月球之谜教学反思

时间：2022-06-24 16:41:16 教学反思我要投稿

月球之谜教学反思 15篇

　　作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的月球之谜教学反思，希望能够帮助到大家。

月球之谜教学反思 15篇

月球之谜教学反思 1

　　《月球之迷》小学三年级语文下册第22课，本文是一篇介绍月球知识的科普性文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”收笔。《月球之谜》这篇文章的内容比较贴近小学三年级学生的认知水平，小学生比较感兴趣，所以，教学过程中我讲解得很少，主要是让学生朗读课文，也展示有关月球的图片，增强小学生的感性认知，激发小学生探索科学的兴趣。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：

　　一、俗语说：“良好的开端是成功的一半”。

　　我在撰写《月球之谜》教学设计的时候，经过认真钻研教材，仔细推敲每一句话，设计了非常优美且富有激情的语言引入新课程，给学生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美丽的星球，每个星球都是一个神秘二独特的未知世界。这节课我们一起了解离我们最近的星球——月球的奥妙吧！优美且富有山洞里的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中，激发了学生探索月球之谜的欲望，使得这节课获得了一半的成功。

　　接着，我展示了几幅关于月球的美丽图片，引导学生展开想象：“当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？”在这句更具有启发的语言激励下，学生想入非非了，插上了想象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。

　　看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。《月球之谜》这节课每个环节的过渡语，都经过我仔细地推敲、反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的优美，具有吸引力，把学生的注意力牢牢地吸引住了。

　　比如：我用“千万年来，月球那特有的美丽使人类折服，人们梦想着早日登上月球，揭开它那神秘的面纱……”自然的过渡到第二自然段，学生阅读课文的欲望更加强烈了。在指导朗读，学习第二自然段后，学生对月球有了初步的认识，知道月球景色十分奇异。

　　探索月球之谜的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机，顺势引导“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？课文介绍了哪些未解之谜？老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。

　　最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的'强烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说？”孩子们争先恐后：“我长大了要继续探索月球的奥秘。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要……”这时我再让学生齐读最后一段。这时，孩子们眼中闪动的是智慧的火花，迸发的是探索科学奥秘的情感。

　　二、充分发挥现代教育技术的优势，为学生创设情境，营造学习氛围。

　　神秘而又遥远的月球，远离人们的生活，孩子们很难理解课文第二自然段内容，特别是“环形山、月海……”这些概念十分抽象，现代化教育技术此时发挥了他的优势。优美的月光图片是那样具有魅力，引起他们无限美好的遐想。借助环形山、月海等图片，把学生带到了神秘的月球之上，揭开了月球的面纱，帮助学生加深理解课文内容。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片，激发了孩子们继续他所科学奥秘的信心和自豪感。也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则。

月球之谜教学反思 2

　　《月球之迷》是一篇科普性文章，资料比较简单，学生比较感兴趣，教学中，我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，在朗读基础上，围绕“月亮是怎样的？课文写到了哪些关于月球的谜团？你认为还会有哪些谜等待着人类去探索？”的问题为学生带给了有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探索科学的兴趣。

　　课文引入十分优美，遐想的开课语言，给学生插上了想象的翅膀。常言道：“良好的开端是成功的一半”，经过认真琢磨，仔细推敲每一句话，我用优美富有激情的`语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界。这天让我们走进离我们最近的星球——月球，去探索它的奥妙吧！优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语，更激发了学生探索月球的情感和欲望，使得这节课获得了一半的成功。

　　在美丽的月空图片中，我又引导学生展开丰富的相象：当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想……在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我明白，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。

　　“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解之谜。你有哪些未解之谜，课文介绍了哪些未解之谜”，老师的一句话，好比一石激起千层浪，教室里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情地遨游。当他们得知月球实际是一片荒漠，没有水，但有环形山。在图片、资料中，他们又明白了当年美国宇航员登入月球的情形，我就紧紧抓住同学们探索月球奥秘的强烈心启发学生：“除了文中没解开的月球之谜，你觉得还会有哪些谜呢？”同学们争先恐后：“月球上真的没有人吗，外星人不会是藏起来了吧？”“月球上的环形山是怎样来的，高不高？”“月球上举办一场运动会，会是一场怎样的状况呢？”在一片质疑声中，我再让学生齐读最后一段。这时，大家的眼中闪动的是智慧的火花，迸发的是探索科学奥秘的情感。由此，我自己觉得这堂课还是不较成功的，不但让小朋友掌握了月面的基本状况，又培养了学生就掌握的材料提出问题的潜力！

月球之谜教学反思 3

　　这篇课文的最大特点是全文紧扣"谜"来写，可谓"谜"象丛生。开篇从"遐想"入手，引出一连串的问题。接着写人们对月球的了解以及开展的实验，看似在揭谜，其实，处处生谜。然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的谜。课文为学生留下了无限的空间，让学生去遐想、去探索。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以"对神秘的月球，人类还将继续探索下去"结束。了解月球是个什么样的'世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。这篇文章的内容比较贴近小学三年级学生的认知水平，小学生比较感兴趣，所以，教学过程中我讲解得很少，主要是让学生朗读课文，也展示有关月球的图片，多媒体课件，增强小学生的感性认知，激发小学生探索科学的兴趣。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：

　　三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期待，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住"遐想"一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；"让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以"为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力？"来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。

　　第二部分，我让孩子们阅读有关月亮的诗句，想象有月亮的美好的景色，与眼前课文中所见到的景色的强烈反差中理解"奇异"一词的意思，从而激发学生探索月球的"未解之谜"。通过对文本的解读，让孩子们谈谈自己的疑问，理解"令人费解"的意思，感受月球的神秘和魅力。也是本文教学的难点感受月球的神秘和魅力，同时引导学生发现问题，提出问题，学生的反映并不是很积极。学生无非是绕着课文中的几个不解之谜，而很少有自己的疑问。显然引导学生发现问题，提出问题这一目标没有达到。

　　虽然课堂教学结束了，但我想，小学语文教学，感情朗读是一重点，阅读教学就是要根据学生的年龄特点和学习语言文字的规律，引导学生走进文本，"整体感知--品读感悟--总结升华--迁移运用。"本节课，没有很好地体现这一教学思想，由于本人的教学理论水平、教学能力的限制，再加上学生的知识水平和接受能力还相对较差，因此，这节课还存在一些问题，比如，激发学生的兴趣做得还不够到位，感情朗读方法的指导还有所欠缺，学生的想象力还不够丰富，口语表达能力还有待进一步培养。

月球之谜教学反思 4

　　《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的完美景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，之后列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的完美印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉构成比较；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。

　　根据以往的经难，我们老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避免此问题的出现，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。

　　一、直击语言，重视积累。

　　在课之初，我从一轮明月，月的别称，关于你所明白的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进行理解，对“月”的认识更加立体、丰富起来。再说：“古往今来，应对的是同一轮月亮，你望着月亮想到些什么？”再引入古人应对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一自然段的资料。由原先想象中的广寒宫等完美的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”。

　　二、创设情境，领悟重点。

　　关于月球的三个未解之谜，在表述上十分平淡，但是一读就让人觉得不可思议。因此，在让学生朗读及谈论哪些地方令人费解之外，我让学生讲述三个谜，将语言的'品味、内化和运用有机结合，在学习语言形式的同时，也比较深刻地认识了三个谜，从而高效地实现意与文的兼得。

　　“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？”老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。

　　最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说？”孩子们争先恐后：“我长大了要继续探索月球的奥秘。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要……”这时我再让学生齐读最后一段在教学中，我紧紧围绕“谜”字，从由月光引起的遐想入手，先让学生回忆学过的描述月球的诗句，再说说你明白的哪些关于月亮的神话传说，再读读课文中关于月球的疑问，然后说说你有哪些疑问，从而深入地理解“遐想”一词。情境的创设，优美的语言，将孩子们带入了一个神秘而美丽的境地，激发了孩子们探索月球的欲望。

月球之谜教学反思 5

　　《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，第一课时先讲的生字词。我想换一种新的方式讲生字词，调动他们的兴趣。于是就设计了一个“生字词大闯关”的游戏，游戏共有四关。第一关有两个任务：任务一是“我会读”，呈现带拼音的生字词，要求读准字音；任务二是同桌检查更正课本上的注音。第二关也有两个任务：掌握多音字“撒”，去掉拼音读生字词。从第二关通向第三关的时候有一个障碍要克服：“我会记”，要找出难记的字并交流识记的方法。第三关：“我会写”写好这些字，要注意什么？第四关：生字词作业，这是最有挑战力的.一关。字词全对，书写认真的闯关成功，有奖励。课堂上学生积极性很高，都抢着读生字词。不常回答问题的几个小孩举手回答了几次问题，我很高兴。对于这一节课，我时间把握的不是很好，拖堂了。第二天批作业的时候，我发现同学们的作业都很认真，很多平时写字不是很好的，这次都有进步，好开心。选出闯关成功的同学给予表扬，特等奖的同学给予奖励，在班级中传阅他们的作业本。

　　第二节课讲课文，存在一些问题。对于讲课内容的把握不够充分，进行课堂内容时要求要应更明确一些。对于课堂体现学生自主学习的方面有一些进步，可是我还是不能很好的跟着学生走。这就要求我在以后的教学中，要对课堂内容更熟悉，内容设计更全面，更好的将课文延伸出来。这节课的板书书写不是很及时，要注意了。实习要结束了，我知道离一个真正的老师还有很远，所以以后要继续好好装备，努力加油吧！

月球之谜教学反思 6

　　《月球之谜》是一篇科普说明文，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文资料浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：

　　三年级的学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习资料的.兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习资料之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生透过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期盼，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；之后，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在用心主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。

　　课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔，反看自己的教学设计，教学资料干瘪，没有生成力。对我们人类来说，月球是一个多么神奇的星球，它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。但在本堂课中，神秘的月球成了干瘪的几行文字，无数的疑问本能够串成一串长长的智慧珍宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材务必深入，这样才能更有效地指导教学。

月球之谜教学反思 7

　　上周教学的《月球之谜》一课不仅让我在教学上有所反思，在班级管理上我也有不少话想说。教师上的每一堂课、处理的每一件事都是值得反思的，这也就是积累点滴的经验吧。

　　《月球之谜》最初我把它定义为说明文，但读着似乎又不像，经查阅它是一篇科学小品文。是介绍月球知识的文章，具有说明性质。本课教学目标：1、了解月球，就掌握的材料提出问题。2、积累有关月球的诗句。先问问学生们读完课文，你觉得月球是什么样的？生“神奇、奇异、古怪、神秘”课文浅显易懂，先要让学生们读明白一段是人们的遐想。人们遐想中的月球什么样？两个字“美好！”板书“美好”人们有什么遐想呢？生畅所欲言“月球上有没有生命？月球上真的会有嫦娥吧！月球上五彩斑斓，可美了！”指导读一段的几个问句，读出好奇的语气。

　　那现实中的月球给你什么感受？生“荒漠。”师“一片荒漠是月球的样子，老师问的是感受，用一个词形容。”生“荒凉。”板书“荒凉”指导朗读。然后分别学习3-7那几个未解之谜的段落。让学生汇报课文写了哪些未解之谜，然后指导朗读。第七段只一个省略号。生“表示还有很多未解之谜。”师“说得好，就是说列举没有穷尽。”用一个词概括月球。生“神秘。”板书“神秘”。读、背课后的古诗。同桌间互相比，用最快的速度记住资料袋中的信息。

　　教学本课还要展示月球魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。所以要讲的神乎其神，让孩子们有求知的欲望。授课结束时我说：“回家可以搜集一些自己感兴趣的月球知识。”今天早上李京宇递给我一张小纸条，展开一看：月球每年离地球3、8厘米。月球又叫太阴。月球不发光，只反射太阳光。月球是扁的。月球是壳、幔、核组成的。”我心里有点小小的`讶异。我问他：“李京宇、这是自己在家是找的吗。”我不想让孩子们觉得这是一个任务。他说：“恩，在电脑上查的。”我很开心，他在班级并不是特别喜欢出头，围绕老师转的孩子。但他的行为貌似是在表达一种喜爱。不论是对这节课还是对我。我满足了。

　　去三班也讲得这一课。课前纪律很乱，学生们各干各的。我先夸夸他们，吸引一部分孩子注意力。然后再立几条规矩。“现在你们耽误的时间都将在下课还回来。你们现在玩几秒，我们就晚下课几秒。”孩子们基本上安静了。不把课堂整理肃静，没人听我说话，那这节课我上的就没有价值，何苦呢？课前还和闫瑞祥闹了小矛盾，当时心里直打鼓：这孩子不会揍我吧！幸好，闫瑞祥是个单纯的孩子，夸夸、哄哄就听话了。把他捋顺了，课堂纪律就好一大半了。语言真是一门艺术，它太有魅力了。能用温言细语摆平战斗力那么强的孩子。以后得多使这招。

月球之谜教学反思 8

　　《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文，它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。文章内容简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大。

　　开始上课了，我先让学生吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美好的遐想，然后自然导入新课。接着，我让学生欣赏着皎洁的月光，说说自己想知道的知识：

　　“我想知道月球上有什么？”

　　“我想知道月亮是从哪儿来的？”

　　“我想知道月亮上真的有嫦娥吗？”

　　然后从学生一连串的疑问中，自然引出课题，并诱发学生解决问题的欲望。这些情感的铺垫，为学习下文，进入创设的月球之旅的情境作了充分的准备。

　　《《月球之谜》教学反思之二(By: zhoujumu)》全文共516字

　　课前准备。准备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料。如果有条件，课前应布置学生围绕月球收集材料，可以是月球的图片，可以是与月亮有关的故事传说，也可以是描写月亮的诗句。还可以引导学生阅读课后“资料袋”中的内容，增加对月亮的了解。

　　识字指导。在本课的认字教学中，要指导学生读准字音。注意“悬”不要读成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，“遐”不要读成“ｊｉǎ”，“努”不要读成“ｌǔ”，“藻”不要读成“ｚｈǎｏ”。在写字指导中，“幕”字下边不要写成“土”，还要注意与“慕”区别字形；“临”左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；“奥”上半部不封口。要指导学生根据字形结构特点，把字写正确，写端正，写匀称。

　　理解课文内容，感受月球的神秘和魅力是本文教学的重难点。这篇课文内容浅显易懂，可以让学生先默读课文，思考课后第二个习题中提出的问题，然后以讨论交流的方式，使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界，它有哪些没有解开的谜。

　　初知课文大意之后，教学中还要注意运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。第一自然段是写人们对月亮的遐想，其中“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”是个很重要的句子，教学时要充分利用这个句子及相关泡泡，引导学生展开更多的遐想，感受月亮的魅力。可以让学生在有感情朗读的基础上想象夜幕降临，皓月当空的景象，最后交流各自对月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具体列举月球的不解之谜的。每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。教学时可以引导学生一边读一边想，理清这些不解之谜提出的思路。比如，从把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实，提出了一个疑问：月球尘土是否有杀菌的.本领?从月球岩石和地球岩石年龄的比较，提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等等。第七自然段只是一个意味深长的省略号。它表示文中的列举并没有穷尽，月球之谜还有很多很多，月球因此显得更神秘了。另外，省略号也使文章结尾具有了开放性，提供了师生交流搜集的月球知识的园地。教学时可以用“月球真是个神秘的星球啊，我们来交流一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜”之类的提问，自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来，资料交流的时候要注意引导学生试着根据所交流的材料提出问题，以充分了解月球的情况，进一步感受月球的神秘，激发起探索月球和宇宙的兴趣。在此基础上，引导学生摘抄课文中写得好的词句。

　　积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的魅力。课后提供了一些描写月亮的诗句，教学时可以让学生熟读诗句，想象诗句描写的景象，做到熟读成诵。诗意以总体感悟为主，不要作过多过细的讲解。最后还可以交流各自搜集到的描写月亮的诗句。还要充分重视学习习惯的培养，提醒学生在以后的阅读实践中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句很多，如：海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌》秋空明月悬，光彩露沾湿。——孟浩然《秋宵月下有怀》

　　要重视朗读指导。本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富，读课文时特别要注意文中感叹语气和疑问语气的处理。同是感叹句，“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”这个句子因紧接皓月当空的优美的景色描写，所以读起来语气可轻柔舒缓些。而“这一连串实验结果是多么令人费解啊!”这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实，读的时候语气可以稍微强烈一些。同是疑问语气，第一段中的几个疑问句因为写的是遐想，可以读得稍显轻柔，甚至可以读出自言自语的意味。第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解，读的时候语气可以稍重些。

月球之谜教学反思 9

　　一、教材简说

　　这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。

　　这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。

　　编选本文的意图是，了解与月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的古诗句。

　　教学本课的重点是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

　　二、学习目标

　　1?会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

　　2?理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

　　3?培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　4?积累一些与月亮有关的诗句。

　　三、教学建议

　　1?课前准备。准备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料。如果有条件，课前应布置学生围绕月球收集材料，可以是月球的图片，可以是与月亮有关的故事传说，也可以是描写月亮的诗句。还可以引导学生阅读课后“资料袋”中的内容，增加对月亮的了解。

　　2?识字指导。在本课的认字教学中，要指导学生读准字音。注意“悬”不要读成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，“遐”不要读成“ｊｉǎ”，“努”不要读成“ｌǔ”，“藻”不要读成“ｚｈǎｏ”。在写字指导中，“幕”字下边不要写成“土”，还要注意与“慕”区别字形；“临”左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；“奥”上半部不封口。要指导学生根据字形结构特点，把字写正确，写端正，写匀称。

　　3?理解课文内容，感受月球的神秘和魅力是本文教学的重难点。这篇课文内容浅显易懂，可以让学生先默读课文，思考课后第二个习题中提出的问题，然后以讨论交流的方式，使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界，它有哪些没有解开的谜。

　　初知课文大意之后，教学中还要注意运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。第一自然段是写人们对月亮的遐想，其中“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”是个很重要的句子，教学时要充分利用这个句子及相关泡泡，引导学生展开更多的遐想，感受月亮的魅力。可以让学生在有感情朗读的基础上想象夜幕降临，皓月当空的景象，最后交流各自对月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具体列举月球的不解之谜的。每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。教学时可以引导学生一边读一边想，理清这些不解之谜提出的思路。比如，从把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实，提出了一个疑问：月球尘土是否有杀菌的本领?从月球岩石和地球岩石年龄的比较，提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等等。第七自然段只是一个意味深长的省略号。它表示文中的列举并没有穷尽，月球之谜还有很多很多，月球因此显得更神秘了。另外，省略号也使文章结尾具有了开放性，提供了师生交流搜集的月球知识的园地。教学时可以用“月球真是个神秘的星球啊，我们来交流一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜”之类的提问，自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来，资料交流的时候要注意引导学生试着根据所交流的材料提出问题，以充分了解月球的情况，进一步感受月球的神秘，激发起探索月球和宇宙的兴趣。在此基础上，引导学生摘抄课文中写得好的词句。

　　4?积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的.魅力。课后提供了一些描写月亮的诗句，教学时可以让学生熟读诗句，想象诗句描写的景象，做到熟读成诵。诗意以总体感悟为主，不要作过多过细的讲解。最后还可以交流各自搜集到的描写月亮的诗句。还要充分重视学习习惯的培养，提醒学生在以后的阅读实践中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句很多，如：海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌》秋空明月悬，光彩露沾湿。——孟浩然《秋宵月下有怀》

　　5?要重视朗读指导。本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富，读课文时特别要注意文中感叹语气和疑问语气的处理。同是感叹句，“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”这个句子因紧接皓月当空的优美的景色描写，所以读起来语气可轻柔舒缓些。而“这一连串实验结果是多么令人费解啊!”这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实，读的时候语气可以稍微强烈一些。同是疑问语气，第一段中的几个疑问句因为写的是遐想，可以读得稍显轻柔，甚至可以读出自言自语的意味。第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解，读的时候语气可以稍重些。

　　四、参考资料

　　月球月球是距离我们最近的天体，它与地球的平均距离约为三十八万千米。它的平均直径比地球直径的1/4稍大些。它的表面积约3 800万千米，还不如我们亚洲的面积大。月面上山岭起伏，还有洋、海、湾、湖等各种名称，其实月面上并没有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是广阔的平原。月海有二十多个。最大的是风暴洋，面积约有500万平方千米。由于月球上没有大气，加上月面物质的热容量和导热率很低，因而月球表面昼夜的温差很大。月球本身并不发光，只反射太阳光。它的亮度随日月间角距离和地月间距离的改变而变化。

　　月亮的称呼月球在我国古代诗文中有许多有趣的美称：

月球之谜教学反思 10

　　《月球之谜》这是一篇介绍月球知识的文章。从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着例举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。本文教学重点是字词教学；了解月球是个什么样的世界，引导学生真正感受月球的神秘和魅力，同时引导学生发现问题，提出问题。

　　三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期待，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的.经过。

　　第二部分，我通过让孩子们对月球表面的景色提出问题的方法，由原来想象中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探索月球的“未解之谜”。通过对文本的解读，让孩子们谈谈自己的疑问，理解“令人费解”的意思，感受月球的神秘和魅力。也是本文教学的难点感受月球的神秘和魅力，同时引导学生发现问题，提出问题，学生的反映并不是很积极。学生无非是绕着课文中的几个不解之谜，而很少有自己的疑问。显然引导学生发现问题，提出问题这一目标没有达到。

　　课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔，反看自己的教学设计，教学内容干瘪，没有生成力。对我们人类来说，月球是一个多么神奇的星球，它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。但在本堂课中，神秘的月球成了干瘪的几行文字，无数的疑问本可以串成一串长长的智慧珍宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材必须深入，这样才能更有效地指导教学。，

　　此外，这是一篇科普文，所以在教学过程中重视对这些科学知识的学习与研究，但缺少了一点语文味，除了开头两段进行了一些朗读训练，感悟了一些文字的美，后面重在探究，感觉自己更像在上科学课。这样体裁的课文如何处理好语文与科学的关系，还有待于进一步研究。

月球之谜教学反思 11

　　《月球之谜》是一篇搞笑的介绍月球知识的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文资料浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：

　　三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习资料的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习资料之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生透过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期盼，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；之后，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在用心主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。

　　课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔，反看自己的.教学设计，教学资料干瘪，没有生成力。对我们人类来说，月球是一个多么神奇的星球，它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。但在本堂课中，神秘的月球成了干瘪的几行文字，无数的疑问本能够串成一串长长的智慧珍宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材务必深入，这样才能更有效地指导教学。，

　　经过一番思考与准备我决定再利用一课时来进行相关知识的拓展，以将功补过。这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的[视频，学生很感兴趣。好多同学都羡慕地说想到月球上去，之后我又给他们补充介绍了一些有关月球的知识，这回学生的兴趣浓多了，问题也是一个又一个，我尽量让他们根据自己平时的积累来回答，或者让他们进行大胆地猜想，或者鼓励他们课后继续查找有关月球的资料，以后到月球上去工作。最后我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生兴致盎然。我想这一堂课无论是知识还是方法，无论是态度还是情感，学生都比第一节课的收获要多得多。

　　这是一篇科普文，课堂中我同时有效地利用信息技术，推进了课文资料的发展。把信息技术与文本进行巧妙的整合，学生多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，我有针对性地进行指导，学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，学生在具体的语境里感悟文本资料，拓展自如。

月球之谜教学反思 12

　　每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的考虑和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的批驳论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自身的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的革新，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以同学综合素质的提高，信息素养的形成为最有力的说明！

　　反思课堂优秀教案，我认为教学战略的设计最为重要，同样，我们教师在日常优秀教案中应加强对教学战略的研究和研讨，只有这样才干从根本上提高课堂效率，提高教学质量。

　　一、问题战略的设计

　　这个主题活动，我始终贯衣着这样几个问题的设计，在同学的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情假如都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。

　　１、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。

　　２、你想知道什么？培养同学提出问题的习惯。

　　３、你怎样知道的？对于学习的.方法和途径的认识。

　　４、你学到了什么？总结同学经验。

　　教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循同学的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比方教师在设计“科学进步＝探索＋…＋…”就是要培养同学利用自身掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。

　　二、活动战略的设计

　　有效的小组活动可以提高同学的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，竞赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个同学的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有污染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自身的观点，这个活动培养了同学的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。

　　三、评价战略的设计

　　这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于同学精彩的展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的提高也是上好课重要规范，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。

月球之谜教学反思 13

　　《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。根据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。

　　科普类的`文章，学生虽然感兴趣，但是，由于文章读起来并不是很上口，所以学生有不屑于读的现象，因此，在教学中，我非常重视朗读的指导，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。为了激发学生读得兴趣，我还进一步让学生进行比赛朗读，学生大都能读得优美入情。之所以进行读得训练，是因为我牢记老教师的指导，千万小心别把科普类的文章上成“科学课”。以“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。

　　教学中的不足之处：

　　因忌讳把语文课上成科学课，我对有些环节的课件设计又过于简单，其实，该有的课件还应该尽量呈现。比如“环形山、月球的荒漠”，虽然也能引导学生想象，但是，效果不是特别理想，因此，今后，我应该要在上课前多预设，多设计，要力求用最好的设计达成最好的教学效果。

月球之谜教学反思 14

　　一、识字教学——以学定教，让孩子快乐学习。

　　三年级的孩子已形成良好的预习习惯。因此，在预习时，及时扫清字词障碍是一个重点。

　　运用“提前预错——互相提醒——及时纠正”的方法，让孩子们自主学习生字，教师可根据预习情况针对性的以学定教，强调易错字、形近字、多音字等，从而达到省时高效的目的。

　　二、阅读教学——关注差异，让孩子快乐学习。

　　例：在学习月球的未解之谜环节时，教师设计了：你在阅读中发现了哪些月球之谜？

　　要求：

　　★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。

　　★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。

　　★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。

　　此处设计体现差异教学，问题分层，让每一个孩子都有展示自己的机会。

　　三、课外延伸——激发兴趣，让孩子快乐学习。

　　课堂上，孩子提出的关于月球的问题五花八门，其难度和深度可不是我们老师可以解决的。这时，我们要做的就是激发孩子的.课外阅读兴趣，把课堂延伸到课外，鼓励孩子课后广泛阅读，了解自己有兴趣的问题。其实，这些关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程，不是吗?这才是语文课语文味的体现，而“谜”只是激趣的手段。

月球之谜教学反思 15

　　开始上课了，我先让学生吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美好的遐想，然后自然导入新课。接着，我让学生欣赏着皎洁的月光，说说自己想知道的`知识：

　　“我想知道月球上有什么？”

　　“我想知道月亮是从哪儿来的？”

　　“我想知道月亮上真的有嫦娥吗？”

　　当了解了美国宇航员给我们带回来的月球之谜之后，我深情地说道：“解开这些谜底的任务，就落在了我们这些宇航员的身上，就让我们一起踏个神奇的星球，和好朋友一起去寻找答案，并仔细观察研究，看看又发现了什么新的不解之谜？”这一环节的设计，主要意图是让学生交流自己收集的资料。学生接到这样的命令，似乎真的有了上月球的感觉，有的在和好朋友交流手里的资料，教室里的气氛空前的活跃，诉说着自己“月球之旅”的收获：

　　“我知道了月球上并没有嫦娥、白兔，到处都是环形山、岩石和尘土。”

　　“我猜想月球上的尘土有杀菌的功能可能是宇宙辐射造成的。”

　　“我在月球上发现了不明飞行物，猜想可能有外星人。”

　　……

　　我看着这些可爱的孩子笑着说，还有很多知识就等着你们去发现了。我相信我们班的孩子个个都是未来的科学家。在他们的问题中我们结束了这堂课。

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