比尾巴教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的比尾巴教学反思，希望对大家有所帮助。
比尾巴教学反思1
今天,在学校语文同伴互助组活动中我执教了第10课《比尾巴》，我在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。下面就谈谈上完这堂课后我的一些感受。
在教学中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的`自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生主体地位。
一．注重情境创设
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。
二．生字教学力求扎实
新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。我在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
三．形式多样，强化朗读训练
在朗读中，我不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。
四．练读课文，体会语气
本节课重点指导疑问句的读法。我采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。
教学永远是一门遗憾的艺术。本课中，因为我运用了三种角度引出本课学习的生字，所以导致生字学习的时间比较长。我想如果抓紧生字学习速度，整堂课应该在时间掌控上会更合理。
比尾巴教学反思2
《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。本人就是本着这一理念展开教学的。现在就来说说我这堂课的环节设计及意图。
一、通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此，我在课前先给小朋友讲了一个关于动物尾巴的故事《小壁虎借尾巴》，小朋友喜欢听故事，而且在听故事的同时能获得一些动物尾巴的知识，为下面的上课做好了铺垫。然后一上课我就十分自然地用几句话导入：小朋友，小壁虎借尾巴的事在森林里一下子就传开了，森林里的动物们都开始关心起自己的尾巴来，狮子大王知道了就宣布了一个重要的决定，想知道狮子大王做了什么宣布吗？在课件的帮助下把学生一下子带到了一个动物王国的情境中，这样既自然地揭示了课题，又激发了学生的兴趣。
二、以学生原有的知识经验为基础，鼓励学生自主识字
在本课识字教学环节，我鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。比如出示课题后，课题中有三个字让学生认识比、尾、巴，我让学生读后仔细观察，然后说说你记住了哪个字，是怎么记住的。学生通过观察，和同桌交流，然后集体交流，在互动中丰富多种办法。
三、句式练习，让学生在实践中感悟语言，应用语言
新课程标准指出：学生是学习语文的.主人，这意味着我们的语文课堂要由教师的讲堂变成学生真正的学堂，要让孩子在课堂上通过丰富多彩的语言实践，在运用这个语言的过程当中，他来感悟语言，积累语言，来掌握语言，这是新课程标准一个明显的特点，这样才能为学生奠定好语文学习基础，让他有持续学习语文的后劲。在本节课中我设计了一个说话练习：报名参加比尾巴比赛的有（ ），有（ ），还有（ ）。虽然是比较简单的一个句式练习，但学生完整得说还是有一定的难度的，在多次的练习中让学生学会完整地表达语言，并在表达的过程中熟悉课文。
比尾巴教学反思3
昨天，我有幸听了一堂新基础语文课《比尾巴》，感触颇深，也使我当天在自己班级执教该课时把更多的关注放在学生身上，自身的引导语言有了一定的提高。
一年级的《比尾巴》一课是堂充满童趣的课，由于在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的.火花”在闪烁，学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
师生在课堂上的互动往往要建立在尊重和灵活运用学生在课堂上自己创造的资源。那么如何创造有效的资源与教师的引导的恰当与否设计的精妙与否密不可分。“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活活的源泉，关键在于怎么引导。
本课的拓展说话训练在于出示动物的图片，让学生仔细观察动物的耳朵、鼻子之后，试着说一说。当出示大象的图片时，学生往往能够正确地说出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是却无法说出大象的身体像什么。因为他们只知道大象很大，可是对于大象身体到底如何庞大没有形象的认识。尽管之前语文晨会课上学生在广播中了解到大象重约５吨，但是毕竟一年级的学生太小了，对“５吨”到底是多重毫无概念，有的同学甚至说大象的身体像月饼。若在从前，我或许会直接出示答案，但是今天我认识到不能这么做了。
比尾巴教学反思4
在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。
比较好的做法：
扎实识字写字教学
低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应该贯穿始终。所以在整堂课的最后，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的`在于让孩子们在比较“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”两个“好朋友”组成的，好朋友要互相谦让，所以“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相似之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。
但是在这堂课中，问题很多，这些问题是我在今后的教学过程中必须予以重视的。
一、要积极关注课堂教学中的动态生成
新课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生机勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对出现的生成现象没有好好地把握，比如在教学“巴”这个生字时，我让学生回顾以前学过的哪个字里也有这个“巴”字，一学生回答“把”，我当时否定了他的回答（“不对，‘把’是我们今天要学的新生字），因为在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要积极关注课堂教学中的动态生成。
二、要尽可能地鼓励学生，对他们的回答予以肯定的评价。
一年级的小学生特别需要老师的表扬，因为老师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活，所以对学生的表扬与鼓励要高度重视。但是由于自己在课堂上应变能力还不够，所以对学生的回答进行评价时处理得不够完善，比如上例中对学生回答“把”的否定，对该学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。还有，特别在学生回答不足时，我操之过急，没有很好的循循善诱，可能直接让别的学生回答了。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习，在课堂上要多鼓励学生，对于他们的回答予以肯定的评价。
三、要相信学生，放手让学生讲
新课程理念提出，教师要转变观念，“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我一直很担心学生说不出或者说不好，所以有些应该让学生说的内容，都被我“抢”走说完了，整节课中我说得有点多。
以上这些不足，我要在日常教学中多加留意，减少乃至避免再发生，让学生学得更开心、更有味，课堂更高效！
比尾巴教学反思5
《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，教案设计安排四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。
但这首儿歌很简单，孩子们一会儿就会背了，学生虽然觉得这篇课文有趣，会背之后也就没有新鲜感可言。因此，我把课文延伸到课外，提出：“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？话音刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样子，有的还一个劲地讲述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能长出新的尾巴。
还有的补充松鼠尾巴的用途：松鼠的.尾巴在下雨的时候能当伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当降落伞用。看孩子们兴致勃勃，就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。学生表现非常精彩。有的编：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。谁的尾巴细？有的编：谁的尾巴卷？谁的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴细。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
阅读教学不应该只想到阅读课文，应该更多地为学生提供一个广阔的想象空间。当孩子们带着对比尾巴喜悦的感受，学完这首诗歌时，老师也为此获得了更多地信息和满足。
比尾巴教学反思6
“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃心灵之火”。大家知道，构成教学活动的要素：一是学生，二是老师，三是教材。当然，它包括随三者在互动过程中特定的环境，所以，激情激趣的关键就要调整好以上三者间的相互关系。课堂开头的这一幕，便充分做到了这一点，它激发了学生强烈的求知欲望，引导他们迅速进入最佳学习状态，使他们在兴趣盎然的心理氛围中，跟着老师进入新知识的.探索过程。
一开始多媒体展示，学生们，马上就被画面上丰富多彩的小动物所吸引，一看到公鸡，松鼠，孔雀等，许多动物的画面，忍不住就叫了起来，都急不可待的把动物的名字喊了出来。很快就带入到生字的第一步的学习，把小动物的名字中的生字学好了。接着又运用多媒体的效果，带入了听课文故事录音的画面中，至此，小朋友们，都紧紧的被多媒体画面吸引住了。整堂课上又运用了很多有趣的学习画面，如飘云朵引入抢读词语，比尾巴的游戏练习。
比尾巴教学反思7
教育的生命不是“复制”，而是创新。课改呼唤本性，张扬个性，实现创新，它以生命的高度关注课堂，关注新型的教学行为，即重知识的生成过程，不惟单纯的结论；重情感生成的机制，不求表面的热闹，重课堂的“百家争鸣”，不求整齐划一。虽然课前我们都精心地设计了教案，但课堂中学生的学习行为却不是教师完全可以预料的，为张扬个性、显现灵性，动态生成已经成为新课程所提倡的核心理念。它主要包括教学行为是动态生成的，课程是动态生成的。我们教师就应该在预设和生成之间寻求动态的平衡。
《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，教师原先的`设计主要有四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。但学生几遍一读就会背了，学生虽然觉得这篇课文有趣，会背之后也就没有新鲜感可言，有学生就在课堂中开始做起小动作，淘气的张吟宾更在座位上大声说道：“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？何俊的尾巴长，陆路的尾巴短……”面对他的恶作剧，我没有采取简单的批评形式，只是当着全班的面说：“张吟宾小朋友真厉害，才读了几遍课文就会学着创作了，”只看见张吟宾马上脸上一红，倒不好意思再顽皮了，我接着说：“但这样的儿歌不仅不好听，用来取笑同学就更不好了。”
接着我抓住这一生成资源，重新组合板块，把拓展延伸提到这一环节，出示各种动物的图片，引导学生观察它们的特点，指导学生展开模仿与创作。学生兴趣盎然，有的学生说：“谁的脖子长，谁的脖子短，谁的脖子会喷水？鹿的脖子长，熊的脖子短，大象的脖子会喷水。”有的学生说：“谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。”……不一会儿，学生就编出了不同的儿歌，而且同桌之间互问互答，玩得开心、学得认真。由此看来，只要我们转变观念，加强课堂教学的生成性，激活学生的思维就并不难。教师在课堂教学的设计上改“线形结构”为“板块结构”；在课堂调控上，改“封闭结构”为“开放结构”；在课堂交往上，改“单向结构”为“网状结构”，我们的学生就会成为灵性、悟性、个性充分张扬的新时代的学生，会真正成为语文学习的主人。
比尾巴教学反思8
《比尾巴》是一首有趣的儿歌，采用了三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。儿歌共两节，两节结构相同，都是先提出问题，再针对提出的问题来回答。儿歌长短句交替，读来琅琅上口，与口语十分接近，易读、易懂、易于模仿。根据学生的特点和教材，在进行教学时，我主要进行了以下几个方面的尝试。
一、创设情境，在故事情节中激发学生求知欲
课堂中我以了森林王国召开运动会为主线，森林大王邀请孩子担任裁判为副线。低年级孩子对于故事总有浓厚的兴趣，课堂里孩子们始终保持了一种较高的.兴致。
二、识字教学各有侧重，适当归类。
识字教学方面，在深入研究教材后发现课文中要解决的几个生字可在阅读教学的提问及回答中有所涉及，于是我进行了分散识字，把生字教学分几块进行教学。如在揭题部分，教“尾”和“巴”两个生字；再如在交流哪些小动物在比尾巴时学习“鸡”和“鸭”。这样就使得学生能在语境中不知不觉学到了知识。
但要做到这点，就没有做到识字教学各有侧重，接下来我把各块的生字，按照拼音、字型的难易，分了类，并适当归类。如：“巴”强调轻声，“比”强调笔顺，字形；再如“鸡”“鸭”的学习，引导学生观察两字的相同部分，引出新部首“鸟”的学习，并归类总结鸟字旁的字大多和鸟类有关。这样既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气氛，学生切实地参与进课堂学会了一些学习方法，渐渐地就会触类旁通，为日后的学习打下基础，学得活，学得新。
三、阅读教学整体把握。
在阅读教学方面，我设置了“森林里，（）、（）、（）、（）、（）和（）在比尾巴。”的问题，使学生对文章有一个总体认识。并通过学生自己填空的形式，适时出示生字卡片让学生在问题中学习到了重要词语“鸡”和“鸭”。
四、朗读训练形式多样。
在朗读训练方面，我分了两步：读准和读好。读准方面：我要求学生在初读课文时做到不添字、不漏字、读准字音。读好方面：由于儿歌结构相同，都是先提出问题，再针对提出的问题来回答，因此我在教学时主要抓住其中的一个问答句重点指导问句的朗读，然后进行男女生合作读，同桌读，拍手读，在不同形式的朗读中使学生读好问答句。
总体而言，教学目标基本达到，但在细节方面做的不太扎实，主要有一下几个方面：
1、环节中的小环节顺序混乱，如在生字学习过程是，要求学生进行拍手学生生字，学生各说各的，课堂有点混乱。究其原因主要是我的引导有点操之过急，课堂预设没有想好。备课不只是要备课文还要备学生。所以以后备好课后要尽量在脑袋里多过几遍，把可能遇到的情况都考虑在里面，千万不能操之过急，应循循善诱，达到自己理想的状态。
2、我在指导时语气、语速不佳，这样就不能调动学生的热情。以后上课时应注意把重点字词通过重音、长音等突显出来。
比尾巴教学反思9
我需要灵感，很多事情也都是在一瞬间捕捉到的。课堂中的很多更是在灵感中获得的。 我听过别人讲《比尾巴》，正是因为听过，在打算讲这课之前犹豫了很久。下定决心讲这一课，是因为我找到的媒体资料很美、很实用，它不仅会使我的课堂更生动，也能让课文的理解上升到一定的高度，更会给孩子们带来从未有过的感受，因为在平时的教学中，孩子们接触现代化教学手段的机会太少了。
决定讲课之前，我让自己的大脑空白了很长一段时间，因为我害怕自己受到影响，受到别人的束缚，走到听过的这课的老路中去。虽然我听的是市级的公开课《比尾巴》，但我也不想受到什么影响，我要按照我自己理解的去诠释这节课。于是脑子里演绎的是多媒体课件中的内容，怎样让课件中内容与我的课堂内容结合的恰到好处，怎样让孩子们在不知不觉中学会、学得愉快，能第一次面对全学校的老师不害怕不紧张……我发现自己顾及的竟然很多，最顾及的就是我能给孩子们什么，这也是我每一节课中所顾及的。因为工作了整整九年的我，深刻的认识到了一个为人师者的责任，我从未像现在这样会顾及到孩子们的感受，他们的成长时间令我羡慕，今天就是他们的昨天，我倍加珍惜。（似乎有些扯远了。）
设计《比尾巴》这一课，我把教学目标定为：
1、学会本课12个会认的'字。认识两个偏旁“八”字头和“鸟”字旁。
2、读课文，知道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特点。
3、能正确、流利地朗读课文，读好问话的语气，能试背课文。
4、养成喜爱小动物的感情，树立自觉保护小动物意识。教学重难点是朗读课文中的问句。
正是因为有了这样的教学目标，整节课的大概思路也就形成了：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总结全文。一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的衔接起来，也就是过渡语的问题，于是便出现了这样的话语：它们六个要在小朋友面前一起比尾巴呢！（板书课题：比尾巴，注音）。你们知道这些小动物的尾巴是什么样子的吗？请小朋友们借助拼音读课文。现在请小朋友们根据黑板上的字和图片，把有联系的用一句话说出来。小朋友们说得真不错！课文中说得跟你们说得可不一样。那该怎么读问句呢？小朋友们自已试着读第一节……我很重视过度语的设计，因为我不愿意课堂中的内容很唐突的出现在孩子们面前，因为课堂需要的是艺术的感觉、自然的感觉，不知不觉的感觉。
还有一个问题就是板书的问题，我几乎是没怎么想，就是头脑中的闪念，就把板书的问题解决了，我很满意自己的这节课的板书设计，图片、识字卡的结合，不仅让孩子们借助图片识记生字、借助拼音识记生字，更为我的过渡起了一个重要的作用。我感谢我的灵感。
我追求完美，但《比尾巴》这次教学并不完美，时间的安排上出现了问题或者说教学内容过多。（公开课和平时的课就是不一样，如果都能像对待公开课一样来上平时的课就好了，孩子们获得的会更多。）正是由于时间的安排不当，致使自己竟忘了试背课文这一环节。 每一次总结都会令我进步。灵感需要积累，更需要思考。
比尾巴教学反思10
今天，我讲了《比尾巴》一课，整节课下来感觉学生很轻松，我也很轻松。细细反思，我觉得这节课之所以成功主要是因为我抓住了学生的兴趣。
一开始上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，很快的孩子们就兴趣大增，置于活动当中。此后，在教学的各个环节，我始终都从学生的兴趣入手。“要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。”“一名优秀的裁判，肯定不会被这些生字宝宝难倒。”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告诉大家，比比谁是最出色的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习积极性被充分调动，识字、朗读都顺利过关。
儿歌的内容其实很简单，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导过程中，我采用男女生对读、拍手读、跺脚读等形式，调动他们的`多种感观来参与学习活动，使课堂充满了活力。在完成阅读、识字基本任务的基础上，我引导学生通过读课外书、上网找资料等多种途径了解其他动物尾巴（嘴巴、耳朵）的特点，拓宽语文学习的空间，培养收集信息的能力。
比尾巴教学反思11
为了更好的进行教育教学的交流,我校教务处组织各个年级组开展了集体备课，相互听评课活动，为老师们提供了一个相互交流、相互学习，充分展示自我的平台。使学校的每一位老师在实践中探索交流，查找自身存在的不足，积累丰富的经验，在今后的工作中不断进步，走出适应我校特点的果改之路。这一活动的开展使我有了很大收获，同时也看清了自己的许多不足之处，对于我今后能更好的备课、上课、课堂的调控能力等都有很大的帮助。
下面我就我们一年级组里我上的一堂公开课《小小的船》，来谈谈自己的认识。这篇课文是一篇韵文，课文以优美的语言、形象的比喻、丰富的想象，描绘了一幅美丽的夜景图，学完课文后不仅要让学生会认、会读本课的9个生字、会写4个字，而且让学生在读课文的过程中感到夜晚星空的美丽，从而激发学生热爱大自然的思想感情。
在讲授这篇课文时，我是从以下几个步骤来完成课堂教学的：一是用谜语导入新课；二是反复朗读课文，在读文中识字感悟；三是理解课文内容；四是检测生字的认读情况。
整堂课下来，我自己感觉是这堂课上的不满意，就自身来说语言的表达能力就不是很精辟，比如说在帮助学生理解课文内容时，提出了一个问题：为什么小女孩坐在弯弯的`月亮上只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，学生回答后，在总结时，语言就很模糊，无法使学生对这个问题真正理解。还有在引导学生理解打比方的句子时，并以什么象什么的句式说：闪闪的星星像什么？蓝蓝的天空像什么？并以这样的句式说一句话，这一环节上，引导的不够好，以致于学生不知该如何来说，甚至出现了如小明长的像他爸爸这样不是打比方的句子。
这说明学生这没有真正理解什么是打比方的句子，该怎样自己来说这样的句子。新课程理念提出在课堂上要让学生充分的动起来，设计这堂时没有体现出这一点，课堂上几乎都是老师在讲、老师在说，老师这是课堂的主角，没有能充分调动学生的自主学习意识和积极性。
在今后的教学中，我会不断努力领会新课程改革的精神，认真学习新课程理念，并将其用于实践，与其它教师共同探讨，针对我校的实际情况，该如何实施新课改。
比尾巴教学反思12
从备课到上课，我始终抓住两个重点：
其一、认识《比尾巴》中的生字；
其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。
与原先的教材相比，现在使用的课改教材中的识字量要大了许多，这对学生来说是一件好事，对教师来说更是一种挑战，如果每节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音，听教师来分析字形，就把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字的兴趣。通过这节课的教学，使我深深感到，学生只有切实地参与进课堂，学得活，学得新，才能激发学生学习的兴趣。要在平时就教会学生学习方法，才能使学生触类旁通，为日后的学习打下基础。在教学上，教师的确应该采取各种行之有效的方法，来帮助学生复习巩固，既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气氛。实践表明，在游戏中识字、记字往往是事半功倍，学生学得轻松，潜力得到了发掘，教师也教得带劲，何乐而不为呢？
新教材最注重的就是要学生主动地去学。从识字到朗读到表演，一切都需要学生来参与，如果学生从头至尾，缩手缩脚，畏首畏尾，那么这堂课无疑是失败的。在当小老师，小评委朗读明星的过程，我很高兴的看到学生们高高地举起手，眼中充满着期待，希望老师能给自己一个展现自我的机会，他们不仅渴望得到老师的赞扬，更愿意赢得同伴的认可。如果没有强烈的自信心支持着他们，教学效果肯定会差很多。在学习中，他们不单做到自己行，更力求做到合作大家行，既有师生间的`配合，又有同伴间的一问一答，在这个过程，需要每个人都集中精力投入其中。不仅关系到个人，更关系到同桌，小组，全班。只有每个人都充满自信地面对每一个要求，才能做到最好。教室不仅是一个学习知识的殿堂也是学生们施展各自才华的大舞台。
在上课的过程中，我也发现了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。在教学生字时，还应注意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学是还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不是仅限于课本上的知识。同时，在课堂上还要多激励学生，对于他们的回答予以中肯的评价，一年级的学生尤其希望能得到别人的赞许，这往往会影响到他们今后的学习生活，所以以后，千万不能吝啬表扬。在上课时，应变能力还不够敏捷，尤其，当学生的回答没有达到预期目标时，千万不能操之过急，应循循善诱，共同找到正确答案，不能一口否定，打击学生的自尊心。以上这些不足处，只有在日常教学中多留意，避免再发生，让学生学得更开心，对自己更有信心！
比尾巴教学反思13
关于课前备课：我们级部选择了课题之后，曾经多次集体研讨备课，最后将课的整体环节设计确定下来：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总结全文，一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的衔接起来，成为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的衔接，宣布运动员入场引出动物的名字；宣布比赛项目引出问句；宣布比赛结果引出答句。孩子对于小动物本来就很有兴趣，而且运动会孩子也经历过，对于运动会的大体流程孩子也不陌生，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。
在解决生字的问题上，我决定采用小老师领读、交流方法，对比识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我安排的是书写“云和公”，练写巩固“撇折”。另外还设计“（ ）的尾巴（ ）”这样的练习，拓展孩子的思维，锻炼孩子的表达能力。
课前对于这样的设计还比较满意。但课堂是门遗憾的艺术，我的课堂同样不可避免地留下了一些遗憾：
一、因为自己内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比如：在识字环节，比较“把和巴”时，就没有很好地引导孩子通过观察找规律识记，结果孩子还把“巴”读成“尾”，说明了识记效果不理想。
二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子的`朗读兴趣没有平时课堂上那么浓，朗读能力也没有得到很好的提升。
三、由于事先准备不够充分，再加上自己的课堂驾驭能力有限。所以时间掌握的不好，后面的写字环节还没有得到落实。
我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平时每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的。
比尾巴教学反思2
在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。
年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个字，要求按照笔顺规则写,而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。
在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。
在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：“同学们，你们喜欢动物吗？今天动物园里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀请每个小朋友做裁判。究竟是一项什么比赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。
这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句子最后的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。
新课标的要求是要学科综合，教师在教学当中也注意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我及时出现相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体认识。课件还配有歌曲，一边看着漂亮的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。
我们能够以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目标，体现和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导还不到位，学生在说出认识这个字后，我们应该立即追问从哪里学会的？怎么学会的？要注意引导学生在生活中学字。
拓展知识面，激发学生的创造能力。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。《比尾巴》一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”出现了六次，但课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，展开激烈的讨论，之后，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜爱之情。异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们。
比尾巴教学反思14
1、教学过程中我为学生设置了一个比赛情境，让学生不知不觉地参与到这个童话故事中，充当了比赛中的评委。当学生进入这个童话世界时，就忘掉了自己，将自己化做了童话故事本身，尽情体验其中的快乐。引发了学生的学习兴趣，使学生在故事情境中学习语言、接受教育、学习知识，语文课中学生因为有了兴趣而相当活跃，整堂课充满了欢声笑语。
2、重视了朗读的训练，并且设计了不同的朗读形式，变单纯的'问句指导为有趣的报项目，变枯燥的问答为有趣的比赛，邀请朋友一起问答读，男女生问答读，师生问答读等等形式，还重视了朗读的指导，重点是问句的朗读，不但教给学生朗读的方法，还注意了学生的表情，多数学生的朗读是比较到位的。
3、重视了语文的工具性，在课文教学中多处进行了语文基本知识的训练，例如量词“把”的使用，“扁”的扩词，“弯弯的”词语搭配……这对一年级的学生来说是非常必要的，学生的掌握也是比较好的。
比尾巴教学反思15
《比尾巴》是有小学语文课标版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。我在设计过程中把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的比赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了很多的角色体验，首先是一个阅读的小学生，同时又是一个比赛过程中的'一个小观众，一个小评委，一个创作者，使整堂课在一个轻松、愉快地环境中进行教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，我从四个层次体现了这个乐趣。
１、现在，那有哪些动物来比赛呢？请这一排的小朋友来请，其他同学随着音乐响起来。（请6人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声）在热烈的掌声中，在嘹亮的音乐声中，孩子们就把这些动物模特请上场，上场了以后，因为孩子们都非常喜爱，所以我们就主动观察了这些动物尾巴的特点，看了尾巴的特点，那马上顺利成章的让孩子们从课文的句子中找一找，这也就是动物们比尾巴怎么样？六个问句，初步感知课文内容，也为深入学习打下了扎实的基础。
２、现在我们来看看这些动物模特，瞧，模特们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自己的尾巴。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴有什么特点，哪位代表先发言，有其他代表发言吗？这位评委你说（学生说尾巴的特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个意见，比如说小猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个认识，从小孩子的角度去认识动物尾巴，它局有什么样的特点，这里也留给了孩子们很大的思考空间。
３、动物们的比赛进行的非常成功。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？课文我们已经学完了，把整篇课文怎样巧妙地呈现在孩子们的面前，这首儿歌就是我们刚才所学的，这样孩子们自然地再回到语文书中，去进行朗读，让孩子始终感觉都非常有情趣。
【比尾巴教学反思】相关文章：
比尾巴的教学反思01-30
《比尾巴》教学反思01-03
《比尾巴》教学反思09-11
比尾巴的教学反思10-11
比尾巴教学反思08-11
比尾巴教学反思范文04-12
《比尾巴》教学反思15篇02-16
《比尾巴》教学反思(精选15篇)02-16
《比尾巴》教学反思2篇02-17