理解喻义。
４、结合自身的生活实际，举例说说自身对这个成语的理解和运用。
５、作业：
誊写、背诵“日积月累”。
语文教案 篇5
教学目标：
1、能在熟悉的空间中学习汉字，在认识汉字的过程中了解学校各种设施及用途。
2、认识4个生字，了解“文”字的字理及演变过程，初步感受汉字的魅力。
3、知道学习语文的重要性，感受到汉字无处不在。
教学重点：
生活中处处有语文，处处识生字。
教学难点：
生活中处处有语文，处处识生字。
教学准备：
挂图、“文”字的字理识字课件。
教学过程：
一、引入新课
同学们，我们想上知天文，下知地理，得怎么办？（读书）想读书就必须得先识字，汉字是我们学习的助手，所以我们要与汉字交朋友。说说你自己认识了多少字？那老师可要考考你。
二、认识四个生字
1、出示挂图，认“语文”两个字，拿出自己的语文书，看看上面的字，说说语文书里有什么内容？指导学生掌握正确端书、翻书的方法，了解有关书籍的知识，如封面、目录、页码，书中几个主要的图标等等。
2、出示“文”字的字理，给学生讲述“文”字的故事。
3、指名读班牌上的'字，认识“班级”、两个字，知道这里是他们学习生活的乐园。
4、我们一起来读读这些生字，看看你记住了多少？
出示：班、级、语、文。
5、观察图画，认一认这些字，看看你都能在哪里找到它们？
三、参观校园
知道每处的地点、作用，借机认识一下标牌上面的字。
1、认识阅览室，知道这是他们课内外读书的地方。
2、认识微机室，知道这是他们上微机课的地方。
3、认识实验室，知道这是他们做实验的地方。
4、参观卫生间、会议室、办公室，告诉学生它们的作用。
四、作业
把你今天在学校的所见所闻，回家说给爸爸妈妈听，听让他们也了解我们的校园。
语文教案 篇6
教学目标：
1、认识12个生字。会写“自、己”2个字。
2、正确、流利地朗读和背诵课文第1自然段，模仿第1段写法。
3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点：认识生字和练习朗读。
教学难点：
从读中领悟小鸭的妈妈为什么要孩子自己去学会生活的本领。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、新课导入
师：小朋友们，我们先来欣赏动画片段。（没有声音）
看得真认真，发现动画片里都有谁？（小鸭、小鹰和他们的妈妈。）
你还观察到了什么？他们都学会了什么本领？
师：那小朋友们想知道小鸭和小鹰的本领是怎么学会吗？（想）
师：今天，我们一起来学习《14自己去吧》（出示课件）
齐读课题，提示“自”是平舌音，“吧”是轻声。这3个生字，谁有办法记住它们？
二、初读课文，认读生字，读准音
1.师：听老师读课文，把你们圈出的生字宝宝悄悄地记在心里。
生：听
2.师：你们想读吗？好，在拼音朋友的帮助下自己来读课文，看看你能不能像老师一样读正确。开始吧。
3.学习生字
师：（出示带拼音的生字）自由读这些生字，谁会读？小老师领读（纠正错音）
师：在这些生字中我们应该要注意哪些字？
生：回答
师：我们一起来读读这些生字宝宝。
生：开“小火车”读
师：这节课是我们班的男生认真还是我们班的女生认真？
生：男女生赛读
师：真棒！想一想，你用什么方法记住这里的哪个字？哪些生字你早就认识了，是在哪儿见过的？还有几个字宝宝怎么才能记住它们呢？都来开动脑筋想一想。现在给你们一分钟的时间，用自己喜欢的方式记住这些生字
师：刚才大家表现的都不错，不好，字宝宝的`帽子不见了，快来帮他找找。
生：戴帽子游戏。
师：小朋友们真厉害，给每个字宝宝都戴上了暖和的帽子。
师：现在，我们来做猴子爬楼梯的游戏。（出示课件）一起读2次，小猴子才更有力气。
师：太棒了！小朋友们都有自己的小伙伴一起玩，汉字也有自己的朋友，我们一起去看看吧！（出示带拼音的词语课件）
师：小朋友自己先去和他们打个招呼吧
师：我们一起来叫他们的名字吧
老师范读；小老师领读
师：去掉拼音老朋友，你们还认识吗？（出示去拼音的词语）
（指名读（2~3），齐读；比一比哪组读的最好）
师：刚才我们认识的生字宝宝和它的朋友，如果这些都跑到课文中你们还会读吗？请小朋友们再来读一读课文，读课文的时候，老师给你们一个任务，找一找课文有几个自然段，并标上序号
生：自由朗读（师巡视指导）
课文有几个自然段，用手势告诉我。
三、学习第1自然段
过渡：外面的景色多美呀！小鸭和妈妈一起出去散步。小鸭看见清清的小溪，会想些什么呢？（指名交流）
1.小鸭这么想，又是怎么说的呢？读读第1自然段，找出小鸭说的话，用“——”画出来，读一读。
指名反馈，指导读出恳求的语气。
2.妈妈怎么说？边读边用“~~~~”画出来，指名读。
3分角色读小鸭和妈妈的对话(指名读——男女生读——师生读).
4.听了妈妈的话，小鸭就去学习游泳，小鸭都会遇到什么困难？（想象说话）
什么困难都难不倒小鸭，过了几天，小鸭就学会了游泳。（课件出示）
指导朗读。
5.让我们连起来说说小鸭的故事吧。出示：——说：“”——说：“”过了几天，——学会了——
6.练习用上面的句式说话。小猴又来了，小朋友们，你们也帮我编故事，好吗？谁来帮帮他。
四、巩固生字
小朋友这么能干，小猴带来三个句子表示感谢，你们会读吗？
五、指导写字
师：看难不倒大家，小鸭自己学会游泳，你们能自己学会写字吗？你们行吗？我们来写“自”和“己”
小朋友们打开书本113页，仔细观察田字格中的范字，看看他们在田字格中的位置是怎样的？自己练习。
师范写“自”和“己”，“自”是什么字加一笔得到？组词
“己”第二笔写在横中线上，最后一笔没有出头
生：自己描红，写字
真能干，小朋友都靠自己学会写字。小鹰是怎样学会飞翔的呢？下节课再学。
六、小结、下课
板书设计
14.自己去吧
小鸭说
妈妈说
语文教案 篇7
教学目标
知识与能力
了解作者相关知识。
过程与方法
1. 体会本文精彩的语言描写，揣摩人物性格。
2. 运用艺术上的巧合，续写本故事。
情感、态度和价值观
认识人性中的丑。
1. 体会本文精彩的语言描写。
2. 从人物性格品主题。 认识人性中的丑。
自主、合作、探究
教学准备
熟知内容，了解情节。
教学过程
一、研读课文。
1. 快速浏览全文。
2. 思考：本篇小说在故事情节安排上与《麦琪的礼物》的相似之处。
讨论后明确：
1)运用巧合的手法。
2)意料之外、情理之中。
3)尾声都即高潮。
3. 激发想象。
当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？
小组讨论。
明确：“天哪！我刚刚送走你前面送的！” “天哪！你怎么又来了！”
“萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。
当然，以不写出来为好。一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈，以致抑制了语言的表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请楚，即使说了也没有用，舌头打住了。三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安，同时也给读者想象的自由和趣味。
4. 烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？
明确：合理。
一方面，就文章而言，作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。
其次，萨沙在送礼的'时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无以言表，母子俩人倍感激动，唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之物，其贵重不言而喻，可遗憾的是只有一只，好事成双，当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。
二、延伸。
发挥想象，如果你是作者，烛台还能再送下去吗？
小组讨论，将本组的探讨结果写出来。
提示：
1. 烛台还能再送下去。一是从编写小说的角度来看，旧事重演是可能的，另外或许在礼物转送的过程中引起反思，会改变一些人世俗的看法，这也未尝不可。
2. 烛台不能再送下去。一是从本小说精妙的环形结构，尾声即高潮的巧妙构思，结局是主题的总结性深化，结局引人遐想，趣味良多，不应再画蛇添足写下去。二是从世俗的现状将继续下去的角度，读者可以想象将出现的情况无须再作交代。三十医师或许意识到了烛台的价值，有了新的想法而不再送走了。
三、知识拓展。
1. 契诃夫的幽默之源。
2. “契诃夫式的答非所问”。
四、学以致用。
请结合课文的结尾再续写一段话，想想医师会怎么处理这件艺术品。
1. 充分发挥想象，体会医师、律师等人的内心活动。
2. 想象应合乎人物性格，体现小说主题。
五、品味词句，体会本文的写作风格。
1. “原来是这么一个玩意儿！”他大笑道，“啊，见他的鬼，这是魔鬼才想得出的玩意儿！妙极了！迷人啊！你是从哪儿弄来这么一个可爱的东西的？”
2. “大夫！”他上气不接下气地开口说，“您想想我的高兴劲吧！说来也是您走运，我们总算个您的大烛台配成了对！……妈妈快活极了。……我是母亲的独根苗。……您救了我的命。……”
3.萨沙由于满心感激而发抖，把一个大烛台放在医师面前。
4. 化妆室一直充满兴奋的叫声和类似马嘶的声音。
教师引导，学生讨论后归纳文章写作风格：
①语言明快，朴素平淡，发人深省。
②情节生动，结构紧凑，短小精悍。
六、小结。
通过这两节课的学习，我们真正体味到了契诃夫小说的魅力，风格质朴，语言精练，篇幅简短，情节简单，不靠悬念吸引读者，但自有一种震撼人的力量。同学们有机会，应多读读契诃夫的作品。
七、布置作业。
运用艺术上的巧合，仿写一篇小小说
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