画图教学反思

时间：2022-05-02 14:11:32 教学反思我要投稿

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画图教学反思

　　作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的画图教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

画图教学反思

画图教学反思1

　　解决问题的策略—画图，用画图的策略来解决和差问题。和差问题的计算本来就是一个重点，也是学生容易混淆的知识点。

　　要想让画图在学生心目中真正成为一种解题策略的话，我觉得应体现在以下几方面：首先，学生要会画图，会用图简要、完整地呈现题目中的信息。其次，要会用图，能利用图对题目中的'信息进行分析，找到数量关系，最终找到解决问题的方法。最后，对画图要有感情，要喜欢画图，不能让画图成为一种累赘，一种麻烦，而要让它成为一种需要，一种解题策略。

　　这节课，这几方面完成得都比较好。首先，学生学会了画图。由于在这之前学生基本上没有画图的经验，完全放手让学生去画，困难太大，所以老师给出了一小部分的图，算是一个引路，给了他一根拐棍，因为位置确定也是很重要的，所以老师的指导作用在这里也体现得较好。然后放手让学生自己设计、动手画好这幅图。交流时展示部分学生作品，让大家来讨论，提出改进意见，集大家的智慧于一体，最后师生共同完成一幅完整的线段图。在这一过程中，学生既有动手实践，又有合作交流，在体验中最终学会了画线段图。然后让学生比较运用哪种策略更好些，体会到在这儿列表不能反映所有信息，不是很直观，但画图能把题目中的信息形象、直观地反映出来，便于我们分析解答。真正体会到画图策略的重要性。其次，学生会用图分析解决问题。图画好后，让学生说说从图中你知道了些什么？学生不仅能把题目中的信息全说出来，甚至还能说出基本的数量关系，很快就能用两种不同的解法解决了这个问题。说算理时，让学生上黑板指着图或表说，同学们都是指着图说，而且说得很到位，说明学生已基本会用图帮助自己分析问题，同时也进一步体会到了画图策略的优势。

　　最后，从一节课的表现来看，学生对画图有着浓厚的兴趣，试一试的图画得都比较好，而且解题方法都对。

画图教学反思2

　　如何科学、有效地指导同学使用电脑，使他们兴趣盎然、轻松自如地走进电脑世界，让小朋友们通过课程的学习，真正有所启迪，这是在信息技术教学中始终探究的问题。下面结合我的教学实践，谈谈赛课后的几点反思：

　　一、根据同学熟悉的学校导入，创设教学情境，极大的激发了同学的学习热情与兴趣。

　　针对五年级同学的年龄特点，我用荷塘小学的学校进行导入，并由实际生活中的学校引出画图中美丽的学校，符合同学的认知习惯。优秀教案依据“美丽的学校”展开，从教学楼到环境的美化，到天空的太阳，围绕教学目标进行展开。并事先将这节课的任务交代清楚，从而为这节课的学习打下了良好的认知基础。

　　二、优秀教案结构严谨，教学过程流畅。

　　这节课的重点是四个工具的使用，但是如何把这四个工具串接到一起，体现工具的灵活性，又能激发同学自主创新的意识，从备课开始就一直困扰着我，于是我根据美丽的'学校设计了如下几个环节，以此环环相扣，解决教学重难点问题。

　　第一环节，解决本节课的教学重点。在具体的教学过程中，采用同学先尝试再由老师一边讲解一边演示的方法，教师进行小结，并在小结的过程中引出难点，从而由同学的观察来发现，类型框的三种不同方式的灵活运用。

　　第二环节设置了一个练习进行巩固，和时反馈教学信息，掌握同学学习情况，遇到问题主动问同桌或者老师，任务的设立，充沛调动了同学学习的主动性和积极性，在画的过程中，让同学学会知识的迁移，并提高运用知识的能力。

　　第三环节将美丽的学校进一步美化，在这一活动中，我对作业进行分层设计，同学有很大的自主学习的空间，有利于同学个性的发挥和不同知识水平的同学都有进步，培养了同学创新精神和感受动手实践获得的胜利感。

　　三、对同学的作品评价更加恰当。

　　由最初的“你的作品真有特色！”到现在“你的作品特别注重了构图，主题很明确，颜色搭配合适！”、“啊，你的想象力真丰富，同学们在美丽的学校里一起庆祝节日，还画出了节日绚丽的烟花。”等等，评价语言更加丰富，不但有赞扬和鼓励，而且有适当的建议，让同学知道自身还要努力的方向。

　　纵观整个教学过程，同学对知识的掌握情况很好，进一步感受到运用计算机的方便、快捷带来的乐趣和意想不到的收获，从而使同学能更积极、主动地学习。培养了同学乐于助人的品质和感受动手实践获得的胜利感。但同时在授课中我在如下几方面还要加强：如对外校同学的学情掌握不够，语言要更加生动，语速还要慢一点，在言语激励上还要再加强。

　　在外校上课的过程中，让我明白了教师知识的积累，深厚的功底和随机应变的能力是多么的重要，以后还要在各方面不时的深化，不时的加强提升。

画图教学反思3

　　画图的综合运用是小学三年级信息技术课的一节综合运用课，也是这个单元中的重点内容，是对画图软件的巩固运用，是画图知识的综合应用和延伸，通过绘图工具的灵活应用及综合加工，培养学生基本的操作技能和自主创新能力，激发学生学习信息技术的兴趣，为后续学习奠定基础。作为太仓市第二届百节好课，我在城四小为太仓市小学的同行进行了展示，主要有如下几点体会：

　　一、课程资源的有效开发。

　　根据教学具体情况和学生的实际能力，从学生已有的经验和兴趣出发，我对教材所涉及的信息进行挖掘，对教材内容进行大胆的开发，设计了《我为学校设计明信片》的主题活动，将各种目标融入到具体任务中，以期达到提高学生综合应用画图工具的能力，培养学生学习兴趣和信息技术素养的目的。本节课开始，我创设情境：当我们学校的同学知道老师要来，他们特地制作了一份东西，让我带给你们看，想看吗？这是我们学生为学校制作的明信片，如果也让我们设计一张明信片。你们愿意吗？（学生回答），那今天我们就来当一回小小设计家设计明信片。

　　这种课程资源的开发，一方面，通过问题解决学习信息技术的本质，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力。另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际，甚至可以间接或直接地参与到社会生产、信息技术革新等各项活动中去。我们教师的任务主要是对教材进行调整和设计，开发出适合学生、贴近生活实际的'课程资源，更适合学生信息技术能力和素养的发展。

　　二、根据课堂生成，及时调整教学内容。

　　本节课开始，在教学中我预设了通过小组讨论，归纳明信片的各部分组成所需要的画图工具和命令，原意是梳理学生画图所学的知识，然而学生只回答出部分所需画图工具的作用，这与我预设是有出入的，但是，我顺势告诉学生：明信片怎样在画图中制作，老师给你们请来一位小帮手，他可以帮助你们，接着自然引出导学单并指导学生使用导学单自主学习。

　　三、以生为本，体现新课程的理念。

　　本课我根据教学的重难点，摈弃了传统讲练结合的方法，采用任务驱动法，大胆设计了导学单，把明信片制作的过程及资源通过导学单和文件夹的形式呈现给学生，教学中引导学生自主探究、学生之间互相协作并鼓励学生创新。本节课主要通过两个阶段来完成：

　　1、第一阶段：基本知识学习。

　　①教师提出任务，给出明信片范例。

　　②学生讨论，分析“任务”，发现新问题。

　　③学生通过学案，自主探究学习。

　　④学生完成任务（学生之间互相协作，教师提供支援）

　　2、第二阶段：电子作品设计创作。

　　①学生构思设计自己的电子作品。

　　②创作作品。（学案提供相关资源，教师随时解答学生在设计过程中的问题）

　　③学生完成电子作品，互评电子作品。

　　④再现修改后的电子作品。

　　通过教师开发的学案，学生可以可根据自己知识掌握情况，选择相应内容学习。体现了“以学生为中心”的思想，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话、评价等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，体现了针对全体同学的开放性和对不同学生的层次性，最终达了使学生有效地实现教育教学的目的。

　　在课后的研讨活动中，同行给予我很多正面的评价，同时也给出了一些中肯的建议，一是更关注学生的个性发展，如导学单内容安排上让学生根据自己的需求有更多的选择，在创作作品阶段可以展示更多不同风格的明信片，拓展学生的思路，以期待学生创作出有更个性的作品。二是要更关注学生的学情，如在明信片的设置上首先应让学生对画图软件画布进行大小的设置，为下面学习制作明信片做好铺垫。三是提高小组合作的效能，虽然小组合作氛围不错，但要在效能上做文章，特别是要采取更好的激励方法。

　　总之，通过这次百节好课的评比展示活动，让我对教材进行了进一步的挖掘，对新课程的理解得到了进一步的认识，促进了教学方式的转变，业务水平也得到了一次很好的锻炼，这些归根结底都是指向于我们的课堂，我们的学生，我想这也是太仓市教育局组织“百节好课”评比的初衷和目的。

画图教学反思4

　　本课是在学生学习了用列表的策略收集和整理信息，用从条件或问题想起的方法分析数量关系的基础上教学的，本课系统研究用画图的方法收集、整理信息，并在画图的过程中，分析数量关系，用“画图”的策略解决相关实际问题，帮助学生积累数学活动经验，感悟直观化的数学思想方法，发展几何直观，提高分析、解决问题的能力。

　　在教学例1前我先出示2题“看图解答”，引导学生看图说出问题、条件和数量关系，再列式计算，此环节的意义是通过从图中整理条件引导学生体会“图”的好处，同时也勾起了学生脑海中关于“画图”的回忆，也为例1的教学做好铺垫。例题1是用纯文字的.形式出示的，由于题中的条件比较多，使学生在对文字的阅读理解中遇到了困难，对题中数量关系的理解也有些模糊，不过借助课一开始的“前置性练习”，很多学生能够想到用画线段图的方法来解决，但如何准确的在线段图上表示题意却有一定的困难，这时老师给出一条线段表示小宁，给学生一个“支点”，再让学生画另一条线段表示小春，并说说为什么要这样画，在画好了主体部分后让学生把题中的条件和问题在图上表示出来，从而完成一幅完整的线段图。在画好图以后，教师就要诱发学生“看图”进行推理，找出数量关系并进行分析，确定基本的解题思路，化图形为算式。本课中的例题不同与一般的简单的实际问题，由于其条件、数量关系的复杂性和抽象性，适合用画图的策略来解决，例题1呈现的是两个数量的和和差，通过假设让两个数量相同，期间通过演示使学生看到总数的变化，形象的展示了解题思路，加快了学生的理解速度，之后学生自主解题，板演并进行讲解，如此在观察中推理，在计算中比较，在比较中发现。最后的回顾环节，意在帮助学生已经积累起来的画图述问题、分析问题的经验上升到策略的层面，进而获得对策略的深刻的体验。

　　值得一提的是学生对策略的掌握要经历从模仿到逐步内化的过程，“试一试”是对画图策略的强化，教师要进一步放手，“想想做做”重在引导学生内化策略，“画图”作为解决问题的一种常用策略，是学生通过画图不断解决问题的过程中逐步感悟获得的，本课学习，画图不是最终目的，不可能仅凭一两堂课就能使学生掌握，画图是一种中介，是为了学生更好的学会思考，随着学习的深人，学生所遇到问题的类型在不断变换，而解决这些不同类型问题的策略却始终如一，学生对画图策略的运用越来越娴熟，对策略的理解也越来越深刻，从而帮助积累更多的解决问题的经验，感受策略的价值，提升数学思想方法。

画图教学反思5

　　计算机绘画具有丰富的表示力和简易的操作性，使学生情有独钟，并成为儿童学电脑的必修技能。其中Windows中和带的“画图”以其简易清晰的界面深得师生的青睐，然而教师也往往对“画图”感到头痛，因为它对于不规则曲线的表示实在是差强人意，它的表示力实在是无法满足人们对美的需求。

　　任务驱动是目前计算机教学中较为广泛使用的一种教学方法，学生带着任务学，能在学的过程中解决一些实际问题，逐步培养发现问题、解决问题的能力。但是在讲授画图程序的时候，假如简单役计任务，学会使用画图工具。发现学生对于“画图”各种基本工具的使用都较易掌握。但如我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品,其主要原因关键在于缺乏发明性的思维。在设计任务时，应尽量从学生的学习、生活动身，让学生切实体会计算机可以协助其解决实际问题。这个环节的时间还可以增多一些，真正要使学生能比较熟练地操作，恐怕仅用5分钟是不够的。因此,在教学设计设计中，我先让学生看这样一幅范图，请同学们考虑一下，谁能用几秒钟时间完成。大局部学生从常规思维动身，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够理想。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我认为这就是一种发明性思维，对于这类同学，我表示了多篇的态度，并希望其他同学也能像他们一样发明性地看等问题，能发表你独特的观点。

　　通过以上的小练习，学生兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。看到这里我便趁热打铁,出示了第二个小练习，并说：“同学们，你能在5秒内完成吗？”。在这近乎不可能的目标驱使下，学生兴趣大增，课堂气氛活跃，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用红色画两个差不多大小的圆，并相互交*，然后在下边画两条相交的切线，最后用填色工具填上红色就可以了。也有同学采用了复制翻转等方法，真是各有千秋。在这个练习中，学生充沛体会到了发明的乐趣和胜利的喜悦。

　　生活中的物品也正如以上练习一样，只要你以发明性的眼光来看待它，使“画图”工具真正为你所用，那你一定能画好它的。接下来我出示了一座房子，请同学们来画。有了以上的经验，学生很快找到了极具发明性的方法，画好了房子，有的加上了桌子、窗户、地毯等各种家具，俨然成了一幅“我爱我家”的命题创作画。当学生的发明思维萌发以后，我所要做的就是稍加点拔和坚持它的热情，然后就和同学们一起体验发明的喜悦与快乐吧！

　　我想，教师教学的发明性首先应该体现在对教材的处置上。一般来说，教材往往把知识以定论的形式直接出现在学生面前，学生看到的只是思维的结果（即结论），而看不到思维活动的过程。在平时的教学过程中，我不太主张上计算机课非得带书不可，应该让课本上的知识“活”起来。打个比如，导演对剧本的处置是一种再发明，同样，教师并不是教材和参考书的“留声机”，而应能针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学、艺术的处置，形成可操作的教学思路，这也是一个再发明的过程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

　　新课程要求教师必需从知识的传授者向知识的促进者转变，其角色行为主要表示为：协助学生确定适当的学习目标，探索达到目标的.最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习战略，发展其认知能力。

　　设计到课堂教学中，对于小学生来说无疑是件快乐的事，将操作步骤用课件有条理地向学生交待清楚，对培养学生良好、规范的操作习惯是相当有用的，同时也体现了课件应有的实用价值。

　　要想在课堂上激发学生的创新意识，首先要为学生创设一种和谐、民主和宽松的课堂氛围。假如面对着一位整天板着面孔的老师，学生们哪还能有创新的火花呢？在课堂上，应该多给学生表示的机会，允许小朋友们多想、多问和多说。

　　对学生作品的评价主要应是学生之间的评价，学生在评价自身的作品时可以与以前的作品作比较，评价他人的作品时可以与自身的作品作比较，评价是一个重要的环节。

画图教学反思6

　　如何科学、有效地指导学生使用电脑，使他们兴趣盎然、轻松自如地走进电脑世界，让孩子们通过课程的学习，真正有所启迪，这是在信息技术教学中始终探究的问题。下面结合我的教学实践，谈谈赛课后的几点反思：

　　一、根据学生熟悉的校园导入，创设教学情境，极大的激发了学生的学习热情与兴趣。

　　针对五年级学生的年龄特点，我用荷塘小学的校园进行导入，并由实际生活中的校园引出画图中美丽的校园，符合学生的认知习惯。教学设计依据“美丽的校园”展开，从教学楼到环境的美化，到天空的太阳，围绕教学目标进行展开。并事先将这节课的任务交代清楚，从而为这节课的学习打下了良好的认知基础。

　　二、教学设计结构严谨，教学过程流畅。

　　这节课的重点是四个工具的使用，但是如何把这四个工具串接到一起，体现工具的灵活性，又能激发学生自主创新的意识，从备课开始就一直困扰着我，于是我根据美丽的`校园设计了如下几个环节，以此环环相扣，解决教学重难点问题。

　　第一环节，解决本节课的教学重点。在具体的教学过程中，采用学生先尝试再由老师一边讲解一边演示的方法，教师进行小结，并在小结的过程中引出难点，从而由学生的观察来发现，类型框的三种不同方式的灵活运用。

　　第二环节设置了一个练习进行巩固，及时反馈教学信息，掌握学生学习情况，遇到问题主动问同桌或者老师，任务的设立，充分调动了学生学习的主动性和积极性，在画的过程中，让学生学会知识的迁移，并提高运用知识的能力。

　　第三环节将美丽的校园进一步美化，在这一活动中，我对作业进行分层设计，学生有很大的自主学习的空间，有利于学生个性的发挥及不同知识水平的同学都有进步，培养了学生创新精神及感受动手实践获得的成功感。

　　三、对学生的作品评价更加恰当。

　　由最初的“你的作品真有特色！”到现在“你的作品特别注重了构图，主题很明确，颜色搭配合适！”、“啊，你的想象力真丰富，同学们在美丽的校园里一起庆祝节日，还画出了节日绚丽的烟花。”等等，评价语言更加丰富，不但有赞扬和鼓励，而且有适当的建议，让学生知道自己还要努力的方向。

　　纵观整个教学过程，学生对知识的掌握情况很好，进一步感受到运用计算机的方便、快捷带来的乐趣和意想不到的收获，从而使学生能更积极、主动地学习。培养了学生乐于助人的品质和感受动手实践获得的成功感。但同时在授课中我在如下几方面还要加强：如对外校学生的学情把握不够，语言要更加生动，语速还要慢一点，在言语激励上还要再加强。

　　在外校上课的过程中，让我明白了教师知识的积累，深厚的功底及随机应变的能力是多么的重要，以后还要在各方面不断的深化，不断的加强提升。

画图教学反思7

　　“画图”是小学信息技术课必修的软件之一，由于它功能多、简单易学，因此受到学生的喜爱。怎样让学生在学习的同时即玩到也学到将是现在信息教学的首要问题。通过“画图”软件的教学，培养学生丰富的想象力和自主的创新意识应是信息老师应该考虑到的。在学生学完画图软件的工具箱后，老师可以自己编写一些游戏式的练习题，让学生在课堂上即学了也玩了。

　　比如我们可以在上课的时候提供两张有细小区别的.图片，让学生用椭圆工具找出其中的不同并圈出来。

　　“找异同”这样的游戏，将它应用在学生初学“画图”软件时，目的是让学生熟悉椭圆工具或其他基本工具的操作，同时用调色板设置红色的前景色，并了解Shift键在画几何图形时的辅助作用，学生的观察能力也能得到初步锻炼。对于这类练习，教师可以寻找更多有教育意义的图片，稍做修改，就可以用于学生的练习了。

　　又比如我们可以提供给学生一张没有颜色的背景图片，让学生用用调色板设置出不同的前景色，并用油漆桶将不同的颜色填充图片中，使用比赛的形式，看谁做得又快又好又非常的漂亮。

　　这个游戏的主要目的是让学生学会用调色板设置出不同的颜色，并区分前景色和背景色的不同性质。这个练习题可以应用于小学中年级学生的教学中。

　　这些游戏式练习题还有很多，老师可在实践中不断总结和摸索。不论采用何种活泼的学习方式，分析学生心理特点、以软件的基本功能为立足点，才是小学信息技术课的教学关键点。

画图教学反思8

　　画图本是WINDOWS自带的一个小软件，“麻雀虽小,五脏俱全”一点也没错。这个软件看似简单，但如果能巧妙使用，它将呈现你意想不到的功效。在课堂上，我充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。主自学习活动使学生随时随地从他们自己的生活中选择感兴趣的问题为研究学习对象，自然地、综合地学习。这种学习是出于自己的兴趣和“个人意义”地学（主动地学），而不是老师要他们学（被动地学），这将还原出他们探索生活的美好的.天性。

　　当然，我的课堂教学还存在着一些不足之处。①学生在回答问题的时候，不一定能完全正确，有时甚至会扯到别的问题上，这时候应该肯定他的回答，为大家解答了某个呆会将要解决的问题。不应该把学生的回答扭过来，感觉学生有点被老师牵着鼻子走的味道，不仅会打击学生的积极性，而且不利于学生个性的发展。②学生看完老师展示的图片后，觉得电脑作画好神奇，想象之门被打开，每一个学生都蠢蠢欲动，这个时候教师只要对各个工具稍作讲解，就放手让学生自己操作。而我的作法是请学生们把每一个工具的用法都说得清清楚楚，在讲解上花费了较多的时间，学生有点等得不耐烦了，这些都有待好好改进。

画图教学反思9

　　计算机绘画具有丰富的表现力和简易的操作性，使学生情有独钟，并成为儿童学电脑的必修技能。其中Windows中附带的“画图”以其简易清晰的界面深得师生的青睐，然而教师也往往对“画图”感到头痛，因为它对于不规则曲线的表现实在是差强人意，它的表现力实在是无法满足人们对美的需求。作为教师却恰恰可以利用这一点，把它作为培养学生创新能力的典型，让学生用有限的功能来创造出奇趣的大自然。

　　在教学中，我发现学生对于“画图”各种基本工具的使用都较易掌握，但不能灵活运用，其主要原因关键在于缺乏创造性的思维。因此，当学生已经掌握了基本工具的使用方法后，就应该培养其综合运用的能力了。对学生这种创造能力的培养是极其重要的，也是教师工作的重点。

　　记得在一次电脑绘画课上，我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品。于是，在教学中我摸索了一些富有趣味的实例来培养学生的.创造性思维和创新能力，取得了显著的效果。下面，我就这些实例来谈谈如何发掘电脑绘画教学中的创新因素。

　　在教学中，我先让学生看这样一幅图，请同学们思考一下，谁能用几秒钟时间完成。大部分学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够理想。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了。这便是一种创造性思维，对于这类同学，我表示了欣赏的态度，并希望其他同学也能像他们一样创造性地看等问题，能发表你独特的观点。

　　通过以上的小练习，学生兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。我出示了第二个小练习，并说：“同学们，你能在5秒内完成吗？”。在这近乎不可能的目标驱使下，学生兴趣大增，课堂气氛活跃，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用红色画两个差不多大小的圆，并相互交，然后在下边画两条相交的切线，最后用填色工具填上红色就可以了。也有同学采用了复制翻转等方法，真是各有千秋。在这个练习中，学生充分体会到了创造的乐趣和成功的喜悦。

　　生活中的物品也正如以上练习一样，只要你以创造性的眼光来看待它，使“画图”工具真正为你所用，那你一定能画好它的。接下来我出示了一个古式的花瓶和一个碗，请同学们来画。有了以上的经验，学生很快找到了极具创造性的方法，画好了花瓶和碗，有的加上了桌子、窗户、地毯等各种家具，俨然成了一幅“我爱我家”的命题创作画。当学生的创造思维萌发以后，我所要做的就是稍加点拔和保持它的热情，然后就和同学们一起体验创造的喜悦与快乐吧！

　　在这一课的教学中，我主要通过实例，激发了学生的兴趣，点燃了学生创造性的火花，克服了学生电脑绘画中的畏难情绪，使学生真正成为了电脑的主人。

画图教学反思10

　　【情景】

　　我在教二年级《巧用画图工具》这一课时，请学生分别在画图上画：水果、动物、人物，进行简单的评价后，我用涂涂绕绕的方法把学生画的这三样东西重新诠释，请学生观察我的画法，学生觉得很新奇，他们形容：“像龙卷风一样的！”但我发现，学生只是掌握了这种绘画的方法，却没有得到实际、广泛的运用，画出的东西都比较单调。

　　【措施】

　　当时，我以最后的这个人物为画面的核心，请学生说说想给这个小朋友加什么，进行添画，成为一副完整的绘画作品。

　　有的学生说：“我想给她加顶帽子。”有的说：“我想给她加个小挎包。”还有学生说：“给她加块草地再加个太阳吧！”……学生说出来的我都用涂涂绕绕的方法画了出来，当学生看到原来可以这样画画时顿时情绪高涨，更来劲儿了，什么蝴蝶、蜻蜓、小花、冰淇淋、蝴蝶结……等等，都要我加到画面上。整个课堂顿时沸腾了起来。我趁机问：“谁想上来试试？”学生们个个都把手举得老高嚷着：“我来我来。”……整堂课出现了我没有预料到的高潮。

　　之后，学生就将他们刚才画的'东西丰富了起来，整个画面丰满了、更美了。

　　【分析与思考】

　　课后，我在想：二年级的学生模仿能力较强，但缺乏创造力，我应该通过更多的实例来辅助他们发挥他们的想象力。作为老师应该时刻关注学生的情绪与状态，应尽自己所能，调动他们的情绪，让他们发挥到及至。

　　每一堂课或许也都能让我受益匪浅，在师生间的交流中，教学相长。

　　教学也许就是这样，老师能教给孩子知识，孩子也能给老师灵感！

画图教学反思11

　　整节课学生的学习兴趣很高，每个阶段学生都很投入，他们积极思考问题、主动发表意见，敢于、善于表达自己的想法和观点，作品有创意、有个性……这节课基本上达到了预期的目标，充分体现了以学生为主体的主导策略，学生能主动探究、乐于创新、积极实践，学生的基本信息素养、人际交往、团队协作、创新等能力得到提高。通过这节课的准备和实践，我进一步体会到信息科技的教学，不是简单地教会学生几个操作命令，而是要让学生学会一种学习方法，用信息技术改变学习的方式，主动对知识进行获取、整理、运用。上完课，我依然沉浸在上课的快乐中。下面，我从以下几点来谈谈我的感受：

　　教学中，我坚持一条原则：“应该尽量鼓励个人的发展过程，应该引导学生进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽多。”让学生始终成为教学过程中的主体。如：预习阶段，学生以小组为单位，由组长统筹安排，大家既分工又合作，协力完成了多项任务，有的小组能主动将小组合作中的问题整理在课上进行交流汇报，学生的交往能力、信息素养能力得到提高。又如：在构思、创作、展示、评价等阶段，均能以学生为主体，学生的特长得到发挥，能力得以展示。学生在思考过程中没有框框，思路开阔，能大胆地阐述自己的观点，也能耐心倾听别人的`意见，能共享各种资源，一步步解决问题、内化知识，把最初的学习任务观内化为学习的责任观。学生在学到新本领的同时，培养了合作能力，也获得了情感的深刻体验。

　　在课中，师生角色定位准确。学生的自主性学习贯穿于教学过程的始终，教师的角色只是指导者、合作者、调控者。如：小组成员积极动脑筋、主动想办法进行预习，准备工作做的很充分。我以指导者的身份查看每组的学习情况、学习过程，对个别小组的问题进行单独交流、指导，对共性的问题，引导学生小组讨论，通过集体探讨、交流等共同解决问题。课堂中，体现更多的民主，鼓励学生好问好说、敢于否定、敢于争辨，不给学生“是”或“否”的答案，而是努力营造一种有利于学习的民主、宽松的氛围，耐心期待学生在“发现～选择一探究一解决”的过程中内化知识，形成自己的观点。如：在作品展示、评价过程中，引导学生自己观察、自己发现，用精练的语言准确的阐述自己的观点，与别人展开争辨，我只是充当了一个倾听者或点拨者。

　　教学中，我注重为学生创设一个优美的情境，让学生保持身心愉悦的同时进行学习、探索。课伊始，我先播放一段优美的音乐，在学生集中了注意力再把本课的学习任务开门见山的抛出，学生内心深处的情感被充分激发，在注意力高度集中的情况下，学生能较快地进入学习情境．又如：学生创作作品阶段，由于时间紧凑，操作上的技术要求比较高，学生的情绪是非常紧张的，这时，放上一段优美、轻缓的的音乐，在音乐的流淌声中，学生渐渐地拥有一份轻松、愉悦的心态，紧张中显得那么有条不紊、思路清晰、动作熟练。

　　研究性学习注重研究的过程而不重视研究的成果，但适当的展示研究成果能促进学生的学习。网络的存在为学生展示研究成果提供了既方便又快捷的平台，借助网络，师生共同展示研究与创作成果，共同分享收获的喜悦。展示与交流是一种无形的评价，它不是评定学生在整体中的位置，而是提供给学生一个表现自己所知所能的机会，学生成为评价活动的主角，他们通过自我评价、相互评价，拓展了思路，促使自己进一步创新、主动投入自我完善，使后继学习更自觉、更有效。

　　通过这节课的教学设计和教学实践，我深刻体会到，教师要在教学中实施素质教育、创新教育，必须树立开放的、符合学生身心发展的教育教学理念，从现代教育心理学、现代教学论和认识论、方法论中不断汲取营养，在教学实践中不断努力和积极探索。

画图教学反思12

　　低年级的电脑绘画，这部分内容不仅适合低年段的学生，能激发他们的学习热情，我本人也挺喜欢上的，总觉得这个模块的内容相对于其它几个模块而言，课堂的学习氛围更容易营造得热烈，有趣。不过，我也觉得有几点需要注意的：

　　1、要全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，做到教学手段与教学目的和谐一致。

　　2、根据信息技术课的`特点，注重让学生们在动手实践中感悟知识、发现知识、形成技能；在应用中将知识与技能紧密结合并互相转化。

　　3、从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的"发现"需要和创造的"成就感"，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。

　　4、教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。，《画图》教学反思

画图教学反思13

　　我们往往看到有些制图教师授课时大量运用立体图来帮助学生理解平面图，进行补图补线，这可能是部分题目比较复杂，不用立体图难以解释清楚，也有可能是因为学生学习困难，不得不用立体图来帮助部分后进学生理解平面图。这样运用立体图本无可厚非，但是教师首先要明白，画立体图是为了更好地帮助学生识图，即立体图是一种工具而非制图教学的主要目的。

　　因此，运用立体图时要注意这样两个问题：

　　1、什么时候重视立体图，什么时候应淡出立体图；

　　2、在解题时什么时候出示立体图。

　　对第1个问题，我认为，在由立体图画平面图时应注重运用立体图；在基本几何体上画点、线、面的时候应注重运用立体图；在补图补线开始的时候应注重运用立体图；在剖视图开始的时候应注重运用立体图，这样效果比较好一点，有助于学生对三视图的理解，有助于建立学生的立体感，有助于学生对剖视图的理解。

　　但当学生有了一定的立体像想能力的`时候，我们应淡出立体图，完全靠学生头脑中的立体感进行补图补线，这样更有助于学生空间想象能力的培养，也更有助于学生读图能力的提高，而不能迁就学生对制图的畏难情绪（也许我们的迁就是对现在学生学习态度与学习能力的一种无奈选择吧）。对第2个问题，我认为不妨先由学生根据平面图想象立体形状，然后进行补图补线，最后画出立体图进行验证，这样比较合理。

画图教学反思14

　　教学目标：

　　1、认识坐标图，理解坐标轴和坐标的概念。

　　2、能正确标出任一点的坐标。

　　3、学习定位作图命令，并能用描点定位法画出较复杂的图形。

　　4、培养学生初步的平面解析几何思维能力。

　　教学重、难点：

　　1、能正确标出任一点的坐标。

　　2、学习定位作图命令，并能用描点定位法画出较复杂的图形。

　　教学方法：

　　教学法、演示法、练习法、讨论法

　　教具、学具：

　　电脑、演示图案、每个学生一张制定好的坐标纸

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、引导学生复习前面学过的内容，画正三角形，画正五边形。主要是让学生计算小海龟在作图时的转向。

　　2、复习小海龟转向角度的计算。

　　二、新授

　　1、我们有一句祝福语叫“一帆风顺”，主要的赠送物品就是一条小船。当你把你创作的作品赠送给朋友时，不但增加了你们的友谊，还让朋友分享到你的成果，这是一件多么有意义的事啊！

　　今天，我们大家一起来制作帆船。

　　2、观察教材53页图10.1，想一想，你准备怎么画？

　　分析：这是一些看似不规则的图形组合的。

　　给学生一点时间，让他们随便的画，作一种漫无目的的尝试，感觉到所画的线总是达不到自已希望的效果，而且角度也不好计算，步数（线长）也不能确定，在这种情况下，一定要思考用什么方法来解决。

　　3、认识坐标图

　　同学们都观察了以上的“帆船”图吧，也尝试节画图，那么你们觉得画这幅图有哪些困难呢？

　　转向角度不知道是多少，前进或后退的步数不知道是多少。这就需要要同学们去计算了。

　　我们今天就来学习一种新的画图方法，坐标作图。

　　先认识一下坐标图（教材54图10.2）：

　　（1）分组观察，讨论。说说你对坐标图的理解。教师提问，学生回答。

　　（2）讲解坐标图：

　　坐标图上的两条有箭头的粗线就是坐标轴，成十字交叉，交点用O表示，横向的一条为X坐标轴，纵向的一条为Y坐标轴。

　　组成坐标图的'网络线（水平线和垂直线）之间的距离是相等的。

　　以O为起点，就是0，向上为正数，向下为负数；向右为正数，向左为负数。

　　我们以每个格子之间为10步来计算每处交点的坐标。表示时X坐标（横坐标）的图字在前，Y坐标（纵坐标）的数字在后，用括号括起来。如：图中A点的坐标为（60，80）。

　　（3）同学们在图上找一找（0，-50）（20，-70）（100，-70）（120，-50）（50，-50）（50，100）（130，-20）（50，-40）（35，0）（35，25）（50，70）（-10，-5）的坐标，并把他们标出来，用铅笔描一描，看看是什么图形。

　　学生通过描点，进一步认识坐标图，并能熟悉掌握描点的方法，能正确找到坐标点，并标记出来。为作图打好基础。

　　其实，让学生找的这些点就是教材55页图10.3的各坐标点A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K，为画图作好铺垫。

　　4、引导学生利用坐标图上的坐标点的数据来画图

　　（1）画船身

　　说明：为了不使画出的小帆船位置偏向屏幕的上方，我们先让小海龟后退50步至A点，为画图作好准备。

　　命令：

　　CS SETPC 15 SETBG 9 SETW 3 PU BK 50 PD

　　画线段AB，这时要用到将小海龟移动到指定坐标点的命令SETXY[X Y]。

　　说明：X和Y的具体数值必须用方括号括起来，中间用空格隔开。

　　讲解：执行这条命令可以将海龟移动到坐标为（X，Y）的点处，并且在起点和终点上画出一条线段。

　　B点的坐标是（0，-50），因此命令为：SETXY[20 -70].

　　线段BC也要以用命令SETXY[100 -70]来画，不过由于B、C两点的Y坐标一样，所以还可以用SETX X命令，指挥小海龟沿水平方向爬行到X坐标为X的点外，并画出线段，而Y坐标不变。

　　如：SETX 100.

　　画线段CD和DA很简单。

　　命令：SETXY [120 -50 ]SETX 0

　　(2)再画出桅杆和帆

　　小海龟有沿水平方向爬行的命令SETX X，也有向垂直方向爬行的命令，SETY Y .

　　用SETX 50 命令小海龟从A点移到E点，再执行SETY 100命令便画出了桅杆EF。

　　之前我们已经标好了各点的坐标，所以我们一依次一个点一个点的作图。

　　SETXY [130 -20] SETXY [50 -40]

　　SETXY [35 0]SETY 25

　　SETXY [50 70]SETXY [-10 -5]

　　SETXY [50 -40]

　　既然我们把每一步都编写好了，我们就把它们串连起来，编写成一个过程吧，编写完后执行，看看是不是达到我们的设计效果。

　　TO fanchuan

　　CS SETPC 15 SETBG 9 SETW 3 PU BK 50 PD

　　SETXY[20 -70]

　　SETX 100

　　SETXY [120 -50 ]SETX 0

　　SETX 50

　　SETY 100

　　SETXY [130 -20] SETXY [50 -40]

　　SETXY [35 0]SETY 25

　　SETXY [50 70]SETXY [-10 -5]

　　SETXY [50 -40]

　　END

　　同学们欣赏一下执行的效果图，讨论：用坐标图画图有什么好处？

　　能将小海龟精确地移动到相应的坐标点，解决了海龟转解难以计算的难题，使小海龟准确地画出不规则的图形。

　　小结：我们今天又学会了用坐标图来制作图形，又增加了新的知识，学到了新的技巧。还学到了“SETXY”命令。

　　为了更加丰富我们知识，我们还要了解几个命令：

　　GETXY ：显示小海龟当前位置X坐标，Y坐标。

　　XCOR ：显示小海龟当前位置X坐标。

　　YCOR ：显示小海龟当前位置Y坐标。

　　三、巩固练习

　　1、复习本节课所学内容，分组完成。

　　2、知识链接：笛卡尔（教材57页）。

　　四、作业

　　有余力的学生可以合作完成教材57页图形。

　　提示：首先确定每个点的顺序，然后再在坐标图上描出各点，标出各点的坐标，再用命令编写过程。

　　教学反思

　　从教学的结果来看，这节内容的难度并不大，关键是要让学生认识坐标图，并掌握标出各坐标点数字的技巧，从而运用命令来完成作图。为了不造成时间的浪费，教师事先制作出坐标图发给学生是很必要的，学生在教师的引导下可以在坐标图上描出各点的坐标，并确定各点的顺序。边讲解，边把命令编写清楚，等到讲完后一交复制到编辑窗口中进行执行，观察执行的效果，如果不理想，进行修改，以达到理想的效果为止。如果有时间，这节课可以用两课时，因为要了解的内容有点多，可以在第一节课结束后再设计一些简单的图形，要求学生利用坐标图描点编写程序来完成。第二节课复习，并引导学生教材57页的几个图的制作，因为学生独立完成这些作业有点困难，问题的难点就是在确定坐标点上，这样学生就有充足的时间掌握坐标作图的技巧了。

画图教学反思15

　　教学目标：通过学习，使孩子们掌握文件名的组成以及能够保存文件和打开文件；使孩子们能熟练掌握画图程序的基本操作；培养孩子们的观察能力、自主学习能力、独立操作的能力；激发孩子们从生活中发现美、感受美、创造美；提高孩子们学习《信息技术》课程的兴趣，从而使孩子们在不断的有趣学习活动中掌握好一些必要的信息技术。学情分析：三年级孩子们年龄较小，知识面窄，注意力不集中，接受能力和家庭条件差异较大，部分孩子们掌握的较好，教学中应充分利用这一优势，进行分组学习，使这些孩子们起到小老师的作用。

　　重点：文件名的组成和保存作品；

　　难点：保存作品的操作方法。

　　课程资源分析：课件：本课的教学将课件贯穿整节课中，由课件中的小朋友（小明）提出问题，请求孩子们帮助，以激发大家的学习兴趣，提高积极性。多媒体教学系统：充分利用多媒体教学系统，使孩子们很形象、直观的.了解各个操作步骤，展示孩子们自我表现和口语表达能力，使之能有效地与同学进行交流。

　　教学过程：一、【引入课题】

　　播放课件：【课件内容：阳春三月，春风荡漾，百花竞相吐艳，其中尤以桃花最富魅力。周末爸爸带着小明去参加一年一度的桃花节。三月的桃花开得分外灿烂，如云如霞，如火如荼，爸爸和小明陶醉在这个花的海洋里…..。在回家的路上，爸爸对小明说：“桃花真的很美，我们回家一人画一幅画吧，看谁把桃花画的最美，有一个小小要求，我在纸上画，你在电脑上画，明天我们让妈妈给我们评评分！”小明满口答应了，一回到家就打开电脑开始作画……小明画完后，发现了一个问题：我该怎样保存，妈妈明天才能看到我画的画？同学们你们知道怎么保存吗？】

　　师：用计算机来进行绘图，对屏幕上显示的作品，如果不加以保存，关机后可能就再也找不到了。那么如何保存这些作品？怎样给这些作品取名呢？今天我们一起来帮助小明，保存自己画图作品。板书：保存画图作品

　　二、【文件名的组成】

　　师：把在计算机上制作的各种作品保存在磁盘上，就形成了“文件”。磁盘上可以保存许多文件，这些文件分别取了不同的名字，这些文件的名字我们统称为“文件名”。（打开“我的文档”展示预先存放的各种类型的文件）

　　师生互动（抽生回答自己姓什么，叫什么名字）

　　生：……

　　师：同学们，我们的名字由姓和名组成，磁盘文件名由“主文件名”和“扩展名”组成，中间用一个点号隔开。

　　师：从这里我们可以看出，主文件名可以是字母或数字，也可以是汉字。不同类型的文件有不同的扩展名，用画图软件制作的作品，存盘时通常都用bmp或jpg做扩展名。

　　三、【保存画图作品】

　　（一）、操作示范

　　1、启动画图软件：开始按钮——程序——附件——画图

　　2、用简笔画的形式创作一幅风景画。

　　3、保存创作的图画