线描画的优秀教学反思

时间：2024-01-20 06:56:54 教学反思我要投稿

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线描画的优秀教学反思

　　身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的线描画的优秀教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

线描画的优秀教学反思

线描画的优秀教学反思1

　　线描画对于我们班的孩子来说不是很陌生，之前在中班的时候画过五彩鸟、这学期又画过恐龙蛋。这次的线描画主要是让幼儿学习用点、线、面以及一些简单的图案有规律的组合在一起来装饰，并能感受黑白画的美感。

　　这次的教学过程中存在着很多的问题，首先一个是我自己就没有很好的理解什么是线描画，只有一个自己的理解，而没有科学的定义，所以在告诉幼儿的时候也比较的含糊不清。其次是我做的PPT不够科学，选择让幼儿欣赏的图片也不是很合适，比较的难。如果能选择4个不同的树，比如一棵是用点装饰、一棵是用线、一棵是用图案、最后一棵则是结合前面的3棵树的装饰，这样就有一个递进的关系，也能让幼儿更好的感受由易到难，让他们有一个恍然大悟的.感觉。再次是在提要求的时候太突兀了和整个过程比较的脱节，如果在欣赏PPT的过程有些暗示和引导，这样就不必另外再提一些要求了。最后在评价的环节对于大班的孩子来说要求比较低了，只是简单的说美不美，漂不漂亮。而是应该更多的是去引导孩子们网活动目标的方向的评价，比如说，你绝的这幅画里面运用了哪些东来装饰，他们组合在一起给你们的感觉怎么样等等之类的。还有我们班孩子在绘画的时候心情比较的浮躁，不能静下心来画画，也导致了幼儿不能很好的把画完成。

　　这节课下来发现自己的教学过程还存在着很多的不足，如果事先能考虑到这些问题，那么在教学过程中也就能避免这些问题，这样也能让教学效果达到最佳。

线描画的优秀教学反思2

　　本节课，我把教科书的例2和例4整合在了一起。例4画长方形恰恰就是利用例2画垂线的方法来操作，这两个例题联系得很密切，而且在知识的梯度呈现出了由浅入深，所以我大胆的将这两个例题结合在一起。让学生在不知不觉中就完成了两个例题的学习，但实际上是一个知识点的学习与运用。

　　本节课采用了尝试教学法，目的是培养学生自主、积极、主动探究学习的良好习惯。在这一环节中，学生能通过直观图像来观察、分析问题，运用已掌握的画直线、射线、线段和认识两条直线互相垂直、垂足点及作线的基本技能来解决新的问题。因此，学生在解决问题中比较得心应手，正确率比较高。同时，通过学生的交流、质疑，调动了课堂活跃的'气氛，让学生学会说，学会质疑问题，学会理解错误原因，及时更正，加深理解。另外，加上表扬能正确解决问题的学生，以达到激发他们感受成功的喜悦，相信我能行，从而产生学好数学、用数学的信心。

　　不足的是：有些学生在尝试中，出现了一些问题，老师没有给予及时的纠正，而是待学生描述完后，由同学们来纠错，不知道这样会不会导致有些孩子的思维跟不上，或错误改正不过来，但就当堂的其他同学的描述来看，还是比较好的。另外就是，学生描述的比较清楚，但在动手操作画的时候，还存在着线不直，有接头；直角标记不规范等瑕疵，今后加强作图的严密性、规范性。

线描画的优秀教学反思3

　　《妈妈睡了》这篇课文通过对熟睡中妈妈的端详，写出了妈妈的美丽、温柔及劳累。

　　在教学中，我较重视语言训练，如，老师引导学生寻找文中哪些词语打动了你？学生关注到“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”、“红润的脸”。模仿说词语的眼睛。学生说出了“美丽的'眼睛”“漂亮的眼睛”“宝石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“弯弯的眉毛”，老师出示了生动的图片，孩子们说出了“弯弯的月牙”“弯弯的小路”“弯弯的河流”“弯弯的彩虹”等。再如，想想妈妈还会干什么活？妈妈洗衣服，妈妈拖地，妈妈送我去上学，妈妈辅导我学习等。在语言的训练中，学生的思维开阔了，语言丰富了，也做到了学语言、用语言的统一。

　　课后小练笔的形式单一，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如：能干、勤劳善良、美丽，而且说说自己的理由，例如：我的妈妈很善良，她爱帮助需要帮助的人；我的妈妈很温柔，她能鼓励我等等。

　　由于在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还是不知道从哪写起，怎么写句子，怎样更好的做到用积累的语言有条理地写出自己想说的话来。

线描画的优秀教学反思4

　　这一课时本单元的一个难点，在教学前我对这点就很熟悉，代了十一年的数学深知这一课的难度，一般一节课时完不成的，所以我在上课的时候就注意了这一点。结果正如我所料，做练习时真的就出现了很多问题。

　　《画垂线》这一内容不仅仅是让学生会画垂线，理解垂线的特性，还引导学生会判断、检验两条直线是否互相垂直，体会垂线在生活中的应用，培养学生观察能力、动手操作能力和学以致用的习惯。

　　在教学垂直这部分概念时，我结合具体的生活场景，从学生熟悉的窗框、地砖入手，引入学习内容，自然地使学生在比较中初步感知垂直这种特殊的相交，感知生活中的垂直现象后，及时地抽象概括，揭示概念的本质属性。接着通过三角尺巩固了对垂直的认识，并让学生在一组判断题中总结了判断两条直线是否互相垂直的`关键是什么，这样是知识得到升华。最后让学生举生活中垂直的例子进一步丰富了学生的表象，巩固了对垂直的认识。在教学画垂线的过程中，先让学生用身边的材料（直尺、三角尺、量角器、折纸等）想办法自己创作两条互相垂直的直线，充分给学生机会展示各类方法。让学生在丰富的操作活动中反复体验，逐步获得对垂直的清晰认识，大大激发了学生的参与热情，激活了他们的思维。

　　学生理论知识很好，在实际操作中有问题了，三角尺的放法不知所措，直线外一点的位置不同，三角尺的使用有了难度，看了还是在新授过程中出现的问题。我决定再用十分钟的时间让学生巩固斌加强知识的运用。回顾本节课，存在着一些不足之处：１.当学生画完垂线以后对学生的检查有些欠缺，我采用同桌互相检验的方法，看其作的直线是否与已知直线成90°角，但是学生还是缺乏科学的态度，有的角度不是刚好90°，而是有偏差，但是汇报是就说同桌画对了，因此课上缺乏更细致的反馈。２.学生画平行线时，发现一部分学生没能按照一把直尺和一把三角尺作平行线的方法，而是看到已知的平行线，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目测的方法，笔一挥，搞定。画出来的平行线貌似与已知直线平行，但用科学的方法检验发现，其实不然，根本就不平行。

　　可能是第一节课学垂线和平行线的画法，学生对方法的掌握不熟，部分差生甚至还不懂，因此我准备在接下来用两节课的时间进行练习和个别的纠正辅导，攻破画平行线这个难点。

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