园地教学反思

时间:2023-02-03 18:04:43 教学反思 我要投稿

园地教学反思

  作为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的园地教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

园地教学反思

园地教学反思1

  围绕主题“认准目标、执着追求”,《语文园地七》中安排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“和大人一起读”五个版块的教学内容。引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字,由部件组合和拆分成新字的方法,认识8个生字,引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。区别四组形近字的字形,了解字义,能准确选择组词填空。了解8个词语的意思,会使用词语造句,培养想象力和语言应用能力。正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字,掌握半包围结构汉字的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。正确、流利、有感情地朗读名言,积累名言。和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。

  一、教学反思

  1.以学习伙伴为主线,突显了合作交流。《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗,在这个语言活动中,激发小朋友的兴趣,运用提供的相关画面,展开合理想象,使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来,快乐学习,完成积累。一篇关于《西游记》故事的儿歌,通过朗读,让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点,利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容,体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

  2.以教师优势设亮点,优化了教学流程。教学中,我充分发挥自身的语言和简笔画基本功优势,以生动的语言边讲边板画故事情境,大大地吸引了学生的注意力,有效地帮助学生概述了故事的主要内容,激发了学生学习《日积月累》的热情,收到了事半功倍的效果。

  3.以拓展延伸为链接,构建了开放课堂。教者立足文本的同时,注重挖掘课内和课外的知识点,扎扎实实地进行语言文字的训练,激发学生对经典文化的`阅读兴趣;最后是推荐学生课外阅读成语故事。这样适度的拓展,构建了开放的课堂,发展了学生的能力。

  二、成功之处:

  以感受——理解——运用为模式,强化了“双基”教学。语文园地是“双基”训练的主要阵地,每个版块的教学我依照“感受——理解——运用”的模式,对学生进行知识与技能的训练,确有实效。例如成语的日积月累,我先是让学生读中正音,感知成语;然后是让学生自主发现成语的规律,带着表情感情地读成语,帮助学生大致了解四组成语的意思;紧接着让学生练习背诵,积累成语;左后是学以致用,运用成语填空练习。这样的教学顺应学生的认知规律,符合大纲的要求,有效地提高了学生的知识技能。

  三、不足之处:

  缺少学生动手动笔的机会。

  四、改进措施:

  1.帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节,引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点,发现规律,触类旁通,培养良好的书写习惯。

  2.积累的古诗和课堂古诗学习要求不同,积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情,对照插图,自己发挥想象,诗意稍作了解,降低学习难度,提高诵读兴趣,扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

园地教学反思2

  “交流平台”安排的是根据本单元的课文,学习作者细致观察的习惯。

  “词句段运用”安排的是:

  1.为动物找到家。

  2.读两组句子,注意加点的词语,体会每组句子意思的不同。

  “日积月累”安排的内容是积累气象谚语,进一步丰富语言积累。

  一、教学效果

  本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

  “交流平台”教学时,学生通过交流对课文有了更深的理解。

  “词句段运用”教学时,首先让学生读两组出示的句子,比较第二句与第一句的`不同之处,说一说加点词在句子中的作用。

  “日积月累”教学时,先让学生自己反复读一读这些谚语,把字音读准,想一想每个谚语的意思,不懂的成语借助词典加以理解。让学生想办法快速记住这些谚语,并积累其他气象谚语。

  二、成功之处

  上这节课的时候,我最大的成功之处是:在教学“词句段运用”栏目时,把动物的家用图片展示的方法呈现,学生很快就能根据图片找到对应的动物。

  三、不足之处

  教学“日积月累”时,需要结合一定的生活经验,学生因为年龄尚小,不能对谚语有深刻的了解。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:运用多种教学手段,如图片展示,视频播放等,多角度让学生去学习。

园地教学反思3

  《语文园地二》有四项内容,包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”和“展示台”,我安排两课时完成。

  “我的发现”这是一项引导学生自主识字、发现汉字规律和识字方法的练习。重点是引导学生在探索和发现中学会识字,并体验发现的快乐,激发识字的兴趣和求知的欲望。

  教学时要放手让学生去观察、讨论,鼓励学生发表个人见解,发现“加一加、减一减”的识字方法和汉字的构字特点。首先让学生读一读,再引导比一比,让学生自己去找出每组中三个字的相同点和不同点,从中感悟规律,发现规律。

  “我会认”的六个字,可以通过游戏、认读、选字填空等形式进行巩固,同时还可以进行扩展运用,引导学生口头组词,比一比谁组得多,增强学生的成就感。

  “读读想想”是在熟读带“张”的六个词语的基础上,引导学生进一步发现同一个汉字在不同的语境中的意思不同,可结合动作、实物、句子等帮助学生理解字义,教学时还可以启发学生举例子,如王老师、森林之王等等。

  “日积月累”包含两项内容:“我会读”——四组词语;“读读背背”——《鞋》。

  “我会读”是通过读一些常用的词语,在积累词语的同时巩固生字。重点放在词语的朗读上,可以通过个人读、小组读、开火车读等多种形式进行。还可以让学生挑选自己喜欢的词语进行口头造句。这样,既可以帮助学生理解词义,也可以积累词汇。

  “读读背背”中的《鞋》是一首小诗,重点是引导学生熟读、背诵。教师可范读、领读,然后让学生自渎、小组读、竞赛背诵等,激发学生的读背积极性。最后还可以鼓励学生给小诗配画,这样有利于帮助学生理解小诗的意思,然后背诵。

  “口语交际”的话题是《我该怎么办》,这是围绕第二单元的主题“家人的关爱”,针对如何说服家长让孩子做家务而设计的。教学中,教师要联系学生生活实际,创设真实的交际情境,让学生得到交际锻炼,促进交际活动的展开与深入。

  “展示台”中的“识字加油站”是让学生展示自己从电视上认识的汉字,目的`是培养学生通过各种途径自主识字的好习惯,是非常有个性的展示台,能给学生提供展示自我识字能力、相互交流的机会,让学生体验到成功、表现自我的喜悦以及对别人成绩的认同。这种形式有利于激励学生走出书本,走出教室,走出学校,扩展自己的视野。

  展示的形式也可以多种多样,为了让每一位同学都有机会参加,可先分小组打擂台,在小组中比赛后,让出线的同学到班上打擂台。

  这项活动可长期开展,鼓励同学们向本次活动中表现突出的同学挑战。

园地教学反思4

  语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中,还要触及到学生的心灵,让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动,有了创造的激情,那么课堂自然会成为他们情感激发,心灵对话的精神乐园。

  如设计“我是优秀解说员”:让事先准备好“六一”照片的同学,把照片展示给大家看,并介绍当时的情景,让大家分享他的快乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。在同学都学会了之后开展竞赛,比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展示,一是给他们创设一个展示自己能力的舞台,体验成功的喜悦;二是让他们体验小老师的角色,让他们介绍查字方法,教同学查字。这样的设计,学生都能从课文中捕捉相关的信息,然后加进自己的生活经验和感受。这样的`教学环节,充满了感性,调动了学生的生活积累,调动了学生的直觉、感受、想像、情感,使学生在感性化的学习中领悟课文,完善人格,关注生命方式,得到和谐发展。

  教育的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展,教育就失去了依托和生命力,我们每个教育者应从学生的个性出发,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。这种保护就是一种教育。

  在课堂教学中,应该是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点,允许学生独树一帜,随时质疑,保留看法,使每一节课都能成为学生施展才华的舞台,让学生个性尽情展现。答案不是唯一的,语文教学才是精彩的。

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