大班语言教学反思(精选15篇)
作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的大班语言教学反思，希望对大家有所帮助。
大班语言教学反思1
这两周一直在进行走进小学的主题活动，我执教了一个语言活动好担心，这个活动的主要是让幼儿了解即将面临的入学变化幼儿园与小学的差异，化解忧虑，让幼儿学着以正确的心态和策略面对变化。再过这两周一直在进行“走进小学”的主题活动，我执教了一个语言活动“好担心”，这个活动的主要是让幼儿了解即将面临的入学变化————幼儿园与小学的差异，化解忧虑，让幼儿学着以正确的心态和策略面对变化。再过半年，大班孩子就要迈进小学的大门，对他们来说是一次重要的转折，对孩子而言小学毕竟是一个陌生而又有诱惑力的`地方，向往小学又有所担忧是幼儿入学前较为普遍的心态，因此帮助孩子们化解忧虑，建立如何应对“变化”的策略则更为重要，我将这部分定为活动的重难点。
在活动的开始，我以角色形象的口吻将他们的担心一一表达出来，目的想引导幼儿去感受角色的心态变化，感受完角色形象的担心后我就马上请幼儿来提出自己的担心问题。却不料一开始竟然没有孩子提出来，于是我说：哦，我们班的孩子看来已经都准备好了呀，所以没有担心的事情了！看到这个情况我正想就干脆让孩子来解答故事中角色提出的担心问题吧。正在这时，我看到了一只小手举了起来，我马上叫了她，她说出第一个担心的问题：“到了小学里作业多不多呀？”听了她提出的担心后，孩子们的手马上像春笋般一个接一个举起来。“小学里可不可以玩呀？”“上课的时候如果要小便了怎么跟老师说呀？”“上小学了还能不能睡觉？有没有饭吃？可不可以喝水、看书、吃水果？”“任务太多没有玩的时间怎么办？”“小学里要不要升国旗？”“可不可以画画、做手工，休息的时候老师会不会讲故事？”……孩子们提出了一大串的担心，有的说了一个还要说第二、三个，看来刚刚孩子们一开始没有说可能还在思考中，也或者一下之还没明白过来，所以我应该多给他们一点时间。
面对这么多的担心问题，该以怎么样的形式去化解呢？于是有的问题我让幼儿从刚刚故事中去寻求答案，或者根据他们已有的经验进行解答，在集体达成共识后我帮助归纳小结；面对幼儿没有经验的问题，有的我进行解答，有的则留空，因为接下来会有一个参观小学的活动，正好给幼儿布置任务，让幼儿带着问题去参观小学，从而引导幼儿到时候注意观察，寻求答案。
通过本次活动，给幼儿一个大胆表诉自己内心想法的机会，使他们从担心转变为不担心，适时调整好他们的心态，为他们入小学做好良好的心理准备，最终以健康愉悦的心理状态进入小学。
大班语言教学反思2
1、营造童话意境
激发学习欲望
本节课，我以童话 小马过河 为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕 小马过河
这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。
2、挖掘生命内涵
放飞学生心灵
儿童的灵性也就是学生的`天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。
3、巧设学习障碍
练就生活本领
平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，在课一开始，我设计了这样一个问题： 如果你是那匹小马，你能过河吗？ 这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。
大班语言教学反思3
《摇篮》是一首意境优美的诗歌，在活动中充分调动孩子的多种感官，借助《摇篮曲》作为背景音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，能创编出较为完整的诗歌来。孩子在学习诗歌的过程中，积极主动性较高，学习效果较好，孩子也获得了成功。通过课的反复修改，在教学活动中也收获了不少，为我在今后的语言教学活动中积累了不少的经验，以下就是几点小小的收获：在活动中，借助音乐、图片、身体动作等帮助幼儿感受诗歌的意境美。图片的出示，形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美，还帮助幼儿进行诗歌内容的记忆。
在幼儿进行有感情的.朗诵诗歌时，配上了背景音乐《摇篮曲》，让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中，体验到了诗歌带给大家的快乐。在学习诗歌的同时，通过启发引导，让幼儿先寻找四段诗歌的共同之处，有效的帮助幼儿理解诗歌的结构，为学习仿编诗歌做铺垫。很多的幼儿能够根据图片找出诗歌的规律，自己分析出句式的特点，朗诵诗歌较为连贯，诗歌内容掌握较好。通过《摇篮》教学活动，让我知道了在以后诗歌教学活动中，要使用多种手段让孩子去更好地理解文学作品，发展语言能力。充分发挥幼儿的主动性，真正成为活动中的主人。
大班语言教学反思4
《摇篮》是一首典型的儿童诗，全文为四句排比诗词，字字尽显童真童趣、重叠之美。它从“蓝天是摇篮、大海是摇篮、花园是摇篮、妈妈的手是摇篮”四个层面喻示摇篮之美。
在此次教学活动中，我认为我的亮点之一就是根据诗歌的内容，绘制了蓝天、大海、花园、妈妈的手这四个大摇篮，形象生动地呈现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美，充分地理解了诗歌的内容和此诗歌的结构形式，为后面的诗歌仿编做好准备。亮点之二就是让诗歌和音乐的有机结合。巧妙地使用是轻音乐为背景，让幼儿在音乐中感受诗歌的美，在音乐中引导幼儿理解诗歌，并有感情地朗诵诗歌，让幼儿自始至终都沉浸在那种宁静温馨的优美意境中。
我的不足之处就是跟幼儿讨论诗歌内容的`环节用的时间太短了，没有很好地发挥幼儿的想象。还有，创编时间也稍微短了些，很多幼儿的创编兴趣正浓，但是到时间结束了此教学活动。能够补足的就是下节课继续补充此创编环节，让幼儿充分体验创编诗歌的快乐。
大班语言教学反思5
材简解：
大班幼儿，正处于自我意识形成与发展的最初阶段，而自我意识正是自信心、自制力、自我评价能力等重要的心理品质形成的基础。世界上的人成千上万，每个人都是独立的个体，有着不同的外貌、不同的性格、不同的兴趣、爱好等，然而虽然大班的孩子自我意识正在形成，他们还不能清楚地理解"我"就是"我"，"我"和别人是不一样的。因此，我设计这个课题目的是让孩子通过比较，由外及内地发现自己与同伴外部特征的异同及兴趣爱好的异同，从而了解到每一个人都是与众不同的。
目标预设：
1、感受个体的多样性，知道每个人都是独一无二的。
2、积极参与活动，能大胆表达自己的想法。
3、观察比较自己与同伴外部特征及兴趣爱好的异同，从而充分了解自我，形成自我意识。
4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
5、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
重点：
能通过直观的观察比较，发现自己身上与众不同的特点。
难点：
在实践体验中，能区分自己与别人的不同之处，并愿意大胆地在集体面前表达出来。
设计理念：
遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态。
设计思路：
1、内容源于生活选材主要来自于幼儿生活，老师在平时对幼儿的交流、喜好的关爱中，了解了幼儿已有的经验，抓住幼儿所关心的热点，以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态。
2、环节循序渐进活动的环节安排是从外观到思想、情感的层层递进，在理解不一样的外形特征，不一样的声音，不一样的动作、不一样的`喜好的顺序过程中帮助幼儿整合已有的经验，表达现有的经验，并为获取以后表现个性能力的内部独特性提供了基础，追随幼儿的兴趣，不断创造、探索、感知的平台，不断拓展幼儿的经验和视野。
教学过程：
一、不一样的外形特征组织幼儿观察人的外形特征。
师：我们二楼的多功能厅有一面大镜子可以看到大家上课的样子, 现在我们就到镜子前照一照，看一看，我们每个人有什么不一样?
二、不一样的声音1、游戏《猜猜我是谁》
师：现在我们来做个游戏，游戏的名字叫做猜猜我是谁，老师请几个小朋友同时藏在屏风的后面，每次都由其中一位小朋友说一句话，小朋友就要猜出他是谁。
2、每个幼儿说一句不一样的话。
师：老师要请每个小朋友说一句不一样的话，最好是能把话说得完整又优美，这句话能代表自己的最高水平，又是自己最想说的话，并且老师要把你们说的话录音，大家可要想好一点哟。
三、不一样的动作1、静态动作师：我们都知道人的的身体有很多部位：比如手、脚、腰、头部，请小朋友分别用手、脚、腰、头做一个与别人不一样的动作，看谁做得最逗人。
2、动态动作师：刚刚我们做的是静态的动作，现在我们来做一个移动的动作，比比看谁的办法多、动作美。
四、不一样的喜好1、说说自己的喜好师：我们小朋友都知道了人不一样的外形特征，不一样的声音，不一样的动作，小朋友想想看人还有什么不一样?
引导幼儿说说自己的喜好,或者说最喜欢的事或物。
(每一位幼儿都为有自己的喜好而骄傲)2、了解老师的喜好师：有谁知道老师的喜好是什么吗?
教师小结：小朋友都说对了，你们都太了解老师了，其实我们小朋友和小朋友之间，小朋友和大人之间，大人和大人都是不一样的，这说明我们每个人都有自己的特征，每一个人都是一个特别的个体，是独一无二的。
活动延伸：
幼儿与老师互相留影纪念师：一转眼小朋友都快大班毕业了，老师太舍不得你们了，现在老师最大的喜好就是与你们合影，小朋友可以做你最喜欢的表情、动作，老师非常愿意与独一无二的你作纪念。
活动反思：
活动开始，以游戏“猜猜他是谁”为基本形式，教师通过形象直观性、趣味性的实物投影仪，将幼儿熟悉的小朋友展现在同伴面前，不仅使幼儿从中获取积极愉快的情绪体验，调动了幼儿观察、比较、联想、判断的积极性，培养了幼儿对隔近友爱的态度。本活动以“独特的我”为主题，开展了幼儿自我认识、评价、对同伴的认识、对同伴的评价活动，增强了幼儿的自我意识，养了幼儿的自尊心和自信心，形成了幼儿良好的人际关系。
大班语言教学反思6
设计思路：
《逃跑的铁皮桶》是大班早期阅读绘本中的一个内容，主要角色是铁皮桶，讲的是有一只铁皮桶从来没有得到过夸奖，它很自卑，就爱躲避别人。有一天，一位小姑娘夸奖了它，使它找到了自信心，最后成为一只可爱的铁皮桶。故事画面清晰、情节生动，对于大班幼儿来说，能够关注到绘本的主要内容，比如说：人物、主要事件、原因、结果;但如何让幼儿能够将绘本内容表达得完整、生动，特别是故事中铁皮桶的心理变化，如何引导才能让幼儿准确地掌握故事所表达的意义，自主地阅读，如何在绘本阅读中培养幼儿的阅读能力、表达能力和想象力是设计本次活动的主要意图。
活动目标：
1.引导幼儿仔细有序阅读绘本，了解每个人都有自己的特色，要学会尊重和欣赏别人，简单进行自主阅读。
2.鼓励并引导幼儿大胆地阅读想象、续编故事。
活动准备：
幻灯片绘本图书
活动过程：
一、引导幼儿观察封面，引题激趣
师：今天，老师带来一本书，看看书的封面上有什么?(一只铁皮桶)
(出示题目)逃跑的铁皮桶，听到这个故事名字有什么想法?你想知道些什么?(简略请个别幼儿说说自己看过的铁皮桶)书里究竟发生了什么的有趣事情，铁皮桶为什么会逃跑呢?我们一起来看看。
【效果分析："兴趣是最好的老师"，兴趣会激发幼儿积极地进行观察、分析和探索的活动，从而促使阅读活动进行到底，这样才能进一步实现阅读能力的提高。教学活动中师幼互动的有效度，既有赖于幼儿的兴趣，还有赖于幼儿自身的体验和知识经验。因为幼儿有了充分的感受与体验，才能有话可说、有感而发，师幼之间才会产生有效互动。】
二、自由阅读，初次表述
师：这个铁皮桶为什么会逃跑呢?它会逃到哪里呢?它又会遇到谁呢?我们一起来看一看、想一想、说一说。
师：如果你们有不明白地方等一会儿请你提出来。(提出阅读要求：正确的阅读姿势;有序地翻阅，教师巡回观察。)
【效果分析：教会孩子阅读的方法，让他们养成良好的阅读习惯，这是绘本阅读教学最重要的。而教师对绘本深入准确地挖掘则是阅读教学的前提与保障，教师对绘本作品的理解和价值判断将直接体现在教育目标中，渗透到教育过程中。我们要培养幼儿观察图画、对图画判断、推理的思维能力(即提取图片信息的能力)，激发幼儿好奇好问的欲望。同时要充分利用绘本培养幼儿自主阅读能力，养成良好的看书习惯。】
三、结合幻灯片进行师幼共读，问题引领
师：你看懂了哪几页?请你说给大家听一听。教师根据幼儿意愿，出示幻灯片，引导幼儿仔细阅读画面细节，用完整的语言进行讲述。(个别讲述，其他幼儿作补充。)
师：你还有哪些地方不是很明白?我们大家一起来说一说。(对于不能完全理解的图片，教师问题引领，引导幼儿观察细节，必要时请其他幼儿协助讲述。重点引导幼儿感觉铁皮桶心理活动。)
(1)图1：铁皮桶在哪里?老奶奶会用它来做什么呢?用它盛米铁皮桶心里可能怎么想的?它高兴吗?从哪里看出来的?
图2：铁皮桶又到了哪里?谁发现了它?阿姨又会用它来做什么呢?铁皮桶为什么又逃跑了?
请幼儿完整地说一说前面两张图。
(2)图3：谁来说说你看到的?想象一下它们的想法和对话。
(3)图4、5、6、：请你和旁边小朋友一起说说这几张图，要把画面看仔细，把意思说清楚。
(4)图7、8、：铁皮桶又逃跑到了哪里，它看到了谁?小姐姐喜欢它吗?你是怎么看出来的?他们会说些什么呢?
(5)图9、10：看看故事里小姐弟是怎么做的?和你想的一样吗?
铁皮桶现在变成什么样子了?它喜欢现在的自己吗?为什么?为什么现在不逃跑的呢?假如你是铁皮桶你会怎么想呢?
请幼儿明白每个人都有自己的特色，只有学会看到别人身上的`优点，真心的夸赞别人，懂得尊重和欣赏别人，才能得到更多人的喜欢。
【效果分析：故事角色均为幼儿身边所熟悉的人物和动物形象，画面色彩丰富，人物形象鲜明，故事情节生动。大班幼儿已经具有观察画面的经验，能关注绘本主要的基本的内容，比如：出现了哪些人物，发生了什么主要事情。但是，往往容易忽视细节的观察。在看看、说说的过程中，让孩子们更好的理解图画内容，同时设置一些开放式的提问，鼓励帮助幼儿达到细致观察，大胆表达自己的观察、猜测与想象的目的。通过自主阅读，集体分析，培养幼儿在理解图意的基础上的阅读能力，鼓励幼儿大胆的表达自己的阅读结果。最后让幼儿分析问题，知道每个人都有自己的特色，只有学会看到别人身上的优点，真心的夸赞别人，懂得尊重和欣赏别人，才能得到更多人的喜欢，并感受故事中小姐弟的善良和美丽，懂得看到别人的优点是多么美好的事。】
教学反思：
活动让幼儿在宽松的氛围内自由探索，充分发挥了幼儿做为活动主体的作用。调动了幼儿的积极性，教师以活动的引导者、合作者等不同的身份参与活动，增加幼儿参与活动的积极性及情趣。
大班语言教学反思7
这节课的活动主要订的有三点：
1、安静倾听故事，理解故事内容。感受故事幽默诙谐的情境。
2、鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受。
3、教育幼儿懂得要爱护牙齿，少吃甜食，预防蛀牙。
作品《狮王拔牙》是一个有幽默诙谐情境的故事，让幼儿可以通过感受作品的情境的同时，学会要如何保护我们的牙齿。
过程设计分四部分，第一部分是通过狮王的图片引出狮子外形特征的话题。第二部分是故事的欣赏，第一遍是分段欣赏，第二遍完整欣赏，通过欣赏故事理解故事内容，感受作品意境。第三部分是内化迁移，从故事引出如何保护牙齿的话题，让幼儿养成早晚刷牙，饭后漱口，少吃甜食的良好习惯。第四部分是活动的延伸，师幼一起跟着音乐《刷牙歌》结束。
一节课上下来，基本上完成了活动的目标，幼儿理解故事内容，并将内容延伸至日常生活中的问题，知道要如何保护我们的牙齿。四个环节层次清晰，层层递进，并结合《狮王进行曲》等音乐效果，动静交替，让课堂活跃起来。但也发现许多问题：
第一，导入部分出示图片，不应该将图片拿在手里说，而要将图片出示在黑板上。这样可以既可以美观，又方便讲课。
第二，整节课的气氛没有引导的很好，师幼互动不够多，幼儿的参与性也不够。在回答问题的时候，总是回答不到点上。第三，对于幼儿抛出的'问题没有很好的接下去。在上课的过程中，我向小朋友提了一个问题，请有蛀牙的小朋友说说：“为什么你会长蛀牙?”我们班的果儿回答说：“我每天都刷牙的，可是我还是长了蛀牙?”这个一个很好的引导话题，让幼儿了解要及时保护我们的牙齿，在牙齿坏掉前就要开始保护牙齿，等到牙齿坏掉了就来不及了。可在课堂上，我并没有给这位小朋友一个肯定或者是否定的回答，而是一句话带过，这样课显得有点死板。
第四，在第二遍完整欣赏故事的时候，我采用了听录音磁带，在听的过程中没有按照图片或者表情让幼儿集中注意地去感受故事内容。
在以后的语言课中，我应该提高自己的应变能力，对于孩子抛出的问题，及时抓住。还要多注重发展幼儿的语言表达能力，让幼儿在语言课中学会更多好听的词语喝句子，丰富语句的表达。发挥幼儿的扩散性思维能力。
大班语言教学反思8
在活动的设计时，我考虑到本班幼儿的特点以及实际情况制定了三个目标：
1、了解汉字的起源，知道汉字是中国人发明的文字。
2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。
3、关注周围环境中的汉字，产生对汉字的兴趣。
整个活动的设计能够考虑孩子的特点，以孩子的兴趣为出发点，根据孩子的年龄特点以及本班幼儿的实际情况和水平，合理的安排、组织每个环节。活动从始至终都能够较连贯、较顺畅的`组织，环节与环节的衔接也能做到承上启下且逐步加深。活动中，孩子的积极性非常的高，每个幼儿都能参与到活动里，并在活动中体验活动所带来的乐趣。
整个活动的设置我都以幼儿为主体地位，基本能达到活动所需要达到的目的。但我在组织的过程当中也存在着一些问题：
1、在上课之前，可以让幼儿在家里收集更多的有关象形文字的图片资料。这样也可以对象形文字有一个更深刻的了解。
2、在整个活动的最后我没有让幼儿进行发散的思维，只是局限在了我现有的、准备好的一些材料上，其实生活中有很多的地方都可以看见汉字，包括广告牌、宣传单、报纸、电视等等。
3、在提问时孩子给孩子们多一点考虑的时间，由于太受时间的限制，提问时太过于仓促了。
大班语言教学反思9
就首先被里面诙谐幽默的故事情节吸引住了，因此在执教过程中就显得轻松自然。作为教学活动的材料，作为教师自己要有所体会、有所感悟，然后才能感染到孩子们，按照活动教学计划、目标，我展开了语言活动教学。
在活动导入部分，我以语言游戏“录音机”的形式开始，孩子们都饶有兴致的参与这个游戏，以游戏的形式能让孩子们尽快的投入到活动当中，还能结合活动目标及活动的安排从最简单的“复述”开始，起到了较好的铺垫和激趣的效果。也许是因为游戏导入的形式吸引到孩子们，因此紧接着在倾听故事的过程中孩子们个个都专心致志，完全被故事情节所吸引了，当听到小熊忘记了要买的东西时都情不自禁的发出了哈哈大笑声。
有了孩子们对故事的兴趣做引导下，孩子们在问题的回答时也非常的'踊跃。当在引导孩子们学习“挎”、“背”、“顶”、“抱”等等的动词时，孩子们语言结合动作表演的形式起到了很好的效果，不仅做到了动静交替，还营造了活动的氛围，又丰富了孩子对动词的初步理解与认识。
我采用分段讲述故事的形式引导幼儿倾听、理解，对于幼儿记忆停留时间短暂的问题，分段讲述无疑是一种更有效的方式，更便于幼儿理解、记忆故事。在活动中，我还设计了帮助小熊想办法记忆的环节，孩子们都表现得非常积极，开动脑筋非常乐意为小熊改掉记忆力差的毛病，孩子们结合自己的生活经验与认识讲述出一些自己记忆的方式，比如用纸画图、写字、用录音机录、在心里默默念等等。最后，设计了“买礼物”的环节更是完全激发了幼儿的参与热情，孩子们在游戏中体会了快乐，又采用到了不同的记忆的方式加以巩固。
整个活动指教下来，从活动氛围到孩子们的兴趣等方面都比较活跃，当然在执教中也存在着一些不足的地方。首先是在活动的目标上，从活动的重难点角度来说，活动目标的第一、第二点应稍作调整。“理解故事内容，学习故事中的动词，初步掌握一些记忆的方法。”这是活动的重点应该把它合并在一起更加恰当。另外在最后一个游戏环节“进度”过快，使得孩子们几乎都采用了纸记的方式，而且还有许多孩子在购买中还是买错。在这个环节可作调整，应让孩子先说说你会用什么方法，再提请孩子先想再进行记录，然后再向孩子交代要买的东西，当然在交代以前要让孩子懂得要仔细的听，才能记的住，这样孩子有所准备，才会有时间利用到各种不同的记忆方式，才不会出错。同样，用纸来记也可以分为不同的方式，这也可以作为一个很好的延伸材料，激发孩子在延伸活动中继续探索。
大班语言教学反思10
活动目标：
1、欣赏散文的美妙意境，知道获得快乐其实是一件很简单的事。
2、在模拟器乐演奏的表演游戏中体会快乐的情绪。
3、在对唱的过程中注意倾听同伴的声音，及时接唱。
4、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。
活动准备：
1、经验准备：
幼儿已知道郁闷与快乐的不同点。
2、物质准备：
（1）表现快乐情绪的音乐、播放器。
（2）各种动物的头饰。
活动指导：
1、谈话引入。
引导语：①你生活中感到最快乐的事情是什么？②"郁闷"的意思是什么？。，假如你郁闷了，你怎么办？
2、欣赏散文《快乐的音乐会》（教师配乐朗读）。
3、结合散文内容讨论。
讨论：
①森林里的风景有什么特点？漂亮吗？森林里的小动物为什么会开音乐会呢？
②小动物们用什么办法演奏？他们选的"乐器"？有什么特点？（了解拟声词的运用特点。）
③如果是你，如何从你周边生活中选择或制作自己最喜欢"乐器"？
④嘻嘻猪最大的特点是什么？你向它学习什么？
4、根据作品中的内容，玩模拟器乐演奏的表演游戏。
5、尝试运用拟声词，说说自己演奏所发出的声音特点；学习用"XXXXX像XX"的比喻句，表达对声音特征的'理解。（也可以学习作品原文的比喻句子。）
活动反思：
本次音乐律动所选用的乐曲就是《拉德斯基进行曲》，这首乐曲有着明显的进行曲风格，很适宜在行进中模仿律动。结合大班幼儿的年龄特点，充分调动幼儿的想象力，引出音乐都是有节奏的、要跟着音乐的节奏走路。教师在引导个别幼儿示范，要求其他幼儿边看、发现问题、解决问题、集体做动作。充分调动幼儿自主探索学习的积极性，从而发现音乐的节奏感。
大班语言教学反思11
最近我们大班教研组正在开展语言课研讨活动。分别由一位教师进行行为跟进式研讨，活动的目标是围绕着“小班化背景下教师回应的有效性研究。这次正好轮到我执教，我选择了语言活动《聪明的乌龟》，这是一个寓意很强，角色语言比较鲜明的故事。故事讲述的是一只乌龟运用自己的聪明智慧战胜狐狸的过程。通过故事中角色的对话，幽默感的语言来烘托其中的寓意，教育孩子遇事要动脑筋，想办法。故事画面色彩鲜艳、形象生动，故事中内容情节性较强，适于幼儿猜测，孩子们也一定会非常喜欢，也正因为此我选择了这节课作为研讨课。
活动设计反思：在第一次执教时我就开始认真研读文本。把活动的目标定为：
1．理解故事内容，重点了解乌龟是怎样机智地对付狐狸的。
2．学习用语言大胆地表现自己对作品的理解，表现作品所蕴含的幽默感。故事的前半部分自己认为比较适合幼儿猜测表达，而在对话环节怕幼儿难以理解，所以打算还是用传统的理解故事的形式，教师生动的讲述，让幼儿说说自己听到了什么，从而理解故事中对话的内容，同时还加上了让幼儿表演角色对话环节。因为要表演所以要让孩子们学说故事中的对话，通过师生表演，生生表演等形式。由于太过注重学说表演反而轻视了活动目标2的达成。经过两次的执教之后也使问题更加凸显了，尽管在第二次的执教时已经淡化了学说的过程，但感觉还是对了解乌龟是怎样机智地对付狐狸有些欠缺。所以还是觉得是否可以尝试让幼儿从头到尾都让他们自己来猜测表达对作品的理解，这样可能会更好的达成目标。于是便准备第三次的继续执教。在活动之前我又把图片进行了处理，让图片的内容能更适合于幼儿讲述。在完整倾听故事环节我还通过动画与视听相结合的方式更吸引幼儿，同时也使我更深刻地感受到了多媒体教学的便捷与高效。
活动有效回应反思：
“不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应
集体活动中老师和孩子的互动提问后，有一些孩子愿意积极举手回应老师的'提问，这些孩子一般开朗、外向、喜欢举手、善于用语言表达，所以这些孩子发出的信号教师能及时捕捉，并乐此不疲地与其进行交流互动；但也会有一些孩子内向、文静、胆小、很少举手，这样的孩子教师比较容易忽视，其实不举手、不爱说话的孩子更需要我们的关注和回应。所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子，让每一位孩子都来说一说，哪怕是不举手的孩子。这样的孩子也经常会因为老师的忽视而游离于课堂。对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留，选择回答对象时，对不爱举手的孩子说：“我想请一个没有举手，但一定知道的人来说。”“不举手的孩子我也会请得。”鼓励他们积极举手。
当然对那些爱举手，能积极回应老师的孩子，我们也要鼓励、保护孩子的积极性，对他们说“你特别棒，每个问题都举手，机会让给别的小朋友吧。”“让他先说，你来补充好嘛。”教师只有秉承平等回应的观念，每一个孩子才能和老师有积极的互动。
站在一个高度拎中心
在师幼互动中我始终把这句话作为自己的重要思想，集体活动中老师抛出问题之后，孩子们会根据自己的经验和想法给出五花八门的答案，很多时候我们没有针对本班幼儿的现有水平和当前课堂情境进行灵活调整，接不住孩子抛过来的“球”，对幼儿的回答缺乏正确的回应。所以我们要善于把握中心目标，站在一个相对于高一点的位置回应、引领幼儿。
比如：在孩子们猜测大灰狼指着天上说的环节，我让孩子们自己想想大灰狼会说什么？当孩子们回答的不够正确时，及时提醒幼儿还有别的想法嘛？这样也给了孩子一个信息，你的回答还不够正确，继续思考。当孩子们的回答正确时，我马上接着说恭喜你，猜出了大灰狼的想法，这样的回答也使前后起到了过渡的作用，接着便是我自己的讲述。同样当孩子们猜出了乌龟的回答时，我马上便接着：“你真聪明，和乌龟的想法是一样的。” 一边肯定了孩子一边过渡到下一环节。在活动中我始终不会因为幼儿的回答不符合“标准答案”而不作回应 。在观察狐狸摔乌龟的环节，孩子们都说乌龟是因为不怕摔所以才说是想到天上去玩玩，正好和故事的意思相反，于是我便拎出一个中心，“孩子们，思考一下，乌龟到底怕不怕摔？”
多种策略应对回应“瓶颈”
当幼儿回答问题有困难时, 我便耐心期待并积极设法促成转机。根据具体情况采用“分解难度、化难为易”、“转换角度、另辟蹊径”、“适当提示、给予线索”等方法。而不是采用干巴巴的语言让幼儿继续或“你再想想、你再想想”一遍一遍地“逼”问，这样做不但不能有效的支持幼儿，反而可能让幼儿觉得老师在给自己施加压力。
教师回应是一门艺术，也是一项技能，有效回应是为了让教师的“教”更有意义，也让儿童的“学”更有价值。一百个孩子回应方式，让我们一起从研读孩子开始，认同孩子所有的声音，让每个孩子不对交流产生畏惧，让每个孩子喜欢表达，让每个孩子从教师的回应中有所得，有所获！这也是我们开展此次研讨活动的真正目的。
大班语言教学反思12
《坐井观天》这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。本课语言生动有趣，符合低年级的年龄特点。因此学生们兴致极高，快乐地学完了这篇课文。为了激起孩子学习课文的兴趣，我把故事的情节绘声绘色地推到了孩子的眼前。
师：今天，我们去跟两种动物玩一玩，你们喜欢吗？
生：我知道是青蛙和小鸟。
师：你知道他们在干什么吗？（争论天大不大）
生：我来说说，小鸟认为无边无际，大得很呢……
看到这么精彩的一幕幕，我呆住了。我才说了一句话，学生们已经答了我很多很多。我决定“顺水推舟”，抓住学生这一百分的热度，让学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法来学习本课。学生们高兴极了，有的在兴致高昂地朗读课文，有的'编成故事，讲给同桌听，有的大声背诵课文，还有的在表演。
为了突破教学难点，让学生创造性的学习，我还大胆地采用了以下方式来培养学生的自主探索能力：
一、图文结合，理解词意；学生模仿动作，理解词意。
二、做实验，体验观天。让学生用纸围起来的“井”里，体验天不过井口那么大。
三、设计“跳出井口”，让学生说一说，假如有一天，青蛙跳出井口，接下来的故事会怎么样呢？
通过本课的教学，我觉得学生和我都获益许多。新课程提倡的不就是要使学生掌握最基本的语文学习方法，让学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”吗？。这两点学生们都做到了。他们想要表现，愿意表现，而且敢于表现，并且通过各种形式表现出来。
我想：这节课，我是快乐的，学生也是快乐的。我希望这种快乐能伴随着学生们成长。
大班语言教学反思13
去年的树，是一篇以对话为主的童话，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。我们都知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与叫教材之间的.互动中展开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就提出了这样一个问题：课文中几次说到小鸟与大树是好朋友？那么请你到课文中找一找，哪些地方让你感受到他们的确是好朋友？学生们纷纷抓住了课文中的重点词句来汇报，在体会中，他们的分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
此外，针对孩子们喜欢展示自我的特点，我在教学中采取了多种朗读训练的方法。如：自渎，分角色读，小组读，男女生比读，师生合作读，给动画配音等方法，开展朗读训练。学生积极性高，感情抒发好。
大班语言教学反思14
设计意图：
我们班的孩子做事情总是不能独立完成，依赖性强，除了父母，老师，似乎就不能前进了，如果身边没有了可以帮助的对象，就经常做事半途而费，而且还向周围的人抱怨这事太难了。《小熊赏月》是个即渗透科学道理，又蕴涵着做事要有执着不灰心的精神，遇事要有积极乐观的童话小故事。根据幼儿已有的经验和学习的兴趣，我设计了这个活动。
活动目标：
1、幼儿按照自己的意愿进行排图，根据自己的生活经验和知识经验能大胆运用连贯较完整的语言讲述故事。
2、鼓励幼儿会运用丰富的词汇。
3、通过一系列的活动让幼儿体会到小熊做事执着不灰心的`精神，教育孩子遇事要有乐观积极的态度。
活动准备：
1、根据故事情节制作5幅画面。
2、幼儿人手一套与画面相同的图片。
3、幼儿熟悉的歌曲吉祥三宝，听过《猴子捞月亮》的故事。
活动过程：
一、开始部分。
（一）幼儿与教师随着《小熊和洋娃娃跳舞》的音乐入场。
（二） “昨天晚上小熊出去赏月的时候发生了一件有趣的事情。
（三）请幼儿集体观看五幅图片。（请幼儿仔细的一幅一幅观看，把内容记在心里。）“老师把其中的五幅图片给你们排一排，看一看，说一说，编出一个有趣的故事。”
二、讲述部分：
（一）幼儿用老师准备的图片按自己的意愿进行排图讲述。
（二）幼儿之间相互讲述。（三三，两两讲述）
（三）师生互动（将创编的故事讲给客人老师听）
（四）请个别幼儿讲述。教师在每个幼儿讲述完后予以评价。（1、提问：这个故事有趣吗，什么地方最有趣了？2、启发运用了丰富词语的孩子，运用了丰富词汇的孩子进行表扬。）
（五）利用五幅图片让幼儿完整的欣赏故事。我故事里的小熊赏到了月亮吗？老师以前还讲过一个什么小动物也去捞月亮了？（小猴捞月）。小猴捞到了月亮么？（没有）为什么？那我的小熊就能捞到月亮呢？（动脑筋，想办法。）他想了哪些办法，或他是怎么动脑筋的？（用了手，箩筐，盆子。）用手捞上来了吗？为什么？箩筐呢？盆子呢？为什么用盆子就能捞上月亮来呢？小熊用盆捞到了月亮，后来又发生了一件什么事情？为什么盆端到家里月亮就没有了呢？（盆中的月亮是天上月亮的倒影。）为什么在外面又能看见看见月亮呢？小熊捞月亮遇到了困难，它是怎么做的呢？（执着、不灰心、坚持。）故事里的小熊经过自己的努力终于赏到了月亮，我们应该学习小熊什么呢？小朋友你们在生活中遇到了什么困难和难做的事，你们又是怎么做呢？（可以让孩子举例说。）引导幼儿遇事要有积极乐观的态度，很小熊一样想着自己的运气真好。
三、音乐游戏《小熊赏月》。
我觉得今天我们也特别的幸运，有这么多的客人老师和我们一起欣赏了这个有趣的故事。我还把这个故事编成了你们喜欢的歌曲，你们先听听，下次再交给你们唱。
四、延伸部分：
回家做平面成像的实验。
活动反思：
1、这一活动幼儿按照自己的意愿进行排图，根据自己的生活经验能用连贯较完整语言进行讲述。鼓励幼儿运用丰富的词汇。
2、通过一系列的活动让幼儿体会小熊做事不灰心的精神，教育孩子遇事要有积极乐观的态度。
大班语言教学反思15
（一）、设计意图：
大班的孩子对我们家乡——镇江的民间故事《水漫金山》还是比较了解的，也比较感兴趣，爸爸妈妈也经常带他们去金山玩，每次回到幼儿园都问老师一些关于《水漫金山》的事情。因此，我根据《幼儿园教育指导纲要》提出的：“幼儿园教育内容的‘全面性’、‘启蒙性’和各个方面教育内容的‘相互透’”，的要求，在“我的家乡”这一主题活动中开设了一节大班语言《水漫金山》。在这一活动中，我从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等发面的发展运用了集体活动、小组活动和个别活动各种活动类型相结合的方法。在游戏和活动中，我创设了一个轻松的气氛，鼓励幼儿大胆的表演，给幼儿一个自我展示的'舞台，满足自我表现的欲望。并且，通过这节课让幼儿对我们镇江的民间故事有了更深入的了解，学习、娱乐双丰收。
（二）、活动目标：
1、幼儿在熟悉这个故事的基础上能复述出来，大胆地讲给同伴和大家听；
2、在游戏中能把这个故事表演出来；
3、鼓励幼儿勇于想象，能给这个故事编个后传或续编。
（三）、活动准备：
1、空间准备：准备一定的活动空间，便于幼儿操作评价。
2、物质准备：白蛇、青蛇、法海的服装、头饰，多媒体课件，关于《水漫金山寺》的图片、音像等。
3、经验准备：幼儿对《水漫金山》有所了解（听过或看过）
（四）、活动过程：
（1）激发兴趣
1、利用多媒体放映关于《水漫金山》这个故事的相关内容。
2、老师完整的、“文章。出自大。考。吧幼。师网。"有感情的讲述故事。
（2）自由复述
1、引导幼儿根据所提供的图片等材料大胆复述故事。
2、能完整的将故事讲给同伴和大家听。
（3）游戏体验（表演故事）
1、幼儿根据故事内容自由组合将故事表演出来。
2、幼儿进行讨论并评价，不断地进步。
3、老师可在幼儿表演过程中，给以配乐。
（4）续编故事
1、老师给与一定的帮助、指导的集体创编。
2、老师给与一定的帮助、指导的分组创编。
3、回家把续编的内容讲给爸爸妈妈听，并记录下来。
活动反思：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
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