高三英语教学反思

时间：2023-07-11 06:57:54 教学反思我要投稿

【荐】高三英语教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的高三英语教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

【荐】高三英语教学反思

　　高三英语教学反思篇1

　　一、加强学习

　　严格按照学校在课堂改革方面所要求的“四环八步”，落实好教学的每一个环节，精心备课，让每一节课都成为高效课堂。坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。

　　二、教学工作教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。

　　多年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探究教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

　　（一）发挥教师为主导的作用

　　1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

　　2、注重课堂教学效果。针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

　　3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教两节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课得到了学校领导和教师们的肯定，同时也给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后英语课该怎么教和怎么讲。

　　4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

　　（二）做好后进生转化工作

　　作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

　　1、用进展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

　　2、因势利导，化消极因素为积极因素。首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是学生，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

　　3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"。其次做到"接受"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓舞他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。

　　高三年级于10月29.30日两天进行了期中考试，虽然备考时间不长，但学生对本次期中考试比较重视，都希望在本次考试中考取好成绩给家长一个满意的答卷。就我们这次英语考试来说，试卷和学生成绩需要认真分析一下以找出原因和不足，以便在今后的教育教学中，能够有的放矢，针对学生弱点展开教学与辅导。

　　这次考试英语试卷较上次月考难度有所降低，这从学生的平均分能够看出来，但是就个别题目来说难度又有所差异，本次考试听力较简单，学生的平均成绩在20分左右，较上次有所提高。但单选和完形较难，单选的正确率很低，基本在5-6分左右，而完形填空基本上在12-14分左右，究其原因，我认为，单选题考查了几个上学期重点学的非谓语动词，而学生掌握的并不太好，完形填空的考查对于学生词形、词义的掌握程度，凸显学生在这方面的薄弱程度。阅读理解包括七选五较简单，程度较好学生基本在35分左右。对于改错，平常虽然练习很多，但部分学生对于语言基本规律掌握不扎实，没有形成自己的语感，在找错过程中不敏感，改不对。对于书面表达，大部分同学能够按照书面表达要求，规范字体，把握要点，避免语法错误，语句流畅，关联词运用正确，层次分明。但仍然有同学在以上几个方面有所欠缺。学生在书写方面仍然有所提高。

　　教育工作，是一项常做常新，永无止境的`工作。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

　　高三英语教学反思篇2

　　高三教学工作的特点就是：时间短，任务重。老师深感任重道远，在认真分析本届高三学生学科学习现状，总结上届工作经验的同时，本组教学人员积极配合，扎扎实实地开展了一系列具体的工作，取得了一定的成效。

　　在20xx年暑假期间，备课组老师认真参加市教科所进行的高三教师培训交流，结合学生的英语实际，比较科学地制定了高三年英语复习总体计划，其中注意到高考题型及内容有所改变但仍不明确的严峻事实，做了相当多的预测措施。计划如下：

　　高三英语复习总计划

　　根据近三年来的高考英语试题及宁夏、海南的命题思路和特点做了认真的研究和讨论，明确了近年来的高考英语试题的这样一些特点：更加注重了对学科能力和学科素质的要求；既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在能力测试方面，做了进一步挖掘和拓展；根据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探索。

　　高三英语总复习任重道远。就教材而言，还有高三第10模块的教学任务（要求学生掌握课后的单词及词组即可）。时间短，内容多。开学伊始，我们根据学校要求计划10月份完成课程教学和并进入第一轮复习任务，全组老师经过认真研究及筛选，选出适合学生的第一轮复习资料及配套练习题，制定出教学进度及计划，并进行阶段性测试（月考）。一月底完成，从而进入了第二轮复习阶段；第一阶段：横向阶段为基础知识的归纳，巩固，扩大阶段，时间大致3月底；第二阶段（纵向阶段）为帮助学生开拓解题思路，熟练运用解题技巧阶段，时间从下学期的4月至5月初；第三阶段为综合练习和汲取各方高考信息阶段，时间为一个月左右，于5月底完成总复习工作，迎接到来的高考。其中，搞好第一，二阶段的复习工作至关重要。

　　一、第一阶段：以课本基础知识为主线的横向复习阶段

　　1.应树立立足课本，在巩固强化基础知识的同时，加强能力培养的复习思路，树立“面向全体，略有侧重”的教学思想。期中考之前应引导本组教师如何上好高三上册，鼓励老师们稳步前进，在抓好课文基础知识的同时，认真进行一定能力题的穿插训练，如充分利用早读，晚习坐堂进行一定量的阅读理解并结合新题型，完形填空等的限时训练且加强讲评力度和策略，利用星期二、四、六的早读训练或测试 ,作业主要将这些训练材料以全批 ,抽样批改及面批的形式进行，加大落实力度。第一阶段的复习是应引导老师从篇幅，题材，还是从体裁，要求等方面均与高考考纲及说明吻合，有利于学生扩大掌握基础知识，从而提高快速阅读，概括文章主旨大意，进行推理，理解深层含义和猜词能力），并以此为训练基础。设置一定量的阅读理解题（选择填空题）进行快速阅读，引导学生掌握课后的单词及重要词组。时间定于第一轮复习当中，穿插进行。

　　2.以课本为“本”，结合大纲和考纲（考试说明），基础知识和能力两手抓，实现复习的高效。充分发挥备课组的团结协作精神，组织老师进行对高一至高三册的基础知识进行系统的分析、归纳、梳理成“学案集”，充分体现第一轮复习的基础知识应具有两方面的特点：一是知识点的面要广，二是要加强一定的词语辨析。实现广积粮，但勿深挖洞以符合本校的学生基本实际情况。高一至高三按一周四个单元三课时的复习时间安排，计划上18周。以周课时安排为主线。

　　复习材料第一轮以“优化方案”为主，第二轮以168套题+专项训练为主，复习内容为：词语搭配，句型结构，词的转意，日常交际用语，语法等。

　　3.明确高考要求及其重、难点，实现基础训练和技能限时训练

　　4.以大纲为线索，进行语法专项复习，提高学生的语境分析能力和解题能力。内容如下：

　　名词与主谓一致；冠词，代词；形容词，副词；情态动词；动词的时态与语态；短语动词；非谓语动词（动词不定式，分词，动名词）；定语从句；名词性从句（宾语从句，主语从句，表语从句，注意同位语从句高考说明中已明确不考）；状语从句，虚拟语气；倒装与省略；强调句，简单句，复合句；加强了现在完成进行时、将来进行时机虚拟语气的练习（高考说明中已明确要考）

　　二 .强化高考题型的专题训练，解决能力题的应试技巧

　　1.语音音标选择：题型进行了两次调整

　　2.单项填空。15分其特点为：内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识；重点突出，强调动词用法的考查；突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的运用。应引导学生分析具体的语言情景，运用所学的知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要，且应注意及时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解，方法包括：题眼法；排除法；分类法；还原法；推理法等。

　　3.完形填空。30分主要是测试学生综合运用语言的能力。应引导学生从以下角度来分析：

　　从上下文的角度来分析；

　　从词汇的意义和用法的角度来分析；

　　从逻辑推理，常识等的角度来分析；

　　从惯用法和固定搭配的角度来分析；

　　从文章的中心句，关键句，词语来分析作者的观点和态度。

　　4.阅读理解。40分。选材应注意题材和体裁的多样化。涉及社会，文化，经济，心理，历史，科普，政治等方面，信息含量很大。故阅读的篇数应有一定的保证，计划每周10篇。应注重对学生学法及应试技巧的指导。加强快速阅读的训练力度，及时制定时间标准，加以监督并做及时的调整。

　　5.阅读信息匹配题。10分集理解与技能的题型。重点应放在解题方法和技巧上，严格答题习惯，答题规范。精选相当量的材料进行一定量的强化训练。

　　6.书面表达。25分（每周一节）每周要求学生至少写两篇书面表达，并在一节课内讲析。鼓励好的学生向第五档（21-25）分靠拢，明确高考书面表达的五档评分标准。好的档次为：能使用较高级的词汇和较复杂的语法规则，有效地使用语句中的过渡成分，准确抓住内容要点。再次引导学生注意书写的基本功的训练，尤其是卷面的整洁度和字迹的工整程度。引导学生学会分析所给的材料，定格式，如通知，广告，书信，发言稿等，准确地抓住内容要点，确立可适当发挥的句子，锁定必须要表达的内容要点，省略一些不必要的内容要点。引导全体学生注意使用简单句的同时，引导成绩较好的学生学会使用一定的`较为复杂的句子，如定语从句，固定句型等。收集学生的错误类型当作训练材料来进一步进行讲析。要明确随堂作文的，如随堂20分钟作文，当堂请写得较快较好的同学将自己的作文写在幻灯纸上，进行师或生讲评，并提倡让学生更多的上台机会。

　　三 .专项训练和综合训练相结合，开发学生的综合思维能力。

　　四。经常进行相互间的听课及研讨。

　　本学期将充分利用空余时间互听“推广课”与“研讨课”。并积极参加省、市教研活动，获取足够的高考信息。

　　强调每周集体备课的质量（如材料的选择与编印，辅优导差工作等），强调月考出卷的检测功能及考后的分析。

　　五。讲究复习策略，实现高效低耗。

　　1.坚持能力首位的复习原则。

　　完形填空、阅读理解、阅读填空、书面表达的限时训练应贯穿始终。大量进行专题训练。坚持“限时阅读”，每周向学生提供近10篇文长为250-500词的语篇，当然，在能力训练的同时，勿忘“回归基础知识”。

　　六。自编专项训练题

　　根据陕西高考题型的确定，结合我校学生实际情况，全组教师分工合作编写了如：语音题，42组；单词拼写题，500道；短文改错40篇；阅读理解中的信息匹配题20篇；完形填空的不同题材题，12篇及不同题材的作文模板及范文，以此对学生进行针对性的强化训练。

　　策略调整：各阶段的重要高考信息应及时捕捉，领会其中的精神。对高三英语复习有了一个全面科学的规划，设计，并认真地贯彻执行，相信在高考中能够创佳绩！

　　七。团结一心的备课组

　　高三英语备课组是一个有目共睹的团结、合作、互帮、和谐、愉快的集体。全组教师一心一意为我校学生在高考中英语成绩优秀而努力拼搏着。人人都积极踊跃地接受所分配的任务，从没有推诿，并按时按质地完成。樊正第、冯斌、彭鸿莹老师都身兼班主任的工作，繁事多，但仍积极承担大量的出题任务，毫无怨言。李龙涛、张东华老师更是在备课组的领导下，做了大量的工作，任劳任怨…… 总之，一个和谐的集体是我们英语备课组顺利完成各项工作、提高学生英语成绩不可或缺的因素之一。

　　高考已经结束了，英语备课组的全体教师在不断的反思及总结，为今后在教学中取得更大的进步而努力。

　　高三英语教学反思篇3

　　回首高三这一年的教学工作，对自我和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但收获颇丰。今年高考英语题型的突然变化，曾给我带来许多迷茫，但也促使我更多的去学习，研究新题型和高考，从而对学生进行有效的，针对性强的的考试技巧指导及训练，取得了比较理想的成绩。以下就我对复习备考的一些想法和做法简要作以总结。

　　一、加强研究，提高复习备考工作的针对性

　　在高考前我认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性;找趋势;开拓性地抓复习备考。今年高考新增加的题型，一个是语音和对话，另一个为单词拼写，对这两项，我制定了针对性的复习。

　　二、制定计划，加强复习的目标性

　　我根据学生的具体状况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。

　　1.用好课本，夯实基础。

　　近年来高考英语超多的阅读考查，促使学生要有必须的词汇量，而且今年高考新增加了单词拼写，因此，在高三我狠抓了五册课本的单词短语的巩固和扩充，以及重点句子和课文背诵这一环节，帮忙学生扎扎实实地复习，要求逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。

　　2。突破重点，注重实效。

　　这一阶段的复习要进行语法专项和题型专项的强化，为提高复习实效，我紧扣"一个中心"，做好"三个突破"。

　　"一个中心"就是最大限度提高学生的英语成绩。"三个突破"就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的`薄弱环节。因此，我把它们列为高三复习的重点和难点。

　　(一)注重技巧，突破完形填空。

　　针对完形填空题的特点，我注重培养学生的解题技巧:

　　1.快读全文，整体理解全文大意。

　　在不看选项的状况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。要求学生认真，重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章资料的线索。在快速阅读过程中，不要急于动笔选取答案，要一口气读到底，遇到不懂的地方先跳过去，继续往下读，以求纵观上下文，获得对文章资料的整体理解，从而确定决定选取的基本思路，切忌看一句选一题。

　　2.细读短文，选取答案，上下文联系，通篇思考。

　　3.在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，在下文中寻找上题的暗示或者信息。

　　4.对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。

　　当然，为突破这个难关，我选取了一本完型填空训练对学生坚持强化训练，日积月累。

　　高三英语教学反思篇4

　　高考迫在眉睫，广大高中学生正在紧张地复习备考，如何在较短的时间内使自己的学习成绩有一个较大的飞跃，以取得事半功倍的效果，关键在于科学的学习方法和合理的时间安排，下面我就结合自己对高三学生进行总复习的点滴经验，对高三学生谈几点建议:

　　一、加强语篇训练，进行限时阅读

　　在高三总复习中，放弃语法复习为重点的复习模式，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完型填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，同学在做阅读理解练习时，一定要限定时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，坚持持之以行的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。

　　在做完限时阅读后，建议同学们要将短文重新再看一遍，对文章所出现的词汇短语进行及时归纳和总结。这样，利用语篇来识记单词、短语，复习语法知识要比单纯地看考纲记单词，做单项选择题记语法点效果要好得多。因为语篇为我们提供了丰富的语言文化背景知识及交际背景，学生可根据上下文的内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。

　　二、重视书面表达训练

　　书面表达要求高考在限定的时间内根据考生所提示的内容要求，用英文写出一篇字数为100字的`短文，是对学生综合运用语言能力的一种考查方式，要写好这篇短文，需分四个步骤：

　　1. 确定文章体裁

　　写作前，首先认真审查，看文章题目要求是哪种文体，书面通知，日记，书信，还是看图写话，不同的文体有不同的格式。

　　2. 选择准确的词汇和短语

　　确定文体后，要把短文的内容提示用准确的词汇短语写出来，以避免遗漏要点。

　　3. 连词成句

　　将已选好的单词和短语根据题目的提示用适当的联词连成句子，注意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。

　　4. 检查语言

　　短文写完后，一定要反复研读，注意修改文章出现的语法错误，如人称用错，时态，动词及习语搭配等等错误。

　　书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建设同学们每周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进对比，看看自己文章中的要点是否齐全，短文运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写字作，不断修改，写作能力会是益加强。

　　三、建立改错本，是复习中不可缺少的环节

　　学生考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，很多错误经过老师的讲评，依然是一犯再犯，为避免同一错误的再发生，建立改错本是十分必要的，老师每讲评完一份试卷，学生应在改错本上将错误订正，并做正确的分析，归纳，总结，经加强记忆，久而久之，正确的语言表达习惯就会自然而然的形成，每次考试前，翻看一下自己所做错误题以及错误的原因，加以重视，避免再犯类似的错误。

　　总而言之，语言的学习要一点一滴的积累，相信同学们应用科学的复习方法以及合理的安排，踏踏实实，持之以恒的进行课堂复习及课后的自我训练，英语学习能力一定会日益提高。

　　高三英语教学反思篇5

　　一、复习的内容和范围贴合我校学生的实际和高考的要求。

　　1.词汇方面保证了质和量。

　　词汇是英语的重头戏，俗话说的好，“巧妇难为无米之炊”。但是我校的学生在词汇方面欠账太多，许多同学在高三感到无所适从，不知从何处下手。因此，根据高考大纲所要求的3500个词汇，要求学生根据字母的顺序和词的数量进行每日记忆是一项硬性要求。按每天记忆35个词汇计算，大约3个月的时间就能记忆一遍。利用小组组内相互检查和课上抽查的方式对学生进行督促。35个词汇可以利用许多零散的时间进行反复记忆，如：晨读、课前课后、三操前后、两寝之前、课外活动时间等等。高三9个月的时间，词汇就可以记忆3边。第二遍，就分配给各小组任务，让他们分工协作，寻找并打印老师所指出的重点词汇的经典句型，然后作为导学案，人手一份，进行第二次意义记忆。第三遍，结合高考考例进行试题分析，提升学生的运用英语思维的能力。这三遍，都是利用“化整为零”的策略，让学生在无形之中，完成了高考的词汇要求。作为高考的高频词汇，一定要保证这类词汇的质，从教材的第一册到第八册的总复习中，重点讲解和演练。演练中，能认真结合高考的阅读理解或完形填空的内容，这样，既训练了词汇又能提升学生的阅读能力和做题的方法和技巧。谁抓住了词汇和阅读，谁就抓住了英语学习的核心。

　　2.语法方面，抓住了高考的重点内容。

　　山东的素质教育为减轻学生学习的压力，强调语法的主干知识的掌握，坚决排除考题的"偏难怪”。因此，我们在高三复习中，根据学生的实际，首先按照教科书顺序进行基础知识的复习。中间夹杂一些语法知识的讲解和练习。在二轮复习中，重点复习了动词的时态和语态，非谓语动词，三种从句(名词性从句、状语从句、定语从句)及特殊句型等。在今年的高考中，比较难以掌握的情态动词、倒装句等就没有考查。因此，抓住语法的重点内容进行教学是值得继续进行的。同时，重点语法的复习也没有必要练习多么复杂的情况，我省近几年的语法考查可以看出，句子都比较简单，考查目的比较明显，这也是我省的语法命题的一种方向。

　　3.阅读方面，注重了阅读的质和量。

　　谁抓住了阅读，谁就抢占了英语高考的先机。没有良好的阅读能力，在英语方面取得好的成绩是根本不可能。完形填空、阅读理解、阅读表达和写作，几乎都离不开阅读。因此，学生进入高三之初，首先就给学生做了这方面的'思想工作，让他们明白阅读的重要性。开始，选择一些往年的高考中的阅读试题。选择是有目的性的：第一，难度适中，高三刚开始，给他们一些信心。第二，和复习的模块内容相关的，这样既培养了学生的阅读能力，又能更好地搞好模块的复习，使学生的头脑不是很乱，而是脉络比较清晰。第三，连续的阅读练习题最好是题材和体裁一致的，这样利于学生从中悟出写作的思路和格调，培养他们的思维品质。开始，每天两篇内容，老师抽批，重点讲解学生遇到的难点和做题技巧方面的知识。三个月过后，随着学生第一遍词汇的记忆完毕，难度适度增加，同时数量增加到每天四篇。二轮复习时，根据记叙文、说明文、议论文、新闻报道、科普文、广告等体裁，给学生点拨做题方面的方法和技巧。同时，根据出题的类型：主旨题、细节题、推断题、猜测词义题等，给学生一些方法和建议。最后，根据选项的特点，让学生悟出正确选项和干扰项的特点，提高学生的做题的速度和精准度。通过这样的长期的有计划性的训练，学生的阅读能力不断上升。

　　4.精讲精练。

　　高三学生时间紧任务重，谁在抢占学生的时间进行“题海战术”，谁就是学生的罪人。因此，分析研究教学目标，了解学情，精选习题是高三老师的必备课。否则，学生将费时费力地进行苦学而没有多大的长进。有了词汇的记忆，有了针对性很强的阅读。下一步，强化高频词汇的理解和应用。这一步能优化学生的阅读质量和增强写作的灵活性。在复习模块中的高频词汇时，精选往年高考题中的经典考例。让学生真正理解词汇的内涵和外延。选择时尽量避免单选题，而是选择语境性更强的阅读理解和完形填空，语境性强，学生更能把握词汇的用法。选择完之后印制导学案，批阅之后发现学生的不足，然后根据学情再选择补偿性练习，进行变式训练。

　　5.跟踪性评价和帮扶。

　　高三学生，有相当一部分学生综合能力较强，而英语相当薄弱。如何搞好这部分学生?首先了解这些学生的实际困难是什么。然后，根据情况给出合理化的建议。对他们的练习进行面批并进行点拨。每次课堂都给他们搭建一定的平台让他们展示一下。最后，对每次重要的考试提出一点要求。考后进行面批并进行记录每次的成绩。如果，你真正关心并支持这些学生，学生一定会达到你所期待的目标。

　　二、通过高考之后学生的反应，复习中也存在着许多不足之处。

　　1.“应试教育”的影响仍然存在。高考考什么我们就教什么，高考怎么考我们就怎么教，让我们的学生感到无所适从。今年的第二卷阅读表达题，常考查的五种题型只剩下一种，学生很不适应。不难看出，我们在以往的练习之中犯了“应试教育”的玻这也是我省的一次在英语考题中的一次突破和创新，目的也有可能是考查学生的综合素质，体现素质教育这一主题。阅读表达的改变和创新给我们提了一个醒，如何提高学生综合应用英语的能力才是我们以后教学的重点。

　　2.写作的题型练了不少，但是给高考的形式有一定的差异。在复习中，我们重点训练了图标作文、看图写话、提纲类作文和话题作文。要么是完全开放，要么是限制性作文。半开放性作文练习的也不少，但是我们练习的内容中开放的内容往往比较明确，如：你有何看法?或你有何建议等等。今年的作文是半开放性作文，但是开放的内容很模糊，并不非常明确。所以，学生逐句翻译，基本不知如何展开思维，字数严重不够。我们在以后的教学中，要认真研究往年的其他各地的高考题，发现不同类型的写作题来训练学生，拓展学生的思路。

　　3.阅读中，学生对科普类文章阅读的较少，因此利用选修课中的科普文或往年的高考中的科普文文进行适应性训练就很有必要。

　　总之，好的东西一定要继续沿用，同时，让我们的不足成为我们明天成功的动力。

　　高三英语教学反思篇6

　　英语对于现在的学生来说，是一门比较难学的学科。许多学生都说英语真困难，不愿意学习它。从而导致他们学习的不太理想。最近，有件事情使我感触太深了。认识到了学生不是学不好，而是存在着有他们不愿意学习的因素.

　　由于要录实堂课，所以我就把课本中的一节读写课制作成了课件。这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦，节省时间。但实际上的效果却是我没有想到的。由于学生第一次接触课件，所以他们感觉非常的新鲜。上演练课的时候，学生学的特别的认真。他们积极的、认真的读课文，听我解讲课文中的重点知识。也在积极的动脑回答思考我所给他们出的问题。整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒，都在认真的学习,哪怕是对英语一点兴趣都没有的学生。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的.。过后, 我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好？学生为什么对我已经学过的内容表现出这么大的反应?我的最大的感触就是，使用了新鲜的东西,学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。这就意味着，上课要不断的给学生新鲜感，要培养他们对学习英语的兴趣。不是说“兴趣是最好的老师吗？”我就是在这一堂课中给学生不同的学习方法,也可以说是他们比较感兴趣的,抓住他们的注意力。最大限度的发挥他们本身的潜力，由他们原先的被动学习变为现在的主动的学习。正因为他们对本节课充满着兴趣,所以就有很大的乐趣去学习,从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的.

　　因此,在今后的教学中,要不断的更改教学方式,要从根本培养起学生学习的兴趣.只有兴趣才是最好的老师.好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学.

　　高三英语教学反思篇7

　　我们的大部分同学，经过六年中学英语学习，读英文鬼故事不觉一丝害怕；高考单词字字都认识，但就是不能领会作者意图；背了半天《新概念英语》，轮到自己写作文时，还是写不出一句话；最后，高考英语成绩整体偏低…..

　　想知道为什么会这样吗？那是因为目前英语教学的致命缺陷！

　　当前存在一个普遍现象：一名英语不错的初中生，考入高中后，英语水平开始下降，英语兴趣骤然减低，经过高一、高二，怀着对英语的“郁闷”，进入高三。

　　按理说，高三标志着一个崭新的教学阶段。在高三，教师应该按照“高考测试”的要求，全面“训练”学生英语“读写”能力。

　　不过很遗憾，现实情况是：高三教学还重复“初三”的套路。我曾开玩笑，要不是因为学生面相“成熟”，这高三的.英语课堂和初三的英语课堂没什么区别——都是在那儿折腾“单项选择题”！于是，很多学生感慨：“英语学了是这个分，不学还是这个分数，学不学没什么区别，都是不上不下。”

　　因此，必须纠正这种与高考英语测试精神相背离的教学！否则，高考英语试卷便丧失其“引导”作用！

　　背离高考英语测试精神的“引导”，将产生两个严重后果：对于考生而言，是“苦学”多年，却进步甚微，分数不高！对国家而言，是在未来全球化环境中，少了一大批熟练读写英语的中国公民！

　　高三英语教学反思篇8

　　高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。此刻距离高考只有3个月左右的时光了，我觉得自我十分有必要梳理一下自我的教学，及时发现自我和学生的问题。

　　一、存在的问题

　　（一）三（一）班学生对英语学习主要存在以下问题：

　　1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不用心参与，缺少主动学习，发言不用心或根本不愿意发言；

　　2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，课外不花时光在英语上；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本，甚至本末倒置；学生没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习的习惯，英语学习缺乏主动性。

　　3、部分学生在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

　　（二）我存在的问题

　　1、没有太注重与其他教师的交流和讨论；

　　2、对学生的考试技巧指导及训练是有些盲目、针对性不强；

　　3、没有用更多的时光去学习、研究新题型和高考真题；

　　4、只注重部分学生并未面向全体，值得注意！

　　二、下学期的计划

　　我就应根据学生的'具体状况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。

　　1、夯实基础，发展潜力。

　　近年来高考英语逐渐侧重于语言潜力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时透过不断的语言练习，掌握必须的技巧。在此基础上，再透过科学系统的训练，发展潜力。

　　2、降低难度，回归基础，强化专题训练。

　　进入后半学期，根据学生的具体状况把握中档、低档题，这对学生取得高分是十分有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练。

　　3、整理基础知识，适当多做一些高考题。

　　要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用潜力感觉就务必回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。同时，利用这段时光试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。

　　三、信心教育

　　尽管我们学校学生英语成绩一向比较弱，但是还是要在每一次的月考当中尽量的找到学生的闪光点和进步点，不断的鼓励学生，树立信心，更好的应对这一学科的复习和最终的高考。

　　高三英语教学反思篇9

　　一、融洽的师生关系是提高英语教学效率和效果的前提和保证。

　　学生由对老师的信任崇拜发展到课堂的积极配合、课后的自觉学习是我们教学具有高度实效性的可靠保证。教学就是教与学，只教不学何谈提高成绩，毕竟学生是学习的主体。事实上，高三的英语教学只能在夹缝中寻求发展，单靠老师课堂上挥汗如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的失望。我在教学中及时发现学生存在的问题及学生对英语学习的需求，结合新课程标准和考试大纲不断的调节教学内容和方法，使学生在轻松愉快中提高英语，保证教学效果。

　　二、坚持阅读训练，指导学生从语篇中复习英语。

　　坚持阅读训练，通过语言的大量输入，我们有效复习巩固了所学的知识，还可通过语篇学到很多的一词多义。它也为写作提供了很多漂亮的句子。此外，师生在紧张的高三生活之余还能接收大量国内外各行各界最前沿时尚的内容，在语篇中不断感受语言的无穷魅力。

　　三、帮助学生制定阶段复习计划和目标要求。

　　开学初，我告诉学生高三一年的教学计划，广一模前进行第一轮复习，以课本为主线，《名师指津》作为辅助材料，巩固语言基础知识。广一模后进行专题复习，即完型填空、语法填空、阅读理解、基础写作、读写任务五个专题的训练，广州二模后则进行全面复习强化训练阶段。要求学生根据教学计划制定出自己的学习计划。如在一轮复习中，学生如何在巩固语言基础的同时进行一定的阅读训练。制定计划后，充分发挥班级尖子生的作用，组成学习小组，互帮互助，实现全面进步的目标。

　　四、注重学法指导，让学生自主学习

　　根据语言学习的特点和高考对英语听说读写能力的考查，不断渗透、指导学生学习方法，让学生自主学习。高三阶段主要进行听说，阅读，写作的.训练指导，特别注重学生读书笔记的整理，摘抄好词好句，丰富学生的写作素材，提高学生的写作能力。

　　然而，由于学生比较习惯教师的知识传授，一开始对写作自主学习不太适应。有极少部分学生开始时不太能坚持自主学习，积累素材。因此在渗透自主学习方法让学生自主学习时应该让学生明白学生自主学习的目的，目标等，让学生有目的的学习，同时也促进了学生自主学习的积极性。

　　以上是本人对高三上学期上学段英语教学的点滴反思。教学中还存在很多的不足，教海无涯，它需要我们不断地探索和提高，我相信只要我勇于探索前进脚步，教学就会与时俱进！

　　高三英语教学反思篇10

　　带完一届高中毕业班，蓦然回首，发现其中有对也有错，这包括在教学上以及和学生的交流相处，特别是教学上曾经走过许多误区。下面粗略谈谈本人的教学计划和一些具体做法：

　　以语篇为基础,扩大学生词汇量

　　教学仅靠第三册教材的阅读量是远远不够的，所以我还精选泛读材料来弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则，选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的.形成。我以《英语周报》为基础，用好《英语周报》，因为这份报纸上的文章比较新，时代气息浓，篇幅多。在平时教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量实用的词汇，让学生从纵向、横向及各个方面将词汇的雪球滚大。对于所有在精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来，以扩大学生的词汇量。

　　加强听力写作训练,合理安排综合训练

　　加强听力和写作训练,是高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不够，一定要加强对学生听力方法的指导，通过对听力材料的分析，猜测听力的内容，初步选出部分答案和排除部分答案。

　　高三英语教学反思篇11

　　1、思想方面

　　高三xx班是学校输送大学生的一个重要项目。根据领导的安排，作为代课教师不能一丝松懈，学生大部分基础差，可是高考对英语的要求也不太高，提高大面积学生的英语水平成为重要的任务。学生水平基础较差，自制力不强，所以严格要求，加上非智力因素的开发成了思想工作的重点。

　　2、教学方面

　　最初制定严格的单词短语过关制度，让学生明白基础知识的重要性，小组划分刚开始以座位划，随着学生水平的显露，教师再以学习程度分层次划分，让每位学生都有提高，并在学生背诵过程中，不断提问学生，激励学生夸奖鼓励学生。

　　让学生准备反馈本，每次考试讲解后，要让学生扩大词汇量，查漏补缺。除了正常复习外，课外让学生过关初中单词，阅读精选课文，以旧促新。并在检测题方面以及考试方面，精选试题，难度适中，让学生有长进，看到自我的提高，然后坚定不移的跟着教师的方向走。

　　对于一轮单词短语用法的'复习，发挥学生的能动性，让学生先看，自我研读，教师再总结反馈，进行配套训练，这样能够节省时间，并且以学生的学为主，教师的点拨为次；对于语法的讲解，注意循环渐进，每单元逢语法必点，最终总结分析，做练习题，使学生在无意中学到语法知识。

　　在书面表达方面，最终先背诵短文写作和短文，然后指导学生动手，最好每周一次，让学生指导如何审题，布局，最终进行模块的训练。

　　总之，要发挥备课成员的力量，大家的团体备课，共同博求最佳的教学方案。

　　高三英语教学反思篇12

　　一年来，在高三备课组的总体安排下，按时完成了教学任务，复习过程中，做到高考复习策略统一、材料统一和进度统一。通过对8次月考成绩分析，所任教的两个班英语教学成绩基本上正常，能完成既定的教学任务。但在实际教学中仍有些细节值得反思。

　　一、做好英语的层次教学。临近高考，学生特别是文科学生，英语单科的差距逐渐扩大，因此在教学的实际中应把同学分为两类：英语科目强势的同学应往更高的目标努力，从作业的量和能力的要求上对他们要有更高的要求，力求突破高分;而英语弱势的同学则应加强对其双基的辅导，做好自信心的培养，力求稳拿基本分。

　　二、做好对复习材料的取舍工作。这里的取舍指的是：教师教学的知识点要有重难点;学生复习的材料中有重难点;讲评课时要有重难点。这样师生对于复习就能做到从容应对，做到有的放矢，从而从整体上提高复习效率。

　　三、改善部分学生的英语复习方法。进入高三有些学生的英语复习方法效率低下，他们认为英语学习就是背单词和做练习。缺乏宏观和系统的复习策略。对此，应引导学生认识到外语的复习是个系统的过程，应“多条腿走路”，做到词汇、语法、阅读、写作并行，循序渐进，这样才能不断提高复习效率。

　　四、培养学生的自学能力，激发学生学习英语的兴趣。

　　只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以更好的发挥。具体包括：培养学生的预习能力，用各种方法掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的'课外阅读，为此新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。再者，在教学中培养学生的学习兴趣以增强教学效果，只有这样才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点话题，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻知识、幽默趣事等。

　　五、重视学生阶段学习目标的设立和调整。从开学初，就对学生的单科奋斗目标做好阶段性的规划。以月考为单位及时针对不同的学生目标完成情况进行分析。目标无法实现的应寻找原因和对策;目标过高或过低的及时调整。

　　一年来，在有经验的老师的指导和带动下，我认识到：立足教材，实基础知识才是我们提高学生学习成绩的唯一途径;教学和复习都应该注重实效，必须实实在在地为学生服务。但是作为初上高三的青年教师来说，由于备考经验缺乏，也存在着一些不足之处：

　　一、开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。在英语课堂教学中，缺乏积极有效的互动，部分课时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍;忽视对学生的基础能力、收获的关注。这与新课程标准的“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，发展“学生想象能力和创新精神”以及“发展个性，发展心智”等教学目标还有很大的距离，与高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。

　　二、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地内化;课堂密度不足，学生参与机会少、参与面小;课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

　　三、对高考的研究不够，对高考的考试范围、要求、形式、出题特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，因而在课堂教学中对学生自主学习和合作学习等方面知识缺乏明确的认识。

　　四、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大限度的统一。

　　因此，在今后的教学中，我会不断地向有经验的老师虚心求教，学习他们多年积累的教学经验，同时，我还会认真学习专业知识，研读考试大纲，了解、掌握高考动向，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语能力发展和轻松面对高考提供更好的指导和帮助。

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