分与合教学反思

时间：2023-02-28 18:12:04 教学反思我要投稿

分与合教学反思

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的分与合教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

分与合教学反思

分与合教学反思1

　　在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。

　　这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。

　　这课的难点是让学生学知识的迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。对于难点的把握我觉得到位了，

　　在时间和教材内容上，这节课在40分钟内顺利完成了教学任务，这一点是过关了，但中间的一些环节的`设计和细节的处理我觉得课上的不足还有很多，课设计的环节，方式比较多样。（1）摆花片代替我课上的用手指，我觉得效果确实好多了。（2）在教学完5后采用的是出卡片的游戏，避免了仍用拍手的重复，效果也比较好。（3）对于黑板上式子的揭示她是采用半边遮住，有半边，因为学生好探究揭密，所以积极性很高。

　　这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务，不足在于：（1）设计让他们用手指摆一摆、分一分效果没有达到，学生大都都是根据自己已有的经验或者想象来说4与5的各种分成，真正根据手指来分的不多，可能用实物会好一点。（2）按一定顺序排列，本来教学要求上没有这一项的，但为了便于以后的教学，我觉得有必要讲，使学生先形成一个表象，感知怎样按顺序。但结果我觉得把握得不好，没有讲够，讲透。部分学生能发现1、2、3、4的规律，但不是全部，这有待做深入讲。

分与合教学反思2

　　学生已经学习了6和7的分与和，在6和7的基础上再学习8和9的分与和对于孩子们来说已经不再困难。整个课堂我主要安排了一下三部分：

　　1、引出8、9的分与合。

　　在教学8、9的分与合的`过程中，安排了两次操作活动，第一次把8个方块进行操作。首先由老师向右移动一个，根据操作让学生说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。

　　第二次操作活动是把9个圆片来分一分进一步培养学生有条理地思考。

　　2、掌握8、9的分与合。

　　在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后根据教师的操作一起说一说，接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最后让学生独立背一背。

　　3、游戏——深入理解8、9的分与合。

　　在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习，首先出示点子图，选择两张，使图上的点子数合起来是8（9），并让学生去读一读。然后让学生进行对口令游戏，并说一说几和几合起来是8（9）。

　　应该来说，本节课让学生有条理地表述是重点，也是难点。我把8和9的分与合放在一起让孩子们找规律的时候，很多孩子能很快说出规律，但是在真正应用的时候总是摸不清头脑，丢三落四写不全。今后应重点锻炼孩子利用规律来背知识。

分与合教学反思3

　　因为在学习这节课之前已经学习过两个课时的分与合了，所以学生已有了一定的数学活动经验和知识的积累。因此本节课开始检查一下大家以前学习过的相关知识点，请两位同学上黑板演示6、7的分与合，同时也为本节课做好铺垫。

　　在复习的基础上，一起探究8的分与合。首先，拿出准备好的8个小圆片，按要求分一分，感受有序的思想，同时让学生在操作中去感知数学活动。在学生边分边说的同时，记下分的结果，并及时强调，当8的分法结束以后，带领大家齐读一遍，以加强记忆。当探究完8的分与合后，让学生自主做一下想想做做数的分与合，巩固知识。接着启发学生9的分与合该如何思考，当学生思考到一定的程度，拿出准备好的9根小棒，请同学按照要求分一分，在活动中放手让学生自己去完成，进一步调动他们主动探索知识的欲望，也使他们在轻松愉快的环境中掌握知识，完成学习任务。

　　最后，总结本节课的.所有知识。本节课遗憾的是：学生之前是运用联想的方法，从5可以分成2和3，联想到5还可以分成3和2，现在运用按照次序的方法，有个别同学转不过来思维，容易做错；一年级学生活泼好动，不能很好地调控他们；学生太小，语速稍快，他们可能有时没反应过来；应该让全班学生都参与到活动中，而不只是一小部分。

　　希望在今后的教学中多思考，多钻研，有所进步，让学生爱上数学。

分与合教学反思4

　　教学反思：

　　1、关注学生方法的指导，不但让学生学会，更要让学生会学。这是新课标对教学的要求，一年级学生刚刚接触课堂学习，没有学习经验，不会学习。为了学生的自主学习与发展，学习方法的'指导是尤为重要，这节课我侧重了这一方面的教学指导，例如：课中怎样和同学合作、怎样把语言说条理等等。

　　2、注重调动学生自主学习，充分体现学生学习的主体地位。整个教学过程教师始终以教学的组织者、指导者、参与者的身份出现，充分调动学生动手做、动脑想、动口说，让学生真正成为学习的主人，并且从不同方面培养学生的学习能力。

　　3、在教学中充分调动学生的学习兴趣，为学生创设一系列生动、有趣的教学活动，例如：摆一摆，比一比、做游戏等。不但能让学生灵活的学习掌握知识，同时还可以使学生感受的学习的快乐，变“要我学”为“我要学”。

分与合教学反思5

　　这个月算是进入总的复习阶段，前面数字的唱数和点数都完成度非常高。但是数的分与合只有2和3的记得住，4和5总是记不住。我一直在找适合不同层次学生的记忆方法发现都不奏效，只能通过反复读写加强记忆。最近学生管理方面也感觉力不从心，学生注意力方面越来越差，语言理解都没有跟上，问题都很凸显。而且学生家长对孩子的辅导也明显减弱了，导致每天学习的知识没有得到及时的巩固。我知道如果问题不解决数学课是没有办法继续讲下去的，后面的内容涉及生活上的具体应用。

　　就此我将有以下几点措施尝试是否能把问题解决：第一个问题关于如何加强记忆力的，每天课前教师讲授复习，然后课堂前5分钟学生在教师引导下自行背诵，最后下课期间和下午课程结束后的二十分钟进行书写练习，我打算本月都实行这个计划，月底查看最终效果是否有效。第二个问题关于如何加强注意力，在班会课或者课堂作业的时候进行个别辅导，先从观察开始，每个人的注意力都各有几分钟，后面又因为什么事而转移注意力的，然后把那些影响注意力的环境因素撤销，在进行关于注意力培养的训练，我会从他们感兴趣事情入手，一步一步加强。这个事情没有时间限制，要保持和养成习惯后就可以稍稍放松了。第三个问题和家长沟通近期的学习进程，每个学生最后是否都能学好课堂知识，很大一部分都取决于家长的辅导，因为老师课程毕竟有限，为了赶内容就没办法针对每个学生进行个别辅导。我会找个班会课开一次家长会，和每位家长沟通探讨孩子的.学习问题。由于放学时间早，每位家长都可以在做完自己的事后给孩子进行二十分钟的知识巩固和作业检查。这样家长也可以了解自家孩子在学校学习什么，是否都掌握了，然后在和老师反馈问题，会事半功倍的。

　　总之所有问题的出现都需要教师和家长的相互配合才能共同解决，否则单方面的去解决效果都是差强人意的，最后耽误的是大家的时间和精力。

分与合教学反思6

　　在采用新的教学手段的今天，学生是学习的主人。教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式，改变教师改，学生听、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。现将我个人在教学活动中的所获如下：

　　(一)、在操作实践中，培养学生思维的灵活性。

　　数的分与合教学，对于学生进一步理解数的`实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。

　　（二）让学生动手、动脑主动参与，培养迁移能力。

　　要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动的参与，不仅学会了知识又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。

　　（三）采用小组合作学习，让每个孩子都有获得成功的机会。

　　要让每个学生都有机会获得学习的成功，这是我们教育者的责任。因此在教学中采用小组合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的机会。

　　在此，我认为让学生动手操作应注意以下几个问题。

　　（1）要留给学生足够的思维空间。因为动手操作的目的在于让学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，并逐渐抽象成数学概念、思想和方法，因此必须给学生留有足够的思考空间。

　　（2）操作活动要适时、适量、适度。适时就是说并非所有的教学环节都适合动手操作这一教学方式；所谓适量就是说操作既不是多多益善，也不能浅尝辄止，走走过场；所谓适度就是说当学生的直观认识积累到一定的程度时，教师要使学生在丰富的表象的基础上及时抽象，由直观水平向抽象水平转化。

分与合教学反思7

　　教学目标：

　　1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的认识。

　　2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

　　3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。

　　教学重点：通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

　　教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。

　　教学用具：电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？

　　二、创设情境，激发兴趣。

　　老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。

　　老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?猜猜看。

　　学生：老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。

　　老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。

　　三、实践操作，探究新知。

　　1、今天，我们来继续研究分与合（2）。板书

　　老师：猜猜8的分与合有几组？我们来分分看看对不对。

　　2、动手操作。

　　个人探索：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。

　　小小组合作：组员交流各自的分法。

　　全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。老师板书

　　看到8的分与合你有什么想问的吗？

　　左边越来越大，右边越来越小。为什么?移过去的`。移补的思想，总数不变。

　　你们真会动脑筋。能发现数学知识之间是有联系的。

　　3、巩固练习8的组成

　　（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。

　　（2）8的对口令。

　　师：我出2。生：我出6。

　　师：2和6合成8。生：6和2合成8。

　　师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

　　4、探索新知

　　（1）情境引入：妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示

　　（2）探究学习。

　　你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做，一边说

　　（3）汇报结果。

　　1）全面展示：老师板书

　　2）探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？

　　看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。这样简便。

　　（4）学生观察，巩固新知。

　　老师板书9的组成简写。

　　9999

　　18273645

　　用最快的方法记忆9的组成。老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读?

　　引导学生学会这样说：9可以分成1和8，1和8组成9，9可以分成8和5，8和1组成9。

　　谁愿意带着大家读读其他的式子？

　　6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9？连一连。（教学生处理多于条件4）

　　7、小结

　　小朋友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识，谁来告诉老师，这节课我们学会了什么?

　　三、活动游戏，巩固应用

　　1、对口令

　　⑴师生对：8的对口令。

　　师：我出2。生：我出6。

　　师：2和6合成8。生：6和2合成8。

　　师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

　　⑵同桌对：9的对口令（按顺序，不按顺序。）

　　2、填数电脑演示

　　四、全课小结，揭示课题

　　谁来说说今天我们学会了什么？（板书：8、9的分与合）是用什么方法学会8、9的分与合的？

　　五、激励评价，猜数游戏

　　同学们，你们真行，解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲，你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了（先师生猜，再同桌猜）你们就可以高高兴兴地下课休息了。

　　板书设计：8、9的分解

　　9999

　　18273645

　　教学反思：学生有了前面的基础，对于数的组成规律有了一定的基础，应该多一些学生分组练习，由学生总结即可，节约时间还给学生做练习。数字较大个别学生掌握不熟练。

分与合教学反思8

　　《10的分与合》教学反思

　　本节课是分与合单元最后一个新授课，由于前面学生已经学习了2~5、6、7的分与合、8、9的分与合，再学习类似内容，学生可能会没觉得新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的基础。所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生多样化的学习，让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。

　　课始，我出示一个袋子，里面装了塑料球，让学生玩抓球游戏，并且告诉学生老师能很快猜出袋子里剩下的个数。这可乐坏了学生——既可以玩，又可以考老师。面对每次抓球情况，老师都能准确猜出所剩个数，他们既好奇又钦佩。借此，我引出今天的课题。

　　导入让学生摸一摸、抓一抓，进而提出有关数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又明确了这节课的学习任务。

　　在新授部分，我一改往日形式，前几次学习分与合，我以不同的形式让学生去分一分，这次我让学生在涂画中学习新知。出示学生熟悉的珠子，让学生先数一数共有几串珠子，每串有几颗；接着观察第一串珠子分成哪两部分（左边9颗珠子没涂色，右边1颗涂好了颜色），从那边开始涂色的；在让学生看懂图意后，再提出问题：“你能把下面几串有次序地涂一涂色吗？”让学生自己完成接下来的.4串珠子。

　　在学生涂好后，提问：“根据第一串珠子的不同颜色，你能把10分一分吗？”填写书上的第一个式子，填后提问：怎么想到这样填的？接下来让学生根据另外4串珠子的颜色，把下面的式子填写好；再让学生说说根据这些式子还能想到什么。最后让学生想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。由于已学过2~9的分与合，学生各有自己的好方法。有的学生是由一个分的式子联想到另一个式子，一组一组地按顺序说，有的把分成的第一个数按由大到小的顺序说，还有的把分成的第一个数按从小到大的顺序说。

　　这一层次我注重让学生自主探究，主动递构建知识结构，注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。

　　在练习巩固的“想想做做”中的习题，我以活动的形式呈现，如“接受鲜花”、“验收货物”、 “找朋友”，并补充学生喜欢的“火车钻山洞”的游戏，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。

　　在课堂作业中，我发现：到现在1~10各数的分与合都学了，有些学生在做题目时，不够仔细，没看清楚题目是将哪个数字进行分与合，还有个别学生在做填写“宝塔”层时，还会因粗心把上下两个数合起来，而不是左右两个数合起来。最后一题7比（）小，比4小的数有（），小于5的数有（），小于6大于10的数有（）等这类型的题目由于学生第一次遇到，有些学生不知这样的题目该怎样思考，而有的学生不会有序的进行思考，出现少些数字，没有填全。看来此类型题目在今后作业中要多练习，以此掌握思考方法。

分与合教学反思9

　　教学目标：

　　1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

　　2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

　　教学重难点：

　　掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　师:今天很多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗?

　　生齐)欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)

　　师:谢谢你们的掌声!

　　师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

　　师:看来两只手要有分有合才能拍响。

　　师：想一想，早上做操时我们班分了几队？看一看，我们班在教室里分了几个小组？我们班是由几个组合成的？

　　看来，生活中处处有分与合。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）

　　二、探究新知．

　　1．教学4的组成

　　师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。

　　问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？

　　操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡视，指名演示。（说明要有序摆放就不会乱或重叠。）

　　看一看与我们分的同样吗？（课件）

　　引导学生观察怎样分是同样多？4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？

　　带读4的分成与合成。（同时用手势表示分与合）

　　2、教学5的组成

　　师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（课件）

　　问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？

　　操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导，指名汇报。

　　看一看与我们分的同样吗？（课件）

　　引导学生观察5的组成。

　　教师领读5的分与合。

　　三、实践应用

　　1、游戏：猜一猜。

　　2、游戏：搭房子。

　　3、知识运用。

　　（1）小鸟回家。

　　5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？

　　（2）游戏公平吗？

　　一（3）班的小朋友在上体育课，他们在进行拔河比赛，一起去看看。公平吗？怎样使比赛公平？

　　四、本课小结

　　今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？

　　教学反思：

　　本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为，2-5的分与合是教学5以内加、减法的基础。基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生在做中学、在玩中学，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。

　　新课程倡导数学与生活的.密切联系，强调数学基于学生的生活经验和学习经验，因而课始，我以学生鼓掌欢迎老师、学生的排队、教室里的分组，引入新课，让学生感受数学就在身边。

　　教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。出示情景图时，提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。这一层次我注重让学生自己动手实践，积累感性认识，由具体到抽象，尽量多留给学生自主探究的时间。

　　在练习巩固的环节，我根据学生的年龄特点，采用猜一猜、搭房子的活动，让表面上枯燥的练习生动起来，让学生爱上数学。最后出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对知识的运用，达到学以致用的目的。

　　回顾这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进行。主要在操作中，原设想是让学生同桌合作观察不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，基本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会模仿。怎样培养学生的合作交流意识值得思考！这一环节，也可以让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和机会，这样学生的创造力则得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。

分与合教学反思10

　　《分与合》教学反思《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。对于4和5的分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对4和5的分与合的合理性进行感性的理解，初步建立数感。让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的'存在，也就不会去深入思考。

　　因此，本节课我创设问题情境为提高了学生自主探索的积极性和主动性。让学生动手把4个桃子分成两部分，体会分；接着，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想“几和几合成4”。让学生从具体到抽象，是个渐进的过程，是重点，再让学生知道4可以分成1和3其实和4可以分成3和1是有内在联系的，为后面的教学打下铺垫。在说完所有4的分与合之后，我引入了拍手游戏，让孩子在动手中思考，在说一说中加深记忆，孩子们玩得很开心！在教学5的分与合时，我还是先让学生自己动手分一分，然后进行交流汇报。

　　通过知识的迁移，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法，当学生说出5可以分成1和4时，让学生说成5还可以分成4和1，再推理出几和几合成5。接着让孩子自己试着用拍手游戏来说，并请孩子一个一个的展示，有节奏感的拍手游戏，让孩子学得津津有味，拍的动作也强化了孩子脑海中分解与合成的关系。

分与合教学反思11

　　10以内的分与合是为以后计算加减法打基础的。只有熟练掌握了，才不致于后面学习10以内加减法时掰手指头的情况，现谈谈自己的教后反思：

　　1、低年级孩子对于一些抽象问题的理解如果缺乏实物的演示，是很难理解的，所以动手操作演示在课堂教学中是必不可少的，这对孩子加深记忆是很有帮助的。所以在教这部分内容时，我充分利用学具，通过学生实际动手演一演、分一分、画一画、涂一涂和教师的'实物演示，让学生先从感性的认识上去理解，进而更加牢固地掌握新知。有的教师担心一年级让孩子在课堂中摆弄学具会分散注意力，影响课堂纪律，干脆教师演示算了，我认为这样做的教学效果没有让孩子自己动手效果明显，只有让他们经历了其中的过程，印象才会更加深刻。另外，在分一分这个环节，可先用学具分一分，等熟练了一些后，可让孩子利用十个手指来分一分，最后脱离这些辅助物，从而逐步达到熟练的程度。

　　2、让学生充分地说，几可以分成几和几，几和几合成几，最好是按分法有次序的说，一方面可帮助记忆分与合，还可培养学生的语言表达能力。其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同，语文表达力好的同学不一定数学表达力就好，因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。数学语言表达能力的培养也是对数学思维能力的培养。特别是到以后学习应用题时，就会发现数学语言的表达对解决问题是多么重要。

　　存在不足：有些孩子说的时候不能按次序地说。或将同一种分法当成了两种分法。

　　改进措施：分一分时强调要按次序来分，弄清每个数的几种分法。

分与合教学反思12

　　这节课学习的10的分与合，10的分与合对于学习10以内的减法计算，学习20以内的加法进位加和退位减，以及进一步学习认数和计算，都有十分重要的意义。

　　猜数揭题。上课后，我出示信封，取出信封中的几个花片，让学生猜一猜信封里还剩几个，学生开始没有经验只能瞎猜，学生获得一些经验后，学生有能猜出信封中共有10个花片，并能初步应用分与合说出信封中还有几个花片，并由此引出今天的课题——10的分与合。

　　有序思考。学生学习2—9的分与合后，已积累了一定的探索经验。因此在学习10的分与合采用自主探索的形式，让学生先交流把10个珠子分与两部分要注意些什么，从而突出有序的重要性，然后让学生自主分一分，把10颗珠子有次序的涂一涂，让学生自己得出10的几种分与合。

　　动手操作。通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动，感受分与合既是不同的，又是有联系的。

　　巧妙记忆。在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的.水平。学生在理解10的分与合的基础上，出示凑十儿歌，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，巩固练习。在这里我引入了一个“小猴旅行”的故事，并在故事中设了三关练习。自己解释题意，让学生立做。学生的学习兴趣非常高，在不知不觉中使学生根据对10的分与合的理解，自觉、熟练地加以应用。既适应了一年级小朋友活泼好动的个性特征，寓教于乐，同时又培养学生学习数学的浓厚兴趣。

　　总之，我在备课的时候灵活的处理了教材，精心设计好每一个环节，在教学中，让学生自己动手、动脑、动口尝试体会，使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性，也收到了比较好的教学效果。

分与合教学反思13

　　今天上课的内容是第七单元的2-5 的分与合。在这节课之前我还是做了一定的准备，也反复修改了一些内容与细节的地方。按道理上下来会还不错，可能是趣味性不够不能很好地吸引学生的注意。但最主要的是孩子的习惯仍旧有待提高。

　　现在就课堂中的一些教学反思一下：

　　这节课是学生第一次接受“ 分与合” 的内容，在此之前虽然有部分学生已经形成了一定的概念，甚至有个别孩子能够不用具体实物操作能说出2-5 的分与合，但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有一定的困难。

　　教材中例题教学的是4 的分与合，接下来的“ 试一试” 便是学生自主学习与探究5 的分与合。教材把2 、3 的分与合放在“ 想想做做”，可能编者认为内容相对简单，所以只在练习部分体现了出来。但我却把这个内容作为课前导入，让学生在把两支铅笔用两只手来拿的过程中感受什么是分，怎么分成两部分，建立“ 分” 的.初步概念。接下来要他们分三支铅笔，引导他们交换铅笔的位置可以变成另外一种分法，为下面“ 一种分法两种写法” 做铺垫。这样下来学生在后面的学习中要顺利得多。

　　接下来的例题是以书中的小猴分桃为背景，要学生自己用学具圆片代替4 个桃子，两只手来代替两个盘来分一分，然后从具体事物中抽象出数字的分与合。层层递进，学生学得轻松，知识掌握得也扎实，特别是语言表达得到了一定的锻炼。最后安排了一个观察环节，要学生观察1 、3 和3 、1 两种分法有什么联系，为后面5 的分与合埋下伏笔，同时也为以后的学习打下基础。

　　在5 的分与合中要突破“ 一种分法两种表达” 这样一个重点，教材是用的摆圆片，两个学生从不同角度观察到的结果不同。但这有些耗时，而且在课堂上要每个学生观察到也不是很现实。刚好我们的一只手的手指就有5 根，为教学5 的分与合提供了一个很好的素材。而且当用手指表示出一种分法后，把手反过来马上就可以看到不一样的分法。每个学生都能发现“ 手指是同一种分法，但方向不同，看到的结果却不一样” 。

　　在课堂中的每个问题都必须要细化，仔细揣摩，问到点上可节约相当多的时间，为孩子的思考指明一定的方向。特别是一年级的孩子，识辨能力、理解能力还不强，问题更要具体而不死板。

　　另外在每节课结束后都应有一些总结性的语言，在这堂课中最后不能只说“ 这节课我们学习了2-5 的分与合” 这样一笔带过的话，这不是总结，只是陈述而已。可具体到谁分成了几和几等，达到进一步巩固知识的效果。

分与合教学反思14

　　《分与合》是人教版小学数学一年级上册第三单元《1~5的认识和加减法》的内容，该知识是学习加减法的基础，整节课学生在动手实践等活动中掌握5以内数的分与合。

　　本课时我充分发挥学生的动手操作能力，并有以下收获：

　　1、《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。对于4和5的分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对“4和5的分与合的合理性”进行感性的理解，初步建立数感。所以在教学时，我给予学生充分的时间让他们发挥自己的主体性，培养学生与人合作、交流的能力。而在强调有序思想时，我也是充分地尊重学生，把课堂交还给学生，请学生自己说一说有什么好方法记住4和5的分与合，在学生的'交流汇报中，自然渗透有序的思想方法。

　　2、在游戏中练习，寓教于乐。在课堂上，我通过“猜一猜”、“出卡片”等游戏，让学生真正感受到了“玩中学”的乐趣。在课的最后，我没有丢弃我的故事情景，继续利用虎妈妈过生日，请我的学生自己把小礼物（缺了叶片的向日葵）补完整送给虎妈妈，不仅及时巩固了今日所学，而且也使得整堂课前后连贯，一气呵成。

　　3、及时肯定、及时表扬。课堂上，学生的每一个想法都是很好的教学资源，我应充分地利用并及时写出来、及时肯定，这样才能更好地落实分与合。同时，对于那些动脑筋、发言积极的孩子，也要不吝啬自己的表扬，增加孩子的自信心。

　　4、做到完全放手。4的分与合是在我的引导下一步一步完成的，相信有了4的基础，5的分与合对于学生应该不是一件难事。因此，我多给学生机会，把2、3的机会让给他们，让他们多说多练，淋漓尽致地体现学生是学习主人的色彩。

　　然而，我还是有不足之处有待改进。

　　看到孩子们如此高的学习积极性，希望我能尽我所能，把这种良好的学习氛围继续延续下去！

分与合教学反思15

　　今天教学的内容是“10的分与合”。在上课前我反复读了教材，领会到：这一内容是放手让学生自己完成。紧跟教材的要求。课始，先让学生观察主题图得出：

　　1、有5串珠子，每串都有10颗。

　　2、主题图旁边的玉米老师提出的问题是：你能有序地涂一涂、分一分吗？

　　“有序”一词孩子们第一次接触，我不放心地问：你能理解有序的意思吗？一直提问了4个孩子，才有一个小女生说“就是1、2、3、4、5、那样的。”（孩子们的词汇有限）我赶紧跟上：说的真好，有序就是按照一定的顺序，刚才这个女生说的1、2、3……就是按照从小到大的顺序。

　　完成了两件事，我放手让孩子们自己涂、填。我认为孩子们有了8、9分与合的教学基础，会很快的完成两个问题。在不停地巡视中发现：竟然有一半的孩子不知道怎样按要求来完成。我快速地思考着：问题出在哪儿呢？

　　盯着黑板上的主题图想到：孩子们得到的两点如果分开教学会不会好一些？于是让孩子们停下手中的笔，指着第一行的珠子图问：“这一行有10颗珠子，有几颗涂上了红色？几颗没有涂色？”“把10颗珠子中的一颗涂色，9颗没有涂色就是把10分成了几和几？”孩子们齐答：“把10分成了1和9。”“如果第二行涂色你准备怎样涂？”“涂2颗”“分成了几和几？”“第三行呢？”“涂3颗”“你能完成吗？”“能！”很快，孩子们就完成了涂色和填空。

　　第一次放手让孩子们自己探究知识的形成过程算是失败了。还得一步一步地引导完成。究其原因：刚入学不到两个月的孩子们一直是在老师、家长的引导下学习和作业，还没有养成立思考和解决问题的习惯。所谓“习惯”是长期行为导致的惯性思维。目前我所带的两个班的孩子还没有达到能够立思考问题和解决问题的能力。还是在老师和家长长期引导的习惯中走出来。编写教材的'专家们考虑的是：孩子们在入学前早就接触过10以内数的分与合，所有区域、所有孩子的知识基础和学习能力是相同的。在“10的分与合”这个知识点上应该能立完成所要求的两点。课堂现实告诉我：虽然都是6岁的孩子却存在着：区域的差异、知识基础的差异和学习能力的差异。还没有达到脱离引导的习惯。如果这节课我没有及时调整教学方法，一味地按照教参的要求进行教学，例题下面的练习是不能完成了。

　　思考了这么多，得到一个结论：“习惯”是可以该掉的，但该掉习惯需要一个漫长的过程。这个过程也是让人觉得比较沉重的过程。何况孩子们需要该掉的还不止是这一个呢！

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