- 《嫦娥奔月》教学反思 推荐度:
- 相关推荐
《嫦娥奔月》教学反思
身为一名人民老师,我们要有一流的课堂教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家整理的《嫦娥奔月》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《嫦娥奔月》教学反思1
嫦娥奔月是一篇神话故事,主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吞下仙药成仙的故事。课文情节生动感人,文字优美,可读性强,是培养学生想象能力,语言表达能力的好教材。
根据教材的特点,我制定这样的教学目标:
1、有感情朗读课文。
2、借助课文具体语言文字,领略课文的意境美,感受嫦娥的美丽善良、舍己为人等品质。
3、感受神话的独特魅力,受到美的熏陶,培养学生对祖国传统文化的热爱。
五年级的孩子对于神话故事并不陌生,曾经学习过《开天辟地》《普罗米修斯盗火》等多篇文章。本文语言文字优美动人,通俗易懂,学生阅读起来难度不大,并乐于从中感受到意境美。但如何让学生从故事本身走入故事背后,感受神话人物的内心,这是本课教学的重点也是难点所在。
我的教学程序是这样的:
一是在语言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出现什么画面?让学生一边读第六自然段,一边想象画面。欣赏奔月之美。第六小节与课文的其他自然段有所不同,它是写景的,文字优美,加上插图,给人无限遐想,我是通过让学生感悟两个叠词“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”的妙用来读好这段优美的文字。由嫦娥的心情引起大家的思考,引导学生通读全文,激发学生的探知欲望,让学生整体感知全文,自读自悟,充分调动学生的积极性,体验学生的主体地位。
二是在语言文字中去了解人物特点,重点研读文本,剖析人物性格特点,从而感受嫦娥的'美丽善良,舍己为人等品质。人物是故事的要素,体会人物形象是领会故事意蕴的关键所在,也是培养学生阅读能力的重要抓手。这篇课文描写了三个人物:后羿、逢蒙、嫦娥,教学时,我通过对“接济”、“周旋”这两个词语的品味朗读、同桌表演逢蒙步步威逼、嫦娥如何周旋,讨论嫦娥是“吃还是不吃这丸仙药”等形式让学生充分感受人物的外在表现,走进其丰富的内心世界。而后让学生吐露心声,水到渠成。第七自然段后羿的深情呼唤,后羿对嫦娥的一往情深,升华了文章的情感。
三是拓展延伸,《嫦娥奔月》是一个美丽的神话故事,这个故事也和我们的一个传统节日——中秋节有着密切的联系。所以我就在这个环节设计了让孩子们一起吟诵关于月亮的诗句,让孩子们受到美的熏陶,培养学生对祖国传统文化的热爱。
最后再回到整体,总结全文,布置作业。作业的布置尊重学生的个体差异,不同的兴趣爱好,不同的能力层次。
整个教学思路我都力求调动学生的积极性,体验学生的主体性,朝着“理想课堂”的目标在不断努力着。
《嫦娥奔月》教学反思2
教材简析:
这是一篇神话故事,主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吞仙药升天成仙的故事。故事情节生动感人,文字优美,可读性强,是培养学生想象能力、说话表达能力的好教材。
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、响亮地朗读课文。
2、学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容,能基本说出故事的主要梗概。
教学重点、难点及对策:
重点:指导学生读通读顺课文。
难点:如何理顺课文的主要内容。
对策:给予学生充分阅读的时间。
教学准备: 小黑板
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1、每年的农历八月十五日是什么节吗?人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?
2、读题。读了这个题目,你想知道些什么?
二、初读课文
1.布置课内预习。
(l)借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。
(2)生字,想办法记住字音、字形,画出课文中带生字的词语,查字典或联系上下文理解它们的.意思。
(3)嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?
2.检查自学情况。
(l)认读生字词。
提示:“济”是多音字;“诈”是翘舌音;“蒙”是后鼻音。
(2)重点理解下列词语。
敬重:恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)
奸诈贪婪:奸诈,虚伪诡诈;贪婪,贪得无厌,不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)
威逼:用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)
周旋:字典中有三种解释:①回旋,盘旋;②交际应酬,打交道;③与敌人较量,相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)
三、理清课文脉络
1.指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。
2.想想哪些自然段的意思接近就归纳为一段,试着给课文分段。
3.讨论交流后总结。
第一段(第1、2):讲后羿为民除害,射掉九个太阳。
第二段(第3—6):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。
第三段(第7、8):讲人们想念嫦娥,企盼团圆。
四、指导写字
1.出示生字。2.指导要点。
3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视。
五、布置作业
抄写生字词语。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,在具体的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。
2、通过课文的具体语言来体会三个人物各自的性格特点,能辨别美与丑,善与恶。
教学重点、难点及对策:
重点:通过具体的语言,来辨析各人物的特征,感受课文的意境美,学习嫦娥心地善良的品质。
难点:感受课文的意境美。
对策:扣住文章关键语句,让学生仔细品味。
教学准备: 课件。
教学过程:
一、听写词语
二、精读课文第一段
1、指名读课文第一段。
同学们,说说读了这一段你知道了什么。
2、讨论:“苦难”是什么意思?文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段,注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语,体会老百姓遭受的苦难。
后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。这些词写出了后羿的力大神勇。
三、精读课文第二段
1、默读课文第二段,边读边想:逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。
2、讨论:逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?
嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?
3、教师引读第5自然段。
4、嫦娥吃了仙药后,怎样了呢?请同学们先看图,再读读课文第6自然段。
“飘飘悠悠”是什么意思?怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?你觉得这段话写得怎样?美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)
教师范读,学生自由读。
四、精读课文第三段
1、轻声读课文第三段。圈画出后羿找妻的词语。
2、读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?
3、乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?
五、布置作业
1朗读课文。
2比一比,再组词。
贪( ) 辉( ) 奸( ) 值( )
贫( ) 挥( ) 纤( ) 直( )
3照样子写词语,
飘飘悠悠 碧蓝碧蓝
4、仿写:第六小节
第三课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,在具体的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。
2、通过课文的具体语言,总结课文,研究写法;指导复述课文。
教学重点、难点及对策:
指导复述课文
对策:让学生事先交流复述的方法。
教学准备: 有关练习
教学过程:
一、朗读课文
指名分段有感情地朗读课文,教师相机指点。
二、总结课文,研究写法
1、乡亲们为什么非常想念嫦娥?找出描写嫦娥的有关语句。
三、指导复述课文
1、讨论方法:
(1)要用讲故事的语调让学生读课文。
(2)回忆段意,编写段落提纲。
(3)依据提纲复述。
指名说说课文三个部分的段落大意,编段落提纲。
第一段:后羿为民除害,射下太阳。
第二段:嫦娥吞下仙药,飞上月亮。
第三段:人们想念嫦娥,企盼团圆。
4、自由练习,同桌互说。学习评价。指名学生先进行复述和评价的示范。教师必要的示范可以帮助学生用适当的语调进行。
5、小组尝试复述。进行评价,每一个学生都有一个合理的评价。
6、指名演复述。
四、作业:
小报:关于月亮。
板书设计
嫦娥奔月
后羿:力大无比(登上 运足 拉满)
为民造福(除害)
嫦娥:美丽善良(经常接济、为民吞药)
勇敢机智(周旋、疾步向前、一口吞下)
逢蒙:贪婪奸诈(假装、手提、迫不及待、威逼)
《嫦娥奔月》教学反思3
《嫦娥奔月》这篇课文述说的是美丽善良的嫦娥为了使老百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的事,意境优雅,情节动人。在教学中我确立以学生为主体地位,始终放手让学生去读、去品、去说、去发挥,进而走进文本,最终实现文本之间的对话。
一、抓住人物特点,品读感悟文字
本文描写了三个人物:力大无比、为民造福的后羿,奸诈贪婪的逢蒙、美丽善良、机智勇敢、为民造福的嫦娥,人物性格鲜明,形象迥异。在教学时,我以这三个主要人物为切入点,让学生在文中找出能反映人物特点的词语并圈画下来,品读感悟,最后进行交流。如:在体会后羿是一个怎样的人时,学生一下子就说到了“力大无比”这个词语,并能在文中找出相关的句子。然后抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“射下”等词语感悟他的力大神勇,以及受到乡亲们敬重的原因。最后指导学生进行朗读。
二、引导想象,体验人物内心活动
在教学过程中,我利用教材,引导学生联系上下文想象嫦娥奔月时的内心活动。我设计了“嫦娥就这样飞走了,此时的她回望着人间,心中充满了无限的留念,她会想些什么或说些什么呢?请你来描述一下嫦娥此刻的心情。” 来引导学生进行想象说话,使学生进入文章的角色中,让学生体会到:她可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲,感到很欣慰;不能再为乡亲们排忧解难了,她感到很遗憾;她很留恋人间美好的生活,舍不得离开他心爱的丈夫……
三、抓住主要环节,感受人物品质
“嫦娥如何机智地和逢蒙周旋”是本文的一个重要环节。在教学“周旋”一词时,虽然课前预习学生已查过词典,但为了让学生能更直观地理解“周旋”这个词语的.意思,我设计了一个师生对话表演,引学生“上路子”了,才放手让他们自己发挥。学生参与比较积极,也在趣味表演中理解了“周旋”,并体会了嫦娥的机智勇敢。
回顾整堂课,我觉得还存在一些不足之处,比如课堂后半截内容安排不够紧凑,教学语言缺乏渲染力,驾驭课堂的能力也不够娴熟等。我想,作为语文老师今后还要多读书,提高自己的文学修养和品位,多去钻研学术类的著作,还要注意对课本的挖掘,综合提升自己的教育教学水平。
《嫦娥奔月》教学反思4
《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来,尽管一走就是数千年,可人们还是由衷地喜欢它,一辈辈地传诵着,就因为故事中蕴藏着动人的美。给人温暖、给人力量、让人感动,久久不能忘怀。教学这篇课文时,我力求通过语言的品味,充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
如何在教学中把握工具性和人文性。针对五年级学生的年龄特点,我预设的教学是:引导学生用心去阅读,在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成体验。让学生研读揣摩,深化体验。二是在语言文字中去了解人物特点,重点研读文本,剖析人物性格特点,走进人物内心,从而学习嫦娥善良美好的心灵。最后创设情境,让学生吐露心声,水到渠成。如此一来,文本活了,活跃在学生的心中,活跃在阅读的课堂中。
课文以《嫦娥奔月》为题,我就以中秋佳节人们赏月、吃月饼的民间习俗导入,联系课文最后一小节,请学生思考“乡亲们为什么怀念嫦娥”并从文中找出原因。课文的第一主人公是嫦娥,课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景,于是我把它看作课文的重心,以“因为嫦娥做的一切都是为了乡亲们,所以乡亲们怀念嫦娥”为主线,串起了整堂课。主要从总体上把握两点:一是接济贫苦的乡亲们。二是不让逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。通过举例让学生理解“接济”的意思。通过想象说话训练让学生理解什么叫“周旋”,怎么周旋。在再现了那个惊心动魄千钧一发的时刻以后,学生就更深地体会到了嫦娥的机智勇敢、善良美丽。
逢蒙和后羿的出现只是为了烘托嫦娥,所以不作深入。对于配角逢蒙的“奸诈贪婪”,我只是让学生在文中画出表现他这一性格特点的词语,交流一下,然后大家齐读一下描写他的部分。而后羿与嫦娥的夫妻情深,都是为了最后做铺垫——“既然嫦娥一开始不吞下仙药是因为她舍不得与后羿分离,那么为什么她后来又‘一口吞了下去’呢?难道这时候她就舍得离开后羿了吗?她这么做都是为了谁?”最后自然而然地又回到了课堂开头的话题——“所以人间便有了企盼团圆的中秋佳节,乡亲们非常怀念嫦娥”。
我希望通过一遍遍地读,一层层深入,让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。由于时间没把握好的原因,最后一个环节的处理十分仓促,让课的`收尾不够诗意与美好。还有学生在想象嫦娥与逢蒙进行周旋并练习说话时,我没有做好引导,给出的“面对贪婪奸诈的逢蒙,嫦娥机智地与他周旋:她;她;她还。”的句型太过死板,学生发挥的余地太少,而且大多数学生不仅没有把握到要点,还脱离了轨道。好多学生虽然能够描述,但言语比较苍白,没有什么新意,不能很好地体会到嫦娥的机智。我想,如果给出的句型是“面对贪婪奸诈的逢蒙,嫦娥机智地与他周旋:逢蒙,嫦娥;逢蒙,嫦娥;逢蒙,嫦娥;”效果可以会大不一样了。这节课虽然在课前作了许多预设,但面对学生突如其来的回答,我有时还是会手足无措。以后我在备课方面还是要下更多的功夫,要上有效的课。
《嫦娥奔月》教学反思5
《嫦娥奔月》是一篇神话故事,主要讲了美丽善良的嫦娥为了不让老百姓受苦,吞仙药升天成仙的故事。故事情节生动感人,文字优美,可读性强,是培养学生想象和说话表达能力的好教材。因此,课堂上我紧紧围绕奔月图片、感悟嫦娥形象,先是引导学生充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的荡涤,在读悟的过程中真正感受人物的心灵美。文章选定了,接下来就要研读教材,设计出合理的教学流程。
为了设计出符合我们高语组模式特点的教学案例,我再次仔细研读模式的每个环节,认真钻研教材,结合学生的实际情况精心撰写教学流程,并与同年级组教师及蹲点领导陈校长相互探讨,不断改进。在课件制作高手孙老师的帮助下,一套精美的flash课件呈现在孩子们的眼前,直观的视觉效果,配上动人的音乐,有了这些现代技术的运用为这堂课锦上添花。
新课标不是强调学生是学习的主体,老师是学习活动的主导,如何发挥老师的引导作用,把课堂还给学生呢?我们的模式倡导“质疑--探究”,那么课前质疑就成了一堂课的前奏,但新的担忧接踵而至,模式中学生质疑提问这一环节实在难以预设,学生究竟会提什么问题?谁也无法预知。为了让自己更好地驾驭课堂,我站在学生的角度试着去提问,把他们可能想到的问题一一罗列下来,并进行归类处理。
教学思路有了,接下来就要付诸行动。在试讲的过程中由于学生不熟,教学流程及过渡语也不熟,所以整堂课的效果并不理想。经过反复修改后,赛课时我抛开一切杂念,着重让学生在品读感悟的过程中感受人物的形象美,力求做到在读中悟,悟中读。我个人认为课文的第一主人公是嫦娥,后羿和逢蒙的出现是为了烘托嫦娥,所以我重点指导学生感悟嫦娥形象,后羿和逢蒙则放手让学生小组合作自学。课文第六自然段就具体描绘了嫦娥奔月的`情景,于是我把它看作课文的重心,与课题遥相呼应,以它为主线,走进人物内心,感受意境美。通过配乐感情朗读,我把学生引向画中人——嫦娥,走进她的内心,学生通过几个“舍不得”语境填空练习,进一步感受到此时此刻意境虽美但主人翁内心却是不舍,无奈,伤心,难过,痛苦,期盼??有了感情的铺垫,学生再来读第六节,自然就能感受出嫦娥奔月的壮美。 这时候我安排了一个情境说话。此时此刻,遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们,一定有千言万语要倾诉,拿起笔代乡亲们写下对嫦娥的祝福,也可以写下自己祝福。学生在体验诉说这些感受时,脑海中已经生成了丰富的意象,也真正走进了人物的内心,明白了嫦娥的无怨无悔,从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大,在说与写的过程中,层层深入,让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。
第一次站在全校语文老师面前上课,不紧张是假的,上完这节课后,感觉整个教学流程有点紧,读悟交流不够彻底。然而,却调动
了学生的积极性,让学生成为了课堂的主人,做到了读与写的结合,很好地贯彻了我们高语组的模式。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”希望在以后的成长道路上,能不断完善自我,不断进步。
《嫦娥奔月》教学反思6
飞向月宫,致使她和丈夫后羿天各一方的故事。本文文字优美,故事情节生动感人,具有较强的可读性,非常适合培养学生的想象能力和语言表达能力。课文要求教会学生充分感受人物的外在表现,走进人物的内心世界,进而树立正确的美丑善恶的评判标准。
一、 品读感悟,抓住人物特点 课文主要介绍了三个人物:力大神勇的后羿,奸诈贪婪的逢蒙,善良机智的嫦娥。3个人物个性鲜明,在教学时我先让学生找出能够反映人物特点的.词语,然后找出相关的词句,最后让学生在品读感悟的过程中感受人物的美,力求做到在读中悟,悟中读。这时候就能体现出现代信息技术在语文教学中的重要作用。它拉近了语文课本和生活的距离,为学生创设良好的情境,使抽象的难以理解的具体化、形象化,并通过文字和声音展示出来,图像、声音和文字完美的结合,全方位地调动学生的视觉、听觉,使语文课堂生动化、形象化、直观化,给语文教学带来了新的生机和活力。如:在体会后羿的“力大无比”时,我让学生抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“射下”等词语感悟他的力大神勇。为了帮助学生体会,我精心设计了一个flash小动画展示后羿射日的情景,学生很快就进入“后羿”这个角色,体会出人物的特点。
二、 引导想象,体验内心活动。
在教学过程中,为了让学生感受出嫦娥奔月的壮美,我出示了一幅嫦娥奔月动态图,在笛子《嫦娥奔月》声中,嫦娥飘飘悠悠飞向月亮,学生一下子就进入了文本,与文本产生共鸣。这时候我安排了一个情境说话:嫦娥迫不得已离开人间一定有许多话要说,她会说些什么?你愿意成为嫦娥的知音吗?请来说一说吧。学生在多媒体嫦娥奔月图的音乐声中,已经进入嫦娥这一角色中,脑海生成了丰富的内心视像,明白了嫦娥的无怨无悔。
三、 抓住“周旋”,感受人物品质。
“嫦娥如何机智地和逢蒙周旋”是本文的一个重要环节。在教学时,我让学生理解“周旋”一词,效果不理想。多媒体文本能够扩展文本内容,丰富教学内容,拓宽学生的视野,节约课堂教学时间,同时也能帮助学生理解课文的重难点,提高课堂效率。这时我出示了一段有关嫦娥和逢蒙的对话,我扮演逢蒙,一个学生扮演嫦娥。通过表演学生很快就理解了“周旋”这个词,也体会出嫦娥机智的特点。
上完这节课后,我深深感受到多媒体技术和资源在语文教学中的重要性。运用信息技术进行语文教学,有助于激发学生学习的兴趣,陶冶学生的情感,能让学生学得兴趣盎然,老师教得生动活泼,达到激情引趣,以情促思,寓教于乐的目的。我们相信信息技术与语文学科整合,必将对教育的发展起到推波助澜的作用,必将成为今后学校教育教学的重要手段。
《嫦娥奔月》教学反思7
《嫦娥奔月》是一个流传上千年的神话故事,讲述的是美丽善良的嫦娥为了使百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的故事,意境优美,情节动人,告诉人们要做一个心地善良、舍己为民的人。
在备课时,我总共经历了三个阶段。虽然很想一步到位,在每要讲解一篇新课文时,能够用最短的时间,找准切入口,构思出最科学合理的设计思路,组织出生动简练,丝丝入扣的过渡语,深入学生内心,紧紧抓住他们情绪的精准评价语,在与学生心灵共舞的过程中,享受一种艺术创作的幸福与满足。但就目前为止,这种境界还只能是一种追求,因为每设计一个令自己满意的教案,在我都要经历一个较为艰涩的过程,虽然我渴望高山流水一气呵成的感觉。
第一阶段:广泛搜集资料,丰富自己。
教材不过是个例子,透过这个例子,我们所要传递给学生的东西却很广博,怎样在短短的一节课之内,让学生学到更多的知识?我相信他人的智慧可以让自己少走许多弯路,所以备课之前,我习惯查阅大量的资料,备课时,既可以高屋建瓴,又希望博采众家之长,为我所用。
备本节课时,我查阅了神话的.定义,特点,世代广为流传的原因,试图抓住题材的精髓。我阅读了大量教学设计,教学实录,以加深对教材的理解,寻找打动自己的共鸣点。我请教教过本节课的老师,听他们对教材的解读与设计思路。在这个过程中,我的头脑慢慢丰富起来。
第二阶段:寻找突破和创新,实现自我创作。
在阅读了大量的资料之后,我便开始在心里反复琢磨设计思路总希望有所突破与创新。他人的设计再好,总有剽窃的感觉,不愿再用。我最初的想法是,作为故事题材,强调它的情节连贯性,学完课文之后,争取让每个孩子都能流利地复述课文,并在情节的不断深化与矛盾的升级中,让人物形象逐渐在学生头脑中丰满起来。但根据这个思路设计教案,却并不顺畅。首先遇到的一个难题是,课文不是按照起因、经过、结果的顺序展开的叙述,而是以前言、主体、后续来组织的课文。这样以情节为线索来设计教案,就显得不够自然流畅。遇到的第二个难题是,也许因为查阅的资料太多,对教材理解得很透,所以觉得课文处处是训练点,舍不得遗漏任何一处,容易陷入繁琐的讲解,无法突出重点,也难以完成教学任务,所以教案设计出来之后,自己感觉并不满意。
第三阶段:合作探究,实现再创作。
在教研组集备时,我阐述了自己的设计思路,并提出了我的困惑。经过反复讨论,我们觉得课文内容浅显生动,应更多的让学生自主合作探究地学习,而这种学习方式,更适合于探讨人物形象,不应该因为已经有以探讨人物形象为线索的设计而弃之不用。当我打电话给纪老师时,纪老师认为以分析人物特点为主,合作探究的教学设计会比以情节串联的设计上起来更简单,更舒服。在此基础上,我对教案又进行了再创作,再修改。
经过这样三个阶段的备课,在上这节课时,我的确感觉挥洒自如,学生也兴致高昂,思维活跃。正赶上纪老师来校听课指导,他对这堂课也给予了高度评价。
虽然一步步走来并不轻松,可我甘之若饴,我相信,只要我这样继续走下去,离我的目标一定会越来越近。
《嫦娥奔月》教学反思8
《嫦娥奔月》是一篇情节生动感人,文字优美,可读性强,培养学生想象能力、语言表达能力的好教材。在上这一课时,学生们精彩的回答让我也有了收获。
文中有三个主要人物:力大无比后羿、美丽善良的嫦娥、奸诈贪婪的逢蒙。在分析逢蒙这个人物的特点时,我让学生在文中画出有关的词句,并作一些简单的批注。
孩子们低头默读,在课本上做着不同的记号。然后请了一些学生来进行交流,大多数孩子都找到了“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等等这样的词句。就在我打算把他们的思维给收回时,王雪仍高举着手,“也许她还有不同的意见吧。”我心想着,就请她再继续谈:“‘这件事不知怎么被逢蒙知道了,他一心想把后羿的仙药弄到手。’中的‘弄’字也可以看出逢蒙是个贪婪的人,因为我们一般都是说得到一样东西,这个‘弄’字就说明逢蒙的手段不正当。”好一个“弄”字!多会读书的孩子,这么一个字也被她发现了,我作为一个老师却没有她读得那么深入。“你真是会读书,是呀,一个弄字就把逢蒙的居心给写了出来。单独看这个弄字好像不是什么好词,但放在这句话中真是用得太妙了。只要能把意思准备地表达出来,它就是一个好词。”
“一石激起千层浪”,接下来,唐丽婷又找到了“闯”字。还有的孩子找到了一个侧面的描写,从嫦娥的心理活动:“让这们的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?”可以看出,嫦娥一眼就看出逢蒙是个贪婪的人,可见他平时也是非常的`贪婪……孩子们的交流达到了一个高潮。我想他们已经明白了什么样的表达才称得上是“好词佳句。”
教学的设计不光要读好教材、有好的教学预设,更应很好地抓住课堂中的生成,只有抓住了这样的教育契机,那才是对孩子的更好的教育,孩子才能在这样的氛围中学得更深入心里。抓住了这样的教育契机,那就是对孩子的一个更好的肯定。
《嫦娥奔月》教学反思9
推荐这是个美丽的民间故事,同学们很喜欢。在《嫦娥奔月》这个教学过程中,我尊重学生的选择和想象,尊重学生的个性和情感,真诚地欣赏学生尚为幼稚的叙述方式。师生在交往互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。
在教学过程中,我紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学,尊重学生的自读自悟。整堂课主要围绕“乡亲们为什么非常想念嫦娥?”这道课后习题来对文本主旨进行挖掘。对这个题目学生都能围绕课文中对嫦娥的.描写来说。学生们有的说“嫦娥这么善良,经常接济生活贫苦的乡亲,她心肠多好啊,所以乡亲们想念嫦娥”;有的说“嫦娥机智勇敢,她巧妙地和逢蒙周旋,为了不让逢蒙得到仙药害人,她吞下仙药和后羿永远分开了,她令大家敬佩,因此乡亲们都非常想念她。”……学生这些多元的解读,使人物的形象更加具体,让人物的内心更加丰富、更加饱满。整个教学过程,重点就是体会嫦娥与逢蒙的人物特点。在整个过程中,我一边不断地赞赏学生独特性并富有个性化的理解和表达,一边引导学生将叙述完整化、准确化。师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围,师生共识、共享、共进,形成了一个真正的“学习共同体”。
《嫦娥奔月》教学反思10
《嫦娥奔月》这篇课文叙述了美丽善良的嫦娥为了老百姓免于受害,忍受夫妻离别的痛苦,吃了长生不老药奔月成仙的事,意境优雅,情节动人。课文要求教会学生能充分感受人物的外在表现,进而走进极其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的熏陶。
首先,我出示月亮图,让学生说出有关月亮的诗句,打开了他们的话匣子,考察了他们的积累习惯,非常自然导入新课。然后,我设计了温古回忆环节,连接上节课所学内容。接着,在让学生整体的感知了课文之后,我主要是抓住文中三个人物的性格特点这个教学重点,采用小组讨论合作学习的方法,来进行学习。在这个过程中能引导学生积极的讨论,参与其中。在小组汇报讨论结果的时候,我很好地把握了时机,做到及时板出关键词语,给学生留下了深刻的'印象。另一个重点,就是我着重让学生在品读感悟的过程中感受人物的美,力求做到在读中悟,悟中读。课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景,我充分利用多媒体课件展示,让学生感受嫦娥奔月的图画美。然后,品读嫦娥奔月的文字美。抓关键字词“接济、周旋”,圈画表现嫦娥性格的词句,并在旁边写上自己的体会。最后,学生自然而然感受到了嫦娥的心灵美。再让学生再来读一读第六节,充分感受嫦娥奔月的壮美。这两点,我在本节课收到了良好的效果,得到了听课教师的好评。不足之处,我感觉朗读训练有点少。
《嫦娥奔月》教学反思11
嫦娥的故事流传了千年,版本不同,但结果相同,都是嫦娥奔向了月亮,与她的丈夫后羿遥遥相望,不能携手共白头了。
我们苏教版所选择的《嫦娥奔月》的故事,主要讲了后羿射日以后,名声大震,奸诈贪婪的逢蒙拜在了他的门下。西王母送给后羿一丸升天成仙的药,因为舍不得离开自己的妻子嫦娥,就把仙药藏在了百宝匣里。逢蒙一心想升天成仙,于是趁后羿出门的功夫威逼嫦娥交出仙药,嫦娥机智勇敢地与其斗智斗勇,当逢蒙快要搜到仙药的时候,嫦娥一口吞了仙药。从此,嫦娥与后羿只能人间天上相互凝望了。
本课分为两课时进行教学。第一课时,初读课文,学习生字新词,并精读后羿射日的部分。第二课时,精读课文剩下的段落,即嫦娥奔月和想念嫦娥的部分。
第二课时,教学伊始,我引领学生复习了后羿射日的部分。先提问,嫦娥奔月的原因是什么?接着让全班同学齐读课文的一到二自然段,读过以后,总结后羿的特点。在简单的复习过后,学生对后羿的特点如数家珍:力大无比、神勇无比、为民除害。
由后羿这个人物形象,引出了他的妻子嫦娥。让学生默读课文的三到七自然段,想一想:嫦娥是个怎样的人?用横线画出相关的句子。静思默想最能出真知,学生很快找出了嫦娥的特点:美丽善良、机智勇敢。我直接将善良和机智板书在了黑板上。那么她的善良体现在了哪里了?全班交流时,学生大多能够找出“接济”的那一个句子。“接济”这个词可以说是全篇的重点词语,这个词直接点出了嫦娥这一人物形象。所以,教学中,我在“接济”这个词上下足了功夫。先让学生思考什么是接济,不急于解释词语。接着用课件出示填空题让学生完成:有人没有粮食了,嫦娥会();有人冬天没有棉衣穿,嫦娥会();有人没有钱看病了,嫦娥会();……通过填空,我告诉学生,这种在物质上的帮助叫“接济”。通过这样的练习,一个善良的乐于助人的嫦娥形象跃然于学生的脑海中。
那么,嫦娥的机智勇敢又体现在了哪里呢?我让学生先朗读课文的第五自然段,画出能体现逢蒙奸诈贪婪的句子和词语,从逢蒙的语言和动作来入手,体会这个人物的特点。面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么表现的呢?文中用了一个词语,当学生找出“周旋”后,我引领学生抓住这个词语进行精读文本。先读书,再表演,然后进行评价,在这读演议中,学生认识到了嫦娥的机智和善良。
嫦娥奔月的段落是全文的重点段,在课本的第54页配有课文的“巨”幅插图。插图上,吃了仙药的嫦娥裙裾摇曳,飞向了月球。课文的第六自然段,主要描写了这一场面。我问学生如果用一个字形容自己读后的感受,是什么?“好”、“棒”、“美”等字飞出了学生的口中。教学中,先理解“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”等词语,然后指导学生放慢语速、美文美读,体会嫦娥奔月的美。读过后,指导看插图,揣摩嫦娥奔月时的心情。在这个环节的.教学中,学生感悟得较为深刻和准确,“仁者见仁智者见智”,都说出了自己的见解。
课文的第七自然段主要写了后羿焦急地寻找追赶嫦娥的细节。读过课文后,我出示了表达思念之情的古诗词,让学生配乐朗读。在悠扬的乐曲声中,学生读得声情并茂抑扬顿挫。
我选择的本课的写话内容为:“嫦娥啊,真想对你说……”让学生联系前文的“接济”的情景、“周旋”的场景、“凝望”的场景,然后写一写自己想说的话。
总结课文时,为了升华文本,我设计了这样的结尾:深情地齐声呼唤嫦娥的名字。
回顾整篇课文的教学,我感觉本课最大的遗憾是没有进行有效的学法迁移。在接触了“嫦娥”这个人物形象时,我先让学生默读,然后画出相关的词语,体会其性格特点。在接触“逢蒙”这个人物形象时,我又采用了这样的教学方法。后来想一想,学习该段时,应根据前面的学习方法,放手让学生自学本段,提高自学能力。
课上完了,嫦娥的美丽善良、机智勇敢的形象也印在了学生的心上。总的来说,这篇课文的教学是成功的。
《嫦娥奔月》教学反思12
1.以神话故事导入。《后羿射日》的神话故事。齐读第一小节。
2.每让学生个别读或齐读时,都需要提出问题,让学生带着问题来阅读,既提高学生的问题意识又提高学生阅读与听读时的针对性。这个是在阅读中一直贯彻的一个原则——带着问题阅读。
3.以三个人物的性格特点为主线,来引导学生阅读品味。后羿是个怎样的人?嫦娥是个怎样的.人?逄蒙是个怎样的人?你从哪里看出来的?用波浪线划出相应的句子。嫦娥和后羿夫妻关系如何?这些你能用书中的词语来概括吗?能想出一些词语来概括吗?
4.学生概括如下:后羿是一个力大无穷、为人造福的人;嫦娥是一个美丽善良、机智的人;逄蒙是一个奸诈贪婪、心术不正、心怀鬼胎、人面兽心的人。
需要注意的地方:多一些学生的朗读。本堂课更多地引导学生概括与寻找相应的句子来支撑,忽略了学生的朗读指导,这在以后的教学中应加强。
课后零零碎碎的反思,旨在记录,促进思考。
《嫦娥奔月》教学反思13
《嫦娥奔月》是一篇神话故事,讲了美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的事。
在上这节课之前,我通读了教材和教学参考书,也征询了老师们的建议。确定了课时的目标,备好了课,走进了课堂。
一、把握年段目标,课时特点明显
第一课时词语教学非常重要。词语理解形式多样,“奔”字的音选,据意择音;同时又联系上下文具体感受。
二、随文识字新形式新接触。
第一次接触随文识字的方式,上起课来还有一些不顺手,对于新形式我要大胆的接触。新的形式就要有新的挑战,我会更好的接受新事物。
三、本节课整体感觉时间有一些紧张,经常担心课会讲不完,一些知识点没有完全落实。讲解的不够自己,可能学生记忆的`也不够扎实。
其实,说心里话,我很希望老师给我提出意见,很期待听其他老师上课的机会。交流也是一种很好的东西,真的非常感谢各位老师,我希望自己在教学上不断成长!
《嫦娥奔月》教学反思14
《嫦娥奔月》这篇课文述说的是漂亮善良的嫦娥为使百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的事,意境优雅,情节动人,本课要求我们能充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的.陶冶与心灵的荡涤。
所以在课堂上我重在让学生读悟的过程中感受人物的美,真正做到在读中悟,悟中读,遗憾的是课中时间安排不当,读悟交流不够彻底。这节课的主要闪光点是:能根据阅读教学的特点和要求,通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读,积极培养了学生的语感,在组织读悟交流中,老师穿针引线,扮演了组织者、引导者的角色,较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程,假如能较好地引导学生抓住重点,突出人物形象,就可以全面达成本课时的教学目标。
《嫦娥奔月》教学反思15
教学片段:
(1、)先汇报“逄蒙”的有关内容。
①、学生朗读有关句段,谈自己的感受。
生:逄蒙手提宝剑逼药,真是心狠手辣。
生:逄蒙装病留下,表现了他是卑鄙无耻的小人。
生:你们看,逄蒙逼药不成,就翻箱倒柜,多贪婪呀!
……
相机理解“威逼”,引导学生想象如何威逼?(同桌演示,板书:逼药)
②、你还能用哪些词语来形容逄蒙?(生:卑鄙无耻、心狠手辣、贪婪无耻……)
师:(结合学生回答小结)大家能把逄蒙的可恨之处,通过朗读表现出来吗?
③、指导朗读课文
(2、)汇报有关“嫦娥”的内容。
①、学生朗读有关句段,谈自己的感受。
生:逄蒙手提宝剑逼药,这是多么危险的时候,嫦娥还一心想着乡亲们,这种精神值得我们敬佩!
生:面对坏蛋的威胁,一般的女子早吓坏了。而嫦娥多么勇敢。
……
相机理解“周旋”,发挥大家的聪明才智,想象嫦娥会如何与逄蒙周旋。
②、自荐演演“周旋过程”。
③、在这情急之下,嫦娥为了不让仙药落入逄蒙手中,急中生智,吞下仙药。(板书:急中生智吞药)她飘飘悠悠地飞了起来,飞出了窗子,飞过了洒满银辉的郊野,越飞越高,向月亮飞去。(板书:奔月)
望着自己幸福的家,望着熟悉的村庄……此时,嫦娥心里会想些什么呢?
(3、)想象说话
生:嫦娥心里会想,后羿呀,你我夫妻恩爱多年,如今,为了不让仙药落入逄蒙手中,你我落得如此结局。
(听课的老师不禁笑出声,学生也七嘴八舌,发表自己的看法。)
生:他们为乡亲们着想,牺牲了自己的个人幸福,这是一种舍己为民的精神,应该值得我们敬佩。
生:这一切都是可恨的逄蒙一手造成的,我要是在那儿,肯定和乡亲们一起捉住逄蒙狠狠打,以解心头之恨。
……
教学反思:
学生对文中人物形象及文章所含的意蕴的感悟能力不容小瞧。他们张扬的个性,尽现在他们出色的感受中、发言中。在本节课中,学生在剖析逄蒙、嫦娥形象时,那一个个课本上没有的,而又恰当准确的词语(逄蒙:狡猾、诡计多端、卑鄙无耻……),那独到的.见解,令我欣喜、激动不已!听课的老师也对我班学生的精彩谈论大赞不绝。
这让我不禁联想到:我们农村老师在观摩城里老师公开课时,对城里孩子那精彩、个性的感悟、谈论,常是羡慕不已。对农村孩子则是恨铁不成钢!“城乡差别就是那么大呀!”其实差别在于我们农村老师没有给孩子个性张扬的机会,没有给孩子精彩谈论的时间。从根本上说,是老师没有胆量放手让孩子们去感悟文字,感悟文章意蕴,从心灵深处认为农村孩子感悟不出文章的意蕴及其内涵来。课堂上即使试着让学生去体验、感悟,只要学生一有“卡壳”的时候,老师连忙接过来,整节课抱着课本讲呀讲,苦了自己,也苦了学生——坐在那儿一动不动地听一节课。真是吃力不讨好!试想一下:在这样的心态、环境下,孩子何时才能亮出自己独特的风采?为了孩子们,我们老师“高抬贵口”吧!在课堂上,真正把感悟、言论自由权交还给学生。
【《嫦娥奔月》教学反思】相关文章:
《嫦娥奔月》教学反思05-07
教学教学反思03-22
秋天反思教学反思03-04
教学反思03-25
比的教学反思12-19
教学的反思12-11
教学的反思12-09
精选教学反思04-21
生物教学教学反思07-17