我的母亲教学反思

时间：2022-10-04 13:20:36 教学反思我要投稿

我的母亲教学反思15篇

　　身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的我的母亲教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我的母亲教学反思15篇

我的母亲教学反思1

　　汲取《藤野先生》一课的教训，我在上《我的母亲》一课前仔细的分析了这一课的特点：《我的母亲》一课在感情上可以说是《藤野先生》的延伸，在写法上都是借助两三件相关的事来刻画人物，同时正面侧面相结合。不同的是《我的母亲》这一课很接近学生的生活所以容易把握文章的思想内容。因此，这一课我采用了对比阅读的方式，再阅读中兼有写作。第一课节时我先让学生读完课文并按以下要求写作：借助两三件相关的事来刻画人物，同时正面侧面相结合（可参照课文从学习、做人即为人处世方面去写）以《我的--》为题写一篇800字左右的'作文。第二课时我给每个学生发了一篇朱德的《我的母亲》，把学生习作，课文和朱德的《我的母亲》三篇进行对比阅读，通过对比阅读，情感得到进一步升华，加深了同学们对文本的理想以及文本所体现的思想情感的彻悟。同时学生的写作能力也得到了提高。学生反馈回来的信息是：这样的课充实，能学到真本领。从这一课我也懂得语文教学已经不在是守着一本课本纵横天下的时代，课前课后我们要准备的有很多很多。

我的母亲教学反思2

　　首先，我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。

　　其次，我落实了“四基”。我没有放字弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。

　　再次，我实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼，在训练延伸阶段，学生讲述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。

　　最后，我充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是《阅读与写作》中写人叙事散文中的一篇文章编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章，层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。

　　《我的母亲》是我十分喜爱的`作品，在教学之前，我再三吟诵，反复咀嚼，使得自己对本文的研究领先于学生，深刻于学生，但在教学中我发现学生是有感情、有思想、发展中的个体，学生学习的潜力是无穷的。因为我在与学生的交流中丰富、提升了自己的见解。本课教学最大的特点是采用自主探究教学模式，我首先引领学生研读文本，继而诱导其发现问题，最后是组织学生合作探究。在整个教学过程中，学生始终是课堂的主人，教师始终是引领者、参与者和调度者。如果说以前要求教师有扎实的基本功，那么，在研究性学习的时代更需要教师自身的研究能力与创新意识。如果说以前注重的是教给学生方法，那么在倡导素质教育的今天，更应强调的是对学生学习主体地位的尊重，即充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。

我的母亲教学反思3

　　这是老舍先生的一篇文章，此文比较通俗易懂，文笔细腻。通过老舍和母亲之间的故事，塑造了母亲的人物形象以及这样一位母亲对老舍的影响，再有就是老舍对母亲情感的抒发。全文以晴为出发点，比较能落实好学生的情感价值观。

　　整节课我主要以学生的读为主，通过对文中细腻文字的品读去理解课文，感受文中所蕴涵的情感，抒发自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，虽然还有香有色，却失了跟。”不仅打动了我，也打动了孩子们。他们从文中相关语句的品读中，不仅领会到了老舍母亲的品行，也感受到了老舍对母亲深深的怀念！这些情感也调动了孩子们对自己的母亲深深的理解和感恩。

　　带着这种情感，我留下了作业，请你观察妈妈的.一言一行，感受妈妈对你的无微不至的关怀，并把你自己的感受记录到日记本中。学生们在观察和书写中，不仅体会到了母亲的伟大，也提升了对浓浓亲情地珍视。

我的母亲教学反思4

　　跟历史上许许多多具有传统美德的优秀母亲一样，母亲具备了许多优秀品质：勤劳朴实、宽容忍让、爱清洁、守秩序、热情好客、坚韧刚强、感情细腻、深爱子女。一名优秀的母亲造就了成功的孩子，母亲虽然没文化，物质上贫穷，母亲给我的是生命的教育，言传身教教给我做人处世的道理。为了孩子，母亲可以付出自己的一切。

　　家庭的教育对一个人的成长非常重要。可是现在的家庭离婚率居高不下，给不了孩子一个完整的家庭。加上教育的方法不当，孩子成了婚姻的牺牲品。对照我的.班级，父母离婚的很多。其实，父母离婚也没什么，关键是看孩子有没有得到关爱。一个在爱的灌溉下的孩子才会健康茁长成长，一个很少得到关爱的孩子会孤独无助，甚至走上歧途。作为一名老师，去深层发掘学生犯错的深层原因，及时给予帮助和关爱，纠正学生的不良习惯，才是明智之举。

我的母亲教学反思5

　　《我的母亲》是八年级下册的一篇写人叙事的文章。

　　在课堂内容的设计上，我没有想展现太多的东西，只把理清思路作为重点，以此引出对母亲性格特征的把握。深刻感悟母爱这一永恒的话题，并在这样的氛围中，很快进入情境。起到了较好的效果。

　　第二环节是学生对文本的读与品及交流环节，在这个环节中，学生能结合具体事例和相关细节细细品读母亲的形像，并能较为深刻地把握这个形像。但是存在许多缺憾：

　　首先，文本解读不够独特，解读的角度也不够新颖。教师的个性解读缺少力度，也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。由此我深感一名语文教师提高自己的文学素养，多阅读，深入文本，查阅大量资料至关重要。教学过程中，教师不仅要深入地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵，只有这样，在课堂上才会出现教师独特而深刻的解读，才能更好地提升学生能力。

　　其次，由于学生紧张，课堂交流不够，很多学生不敢大声地将自己的想法讲出来，不能很好地与他人分享。我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的成功关键是问题设计的成功，真正成功的'问题设计应该是新颖而有深度的，能激发学生的探索欲望和思维兴趣，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。

　　第三环节口头表达训练：我最想对妈妈说

　　这个环节是通过本节课的学习，让学生更多地去理解自己的母亲，去爱自己的母亲，把对妈妈最想说的话表达出来。孩子们发言不够大胆，表达感情过于拘谨，因此起不到预期的效果。

　　课堂上我表现的比较轻松。当然，也存在不完备的地方，如学校要求的良好读书习惯的养成，学生课堂回答问题的大胆与泼辣欠缺，学生学习的自主性的培养有待提高，这些还需要在以后的课堂上与学生们一道努力去做。

我的母亲教学反思6

　　我先后在八年级１１班、１２班实施了《我的母亲》一课的教学，教学后感概良多。

　　本课教学分为四个步骤，即走近母亲──认识母亲──诉说母亲──善待母亲。

　　教学重点为概括文中的母亲形象，感受作者对母亲的感情，体会母爱，培养学生对母亲的感情。教学难点是鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言。通过教学，从学生的学习体验看，我对这一教学设计是较满意的，尤其是对诉说母亲这一环节的设置，两班截然不同的反应证明引导学生体验母爱这一环节的设置是很有必要的。具体教学中，我抓住重点，顺利地引导学生分析母亲形象，成功地在品味语言中引导学生赏析本文的写作特色，并进行写作点拨。我很好地突破了难点，做到以学生为主，调动学生参与课堂的积极性，学生能大胆说出自己的阅读体验，我也能尊重学生个性化阅读体验。对于课堂意外，我能及时进行处理，但因时间紧，又因教学机智不足，处理伧促，效果不大如意。

　　在１２班授课时，到诉说母亲一环，我期待着出现类似１１班的'情形：阎维文的歌打动了在座的每一位同学，几位主动站起来诉说母亲的学生说得情真意切，我和学生沉浸在一片感动之中，一部分学生还低头抹起了眼泪。

　　歌曲欣赏后，意外发生了：女生琳站起来说：老师，我觉得心理很不平衡，我妈妈不爱我。我心里咯噔了一下，这答案有点让我措手不及，我试图引导其感受母爱，尤其是在这公开课的节骨眼上。你为什么这样说？据我了解，琳妈妈也很关心她，因为担心她学坏还来过几次学校。她总说我这里不好，上里不好。你一点也感受不到母亲的关爱吗？我反问道。只有一点点，那个星期天，我睡到十点钟，妈妈给我留的早餐被弟弟吃掉了，。起床后，我黑着脸，妈妈又出去给我买回了面包，扔过来狠狠地说：吃吧，欠了你的。同学们都笑了，我有些沉不住气（公开课的压力），她还感受不到母亲的关爱，于是我请出和她同村的菲，请她从旁观者的角度说说琳母是否爱琳，菲娓娓道来：琳的妈妈一见我就说琳的种种不好，我就说琳的种种好，从言谈中我觉得她妈妈是爱琳的，下课铃已响，我有些烦燥地打断了菲的发言，布置了作业。

　　下课了，但我觉得这一课书的教学对１２班而言不能说结束了。对于课堂意外，我处理伧促。追根塑源，是我在备学生（尤其是特殊的学生，如对母爱的方式不理解的琳）时备得不够充分，不够到位，对学生课堂上会出现的情形估计不足。如果我在琳说我妈妈不爱我时，顺势问你觉得妈妈怎样做才是真的爱你？引导学生明白不同的母亲，因为性格素质不同，会有不同的母爱方式，不同的母爱方式却有着一个共同的情怀──无私奉献爱的全部。作为儿女，不能认为享受母爱是理所当然的，而应带着一颗感恩的心，去做一些感谢母亲的事。这样处理效果会更理想。结合１２班实际，我增加了一课时（一从不同的母爱方式，多角度看母爱；二交流亲情作业；三佳作欣赏《母亲，你是我一生的感动》）。

我的母亲教学反思7

　　《我的母亲》这篇散文以其平实、诚挚、质朴、自然又饱含拳拳之心、眷眷之情的语言，叙述了母亲的一生。作者老舍称母亲给自己的是“生命的教育”，因此教学中我们须通过感受母亲勤劳、奋斗、奉献的一生体味“我”对母亲的敬仰、挚爱与怀念。同时品味平实的语言娓娓道来所达到的真切感人、感召心灵的艺术境界，从而使学生树立正确的人生观、价值观和人生修养。课上我引导学生通过整体阅读、重点体会、品味语言三个步骤进行文本学习。教学中我把研读点放在了第三自然段、第六自然段、母亲三次含泪以及“我”的'怕、怕、怕，心痛、心痛。这样的安排主要先引导学生感受母亲勤俭诚实、做事认真、对子女伟大无私的爱，继而再感受“我”对母亲的无限思念和深深愧疚之情。课堂上学生已经能够发现语言运用的精彩之处，认真揣摩、品味。

　　这节课同时也暴露出老师说得多学生说得少的问题，当课堂上学生不知怎样回答时，往往是我急着向下进行便说出了答案。这时教师明智的做法应是告诉学生怎样回答，例如学习最后一个自然段时，我提问：透过老舍的文字，你仿佛看到了什么？又想到了什么？实则想引导学生对全文进行整体回归，回忆母亲为我做过的点点滴滴。可不曾想学生竟不知如何回答。可见问题不够明确，如果把这一整段的内容分开指导回答，如可让学生回顾前文，从“生命是母亲给我的”这句话中，你仿佛看到了什么？学生自然会想到目前：目前为了生我晕过去半月……这样的引导过后，再让学生交流透过老舍其他的文字你仿佛看到了什么，相信学生自会有话可说。

　　此外，对于高年级语文课，课尾也可为学生呈现一些小训练，针对本节课的重点内容让学生做些填空练习，有利于学生掌握本课内容。

我的母亲教学反思8

　　《我的母亲》是一篇人物传记，也可称文学的传记，传记的文学。文章内容详实，同时包含了母亲丰富的思想感情，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲，学完课文，我感觉教学效果很好，学生不仅理解母亲对“我”的做人的教导，掌握了选取典型事例表现人物的方法，同时感受到了母爱，懂得了做人的`道理。

　　学习一篇课文，不仅仅要理解课文内容，掌握文章的写作方法，更重要的是要学以致用，培养学生的说话和写作能力。因此我学完课文后，引导学生回忆自己的母亲，如果让他们写这篇课文会如何写，这样就调动了学生的思维，同时让学生拿自己的构思与课文进行比较，当堂用学到的截取法做练笔，并找学生展示，同时让其他学生做出评价，找出不足。这样对提高学生的写作水平有帮助。

　　但反思这堂课也有不足，课上所提的问题，对于成绩好的学生，他们都能理解并且回答出来，而对于一些较差的学生，对文章的具体事例就不能做出准确的概括。这表明我在设计问题时要有层次，才能照顾到学生全体。另外，课堂上应该让学生多朗读，这样可以锻炼学生的口头表达能力和普通话水平。

　　通过本节课的教学，不仅学生学到了知识，而且我也更了解了学生的情感生活，使每个学生的个性特征展现更加充沛，这对我以后做学生工作也会有很大帮助。这也充分体现了学习和生活的密不可分。我以后会多做这样的课来提高学生的学习兴趣。

我的母亲教学反思9

　　静心听了其他几位语文教师的课，我很受启发。从他们身上看到了自己的许多不足，学到了许多东西，也引发了我许多思考。“怎样的课称得上好课？”“我的这堂课与他们的距离在哪里？”这些问题始终萦绕在我的脑海之中。

　　反思一：z老师的话好像是说给我听的。从教有8个年头了，“教师眼里要有学生”这句话也听了不知多少遍，但上完这堂不算成功的课之后，她的这一句“教师眼里要有学生”深深地印在我的脑海之中。反复地回顾这堂课的每一个细节，最大的遗憾是：盖阳阳如此优秀的学生竟没有在我的课堂上展现他们的才华。究其根源就是“我的眼里没有你（学生），只有它（教案）”。我想就两个片断谈谈这份遗憾：

　　片断（一），理清文章的思路，在引导学生品读“母亲与家人相处时,作者感受到什么？”这一环节时，第一位学生就一下子把母亲的性格全说出来了，当时我的心里就一惊，接下去怎么办？情急之中就随便敷衍了一句让他坐下了，为了让课堂能沿着自己的预设进行下去，便请了另一位学生谈母亲一方面的性格，并没有让第一位学生具体地谈谈自己的感受。此时我发现他那失望的`眼神，而且在之后的讨论中他很少举手。这应该是一位语文素养很高的学生，但是正是我的“无视”打击了他的积极性，可能也打击了许多学生的积极性。

　　片断（二），在进行“用文中5—7段的相关内容仿照例句，说出胡适的心声。”这一环节时，站起来两个学生都用8—12段的内容来回答，很明显学生对这一环节的要求没有明确，然而课堂上因为急于赶时间，并没有引导学生回到前一部分进行重新的思考，而是寥寥带过，没有让学生的思维在这一环节得到充分的发挥和施展。我也错失了让课堂呈现精彩的机会。

　　以上的两个片断留给我深深的遗憾，这不仅说明我教学机智的薄弱，更说明我在课堂上没有真正地把学生装在眼里，放在心上，始终考虑和关注的仅仅是自己的教案。我想只要我们在课堂上能始终关注学生的心理和思维发展的进程，就一定能激发学生的积极性和对语文课的兴趣，也一定会呈现活跃而生动的课堂生命力。

我的母亲教学反思10

　　今天的上午我上完了胡适的《我的母亲》，教后反思这两节课，我觉得还是收获多。

　　收获一：收获了学生学习语文的高涨热情。我从没有体验过孩子们人人激情参与的语文课，就是后几名的从不举手的同学，现在的语文课上不但屡屡举手而且是满脸兴奋地抢着举手，希望我点他们的名字。我真恨一堂课就45分钟，不能给每个同学一个展示的机会。不过我的公平原则就是一节课不叫一个同学两遍，这也算是不公平中的公平吧。

　　收获二：以后必须深备课。自主预习的八项任务，教会了学生查阅资料了。以前孩子们是张着口等着老师“喂”，现在孩子们不但自己“吃”，而且想把自己吃后的幸福和快乐与大家一块分享。好几个同学都能讲讲胡适的故事，我都很吃惊的。这让我认识到以后必须深备课备好课。

　　收获三：学生学会语文思维了。这不但表现在孩子们的欣赏字词句段上，更表现在孩子们的“三问同学”上。上节课，还能听出有些同学是“明知故问”，而这节课却是“虚心请教”的问。比如，王蒙蒙问的为什么“我的笨笔写不出一万分之一二”而不是“一万分之一”。这个问题已提出，同学们都笑了，但是全班没有一个同学能回答得了。自然是我出马了，可是这样调动了全体同学的注意力，也启发他们主动思考问题。再如，赵琦问的“在这广漠的人海里独自混了二十多年……”中为什么说自己“混”呢?所问的第一个同学没有回答对，然后多半的'同学举起了手，抢答这个问题。第二个同学回答对了，同学们都高兴地笑了。这样的课堂是思维的课堂是表达的课堂也是幸福的课堂，还是师生其乐融融的课堂。为自己这学期改变教学方式而高兴，也为孩子们成为真正的课堂主人而庆幸!

　　收获四：一个善意的谎言，教育孩子们爱上阅读传记文学。本篇文章激起了学生的学习兴趣，我趁机告诉孩子们这篇文章是选自《胡适自传》。我想大家推荐这本书的同时，我想告诉同学们作为学者教授的胡适曾经劝说中学生朋友读书应该多读一些名人伟人的传记，因为中学时代正是一个人的黄金时代，是一个人的人生观价值观形成的关键时期，必须读一些伟人名人的传记故事，让名人伟人的志向、思想、毅力、胸怀等等影响自己一生，化为自己的血液和脊髓。孩子们从学这篇文章就有点钦佩胡适，这样一个“爱的谎言”孩子们深信不疑，他们都纷纷表示以后买课外书，就买传记文学。哈哈……真希望我的孩子们爱上阅读爱上高级阅读!

　　收获五：借胡适的话，教育孩子们。在这节课快结束时，我拿着我刚刚网购的薛瑞萍老师的书对同学们说：“大家请看一看，这是胡适先生说的一段精彩的话，正好在我刚买的这本书的封面上，我读给大家听，大家把他这句名言记在书上更要记在脑海里。‘我们要深信：今日的失败，是由于过去的不努力。我们要深信：今天的努力，必将获得将来的大收成。你要相信，世间没有白费的努力。——胡适’记下来后，给大家一分钟时间把这句话背过。”孩子们没有用上一分钟就都把手举起来了。我借此机会教育大家，反思自己的上学期的期末考试，再想想自己怎样奋斗自己的将来。

　　也许我追求的目标较低，这节课下来，我反思来反思去，还是觉得比较成功，当然是于我昔日的语文课堂相比。我相信自己和孩子们教学相长的。

　　加油，我的孩子们!

我的母亲教学反思11

　　教读散文时作为教师更多的是让学生的眼睛盯着用得准确生动的动词、形容词或副词，可是，有时关注一个不起眼的甚至会让人遗忘的词语也可能会有意外的收获。

　　在教邹韬奋先生的叙事散文《我的母亲》一课时，我把课文反复通读了好几遍，这次我发现了一个以前从未关注过的细节——“妹仔”一词。课文是这样写她的'：

　　“母亲喜欢看小说，她常常把所看的内容讲给妹仔听。她讲得娓娓动听，妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁……”。这个“妹仔”究竟是谁？和邹韬奋是什么关系？我很想弄明白。

　　文下注释说“仔”（方言）小孩子，那当然应该是邹韬奋的妹妹了。可是似乎又不对，因为下文还有这样的文字：“往往讲到孤女患难或义妇含冤的凄惨的情形，她们两人便都热泪盈眶……那时的我立在旁边瞧着，莫名其妙，心里不明白她们为什么那样无缘无故地挥泪痛哭一顿。” 如果是邹韬奋的妹妹，那么他身为哥哥怎么会听不懂母亲讲的故事而做妹妹的却听得如此动情动容？显然不能想当然地把“妹仔”猜测成是邹韬奋的妹妹。

　　后来我查阅了资料，很快的我查到了，原来 “妹仔”不是邹韬奋的妹妹，而是母亲由娘家带来的一个青年女仆。

　　于是我决定把这个容易被大家遗忘的字眼——“妹仔”以及查阅的经过跟我的学生们说，结果课上学生们和我一样有了不一般的收获……

　　所以在我们的教学中有时候要善于去发现一些细节，并且不轻易将它放过，这样对作品的把握和理解将会更准确、到位、深刻。

我的母亲教学反思12

　　周三下午在教胡适的《我的母亲》时，我课前让学生欣赏了满文军的歌曲《懂你》，有的同学不自觉地跟着轻和着，那样的投入，那样的认真，我抓住时机引导学生：“母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题，的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心和另一端永远牵挂的是对母亲的思念。今天，我们一起走进胡适的人生经历，去感受对爱的力量。”现在，我们满怀深情地出声朗读这篇饱含对母亲感激、怀念的文章。同学们放声地朗读着，不时也动着笔在书上圈点着，

　　可我观察到，大多数同学只是机械地读着，甚至有的读几个自然段就停下来搞小动作，老师看时在装模作样地接着读，一问，同学们说，反正一会儿老师分析课文时跟上记就行了。哪个自然段老师在结构分析中都有标注，何必浪费时间和感情去读呢？我恍然大悟，原来学生是这么想的，怪不得在考试中，语段分析看似很简单，有些学生答得文不对题，我终于明白，学生在课堂上只是充当了“记者”的身份，没有把自己当作是真正的“学者”，掌握了同学们的动向，我改变了以住的教学方法，尝试着让学生充当“教师”的角色。首先，让学生主动地凭着自己的.阅读敏感去认知，自主地带着自己的思想去探索，从文中感悟，从文中入情，用“读”带动“品”和“悟”。其次，教师不应该将自己对文本的理解原封不动地传授给学生，而是承担着阅读指导的责任。教师不是传授知识的权威，而是学生阅读活动的伙伴和指导者。第三，教师应该帮助学生使阅读过程发现、质疑、思考和探索，鼓励学生个性化阅读，使学生成为真正的“读者”。

我的母亲教学反思13

　　《我的母亲》是苏教版八年级第三单元的一篇课文，其单元的主题是至爱亲情，因此，本课以学生的阅读活动为主，让学生在主动积极的思维和感情活动中体会、理解、感悟母爱亲情，本教案把“领悟至爱亲情”确定为第一教学要求，把“分析四件事例把握母亲形象”和“截取法的应用”确定为第二、第三点教学要求，基于新课改精神，我尽量使知识与技能，过程与方法，情感态度价值观紧密结合，相互渗透，不放弃字词，文学常识等基本知识，也兼顾自主、合作、探究的学习方式，同时更要突出母爱与爱母的情感态度价值观。

　　在具体教学过程中，我考虑到本课的'教学重点是：

　　①概括母亲形象，学会截取法；

　　②体会母爱，培养学生对母亲感悟的理解。教学难点是鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言。我抓住重点，按照导入母亲——感知母亲——研读母亲——探究母亲——理解母亲，顺利地引导学生品析母亲形象，成功地在品味语言中引导学生参与课堂的积极性，整节课堂，学生能大胆说出自己的问题体验。

　　本节课的教学手段以多媒体为主，多媒体制作讲究实效，不摆花架子，不代替学生的阅读，不限制学生的思维，不束缚学生的想象，在讲授这节课前，我和同学科的老师对这一课进行了集体备课，达成了共识，课堂采用“先学后教”的方式，课上注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间，让学生展开思维，去体会、理解、感悟、反思，在阅读方法上加以引导，设计了粗读、细读、精读、联读的阅读活动。旨在养成良好的阅读习惯，而不是由教师包办。

　　课堂教学是一门很高深的学问，需要我们为师者切实思考，比如，如何提高学生的阅读兴趣，让学生在上课前能主动认真地阅读课文，从而减少课堂上阅读的时间，效果会更好，我想以后的工作中，真的应该在提高课堂效率上下功夫。

我的母亲教学反思14

　　胡适对母亲的爱、母亲对他的爱满溢于全文，这是学后的最大感受。虽然作者的笔调很平实，并没有过多的华丽辞藻与歌功颂德，但是正是因为它的平实，所以才令此篇散文的光彩持久、柔和。看到他的母亲想到自己的母亲，虽然我现在早已成家，但她对我的`关心更甚从前，每个星期的吃、用都是她准备好给拿来。昨天是二月二，打电话说给送糖豆。我说太冷别送了，但她坚持。我知道拗不过她，下午顶着风和爸一起除送来糖豆还有调好的饺子馅。我无言，这就是一个母亲对子女永远的牵挂与爱吧。爱，这是世间最美好的东西，是我们感情中最最宝贵的发自内心的情感，是我们生命中完整的一部分。

　　我想如果一个人缺失了爱与被爱，那么他的人生会有多么的的遗憾与不堪啊！在胡适平实的笔调中见识了世间伟大母亲的一种，这使我更加地珍惜、感恩现在的生活与所拥有的一切。

我的母亲教学反思15

　　备课时，我深刻领会新课改精神，几易其稿，力争以最佳效果向大家汇报。从实施情况来看，基本达到了预期效果。

　　首先，贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识，并且让每个学生提一个与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我以学生自己提出的问题推动课堂进程，引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。

　　其次，落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。

　　再次，实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人图片“非洲1962”、听我讲唐山大地震中的故事等手段，不断调动、积累学生的.情感。后来，在听我讲唐山大地震的故事时，十多个同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。

　　最后，充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”做文章，层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。

　　但是，由于经验不足，能力有限，此次公开课仍然存在不足。比如开始时有些紧张，以致自己抛出的一个问题在后来的课堂推进过程中忘了顺带解决，实在遗憾——其实只是在讲解母亲对“我”的影响时提一句话就可解决。

　　希望大家多提宝贵意见，促进我进一步提高。

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