《钱塘湖春行》教学反思

时间：2024-09-12 09:58:47 嘉璇教学反思我要投稿

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《钱塘湖春行》教学反思（通用14篇）

　　身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的《钱塘湖春行》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《钱塘湖春行》教学反思（通用14篇）

　　《钱塘湖春行》教学反思 1

　　讲到《钱塘湖春行》这首诗，我采用了让学生猜谜的方法，让学生猜一猜这诗歌写的是哪一个季节的具体什么时候，让他们找出证据来，学生们纷纷在诗歌里寻找证据，最后学生说出这是早春，有的`学生从“水面初平”找出来证据，然后其他学生用其他的证据来印证。

　　比如“几处早莺争暖树”，学生感觉到，但还是说不正确，最后我分析总结说，“争暖树”指的是争暖和的向阳树，那么，说明从大范围来看，这个季节还是比较冷，否则的话不必去争这么一点的热量，初春时节，春寒料峭，这样的天气比较常见，“谁家新燕啄春泥”更给了学生一个很明确的证据，学生很明白，燕子垒窝的具体的时间了。“浅草才能没马蹄”这一句证据也很明显，学生们讨论出马蹄大概的高度，就得出了草的高度，明白了这个季节应该是早春，至于“乱花渐欲迷人眼”这一句，证据不是很明显。从上述我引出了作者描写了早春特有的景致。

　　《钱塘湖春行》教学反思 2

　　最初选这首诗来上示范课，我的心里是直打鼓的。古代诗歌怎样教？我想很多一线的老师都有着或多或少的困惑。如果只是从应试的角度来看，这首诗只要求会背会默则已，花不了多少时间。但是《钱塘湖春行》这样一首经典的七言律诗，如果想让从字词、意蕴、情感等等角度引导学生去细细品悟的话，一节课四十五分钟还远远不够。如何在四十五分钟内引领学生真正地走入白居易笔下钱塘湖的早春美景，引领学生体味到诗人内心的情愫，这是我在备课中首先考虑的因素。

　　因此在设定教学目标的时候，确定了以下几个目标：品读诗歌音律之美，品析诗歌的语言之美，品味诗歌的情感之美，并能当堂背诵全诗。而把品析诗歌的语言之美，品味诗歌的情感之美作为教学的重点来处理。从上完这堂课之后的反馈来看，我的这个教学目标还是基本完成了。

　　在反思本课的.一些亮点之后，我更看到的这节课的缺憾。

　　1、部分教学环节的设置有头无尾。第一环节以默写来纠错这种设计较新颖，但是却缺少了学生展示的环节，而是自己包办代替将易错的字加以提炼。如果此时教者能够在进行调查学生默写正确率之后，让错误率较高的学生上黑板来展示效果会更好。从而才能达到纠错的效果。

　　2、作者介绍这一环节的插入是一败笔，我不应该放在纠错环节之后，而是应该放在教师第一次范读之后，在介绍杭州的“风流太守”之一的苏轼之后就顺理成章地引出白居易的其人其事。

　　3、关于诗歌朗读的指导上，所教授的方法导致学生朗读机械化了。因此在指导朗读方法上是否还需要教授学生如何划分节秦，如何停顿。这是值得商榷的地方。其实通过这节课的实践来看，在正确引导学生去品析语言和品味诗人的感情之后，学生自能体会出诗歌的音律美。此外，在朗读活动方面，学生的齐读过多，缺乏太多的变化。所以，在以后的朗读活动中除了齐读、男、女生读、个人读之外，还可以进行另样的组合，比如说戴眼镜的同学读、系白鞋带的同学读，还可以是短头发或是扎辫子的同学读……另外，在做教师示范朗读的时候应该选取一着合宜的音乐，这样更能把学生带入情境之中。

　　4、杨特说：“诗歌就像一幅国画，它是留白的。”同样，语文课堂也应该是留白的艺术。这堂课，作为教师的讲授还是过多，留给学生想像的时间和空间则相对少了。比如说最后一个品析词语进而品味作者感情的环节上，如果我只是示范性地指出“几处”这个词的妙处何在，剩下的就交给学生去讨论，去品读，效果会更好。这才是真正的让学生走进文本。

　　《钱塘湖春行》这一堂课虽然有一定的亮点，同时也充满了缺憾。其实教学是一门遗憾的艺术。但不管怎样，我理想中的课堂是审美的课堂，诗意的课堂。这是我的追求目标。

　　《钱塘湖春行》教学反思 3

　　这是一首歌咏早春西湖（钱塘湖）的写景诗。在诗中，诗人像一位高超的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。

　　一二句，云水生春意。在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾；空中白云朵朵，因着春天空气的湿润，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低错落，远近配合，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。

　　三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”；新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。

　　五六句，花草竞春荣。放眼望去，形形色色的.野花开的开，发的发，摇曳在春风中，渐迷人眼；俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮没马蹄——花草都处在竞相荣发滋长之中。可以想见，过后不久，西湖将开出一个姹紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天。

　　七八句，诗人赞春情。诗人骑马扬鞭，指点春色：这绿柳成阴的白沙堤，是我最留连喜爱的地方啊！这是诗人看到面前的美景，内心发出的由衷赞叹。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道风景呢！

　　《钱塘湖春行》教学反思 4

　　我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的`认识、感受、方法和体验。在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是贴近学生的，让他们每个人有话可说，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中，生怕这些会左右了学生的思考与体验，于是才有了想象思维的存在。

　　这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读，真正体现了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读习惯。因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导，而学生真正体现了其主人的身份。

　　《钱塘湖春行》教学反思 5

　　《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖春景的诗。在教学过程中，我深感要上好这一课，必须把握以下几个方面：

　　注重情感渲染。诗歌作为一种艺术，其最大特点就是通过语言文字所描绘的景象与所表达的情感相结合，形成一种独特的艺术氛围。因此，在上《钱塘湖春行》这一课时，我首先通过多媒体向学生展示了一幅幅美丽的西湖春景图，并配上舒缓的`音乐，让学生沉浸在美景之中。同时，我还通过有感情地朗读诗歌，让学生感受到白居易对西湖的深深喜爱和赞美之情。

　　注重诗歌的节奏和韵律。诗歌作为一种文学形式，其语言具有独特的节奏和韵律。《钱塘湖春行》这首诗中，我着重引导学生感受诗歌的节奏感，如每句诗的长度、每个字的音节以及押韵等。通过这些细节的把握，让学生更好地理解诗歌的内涵和美感。

　　注重与学生的互动。在教学过程中，我不断地提出问题，引导学生思考和讨论。例如，在讲解诗歌中的意象时，我会让学生自行寻找并讨论这些意象所表达的含义和情感。通过这种方式，不仅激发了学生的思维活跃性，也让他们更加深入地理解了诗歌的主题和内涵。

　　通过这一课的教学，我深刻认识到作为教师不仅要对教材有深入的了解和研究，还需要根据学生的'实际情况不断调整教学方法和策略。只有这样，才能真正达到教学相长的目标。同时，我也意识到在教学过程中情感渲染的重要性。只有当学生真正沉浸在学习的氛围中时，才能更好地理解和掌握所学知识。

　　总的来说，《钱塘湖春行》这一课的教学让我收获颇丰。在今后的教学工作中，我将继续探索和实践更加有效的教学方法，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

　　《钱塘湖春行》教学反思 6

　　《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描绘西湖春景的诗歌。在教学过程中，我注重以下几个方面来引导学生理解和欣赏这首诗：

　　我着重讲解了诗歌的背景和白居易的生平和创作背景。通过对白居易的介绍以及对唐代的政治、文化背景的讲解，帮助学生理解白居易的思想情感和诗歌创作的时代背景。这样的背景知识能够帮助学生更好地理解诗歌的内容和主题。

　　我注重引导学生对诗歌中的意象和表达技巧进行深入分析。通过讲解意象的含义、修辞手法以及音乐性等方面的知识，让学生体会到诗歌语言的精妙之处。例如，“乱花”、“迷人眼”等词语的`使用，以及比喻、拟人等修辞手法，都让诗歌的表达更加生动形象。

　　我注重引导学生在课堂上进行互动讨论。通过提出问题、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，发挥他们的主观能动性。这样的互动讨论能够激发学生的学习兴趣和思维活跃性，促进他们对诗歌的理解和掌握。

　　我注重布置适当的作业和进行课堂反馈。通过布置相关练习、阅读材料等作业，让学生巩固所学知识并提高他们的`应用能力。同时，我也注重对学生的学习情况进行跟踪和反馈，及时发现并解决他们在学习中存在的问题和困难。

　　通过这一课的教学，我深刻认识到作为教师需要在教学中不断探索和实践更加有效的教学方法，以更好地引导学生理解和掌握所学知识。同时，我也意识到教师需要不断提高自己的专业素养和教育素养，以更好地服务于学生和教育事业的发展。

　　《钱塘湖春行》教学反思 7

　　《钱塘湖春行》是白居易的一首经典七言律诗，描绘了早春时节西湖的美景。在教授这首诗的过程中，我深刻体会到了古诗词教学的挑战与乐趣。

　　一、教学亮点

　　情境创设：我努力在课堂上创设情境，让学生仿佛置身于钱塘湖的春天。通过图片、音乐和教师的描述，学生能够在视觉、听觉上全方位地感受到诗歌所描绘的景象，从而更容易理解诗歌的意境。

　　教学环节设计：我采用了“读诗—说诗—改诗—背诗”的教学环节，每个环节都紧扣教学目标，层层递进。特别是“说诗”和“改诗”环节，既培养了学生的语言表达能力，又激发了他们的创造性思维。

　　学生参与度高：整堂课中，我尽量让学生成为学习的主人，通过小组讨论、提问等方式，充分调动了学生的积极性。学生在课堂上敢于发言，勇于表达自己的观点。

　　二、教学不足

　　情感挖掘不足：虽然我在课堂上努力引导学生体会诗歌中的情感，但仍有部分学生未能深入理解作者的情感世界。这可能与我对文本情感的挖掘不够深入有关。

　　自主性体现不够：在小组讨论前，我没有充分放手让学生独立思考，导致小组讨论中缺乏争辩和合作。这在一定程度上限制了学生的自主学习能力。

　　三、改进措施

　　深入挖掘文本情感：在备课时，我要更加深入地研究文本，挖掘作者的.情感世界，并通过多种教学手段将其传递给学生。

　　增强学生自主性：在未来的教学中，我要更加注重培养学生的自主学习能力。在小组讨论前，给予学生充分的独立思考时间，鼓励他们大胆表达自己的观点。

　　《钱塘湖春行》教学反思 8

　　在教授《钱塘湖春行》这首古诗时，我深刻感受到了古典文学的魅力与教学的挑战。本课旨在引导学生领略白居易笔下的早春西湖美景，体会诗人对自然的热爱与向往。

　　亮点回顾：我通过多媒体手段，如展示西湖春景的图片和视频，成功地将学生带入了一个春意盎然的.情境之中，有效激发了他们的学习兴趣。同时，通过朗读指导，学生不仅掌握了诗歌的韵律美，还初步理解了诗歌的意境。

　　反思不足：然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，对于诗歌中一些深层次的意象和情感，我未能充分引导学生进行深入挖掘和探讨，导致部分学生对诗歌的理解停留在表面。其次，课堂互动环节设计得不够丰富，学生之间的交流和合作机会较少，这在一定程度上限制了他们思维的碰撞和灵感的激发。

　　改进措施：为了改进这些问题，我计划在未来的教学中，更加注重对诗歌意象和情感的深入挖掘，通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生从不同角度理解诗歌。同时，增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神和批判性思维。

　　《钱塘湖春行》教学反思 9

　　教授《钱塘湖春行》一课后，我深感古典诗词教学的魅力与挑战并存。本课旨在通过白居易的笔触，让学生领略早春西湖的生机与美丽。

　　亮点：我利用多媒体辅助教学，展示了西湖春日的美景图片，有效激发了学生的学习兴趣。同时，通过多次朗读，学生逐渐把握了诗歌的韵律与节奏，初步感受到了诗歌的意境。

　　反思：然而，在引导学生深入理解诗歌内涵方面，我仍显不足。部分学生对诗歌中蕴含的`深意及作者情感的理解较为肤浅，这可能与我在讲解时未能充分引导学生展开想象与联想有关。

　　改进：未来教学中，我将更加注重启发式教学，鼓励学生主动思考、积极提问，通过小组讨论、角色扮演等形式，深入挖掘诗歌的深层含义，提升学生的文学鉴赏能力。

　　《钱塘湖春行》教学反思 10

　　回顾《钱塘湖春行》的教学过程，我意识到在传承古典文化的同时，也需不断探索适合现代学生的教学方法。

　　成效：通过本课的学习，学生不仅掌握了诗歌的`基本内容，还学会了如何通过朗读感受诗歌的韵律美。我在课堂上注重了对学生朗读技巧的指导，取得了一定的成效。

　　不足：然而，我也发现学生在理解诗歌的意象与情感时存在困难。这可能与我在教学中未能充分结合学生的生活实际，缺乏直观、生动的引导有关。

　　展望：为了进一步提升教学效果，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，如通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生亲身体验诗歌中的场景与情感。同时，我也将更加注重跨学科整合，将语文、历史、地理等学科的知识融入到古诗词教学中，拓宽学生的视野，提高他们的综合素养。

　　《钱塘湖春行》教学反思 11

　　在教授《钱塘湖春行》这首唐代诗人白居易的经典之作时，我深刻体会到古诗词教学的挑战与魅力。本诗以细腻的笔触描绘了西湖早春的明媚风光，字里行间透露出诗人对大自然的热爱与喜悦之情。然而，在实际教学过程中，我也发现了几个值得反思的问题。

　　课堂设计应更加注重学生的主体性。在以往的教学中，我往往过于注重生字词的讲解和诗歌的背诵，而忽视了学生对诗歌意境的自主感悟。这次教学，我尝试通过“读诗—说诗—改诗—背诗”的系列环节，引导学生逐步深入诗歌内部，尤其是“说诗”和“改诗”环节，既培养了学生的创造性思维，又让他们体会到了诗歌语言的精妙。然而，在小组讨论时，我意识到未能充分放手让学生独立思考，导致小组活动中合作不够深入，影响了整体教学效果。

　　情感挖掘不够深入是本次教学的另一大遗憾。景生于情，情是作品的灵魂。在教学过程中，我过于注重语言形式的讲解，而未能深入挖掘作者内心的`情感世界。这导致学生对诗歌的理解停留在表面，未能真正与诗人产生共鸣。因此，在未来的教学中，我需要更加注重引导学生走进诗人的内心世界，通过反复诵读、品味字词等方式，让学生深刻体会诗歌所蕴含的情感。

　　教学方法的多样性也是提升教学效果的关键。在本次教学中，我采用了朗读法、讨论法等多种教学方法，取得了一定的效果。然而，我也意识到这些方法还有待进一步丰富和完善。例如，可以引入多媒体教学手段，通过图片、视频等直观材料帮助学生更好地理解诗歌意境；还可以设计一些有趣的互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度。

　　《钱塘湖春行》的教学让我深刻认识到古诗词教学的复杂性和挑战性。在未来的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，努力提升教学质量，让学生真正感受到古诗词的魅力。

　　《钱塘湖春行》教学反思 12

　　教授《钱塘湖春行》这首古诗，不仅是一次文学之旅，更是一次深刻的教学反思。白居易笔下的西湖早春，如诗如画，让人沉醉。然而，在引导学生领略这份美景的同时，我也深刻体会到了教学中的得与失。

　　在教学过程中，我尝试通过多样化的教学手段来激发学生的兴趣。从诗歌的朗读开始，我鼓励学生用自己的方式去感受诗歌的韵律美，通过声音的高低起伏来展现诗人对春天的热爱。同时，我也注重引导学生通过想象来构建诗歌中的画面，让他们仿佛置身于西湖之畔，亲眼目睹那初绽的花朵、嫩绿的柳丝和轻盈的燕子。这种教学方式在一定程度上增强了学生的参与感和体验感。

　　然而，我也意识到自己在教学中存在的一些不足。首先，对于诗歌的解读过于依赖教参，缺乏自己的独特见解。这导致我在讲解时往往停留在表面，未能深入挖掘诗歌的深层含义和诗人的情感世界。其次，我在引导学生理解诗歌时，过于注重文字层面的解释，而忽视了诗歌的意境美和情感美。这让学生对于诗歌的理解变得片面和肤浅，无法真正领略到诗歌的魅力。

　　为了改进这些不足，我计划在未来的教学中采取以下措施：一是加强自身的文学素养，多读原著、多思考、多交流，形成自己对诗歌的.独特见解；二是注重培养学生的想象力和审美能力，通过多种教学手段来引导学生感受诗歌的意境美和情感美；三是加强与学生的互动和交流，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学策略和方法。

　　总之，《钱塘湖春行》的教学让我深刻认识到了自己在古诗词教学中的不足和需要改进的地方。我相信在未来的教学中，我会不断努力、不断探索、不断进步，为学生带来更加精彩、更加深刻的文学之旅。

　　《钱塘湖春行》教学反思 13

　　《钱塘湖春行》的教学让我对古诗词教学有了更深的体会。本课不仅是一次文学之旅，更是一次心灵的洗礼。

　　成功之处：我成功地将学生带入了诗歌所描绘的`早春西湖美景之中，让他们通过朗读、想象等方式，感受到了诗歌的韵律美和意境美。同时，我也注重了对学生朗读技巧的指导，使他们的朗读更加生动、自然。

　　反思与改进：然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在讲解诗歌时，过于注重知识的传授，而忽视了对学生情感的培养。我应该更多地引导学生体会诗人对自然的热爱和向往之情，让他们与诗人产生共鸣。其次，我在课堂评价方面还有待加强。我应该更加关注学生的学习过程，给予他们及时的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心。

　　未来展望：在未来的古诗词教学中，我将更加注重对学生情感的培养和课堂评价的实施。同时，我也将不断探索新的教学方法和手段，努力提高学生的文学素养和审美能力。我相信，在我和学生的共同努力下，我们一定能够在古诗词的海洋中畅游得更远、更深。