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《文言文》语文教学反思
在年少学习的日子里，大家对文言文一定不陌生吧？文言文就是白话文的提炼跟升华。相信很多人都在为看懂文言文发愁，以下是小编精心整理的《文言文》语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《文言文》语文教学反思1
第五单元是文言文单元，有三篇是讲读课文，两篇自读篇目。我主要采取讲读课文重点学习，以教师指导为主，注重学生自学能力培养；自读篇目以学生自学为主，教师引导为辅的，检验学生自学文言文的能力。现分别加以具体介绍：
讲读课文在教学过程中主要采取以下教学策略：
一、注重阅读古文的指导与训练。
所谓“书读百遍，其义自现”，学生在反复诵读中可以大略知道文章内容，同时亦可逐渐建立对文言文的语感。读的过程是有层次渐进的，首先要求读准，即不准出现错读、漏读、添读的现象。接着就要求读出节奏、停顿和语气。在揣摩中体会思想与情感，考虑读法。这一层有更高的难度和要求，如果不对课文有较深的理解是无法掌握好阅读的节奏和语气的。因此在阅读中要针对文中的一些不同类型和语气的句子要专门挑出来与学生共同分析揣摩与体会，探讨合适的读法。这一点在古文教学中要始终加以强化。如我教《鱼我所欲也》时专门把这几句挑出来让学生讨论读法：
1、二者/不可得兼，舍生/而取义者也。（表判断、确定）
2、如使/人之所欲/莫甚于生，则/凡可以得生者/何不用也？（表反问）
3、万钟/于我/何加焉！（表感叹，否定）
4、人/皆有之，贤者/能勿丧耳。（表陈述）
二、注意对学生适时地进行情感的感染，态度与价值观的引导。
如教《鱼我所欲也》可教导学生明白，在人生的道路上，当出现了种种诱惑，当出现了生与死的考验时该如何选择的道理。教学《出师表》让学生明白诸葛亮的知恩图报，至诚，不图名利。教《墨池记》使学生明白了技能与学习的精深靠的是象王羲之那样的专心致志和勤学苦练，勉励学生学习这样的精神就一定可以取得各种成功。
三、注重学习方法的指导。
由于古文距离今天年代久远，在理解文义上存在很大的文字障碍，考虑到学生有一定的古文基础和积累，所以初三学生有一定的自学基础。我主要采取以下办法指导学生自学：
1、利用书中注释大致弄懂文章内容，通过提问反馈学生把握文章的情况。
2、学生自己提出疑问，师生共同探讨解决。
3、针对文章中的重点、难点有针对性的学习。
4、学习积累、整理文言文基本的实词、虚词，帮助学生发现文言文特殊的`语言特点，以找出规律性的东西便于更好的学习。
四．注重通过练习以达到巩固记忆。
设计有针对性的习题以检验学生对本课知识点的掌握情况。给予足够的时间让学生背诵指定的文段，作好检查。
五、对于学生作业里反馈的学习情况有区别地对待。
如果是出现了普遍性的理解偏差，就在课堂上进行必要的纠正和补救；如果是个别学生出现的失误，就把他们单另叫到一块个别进行指正并帮助他们找到造成失误的原因。
《文言文》语文教学反思2
《学弈》——语言文字训练
“弈秋，通国之善弈者也。”这里的“善”表示善于、擅长。这与六年级上册《伯牙绝弦》里面“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”的意思是一样的。教学中，我让学生回顾这一句话，加深对这两处“善”字理解的印象。
“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓卓而射之。”这是同时学弈的第二个人的表现。第一个人出现了四字词“专心致志”，我随即让学生把第二个人的表现也用四字词来表述，学生很容易就找出相对应的“三心二意”。
遗憾之处：在教学专心致志时，应该进一步指导，如：再说几个有关专心致志的四字词或句子。
《两小儿辩日》——联系生活实际理解句子
文中两个小孩对太阳的远近问题存在不同的看法，他们的理据都充分。学生读文翻译时即能明白，但对于他们的理由为什么都对，可能理解上会比较表面。所以，我在此引导学生联系生活实际理解。“此不为远者小而近者大乎？”，生活中有这样远小近大的例子吗？学生列举的例子有：“站在树底下，树很高大，树阴能把整个人覆盖，但远看，一只手指就能把树遮住了。”“平时看黑板，走前去看，或坐在前面的同学，看到的板书的`字会显得大一点，坐得远的学生看到的会显得小一点。”另一个小孩认为“此不为近者热而远者凉乎？”，学生举出的例子有：“冬天开暖气的时候，在房间里会觉得暖，离开了就会觉得冷。”“妈妈在厨房炒菜觉得很热，但我在外面没有丝毫的感觉。”通过举出这些生活中的事例，学生对这两句话的理解更深刻了，也更明确两个孩子说的话都没有错，为后文“孔子不能决也”的理解做好铺垫。
《文言文》语文教学反思3
文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生讨论过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的.熏陶渐染，提高人文素养。这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。
于是第二个环节就是弄懂文意。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。
《文言文》语文教学反思4
《文言文两则》讲述的都是古代故事。
《学弈》通过两个人学棋过程的对比，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理；
《两小儿辩日》通过描写两个孩子围绕太阳争论的过程，体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
这两篇文言文，是学生第二次接触文言文，已经具有结合注释初步理解文言文内容的能力，所以我设定了结合两篇课文的学习继续培养这一能力。在断句、朗读方面仍需要加强指导，培养文言文语感。
上完这节课之后，我觉得成功之处主要有以下几点：
1、指导学生学习文言文，不采取逐词逐句讲解对译的方法，不讲古汉语知识，而是由学生对照注释来理解课文，让学生尝试弄懂每句话的`大概意思，采用小组合作学习和讲故事的形式加强对文章理解。
2、树立“朗读是第一位”的观念。做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。
3、传授学生学习文言文的方法，（我采用回顾以前是如何学习文言文的，因为自己发现的会记得更牢一些）即反复朗读，结合注释理解课文内容，明白文章说明的道理，简化为六个字是：熟读、理解、感悟。
4、教给学生如何谈感悟。即“悟”就是悟道理，“感”就是联系生活实际谈感想。“感”要与“悟”相对应。
5、规范了板书。以前语文教学很少有板书，现在发现有板书更能帮助学生理解课文。为了能把书写板书有机融入到课堂教学，讲课之前，把板书设计熟记于心，还在纸上练了好多次。
6、得启示。在充分读的基础上学生自认而然得到启示。
总的来说，感觉这节课上的轻松，顺畅。学生学得很投入也很开心.
《文言文》语文教学反思5
回顾本周的文言文教学，有如下的感受：
1、文言文教学要重视诵读。
所谓诵读就是要求在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到可以达到背诵。诵读训练是文言文教学需要非常重视的，只有诵读，才能合理断句，弄清意思。因此我们在教学中利用好早读，唤起了同学们的诵读热情。利用了各种诵读方式，比如听名家阅读去模仿，从而揣摩文章感情；大家齐读，读出气势；个人领读，感染全体……调查本阶段的学生的诵读情况，发现熟练诵读的课文知识掌握比较好。
2、掌握课本知识，重在迁移。
古文阅读在高考语文试卷中是一重头戏，但文言文历史久远，与现代汉语在词义、语法等方面存在差别，学生难以理解掌握。文言文复习费时多，收效慢。成为学生的一大难题。我认为文言文学习重在课本。课本熟悉，知识点就掌握了。再加上技能技巧的训练，文言文做题的收效会很大。因此，文言文教学时一定给学生讲清“熟悉课文，灵活迁移”的.原则。本阶段讲课时我就着重强调学生在整体理解的基础的前提下，重点掌握词语句式。一个月下来，学生也就形成了学完每篇课文后整理重点的习惯。为学习起到了提纲挈领的作用。
3、文言文教学要提高学生的兴趣，如何提高，亟待解决。
就语文课堂教学现状而言，文言文教学是素质教育比较薄弱的环节。传统教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，被许多老师奉为至宝，在学生方面却成为令人头痛的紧箍咒。重文言词句解释，轻文章思想感情的感悟；课堂教学结构成涣散状态，说到哪里算哪里；教学的流程方式机械、刻板，缺少创意……这种课堂教学导致文言文的美感丧失殆尽，严重地束缚着学生的思维，遏制了学生的创造力。
本阶段我们就采用了各种方式，比如浅易文言文就以学生讨论为主，难懂文言文就师生合作，而诵读贯穿其中，文言趣事，古人古事穿插其中，激发兴趣，收到了比较好的效果。但是理想的教学方法还有待研究探讨。
《文言文》语文教学反思6
文言文教学一直是块硬骨头，在新课程理念下，文言文课堂教学也出现了许多探索，近日，我文言文专题复习课上，主要分三个板块学习：积累实虚词，以例句探讨，主要是在学生自译的基础上，字字落实，明辨意义，辨析词性，做到词不离句，引导学生掌握文言实词和虚词，归纳积累，联系所学过的文章，举例比较，拓展分析，可以说做到举一反三，由易到难；其次，是阅读，以翻译和理解为主，鼓励学生用资料、查工具书，尽力翻译要准，表述要流畅，结合实虚词、句式，在阅读迁移中培养能力，落实基础，然后引导学生理清思路，扣题回答；最后，考点基础达标练习，有学生自主独立的完成自我查评，自我总结。
反思这些复习课，文言文教学是一个循序渐进的过程，而文言文的专题复习更是一个循序渐进的过程，如何夯实基础，积累拓展，就需要我们从实际探讨，寻找行之有效的方法，我主要做好下面几个方面：首先，注重文本，夯实基础。不难看出要凸显这个问题，在学生自译的基础上，指导积累文言实词和虚词，我采取了“化整为零”的方法，做到词不离句，联系学过的内容来比较拓展，从而达到积累的目的。其次，分析归纳，迁移运用。即在学生对文言文有了一定的感性认识、积累了大量的语料、形成了一定的`文言文语感基础上来延伸和拓展。最后，文言文的综合训练，我认为应该要适当让学生读文本，加强理解，学会归纳，筛选信息，比较判断，多练多总结，寻找一套适合自己的方法，以此来提高阅读文言文的能力。
《文言文》语文教学反思7
九年级语文复习已经开始一周了，首先开始文言文的复习，七上文言文已经全部复习一次，主要采用课上教师指导，学生自己复习，在周四对复习内容进行了一次测试。考下来的结果不是很好，总的原因是学生对文言字、词、句、段、章理解记忆粗浅，只知个大概，细细梳理下来就漏洞百出，重难点更是不可翻越的大山。
具体存在的问题是：
①由于赶进度，没时间督促学生熟背、默写过手，因而考试中默写错别字多、理解失误多。
②重要实词的.含义，通假字记忆模糊、不准确、不全面。
③译文言句子时，突不破关键字含义，特殊句式把握不到位，翻译笼统、不准确。
④对文言篇章的思想内容理解肤浅，重、难点没突破，理解性题目，感悟、拓展性题目失分严重。
补救措施是：
①抽时间督促学生“理解性”背诵，尽量默写过手，找出易错字、易混字、易漏句，反复练习过手。
②花时间引导学生逐篇梳理重点词、句含义，特别是通假字、一词多义字、古今异义字、词类活用等重难点突破。
③译句，先从方法上加强指导，通过练习达标掌握，不可回避“句序调整问题”（如倒装句）要逐一梳理，反复练习、过手。
④中考文言篇目，指导学生真正理解思想、内容，继承优秀思想文化成果，学以致用。
我要随时做出复习总结，随时反思，调整自己的复习方法，使大部分学生能够掌握最基础的知识。
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