Unit 8 When is your birthday教学反思

时间：2023-11-17 17:27:52 教学反思我要投稿

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　　身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的Unit 8 When is your birthday教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

Unit 8 When is your birthday教学反思

Unit 8 When is your birthday教学反思1

　　本单元是Go for it七年级上册中第八单元“When is your birthday？”。本单元主要学习序数词的构成以及运用序数词表示日期的方法；学会运用when引导的特殊疑问句询问日期；学习名词所有格（‘s所有格）的构成和使用。本单元围绕“谈论日期”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：数字游戏，学习序数词的使用；任务二是：建立班级生日册，学习日期的表示方法；任务三是：制作个人日历，巩固日期的表达和序数词的使用。通过这三个任务型的活动使学生掌握日期询问和回答，学生在一个单元的学习中掌握并熟练运用以下句子结构：When is your birthday？一My birthday is October tenth．What year were you born？I was born in 1992．When is Leila’s birthday？一Her birthday is September 5th．How old are you？I’m fifteen．在互动的交流中理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日：学会自己安排作息时间。在情感技能方面，通过描述父母或者同学、教师或自己的偶像的生日，学生学会关心别人，增进同学之间的了解和友情并且能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，尽情享受学习的乐趣。在文化意识方面，学生在学习中了解中英文中日期的表达方法，了解中西方文化中在日期时存在很大的差异——我们说几月几日，而西方人的日期用月份+序数词。

　　本单元的课堂亮点之一：在课堂教学中渗透文化差异意识，学生在学习时间表达中发现中文和英文的时间表达不同之处；亮点之二：通过本课的学习，学生学会关心身边的家人和同学，使彼此之间的关系更加融洽；亮点之三：让学生当“校长”，自己安排学校的'活动，使学生更加关心学校的发展，增强了学生的主人翁意识。

　　本单元需要改进的地方：一，在重点词汇的检测中，部分基础比较薄弱的学生勉强能读出来，但是在写的过程中还是错漏比较多，在接下来的教学中老师非常有必要注重加强词汇教学的巩固率，避免前面学了后面忘了，重重复复的情形，这样非常打击学生对英语的学习积极性，长时间下去就会造成学习困难生人数越来越多，对学生往后的学习形成负面的影响；二，在序数词方面，学生表现不太令人满意。尽管有关的顺口溜背得很熟，但是使用的过程中出现的问题还是不少。比如整十的基数词变相应的序数词时，—tyth的情形相当普遍，而且—tieth的发音也比较容易被忽略了多出来的音节。三，本单元的写作训练比较简单，只是引导学生阅读3b部分的对话，然后填写表格，再想出其他的一些活动加以补充，只是仿写的形式，为了更好的训练学生的写作能力，可以考虑拓展写作，比如让学生根据本校的活动安排写一篇文章，合理安排各项活动的时间和内容，让学生综合利用在本单元学习的词汇和句子。

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　　本课时的主要内容是复习、巩固“日期的询问和应答”；学会谈论自己、同学以及父母家人的生日；并学会自己安排作息时间。由于第一课时学生的学习效果比较好，所以本课时学生的导出部分比较理想。本课时主要采用Classifying和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(课内外活动、日程行事历)或制作课件(反映课内外活动)等来展开课堂教学、Pair work问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，复习、巩固“询问和谈论日期”的目标语言。

　　Section B的学习内容安排课内外的一些活动，非常贴近学生的学习生活。通过互相询问课内外活动的安排日程，不仅可以增进同学之间的了解和友情，而且还能学会合理地安排自己的.作息时间，养成有规律地生活、学习的好习惯。本课时的活动比较贴近学生的实际生活，所以学生很乐意参与这样的操练，部分基础比较薄弱的学生为了更好的跟别人沟通，反复的看和读课本里面的例句和对话，争取在和别人的对话中更加流畅和顺利。

　　本课的另一个亮点在学习基数词变序数词的口诀：一二三，特殊记；th要从四加起八去t ，九去e ，f来把ve替，ty改为tieth，若是遇到几十几，只变个位就可以，通过顺口溜的形式把枯燥的内容形象化，使学生在最短的时间内顺利记住了基数和序数词的变换规律。

　　由此可见，英语课堂如果出现了学生不积极参与或者课堂气氛不够活跃，任课老师可以从活动任务的难度的角度检查一下，只有学生跳一跳就能达到的高度才能更引起学生的兴趣，也只有长期的学生积极参与的课堂才能使学生积累更好的基础，才能完成更高难度的任务。

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　　作为本单元的最后一个课时，学生在总结和复习中表现比较熟练，重点复习了以下词汇birthday，date，month，January，February，March，April，May，June，July，August。September，October，November，December，speech ,contest, trip，party，event, an，festival，pop，concert，chores，lecture，music；

　　复习“询问和谈论日期”的目标语言：When is ...? It is ...通过口头练习和笔试题目的练习，学生对本课的内容掌握程度比较熟练。

　　本单元学习了名词所有格(’s所有格)的构成和使用。在初次接触“名词所有格”时，学生较难理解的是“所有格”这个名称，对于它的构成，学生还是觉得较容易。教师在课堂中通俗地告诉学生“所有格”的意思是表示“……的”，这样学生就比较容易接受。在使用“名词所有格”形式时，学生容易犯错误或混淆的`主要是：将这种一’s构成形式与is的缩写形式混淆，如：My father’s name’s Jin Zhi．，可以这样告诉学生：名词所有格的后面一般应接名词；学生容易把这种一’s结构盲目套用与人称代词上，代替物主代词使用，如He’s father’s name is Li Cheng。在本课时中，老师没有讲授名词所有格的其它形式，待时机成熟，再向学生介绍复数名词所有格形式的结构一’，如：the students’ bikes。通过反复的操练，学生在后面增加的练习中表现还不错，但是在继后的练习和作业中非常有必要继续关注这一知识点，以便学生能够深入理解和更好运用这个重要的语法点。

Unit 8 When is your birthday教学反思4

　　相对于前两个课时，本课时的特点是课堂气氛相当热烈，学生不仅乐于参与，认真思考，积极发表个人意见，而且从学生的写的导出部分可以看出这节课的效果非常令人满意，学生所写的学校的活动和时间安排非常贴近学生的实际，真实的反应他们的想法，和以往的绞尽脑汁无话可说的情形完全不一样。

　　本课时的导出重点在于根据行事历和示例谈论活动的日期安排，学会根据自己学校的活动安排行事历。教师引导学生积极参与“假如我是校长”的活动，说出如果自己是校长，会在什么样的日期设置什么样的活动。通过这个活动，激励学生参与学校管理。由于本校的活动比较多，运动会、艺术周、健美操比赛、篮球赛、义工活动、十大歌手、最美学子评选还有学校旅游等，所以学生对安排校历这项工作非常感兴趣，俨然自己就是真正的校长，还有些学生甚至根据自己的喜好特意把其中某项活动的时间延长了一倍，学校旅游甚至安排了一周时间，在当“临时校长”时，学生都积极设身处地的把自己放到校长的位置，从个别学生的.行事历中可以看出，他们对学校现行的某些规章制度确实很不感冒，迫切希望能够有所改变。从这项课堂活动可以看出，学生们其实很关心学校，也很关心自己的切身利益，所以学校和老师在适合的时候可以考虑参考学生的意见。

　　通过互相询问课内外活动的安排日程，不仅可以增进同学之间的了解和友情，而且还能学会积极参与学校管理，为学校的良好发展提出自己的建议。

Unit 8 When is your birthday教学反思5

　　有幸参与本次海南省初中英语“单元式主题备课”教研活动，本人收获良多。尤其是对单元主题式备课概念有了进一步的学习和了解。本次课堂评比活动我抽到的课型为七年级上册的读写课，在此之前我我根本没有接触过读写课课型，更别说是单元式主题备课下的读写课到底是什么样子的，我完全是一头雾水。在仔细反复观看研读吴晓老师的讲座后，我认识到，教师在备课时如果只着眼于单个课时或者是单个知识点，那么就无法统筹知识，对整个单元或者是整本书的教学目标和设计目的有深入的研究和探索。单元与单元之间是存在逻辑性和教学递进性的。尤其是在单元话题下的各个课时之间也是紧密联系，互相依存的。教师在备课时应当去探究各个课时的内在联系，搞清楚各课时间的逻辑联系。但如何去挖掘其内在联系呢？依托于单元文本，研读单元文本，厘清文本逻辑即：what、how、why。以此为基础确立本单元的单元主题，在单元主题的引领下确定各个课时的课时主题。课时主题是为了单元主题的延伸和细化，且课时与课时之间也必须是由逻辑联系的。循序渐进，一步步引导学生打成课时学习目标、单元学习目标、学期学期模板。同时，注意创建单元主题下的情景式教学课堂，在情境中引导虚学生感知文本、习得文本、迁移文本，创新文本。

　　本节读写课，基于的本单元的文本阅读，我将其单元主题定为Special days are important.以生日活动，学校的'特殊节日等重要特殊的节日引导学生关注生活中的特殊节日，关心生活，分享生活，从而发出邀请，邀请他人分享节日喜悦。本节课的优点在于，设计合理，从pre-writing到while-writing再到post-writing，创设情境，环环相扣，引导学生关注notice的structure，language，content，writing style等，帮助学生创建写作框架结构。缺点在于，教师时间分配不均，尤其在阅读部分，处理太单薄，给学生阅读和思考时间不够，导致学生输入性知识不够，因此后面的输出部分，学生写作困难。同时，本节课教学带动学生气氛不够，教学设计脱离学生的实际生活，学生学习兴趣不高，教师未能调动学生的积极性，学生学习态度消极。因此，教师应当调整设计，降低学生学习难度，贴近学生生活，提高学生的学习兴起。同时，应注重引导学生更多关注文本阅读文本，给学生充分的时间阅读和思考。

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　　作为本单元的开篇之作，这是一节比较成功的课，能顺利完成教学目标，学生的参与程度很高，并且在语言的综合应用方面表现令人满意。具体表现如下：

　　一，首先，作为听说课，学生有充分的机会“说”

　　从学习新单词开始，学生就随时随地以“听”带“说”，把听到的内容利用为“说”的原材料，听说结合，先听后说，听是为了更好的说。比如在学习月份名称的新单词时，学生认真看老师精心准备好的挂历，通过图片的启发，在老师的提示下读单词，先跟读，齐读，到最后的个人自己读，顺利完成月份和序数词读的任务；在老师的引导下，学生在完成2a和2b的听力任务之后，通过模仿和跟读，逐步熟悉听力材料中的句子和内容，把听到的内容转化为自己能开口说的内容，实现最大限度的利用课文材料，这也是老师充分灵活处理教材的巧妙之处。

　　二，其次，以游戏促学习，学中玩，玩中学。

　　1.如果只是机械的轮流让学生回答How old are you?和When is your birthday?这些问题，学生也能够顺利的解答，但是通过击鼓传花游戏，教师播放一段音乐，音乐停顿时，花在哪个学生手上，哪个学生回答How old are you?和When is your birthday?使学生有了一种紧张和刺激感，轮到的要回答问题的学生自然很兴奋，回答问题的时候必然会反应很快，学生们在紧张的气氛中不知不觉的就熟悉了问和题的句子，也避免了一问一答的过程中机械和枯燥的感觉。

　　2.引导学生通过抢答说出不同节日的英文表达，看看哪个小组最又快又对的说出来，让学生正确掌握节假日的表达，同时也复习了日期的表达方法。游戏的加入使课堂气氛更加活跃，也增加学生学习的.兴致，非常适合初一学生的心理特征，是提高课堂效率的利器。

　　三，用调查报告的形式提高口头和笔头的表达能力。

　　用When is your birthday?来进行交际句型的训练。引导学生进行小组调查活动，让学生互相询问年龄，生日以及最喜爱的月份，然后让小组中的一人进行汇报。通过这种灵活的方式，学生练习运用所学目标语言，完成教学任务。因为小组与小组之间是有比较的，学生会自觉的对自己的写报告和读报告有更高的要求，从而达到事半功倍的效果。

　　四，教学相长，完美结合

　　这节课里，上课老师的教态很自然，语音语速抑扬顿挫有序，给课堂增色不少。

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