自信教学反思（精选22篇）
身为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的自信教学反思，欢迎阅读与收藏。
自信教学反思 篇1
伟大的哲学家、文学家、思想家爱默生说过：“自信是成功的第一秘决。”鲍威曾讲过：“缺乏自信心，是失败的最大原因。”苏格拉底并讲过：“一个人能否有成就，只看他是否具备自尊心与自信心两个条件。”
怎样才能具有自尊心与自信心呢？首先要克服自卑心理，可以从以下几方面入手：
一、正确认识自我。
就是通过全面、客观、辨证地看待别人和自己。每个人都有自己的优缺点，应该坦然地接受自己的优点，但也不忌讳自己的缺点。这样就能正确地与人比较，在看到自己不如人之处时，也能看到自己的过人之处。其实，人的价值主要体现在通过自身努力达到可能的最大限度，而不是追求完美无缺，也不应以自己的弱项简单地比别人的强项。若能如此思考，很多烦恼便会排除，能防止自卑的产生或很快予以化解。
二、找出自卑心理的深层原因。
自己翻阅相关资料后，通过自由联想和回忆，分析找出导致自卑的深层原因。经过心理分析，让自己领悟到，一个人所以有自卑感，并不是自己的实际情况很糟，而是潜藏意识深处的症结使然。显然，自卑者会发现被过去生活的阴影影响今天的心理状态是没有道理的，从而他们有豁然开朗之感，最终从自卑的阴影中能解脱出来。
三、进行积极的自我暗示。
自卑本身就是消极的自我暗示，做事之前就对自己说“我不行”、“我什么都干不好”等，结果就真的干不好，这种消极的暗示导致不必要的精神紧张和精神负担，使自己的情绪充满失败感。结果做事情就束手束脚、畏首畏尾，主动性、创造性受到压抑，自然就妨碍了成功。因此，要勇敢地暗示自己“我能行”、“别人能干的事，我也能干”、“我要勇敢”等，这样会增加自己战胜困难与挫折的力量，成功就会向我们招手，自卑也就逐渐丢在脑后。
四、从实践中锻炼自己
自卑感往往是在表现自己的`过程中，由于受到挫折，对自己的能力发生怀疑而造成的。因此，不妨先做一些力所能及、把握较大的事情，一次成功后便会有一份喜悦，每一次成功都是对自信心的强化，而自信心的恢复是克服自卑的关键。记得有一次妈妈单位举行了一次“廉洁文化进家庭”活动，妈妈鼓励让我参加吹萨克斯，当时，我即高兴又紧张，高兴的是，我终于有机会上台表演了，紧张的是，我从来没上台表演过节目，我能成功吗？后来，经过我的努力，得到了大家的阵阵掌声和认可。通过这次的成功表现，使我确立了自信，消除了对自己能力的怀疑。所以，我们要在各种实践活动中培养自己的坚韧性、果断性、勇于进取等优秀品质，而且还可以扩大自己的活动范围，摆脱自我封闭的现状，改善不良心境，形成开朗、乐观向上的性格，提高适应能力和人际交往能力，才能增强信心，克服自卑心理。
当我们克服了自卑心理，自然而然就具备了自尊心和自信心，当我们同龄的小学生都有了这份自信心和自尊心的时候，我们所汇集的力量是种什么力量？自信，我们要靠它，完成不同的任务。我们小学生有了这股强大的自信的力量，就会使中国成为世界最富强的国家，当然，大人更要拥有自信心！
让我们大家都充满信心，让我们大家都充满希望，让我们渴望拥抱新的世纪那颗火红火红的太阳。成为自尊、自信、自立、自强的高素质人才，准备着为祖国现代化建设建功立业吧。
自信教学反思 篇2
到底什么是自信？如果我问你，恐怕你很难讲清，或者告诉我书本上字典中的定义。
决定上这个主题的可以后，我的心里就在反复的问自己：你是一个自信的人么？除了书上的定义你能讲清楚么？学生们是怎样看待自信的？结果是我不知道，我说不清楚。于是，便有了我这堂课——一节探究性的心理课。
这节课我利用团体辅导，朋辈辅导的理念，让学生自由谈论，思考自信的内涵。目的就是引发学生的思考。教师，只是进行引导，根据学生的认识程度，深化，提升。真正做到了将课堂教给学生。
我的设计是在假设学生有自我认知系统理论基础之上的，认为学生的内在认知系统，明确自信的定义。在这种理论思想的指导下，我将课堂交给学生，用学生的语言解释自信，用学生的经验阐述自信。而我只是适时的将自己的感受谈出来。
几节课上下来，让我记忆最深，也是感到骄傲的当属这件事。
记得在一个班的讨论当中，有一个学生突然对我说：“老师我觉得有的时候没有自信也挺好的。”此话一出，这个小组的学生都瞪大眼睛看着我。我没有说话，鼓励他说说什么原因。
于是这个学生和我分享了这次期中考试他的经验。在这次考试之前，同学和家长都不认为他能取得好成绩，他自己也没报多大的希望，可是还是尽全力的`学习。没想到，真的进步很大，不过他觉得是自己运气好。
在后来的分享当中，我请这位同学说了他的经验。然后我对全班同学说，在别人都不看的情况下，仍然坚持努力，这也是一种自信的体验。于是我也顺理成章的进入到下一个环节——《信心的支柱》。
现在坐在这里回想，或许到现在学生们也不能很全面的说出自信的定义，但是我相信在他们的心中，都有了自己的美好想法，那就是做自信的人。其中有一位学生的话恰是林肯的名言：每个人应该有这样的信心。人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。
这不也是自信的表现吗？
自信教学反思 篇3
我校本周三早上安排了九年级语、数、英三个科目进行“同课异构”教研活动。我们九年级有4个语文老师，上课篇目是《中国人失掉自信力了吗》。为了公平起见，以抽签方式决定上课班级，还要避开自己所任教班级，我抽到156班第四节课，这个班基础比较好，平时的学习生活中，虽然与他们接触不多，但看着他们在这个学校学习生活也有两年多了，所以和他们也没有太大的距离感。
上课时，虽然教室后面坐了一排听课的老师，起初大家都有点小紧张，但是，慢慢的进入状态后，同学们也放松了。
《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，我首先从新中国成立69周年和改革开放40周年中国取得的成就说起，带领同学们回到80多年前饱受欺辱的旧中国，去看看那时中国人的精神面貌。新课导入后，出示这节课的学习目标，这节课我安排了三个目标，分别是：
1.认识作家，作品及写作背景；
2.识记本课生字及词语；
3.明确作者的观点，理清作者的.论证思路。从所定的目标来看，这节课内容不算很多，知识点适当，接下来便逐一解决问题。
九年级的学生已经学过鲁迅的很多作品，如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》到几天前学的小说《故乡》这些文章，同学们对鲁迅已经有所了解，而现在的这篇杂文，文章中很多语言学生还是有点难以理解。他们也是第一次接触驳论文，以前学习的都是立论文，所以在文章语言深层含义，这些方面还得再引导。
整堂课下来，学生还算积极配合，课堂气氛活跃，回答问题很积极，当堂检测也基本达标，学生通过对文章的阅读，思考和感悟，感受到了中国并不失掉自信力的人大有人在，增强了他们的民族自豪感和自信心，激发了他们强烈的爱国主义思想，文章的思想内涵得到挖掘。在课堂上及时肯定学生，赞扬学生，对于错误，及时纠正。
当然，这堂课也存在很多不足，例如：时间把握的不够合理，一开始很紧张，后面放松了；虽然从整体上注重学生，但仍忽略了部分学生；让学生自己发现问题的能力培养不够；对教材的理解不够透彻，深刻等等。因此，自身还存在很多不足，能力还有待提升，还需继续跟从那些优秀，经验丰富的教师学习。
自信教学反思 篇4
本节课，我主要是通过利用多媒体设计一些情境和活动，还时间与学生，让学生合作探究，把学生的学习积极性充分调动起来，让学生不再是教学活动的旁观者，而是真正的参与者，让学生的.主体性得到充分发挥，教师则充分体现了“导演”的作用，将学生的学习活动放得开，又能收得回，在活动中既培养学生能力，又渗透思想教育，较好地实现教学目标。
从整体上看，本节课教学思路清晰，教学环节全面，生活情境较多，构建了“生活化”的课堂，最大程度地让学生充分参与到教学中来，体现了“以人为本”的师生关系，灵活运用了引导法、自主学习法、合作讨论法、情境探究法、案例分析法、问题教学法等教学手段，三维目标的实现程度较好。
但是，在学生发言时，还存在学生不敢发言的现象，好多学生可能因为羞涩的缘故，不敢说。要打破尴尬的局面，就需要老师机智的启发和鼓励。每一堂课都不可能完美无缺，需要我们不断总结，不断反思，不断改进。
自信教学反思 篇5
成功之处：基本上能落实教学目标；知识过程清晰；学习任务明确；课堂教学运用贴近学生生活实际的材料，让学生在体验和感受中掌握知识，能加深学生对问题的理解；能适时的`鼓励表扬学生，通过教师自己的言行让学生树立自信，关注学生情感体验。
不足之处：时间掌握不好，超时完成教学任务；教师讲解时间偏多，过多的代替学生，有些内容的讲解过于啰嗦；在课堂活动中很大一部分学生没有真正参与教学活动，没有做到充分利用学生教学；课堂教学有广度但缺乏深度；练习时间短，练习题题型简单、单一；教师授课缺乏激情，不能感染学生。
改进之处：更加充分的备课；提高自己的亲和力，缩小师生之间的“距离”；充分利用学生完成教学任务；创造更多的机会，搭建更广的平台，是每个学生都有展示自我的机会；更加用心设计练习题，开阔学生眼界，注重学生答题能力的培养。
自信教学反思 篇6
在市县教育局的领导下，我们学校也开展了轰轰烈烈的教学改革，并探索出一套具有我校特色的教学模式“导学精讲 多维互动”教学模式。在此模式下，学生的学习积极性更高了，课堂教学效果更好了。下面我结合《成功需自信》这节课在新授过程中所反映出的一些情况来谈谈我的看法、认识。
一、正确处理预设与生成之间的关系
胡云琬教授曾说过：预设是教学最基本要求，但是，只有预设没有生成的课是僵死的课。预设与生成应是相辅相成的，两者和谐统一的课才是有生命力的课。为导入新课，我一开始设计了“猜谜游戏”，共准备了三个谜语，其中第三个有一定难度，谜面是：“一边绿，一边红；一边怕火，一边怕水。”我原来的设计是我要对学生进行提示，一班同学思考了近一分钟未想起，正要对学生进行提示时，这时杨杰同学小声嘀咕“是秋”，我听到后马上让他起来回答，他说“可能是秋吧”，我故意说，“是吗？你确定吗？”他挠了挠头，又想了一下，说“错了？”我笑着对他说：“你本可以成为猜谜高手，但老师这两个问号就让你不相信自己，从而使成功与你失之交臂。告诉你，你的回答是正确的。”我面对全班同学说：“杨杰同学的经历告诉我们，一个缺乏自信的人能成功吗？要成功就需要我们拥有什么？”学生齐答：“自信”。从而导入新课。往往一些随机生成的事例，是我们能很好利用的生动素材，它更具有说服力和亲和力。
以上活动的变化启示我们教师要提高应变能力，及时调整、变更、删减预设的内容，在互动时教师要集中精力捕捉、吸纳、提升学生的闪光点，要提高敏感性而不能仍然想着预设，当然生成的问题好的要利用，不好的要及时打住。
二、坚持让学生“动起来”，成为学习的主人
学生做为学习的主体，学习的参与者，就要激发其学习的兴趣，从被动学习转为主动学习，此时一些新的活动形式或学生亲历的事例，更能引起他们的.共鸣。在本课的讲授中，我设定了几种情景，一是小组合作，要求各组选出组长，记下本组同学的回答情况，同时激励组员积极回答问题。组长再为每位成员分配任务；二是创设一些活动环节，如“猜迷活动”“欣赏同桌”“表扬自己”“自信宣言”等环节。新课程有一个新理念“生活化”，贴近生活的话题更能引起学生的关注，因此创设情景尤为重要。
三、认真对待、重视过渡语和总结语
1、过渡语言简意赅，它使一个问题转入另一个问题的讲解时显的自然流畅而不突兀，起到承上启下的作用。在由自信的作用转入树立自信的方法时我设计的过渡语是“同学们，你想成为一名成功人士吗？你想成为一个充满活力的人吗？那么怎样才能成为一个充满自信的人呢？那就让我们扬起自信的风帆，一起寻找树立自信的方法和途经吧。”在这一问一答中，将学生的注意力又拉了回来，顺利的进入下一问题的学习。
2、好的结束语既能归纳中心又能激发学生的情感。在新课讲授完后我说，“自信的人生不一般，不一般的人生有自信，自信是成功的基石让我们用自信照亮前进的旅程，让我们在成长中畅想自信之歌，在生活中扬起自信的风帆，成功驶向胜利的彼岸。”
四、充分利用教材，注重文本资源的使用
课本因为人手一本，学生阅读文本材料更直观，更具体。在文本资源的使用上既要走进教材，挖掘其知识性、思想性，又要走出教材，补充教材的滞后性、局限性。为了讲解树立自信的方法“正视不足，变弱为强”和“克服自卑心理”，我针对课本中列举的王立同学的故事，设计了以下问题：
1、王立的缺点是什么？该缺点给他带来了什么消极影响？
2、该缺点如果任其发展下去，会给他的性格发展、人生成长带来什么危害？
3、王立是仅靠自己的努力克服缺点的吗？这给你什么感悟？
4、王立的自信来自于哪里？这给我们树立自信有什么启示？这些问题的设计既有利于学生掌握树立自信的方法，又注意了前后知识的联接、拓展和延伸。
当然，成绩与不足是并存的，我认为在教学中还有很多遗憾需要弥补：
1、联系学生实际较少，缺乏针对性。在一班讲完新课后，董辉老师谈到本班有一个学生特别缺乏自信，即使考了前几名也认为自己不行。如果提前做好调查，新授时就能做到有的放矢，更能达到政治课的教育性和思想性。我准备课堂外多与班主任、任课老师和学生交流，可与学生开展“聊天会”等，察觉学生的思想动态，使教学具有针对性，充分发挥政治课的德育功能。
2、小组合作较盲目。一方面由于激励措施不到位，另一方面由于部分学生缺乏团队意识和合作精神，有些小组在讨论时，某些学生乘机放松自己，觉的小组活动与自己无关，只是等待答案，缺乏学习的主动性。我准备在教学中，要教会组长管理学生，给组员布置任务，让组员“忙”起来，各司其职，增强责任感。另外，教师要精心备课，向学生展示有兴趣、有价值、有一定难度的问题，吸引学生的注意力。
自信教学反思 篇7
有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。
赏识，找回自信。自信是健康心理的重要标志。提到小A，她可是一位不容易引人注意的女孩，相貌平平，学习平平，课堂上几乎看不到她举起的小手，课间看不到她活跃的身影。见到我，也总是避而远离。可她的作业，却总是工工整整，一丝不苟。这一点，引起我对她的重视，我感觉到这是一个做事踏实，却缺乏自信的女孩。于是，我在课堂上当众表扬她，说她的字很漂亮，有书法家的风格；说她做事细心，将来一定很有出息……一来二去，她感觉到了老师对她有“特殊”的好感。于是，便和我渐渐“熟悉”起来。课间，她也开始和同学们说说笑笑，有时跑到我跟前来帮我整理一下讲台，或是掸去我头发上的粉笔灰，我和蔼地冲她笑笑，再亲切地和她聊聊，表扬她就应该像现在这样活泼些，和老师、同学多交流，这样，老师、同学一定会更喜欢你的。小A终于开始克服自卑心理，找回了自信，迈开了进步的足迹！
成功，增强自信。心理学研究表明，不仅学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机，如果学习效果好，学生能体验到成功，主体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比例，主体动机就会得到强化，从而使主体以更好的学习积极性去从事今后的学习活动，使学习更有成效。在赏识教育的实施过程中，我们可以尽可能地创设条件，让学生在体验成功乐趣的`同时，增强自信心。
小A克服了自卑的心理，课堂上开始跃跃欲试，我常常鼓励她大胆发言，并根据她的知识水平让她尽可能地回答难易适度的问题。把握评价艺术，让她每次回答都体验到一次成功。久而久之，她的自信心得以增强。
指导，坚固自信。心理学研究表明，虽然通过评分艺术可以使学生获得主观上的成功感，但是成功体验的最终获得，必须依赖于学习上的真正成功，即有效地掌握知识和技能。因此，我常常利用课余时间，对小A等同学进行学习方法上的指导，帮助她们找出学习上的关键问题，填补知识技能方面的空缺。在我的指导和赏识鼓励下，小A等后进生增强了自信，对语文学习的兴趣越来越浓，成绩也开始稳步提高。现在，面对课堂上提出的难题，在其他同学都面面相觑的情况下，小A常常是自信地第一个举起小手。课后，她还在掌握书本知识的前提下，主动地做一些课外习题，主动地找我帮她批改，向我请教，我也非常乐意为她“开小灶”。如今，小A的成绩的确进步了不少。
赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！
自信教学反思 篇8
本文写于1934年9月25日，时值“九一八”事变（三周年）和“七七”事变之间。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调，鲁迅在他53岁时，写下了这篇著名的杂文。他以鲜明的爱憎，强有力地批判了“中国人失掉自信力了”的错误论调，无情地揭露与抨击国民党反动政府卖国投降、自欺欺人的无耻丑行，同时又无限深情地热烈讴歌了人民大众前仆后继、英勇斗争的战斗精神，给那些往中国人民脸上抹黑的家伙以当头一棒！为了更好的理解这篇文章，在教学中我是这样做的：
一、抓住背景，创设氛围，化难为易。
议论文难学、难懂，尤其是鲁迅先生的一篇语言简洁、思想深邃的`文章，且又有很强的时代背景，学习此文对学生来说有一定理解上的难度。因此在学生自主学习环节中，我设计了这样的题目：
（一）、结合历史知识回忆并搜集“九·一八事变”材料；
（二）、结合阅读课上所读有关鲁迅的作品，谈谈你对鲁迅的生平业绩和作品风格的认识。课堂上小组交流并展示了所搜集到的材料，并从鲁迅“弃医从文”的经历中谈了对于鲁迅的认识，我也给学生补充了作者写此文时的相关资料，其目的在于给学生创设学习的氛围，拉进课文、作者与学生的距离，把难懂的课文容易化，激发学生学习的兴趣。同时小组合作搜集交流材料的过程，也培养了学生合作、整合信息的能力。
二、借助注释，理解关键词语，化繁为简。
本文结构严谨、论证缜密，语言尖锐泼辣，极富战斗力，可谓体现了鲁迅先生行文“投枪”、“匕首”之特色，因此许多词语和句子就包含了深刻的含义，因而抓住这些关键语句的学习就显得至关重要，因此课堂上我引导学生抓住“自欺力”、“他信力”、“中国人”、“中国的脊梁”、“必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却要看看他的肋骨和脊梁”、“状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”等词句的深入理解，作为切入点，牵一发而动全身，化繁文为简文，从而凸现本文的主旨。对于这些理解的关键词语，引导小组结合课下注释展开讨论探究，使难点突破化难为易。
三、突出小组活动，拓展延伸，化静为动。
课文在论证过程中，鲁迅从“中国的脊梁”谈到“中国有并不失掉自信力的中国人在”。因此，在合作探究这一环节中，我特别设置了这样一个题目：为鲁迅找事实论据。首先结合历史背景说出当时的“脊梁”，例如有：不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等；不怕流血牺牲，反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；代表人民利益，不顾个人安危、为解除和减轻人民疾苦而奔走呼号、为民请命的人，如杜甫、白居易、关汉卿、谭嗣同、夏明翰、刘胡兰等；历尽艰辛、奋不顾身，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等。在进行拓展延伸，那么今天的“脊梁”又有哪些人呢？再如：科学家袁隆平、邓稼先；体育健儿刘翔、王楠、杜丽；抗击非典的英雄叶欣；飞天英雄费俊龙、聂海胜等等。这样就把学生的思维打开，小组讨论热烈而富有实效，同时对于学习议论文学会分析材料也进行了训练。
在本课的教学中，通过引导学生自主、合作、探究的学习，让学生深入把握文章的内容及思想感情，并拓展延伸，跨越时空，展现今天，对鲁迅先生对国家对民族的热爱有了更深层次的认识。
自信教学反思 篇9
使学生成为课堂教学的主体，让学生在活动中体验，在体验中学，增强学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性。本着这样的教育理念，我进行了唱响自信之歌这节课的教学设计，并出色的完成了教学任务，现把本节课的成功和不足之处进行反思：
一、以学生为主体，充分调动起学生参与的热情。在设计和组织教学过程中，从学生的认知规律和年龄特点出发，并注重学生的已有经验，以学生参与活动为主要的教学方式，学生在活动中认识和体验，从而产生践行的愿望。
二、注重德育教育。 以名人故事做背景材料，一方面通过设置启发性的问题引发学生思考，让学生在探究中自主得出结论；另一方面通过向故事中的.人物学习，激发学生作为自信中国人的强烈愿望，并自然而然的将个人自信心延伸到国家和民族的高度，使得情感态度价值观目标得到很好落实。
三、利用多媒体教学，极大地调动了学生的参与热情，学习的主动性，运用多媒体把知识点问题化呈现，层次清楚、结构严谨，目标明确。
四、注重了学生的心理体验。如“那一次我成功了”桑瑜凯同学讲述了自己在上学期的期中考试失利的经历，如何总结教训、冷静的分析原因，并相信自己一定能取得好成绩，通过自己的努力终于在期末考试中名列班级第一名，战胜了自己的竞争对手，当时全班响起热烈的掌声，进一步增强了他的自信。
五、以自己的自信感染者学生。这节课我以饱满的热情感染着学生，引发了学生对自信的强烈渴望。
虽然这节课有成功之处但依然存在一些问题。
1.教师的评价语言还不是很到位。应注意在面对“意外”时，调整心态，不急不躁，冷静理智，妥善处理。
2.教师应关注到每位学生，但教学中还有一小部分同学参与活动的积极性、热情没有被充分调动起来，所以教师还应在设计上深入去挖掘，充分备学生。
做一名让学生喜爱的教师，做一名永不满足的教师，是我的目标，在今后的教学中，我将不断努力，锐意进取，超越自我。
自信教学反思 篇10
陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”生活中无时无地不充满着创造的机会。我的课堂也无时无地不洋溢着创新的火种。根据我1个月来对我们班同学的接触，发现虽然班级的底子较差，但学生的思维相当活跃，创造欲望非常强烈。
于是在心理辅导活动课中我将讲学情节改演成课本剧，自己觉得好象是很好的一个想法，为什么实施起来却还不如中规中矩上课来的好呢？表演者是很卖力，可是观看者更是卖力地讨论，嬉笑。到后来，自己连上课的信心都没有了。针对这样的一个情况，我进行了反思，当我在让一部分学生进行表演时，其他同学的任务是什么？他们该在这个观赏的过程中扮演什么角色呢？课堂上，应该让每个学生都有事可做，别人在发言的时候，要学会倾听，别人在表演的时候要学会欣赏，并从中找到闪光点和不足。作为教师的我，应及时给他们安排好任务，让他们知道这个观看不是一笑了之就行了，而是亲身参与，帮助点评，帮助改正。虽然这样的一次表演经历并不成功，但是我并不放弃这样的一个学习形式，还因为是符合学生的年龄特点的.。
因此，在今后的教学中，要注意呵护学生的心理，课堂上，多给孩子们创造表演和发言的机会，并且鼓励他们积极发言，不要紧张，也不要害怕，要勇敢地回答，发表自己的见解。即使回答错了，也没有人会嘲笑你，对自己有信心，充满自信，做一个生活的强者。
我坚信：爱可以沟通一切，可以融化一切，可以唤醒一切，可以改变一切。愿我们老师的爱像阳光雨露一样洒向每一个孩子心灵的每一个角落，给他们带来自信，获得成功。
自信教学反思 篇11
就初中生而言，议论文难读，尤其是鲁迅的议论文就更难读了。我引领他们将文章观点根植于现实生活的方法，在理解文章的同时，增强了它的现实意义。
1、在教学《中国人失掉自信力了吗》一文时，我真正做到了引领同学们走向生活。同学们在课堂上对历史的思考和对现实生活的领悟和评价让我十分惊喜。通过学生对文章的阅读、思考和吸收，让我深深感到了中华民族那种战斗力和自信力的延续，那种强烈爱国激情的张扬。课堂上同学们精神活跃，积极讨论，文章的思想内涵得到了深层挖掘，新课标的基本理念得到了有力体现。
2、要肯定学生，要赞赏学生，让他们生活在宽容的`海洋中。记得在课堂上讨论“状元宰相”是什么意思，一生回答说就是鲁迅，当时同学们哄堂大笑，是同学们的笑声宽容了他。这样大家发言的积极性才不会受到限制。
3、自主、合作、探究学习方式在课堂中有着积极意义。教师能及时捕捉到学生思想的闪光点，课堂气氛活跃，利于学生思维的拓展，同时发挥学生的自主优势，让他们去探索和研究。虽说学生的见解有时不够成熟，但毕竟学生在开动着脑筋，师生互动的学习方式给我们的课堂学习带来了无限活力。
自信教学反思 篇12
1、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治课德育教育主渠道的作用。
2、把激情带进课堂，这节课我终始面带微笑，保持高昂的激情和良好的心境，用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的`积极性，气氛比较活跃。
3、语言精炼、科学，充满感情，授课时辅以手势等肢体性语言，具有较强的亲和力。对学生常给予鼓励性的评价，使课堂气氛更加融洽。
4、充分地利用多媒体教学资源，（如歌曲等）使本节课具有较强的趣味性和直观性，充分地调动了学生的积极性、主动性和创造性。突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。
自信教学反思 篇13
本节课，我主要是通过利用多媒体设计一些情境和活动，还时间与学生，让学生合作探究，把学生的学习积极性充分调动起来，让学生不再是教学活动的旁观者，而是真正的参与者，让学生的.主体性得到充分发挥，教师则充分体现了“导演”的作用，将学生的学习活动放得开，又能收得回，在活动中既培养学生能力，又渗透思想教育，较好地实现教学目标。
从整体上看，本节课教学思路清晰，教学环节全面，生活情境较多，构建了“生活化”的课堂，最大程度地让学生充分参与到教学中来，体现了“以人为本”的师生关系，灵活运用了引导法、自主学习法、合作讨论法、情境探究法、案例分析法、问题教学法等教学手段，三维目标的实现程度较好。
但是，在学生发言时，还存在学生不敢发言的现象，好多学生可能因为羞涩的缘故，不敢说。要打破尴尬的局面，就需要老师机智的启发和鼓励。每一堂课都不可能完美无缺，需要我们不断总结，不断反思，不断改进。
自信教学反思 篇14
在时间分配上，还有前松后紧之感。如果前面的写“我能行”这个环节交流的时间少一点，后面就可以安排两组同学进行“超级模仿”，使学生能更多更好地感受自信，自负，自卑三者之间的区别。
通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的`快乐，也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，对于我在今后教学中给予学生更大的发展空间提供了基础。我会不断实践、不断学习、不断反思来不断的提高自己的教学水平。成为一名受学生欢迎的老师和朋友，达到一种“亦师亦友”的境界。
自信教学反思 篇15
迈出阶梯教室的门，沐浴着灿烂的阳光，我长长地舒了一口气，感到无比轻松。终于完成了《自信》的教学，虽然这只是一堂汇报课，但对于多年未曾上公开课的我来说，是一种压力；况且，这里高手如林，我对做课件又一窍不通，到“班门”去“弄斧”，对我来说，更是一种压力。
幸好，有那一群孩子们，是他们在课堂上那天使般的表现，让我将课前的那份“压力”转化成了课堂中的“动力”……回顾整堂课，成功之处有：
一、导入新课环节。根据学生的年龄特征，我选用了和课文内容相关的气球激趣异入，让学生很快地以高昂的情绪、浓厚的兴趣进入课堂角色。
二、体会“小男孩自卑”环节。我先从“自卑”的词意着手，接着用课件资料展示种族歧视下的社会背景，然后又回到“自卑”的意义去诱导学生体会——小男孩“自己瞧不起自己”哪些地方？由于不会做课件，我的“种族歧视”课件都是文字性的叙述，显得比较抽象。原本以为学生会难以理解，对这一问题的答案会五花八门，却没想到他们居然非常迅速而且非常准确地找出了小男孩因“肤色黑和残疾的腿”而自卑。这是课前我没料到的。我总以为学生对于直观形象的东西比较容易撑握，却没想到用“从词语中来，又回到词语中去”的方式去探讨问题，也能取到同样的效果。我想，对于中年级来说，确实也应该让学生逐步接触到如何抽象地理解问题，并解决问题。
三、 拓展感悟环节。《自信》是一篇非常具有教育意义的文章，它用基恩博士的经历告诉学生：不要因为自己的的长相自卑，而应该自信坚强。因此，在学生深受启发之时，我趁机提出希望寄语，并用零点乐队高亢的.《相信自己》结束课文，零点乐队那充满激情的歌声将课堂气氛推向高潮，学生们都激情满怀，许多学生都不由自主地拍手和歌，全文在“自信热烈”中结束，达到了我想要的效果。
存在的问题：
一、设计的教学内容较多，以至于体会“老人话语深刻”的环节显得有点匆忙，没有给学生留下充分的朗读体验的时间
二、课件设计太过单一。
三、由于没有听到下课铃声，导致因等待铃声而没有及时下课，让课堂结束前留下了短暂冷场的遗憾。
改进措施：
一、教学设计应更严密，更科学。尤其要预留出学生足够的朗读时间。
二、提高自己的教学素养，努力去学制作课件。
三、只要自己的手表和学校的铃声对准了，手表上的时间到了，就应及时下课。
自信教学反思 篇16
自信是成功的基石这一课的知识目标是，帮助学生认识自信与成功关系；能力目标是，自信者具有的心理品质；情感价值观目标是，告别自卑和自负，在实践中注意培养自己自信的心理品质，迈开走向成功的步伐。培养学生自信的生活态度，形成正确的人生观和价值观。最后的这个目标才是本课的落脚点与政治课的德育教育的目标。
清代学者颜元说过：“数子十过，不如教子一长。”“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候”这些至理名言说的都是一个道理，那就是要给学生自信。
自信使人进步，自信是成功的基石，学生有了自信心，才能充满信心的去努力实现自己的愿望和理想。而现在学生缺乏的，所需要的就是信心。那么怎么样培养学生的自信心呢？每一个学生带着美好的.憧憬来到学校，他们都曾经怀着好好学习的愿望，都曾想过要考出好成绩，做个好学生。可是在孩子们的求学道路上，有些学生在老师的鼓励中茁壮成长，他们对自己的未来充满希望；还有些学生却渐渐开始怕学习，怕学不好，这些学生无疑是对自己失去了信心。美国总统肯尼迪·林顿曾说：“自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的支持作用。”因此我们应当像爱护自己的眼睛一样爱护学生的自信心，对于缺乏自信的学生更应该加倍地培育，让每一个学生都带着自信畅游在学习的乐园。
理论上说，自信心是指人们相信凭借自己的能力，能够克服各种困难，在学习与工作中有所成就。它是自我观念的重要组成部分。所以有人说“自信是成功的第一秘诀”。在教育教学中，培养学生的自信心是非常重要的，它是学生获得成功的重要心理因素。
自信教学反思 篇17
音乐，作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。现时，音乐又是一种表现艺术，音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，培养孩子的自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件，而孩子们有了对音乐有了自信，那么上音乐课也就更加有兴趣了。所以，在音乐课上我非常注意培养学生的`自信心。
一、真诚的赞扬
对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情。我总是仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时、适当地给予赞扬。如：你的嗓子真甜，你声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生一个重要的转折点。
二、中肯地分析
通过我耐心细致又合理的分析，让学生明白这么一个道理：也许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时，我一般明确地告诉他，他在器乐演奏或节奏模仿等方面能够超过别人，鼓励他用其它音乐形式表现音乐，给学生增添勇气，战胜自卑。
三、多提供尝试的机会
在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。
四、设计的要求不必过高
在音乐课堂上，我会有意识地降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。如：几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等，都能有效地鼓舞学生，从而更好地帮助克服自卑、产生自信。
五、随时巩固学生的自信心
当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时，我还是不断地支持、鼓励，以巩固他们的自信心。在音乐课上，我以自然、亲切的微笑面对学生，经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言，创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围。学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。
自信教学反思 篇18
爱歌唱是每个儿童的天性，可是有自信心的演唱不是每个孩子都能做到的，童声歌唱自信心的培养 音乐教学反思。很多孩子在齐唱的集体里，表现的不错很自然，一旦让他单独演唱却没了底气，声音也暗淡不明亮了；动作也不大方了；情绪也没了，就像换了一个人似的。失去了表现能力。这些孩子是缺乏自信才表现这样的。如何培养儿童歌唱的自信心呢？这并非一朝一夕的事。本人把在实际教学中的不成熟的做法、感受向同行们汇报一下，希望能得到的帮助指导。
一、多给孩子锻炼的机会
心理学家有一条定律：经过反复多次后，紧张会逐渐减少甚至消失。这也有句俗语； “熟能生巧”。所以平常多创造练习机会为他们提供一个展示的平台。
1、音乐课堂增加个人演唱的环节。如；新授课之前设计旧歌复习，把唱熟练的歌曲有感情的表演；课前一支歌到前边领唱，。每个孩子一想到音乐课有自己表演的舞台，还能得到小红花奖励；同学的掌声和老师投来鼓励的眼光。多愉快啊。教师可以临时采用灵活多样的方法激发他们演唱的兴趣和欲望，从而培养他们演唱的自信心。
2、在校园里经常开展活动。歌友会、课前一支歌、合唱团训练、班队会表演、校园声乐艺术活动小组等活动。成绩突出的学生自信心倍增，成绩较差的学生歌唱的动力倍增。
3、指导舞台演出的一些常识和礼节
一位歌唱者，一出台的步伐，姿势仪态，服装、表情、示意伴奏、演唱答谢、一眨眼一闪神、一个小动作都会引人注意。可以说是千人注目的对象，不可忽视。所以教师在平时的`教学训练中都要从一点一滴地渗透给孩子们。
上台的步伐要比平常走路快一些，仪表镇静而文雅，面容略带微笑而面向观众。有时根据歌曲不同可跟着音乐边表演边上台。眼神要活泼面向观众或根据歌曲内容表现而处理动作。特别强调训练两眼不可东张西望或者固定一个方向死板板的。
退场时的敬礼也很重要，在弯腰时或举手打队礼时宜停顿一下，动作要大方，整个身体的动作能像一位芭蕾舞演员一样地充满自信与优雅。
培养自信是自然歌唱法重要训练目标，缺乏自信会引起身体极度的紧张和心里的恐惧。告诉孩子适度的紧张也
自信教学反思 篇19
十分感谢学校的领导和老师们，镇的第一届心理健康评优课让我去尝试。感谢终归感谢，吃苦还得靠自己，毕竟“心理健康”这东西比较新鲜，自己不是内行，也得硬着头皮去大胆尝试一回了。
开始那几天都在找有关的资料，查阅了学校里所有有关心理健康教育的书籍，也在网上不断的搜索，结合2005年在西区中学参加“教师心理健康工作坊”的一些体会，所谓的博取众长，于今晚必须决定了上课的内容。其实想了很多，但有一点，作为执教者，一定要选好内容。这内容必须是适合自己的`，又必须是有效而容易操作的。在“梦里寻她千百度”之后，这节心理健康团体辅导的初步课堂设计终于“隆重登场”了。
在查找资料的过程中，发现了许多年对自己没时间顾及的教育问题——老师在教学中只注意了知识的灌输，而忽视了学生实际心理问题的疏导，只是为了“叫育”而“教育”，为了完成教学任务而去“赶课”，以置于在试教过程中出现了许许多多的问题。
比如学生的自己我评价和自信心的培养，人际关系适应与维护，情绪的认识和调节，个性的健康与意志力的培养，学生学习过程中的心里与辅导，智力的开发和创造力的培养，社会的适应与辅导……林林总总，作为一个引导者，我又能做些什么？而我们课堂教育中又有多少老师顾及？像我，一位有着10年教育经验的老师，教学中也不免有着方方面面的不足。
作为语文老师，尤其是班主任，不单单要具备一些必备的教学上的本领，应更加注意吸收一些心理方面的知识，不要为了教书而教书，更不是为了上课而教书，而应该是为了学生的发展而工作。
一切以尊重学生为基础，以学生为本，尊重学生的人格、自尊心、性格、爱心、宗教信仰和正确对待学生的不足。用“一分为二”全面的眼光去评价学生，不要一棍子把人打死。
其实掌握更多的心理方面的知识，对每一个教师来说都是有益而无害的。虽然这节课可以代表片去比赛，但这课的背后凝聚了全校老师的心血，袁洁云主任、朱剑锋和符小花老师，他们不知花了多少时间为这节课出谋献策，感谢领导和老师，让我在这“磨课”的过程中又接受了一次团结互助的教育。
记住：
力量从团体中来，智慧从劳动中来。
行动从思想中来，荣誉从集体中来！
自信教学反思 篇20
布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的准备机制，比教师的授课更重要，而学生对学习的自我评价，则是他门学会独立学习的重要标志。学生依据经常获得的外部评价经验，逐渐培养起自我评价能力。而教师的评价往往也可作为自我评价的依据，所以教师给予学生的评语，对学生加深自我了解，促进努力，将有十分深远的意义。
中学阶段，大部分学生已具备一定的自我评价能力，并开始注意评价自己。总之，差不多所有学生对自己学习英语均有一个基本合理的评价。这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的。由于英语课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，因此要合理运用才能发挥其功能，使课堂教学高效高质。
1、要积极鼓励，忌讽刺挖苦
评语是一门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在班级间竟赛中获奖，当教师在全班面前宣布这一消息时，全体同学情绪高涨，教师也情不自禁的'发出感慨：“我为有这样的学生而骄傲！”或用英语“Iloveyou！”、“Iamhappyforyoursuccess！”短短一语包含了教师对学生的一片爱心。
2、要客观公正，忌袒护偏见
教师对学生的评语，常会被教师和学生之间的感情所左右，教师一定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得“在成功的延长线上不一定仍是成功”。而对差生也可采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的体验，维护他们的自尊和增加学习的自信心。
3、要及时准确，忌陈词滥调
要针对学生学习活动和结果的具体情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。比如：“勤奋加灵活，奇迹就在你的眼前”等等。
4、要融入情感，忌有口无心
情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情色彩，以达到既可对学生学习做出公正的评价，又可密切师生关系的目的。
最后还需指出，课堂教学评语，一定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。一定要围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。只有这样，才能起到评价的积极作用。
自信教学反思 篇21
思想品德课要注重人文性和实效性，注意对学生情感态度价值观的培养，因此在教学中,如果再走老师一言堂照本宣科的老路子，效果肯定不好，通过这节课的教学实践，我得到以下几点启示：
1、贯彻了以人为本的思想。虽然初一学生在日常生活中也经常接受自信教育，但从理论上认识自信的意义对学生来说还是有一定难度的，在教学中我充分考虑到这一点，引导学生自主探究，自我感悟，通过学生自己讲课的形式，从自身体验中感悟和体会课本内容，最大限度的发挥了学生的'主体作用。
2、合作学习是一大法宝。老师创设情境，创造了平等和谐的氛围，通过开药方的形式，放手发动学生自主的去讨论、去领悟，学生之间互助合作，互相启发，互相补充，让他们通过自已研讨，自主学习，老师则适时引导，适当鼓励，得出结论。这样不仅提高了学生学习的积极性，激发了学生求知的欲望，同时也锻炼培养了学生解决问题的能力。
3、教师地位的转变。教师在整节课中由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者。教师通过灵活多样的创设情境，巧妙设置教学环节，精选案例，使学生真正成为学习的主人，乐学愿学，感受到学习过程的乐趣。
4、板书是本课的一大亮点，形象贴切的帆船造型，活灵活现，使本课有了一个圆满的收尾。
总之，本节课教学体现了新课改精神，思路清晰，教法灵活，教育效果良好，但也存在许多有待改进的地方：
1、心理专家会诊这一教学环节中，没有大胆放手，没有给学生留下足够的时间充分思考和讨论，因此感觉到有的地方苍白无力，还缺少深度和厚度。
2、讲课时，力求做到面面俱到，整节课有均匀用力的感觉，重点不突出，缺少真正的亮点。
3、内容较多，在时间上稍显苍促，缺少学生巩固练习的环节。如果老师在语言体态上再丰富一些，开展活动再彻底一些，教育效果可能会更好。
自信教学反思 篇22
我先让学生在早自习时预习了半个小时。在预习时，我一般不会提具体要求，只希望学生自由地裸读。这正如我要教一篇新文章，抑或是做一道现代文阅读题一样，先不去看参考资料，只求自己和文本自由地对话。其实，教学阅读和平时的阅读是不一样的。在预习时，就让学生保持一种自由的阅读状态。而一旦进入教学阅读环节之中，我就必须要引导学生深入到文本之中，带着一种阅读的目的去读。
上课时，我在黑板上写出“中国人失掉自信力了”这几个字，让同学们从文本中找出哪些人所说的话？如果让你去读这句话，应该用怎样的语句来读？第一问，学生非常容易找出答案。第二问，许多学生说用“平静”的语句来读。我启发学生：“从这句话中，‘有些人’认为中国人有没有自信力？”学生们说没有。我又接着问：“平时当你缺乏自信力时，你的.心情如何？”同学们说“沮丧、自卑”。我问：“知道用什么语气来读了吧？”这时同学们豁然开朗。
文章第二部分是“直接反驳”的驳论证。学生对论点、论据比较熟悉，可对论证却往往只局限于四种论证方法，他们不理解论证其实是运用论据证明论点的过程。于是我便启发学生：“现在我们班张帅同学是男生，陈金同学是男生，梁占同学是男生，丁志豪同学是男生，于是就得出结论九（3）班同学都是男生。”同学们哄堂大笑，大笑后马上反驳，不是。于是我接着说：“对了，文章中对方所持的论据是事实，可这只是部分国民党反对统治阶级和所谓名流的所作所为，并不代表所有的中国人都是如此。在这里，对方的论据是事实，但只是部分事实，用部分事实推导出一个全称的论点，这就是犯了以偏概全的错误，也就是论证过程出现了失误，因而鲁迅先生就紧紧抓住这一点，用嘲讽的语句推导出对方从来没有过‘自信力’，只有‘他信力’，现在则发展着‘自欺力’，可谓是一针风血。”
从这一教学过程中可以看出，学生只要引导得当，是可以学好鲁迅先生的文章的。
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