道德与法治教学反思

时间：2024-06-14 15:02:07 教学反思我要投稿

道德与法治教学反思15篇【精选】

　　作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的道德与法治教学反思，欢迎大家分享。

道德与法治教学反思15篇【精选】

道德与法治教学反思1

　　《应对自然灾害》本课的教学目标是让学生知道自然灾害对农业生产所造成的巨大破坏，了解人们为了保证农业生产与自然灾害所做的斗争，体验人类与自然灾害作斗争的可贵品质，懂得合理利用自然条件的重要性。这节课我力争以学生的自主学习为主，课前我让学生搜集有关自然灾害的资料，包括自然灾害的产生原因，各种灾害对农业和人类的破坏，以及人们的预防方法。课上让学生结合自己搜集的有关资料去探索、发现、了解自然灾害，对自然灾害的特点、种类、危害有一种感性认识。在实际上课时，从学生的交流来看，搜集的.资料比较集中在常见的几种，如旱灾、水灾、雪灾和地震等，而对蝗灾、风灾和沙漠化等资料了解的甚少……·根据学生交流情况能及时礼补充，从而也提醒我在以后的教学中要注意，教会学生搜集资料时要注意广度。

道德与法治教学反思2

　　在起初备课时，介于本课知识点难度较低，因此更多的把重点放在小组讨论环节，但在巡视指导的时候我发现学生讨论问题有些根据问题找答案的习惯，有一部分学生完成了题目就暂停了讨论，认为自己的学习已经完成，因此对“答案”的理解不够，只流于表面，没有达到预想的教学效果。于是我在师生讨论，教师点拨环节我提出了更加细致的问题让学生们自由发言，并绘制了关系图来帮助学生进一步理解知识点。根据作业以及笔记情况这一问题也有所改善。

　　经过这一课的教学使我意识到一个问题，教师在备课、教学的.时候始终要保持一种谦虚的态度。可能你的专业知识过硬，吃透了教材，课堂调控能力也非常出色。但在教学中可能出现的问题总有意料之外的情况，学习的主体始终是学生，教师在教学时要根据班级学生的实际情况及时调整教学，使用合适的教学方法进行教学，这样才能达到较好的教学效果，避免了“凭经验”可能出现的问题。

道德与法治教学反思3

　　教虽有法，但教无定法。根据学情选择教法真是十分重要。道德与法治首先是一门道德教育课程,这是课程的基本性质;其次是一门智力教育课程;再次是一门公民教育课程。《道德与法治》课程与其他学科不同，它不仅是对初中生进行思想政治教育的主要渠道，同时也是初中生的必修课程，是帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观的重要途径。作为道德与法治课教师，必须激发学生的学习积极性，引导学生学会学习;必须坚持学生主体，优化教学过程;必须充分联系时政与生活实际，注重学生的情感体验和社会实践。

　　一、工作任务：

　　1、本学期，我担任八年级初二14、二15、二16班两班的道德与法治教学工作。初二14班学生62人，初二15班63人，初二16班61。这两个班，我于初二接手，主要存在以下问题：

　　1)学生发展极不平衡，两极分化严重。

　　2)学生普遍表现为厌弃学习。学习主动性特别差，大部分学生不主动完成作业，个别学生上课还睡觉。

　　3)学生基础较差。理解能力较差，课堂注意力不集中，互动性差。

　　2、本学期的教学任务(提纲式的扼要简述)。

　　1)抓新课教学：人教版《道德与法治》八年级。

　　2)抓时政治教学：根据情况在课堂上临时添加进行。

　　3)抓专题复习：人教版《道德与法治》八年级。

　　4)抓综合练习：进行综合练习、模拟抽考。

　　5)抓培优辅差和习惯养成。

　　6)抓学月检测、半期检测、期末考试。

　　二、工作中的做法：

　　1、让教材烂熟于心，就会熟能生巧。

　　坚持认真学习，关心生活，关注时政，全面掌握知识点、充分把握考点，这应该是一个政治教师最基本的素养，只有做到了这些要求，教学才会游刃有余。在这个方面我下了许多功夫，甚至想到哪一课，大脑就会清晰的出现知识结构和重难点、考点、学生易错点等，便于在教学中随时与学生形成互动问题。

　　2、让学生喜欢我。

　　“亲其师，信其道”真是一点不假，师生关系融洽了，学生才乐意与老师沟通交流，学生就会喜欢你的课。

　　教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人非常重视身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，关注每一个学生，积极面对人生。

　　从我接新的班级的第一节课开始，我就坚持这个观点。怎么让学生喜欢自己的课，这是我一直思考的一个难题，事实上我还是做得很肤浅，但只要我要任教，就会是我要做的第一件事。初二3个班的道德与法治考成绩居校综合第一，就是我“做学生喜爱的教师”有力的证明。

　　3、我的课让学生得到最多。

　　⑴课前：能够认真严格的执行学校制定的教学常规内容。积极参加集体备课，教学进度、目的、重点、难点、相统一。积极参加学校组织的各种教研活动，本学期查找大量资料，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径，重点坚持备学生、备方法，下载和制作各种利于吸引学生注意力的'教学课件，坚持使用现代教学技术，充分调动了学生学习积极性，使学生乐学，提高学生学习兴趣和教学实效性。

　　⑵课中：充满热情上好课：以热情、和蔼、轻松、认真、合作的态度去面对学生。课堂上，能适时引导，积极鼓励，参与合作，激发思维，指导探究，注重实践。坚持学生主体不动摇，让学生尽量自我生成知识，坚持精讲多练，联系生活，关注时政，不断提高思想道德素质。坚持使用多媒体手段教学，学生喜闻乐见，课堂容量增大，知识生动直观，收到了很好的效果。

　　⑶课后：注重自我反思，不断提高自己的业务素质;主要反思：学习效果如何?师生互动是否成功?学生生成性知识是否突破?教学手段与方法是否恰当等等。注重培优补差，加强对后进生的转化。

　　4、认真履行岗位职责

　　一学期来我能够严格遵守学校的各项规章制度，认真履行教师岗位职责，我从不迟到和早退，从未私自耽误一节课，以积极的态度，严谨的作风来完成常规的教育教学工作和各个时期学校交给的各项任务。自始自终恪尽职守，在本职工作岗位上默默的工作着。

　　三、工作中的不足：

　　一学期来，工作虽然很辛苦，但也充满了欢乐，虽有成绩但也有不足。

　　1、认为道德与法治课不是主要学科，这样就得想办法，利用各种教学手段，通过多种有效的方法，去制定一个切实可行的教学策略和教学方案，应面对全体学生充分的调动学习的热情和学习的积极性。

　　2、要经常去鼓励表扬，改变一些不良的行为习惯，能真正地做到因材施教，培养学生良好的品质，起到思想政治课的作用。进一步转变教学观念，关注后进生，加强对后进生的转化。

　　3、认为道德与法治是开卷考试学科，翻开书抄就是，不注重读书与记忆，这恰恰走入了误区。

　　四、改进措施：

　　在今后的教学中，我不仅要努力做学生的良师，还要做学生生活中朋友。在课堂教学中，更多的关注后进生，给他们更多的赞赏和鼓励，增强他们的自信心，使成绩迎头赶上。

　　(1)更新课改观念，改进教学方式

　　教材的设计和抽考、中考的命题要求，要求我们尽快改进教学方法和学习方法。所以我们的教学不仅要以学生的发展为本，还要重视学生能力的培养。

　　(2)注重夯实基础，大力提高能力

　　重视和加强学生对重要知识点的读记，学会对知识进行归纳、比较，把握其内在联系;同时要明确不同阶段的学习目标与具体的要求，对照教材中的重点、难点和关键点，对知识进行学科内和学科之间的整合。

　　(3)掌握学习方法，规范书写答题

　　加强对学生学习方法和解题技巧的指导，强化归纳综合的训练在以后的教学工作中，我要不断总结经验，力求更进一步提高自己的教育教学水平。向他人学习所长，用以补己之短，要积极参加教研活动，多方面涉猎各种知识，丰富自己，贴近学生，争取下学期取得更大的收获。

道德与法治教学反思4

　　1、关注学生生活，活用资源，丰富体验

　　《道德与法治》课程标准指出：教育必须从学生发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

　　因此我们将课前与学生一起搜集起来的大量的、各式的、有价值的资料加以有效利用，本课《家乡的变化》一课在资源有效利用上，我是根据本班学生的特点：他们都比较喜欢表演，而且也存在着一些比较有组织能力、动手能力的学生。因此在第一课时的课堂教学中，根据学生的调查内容进行了分组，学生在小组的汇报中，教师就对学生提出了要求，不但要求他们能比较规范地将资料进行汇总，还要求他们能创新、能用多种多样的汇报方式，这正合学生的口味，他们的兴趣可浓了。也就出现了学生能利用自己的'特长拍摄了一段调查录像来展示，及表演和调查介绍等多种表达方式。使课堂活动小组形式多样化、动静结合，小组个人，给学生营造了轻松、平等的氛围。这是课前教师针对少年儿童喜闻乐见的形式来采用的，学生兴趣浓厚，学生喜欢，这样的安排，比较好地体现学生张扬的个性，舞动着生命的动感。这多种形式的汇报方式旨在帮助提高学生的交流汇报水平，逐渐能大胆地站在众人面前交流自己的课前资料收集情况，提高资源的有效利用率。

　　2、关注学生生活，实用资源，增强合作

　　当我们在教学中将与本课教学内容相关，学生最为熟悉的、最贴近的生活资源全部引进时，不但要用学生喜闻乐见的方式将其有效利用、展示、丰富学生的体验，而且还应在学生的体验活动中提高学生的学习活动能力，提高学生参与课堂教学活动的热情与机会，真正让这些资源指导学生的学习，有实用的价值体现。

　　在第一课时中，教师根据教学的内容，为便于学生的研究和调查，讨论和设置了许多的子课题。学生根据自己的爱好，选取课题，再同一课题的学生自愿组合，然后，针对各自的特长，在小组内分工。而此时，我们可以非常清楚地看到，每一个子课题选取的小组数是各不相同的：食组最多，有五个组，而其他，有的三组，有的可能只有一个组或二、三个人，但是他们很乐意，合作得也很快乐。小组的汇报也达到最佳的发挥。

　　其次是：有针对性地指导学生的学习和活动。老师请同学们开展小调查活动，老师针对学生的能力进行了小调查的指导，预先设计了调查提示表，从调查主题、内容、方法乃至汇报方式都做了相应的有针对性的提示，其中关于“家乡变化”主题调查活动，在内容上提示学生可以从吃、穿、住、行、玩乃至信息、语言、文化等方面入手开展调查；在调查方法上提示学生可以从生活现象透视，还可以与长辈交流、与现在对比……在汇报方式上提示学生可以“原声再现”、自己整理归纳讲叙、小故事……学生依照提示，思路打开了，心中有数了，就会很好地参与到教学活动中来，使小组的每一个学生都有参与的热情与机会！因此在课堂上学生能力得到了很大的培养，包括课堂上的演示、实物的搜集、上台展示、摄相、采访等。

道德与法治教学反思5

　　20xx年11月11日在管老师的带领下，我们有幸去参加了xx市道德与法治课堂教学研讨会活动。本次活动分为观摩教学活动及互动研讨活动两种形式。会上由全市选拔推荐的优秀教师进行了精彩的展示，纯正的发音、娴熟的教学技巧、精致的板书、亲切的教态、良好的素质，令人叹为观止。

　　通过本次活动，使我感触很多，现将自己的心得体会总结如下:

　　一、对法治教学活动有了更深层次的理解。

　　本次观摩活动涵盖两个年龄阶段，有四年级的《父母默默的爱》和六年级的《我们受特殊保护》、《公民的基本权利》两节法律知识课。对于难懂的法律知识，两位老师讲起来却清晰明了。比如第一课《我们受特殊保护》，张老师能引导学生学习和理解我国保护未成年人的专门法律，培养学生学法、知法和守法观念，帮助学生自觉地用法律法规来约束自己、保护自己，维护自身合法权益。上课伊始，张老师通过课前交流让学生说说未成年人是什么样的人，有什么特殊之处，引入“我们受特殊保护”。正是因为未成年人的特殊性，他们的权益容易受到侵害，怎样避免未成年人违法犯罪、保障未成年人合法权益呢？引入新课《专门法律来保护》。这节课张老师设计了两个活动，活动一：专门法律有哪些。让生从课本中找找专门保护未成年人的法律有哪些，并请学生思考为什么通过专门的法律保护未成年人。师讲解出发点和立足点。活动二：专门法律我了解。张老师先借助教材中“知识窗”，让生明确相关法律的内容、特点和价值。学生明确后，教师在借助闯关小游戏加深学生对法律的认识。最后，教师发放法律条文资料，生配乐读法律条文，巩固对法律知识的认识。课后践行环节，让生继续了解《儿童权利公约》和《中华人民共和国民法典》，丰富学生的法律知识。

　　二、课堂活动的设计必须面向全体学生，要让每个学生都有学习任务参与。

　　课程标准提出，课程活动的设计要面向全体学生，使每个学生的学习都能得到发展。但是每个学生在学习上表现的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，在学习能力上也有不同，应该注意。

　　三、让学生自由的发言，在讨论的时候不去限制学生。

　　张老师在执教《公民的基本权利》这课中，让学生自己去摸索，鼓励学生以聊天形式来上课，让学生能够发散自己的思维，成立一个个学习的小组，让学生在其中互相交流，培养学生的学习兴趣，在学习的过程后课堂上小组之间进行抢答，让其配合完成，不做太多的干预。

　　四、存在不足与今后打算。

　　1、我的教学还是以传统方法为主，缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不足。

　　2、课堂中我讲的太多，学生交流的时间略短，总感觉孩子不会、不懂，没有真正放手给孩子们。

　　“金无足赤，人无完人”。我的教育教学工作能力和水平还有待更进一步提高，需跟上时代的发展，适应时代的需要。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，认真学习优秀教师的教学方法，要不断总结经验，努力创新，开拓进取，努力提高自己的教学水平，逐渐创造出自己的教学风格，为教育事业奉献自己的力量。

　　五年级的学生对建设有序生活有一些散碎的经验，但他们往往对如何共建有序生活缺乏全面认知。引导学生基于道德和法律的要求，从个人、社会、国家等不同角度，形成对构建有序生活的综合认识，使学生做到心中有他人、集体和国家，鼓励学生积极参与到共建有序公共生活的社会实践中。五年级的学生在观察、分析社会现象的过程中往往存在观察角度单一、认识问题不全面的情况。主要引导学生分析为什么要建立良好的公共秩序、如何建立良好的公共秩序，在此基础上初步培养学生多角度分析问题、解决问题的能力，帮助学生学会用合法、合理的方式解决生活中遇到的问题。

　　本课编写依据是《品德与社会课程标准》中主题四“我们的社区生活”第7条“自觉遵守公共秩序，注意公共安全，做讲文明有教养的人”。

　　五年级学生的生活领域在不断扩展，他们越来越多地关注、关心公共生活。在他们参与公共生活的过程中，公共秩序是他们既熟悉又模糊的内容。熟悉是因为自小到大他们就被大人们提示在公共场所要守秩序；模糊是因为五年级的学生并不清楚公共秩序和他们身处的公共生活有怎样的关系，很少从理性层面思考有序的公共生活对个人与社会的意义和价值。为了引导学生形成公共生活需要有良好的秩序来维护的理性认知，引导学生树立规则意识。

　　帮助学生认识到有序的公共生活既可以让人们感受到更多美好，也有助于形成良好的社会风气，体会到构建和谐社会是社会文明的重要表现。由此引导学生理解公共生活为何需要良好秩序作保障。

　　引导学生认识到构建有序生活需要公民的积极参与和努力，通过对违规者的思想进行深入探问，引导学生认识到构建有序生活需要公民提高自身的守序意识。同时，引导学生明确构建有序生活需要社会各方面群策群力，帮助学生认识到构建有序生活离不开国帮助学生认识到公共生活需要良好的秩序来维护，树立公共生活需要秩序的观念。基于自身的成长经历和已有认知，五年级学生对于公共生活需要秩序的概念并不陌生。但是，受到认知发展的影响，他们的认识不够全面，这势必会影响到他们的行为选择。因此，教学中，要基于教材中的`内容设置，从有序的公共生活于己、于社会、于国家的角度，引导学生全面认识公共生活需要秩序，让学生在参与学习内容的过程中，初步构建起个人与社会、个人与国家之间的联系。

　　让学生从个人、社会、国家的角度综合思考如何共建有序生活。这就需要在教学中引导学生认识到共建有序生活需要每个人从规范自己的行为做起，且规范自身行为的依据是社会公德和法律法规，初步引导学生树立规则意识、法治观念。同时，引导学生体会到有序生活的构建，不仅需要个人的努力，还离不开社会方方面面的协力配合。此外，教师还应引导学生看到国家的支持、法治的保障在共建有序生活方面的重要意义。

　　在教学中借助教材中的活动园、阅读角等栏目，创设有感知、有参与、有思考的教学情境，在尊重学生认知体验的基础上推进教学。

　　每个方面的设计遵循“观察生活—探究问题—梳理认知”的思考逻辑展开教学。

　　第一个教学环节，教师可为学生提供观察公共生活、公共秩序的情境素材，引导学生初步探究秩序、规定存在的意义，初步认识到人们安居乐业，社会稳定进步需要良好的公共秩序。

　　第二个教学环节，教师可引导学生从有序的公共生活展现人们的文明习惯、彰显良好的社会风气、体现国家的文明进程这三个角度认识创建有序公共生活的意义和价值，明确有秩序的公共生活会让社会环境更加舒适宜人，使我们体会到生活的更多美好，感受到生活质量的提高。

　　总之，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。本节课的教学紧密围绕教学目标，渗透新课程理念，转变学习方式，以学生的生活为基础，以现实生活中看到的实际情况为主要内容开展活动，针对学校、学生的实际情况，通过学生的交流、讨论，达到了教学的目的。整堂课运用了大量的视频、图片资源，借助生活中的真实案例引发学生深入思考，不仅激发了学生的学习兴趣，还在辨析讨论中开拓了学生的视野，体现了教育的主渠道作用，深化了学生的道德认知，丰富了学生的道德情感。

道德与法治教学反思6

　　1.本课教学设计几经波折，反复修改方才有最终的呈现，经历过这次磨课也才更加体会到教师固然要有灵气，但更要学会琢磨:一琢磨教材的编写逻辑，二琢磨学生的认知特点，三琢磨教学的最佳通路。与语文学科相比，道德与法治学科的课本已经明确了每一课甚至每一环节的教学目标，教学设计的初稿虽然想要跳脱教材，但最后发现每一课都拥有一个完整的内在教学逻辑，可以换个方式呈现，但省略是不可能的。

　　⒉.道德与法治课程有一个很重要的环节就是设计、组织活动，让学生亲自参与其中生成自己已的意识。本课在体验"塑料危害之大"时，最初采用生自己阅读课本素材《塑料袋漂流记》，但总感觉缺少趣味;后期尝试采用出示图片，仍然显得过于死板;最后才找到了一段没有文字的动画视频，且与本环节教学目标相适切，该视频也是本课教学的一个亮点。实践证明，好的教学资源会使整堂课提升一个层次，主题更鲜明。

　　3.本课所希望的教学节奏是三个关键词:广——从身边的教室走到生活中去，体会人类的衣食住行都离不开塑料;多从三个不同材质的杯子入手,对比体验塑料的各种性能;大一—通过视频、图片及数据的出示体会塑料的危害深远。后两部分处理基本实现最初设想，第一部分体会"塑料应用广泛"还不到位，没有想到这个看起来最简单的`问题成为了本节课的一个难啃的"大骨头”，学生缺乏发现的眼睛，教师缺乏有效的引导，如何帮助学生想开去、说开去也是一个需要研究的课题。可见，不能轻视任何一个环节，蹲下来观照学情永远不能少。

　　4.同时由于最初一个环节学生没有说开，导致整个课堂气氛没有想象中的热烈，尽管有不少孩子举手，但明显感觉个别孩子学习兴趣不高。

道德与法治教学反思7

　　在经过两个月的教学，在七年级道德与法治课的教学中我的反思如下：

　　一、指导预习，为课堂教学打下基础

　　预习是让学生了解课堂内容非常重要的一步，尤其是对于七年级的学生，让学生对教学内容有大致了解，知道重点是什么，疑难有哪些，问题在哪里。带着问题进入学习，才能做到“心中有数”，有效地进入课堂。

　　首先，教师必须在讲授新课前，预留五分钟的时间，指导学生统一进行预习。其次，在教学过程中，要明确课堂的主要内容，直接指出这节课的页码和段落。

　　最后，预习将就的是指导方法，先给学生指出这节课中需要解决的问题，让学生带着书中要求的问题浏览通读全文，梳理点出问题的答案，勾画重点，并将问题与答案做读书笔记。

　　二、紧扣课标，展示课堂教学

　　（一）生动的引出教学主题。

　　第一、用故事导入，引起学生兴趣；第

　　二、用周围的新鲜事导入，贴近生活；第

　　三、用时事导入，让学生多了解时事，并培养学生的爱国情怀；第

　　四、用问题导入，让学生产生疑问，自主解决问题；第

　　五、用名言警句导入，启发学生思考，合作探究。

　　因此作为教师必须多读课外书，多看新闻，不断的扩大自己的视野，这样才能使课堂变得生动。

　　（二）多使用多媒体辅助教学

　　多媒体播放声像资料鲜活、生动、真实、直观，其作用是其他教学手段望尘莫及的。七年级的学生的所见的东西很少，有些东西说了以后他们根本不知道是什么，只有亲眼所见，这样就有必要让我们借助一些现代教学手段来上好一节道德与法治课。

　　在教学过程中，教师可以通过多媒体选择切合教材内容的音像、图片、文字材料，让学生仿佛亲临现场，缩短距离感，激发了解事件原委的愿望，及情感上的`共鸣。如果在教学中再创设形象生动的画面，悦耳动听的背景音乐，妙趣的益智游戏等，把学生带进宽松愉快的学习环境中，使其会学、愿学和乐学。这样，自然而然就会提高他们学习的兴趣，从而调动他们学习的积极性，提高学习的效率。

　　（三）师生互动，引导学生质疑问难。

　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这句话说明了质疑问难的重要性。所以，在课堂教学中，教师要引导学生开动脑筋，大胆思考，质疑问难，促进学生思维的不断深入发展，提高学生的逻辑思维能力。

　　问题的提出、分析、解决，是教与学的全过程。我们必须要：第

　　一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第

　　二、密切联系实际，认真分析解决。教师必须联系学生的学习、生活实际，培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第

　　三、教师要注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

　　（四）指导学生学会总结归纳以及背诵。

　　在教学过程中，每学完一节课内容后，都给学生留五分钟，让他们对本节的知识要点进行归纳总结。在下节课的时候再给予复习巩固。

　　学生最怕的就是背诵，枯燥无味，背了就忘。教师也可以让背诵形式变的多样。可以采用填空法，把学生需要记忆的内容“挖空”，让学生当堂训练和竞赛。也可采用列知识树的方法，让学生创新思维，整合知识，理清知识之间的内在联系。

　　总之，提高初中道德与法治课的教学效率是一项长期而艰巨的任务，一名道德与法制课的教师只有以新课程标准为指导，结合学生实际，从教育教学的内容和方法上，符合学生的实际，使道德与法治课成为受学生欢迎的课，才能提高教学效益

道德与法治教学反思8

　　二年级的学生刚刚经历了小学阶段的第一个暑假，假期生活各具特色，内心充满与同学分享的期待。然而，限于年龄特点，他们还不善于表达自己的所见所闻所感，《假期有收获》一课将会使学生学会感受长假带来的乐趣，乐于与人交流收获。此外，有为数不少的学生在长假中缺少家人的陪伴，也要在课堂中引导学生正确认识，合理应对。

　　与此同时，二年级的学生大多数还没有形成自主计划和安排生活的习惯，特别是长时段闲暇时间的安排，对他们有较大难度。因此，课堂上教师要关注学生的年龄特点，创设生动的情境，设计有趣的'活动，让学生在潜移默化中学会思考，学会安排。感受长假带来的乐趣，乐于与人交流自己的收获；指导学生有计划地安排好自己的生活，养成良好的作息习惯并持之以恒地坚持。

道德与法治教学反思9

　　毋庸讳言，道德与法治课是初中生不可或缺的重要学科，它不仅是中考科目之一，而且对学生做?“人?”起着至关重要的作用。反思一学期时间的教学，有以下几点体会：

　　一、指导预习，为课堂教学打下基础

　　预习是让学生了解课堂内容非常重要的一步，尤其是对于初一的学生，让学生对教学内容有大致了解，知道重点是什么，疑难有哪些，问题在哪里。带着问题进入学习，才能做到?“心中有数?”，有效地进入课堂学习。

　　首先，教师必须在讲授新课前，预留五分钟的时间，指导学生统一进行预习。

　　其次，在教学过程中，要明确课堂的主要内容，直接指出这节课的页码和段落。

　　二、紧扣课标，展示课堂教学

　　（一）采用多种方式生动的引出教学主题。

　　第一、用?故事?导入，引起学生兴趣；第二、用周围的新鲜事导入，贴近生活；第三、用时事导入，让学生多了解时事，并培养学生的爱国情怀；第四、用问题导入，让学生产生疑问，自主解决问题；第五、用?名言警句?导入，启发学生思考，合作探究。

　　因此作为教师必须多读课外书，多看新闻，不断的扩大自己的视野，这样才能使课堂变得生动有趣。

　　（二）多使用多媒体辅助教学

　　多媒体教学可以使资料鲜活、生动、真实、直观，其作用是其他教学手段望尘莫及的。七年级的学生所见的东西有限，有些东西说了以后他们有时根本不知道是什么，只有亲眼所见才明了，这样就有必要让我们借助一些现代教学手段来上好一节道德与法治课。

　　在教学过程中，教师可以通过多媒体选择切合教材内容的音像、图片、文字材料，让学生仿佛亲临现场，缩短距离感，激发了解事件原委的愿望及情感上的共鸣。

　　如果在教学中再创设形象生动的画面，?悦耳动听的背景音乐，妙趣的益智?游戏?等，把学生带进宽松愉快的学习环境中，使其会学、愿学和乐学，这样，自然而然就会提高他们学习的兴趣，从而调动他们学习的积极性，提高学习效率，达到课堂的'高效性。

　　（三）师生互动，巧妙引导引导学生质疑问难。

　　爱因斯坦曾说过：?“提出一个问题比解决一个问题更重要。?”这句话说明了质疑问难的重要性。所以，在课堂教学中，教师要引导学生开动脑筋，大胆思考，质疑问难，促进学生思维的不断深入发展，提高学生的逻辑思维能力。

　　问题的提出、分析、解决，是教与学的全过程。我们必须要做到：第一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。教师必须联系学生的学习、生活实际，培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师要注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的?“小环境?”与社会的?“大环境?”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

　　（四）指导学生学会总结归纳以及背诵。

　　在教学过程中，每学完一节课内容后，都给学生留五分钟，让他们对本节的知识要点进行归纳总结。在下节课的时候再给予复习巩固。

　　学生最怕的就是背诵，枯燥无味，背了就忘。教师也可以让背诵形式变的多样。可以采用填空法，把学生需要记忆的内容?“挖空?”，让学生当堂训练和竞赛。也可采用列知识树的方法，让学生创新思维，整合知识，理清知识之间的内在联系。

　　总之，提高初中道德与法治课的教学效率是一项长期而艰巨的任务，作为一名道德与法制课的教师，只有以新课程标准为指导，结合学生实际，从教育教学的内容和方法上探索，才能使道德与法治课成为受学生欢迎的课，才能提升素质教育，努力打造高效课堂和魅力课堂。

道德与法治教学反思10

　　《家庭的记忆》是部编《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的第三课，也是本册最后一课。主要引导学生了解家庭这一基本的社会单位，了解自己家庭的历史、变迁，进而体会中国人重视家庭的文化传统。本课为第一课时，由“家庭称呼抢答赛”、“‘家史’小调查”这二个板块的话题组成，目的是让学生了解家庭成员之间的关系、称呼，家庭的变迁，家庭的历史以及家庭带来的美好记忆。

　　三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家人的关系中，他们对“家庭”是组成社会的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解很少。现代社会中家庭形式以“核心家庭”为主，学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化中的重要地位还需更进一步的了解。课前了解班级同学大多数都是学校附近小区的孩子，对亲人的称呼大致相同。课一开始“链接生活，忆美好”，以谈话的形式链接学生的'生活，进入家庭的记忆。第二板块“创设情境，忆关系”，通过“全家福中的亲人称呼”“现场合作完成家庭关系示意图”“情境角色扮演”活动搭建知识与学生生活经验之间的桥梁，让学生在活动中了解并熟悉家庭成员间的关系及相应的称呼。活动后，马上以“家庭称呼抢答赛”的竞赛游戏的形式，检查并再次熟悉家庭内成员之间的称呼。最后在“调查家庭大事，忆家史”环节中，有效反馈指导“家史”小调查、“童年不同样”，课堂不仅关注内容，更关注过程性的指导。

　　本节课课堂学习是一个有情、有感、有行的整体化过程，是对孩子现实生活的深度融合。但是教师平时对学生调查的方法指导不够，学生反馈的方法较单一。今后教学，要加强指导学生探究学习的方法。

道德与法治教学反思11

　　在《道德与法治课》课改中，我不断学习、借鉴、探索、总结，逐渐摸索掌握了我校的“二三四”教学模式，取得了较好的教学效果。以下是我的一些体会，与大家交流。在新课程理念“以学生发展为本”的核心条件下，花园学校“四环七步”教学对道德与法治学科的性质及地位做出了新的认定，提出了许多全新的教育理念。

　　一、摸索学生的心理需求，激发学生主动探索新课程标准

　　要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生收集和处理信息的能力。在教育方式上，更要体现出以人为本、以学生为中心、以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以道德与法治的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断激发学生探索的动力。为此，教师要充分了解学生，包括学生的家庭情况、成长经历、兴趣爱好以及特长。积极了解学生的心理需求，重视学生的心理反应，要创设多种多样的学习环境，为学生提供更多的发展空间，适应不同层次学生的实际需求，尽可能地满足学生的兴趣爱好。

　　二、教学观念及角色的定位必须正确

　　教师要把学生的发展作为教学工作的中心和目的，要把课堂还给学生。老师要从一切有利于学生发展为标准，重新审视教育教学策略，重新设计教学目标和教育要求，创建有利于学生在过程与方法，知识与技能，价值观与情感态度的和谐发展的教育教学机制。具体落实在教学中，针对教师就存在一个教什么和怎么教的问题。道德与法治教什么，新课标明确界定，道德与法治教学要体现工具性与人文性相统一，从而真正地提高广大学生的道德意识，使学生做到懂法和守法。在应试教育、传统教育观念长期影响下，摒弃旧观念、老习惯不会一蹴而就。知识的单向灌输相比于培养学生道德与法治学习能力来说要简单易行得多，但他不利于学生的终生发展，也难以培养出符合时代需要的人才。所以，在新课改中教学观念的变化和教师角色的定位是一致的。教师在课堂上应时刻提醒自己，教学中切忌越俎代庖，学生没掌握，第一想到的就是自己是否是切入点没找对，是否是过于急功近利忽视了学生，能不能换一种形式等。教学中教师位置摆对了，心态也好了，学生就更喜爱学习了。教书不仅应教给学生知识，还要教给学生方法，更要教给学生独立和生存的能力。

　　三、在教学方式上应有所创新和突破

　　花园学校进行的“四环七步”教学改革，班级实行小组合作制，直接推动课堂模式的变化。要求老师要少讲，学生积极开展以自主、合作、探究的学习方式为主的学习。课堂模式按照“自学质疑、交流展示、点拨提升、拓展反馈”四环节进行教学，一开始大家都无所适从，于是开展了校内学习，学校大讨论，如何将这四步运用到实际教学中。在学习讨论中，我们对教材的思索更多了，对学情的探究也更深入了。在使用这一模式教学过程中，许多问题开始显露：如一味放手学生，感觉许多知识点没有落实或者是学生知识面过窄，而且如果只是被学案桎梏，没有老师的二次消化和备课，道德与法治课就成了一潭死水，道德与法治的人文精神开始失落了，道德与法治课没有了道德与法治味。那么，道德与法治教学如何体现道德与法治教育的特色，又摆在大家面前。道德与法治学科它不同于纯技术性学科，许多能力的因素不是直接靠简单的模仿和传播来获得，而是在长久的道德与法治实践中，一点一点地积累、慢慢地领悟而习得的。因此，必须把学习的主体从课堂这一主阵地引入到更加广阔的.道德与法治世界中去，才能寻找到新的增长点”，激发出更为强大的活力。开放的教学观念，采取开放性的教学形式，走出校园，将理论与实践相结合，让学生用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法，以及合作体验和成功的喜悦。努力寻求一条与各学科间相连的通道，架起一座迈出课堂，跨出校门，走向社会的大课堂，让学生在与大自然、与社会、与家庭的接触中学习道德与法治。

　　四、教师应提高课堂教学的有效性

　　教学的有效性是指教学活动中教师采用最少的投入，使学生获得最大的收获和成长。道德与法治教学长期有个怪圈即：费时多而收效微。教学的有效性离不开教学策略的提高。自学质疑这一环节，有效的激发了学生的学习兴趣。西方学者德加默曾这样强调：“提问得好即教得好。”有效的课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。提问是否有效直接关系到课堂教学的质量。好的恰当的提问，可以使课堂教学达到事半功倍的效果，学生的主体性和积极性能得到积极发挥。因为学生有不同层次，另外本身学习就是个循序渐进的过程，所以无论课堂上对于问题的设置，还是自主和探究部分问题的设置来看，都应让所有学生都能参与到课堂问题讨论中来。因为只有提出贴近学生思维的问题，才能有效地促进学生的发展。教师可以采取化难为易的方法，把一些较难的问题设计成一组有层次、有梯度的小问题来组合逐层解决。

　　五、教师应积极培养学生的创新能力

　　如何使道德与法治教学更有老师自己的特色？道德与法治教学活动必须以教材为凭借，但决不能局限于教材，如何根据教学目标设置教学内容，如何使教学新旧知识和课内外知识有机结合，如何在道德与法治教学中培养学生创造性思维、体验性能力，如何调动学生的学习积极性，如何让道德与法治课生动而又有灵性，我想这与教师的创新能力分不开。而培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。教师应该有打破常规的、新颖的、与众不同的独创性思维，并努力寻找出新的具有独特性解决问题的思路和方法，积极提高艺术修养，热爱生活，关爱生命。这是培养教师创造思维能力的源泉。也唯有不断创新，有活力的老师，才能引领更多的充满创造性思维的学生。也唯有不断创新，道德与法治教学改革才会不断推进和深入。

道德与法治教学反思12

　　本课的第一个挑战是很多一年级学生不太了解自己是怎么来到

　　这个世界的，也很少关注自己的出生是不是被家人欢迎和接纳。当孩子们好奇的问家长自己是从哪里来的时候，常常被告知你是爸爸妈妈从垃圾箱里捡来的，你是从妈妈的胳肢窝里蹦出来的。孩子的'成长科学性很强的话题并不是这门课程关注的重点。

　　本课的第二个挑战是很多一年级学生并不了解传统的中国家庭

　　的伦常关系，很多孩子只知道自己家里有爸爸妈妈爷爷奶奶和外公外婆。再复杂一点的家庭关系他们就不清楚了。因此本节课我主要解决了以下几个问题第一是让学生了解自己与家人之间的血脉关系，能正确的称呼家人。第二感受自己与家人的深厚情感，爱自己的父母长辈。在上课过程中，我通过让学生讲解自己所听亲朋好友说的自己在小时候发生的一些有趣的事，以及让孩子们说一说自己跟家庭成员中哪些人物比较相似，让学生更深的体会到了家庭的温暖，感受到自己存在的重要意义。

道德与法治教学反思13

　　执教的课是人教版一年级上册《道德与法治》第三单元中的主题二。《吃饭有讲究》，“吃”的内涵十分丰富，一提到“吃”很多孩子就提起了兴趣，但对怎样吃是合理的孩子们就不知道了。通过课前观察、访谈，了解到学生在家、在校用餐的一些情况，针对学生在现实生活史暴露出来的不进卫生、不注熏礼仪、营差不均。偏食挑食、浪费粮食等问题，本节课我从学生的年龄特点出发，从兴趣入手，针对“如何吃得好”这一主题，让学生在原有生活经验的基础上得到提升和发展。经过几轮的精心备课、上课，下面我将围绕教学过程中的得与失，反思自己的教学，对实施过程进行自我分析和思考：

　　1、通过课前交流我发现了许多问题，在学生身上的关于饮食习惯的许多问题。

　　现代人的生活节奏加快，大人们一早就得忙着去干活、上班，许多家长常常顾不上孩子的饮食习惯的培养和礼仪的教育，这种做法是很不好的社会现象。针对以上现象，这节课我通过让学生积极参与我的教学活动，让学生初步了解就餐礼仪和饮食健康常识，并逐步养成良好的饮食习惯：饭前的洗手六步骤的教学。我在设计之初就考虑到学生的积极参与活动，让他们在实践中获得知识。三餐定时，不挑食，不偏食。通过活动演练，激起学生学习的兴趣，并在活动中针对一些学生挑食的情况做进一步的指导，使他们认识到不挑食的好处。最后谈收获，很多同学都对就餐习惯的养成有了更新的认识，从而更好的.达成教学目标。

　　2、道德源于生活，远离生活的道德教育是悬空的，缺少根基的。

　　只有将品德教育回归孩子的生活世界，才能使两者建立起真实而有意义的联系。全课在我创设的宽松、愉悦的生活情境中进行：学生自选食物、自我评议、小组交流等等，学生参与度很高，兴趣浓厚，学生在一个接一个的活动中体验、感悟，他们的聪明才智、学习潜力无不凸显出来。

　　3、教学中，我更加关注学生行为习惯的养成，为了将本课学习内容与学生的生活相结合，我布置了一个轻松的作业：星期天，跟着家人去菜市场走一走，了解蔬菜对人体的好处，然后请大家根据本节课所学到的知识，为自己的家人设计一份美味又营养的午餐食谱。作业的设计引领学生用自己的眼睛看世界，用学到的知识和本领给家人制定菜谱，使学生的生存能力在“做”中得到培养，给学生的自我发展留下了足够大的空间。

　　4、在本课的教学中我感觉还有一些需要改进之处。

　　例如：平日有的孩子挑食、偏食，营养不全面，造成营养不良，长得瘦瘦小小的，还有一些孩子对于有些营养就过剩，比较胖的孩子在班级中还是有一定比例的。合理饮食既要注意膳食平衡，还要注意合理搭配，既要符合营养要求，又要新鲜可口，增进食欲。因此我感觉教学活动中对于学生的评价除了学生自己评价，小组评价、教师评价外，如果加上家长对学生的评价所取得的效果就会更好些。因为在这一活动中要让学生养成好好吃的习惯就需要家长在家的帮忙，否则学生就会认为回到家就不知道自己的情况了，于是就在校、在家各一套，那么这样的教学就没有多大意义了，所以我想可以加上课后调查表，这样就可以更好地约束管理孩子的饮食了。

　　以上就是我对本节课的思考，在今后的教学中，力求我的道德与法治课能让孩子有快乐的生活体验，在体验的过程中渗透好我们的品德教育，让孩子能够更好的生活。

道德与法治教学反思14

　　《大家一起来》是道德与法制一年级下册第四单元第四课的内容。本课就是以对学生合作意识与合作能力的培养为重点，与本单元的其他三课是并列的。

　　课程标准强调培养与同伴友好交往、合作的基本方法和技能，要求学生在与人合作的过程中喜欢和同学、老师交往，学会关心他人、尊重他人，乐于合作。

　　而合作并不在一年级孩子的认知中范畴中。一年级学生还没有合作的意识，不知道如何做才是合作。而且现在学生多以自我为中心，自我意识及个性都比较强，在合作中，当与别人意见不一致时，总希望别人听从自己的意愿，甚至不愿意合作。所以为了激发学生的学习兴趣，让孩子投入到课堂学习中，我设计了一根手指那苹果、找一找、拉小球和听故事四个环节。以孩子喜欢的游戏、图片、活动和故事为切入点，让学生通过观察，发现问题，认识的许多事情需要大家一起来合作才能完成；让学生通过活动体验，感受怎样做才是合作，发现分工与配合。由于注重学生兴趣的.激发，课堂上学生处于主体激活状态，能主动、积极地参与学习。

　　学生知道合作需要分工与配合是本课的难点，因此在拉小球环节我用问题“怎样才能把小球都拉出来？”、“一起拉行不行？”，来引导学生，最后突破难点。

　　由于教学中突出了活动性和体验性，学生参与热情高，知识的理解和掌握也就更轻松，知识应用于实践的指导性也就更强些。所以在听故事环节，学生很容易就找到了解决问题的方法。这也是学生对知识掌握情况的良好反馈。

　　当然，我的教学中还存在不足。比如，教学语言欠缺精炼，问题设计能力有待提高，小组活动教学收放不够自如。所以在今后的工作中，我需要在这几方面加强学习和实践，提升自己的专业素养和教学能力。