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生物课后教学反思（精选5篇）
作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的生物课后教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
生物课后教学反思1
昨晚对这节课件估了充分准备，但今天上课从学生互动和反馈上，在开头上引入和分类上这点值得肯定，能积极调动学生积极性，师生互动效果明显，学生回答问题积极踊跃。并且能根据学生讨论情况引入到这节课重点上，但在重点由于没有充分估计学生原有知识、和经验以认为学生能回答出老师所举例十种动物分类，以导致学生回答不十分明确，根本不懂如何分类，所以回答内容千奇百怪，不着边际。所以我只能先归纳脊椎动物分为五类，然后描述其特征，然后根据其特征，再叫学生分类。这样学生就能回答出，但是还有些学生不知如何下手。纵然马上调整教学情况，但是时间上不允许，以导致这节课时间不够用。
想改进这节课冷场，充分调动学生回答问题，在设计问题上指向要明确，不能笼统，范围不能太大。如把十种动物通过幻灯片形式播放以让学生进行分类，本身目的是让学生能两两分类，两栖动物，鱼类，爬行动手，哺乳动物鸟类、这个问题受了前面影响，所学生回答不着边际，这就是老师提问指向不明确，如果改进设计方法，以表格形式来描述两栖动物，鱼类，爬行动手，哺乳动物鸟类特征，然后再要求学生对号入座，这样就大大降低难度，然后再叫学生总结出动物特征。这样有足够时间完成教学进度。
虽然这节课不十分理想，但也给了有益教训，首先在课前设计中有充分预见在课堂上出现问题和采取有效措施才能使互动可能出现的问题能按原有目标和方向发展。第二对于不可控制的.新问题在课堂中出现，就必须依靠教师积极引导、保护和引导学生对知识的兴趣和欲望。并能够及时灵活除理教材设计方案，这需要老师有扎实功底。第三在提问要切中要害，指向性明确、从而激发学生积极思维、主动思考，从而激发学生自我的问题意思和探索精神第四常犯猎误就是互动性单一，只有老师和学生之间互动，少了整体互动。第四忘记了对学生自我评价，老师评价。
生物课后教学反思2
这节课最重要的是帮助学生分清组织，器官和系统的概念，形成这么一种有层次的结构感觉。因此，在器官的教学中，让学生举尽量多的器官例子，然后进行总结和分类，从而自然引出系统的概念，同时也清晰的将结构层次显示出来。
讲述生物体的结构与层次时，最好结合学过的概念，这样学生理解的会更深。具有分生能力的细胞，不断进行细胞分裂。生长和分化，可以形成形态。结构。功能相同的.细胞群，即组织。不同组织间的细胞形态和功能有明显的区别。不同的组织又可以依据一定的方式组合起来，形成一定的结构，具有一定的功能，即器官。不同的器官按照一定的顺序排列在一起，能够完成一项或多项生理活动，即系统。不同的系统相互联系，协同工作，使生物体形成一个有机整体，适应环境。
生物课后教学反思3
近两天上《生物的进化》感觉很棘手。主要原因有以下几点：
一、对进化部分内容生疏。
该部分内容在整个生物教材中，比较独立，平时接触的资料较少，高校时只学达尔文的进化论，对现代生物进化理论了解很少，所以，讲起来比较费劲。
二、学生学起来也比较吃力。
原因主要来自于基因频率和基因型频率的计算，和一些非选择题的填空，有的学生虽然书本掌握得感觉很好了，但做题时却心里有数，一填就错。针对以上情况，怎么办？我主要抓两方面。一方面是狠抓基础。抓基本概念的'比较和联系。如物种与种群、基因频率与基因型频率、地理隔离与生殖隔离等；抓生物进化的叙述的准确性，如对桦尺蠖的进化的叙述等。另一方面狠抓练习。该部分的练习变数不大，大同小异。练习分为三类：一类是关于基因频率与基因型频率的计算；一类关于基本概念（原理）的理解（多见于选择题）；第三类是非选择题。对于学生来说，最难的是第三类，所以要通过学生的练习，要学生掌握一些空格的填写要求。当然这些必需建立在对课本熟练掌握的基础上。
地理隔离与生殖隔离：长期的地理隔离可以形成生殖隔离，一旦生殖隔离形成，原来属于同一个物种的生物就成了不同的物种。地理隔离与生殖隔离不同，如果有两个物种只是在地理上隔开了，把它们放在一起依然可以彼此，因此它们仍属同一个物种。但如果由于地理隔离，两个物种它们的性状分歧发展到隔离后相遇已不能，即已无基因的交流时，便产生了生殖隔离，形成了不同的物种了。
生物课后教学反思4
教学反思是在教学实践过程中教师对自身教学行为不断进行反思的一种行为是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认识的过程。被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决自己在教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。
我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是指教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。
一、对教学理念的反思
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，生物教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
生物新课标不仅对生物知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的'可持续发展，帮助他们形成正确的生物观。
二、对教学进程的反思
1、课前反思。课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。
2、课中反思。课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：1。对学生知识学习的反思2。对学生能力培养的反思3。对学生情感形成的反思。
3、课后反思。课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。
三、记录教学灵感，提高课堂教学效率
主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如讲解伴性遗传和常染色体遗传的区别时，可以引入“无中生有是隐性，隐性遗传看女病，女病男正非伴性”这样的口诀，这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法显然是教师在教学中的“得意”之作。记录它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。教师在教学后及时地记录下来，这样日积月累、持之以恒，并把它们进行归类整理，提升形成一些带有规律性的内容，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，起到促进作用。
1、在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“S区和H区”，课堂上有一位学生说“Speak”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即S区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”。另外还说了书写中枢W区，视性语言中枢V区。这样使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思，有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真地备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。
2、记录教学疏漏，使教学趋向成熟
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“一个池塘中的全部的鱼组成一个种群”。这说明学生没有真正理解“同一地域，同种生物个体的总和”的意思。对这些疏漏失误之处进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为今后再教学借鉴的教训，有利于教师及时调整自己的教学策略。
总之，虽然新课程下关于生物教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的，是生物教师实现自我发展有效途径，也提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师。
生物课后教学反思5
本节课是一节复习课，通过小组合作交流，学生展示成果，师生交流、以小组为单位进行竞赛等方式复习本章内容，最后做了几个具有代表性的题目，通过反馈练习来看，绝大多数同学对本章的知识掌握较为牢固。
本节课让我感到满足的是：
1、学生应该掌握的'知识都讲到了，从表面上看学生掌握的还比较不错。
2、师生配合非常默契。如教师提出的问题学生努力思考，积极举手回答。
3、教师在课堂上运用了较多的教学手段。如学生课前自学，完成学案，分小组合作讨论交流并抢答相关的问答、多媒体的应用等等。
感到欠缺的地方：
1、知识的呈现方式有待于进一步改进。如引课创设的情景应该更生动，更贴切学生的生活。
2、幻灯片应该：“活”起来，让学生感受无性生殖的嫁接原理。
3、分小组合作学习的交流时间过少，没有顾及到差生，教师巡堂指导的时间也欠缺，今后我一定加强学生自学互动这一环节。